第一篇：中學(xué)思想政治課中滲透民族團(tuán)結(jié)教育初探（xiexiebang推薦）

初中思想品德課中滲透民族團(tuán)結(jié)教育初探

【關(guān)鍵詞】思想品德滲透民族團(tuán)結(jié)

新中國(guó)成立60多年來(lái)，境內(nèi)外敵對(duì)勢(shì)力始終沒(méi)有停止對(duì)我國(guó)的分裂破壞活動(dòng)。尤其是近些年來(lái)，境外宗教極端勢(shì)力、民族分裂勢(shì)力、國(guó)際恐怖勢(shì)力和境內(nèi)民族分裂主義分子瘋狂進(jìn)行分裂中國(guó)的違法犯罪活動(dòng)。2013年“10·28”天安門(mén)金水橋事件和2014年“3·01”昆明火車(chē)站事件，充分暴露了境內(nèi)外民族分裂主義分子的暴行和分裂中國(guó)的罪惡行徑。境外敵對(duì)勢(shì)力還在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域向我國(guó)大舉進(jìn)攻，國(guó)際上“泛伊斯蘭主義”、“泛蒙古主義”與“泛突厥主義”思潮泛濫，并利用各種途徑日益向我國(guó)境內(nèi)進(jìn)行思想和文化滲透。

青少年是祖國(guó)的未來(lái)、民族的希望，是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。他們能否牢固樹(shù)立民族團(tuán)結(jié)意識(shí)、穩(wěn)定大局意識(shí)和改革發(fā)展意識(shí)，直接關(guān)系到國(guó)家前途和民族命運(yùn)。青少年一方面具有朝氣蓬勃、勇于創(chuàng)新、易于塑造的特點(diǎn)；另一方面又由于理論和實(shí)踐的欠缺，使得青少年辨別是非的能力較差，較難透過(guò)現(xiàn)象把握本質(zhì)，容易受到蠱惑和誤導(dǎo)。做好中學(xué)生的民族團(tuán)結(jié)思想教育，這對(duì)于粉碎境內(nèi)外敵對(duì)分子的分裂圖謀，維護(hù)民族團(tuán)結(jié)、社會(huì)穩(wěn)定和國(guó)家統(tǒng)一，具有極為重要的長(zhǎng)遠(yuǎn)現(xiàn)實(shí)意義。在加強(qiáng)中學(xué)生的思想品德建設(shè)中要先人為主，以科學(xué)的理論和正確的民族意識(shí)武裝青少年。應(yīng)以學(xué)校為主陣地，以青少年為主體，以家庭、社會(huì)及學(xué)科教育為輔助，將主體教育與環(huán)境渲染相結(jié)合，加強(qiáng)青少年的思想品德素養(yǎng)和民族團(tuán)結(jié)意識(shí)。在中學(xué)生思想的健康形成中，思想品德課將扮演最重要的角色，我試圖結(jié)合現(xiàn)實(shí)思想品德課的實(shí)際，談?wù)勅绾卧谒枷肫返抡n中滲透民族團(tuán)結(jié)教育，提高中學(xué)生的民族團(tuán)結(jié)意識(shí)。

一、提升初中思想品德教師的理論水平

學(xué)校開(kāi)展民族團(tuán)結(jié)教育的成效如何，關(guān)鍵在于師資水平。初中政治教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育部辦公廳和國(guó)家民族事務(wù)委員會(huì)辦公廳印發(fā)的《學(xué)校民族團(tuán)結(jié)教育指導(dǎo)綱要（試行）》、教育部辦公廳和國(guó)家民委辦公廳印發(fā)的《全國(guó)中小學(xué)民族團(tuán)結(jié)教育工作部署視頻會(huì)議紀(jì)要》的通知精神及《民族團(tuán)結(jié)教育通俗讀本》等，并時(shí)刻關(guān)注黨中央和國(guó)務(wù)院有關(guān)精神，夯實(shí)理論知識(shí)，關(guān)注國(guó)內(nèi)外時(shí)政變化，提高理論與現(xiàn)實(shí)的分析水平，這樣才能對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)做到胸有成竹。

二、民族團(tuán)結(jié)教育要注意傳授知識(shí)的系統(tǒng)性

在初中思想品德課教學(xué)中，民族團(tuán)結(jié)教育要注意傳授知識(shí)的系統(tǒng)性。在教學(xué)中，要加強(qiáng)對(duì)民族基本知識(shí)的宣傳教育，使學(xué)生掌握中學(xué)生應(yīng)知應(yīng)懂的內(nèi)容：《民族政策常識(shí)》（八、九年級(jí)）。使學(xué)生懂得我國(guó)是一個(gè)統(tǒng)一的多民族國(guó)家，共有56個(gè)民族，各民族之間互相尊重、平等相待、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、和睦相處，并了解各少數(shù)民族的服飾、飲食、居住、婚姻、節(jié)慶、禮儀、喪葬等風(fēng)俗習(xí)慣。加強(qiáng)對(duì)民族政策基本知識(shí)的宣傳教育，使中學(xué)生全面了解新中國(guó)成立60多年來(lái)我們黨確立并實(shí)施了以民族平等、民族團(tuán)結(jié)、民族區(qū)域自治和各民族共同繁榮為基本內(nèi)容的民族政策，形成了比較完備的民族政策體系。

三、思想品德課堂教育教學(xué)方式要有靈活性

思想品德課堂教學(xué)切忌呆板、僵化，教育教學(xué)方式要講究靈活性。在對(duì)民族團(tuán)結(jié)的抽象知識(shí)、概念、理論和政策進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，要將抽象的概念具體化、有形化，就必須依靠豐富多彩的活動(dòng)使民族團(tuán)結(jié)的內(nèi)容“活起來(lái)”、“動(dòng)起來(lái)”。做好民族團(tuán)結(jié)教育不能單靠生硬的理論灌輸，應(yīng)根據(jù)中學(xué)生的年齡和認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，充分利用課外活動(dòng)，采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式開(kāi)展活動(dòng)。如組織學(xué)生結(jié)合思想品德課知識(shí)（主要針對(duì)八、九年級(jí)學(xué)生）唱少數(shù)民族歌曲，學(xué)少數(shù)民族舞蹈，畫(huà)民族風(fēng)情畫(huà)，開(kāi)展民族知識(shí)講座，舉辦民族英雄故事會(huì)，組織學(xué)生觀看優(yōu)秀的少數(shù)民族影視片，組織學(xué)生收集少數(shù)民族的風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣、民族傳統(tǒng)服飾等?？裳?qǐng)民族宗教領(lǐng)域的實(shí)際工作者和理論工作者、少數(shù)民族黨政領(lǐng)導(dǎo)干部進(jìn)課堂講座、老教師擔(dān)任輔導(dǎo)員，不斷增強(qiáng)青少年民族團(tuán)結(jié)教育的影響力和實(shí)效性。如我曾在九年級(jí)組織開(kāi)展了民族知識(shí)競(jìng)賽、民族服飾展示等豐富多彩、生動(dòng)活潑的體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)美的舞姿、美麗的服飾表現(xiàn)了我國(guó)各民族群眾團(tuán)結(jié)一致、共創(chuàng)輝煌的愉快心情，引導(dǎo)學(xué)生牢固樹(shù)立維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一、反對(duì)民族分裂的意識(shí)

四、在教學(xué)中善用對(duì)比法和實(shí)例

在教學(xué)中，教師可運(yùn)用橫、縱對(duì)比法，將理論教育與事實(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生由表及里地認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)。在思想品德課教學(xué)中，我主要通過(guò)我國(guó)民族解放前后生活的對(duì)比、國(guó)內(nèi)外民族生活狀況的對(duì)比，運(yùn)用真實(shí)的事例讓學(xué)生體會(huì)到民族團(tuán)結(jié)的重要性。如在《我國(guó)處理民族關(guān)系的基本原則》時(shí)，通過(guò)觀看《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》，學(xué)生知道了國(guó)家衰弱則民族受難，又通過(guò)《開(kāi)國(guó)大典》等讓學(xué)生體會(huì)到了國(guó)家獨(dú)立則民族振興的道理。然后，通過(guò)學(xué)習(xí)時(shí)政資料《波黑民族紛爭(zhēng)的悲劇》、《蘇聯(lián)解體》等，讓學(xué)生結(jié)合思想品德有關(guān)內(nèi)容和國(guó)際國(guó)內(nèi)的實(shí)際，進(jìn)一步認(rèn)清了民族矛盾的根源、后果，從而增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)民族團(tuán)結(jié)重要性的認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)完有關(guān)的民族理論知識(shí)后，還引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的理論知識(shí)結(jié)合當(dāng)今的國(guó)際狀況組織了一次別開(kāi)生面的交流會(huì)，讓學(xué)生圍繞“不安寧的中亞——?jiǎng)邮幍陌⒏缓埂植榔胶庵械挠“完P(guān)系——搖擺中的臺(tái)海關(guān)系——危險(xiǎn)的朝鮮半島”等眾多的時(shí)政現(xiàn)象分析其原因，再結(jié)合2013年“10·28”天安門(mén)金水橋事件和2014年“3·01”昆明火車(chē)站事件，讓學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到境內(nèi)外民族分裂主義分子的暴行和分裂中國(guó)的罪惡行徑。

五、促使家庭、學(xué)校、社會(huì)形成教肓合力

初中思想品德教師要重視發(fā)揮學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、其他學(xué)科教師及家庭的重要作用，使家庭、學(xué)校、社會(huì)形成合力，避免自己“孤軍奮戰(zhàn)”。如通過(guò)學(xué)校的政治學(xué)習(xí)，使學(xué)校全體教職工進(jìn)一步認(rèn)清“3.01”事件的本質(zhì)，統(tǒng)一思想、提高認(rèn)識(shí)，讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部帶頭學(xué)。讓學(xué)校的廣播、板報(bào)、網(wǎng)絡(luò)等為思想品德教師的教育教學(xué)所用。家庭是培養(yǎng)青少年民族意識(shí)的第一課堂，父母是孩子的第一任老師，教師應(yīng)建議家長(zhǎng)掌握科學(xué)的教育方法，以自身維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)的言行給孩子做表率。如果失去了這些因素的支持，思想品德教師在課堂上的作用將會(huì)打折扣。試想，思想品德教教師一方面大力宣揚(yáng)民族團(tuán)結(jié)的重要性，而另一方面極個(gè)別教師或家長(zhǎng)卻對(duì)少數(shù)民族群眾的風(fēng)俗習(xí)慣取笑或嘲弄，這民族團(tuán)結(jié)教育的結(jié)果可想而知。

六、時(shí)刻注意學(xué)生的思想傾向并給予引導(dǎo)

教學(xué)中要進(jìn)行調(diào)查研究，有的放矢，注意及時(shí)澄清學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。在教育過(guò)程中，教師要組織召開(kāi)不同類別、各種層次的學(xué)生討論會(huì)，了解學(xué)生的思想狀況及其所存在的疑惑。要有針對(duì)性地解除他們?cè)谒枷?、學(xué)習(xí)、生活上的疑慮和困難，找到教學(xué)中的不足和改進(jìn)方法，制定今后的對(duì)策。學(xué)習(xí)教育引導(dǎo)工作，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，以解決思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解開(kāi)認(rèn)識(shí)上的疙瘩力重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生談思想、談?wù)J識(shí)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)進(jìn)行教育引導(dǎo)。學(xué)習(xí)討論要堅(jiān)持“不揪辮子、不打棍子”的原則，允許學(xué)生把對(duì)每一個(gè)問(wèn)題的真實(shí)想法和認(rèn)識(shí)講出來(lái)，在了解學(xué)生認(rèn)識(shí)理解程度的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有針對(duì)性的講解和引導(dǎo)，使學(xué)生真正弄明白其中的道理。有些問(wèn)題可以組織學(xué)生開(kāi)展討論（如：“現(xiàn)實(shí)中為什么仍存在民族不平等現(xiàn)象？”“從中央到地方都重視民族團(tuán)結(jié)教育，為何在一些地方仍發(fā)生較嚴(yán)重的騷亂事件？”“美國(guó)的種族問(wèn)題是民族問(wèn)題嗎？“如何正確看待漢族貧困生的現(xiàn)實(shí)情況與少數(shù)民族學(xué)生的福利政策差異？”）。要通過(guò)平等的溝通交流，真正達(dá)到溝通思想、解決問(wèn)題的目的。要注意把握問(wèn)題的本質(zhì)和特點(diǎn)，實(shí)事求是，分清類別，避免把所有發(fā)生在不同民族成員、群體之間的矛盾和糾紛都?xì)w結(jié)為民族團(tuán)結(jié)問(wèn)題。

在初中開(kāi)展民族團(tuán)結(jié)教育，關(guān)鍵在教師；要立足引導(dǎo)，重在教育；遵循中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律；注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，有重點(diǎn)、有針對(duì)性地開(kāi)展教育活動(dòng)；要將家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合、相反哺。課堂教育應(yīng)與寓教于樂(lè)的實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，貼近生活、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生感情。開(kāi)展民族團(tuán)結(jié)教育工作，要做到由淺人深，循序漸進(jìn)，不急于求成，注重實(shí)效。

第二篇：淺談思想政治課教學(xué)中滲透心理健康教育

淺談思想政治課教學(xué)中滲透心理健康教育

摘要：在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育是開(kāi)展學(xué)生心理健康教育的一條重要途徑，它要求每一位教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際塑造學(xué)生的健康人格，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。文章從實(shí)踐出發(fā)，探討政治課教學(xué)中滲透心理健康教育的重要性、主要做法及應(yīng)注意的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：政治課教學(xué)；心理健康；滲透；原則

目前中學(xué)生心理健康問(wèn)題已經(jīng)引起社會(huì)的廣泛關(guān)注。在中學(xué)教育教學(xué)中開(kāi)展心理健康教育已成為共識(shí)，更多學(xué)校進(jìn)行了有益的探索和實(shí)踐，摸索出不少行之有效的方法。其中在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育是一條重要的途徑。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐就思想政治課教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育作初步探索。

一、充分認(rèn)識(shí)思想政治課教學(xué)中滲透心理健康教育的重要性

良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，心理健康教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。應(yīng)試教育的巨大壓力使學(xué)生在學(xué)業(yè)上高度緊張與繁重，加之家庭教育的偏差，以致在物質(zhì)生活日益豐富的今天，學(xué)生的精神世界卻有走向另一面的跡象。調(diào)查資料顯示，有20％左右的學(xué)生存在程度不同、類型各異的心理障礙，近年來(lái)中學(xué)生因心理障礙不惜傷害自己和他人的案例時(shí)有發(fā)生并有上升趨勢(shì)，中學(xué)生的心理健康狀況令人擔(dān)憂。針對(duì)新形勢(shì)下青少年成長(zhǎng)的特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育刻不容緩。思想政治課的教學(xué)過(guò)程，就其本質(zhì)而言，正是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下形成和發(fā)展健康的心理品質(zhì)的過(guò)程。教師在教學(xué)中自覺(jué)地地運(yùn)用心理學(xué)的理論與技術(shù)，靈活地結(jié)合思想政治課的教學(xué)內(nèi)容和方法，對(duì)學(xué)生的心理品質(zhì)施加影響，這是學(xué)生健康心理形成的重要條件。

二、政治課教學(xué)中滲透心理健康教育的嘗試

(一）樹(shù)立現(xiàn)代教育教學(xué)的觀念，塑造學(xué)生的健康人格

樹(shù)立現(xiàn)代教育教學(xué)觀念是政治學(xué)科滲透心理健康教學(xué)的基礎(chǔ)。新一輪課改將培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、健康的心理、正確的價(jià)值觀作為課堂教學(xué)的主要目標(biāo)之一，作為素質(zhì)教育的重要組成部分。教師不再只是 “傳道、授業(yè)、解惑”，而應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、促進(jìn)者、指導(dǎo)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開(kāi)發(fā)者。師生之間應(yīng)建立起民主、平等、相互尊重的新型師生關(guān)系。教師不僅要發(fā)展學(xué)生的智力因素，而且還要發(fā)展學(xué)生的非智力因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生健康的情感，塑造學(xué)生的健康人格。

（二）樹(shù)立心理健康教育的意識(shí)，充分利用教材中的心里健康教育素材

高中政治教材特別是<<哲學(xué)與生活>>中的許多知識(shí)點(diǎn)直接與心里健康教育有關(guān),是心理健康教育最重要的內(nèi)容.在備課和課堂教學(xué)活動(dòng)中,應(yīng)該充分挖掘這些資源,以培養(yǎng)學(xué)生的健康心里.1.在辯證唯物論教學(xué)中滲透心里健康教育,教育學(xué)生正確評(píng)估自我 ,培養(yǎng)良好的環(huán)境適應(yīng)能力.中學(xué)生中普遍存在著一種心理問(wèn)題,即主觀的認(rèn)識(shí)自我、他人和事物,這導(dǎo)致學(xué)生易產(chǎn)生自大或自卑心里,不能正確地看待周?chē)娜撕褪?通過(guò)辯證唯物論的學(xué)習(xí),使學(xué)生明白一切從實(shí)際出發(fā)的重要性,樹(shù)立唯物的態(tài)度,把從實(shí)際出發(fā)的要求深入到自己的內(nèi)心世界,滲透到平時(shí)的學(xué)習(xí)、待人、處事中,從而能在生活學(xué)習(xí)中自覺(jué)地把想問(wèn)題、辦事情的立足點(diǎn)放在客觀實(shí)際上,客觀地分析周?chē)娜撕褪?正確地評(píng)價(jià)自己,培養(yǎng)良好的環(huán)境適應(yīng)能力.2.在唯物辯證法教學(xué)中滲透心理健康教育,使學(xué)生提高正確地認(rèn)識(shí)、解決問(wèn)題的能力.學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)遇到一系列的問(wèn)題,如學(xué)習(xí)、生活、同學(xué)之間團(tuán)結(jié)等.由于缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和辯證的思想,看問(wèn)題時(shí)容易絕對(duì)化,在行為上表現(xiàn)為好走極端、顧此失彼.通過(guò)辯證法的學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)和生活中逐步學(xué)會(huì)用聯(lián)系的、發(fā)展的、全面的觀點(diǎn)看問(wèn)題,非常有助于學(xué)生的健康成長(zhǎng).如在學(xué)習(xí)”世界是普遍聯(lián)系的”觀點(diǎn)時(shí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題,同學(xué)之間要彼此信任相互幫助, 培養(yǎng)學(xué)生的人際交往意識(shí)。在講授“世界是發(fā)展的”的觀點(diǎn)時(shí)，教育學(xué)生要用發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題，看人看物既要看到現(xiàn)狀，也要看到過(guò)去和將來(lái)，堅(jiān)信前途是光明的，對(duì)未來(lái)充滿信心.在講授”矛盾的普遍性”的觀點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生懂得“事事有矛盾，時(shí)時(shí)有矛盾”的道理，認(rèn)識(shí)到這個(gè)世界不是十全十美的，引導(dǎo)學(xué)生用一分為二的觀點(diǎn)看待自己、看待人生。對(duì)自己有一個(gè)全面地正確地認(rèn)識(shí)，既善于發(fā)掘自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，形成良好的自我感覺(jué)樹(shù)立自信心，也勇于正視自己的不足。正確認(rèn)識(shí)到人的一生要不斷的處理人與自然、人與社會(huì)、人與人的關(guān)系，這里面會(huì)充滿各種各樣的矛盾，人生的道路不可能是一帆風(fēng)順的，培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。

3、在認(rèn)識(shí)論中滲透心理健康教育，把握科學(xué)的認(rèn)識(shí)方法，培養(yǎng)正確認(rèn)識(shí)事物的能力

學(xué)生在認(rèn)識(shí)事物時(shí)常犯一個(gè)錯(cuò)誤：只看現(xiàn)象而不看本質(zhì)，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)往往只停留在一個(gè)層面、一個(gè)階段，這樣就不能達(dá)到對(duì)事物的正確認(rèn)識(shí)。通過(guò)辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得了認(rèn)識(shí)具有反復(fù)性、無(wú)限性和上升性，從而能正確地認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)和規(guī)律，將尊重規(guī)律和發(fā)揮主觀能動(dòng)性有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在學(xué)習(xí)和生活中與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，在實(shí)踐中不斷地探索發(fā)現(xiàn)真理、發(fā)展真理。

4、在人生觀教育中滲透心理健康教育，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，努力去實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

通過(guò)“人生的真正價(jià)值是什么？”、“怎樣才能實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值？”等觀、點(diǎn)的探討，讓使學(xué)生懂得人生的真正價(jià)值在于對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。只有在勞動(dòng)和奉中在個(gè)人與社會(huì)統(tǒng)一中、在砥礪自我中才能實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。教育學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，認(rèn)識(shí)勞動(dòng)和奉獻(xiàn)的人是幸福的，勞動(dòng)和奉獻(xiàn)著的人生才是有意義、有價(jià)值的人生，激勵(lì)自己在以后的人生中不懈努力，創(chuàng)造更大的人生價(jià)值。

三、政治課教學(xué)中滲透心理健康教育的注意點(diǎn)

（一）遵循和諧的原則，營(yíng)造和諧寬松的課堂心理氛圍。心理學(xué)家羅杰斯指出“創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，是保證有效進(jìn)行教學(xué)的主要條件，而這種良好教學(xué)氣氛的創(chuàng)設(shè)又是以建立良好的人際關(guān)系為基礎(chǔ)的”。可見(jiàn)，營(yíng)造和諧寬松的課堂心理氛圍，就是要建立和諧的師生關(guān)系。這就要求教師做到熱愛(ài)、理解、尊重學(xué)生。教師要善于以輕松的表情、詼諧的語(yǔ)言、民主的心態(tài)營(yíng)造出輕松的課堂心理環(huán)境，讓學(xué)生放松心情，以開(kāi)放的心態(tài)參與到學(xué)習(xí)中去，使學(xué)習(xí)活動(dòng)變得充滿生機(jī)和樂(lè)趣。

（二）遵循主體性原則，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式。教學(xué)活動(dòng)是影響學(xué)生心理素質(zhì)的重要因素。傳統(tǒng)的教學(xué)重教輕學(xué)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授而忽視學(xué)生的內(nèi)心世界，要把心理健康教育滲透到教學(xué)中，必須改變呆板的、缺乏生機(jī)的傳統(tǒng)教學(xué)方法。教學(xué)中教師要構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，積極創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參與的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行討論、辯論或參與游戲活動(dòng)等形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的主體能量，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這樣才有利于于培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。

（三）遵循差異性原則，關(guān)注個(gè)別差異，因材施教。教學(xué)中，教師首先要了解學(xué)生的年齡、學(xué)習(xí)、心理等個(gè)別差異，其次是區(qū)別對(duì)待不同的學(xué)生，靈活采用不同的手段，充分考慮學(xué)生的年齡和個(gè)性特征進(jìn)行教學(xué)。如對(duì)學(xué)習(xí)落后的學(xué)生應(yīng)多表?yè)P(yáng)少斥責(zé)、多鼓勵(lì)少挑剔，幫助他們克服自卑和畏懼情緒。對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生則通過(guò)提高要求，讓他們感受幾次挫折、明白自己的不足、提高抗挫折能力。對(duì)孤獨(dú)的學(xué)生要說(shuō)句溫暖的話，讓其體會(huì)到安全感和幸福感。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是全體教師不可推卸的責(zé)任，作為政治教師更是責(zé)無(wú)旁貸。只要我們樹(shù)立起心理健康教育的意識(shí)，在教學(xué)中有效滲透心理健康教育，學(xué)生的心理健康水平就會(huì)不斷提高，從而真正達(dá)到教書(shū)育人的目的。

高中政治學(xué)科周靜

2012.5

第三篇：中學(xué)思想政治課教學(xué)中的心理健康教育

思想政治課教學(xué)中的心理健康教育

甘肅省定西市安定區(qū)團(tuán)結(jié)初級(jí)中學(xué)景克雄

一、中學(xué)思想政治課教學(xué)，必須堅(jiān)持心理健康教育與思想品德教育相結(jié)合（一）中學(xué)生思想政治教育的誤區(qū)

1.將心理問(wèn)題政治化。在實(shí)際工作中,絕大多數(shù)老師對(duì)學(xué)生心理健康教育的知識(shí)不夠了解，對(duì)學(xué)校心理健康工作的意義和有效性認(rèn)識(shí)不足,往往把學(xué)生的心理問(wèn)題簡(jiǎn)單地看成是思想政治問(wèn)題和品德問(wèn)題。一旦學(xué)生出現(xiàn)了某些思想觀念、行為傾向或?qū)W習(xí)不良等問(wèn)題，教育者總認(rèn)為是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正和品行有問(wèn)題。事實(shí)上，對(duì)于中學(xué)生而言，由于他們處在身體發(fā)育和人格健全的關(guān)鍵時(shí)期，在他們身上出現(xiàn)的很多問(wèn)題不是思想問(wèn)題和道德問(wèn)題，而是認(rèn)知問(wèn)題和心理問(wèn)題。

2.思想政治工作的“空對(duì)空”。受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和長(zhǎng)期以來(lái)片面強(qiáng)調(diào)“應(yīng)試教育”的影響，各級(jí)各類中學(xué)對(duì)新時(shí)期學(xué)生的思想政治工作的緊迫性和重要性認(rèn)識(shí)不足。有的把思想政治工作視為“救火”或 “求穩(wěn)”；有的認(rèn)為思想政治工作是“耍嘴皮，空對(duì)空”，不需投入，無(wú)須建設(shè)；雖然思想政治課作為學(xué)生的必修課程，但在實(shí)施上仍然片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生智育，忽視或放棄教學(xué)過(guò)程中的“育人”工作；學(xué)生只是按學(xué)校的規(guī)定學(xué)完德育課程，而不是從樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的角度去塑造自己，嚴(yán)重影響了德育工作的效果，致使思想政治教育“入耳” 易，難以產(chǎn)生實(shí)際效果。

3.教育內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活的偏差。中學(xué)生思想政治教育工作無(wú)論在內(nèi)容、對(duì)象還是方式方法上都存在一些偏差。教育內(nèi)容上，缺乏連貫性、完整性和系統(tǒng)性，頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳；教育方式上，重形式、輕內(nèi)容，重灌輸、輕疏導(dǎo)，重言教、輕身教，不能根據(jù)不同情況采取不同方式開(kāi)展思想政治教育活動(dòng)，工作方法呆板、陳舊、單一，改革創(chuàng)新不多，信息不靈，手段落后；教育對(duì)象上，重視學(xué)習(xí)優(yōu)良學(xué)生的思想政治工作，而忽視中間層學(xué)生的教育，尤其是對(duì)后進(jìn)學(xué)生的思想轉(zhuǎn)化工作缺乏力度。

（二）必須將心理健康教育與思想品德教育相結(jié)合心理健康教育,是心理教育工作者運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)原理以及心理咨詢理論和技術(shù)等對(duì)受教育者施加一定的影響,幫助他們化解心理矛盾、緩解心理壓力、優(yōu)化心理素質(zhì),形成良好的個(gè)性和思想品質(zhì),促進(jìn)人格成熟和人生的全面發(fā)展。思想政治教育是指教育工作者根據(jù)一定的社會(huì)道德要求和受教育者思想品德的形成規(guī)律,有目的地對(duì)受教育者施加教育影響,并通過(guò)受教育者心理內(nèi)部矛盾,使其形成一定的思想品德,使其樹(shù)立積極健康的價(jià)值觀、人生觀、世界觀,進(jìn)而達(dá)到改造客觀世界和主觀世界的目的。思想政治教育和心理健康教育緊密相連，相輔相成。中學(xué)生完善的個(gè)性結(jié)構(gòu)和優(yōu)良的性格特征,是良好的思想品德的組成要素,而良好的思想品德又是健康心理的內(nèi)在動(dòng)因。要把心理健康教育引入政治、思想、道德教育中去，就可以調(diào)動(dòng)中學(xué)生心理機(jī)制的積極性，把外部有利于學(xué)生成長(zhǎng)的因素轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“內(nèi)部因素”，形成一種動(dòng)力調(diào)節(jié)機(jī)制，產(chǎn)生積極的效果。

二、中學(xué)思想政治課教學(xué)中加強(qiáng)心理健康教育的策略

心理健康教育要“全面滲透在教育的全過(guò)程中，在學(xué)科教學(xué)、各項(xiàng)教育活動(dòng)、班主任工作中，都應(yīng)注重對(duì)學(xué)生心理健康的教育。尤其對(duì)中學(xué)生而言，在教學(xué)中滲透心理健康教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的主要途徑之一。在思想政治教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)訓(xùn)練、輔導(dǎo)、暗示、感染等方式提高學(xué)生的心理素質(zhì)，解決學(xué)生的心理問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的心理健康，培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì)是現(xiàn)代思想政治科教育理論和社會(huì)發(fā)展對(duì)每一位教師提出的要求。

（一）思想政治課的教學(xué)設(shè)計(jì)要包含心理健康教育的內(nèi)容

思想政治教學(xué)所涉及到的內(nèi)容一般都與社會(huì)生活和學(xué)生的心理活動(dòng)有關(guān)。教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，選擇學(xué)生最關(guān)注、最渴望解決、最想了解的問(wèn)題，或者提供與學(xué)生心理問(wèn)題相關(guān)的案例，也可以讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，供全班學(xué)生討論、分析。通過(guò)對(duì)中學(xué)生感興趣的個(gè)人和社會(huì)問(wèn)題的討論，使學(xué)生對(duì)社會(huì)有更多更實(shí)在的認(rèn)識(shí)，在學(xué)生的心理品質(zhì)中有相當(dāng)大的促進(jìn)作用，豐富了學(xué)習(xí)、生活內(nèi)容和情趣，使學(xué)生的心理在教與學(xué)中得到健康。

（二）創(chuàng)設(shè)民主的課堂氛圍

在政治課堂上充分發(fā)揚(yáng)民主、自由、平等的作風(fēng)，有助于幫助學(xué)生養(yǎng)成積極主動(dòng)、健康活潑的情緒。在課堂上，學(xué)生希望有個(gè)暢所欲言、各抒己見(jiàn)的民主平等的環(huán)境，討厭專制式的領(lǐng)導(dǎo)方式。如果這種需要得到了滿足，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使大家始終保持良好的心理狀態(tài)，產(chǎn)生滿意、愉快、羨慕、互諒、互助等積極的態(tài)度和體驗(yàn)。如果教師不準(zhǔn)他們提出疑問(wèn)，或者對(duì)于敢于提出疑問(wèn)的同學(xué)，不是鼓勵(lì)而是刁難，就會(huì)使他們對(duì)枯燥的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法產(chǎn)生逆反心理，從而使學(xué)生感受性降低、煩躁、壓抑，患上不良的心理疾病，進(jìn)而影響學(xué)生的身心健康。因此，政治課老師必須創(chuàng)設(shè)一種自由、平等、尊重的良好課堂氛圍，以精辟的政治理論說(shuō)服學(xué)生，以精湛的教學(xué)技藝吸引學(xué)生，以良好的師表感染學(xué)生，讓學(xué)生感到政治課教學(xué)可親、可近、有興趣、有收獲，從而縮短學(xué)生與政治教師、學(xué)生與政治教材的心理距離。

（三）將傳統(tǒng)的思想政治教育方法和現(xiàn)代心理學(xué)方法結(jié)合起來(lái) 傳統(tǒng)的思想政治教育方法在中學(xué)生的品德教育和心理健康教育中有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，也起到了很大的作用。但不可否認(rèn)的是，當(dāng)前隨著社會(huì)大環(huán)境的急劇變化和中學(xué)生自身遇到的巨大學(xué)習(xí)和社會(huì)壓力，傳統(tǒng)的教育方法已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足中學(xué)生思想道德教育和心理健康教育的需要。因此，必須將傳統(tǒng)的思想政治教育方法和現(xiàn)代心理學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以使學(xué)生的心理在教與學(xué)中得到健康的發(fā)展。首先，要在活動(dòng)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和心理健康水平。道德的教育不能象知識(shí)的傳授一樣大綱化、課程化、系統(tǒng)化，而應(yīng)該在自然的、自主的活動(dòng)中自覺(jué)地養(yǎng)成。因此，要以活動(dòng)為中心，讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中接受教育，塑造學(xué)生良好的心理品質(zhì)。其次，教會(huì)學(xué)生自我心理調(diào)節(jié)的方法和技巧。思想政治課老師要教會(huì)學(xué)生自我認(rèn)知、自我評(píng)價(jià)和自我管理的方法，努力讓他們能夠作到自知、自愛(ài)、自律；教會(huì)他們掌握自我心理訓(xùn)練的方法，能夠在日常生活中，利用一切機(jī)會(huì)挖掘自身的心理潛能，提高自己各方面的能力，培養(yǎng)自己良好的心理品質(zhì)。

（四）思想政治課老師自我修養(yǎng)和心理品質(zhì)的提升

中學(xué)生思想政治課的設(shè)計(jì)和實(shí)施都是通過(guò)思想政治課老師來(lái)完成的，因此，他們自身的心理品質(zhì)和教學(xué)能力直接關(guān)系到學(xué)生思想政治教育的效果。這就要求思想政治課老師必須要通過(guò)各種學(xué)習(xí)途徑和進(jìn)修機(jī)會(huì)加強(qiáng)自我修養(yǎng)和自身心理品質(zhì)，掌握各種自我調(diào)節(jié)的心理學(xué)策略和方法。首先，政治課老師要具備基本的發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理問(wèn)題的能力和方法，特別是對(duì)一些隱蔽性較強(qiáng)但心理問(wèn)題很?chē)?yán)重的個(gè)案能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)，這就要求他們掌握心理鑒別和診斷的技術(shù)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理困惑，以便對(duì)癥下藥。其次，教師要善于傾聽(tīng)。傾聽(tīng)技術(shù)是一個(gè)合格的思想政治老師和心理輔導(dǎo)老師最基本的素質(zhì)要求，教師應(yīng)有意識(shí)地創(chuàng)造供學(xué)生自由傾訴的輕松環(huán)境，更應(yīng)該掌握一些傾聽(tīng)技巧，如對(duì)學(xué)生的觀念和行為不作價(jià)值性判斷、少聽(tīng)多說(shuō)、恰當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言的表達(dá)、同理心等。通過(guò)傾聽(tīng)，教師要真正“聽(tīng)”出學(xué)生所體驗(yàn)的感情、所持有的觀點(diǎn)等，以便在更準(zhǔn)確地了解學(xué)生真實(shí)的心理狀態(tài)。最后，在中學(xué)政治課堂上，教師要結(jié)合思想政治教育的一些原理和方法，把心理測(cè)量、心理教育和心理治療結(jié)合起來(lái)，根據(jù)學(xué)生不同的氣質(zhì)特征、性格類型，采取不同的教育措施，這樣才能幫助學(xué)生調(diào)整心理結(jié)構(gòu)，恢復(fù)心理平衡，維護(hù)心理健康。

第四篇：思想政治課德育滲透計(jì)劃

思想政治課德育滲透計(jì)劃

新課標(biāo)明確規(guī)定：“思想政治課要幫助學(xué)生確立堅(jiān)定正確的政治方向，為培養(yǎng)社會(huì)主義思想品德奠定基礎(chǔ)?！彪m然中學(xué)其他各科都有育人的責(zé)任，但是不像政治課那樣，整個(gè)教學(xué)都著力于思想品德和政治教育?？梢?jiàn)，思想政治課是學(xué)校德育的重要組成部分，是德育工作的主渠道。它既是知識(shí)課，又是德育課。它不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的任務(wù)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，使學(xué)生形成良好的思想品德。那么，如何在政治課中進(jìn)行德育教育呢？

一、思想政治課教學(xué)德育滲透的途徑

1、深入挖掘政治教材，把握德育教育的支撐點(diǎn)

教師在教學(xué)中明確了把德育放在首位的主觀愿望，通過(guò)鉆研教材，就能挖掘到教材中的思想教育因素，設(shè)計(jì)出恰當(dāng)?shù)乃枷虢逃齼?nèi)容與教育形式，真正做到“傳道、授業(yè)、解惑”，即教書(shū)育人。

在思想政治課教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治思想道德教育，不能離開(kāi)教材另搞一套，而應(yīng)認(rèn)真分析教材，既弄清教材的認(rèn)識(shí)價(jià)值，又把握教材的德育價(jià)值，以此作為“支撐點(diǎn)”，因勢(shì)利導(dǎo)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治思想道德教育。教師在備課時(shí)要充分挖掘教材中思想教育的內(nèi)容，確定德育目標(biāo)，并在課堂教學(xué)中將它突現(xiàn)出來(lái)。備課要摸清學(xué)生的思想。這是理論聯(lián)系實(shí)際、增強(qiáng)思想政治課的教育性、發(fā)揮其德育功能的前提。

2、把握課堂教學(xué)時(shí)機(jī)，增強(qiáng)德育教育的有效性

德育滲透主要通過(guò)教育者的教育技巧和水平體現(xiàn)出來(lái)。從施教過(guò)程來(lái)看，滲透教育不同于一般教育的特質(zhì)在于它不具有強(qiáng)制性，它在引導(dǎo)人們感悟人生、進(jìn)行理性思維時(shí)，能心甘情愿地接受科學(xué)世界觀、人生觀的教育，在不知不覺(jué)中受到崇高思想品德的熏陶，于潛移默化中培養(yǎng)出高尚的情操，這其實(shí)是一種“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的育人藝術(shù)。從施教的手段和方式來(lái)說(shuō)，滲透教育應(yīng)力避枯燥單一的教學(xué)模式，要求教育者依據(jù)不同的教育目的、教育對(duì)象、教育情境采用不同的教育方式，教育者還要具備見(jiàn)景生情、隨機(jī)應(yīng)變的教育機(jī)智。從施教氛圍來(lái)說(shuō)，教育者應(yīng)力戒生硬嚴(yán)肅的面孔，盡可能營(yíng)造出和諧的育人情境，讓受教育者在輕松愉快中接受崇高思想品德的洗禮。

（1）注重教學(xué)藝術(shù)，增強(qiáng)德育教育的自然性

教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)內(nèi)容的生活價(jià)值以適當(dāng)?shù)姆绞浇沂窘o學(xué)生，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的吸引力，使思想政治課的教學(xué)過(guò)程藝術(shù)化，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中不知不覺(jué)地完成思想品德的教育。要根據(jù)思想政治課自身的教學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合每一節(jié)課的具體內(nèi)容，自然地在課堂教學(xué)滲透德育，切不可牽強(qiáng)附會(huì)。

（2）創(chuàng)設(shè)良好氛圍，添加德育教育的柔軟性。

道德教育從理論上講是一種剛性教育。它具有的嚴(yán)肅性和抽象性易使學(xué)生產(chǎn)生一定的心理屏障，從而降低教育的實(shí)效性。教育者通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情緒場(chǎng)，讓理性的道德教育在情感的氛圍中展開(kāi)，能使之發(fā)生審美變形，從而轉(zhuǎn)變成為令人興趣盎然的活動(dòng)，獲得“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育效果。課堂教學(xué)中要始終把學(xué)生放在主體地位，讓學(xué)生擁有充分表達(dá)思想和見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，啟發(fā)他們自覺(jué)去探討人生和社會(huì)的真諦，增強(qiáng)他們的情感體驗(yàn)，這是使學(xué)生學(xué)好的前提，更是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透的基礎(chǔ)。

（3）引入多媒體，增強(qiáng)道德教育的形象性

“興趣是最好的老師”。心理學(xué)告訴我們，興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。多媒體教學(xué)的運(yùn)用，可以使抽象的內(nèi)容變得直觀形象，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生由直觀形象概括出抽象的結(jié)論。

3、關(guān)注生活時(shí)政內(nèi)容，捕捉德育教育的契機(jī)?，F(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)時(shí)事學(xué)習(xí)抱有濃厚的興趣，他們渴望了解國(guó)內(nèi)外政治風(fēng)云的變幻，渴望開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。時(shí)政教學(xué)與學(xué)科教學(xué)有天然的內(nèi)在聯(lián)系，利用時(shí)事政治充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，落實(shí)德育的要點(diǎn)。教師在長(zhǎng)期的課堂教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)逐步形成一種比較穩(wěn)定的熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)集體、熱愛(ài)社會(huì)主義的思想情操，但這還只是一種潛在的品質(zhì)。

4、參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)道德教育的可信度。

思想政治課教材涉及到不少當(dāng)代的社會(huì)生活、政治經(jīng)濟(jì)文化等領(lǐng)域?！霸⒔逃诨顒?dòng)之中”，就是要讓學(xué)生參加更多的“活動(dòng)”，在動(dòng)態(tài)中接受教育，使學(xué)生覺(jué)得思想政治課是一種有意思的“活動(dòng)”，這樣就能更好地發(fā)揮德育的主渠道作用。思想政治課教學(xué)與其他學(xué)科不同，它作為德育的主渠道，在教學(xué)過(guò)程中始終存在著知與信、信與行的特殊矛盾。教師傳授給學(xué)生的理論知識(shí)，能否為學(xué)生所接受并轉(zhuǎn)化為行為，“信”是紐帶和關(guān)鍵。所以，為解決這一特殊矛盾，教學(xué)實(shí)踐中，教師可采取開(kāi)設(shè)選修課或組織社會(huì)調(diào)查活動(dòng)等方式，讓學(xué)生帶著疑慮走向社會(huì)，通過(guò)社會(huì)調(diào)查、參觀訪問(wèn)等形式，在社會(huì)實(shí)踐中驗(yàn)證知識(shí)，增強(qiáng)理論的可信度和說(shuō)服力，以解決學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題，確立正確的信仰和信念。

三、政治課教學(xué)德育滲透應(yīng)遵循的原則

無(wú)痕化的課堂德育，使學(xué)生在不知不覺(jué)中受到教育，讓學(xué)生在心里自然而然的接受，是一種符合學(xué)生實(shí)際的教育方法的優(yōu)化，實(shí)踐中應(yīng)遵循以下原則：

（一）情理法并用

情是學(xué)生思想教育的基礎(chǔ)。許多實(shí)例說(shuō)明，教育者和被教育者之間的情感濃厚，教育者的要求就容易被受教育者接受。情感熏陶可以使學(xué)生減少心理障礙，防止逆反心理，增強(qiáng)接受教育的自覺(jué)性和主動(dòng)性。理是學(xué)生思想教育的根本。學(xué)生情感豐富，易于對(duì)客觀事物產(chǎn)生激情。但他們閱歷淺，經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)客觀事物的看法又容易偏激，故一定要以理服人，只有使學(xué)生掌握了科學(xué)理論，他們的人生信念才會(huì)樹(shù)立得堅(jiān)定持久。法是思想教育必不可少的手段。思想教育切忌簡(jiǎn)單化，要“以情感人，以理服人”。但沒(méi)有法，情有時(shí)變得沒(méi)有原則，理也就會(huì)顯得蒼白無(wú)力。只有法，才會(huì)使他們按照社會(huì)、學(xué)校的要求規(guī)范自己的行為。可見(jiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，情是必要的，理是必須的，法是不可缺少的，只有三者并用，思想教育才會(huì)達(dá)到理想的效果。

（二）貼近學(xué)生

貼近學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，貼近學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，貼近生活，從近入手，把和學(xué)生相關(guān)、密切的、能夠影響他們的因素抓住，有針對(duì)性地進(jìn)行教育。

（三）開(kāi)放民主

堅(jiān)持教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的地位。老師不居高臨下，而是充分啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)性；變單純灌輸知識(shí)為啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)，變傳統(tǒng)說(shuō)教為形象教育。充分利用學(xué)校和社會(huì)兩個(gè)課堂，書(shū)本和實(shí)踐兩種教材?！熬窦?xì)刻，深入淺出；授人以漁，激勵(lì)思維；情真意切，育人導(dǎo)行”的政治課，學(xué)生享用終身。

第五篇：思想政治課滲透法制教育工作總結(jié)

思想政治課滲透法制教育工作總結(jié)

歐陽(yáng)章鋒

利用思想品德教材滲透法制教育，通過(guò)每堂課的點(diǎn)滴滲透，方式是日積月累、潛移默化地、滴水穿石地幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀、激發(fā)求知的興趣、培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)的情感、訓(xùn)練良好學(xué)習(xí)的習(xí)慣、養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)。

（一）在政治教學(xué)中善與捕捉德育契機(jī)

現(xiàn)在的中學(xué)生，思維敏捷，容易接受新事物，可塑性強(qiáng)。作為政治老師就要抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，結(jié)合教材，注意收集信息，捕捉德育契機(jī)，精心施教，通過(guò)一些貼近學(xué)生的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和高尚的愛(ài)國(guó)情操。如5.12大地震發(fā)生后,在抗震救災(zāi)的第一線涌現(xiàn)出了很多可歌可泣的事跡:頑強(qiáng)的生命、可愛(ài)的解放軍、消防戰(zhàn)士、白衣天使等，作為政治老師，我及時(shí)的觀看新聞，收集信息、圖片資料，在課堂上及時(shí)地傳遞給學(xué)生，同時(shí)也利用新聞發(fā)布的環(huán)節(jié)讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)抗震救災(zāi)中故事，由于新聞本身的具有強(qiáng)大震撼力，這時(shí)，作為教師不用更多說(shuō)教也能取得較好的教學(xué)效果。萬(wàn)眾一心，眾志成城這些都是中華民族的民族精神，但如果沒(méi)有典型的事例，民族精神的教育只是理論知識(shí)的解釋，不會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼，而有了鮮活的事例，愛(ài)國(guó)主義、民族精神的教育就會(huì)收到很好的效果。這時(shí)的德育教育事半功倍。

（二）小故事，大道理

大教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“所有智力方面的工作，都依賴于興趣”。興趣是最好的老師，它是學(xué)生獲得知識(shí)，開(kāi)闊視野的重要?jiǎng)恿?。濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使人的各種感官處于最活躍狀態(tài)，接收知識(shí)信息達(dá)到最佳效果；同時(shí)還可以有效地誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生自覺(jué)地集中學(xué)習(xí)，全神貫注地投入到學(xué)習(xí)之中去。所以說(shuō)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是完成教育、教學(xué)任務(wù)的前提。而導(dǎo)入新課的目的就是為了消除學(xué)生課前緊張、恐懼的學(xué)習(xí)心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行做好準(zhǔn)備。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性，最好的方法就是從學(xué)生感興趣的、為他們所熟知的日常生活入手，使新課導(dǎo)入生活化。六七年級(jí)教材本身就是品德教育，在教學(xué)過(guò)程中，我考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，時(shí)常尋找一些與教材相關(guān)的小故事《自信的指揮家》、《差距》、《一位中學(xué)生的自述》等作為導(dǎo)入，還讓班級(jí)中朗誦較好的學(xué)生講故事，學(xué)生在欣賞中學(xué)到了做人的道理，然后設(shè)置一些問(wèn)題，再引出教材中的知識(shí)，這樣的課堂教學(xué)形式就會(huì)比較自然，學(xué)生也較容易接受。

德育教育是思想政治課的主陣地，也是政治教師在教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，交給學(xué)生理論知識(shí)的最終目標(biāo)是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)作人的道理，讓學(xué)生樹(shù)立良好的品德，形成正確的世界觀，價(jià)值觀，人生觀，這是我們政治教師價(jià)值所在。