第一篇：教學(xué)實(shí)踐中大膽嘗試創(chuàng)新教學(xué)模式

教學(xué)實(shí)踐中大膽嘗試創(chuàng)新教學(xué)模式

偉大的教育家陶行知先生說過：“發(fā)明千千萬萬，起點(diǎn)是問”，一池死水，風(fēng)平浪靜，投去一石，碧波漣漪，可謂一石可擊千層浪，在實(shí)行創(chuàng)新教育模式后，課堂內(nèi)就不像以前那樣呆板，純粹的老師在上面講，學(xué)生在下面聽，甚至有時(shí)可能看到學(xué)生在睡覺的不協(xié)調(diào)現(xiàn)像，而現(xiàn)在課堂氣氛熱烈，學(xué)習(xí)氛圍濃重。學(xué)生都愿意學(xué)習(xí)，都愿意共同探討趣味十足的課本知識，記得在上《賣火柴的小女孩》這篇課文時(shí)，課文中有段文字是這樣描述的，“她又擦了一根。火柴燃起來了，發(fā)出亮光來了。亮光落在墻上，那兒忽然變得像薄紗那么透明，她可以一直看到屋里。桌上鋪著雪白的臺布，擺著精致的盤子和碗，肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣。更妙的是這只鵝從盤子里跳下來，背上插著刀和叉，搖搖擺擺地在地板上走著，一直向這個(gè)窮苦的小女孩走來”于是我就向?qū)W生提問“為什么她一點(diǎn)燃火柴能看到這種景象呢？”同學(xué)甲說：“是她太餓了，產(chǎn)生了幻想”，同學(xué)乙卻說：“因?yàn)槟翘焓鞘フQ節(jié)，而她卻又冷又餓，又不能回家，所以產(chǎn)生了幻想”，當(dāng)時(shí)，該學(xué)生也參與到同學(xué)中一起討論這個(gè)問題，神情專注、態(tài)度認(rèn)真，整個(gè)課堂氣氛非常理想。

因?yàn)楦淖兞私虒W(xué)模式激起了他的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了他學(xué)生意識，變硬性強(qiáng)迫接受為自己主動學(xué)習(xí)，到了期未考試，該同學(xué)的成績從最后幾位一下升到了前幾位，并在后來的小學(xué)升初中的考試中，跟許多同學(xué)一樣獲得了優(yōu)秀的成績，據(jù)學(xué)生本人介紹：目前已在重點(diǎn)高中就讀，這就印證了楊振寧博士在總結(jié)科學(xué)家成功之道時(shí)說：成功的秘訣在于興趣?？梢娕d趣才是創(chuàng)造的原動力，是成功的先導(dǎo)。一個(gè)人的創(chuàng)造型成果無一不是在對研究的問題產(chǎn)生濃厚興趣的情況下取得的。所以，教師在教學(xué)中先得注意激發(fā)學(xué)生興趣，用興趣的磁鐵吸引學(xué)生去思考、去探索、去創(chuàng)造。因此，在現(xiàn)實(shí)情況中，一個(gè)調(diào)皮好動的學(xué)生，在傳統(tǒng)教育中也許是個(gè)后進(jìn)者，但在新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)中可能就可以改變成優(yōu)秀的學(xué)生。

第二篇：國際象棋教學(xué)開始大膽追求與嘗試

國際象棋教學(xué)開始大膽追求與嘗試

我們的口號：玩國際象棋，會國際語言，懂國際規(guī)則，通國際信息，做國際兒童。

開場白引用一段文摘：“其實(shí)，很多中國教練并不懂國際象棋文化。國際象棋在中國被搞成一種運(yùn)動項(xiàng)目。以比賽輸贏定論。在西方社會，可不同，孩子家長一起玩在其中，以下棋為快樂。既然以下棋為快樂了，就不會計(jì)較輸贏，不會像樓主那樣有煩惱。孩子可能

輸了棋，但智力、人際關(guān)系交往能力，承受失敗能力，享受勝利快樂能力，還有文明禮貌，個(gè)人修養(yǎng)，甚至記憶力均有很大提高?！?/p>

中國有些教練不知如何教學(xué)生的，學(xué)生下棋前也不懂得和對手握手，下完棋，也不懂和對手說謝謝你。孩子贏了興高采烈，輸了大哭。為不給家長罵，私下商量裝模做樣下棋，實(shí)則早就談好和棋。

學(xué)棋，先學(xué)做人，應(yīng)該先教會學(xué)生。其次，學(xué)生和家長要知道下棋是開心的事，每下一盤棋，不管輸贏，只要認(rèn)真，就有收獲。教練從教孩子做人的角度去訓(xùn)練孩子。我看學(xué)棋的孩子和家長會越來越多?！?/p>

注解：通國際信息--即充分利用和發(fā)揮當(dāng)今全球國際最先進(jìn)的信息技術(shù)優(yōu)勢：

1.國際象棋教練課堂傳統(tǒng)的教學(xué)方式里，強(qiáng)調(diào)教會學(xué)生們要基本的理論與人功智能教學(xué)軟件、國際棋聯(lián)綠色互聯(lián)網(wǎng)國象學(xué)習(xí)資料庫與網(wǎng)上國際交流和實(shí)戰(zhàn)練習(xí)相結(jié)合。

2.國際象棋當(dāng)前世界最流行、最有趣、最人性化的課堂教學(xué)模式與學(xué)生課后最科學(xué)、最有效的電腦軟件家庭練習(xí)相結(jié)合。

3.針對學(xué)生課余時(shí)間很有限的現(xiàn)實(shí)，有的放矢的要求每一個(gè)孩子都應(yīng)該見縫插針堅(jiān)持利用學(xué)校給孩子們準(zhǔn)備的國象練習(xí)軟件充分利用好點(diǎn)滴寶貴時(shí)間，完成好家庭訓(xùn)練任務(wù)。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)掌握教學(xué)目標(biāo)程度的課堂考核的評價(jià)體系與學(xué)生學(xué)習(xí)英語環(huán)境氛圍的建立也全都統(tǒng)統(tǒng)信息化趣味化。

5.國際象棋的競技成績的追求要與”以下棋為快樂“相結(jié)合。既然以下棋為快樂了，就不會計(jì)較輸贏，不會那樣有煩惱。孩子可能輸了棋，但智力、人際關(guān)系交往能力，承受失敗能力，享受勝利快樂能力，還有文明禮貌，個(gè)人修養(yǎng)，甚至記憶力均有很大提高。

國際象棋其嶄新的現(xiàn)代教育提倡的-培養(yǎng)教育孩子們養(yǎng)成我要學(xué)的自主型主動學(xué)習(xí)模式。具有其它類型的國際象傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，所無法替代并已經(jīng)早就被全球的國際象棋教學(xué)成果鑒定所證明了--其極為明顯和事半功倍的效果！上述巨人棋?？谔柈?dāng)中所特別強(qiáng)調(diào)的五個(gè)“國際”的關(guān)鍵詞，就充分反映了我們的最大追求目標(biāo)！即要努力培養(yǎng)教育出“國際型”全方位人才！

前蘇聯(lián)的功勛國際象棋教練員列夫。阿爾貝特就在他的名著[簡明國際象棋教程]里就特別指出：“一個(gè)優(yōu)秀的教練有兩個(gè)目標(biāo)：1。學(xué)生正確地弈棋，要求學(xué)生的思想方法邏輯化和能夠找出自己的不足之處。2。教學(xué)生欣賞國際象棋思維之美感，要求學(xué)生享受在弈戰(zhàn)中的樂趣。

在開始上國際象棋課時(shí)，很少發(fā)現(xiàn)孩子們對國際象棋會是喜愛的，他們會感到下棋很難，這要求家長時(shí)時(shí)誘導(dǎo)。教練和家長緊密合作，才能引起孩子們的注意----你們的孩子們---對國際象棋感興趣。這樣才能使他們長大后探索這種人類最偉大的游戲的無限神秘?！?/p>

為什么巨人學(xué)校老要特別強(qiáng)調(diào)孩子們在開始學(xué)習(xí)國際象棋階段，與家庭國象作業(yè)練習(xí)當(dāng)中，使用國際象棋訓(xùn)練軟件來突出過程的趣味性的重要性，俗話說：“強(qiáng)扭的瓜不甜”嘛！

希望我們所有會影響孩子們學(xué)棋趣味性快樂學(xué)習(xí)過程的成人們，特別注意要耐心細(xì)致和循序漸進(jìn)與循循善誘結(jié)果才會事半功倍和持之以恒吧！

順便告訴大家，兩年來洪教練所任教的五所小學(xué)和幾所幼兒園里，大都已經(jīng)開展和即將開展上述國際流行的趣味化、信息化的國際象棋幼兒教學(xué)嘗試。其取得的效果用洪老師的老家上海話講就是：“好得一塌糊涂！”孩子們和洪教練通過巨人學(xué)校這種大膽的教學(xué)模式里，全都快樂開心極了！國際象棋，優(yōu)雅禮儀，英語，信息技術(shù)的掌握，一個(gè)都不能少！那些處于世界領(lǐng)先地位的英國、德國和美國孩子能夠享受到的-極為先進(jìn)的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的教學(xué)模式和快樂輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，為什么不能通過我們?nèi)鐣蠹乙黄鸬墓餐ψ非笠稽c(diǎn)點(diǎn)地來實(shí)現(xiàn)呢？

我們中國人如果真的想知道別人“洋梨子”的滋味。就最好聽毛澤東的話：“ 要想知道梨子的滋味，只有親自來嘗一嘗！”如果要是嘗了之后，果真的是比我們自己的“土梨子”味道好吃的話，我們?yōu)槭裁床粐L試著也栽種些“洋梨樹”呢？

最后，能夠告訴大家的。我們今后任務(wù)就是想繼續(xù)把我們基層國際象棋業(yè)余教學(xué)，定位在“普及、趣味、快樂、禮儀、英語、信息技術(shù)和挫折教育等綜合與立體交叉全方位的--人的全面素質(zhì)的培養(yǎng)教育為最終目標(biāo)的教學(xué)模式。

第三篇：淺析創(chuàng)新教學(xué)模式

淺析創(chuàng)新教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)實(shí)效性

西蓮花小學(xué) 李戰(zhàn)輝

目前，課堂教學(xué)改革的探索著重在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法方面單向度地進(jìn)行，從整體性角度對教學(xué)模式的研究與探索尚處在起步階段，還未形成比較系統(tǒng)獨(dú)立的理論框架。從實(shí)踐中看，即使在改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的正確道路上我們已有所作為、有所前進(jìn)，但仍然不能改變被動局面。針對課堂教學(xué)改革缺乏整體設(shè)計(jì)，教學(xué)效果難以上臺階的實(shí)際情況，我們從教改實(shí)踐中體會到：教學(xué)模式陳舊，教學(xué)方法單一，課堂氛圍差是影響課堂教學(xué)效果的主要癥結(jié)。走單純改革教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)方法的路子難以達(dá)到教改的根本目標(biāo)。必須從更新 教育 思想、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念人手，在改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式上下功夫，才能真正引領(lǐng)課堂教學(xué)走出困境，增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力、說服力和影響力，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

1課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)與創(chuàng)新基本思路

通過調(diào)研，我們在剖析課堂教學(xué)沿襲的傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端和根源的基礎(chǔ)上，提出創(chuàng)立新的教學(xué)模式的目標(biāo)、原則及操作要點(diǎn)和需要重視和解決的幾個(gè)問題。新教學(xué)模式以充分發(fā)揮教師教學(xué)主導(dǎo)作用和積極調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)為主要特征，通過教學(xué)的全面改革和新的教學(xué)組織工程的推進(jìn)，優(yōu)化各種教育資源，提升課堂教學(xué)的 科學(xué) 性和 藝術(shù) 性，改善課堂教學(xué)氛圍，達(dá)到師生良性互動、教學(xué)相長的要求。新的課堂教學(xué)模式作為一種相對穩(wěn)定和規(guī)范化的教學(xué)操作系統(tǒng)或范型，主要由以下幾個(gè)相互聯(lián)系的方面構(gòu)成。

1．1教學(xué)目標(biāo)模式

課堂教學(xué)是教書與育人的統(tǒng)一，其中以育人為根本目標(biāo)。因此，在教學(xué)模式運(yùn)作過程中突出育人的目標(biāo)和功能，就不能單純地依賴課堂教學(xué)，而是要以課程知識為載體的，以課堂教學(xué)為主要環(huán)節(jié)，同時(shí)施以其它教育和教學(xué)形式。如“思政課”的教學(xué)方式不能簡單地等同思想教育工作，始終堅(jiān)持把課堂教學(xué)作為“思政課”教學(xué)的“主陣地”、“主渠道”，同時(shí)輔之以社會實(shí)踐、征文比賽、專家報(bào)告等第二課堂形式，是實(shí)現(xiàn)“思政課”教育目標(biāo)的根本途徑。

1．2“學(xué)與教”參與式教學(xué)角色模式

肯定學(xué)生是教學(xué)的主體，承認(rèn)學(xué)生具有主動參與教學(xué)的權(quán)力，既體現(xiàn)了 現(xiàn)代 教育的理念，同時(shí)又適應(yīng)了當(dāng)代大學(xué)生思想和心理特點(diǎn)，有利于調(diào)動學(xué)生對課堂教學(xué)的主動性和積極性，有利于課堂教學(xué)內(nèi)容的入耳、人腦、人行，有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1．3多樣化的教師授課模式

由于課堂教學(xué)涉及的多學(xué)科性以及對象的接受能力的程度不同，靈活采取多樣化的授課方式，如專題式、案例式、討論式、問題式等，使課堂教學(xué)授課模式具有多樣性、復(fù)合性和互補(bǔ)性的特點(diǎn)，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

1．4教學(xué)組織模式

新型的課堂教學(xué)組織模式是一種以課堂教學(xué)為主導(dǎo)的多種教學(xué)形式相結(jié)合模式。其主要內(nèi)容是：在組織形式上采取課堂教學(xué)與組織其它教學(xué)活動相結(jié)合，如電化教學(xué)、多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò) 教學(xué)、社會實(shí)踐、講演及辯論等。

1．5教學(xué)考評模式

教學(xué)考評是課堂教學(xué)模式的重要組成部分。由于教學(xué)目標(biāo)復(fù)合性和講課模式及組織形式的多樣性，決定了考評模式在考評內(nèi)容上，要從知識、能力、信念、行為四個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行全方位的考評。在 考試 方法的改革中做到以下幾個(gè)“結(jié)合”：一是知識考核與能力考核相結(jié)合。課堂教學(xué)考試不能沒有知識考核，但知識考核的內(nèi)容不宜過細(xì)過深過偏，把重點(diǎn)放在考核學(xué)生對基本理論理解、掌握、運(yùn)用上。二是期末考核與平時(shí)考核相結(jié)合。以一次考試決定成績不利于全過程督促、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)，因此平時(shí)考核就顯得很重要。把學(xué)生的社會實(shí)踐活動、日常表現(xiàn)、研讀課外書籍、作業(yè)、小測驗(yàn)、回答問題、發(fā)言、出勤、筆記情況等納入考核范圍，記入課程成績等，力求以定量和定性相結(jié)合，多角度、多層面進(jìn)行考核的做法，相對而言更具有準(zhǔn)確性和說服力。三是題目考核與論文考核相結(jié)合。題目考核重在全面檢查知識理解掌握情況，論文考核則重在檢查知識綜合運(yùn)用情況?？荚u方式的改革有助于改變學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上的壓力。

2課堂教學(xué)模式改革的具體措施

2．1更新教育理念。牢固樹立以學(xué)生為中心的教育思想

教育是對受教育者施以影響的活動，其本質(zhì)就是育人。著名的教育家蔡元培說過：“教育是幫助被教育的人，給他們 發(fā)展 自己的能力，完成他的人格，于人類文化上能盡一分子的責(zé)任，不是把被教育的人造成一種特別器具，給抱有他種目的人去應(yīng)用的?！?世紀(jì)捷克著名教育學(xué)家夸美紐斯曾明確提出教育應(yīng)遵循 自然 本性相一致。當(dāng)代文化教育學(xué)的創(chuàng)始人斯普朗格更是明確主張：“教育絕非是單純的文化傳遞，教育之為教育，正在于它是人格心靈的喚醒，這是教育的核心所在?！边@些理論集中到一點(diǎn)，就是強(qiáng)調(diào)教育的重要使命是陶冶人性、鑄造健康完善的人格，也就是說教會受教育者學(xué)會做人。

教育不只是一種活動，更重要的是在受教育者身上體現(xiàn)某些素質(zhì)和某些教育影響。教育的過程本質(zhì)上是教育者有目的，有選擇地傳遞社會信息和受教育者內(nèi)心體驗(yàn)相統(tǒng)一的過程。教育必須經(jīng)過個(gè)體內(nèi)心、配合個(gè)性自覺行為的轉(zhuǎn)化來完成。愛因斯坦曾說：“我們思想的發(fā)展在某種意義上常常來源于好奇心。”思維的獨(dú)立性讓人不迷信權(quán)威和書本，敢于提出自己的見解。為此，樹立以學(xué)生為本的教育觀念，真正發(fā)揮學(xué)生的主體性，實(shí)施主體性教育。

所謂主體性教育，是指根據(jù)社會發(fā)展的需要和教育現(xiàn)代化的要求，通過啟發(fā)、引導(dǎo)受教育者內(nèi)在的教育需要，創(chuàng)造和諧、寬松、民主的教育環(huán)境，有目的、有計(jì)劃地組織、規(guī)范各種教育活動，從而把他們培養(yǎng)成為自主、能動地、創(chuàng)造性地進(jìn)行認(rèn)知和實(shí)踐活動的社會主體。從這個(gè)意義上來說，教育在本質(zhì)上是對受教育者主體的培養(yǎng)過程，是一種主體性教育。

主體性教育的目的是在教育過程中通過培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、主體能力和主題人格，發(fā)展和提高學(xué)生在教育活動中的能動性、自主性和創(chuàng)造性，使他們具有自我教育、自我管理和自我完善的能力，從而成為教育活動的主體和自我發(fā)展的主體。如何做到主體性教育，就是要樹立以學(xué)生為中心的教育思想。

樹立以學(xué)生為中心的教育思想，實(shí)際上是校正了過去單純的把受教育者置于完全被動的地位，顯現(xiàn)出被教育者作為人的客觀存在，尊重其自身的尊嚴(yán)和人格，維護(hù)其獨(dú)立性的使命，幫助被教育者，給他們發(fā)展自己的能力，開啟他們的心智和良知，完善他們的人格。為此，教育中就要對學(xué)生的主體地位充分肯定，尊重他們的權(quán)利、關(guān)心他們的需要，全面理解他們，增強(qiáng)對他們的服務(wù)意識。同時(shí)，要融入道德情感和人文關(guān)懷，關(guān)心、體貼他們。

2．2改進(jìn)教學(xué)方法。使學(xué)生樂于和便于接受課堂教學(xué)

樹立以學(xué)生為中心的教育思想，落實(shí)在教學(xué)方法的改革上就是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。長期以來，我們在很大程度上形成了以教師為中心的錯(cuò)誤理念，形成“滿堂灌”的單一教學(xué)模式。教師強(qiáng)行灌輸，學(xué)生被動接受；教師演講，學(xué)生聽講。這種教學(xué)過程和教學(xué)方法，使學(xué)生的主體能動性不能得到尊重與發(fā)揮，學(xué)生始終處在被動學(xué)習(xí)的地位，因而也必然會影響課堂教學(xué)的實(shí)效性。為此必須致力于改革教學(xué)方法，構(gòu)建科學(xué)教學(xué)方法體系，提高課堂教學(xué)效果。課堂教學(xué)方法體系，由基本教學(xué)方法和輔助教學(xué)方法(即教輔活動)兩類構(gòu)成。常用的基本教學(xué)方法有：教師主導(dǎo)講授法、討論式教學(xué)法、對話式教學(xué)法、專題式教學(xué)法、參與式(學(xué)生試講)教學(xué)法、“自學(xué)——討論——發(fā)言——提問——講評一一 總結(jié) ”穿插組合的功能教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法等等。常用的教輔活動有：課內(nèi)演講、時(shí)事評論、課堂辯論、模擬法庭、知識競賽等。這種教學(xué)方法將課堂教學(xué)與課外讀書、主題討論、辯論、演講、社會實(shí)踐、專家講座等多種方式融為一體，有利于學(xué)生的參與，調(diào)動他們的積極性；有利于與教師的課堂講授相呼應(yīng)，彌補(bǔ)教師講課的不足：有利于加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育，提高他們分析問題和解決問題的能力。應(yīng)該說，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，講授與討論、提問、自學(xué)等相結(jié)合，教師與學(xué)生雙向交流，是教學(xué)改革的基本方向。2．3豐富教學(xué)手段。改進(jìn)教學(xué)方式。提高課堂教學(xué)效果

課堂教學(xué)是推進(jìn)素質(zhì) 教育 的主渠道，是教學(xué)的主陣地。教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的 發(fā)展 水平。因此，要實(shí)施素質(zhì)教育，確保課堂教學(xué)效果，就必須改變教師習(xí)以為常的單一課堂教學(xué)方式，通過多種課堂教學(xué)活動等途徑為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識、應(yīng)用知識的實(shí)踐機(jī)會，使學(xué)生逐漸形成主動參與、發(fā)現(xiàn)、交流、合作的學(xué)習(xí)方式，讓課堂教學(xué)煥發(fā)出活力，為此可以從以下幾個(gè)方面做起。

首先，是要豐富教學(xué)手段。以影視、計(jì)算 機(jī)多媒體技術(shù)、幻燈等為工具進(jìn)行課堂教學(xué)，已成為高校教學(xué)手段 現(xiàn)代 化的一個(gè)重要標(biāo)志。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的教學(xué)課件，有利于教學(xué)信息的有效組織和管理，有利于學(xué)生認(rèn)知能力和獲取知識能力的提高。它克服了傳統(tǒng)教學(xué)中教師借助書本、語言和板書進(jìn)行課堂教學(xué)的狹隘天地，為學(xué)生展示了一個(gè)動態(tài)的、有聲有色的，具有真實(shí)感、立體感的教學(xué)空間，大大提高了課堂教學(xué)的生動性、趣味性和直觀性。

其次，是采取多樣式教學(xué)方式，如探究式、案例式、討論式等教學(xué)方式，提高教學(xué)效果。課堂討論的形式是多種多樣的，探究的內(nèi)容是豐富多彩的。既可以結(jié)合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際，對關(guān)系到學(xué)生自身利益問題進(jìn)行課堂討論，也可以通過對教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)善疑巧問，使學(xué)生在爭辯討論中明事理。這是因?yàn)榇髮W(xué)學(xué)生的認(rèn)知和情感水平都有了相當(dāng)?shù)陌l(fā)展，思維的獨(dú)立性和批判性比較強(qiáng)，根據(jù)這一特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，教師要善于選擇教學(xué)材料，鼓勵(lì)學(xué)生對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行質(zhì)疑，對所提的問題進(jìn)行獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生獲得新的知識。如教師在教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為新的問題學(xué)習(xí)情景，幫助學(xué)生形成強(qiáng)烈的問題意識，不斷激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，從而最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

再次是活躍課堂氣氛，運(yùn)用激情打動學(xué)生、運(yùn)用熱情感化學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。課堂教學(xué)的內(nèi)容是理性的、嚴(yán)肅的，也正因?yàn)槿绱?，教師在運(yùn)用語言表達(dá)這些具有深刻思想性的內(nèi)容時(shí)，更需要 藝術(shù) 性語言，以情動人。在教學(xué)過程中運(yùn)用美的旋律，使課堂教學(xué)形成一種感情的氣氛。教師要使用富于感情色彩的、充滿生氣和熱情的詞語才能抓住學(xué)生、激勵(lì)和鼓舞他們?nèi)バ袆?。列寧曾?jīng)說過：“沒有人的感情，就從來也沒有，也不可能有人對真理的追求。”古人云：“感人心者莫先乎情。”通情才能達(dá)理。有位學(xué)生在作業(yè)中這樣描述一位教師在講課時(shí)的激情對他的影響：“張老師您講‘思想道德修養(yǎng)課’十幾年了，還能有如此激情和熱情，您的這種執(zhí)著精神讓我不得不接受您的觀點(diǎn)?！蓖瑫r(shí)，教師用激情飽滿的聲音和語言極為投入的狀態(tài)，本身也向?qū)W生表達(dá)了教師敬業(yè)樂業(yè)的精神風(fēng)范，給學(xué)生以身示教的垂范。

同時(shí)教師在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽和表達(dá)，學(xué)會在討論中競爭，在競爭中合作，在合作中解疑，在解疑中與他人分享成功的快樂。使合作從一種學(xué)習(xí)方式擴(kuò)展成為學(xué)生一種基本的生活方式，同時(shí)也學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，從而促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成，實(shí)現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感與價(jià)值觀三維一體的課堂教學(xué)模式。

3課堂教學(xué)模式改革的實(shí)踐結(jié)果

這種課堂教學(xué)模式的改革效果是明顯的，它不僅極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且有力地激發(fā)了教師認(rèn)真教學(xué)，探索教學(xué)改革新路子的熱情和責(zé)任感。

3．1激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

長期以來，高校課堂教學(xué)效果難以上臺階，其中的重要原因就在于教學(xué)改革實(shí)踐中的本末倒置，偏重于從單一的教學(xué)方式、方法和手段上去吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而忽視在教學(xué)目標(biāo)與要求上尋求與學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在需要的統(tǒng)一性。新教學(xué)模式從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，準(zhǔn)確定位教學(xué)起始目標(biāo)和課堂教學(xué)內(nèi)容的切入點(diǎn)，誘發(fā)學(xué)生從課堂獲取新知識和方法的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如我們在“思政課”以往的教育過程中往往只注重知而不注重行，只講大道理不顧小道理。思想教育必須從學(xué)生身邊的小事出發(fā)，層層遞進(jìn)，才能逐步提高。

古人云，“一屋不掃，何以掃天下”，“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。注意讓學(xué)生自我尋找、發(fā)現(xiàn)自己的不文明現(xiàn)象，從這些小事人手分析原因，提示學(xué)生不應(yīng)只重認(rèn)知而不重實(shí)際行為。這樣做的實(shí)際效果就如同一位學(xué)生所描述的：“老師在講理論的同時(shí)，附上許多生動、鮮活的例子，這些例子就發(fā)生在我們身邊，本身就是我們生活的一種體現(xiàn)。而且，在這些例子中又能發(fā)現(xiàn)自己的問題，我們沒有理由不接受。老師每每在分析這些問題時(shí)，我就會感覺到深埋在心底里的各種問題，好像也被一一解答，從黑暗中找到了光明，心理發(fā)出強(qiáng)烈的共鳴與感謝”。

3．2明顯地轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性

新教學(xué)模式樹立以學(xué)生為中心的教育理念，實(shí)施 科學(xué) 的教學(xué)方法體系，運(yùn)用多樣的教學(xué)方式，并從根本上改變了傳統(tǒng)的 考試 方式，把考試滲透到教學(xué)過程的各個(gè)主要環(huán)節(jié)和階段，把學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求通過不同形式全部轉(zhuǎn)化為有明確指向的考核目標(biāo)，不僅對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行成績評定，而且更側(cè)重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)方法、手段或思維創(chuàng)新程度的考核與成績評定。促使學(xué)生不僅重視“學(xué)會”的結(jié)果，也重視“會學(xué)”能力的訓(xùn)練。一名學(xué)生在教學(xué)反饋材料中寫到：“以往我們在課堂上是上課記筆記，考前背筆記，考完全忘記?，F(xiàn)在不同了，老師將讀書筆記、課堂筆記、心得體會、討論發(fā)言、課堂考勤等和靈活的考核方式結(jié)合起來，極大地改變了我們被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，減輕了學(xué)習(xí)的壓力，使學(xué)生注重平時(shí)學(xué)習(xí)?！?/p>

3．3增進(jìn)了教師與學(xué)生之間的交流和了解，激發(fā)了教師探索教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的積極性和從事課堂教學(xué)工作的興趣

長期以來，在“滿堂灌”的教學(xué)方式下，學(xué)生被動聽課，教與學(xué)之間缺乏有效溝通和互動關(guān)系。對待理論課，不僅學(xué)生厭學(xué)，而且教師厭教。教學(xué)模式的改革，有效克服了這一難題。教學(xué)過程充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和責(zé)任感，也激發(fā)了教師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，研究相應(yīng)的教學(xué)方法的積極性和創(chuàng)新精神。師生共同探討重大理論問題和社會現(xiàn)實(shí)問題，進(jìn)行平等互動式的交流與溝通，教學(xué)相長，使教師教好理論課的信心倍增。提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性

西蓮花小學(xué) 王偉瓊

提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性，關(guān)鍵在于課堂教學(xué)要達(dá)到“新、實(shí)、活”的境界。這里所說的“新”，主要指教學(xué)理念新，課的設(shè)計(jì)新(要符合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求)，課要上得新穎有趣，新穎有趣，學(xué)習(xí)才能入境、入情，學(xué)生才能精力集中、興趣盎然、積極主動地參與學(xué)習(xí)過程?！皩?shí)”主要指課要上得扎實(shí)、充實(shí)，要做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，方法落實(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)?！盎睢眲t是指教法與學(xué)法靈活，課堂氣氛和諧、活躍，氣氛和諧，方法靈活，學(xué)生的思維才能被激活，認(rèn)知才能深化，思維才能發(fā)展，能力才能提高?！靶隆?shí)、活”是課堂教學(xué)的高水平目標(biāo)。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，我認(rèn)為需要做好以下幾個(gè)方面的工作。

一、重視情境創(chuàng)設(shè)，充分調(diào)動學(xué)生有效的學(xué)習(xí)情感

1.情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確。每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)。情境的創(chuàng)設(shè)，要有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知技能、數(shù)學(xué)思考、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的發(fā)展。所以，教學(xué)中既要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)語言提煉出數(shù)學(xué)問題。如果是問題情境，教師提出的問題則要具體、明確，有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問題。

2.教學(xué)情境應(yīng)具有一定的時(shí)代氣息。作為教師，應(yīng)該用動態(tài)的、發(fā)展的眼光來看待學(xué)生。在當(dāng)今的信息社會里，學(xué)生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時(shí)代氣息，讓他們學(xué)會關(guān)心社會，關(guān)心國家發(fā)展。

3.情境的內(nèi)容和形式應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與年齡特征進(jìn)行設(shè)計(jì)。教學(xué)情境的形式有很多，如問題情境、故事情境、活動情境、實(shí)驗(yàn)情境、競爭情境等。情境的創(chuàng)設(shè)要遵循不同年齡兒童的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)而設(shè)計(jì)。對低、中高年級的兒童，可以通過講故事、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)情境，而對于高年級的學(xué)生，則要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問題情境，用數(shù)本身的魅力去吸引學(xué)生。

二、深鉆教材，確保知識的有效性

知識的有效性是保證課堂教學(xué)有效的一個(gè)十分重要的條件。對學(xué)生而言，教學(xué)知識的有效是指新觀點(diǎn)、新材料，他們不知不懂的，學(xué)后奏效的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是否有效和知識的屬性以及學(xué)生的狀態(tài)有關(guān)。第一，學(xué)生的知識增長取決于有效知識量。教學(xué)中學(xué)生知識的增長是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。第二，學(xué)生的智慧發(fā)展取決于有效知識量。發(fā)展是教學(xué)的主要任務(wù)，知識不是智慧，知識的遷移才是智慧。在個(gè)體的知識總量中并不是所有的知識都具有同樣的遷移性，而是其中內(nèi)化的、熟練的知識才是可以隨時(shí)提取，靈活運(yùn)用，這一部分知識稱為個(gè)體知識總量中的有效知識，是智慧的象征。第三，學(xué)生的思想提高取決于有效知識量。這種知識是指教學(xué)中學(xué)生獲得的、融會貫通深思熟慮的、實(shí)在有益的內(nèi)容，即有效知識。第四，教學(xué)的心理效應(yīng)取決于有效知識量。通過對知識的獲取產(chǎn)生愉悅的心理效應(yīng)，才能成為活動的原動力和催化劑。

因此，教師應(yīng)從培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力出發(fā)，從學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度和深度方面考慮，認(rèn)真鉆研教材，深入挖掘教材中蘊(yùn)涵的“思維素材”，并在課堂教學(xué)過程中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些“思維素材”對學(xué)生進(jìn)行邏輯思維、發(fā)散思維、集中思維與直覺思維的訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會具體問題具體分析的方法，學(xué)會從特殊到一般抽象概括、歸納總結(jié)、提取上升和從一般到特殊演繹推理的方法，學(xué)會透過表象抓住實(shí)質(zhì)進(jìn)行分類比較的方法，提高學(xué)生思維的深刻性、變通性、流暢性、靈活性與敏捷性，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知水平和課堂學(xué)習(xí)效果的提高。

三、探究有效的學(xué)習(xí)過程

課堂教學(xué)的核心是調(diào)動全體學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)全過程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。學(xué)習(xí)過程是否有效，是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但我們也不得不承認(rèn)，處于成長發(fā)展中的小學(xué)生，是不成熟的學(xué)習(xí)主體。由于受年齡、經(jīng)驗(yàn)、知識、能力的限制，他們提出問題、分析問題的能力畢竟是有限的。因此，只有發(fā)揮教師作為組織者、引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者的作用，才能發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動性，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。尤其在學(xué)生疑難處、意見分歧處，或在知識、方法歸納概括時(shí)，更要教師及時(shí)加以點(diǎn)撥指導(dǎo)。有效的學(xué)習(xí)過程還可以通過游戲?qū)嵤?。小學(xué)生注意的特點(diǎn)是無意占優(yōu)勢，尤其是低年級往往表現(xiàn)出學(xué)前兒童所具有的那種對游戲的興趣和足勁要求，他們能一連幾小時(shí)地玩，卻不能長時(shí)間地一動不動地坐在一個(gè)地方。新課程要求“面向每一個(gè)學(xué)生，特別是有差異的學(xué)生”。因此針對差異性，可以實(shí)施分層教學(xué)策略，最大限度地利用學(xué)生的潛能實(shí)施教學(xué)過程分層，放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，展示學(xué)生個(gè)性，從而使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真實(shí)有效。

四、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)有效的生活情境

創(chuàng)設(shè)有效的生活情境是提高課堂教學(xué)有效性的重要條件。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)探索新知識的積極性，主動有效地參與學(xué)習(xí)。在創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境時(shí)，一要選取現(xiàn)實(shí)的生活情境，二要構(gòu)建開放的生活情境，三要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多元的生活情境。生產(chǎn)和生活實(shí)際是數(shù)學(xué)的淵源和歸宿，其間大量的素材可以成為數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生應(yīng)用的材料。教師要做有心人，不斷為學(xué)生提供生活素材，讓生活走進(jìn)課堂，真正讓文本的“靜態(tài)”數(shù)學(xué)變成生活的“動態(tài)”數(shù)學(xué)。

五、注重教學(xué)反思，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量

記得有人說過“教無定法，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。因?yàn)槲覀兊慕處煵皇鞘ト?，一堂課不會十全十美。所以我們自己每上一節(jié)課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思，對每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。我們主要應(yīng)對思考過程、解題思路、分析過程、運(yùn)算過程、語言的表述、教學(xué)的思想方法等進(jìn)行反思，以促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也一定會更好。教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動，其有效性是廣大教師所共同追求的。無論課程改革到哪一步，“有效的課堂”是我們教師永恒的追求。我們要在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

第四篇：中學(xué)物理教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)新教育

中學(xué)物理教學(xué)中創(chuàng)新教育的實(shí)踐

創(chuàng)新教育是以繼承為基礎(chǔ)，以全面發(fā)展為目的，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)造力、創(chuàng)新人格和實(shí)踐能力等創(chuàng)新素質(zhì)為價(jià)值取向的新型教育活動。創(chuàng)新教育是在了解前人如何研究和解決具體問題的基礎(chǔ)上，進(jìn)而模擬人們解決問題的方法，在取得成就的基礎(chǔ)上積累經(jīng)驗(yàn)，拓展視野，孕育創(chuàng)新，是事物發(fā)展過程中量的積累，是量變過程。創(chuàng)新又是一個(gè)突變的過程，因它所創(chuàng)造的事物是前人沒有的，是一個(gè)嶄新事物和方法，是事物發(fā)展過程中的質(zhì)變。為此，我們應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)、更新教育理念，改變現(xiàn)有課程教材、課堂教學(xué)模式的不足之處，確立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的地位，確保創(chuàng)新教育在教育、教學(xué)活動中健康、有效發(fā)展。

下面結(jié)合中學(xué)物理教學(xué)中的實(shí)際,談?wù)勅绾螌?shí)踐物理教學(xué)中的創(chuàng)新。

一、在物理課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育

學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的主要場所是課堂，所以課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要渠道。課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育就是要打破以教師、課堂、書本為中心，以講授、灌輸為主線的教學(xué)套路，構(gòu)建學(xué)生主動參與，探究創(chuàng)新為主線的教學(xué)模式。

1、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

傳統(tǒng)教學(xué)不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在素質(zhì)教育過程中我在物理課堂上采用“探討式”教學(xué)，平時(shí)教學(xué)中對學(xué)生多鼓勵(lì)，使他們善于發(fā)現(xiàn)問題并積極參與問題的討論，這樣可使學(xué)生自覺、主動地完成認(rèn)識上的一次飛躍。

〈1〉、在課堂教學(xué)中盡可能增加學(xué)生自己探索知識的活動，加強(qiáng)知識活化訓(xùn)練。

中學(xué)生思維靈活，表現(xiàn)欲望強(qiáng)。教師經(jīng)常選一些有代表性的問題來啟發(fā)引導(dǎo)他們思考、討論，有助于培養(yǎng)他們解決物理問題的能力和探索物理新知識的能力。

例如我曾給學(xué)生這樣一道題：質(zhì)量為M的小車停放在光滑的水平面上，一質(zhì)量為m的物塊(可視為質(zhì)點(diǎn))以初速度v0從小車的一端滑上小車，物塊和小車間的動摩擦因數(shù)是μ，為使物塊不滑下小車，則小車的長度至少是多大？學(xué)生思考討論后，給出了六種求解方法：①從牛頓運(yùn)動定律和運(yùn)動學(xué)的角度求解；②從動能定理和動量定理角度求解；③從動能定理和動量守恒的角度求解；④從能量守恒和動量定理的角度求解；⑤從能量守恒和動量守恒的角度求解；⑥從v－t角度求解。在習(xí)題課中采用一題多解，鼓勵(lì)學(xué)生使用新穎別致的解法等，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力起到了很好的作用。

〈2〉、課堂教學(xué)中重視挖掘教材中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的素材。

如做牛頓管實(shí)驗(yàn)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生討論，生活中為什么樹葉比石頭下落慢，讓學(xué)生自己比較紙片和紙團(tuán)同時(shí)同高下落時(shí)，落地先后情況。講牛頓運(yùn)動定律、萬有引力定律、電磁感應(yīng)定律、原子結(jié)構(gòu)理論等規(guī)律時(shí)，突出介紹當(dāng)時(shí)科學(xué)家是怎樣找出這些規(guī)律的。楞次定律、變壓器等的教學(xué)中，可把演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)自己總結(jié)出結(jié)論。講熱力學(xué)第一定律時(shí)讓學(xué)生自己解釋電冰箱的工作原理(事先課下查資料)，并提出如果把電冰箱門打開，電冰箱是否起到空調(diào)的作用……。這樣，課堂教學(xué)效果非常好，能很好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新能力。

2、教師要成為主動的課程研制者，積極創(chuàng)新設(shè)計(jì)新穎有效的課堂教學(xué)模式。

實(shí)踐證明，不同課型靈活應(yīng)用于課堂教學(xué)中學(xué)生物理成績進(jìn)步顯著，學(xué)生的創(chuàng)新思維得到鍛煉，創(chuàng)新能力得到提高。同時(shí)對教師提出更高的要求，教學(xué)中要善于創(chuàng)新，要善于“變則通”，創(chuàng)新教育才能在課堂教學(xué)中積極作用。

3、課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主渠道。

在課堂教學(xué)中，教師要注意構(gòu)建和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，使師生交往的心理狀態(tài)達(dá)到最佳水平，以保證學(xué)生思維舒暢、思維敏捷，使各種智力和非智力的創(chuàng)新因子都處于最佳活動狀態(tài)，從而提高教學(xué)效率。

在課堂教學(xué)中，應(yīng)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，發(fā)展智力，提高能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，塑造完整健全的人格。為此，努力做到“兩個(gè)結(jié)合”。

〈1〉、“自主”和“創(chuàng)新”結(jié)合。

自主和創(chuàng)新兩者不可分割，自主是創(chuàng)新的前提，沒有自主就談不上創(chuàng)新，而沒有創(chuàng)新也就無從展現(xiàn)自主，創(chuàng)造潛能人人都有，人的創(chuàng)造潛能是可以開發(fā)和培養(yǎng)的，只有自主與創(chuàng)新的完整統(tǒng)一，才能充分展現(xiàn)符合素質(zhì)教育要求的自立、自信、自強(qiáng)、自創(chuàng)的人格精神。

〈2〉、學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的“雙主”結(jié)合。

教師在教學(xué)過程中，要努力尋求和創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、融洽、和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生心情舒暢地接受知識。寬松的教學(xué)環(huán)境，生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，能最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生思維活躍，智力呈開放性狀態(tài)，這樣就更容易喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識?！半p主”結(jié)合的關(guān)鍵是師生情感的溝通和交融。

二、重視物理概念、物理規(guī)律的創(chuàng)新教育

物理基礎(chǔ)知識中最重要最基本的內(nèi)容是物理概念和物理規(guī)律。搞好物理概念和物理規(guī)律的教學(xué)，并使學(xué)生的認(rèn)知能力在形成概念、掌握規(guī)律的過程中得到充分發(fā)展，是物理教學(xué)的重要任務(wù)。

1、巧妙引導(dǎo)學(xué)生善“問”，讓學(xué)生在大膽的疑問中去探索、創(chuàng)新。培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑，問題是創(chuàng)新的前提。學(xué)起于思，思源于疑，疑而誘發(fā)探索，從而發(fā)現(xiàn)真理。從質(zhì)疑到創(chuàng)新是認(rèn)識事物的客觀規(guī)律。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑的同時(shí)，教師應(yīng)尊重學(xué)生理解的自由，容許學(xué)生對知識有自己的理解和把握，正確對待學(xué)生在探索中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，避免扼殺他們的創(chuàng)新欲望。教師把質(zhì)疑、解疑作為教學(xué)的重要組成部分。一是要求學(xué)生預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)疑難，提出問題；二是要設(shè)計(jì)出有針對性和啟發(fā)性的疑難問題，啟發(fā)學(xué)生思索探討，在探索中有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新；三是鼓勵(lì)學(xué)生大膽向老師發(fā)問，敢于對課本、參考書提出疑問；四是鼓勵(lì)學(xué)生間積極爭辯。

2、注意從不同的角度闡述物理概念，以期深化學(xué)生對概念的理解。

物理概念是可以從不同角度定義的，但教科書往往只從正面以單一方式敘述，教師倘若只是機(jī)械地照本宣科，會使學(xué)生對概念的理解有片面性，缺乏立體感。如果教師在講概念時(shí)，能夠從正面，反面，側(cè)面等方面多角度地去剖析、闡述，定可深化學(xué)生對概念的理解。例如，在講解“加速度”這一概念時(shí)，除按教科書上敘述外，還可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述：加速度是描述速度快慢地物理量；是單位時(shí)間內(nèi)速度的變化量；是速度對時(shí)間的變化率；其大小等于合外力與物體質(zhì)量的比值；是物體運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生變化的標(biāo)志。

3、善于對比進(jìn)行概念辨析。

有些物理概念，既有表面上相似的一面，又有本質(zhì)不同的一面。如果在教學(xué)中能夠引導(dǎo)學(xué)生對概念進(jìn)行對比分析，就可以深化學(xué)生對概念的理解，起到防止混淆的作用。例如，對“二力平衡與作用力和反作用力”的辨析，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面進(jìn)行對比，一是作用力與反作用力上作用在兩個(gè)物體上的，而二力平衡是作用在一個(gè)物體上的。二是作用力與反作用力是同時(shí)產(chǎn)生的，也是同時(shí)消失，而二力平衡則不然。三是作用力與反作用力必須是同種性質(zhì)的力，而二力平衡則不同。通過以上對比，可讓學(xué)生正確區(qū)分二力平衡與作用力和反作用力。還有蒸發(fā)和沸騰的區(qū)別等等。

4、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)新知識。自學(xué)是學(xué)生在認(rèn)知和能力上的自我創(chuàng)新。溫故知新，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了一些知識后，就應(yīng)該讓學(xué)生主動的去自學(xué)新知識，如學(xué)生學(xué)完長度測量的內(nèi)容后，就建義學(xué)生去測量教室的體積，測量教學(xué)樓的高度。樹干的周長，一張紙的厚度等。復(fù)習(xí)舊知識，學(xué)習(xí)新知識，如通過對物態(tài)變化的復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行講座“為什么會發(fā)生物態(tài)變化”，進(jìn)而導(dǎo)入分子動理論、內(nèi)能的學(xué)習(xí)，通過內(nèi)能的學(xué)習(xí)，引入熱機(jī)知識的學(xué)習(xí)，通過質(zhì)量，體積的測量，進(jìn)一步研究物質(zhì)密度的測量。通過歐姆定律的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生思考，如何測導(dǎo)體的電阻等，使學(xué)生知道新知識的增加都是建立在已學(xué)知識的基礎(chǔ)上的，但學(xué)習(xí)了知識后要進(jìn)一步學(xué)習(xí)新知識。在學(xué)習(xí)和自學(xué)過程中加深對物理概念、物理規(guī)律的理解和掌握。從而鞏固、豐滿自己的知識體系。

三、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的創(chuàng)新教育

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。物理實(shí)驗(yàn)作為物理教學(xué)的基本手段，有其特殊的教學(xué)功能：不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供學(xué)習(xí)的感性材料，驗(yàn)證物理定律，而且能夠提供科學(xué)的思維方法，加深對基本知識的認(rèn)識程度，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。而眾多的物理概念、規(guī)律正是通過觀察和實(shí)驗(yàn)再認(rèn)真地加以思索和總結(jié)得到的。

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新？、觀察是實(shí)驗(yàn)的最基本的方法，做好觀察創(chuàng)新的準(zhǔn)備。

所謂觀察就是要有目的地辨明觀察對象的主要特征，注意發(fā)現(xiàn)引起變化的條件和原因，同時(shí)還要使學(xué)生了解觀察是要經(jīng)過一定的努力，克服一定的困難，才能發(fā)現(xiàn)問題，才能得到對事物的正確認(rèn)識和結(jié)論。

〈1〉、在演示實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

學(xué)生對怎樣進(jìn)行觀察缺少經(jīng)驗(yàn)，觀察時(shí)抓不住關(guān)鍵，這就要求教師要在實(shí)際教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察演示實(shí)驗(yàn)，這對培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是很重要的，學(xué)習(xí)過程中有許多演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對演示實(shí)驗(yàn)很感興趣，演示實(shí)驗(yàn)中，教師對所做實(shí)驗(yàn)的每一步都應(yīng)該對學(xué)生提出具體的觀察要求，使學(xué)生掌握正確的觀察方法。

〈2〉、分組實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

物理教材中安排了一些實(shí)驗(yàn)就是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力的。實(shí)驗(yàn)時(shí)要有意識的安排學(xué)生去觀察，如《用單分子油膜法測分子的大小》實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生注意觀察在向水面滴油酸酒精溶液的過程中能看到什么？在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)討論觀察的方法和應(yīng)注意的問題。也可以把某些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改成探索性實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。如驗(yàn)證牛頓第二定律可以讓學(xué)生先實(shí)驗(yàn)觀察、探索加速度和力的關(guān)系，以及加速度和質(zhì)量的關(guān)系，后啟發(fā)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論，使學(xué)生創(chuàng)新能力在探索觀察實(shí)驗(yàn)中得到進(jìn)一步培養(yǎng)。

???〈3〉、課外活動中激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，激發(fā)創(chuàng)新動機(jī)。????組織學(xué)生參觀、做課外小實(shí)驗(yàn)等，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。讓學(xué)生先查資料后自制小桿秤、萬花筒、潛望鏡等。

２、實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)前人的“創(chuàng)新”。???〈1〉、理解物理實(shí)驗(yàn)及其創(chuàng)新意義。

對于彩虹，學(xué)生認(rèn)為只有在特定雨天后才能看到，平時(shí)看不到。教學(xué)中教師可以用三棱鏡做光的色散實(shí)驗(yàn)讓彩虹出現(xiàn)在教室里, 使學(xué)生感到新奇,通過這段教學(xué)師生共同討論，形成共識，知道什么是實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)就是在人工控制條件下使物理現(xiàn)象重復(fù)出現(xiàn)供人們觀察的工作。通過實(shí)驗(yàn)，能夠?qū)ξ锢硎聦?shí)獲得具體的明確的認(rèn)識，有助于理解物理概念和規(guī)律。教學(xué)中可以向?qū)W生適當(dāng)介紹一些物理學(xué)大師所做的物理實(shí)驗(yàn)以及所取得的成績。以期達(dá)到激發(fā)學(xué)生渴望實(shí)驗(yàn)的目的。我們可以從中得到什么啟發(fā)，實(shí)驗(yàn)是否需進(jìn)一步改進(jìn)，改變一些器材能否做其它的實(shí)驗(yàn)，在變中創(chuàng)新，進(jìn)一步發(fā)散學(xué)生思維來加深學(xué)生對實(shí)驗(yàn)內(nèi)涵的領(lǐng)悟。

〈2〉、促使學(xué)生認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)，扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)基本功是進(jìn)行創(chuàng)新的基礎(chǔ)。初始階段的物理實(shí)驗(yàn),應(yīng)引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生做好教材中安排的實(shí)驗(yàn)，這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生正確使用教科書的好習(xí)慣，養(yǎng)成尊重科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)品質(zhì)，形成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

????學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)是一項(xiàng)長期的工作，應(yīng)貫串在整個(gè)物理教學(xué)過程中，盡可能多地創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)機(jī)會讓學(xué)生多參與。課堂上，在教師演示實(shí)驗(yàn)中也最大限度讓學(xué)生多動手。

如聲的產(chǎn)生中的音叉實(shí)驗(yàn)、摩擦起電實(shí)驗(yàn)等就請學(xué)生做；將其中的一些演示實(shí)驗(yàn)改成學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)如平面鏡成像特點(diǎn)實(shí)驗(yàn)、決定導(dǎo)體電阻大小的因素實(shí)驗(yàn)等；做好教材中的小實(shí)驗(yàn)；讓學(xué)生參與準(zhǔn)備和整理實(shí)驗(yàn)器材，使學(xué)生有更多的接觸實(shí)驗(yàn)器材的機(jī)會，以便了解器材的性能、用途。處理好實(shí)驗(yàn)性的習(xí)題，準(zhǔn)備好相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生親自動手做，通過觀察、分析從中得出結(jié)論。

教師也可以大膽地讓學(xué)生去創(chuàng)新，用身邊的壇壇罐罐等一些生活中常用物體去做實(shí)驗(yàn)。例如學(xué)習(xí)力的相互作用這部分內(nèi)容時(shí)，就讓學(xué)生通過拍桌子感到手疼來體會。如用鉛筆、小刀和圖釘?shù)茸鰤簭?qiáng)實(shí)驗(yàn)，用雪碧瓶做液體壓強(qiáng)與深度關(guān)系實(shí)驗(yàn)、失重實(shí)驗(yàn)，用汽水瓶、茶杯做大氣壓實(shí)驗(yàn)，用小藥瓶做物體的浮沉實(shí)驗(yàn)，用水和玻璃做光的色散實(shí)驗(yàn)等。

總之，這樣多給學(xué)生動手的機(jī)會，也充分利用資源開發(fā)出能充分說明問題的新實(shí)驗(yàn)器材。有利于調(diào)動了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性。開拓了學(xué)生的創(chuàng)新視野。? ???

四、在教學(xué)中注意現(xiàn)代化先進(jìn)教學(xué)技術(shù)的使用，創(chuàng)造性采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAI)

1、創(chuàng)造性利用CAI課件，生動再現(xiàn)物理過程，體現(xiàn)物理規(guī)律。物理難學(xué)，老師也會有物理難教的體會，其原因之一就是物理學(xué)所涉及的內(nèi)容雖然和客觀世界聯(lián)系緊密，但是其包含的物理規(guī)律都是從客觀世界中經(jīng)過一定的“定性”、“定量”、“理想化”、“構(gòu)建模型”的過程中抽象出來的，是一系列的理想化的模型。因此，大多數(shù)的物理現(xiàn)象都不能實(shí)際展現(xiàn)在學(xué)生面前，只靠教師粉筆加黑板式的“板上談兵”是有一定難度的。

而如果在實(shí)際教學(xué)中有效利用CAI課件，用計(jì)算機(jī)模擬的形式可以將一些較難理解或?qū)崿F(xiàn)的物理現(xiàn)象生動再現(xiàn)給學(xué)生，聲光并現(xiàn)，可以極大地集中學(xué)生的注意力，提高課堂效率，如再輔以適當(dāng)?shù)脑O(shè)問及“陷阱”來啟發(fā)學(xué)生思維，必將會有很好的課堂教學(xué)效果。

CAI課件還可以模擬物理實(shí)驗(yàn)、演示物質(zhì)變化的情景和過程，還能再現(xiàn)定理、定律、規(guī)律的推導(dǎo)過程，使學(xué)生在觀看CAI課件時(shí)，思維較容易達(dá)到興奮點(diǎn)，充分調(diào)動學(xué)生各種感官，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維。對于一些難以用語言描述清楚的物理過程，可利用CAI課件將類似的過程在幾分鐘內(nèi)用多媒體動畫技術(shù)模擬再現(xiàn)，節(jié)約大量的教師口頭講述時(shí)間，而且更具感染力和說服力，更易學(xué)生理解接受。

2、更有利于突破物理教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

CAI課件具有的教學(xué)信息媒體多維化、集成化、和交互性特征，能大大豐富表現(xiàn)力，更有利于信息加工，便于培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)造力和個(gè)性差異。CAI課件的多媒體功能，決定其更容易突破物理學(xué)中的重點(diǎn)問題和難點(diǎn)問題，具有更高的趣味性和啟發(fā)性。利用CAI課件輔助教學(xué)，可使物理學(xué)中一些不可見因素及其變化規(guī)律呈現(xiàn)于學(xué)生面前，起到化無形為有形、化抽象為形象，轉(zhuǎn)換思維模式，降低思維難度的作用，收到事半功倍的良好教學(xué)效果。

總之，CAI課件的使用使物理課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。對知識的傳授，問題的講解起到事半功倍的效果。新技術(shù)的使用為建立創(chuàng)新教育體系，全面推行素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化提供了新的文化基礎(chǔ)。CAI課件在中學(xué)物理教學(xué)中如能被靈活、創(chuàng)造性的利用，必將對中學(xué)物理教學(xué)起到積極的推動作用。CAI的應(yīng)用及普及，必將帶來中學(xué)物理創(chuàng)新教育的一次革命性突破。

創(chuàng)新教育能使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，開發(fā)智力提高素質(zhì)，增加了鍛煉的機(jī)會，增強(qiáng)了適應(yīng)社會發(fā)展的意識，有利于素質(zhì)教育的開展。進(jìn)行教育創(chuàng)新的根本目的就是更好地實(shí)施素質(zhì)教育，創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的重要組成部分和工作重點(diǎn)，從重點(diǎn)處突破正是務(wù)本之舉?？梢哉f，抓住了創(chuàng)新教育就等于抓住了中國教育改革的關(guān)鍵所在。只有搞好創(chuàng)新教育，教育才能與時(shí)俱進(jìn)。

第五篇：教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

教育是培養(yǎng)人的社會活動，教育必須關(guān)心所有兒童的充分的發(fā)展，而學(xué)校的責(zé)任則是創(chuàng)造能使每一個(gè)學(xué)生達(dá)到他可能達(dá)到的最高學(xué)習(xí)水準(zhǔn)的學(xué)習(xí)條件，學(xué)校必須給學(xué)生奠定終生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)校永遠(yuǎn)對所有學(xué)生負(fù)責(zé)。21世紀(jì)，國際的競爭是科技的競爭，也是人才的競爭，人才的培養(yǎng)關(guān)鍵在教育。國際教科文組織指出：教育的使命是讓每個(gè)人發(fā)展自己的才能和創(chuàng)造潛

中的許多實(shí)際問題。

二、努力探尋學(xué)生的潛在能力

充分發(fā)揮學(xué)生的潛在能力是素質(zhì)教育研究的重點(diǎn)。我們知道，學(xué)生是正在發(fā)展中的人，學(xué)習(xí)新知識時(shí)所具有的能力就是學(xué)生的潛在能力。因此，在所有智力正常的學(xué)生中，沒有潛能的學(xué)生是不存在的。課堂教育的關(guān)鍵就是要拓展學(xué)生的心理空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，促使學(xué)生積極主動思維，充分發(fā)揮其創(chuàng)造性和智力潛能。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供獨(dú)立思考的機(jī)會，給學(xué)生留有充分的思考余地，讓學(xué)生根據(jù)自己對問題的理解和思維發(fā)展水平，提出自己對問題的看法，不同學(xué)生的不同方法反映出學(xué)生對一個(gè)問題的認(rèn)識水平。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)說出自己的方法，表面上看課堂數(shù)學(xué)缺乏統(tǒng)一性，但教師從學(xué)生的不同回答中可以了解學(xué)生是怎樣思考的，哪些學(xué)生處于較高的理解層面，哪些學(xué)生理解得還不夠深入或不夠準(zhǔn)確，并從中調(diào)整了下步教學(xué)的內(nèi)容和方法，以恰當(dāng)?shù)亟鉀Q學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生能夠養(yǎng)成一種善于思考、勇于提出自己想法的習(xí)慣，這對學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容、研究新問題是非常重要的。相反地，在教學(xué)中教師如果不給學(xué)生提供獨(dú)立思考的機(jī)會，只是讓學(xué)生跟著教師的思路走一步一步引導(dǎo)學(xué)生說出正確的解題方法，雖然這樣可以比較順利地完成教學(xué)任務(wù)，但長此以往，學(xué)生就會養(yǎng)成惰性。所以，教師在課堂教學(xué)中要特別注意為學(xué)生創(chuàng)造更多的思考機(jī)會，充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)，能力發(fā)展學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生在認(rèn)識所學(xué)的知識、理解所學(xué)知識同時(shí)，智力水平也不斷提高。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

自學(xué)能力是所有能力中最重要的一種能力。對于

小學(xué)生來講，最重要的是學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會創(chuàng)造，掌握一套適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方法，做到任何時(shí)候?qū)W習(xí)任何一種知識時(shí)都能“處處無師勝有

師”。為此，教師有必要更新觀念，研究數(shù)學(xué)的智慧，分析數(shù)學(xué)的方法，努力使學(xué)生像數(shù)學(xué)家那樣去學(xué)習(xí)、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去應(yīng)用、去創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識。

在教學(xué)中，教師在學(xué)生掌握知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的思維能力。比如，教師可要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)——學(xué)生把自己不懂的地方記錄下來，上課時(shí)帶著這些問題聽講，而對于在預(yù)習(xí)中已弄懂的內(nèi)容可通過聽講來比較一下自己的理解與教師的講解之間的差距、看問題角度是否相同。數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵不在改變數(shù)學(xué)知識本身，而是要改變教學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法，要有先進(jìn)的思想意識，要不斷地將教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，不斷地將結(jié)構(gòu)化的知識納入到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。學(xué)生只有掌握了數(shù)學(xué)的基本原理、基本概念、基本結(jié)構(gòu)，才會做到以一貫十，觸類旁通。那么，教師如何在教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，以達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都掌握數(shù)學(xué)，讓不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，以促使他們得以全面發(fā)展，茁壯成長呢？

四、營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)取，自信的精神。

由于受家庭、社會的溺愛感化，兒童的信賴意識

比較強(qiáng)，在家靠父母，在?？坷蠋?，再加上傳統(tǒng)教育的養(yǎng)成，致使學(xué)生迷信老師的意識比較嚴(yán)重。這種現(xiàn)

象，制約了學(xué)生對新知識的探索和創(chuàng)造欲望。更缺乏創(chuàng)造意識與能力。解決這一問題的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)取、自信的精神，徹底消除依賴意識。因而：

1、生活中，教師要把學(xué)生視為自主、發(fā)展、有潛力的人，熱愛和關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，不能喜優(yōu)厭差。教學(xué)過程中教師把知識和智慧的陽光均勻地撒向他們，在他們心靈中樹立可親可敬的形象，這樣學(xué)生會對自己、對老師從滿信心，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的激情；

2、教師要善于挖掘?qū)W生的閃亮點(diǎn)，對學(xué)生要多表揚(yáng)少批評，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，無論學(xué)生的意見對于否，只要他們能發(fā)表見解，都要加以鼓勵(lì)和表揚(yáng)，及時(shí)表揚(yáng)有獨(dú)到見解的學(xué)生，引導(dǎo)扶正有錯(cuò)誤的意見，補(bǔ)充不完善的意見；

3、在評價(jià)學(xué)生答問時(shí)，教師要用一些簡短而有激勵(lì)性的語言，滿眶熱情、語言自然，激活學(xué)生的認(rèn)知活動，不僅是對學(xué)生情感的激發(fā)，更重要的是營造一個(gè)平等、明主、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，是學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)。

五、培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生想創(chuàng)新

好奇心是學(xué)生的天性，是創(chuàng)新的潛在動力。小學(xué)

生常常會對一些問題感興趣，產(chǎn)生疑問。如：為什么老師一下就能判斷隨意一個(gè)數(shù)能否被2、3、5整除呢？蓋房子木架為什么要做成三角形呢？……學(xué)生的這樣

好奇心，是創(chuàng)新意識的萌芽，“學(xué)起于思，思源于疑”，產(chǎn)生疑問，引起思考，是學(xué)習(xí)的開始，疑問使學(xué)生萌發(fā)求知欲望。無論兒童提出的問題正確與否，老師都應(yīng)從正面引導(dǎo)學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)他們發(fā)表見解，愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心。久而久之，小學(xué)生的好奇心，自尊心與創(chuàng)造性就會有機(jī)構(gòu)合起來，逐步形成創(chuàng)新的能力。

六、訓(xùn)練學(xué)生思維的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的能力。

學(xué)生思維的創(chuàng)造性是一種心智技能活動，是內(nèi)在的隱性活動。因此必須借助外在的動作技能，通過學(xué)生自身的實(shí)踐活動發(fā)展起來。

1、注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

2、注重培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生多向思維，促進(jìn)創(chuàng)造能力的形成。

七、創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會，提高創(chuàng)新意識

每個(gè)人都希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索

者。教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)條件，以多種形式激發(fā)學(xué)生主動參與活動，在學(xué)生獲得成功的同時(shí)，爭取

他們成功的能力和成功心理得到高層次的發(fā)展逐

步產(chǎn)生自我期望、自我鼓勵(lì)，有助于學(xué)生形成“樂

學(xué)”的心態(tài)，再加上教師語言鮮明的評價(jià)，使學(xué)

生一直處于情緒高漲的狀態(tài)，以提高學(xué)習(xí)的效率?？傊?，學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，途徑是多方面的，隨著社會的發(fā)展，教學(xué)的創(chuàng)新，新的教育觀念的形成會出現(xiàn)更多的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，只要我們在工作中大膽改革、勇于實(shí)踐看，就能實(shí)現(xiàn)教育的創(chuàng)新，就能培養(yǎng)出一代又一代的創(chuàng)新人才。只有這樣才能真正使每個(gè)學(xué)生得到充分而全面的發(fā)展。