第一篇：課外閱讀指導(dǎo)課的十種形式

課外閱讀指導(dǎo)課的十種形式

1．指導(dǎo)式。這種課型的主要對象是中低年級的學(xué)生，目的是扶著學(xué)生走上獨(dú)立閱讀的道路，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣和習(xí)慣。

2．推薦式。主要是向?qū)W生介紹課外讀物，供學(xué)生選擇?？梢杂袝耐扑]、篇目的推薦和內(nèi)容的介紹；可以教師推薦和學(xué)生推薦相結(jié)合、統(tǒng)一推薦和分散推薦相結(jié)合。

3．復(fù)述式?？捎袃煞N做法：一是學(xué)生共同獨(dú)立地閱讀了一篇文章或一本兒童讀物的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用自己的話來復(fù)述故事的內(nèi)容。一是在各自閱讀課外讀物的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用自己的話來講述故事的內(nèi)容。

4．朗讀式。就是讓學(xué)生閱讀兒童讀物或讀某篇文章進(jìn)行有表情的朗讀。

5．游戲式。就是讓學(xué)生把閱讀的故事內(nèi)容，以不同的游戲形式，形象地再現(xiàn)出來。

6．圖畫式。就是運(yùn)用漫畫或連環(huán)畫的形式，再現(xiàn)故事的主要內(nèi)容和精彩的片斷。

7．?dāng)⑹鍪健＝M織學(xué)生復(fù)述自己讀過的書籍的一部分或全部的內(nèi)容，以加深對所讀內(nèi)容的理解，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。敘述前提出要求，敘述后做好評定。

8．交流式。當(dāng)學(xué)生的課外閱讀興趣被激發(fā)起來以后，為了穩(wěn)定和保持這種興趣，并且也為了獲取他們課外閱讀效果的反饋信息，我們可以采用交流式的方法。此方式就是組織學(xué)生交流課外閱讀的收獲或體會；也可組織學(xué)生對所讀書刊的內(nèi)容進(jìn)行專題評論或綜合評論。

9．欣賞式。這是以教師活動為主的主要形式，通過語言、借助錄音、音樂、幻燈等教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品的某些片斷、章節(jié)，或語言的表達(dá)等。

10．書評式。就是指導(dǎo)學(xué)生對課外閱讀的書刊、文章，發(fā)表自己的心得、體會

第二篇：外閱讀指導(dǎo)課的十種形式

外閱讀指導(dǎo)課的十種形式

1．指導(dǎo)式。這種課型的主要對象是中低年級的學(xué)生，目的是扶著學(xué)生走上獨(dú)立閱讀的道路，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣和習(xí)慣。

2．推薦式。主要是向?qū)W生介紹課外讀物，供學(xué)生選擇?？梢杂袝耐扑]、篇目的推薦和內(nèi)容的介紹；可以教師推薦和學(xué)生推薦相結(jié)合、統(tǒng)一推薦和分散推薦相結(jié)合。

3．復(fù)述式。可有兩種做法：一是學(xué)生共同獨(dú)立地閱讀了一篇文章或一本兒童讀物的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用自己的話來復(fù)述故事的內(nèi)容。一是在各自閱讀課外讀物的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用自己的話來講述故事的內(nèi)容。

4．朗讀式。就是讓學(xué)生閱讀兒童讀物或讀某篇文章進(jìn)行有表情的朗讀。

5．游戲式。就是讓學(xué)生把閱讀的故事內(nèi)容，以不同的游戲形式，形象地再現(xiàn)出來。

6．圖畫式。就是運(yùn)用漫畫或連環(huán)畫的形式，再現(xiàn)故事的主要內(nèi)容和精彩的片斷。

7．?dāng)⑹鍪健＝M織學(xué)生復(fù)述自己讀過的書籍的一部分或全部的內(nèi)容，以加深對所讀內(nèi)容的理解，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。敘述前提出要求，敘述后做好評定。

8．交流式。當(dāng)學(xué)生的課外閱讀興趣被激發(fā)起來以后，為了穩(wěn)定和保持這種興趣，并且也為了獲取他們課外閱讀效果的反饋信息，我們可以采用交流式的方法。此方式就是組織學(xué)生交流課外閱讀的收獲或體會；也可組織學(xué)生對所讀書刊的內(nèi)容進(jìn)行專題評論或綜合評論。

9．欣賞式。這是以教師活動為主的主要形式，通過語言、借助錄音、音樂、幻燈等教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品的某些片斷、章節(jié)，或語言的表達(dá)等。

10．書評式。就是指導(dǎo)學(xué)生對課外閱讀的書刊、文章，發(fā)表自己的心得、體會。

《木偶奇遇記》閱讀指導(dǎo)

江心小學(xué)方麗

【設(shè)計說明】：

《木偶奇遇記》是一部膾炙人口的意大利著名童話。文章通過一系列扣人心弦的情節(jié)：

匹諾曹的鼻子一說謊就會變長；孩子會因為好吃懶做變成驢子；還有那位永遠(yuǎn)不放棄對孩子的希望, 有著天藍(lán)色頭發(fā)的仙女……能讓同學(xué)們體驗到匹諾曹成長的喜怒哀樂,從變化無常的生活中明白了許 多淺顯而意義深刻的道理。

四年級的學(xué)生有了一定的閱讀能力，老師需要做的是給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，激發(fā)他們閱讀的興趣。在讀書過程中感悟文字的優(yōu)美，并養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣。

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、讓學(xué)生交流近期來閱讀《木偶奇遇記》的感受，檢查他們閱讀的情況。

2、通過對序言、目錄等內(nèi)容的了解，讓學(xué)生學(xué)會系統(tǒng)的讀書的方法。

3、通過交流匹諾曹的成長經(jīng)歷，讓學(xué)生們明白一些故事中的道理，明白如何選擇朋友。

4、激發(fā)學(xué)生愛讀課外書，愛讀名著的興趣。并養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣。

【教學(xué)過程】：

一、激趣導(dǎo)入：

師：孩子們，書是陪伴我們成長的好伙伴。有句話說得好：“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。”

可見，讀一本好書甚至可以讓我們變得更加的聰明。

最近一段時間，我們共同讀了一本書——《木偶奇遇記》，同學(xué)們一定又很多的收獲，就讓我們來共同交流讀書心得。

二、交流讀書方法：

（一）學(xué)會從序言等了解書的內(nèi)容

1、這樣一本好書，你是怎樣去讀的呢？

2、其實，我們有很多的捷徑去讀完這本書。（扉頁、序言、總言、后記等等）

3、閱讀這些都是我們了解一本書的大概內(nèi)容、寫作特色等最快的方法?，F(xiàn)在請同學(xué)們快速的去找一找，看一看，了解一下這本書的基本情況。

4、課件出示：

①了解了嗎？誰來給我們介紹介紹。

②看得真仔細(xì)。那這個填空肯定難不倒你們了。

課件出示：《木偶奇遇記》是_______（國家）_______（作者）寫的一部童話故事。

主人翁是_______，童話講述了___________________________________。

（作者簡介：卡洛·科洛迪，1826年生于意大利佛羅倫薩鄉(xiāng)下一個廚師家庭，在教會學(xué)校畢業(yè)后，開始寫作?？坡宓弦詢和膶W(xué)作家聞名于世，他先后寫過《小手杖游意大利》《小手杖地理》等童話，他最著名的作品當(dāng)然是《木偶奇遇記》。木偶匹諾曹的故事一經(jīng)發(fā)表，立刻引起了轟動。這部童話出 版以來，受到了各國兒童的喜愛，并多次被拍成動畫片和故事片，在世界各國廣受歡迎。

內(nèi)容概要：《木偶奇遇記》是19世紀(jì)意大利作家科洛迪留給世人的經(jīng)典童話故事，講述的是一個叫匹 諾曹的木偶被注入了生命力，在仙女媽媽的關(guān)愛下，如何學(xué)會誠實、勇敢、不自私，從一個任性、懶 惰、不關(guān)心他人、不愛學(xué)習(xí)、整天只想著玩的木偶，變成一個懂禮貌、愛學(xué)習(xí)、關(guān)心他人的好孩子的 故事，書中主人公木偶匹諾曹也因此成為家喻戶曉的人物。）

（二）學(xué)會從目錄了解各章的內(nèi)容

1、除了序言，我們還可以通過目錄了解本書的主要內(nèi)容。目錄就是書中內(nèi)容的高度濃縮，相當(dāng)于文章 的題目，通過看目錄，我們就可以把書本讀薄了。咱們一起讀一讀目錄，誰來說說，你的目錄中都有哪些內(nèi)容？

2、這是老師書上的目錄，我節(jié)選了其中的五章，考考大家，如果我要看小蟋蟀出場的那一章，應(yīng)該翻到多少頁？

三、交流讀書內(nèi)容

1、“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，每個人讀完書后感受都不同。你讀完這本書后，印象最深刻的是 什么地方？

2、大家都談了自己的看法，而我的跟大家有所不同。在我的記憶中，小匹諾曹結(jié)交了很多的朋友，大家 回憶回憶有哪些呢？

（藍(lán)頭發(fā)仙女、小蟋蟀、猛犬阿里多羅、金槍魚、狐貍、貓、大打出手的同學(xué)、“燈芯”等等）

3、誰能看著圖片給我們介紹這些朋友？（出示朋友的圖片）

4、同學(xué)們記憶力真好，那我們來玩?zhèn)€游戲，我說朋友的樣子，你能很快猜出他是誰嗎？

A．他一看就讓人害怕，特別是他那又黑又長的大胡子，遮住了整個前胸和大腿，都可以當(dāng)圍裙用了。---------------食火

B．他們像是一對患難朋友，相互攙扶著，一只瘸了一條腿，一只兩眼都瞎了。-

-狐貍和貓

（真聰明，都難不倒你們，再出一個：）

C．他長得又干又瘦，是個細(xì)高條兒，活像一盞燈的燈芯。--------“燈芯”

5、“燈芯”可是匹諾曹在學(xué)校最要好的朋友，他給匹諾曹帶來的禮物可是天下最好的-----玩具國。

大家想不想去？老師也想，那我們一起再去看看吧！

6、目錄派上用場了，能通過目錄快速的翻到“燈芯”出場的那一章嗎？

7、我們四年級學(xué)過“讀書作記號”，現(xiàn)在就請你拿出鉛筆來做一做記號吧！

8、交流這一章的內(nèi)容。

9、玩的代價是什么呢？變成了一頭蠢驢。像“燈芯”這樣的朋友怎么樣呢？

10、我們應(yīng)該結(jié)交怎樣的朋友呢？老師找到了一些忠告，我們一起來看看吧?。ǔ鍪久裕?/p>

四，課外拓展

俗話說得好：“不動筆墨不讀書?！币槐竞脮拖褚槐K明燈，照亮了我們前進(jìn)的道路，給我們很多啟示。

讀完了這本書之后，你有什么收獲呢？拿出讀書卡動筆寫一寫吧！

第三篇：《親愛的笨笨豬》課外指導(dǎo)課教案

課外閱讀指導(dǎo)課教案

——《親愛的笨笨豬》

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合，學(xué)生學(xué)會通過讀目錄、內(nèi)容簡介了解故事大意。

2、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，逐步養(yǎng)成學(xué)生樂于助人的品質(zhì)。

【教學(xué)流程】：

一、談話導(dǎo)入

上學(xué)期，我們一起讀完了《小豬唏哩呼嚕》這本書，書里的小豬陪我們一起走過了一段美好時光！這學(xué)期，我們接著來認(rèn)識一位可愛善良的小豬——笨笨豬。

二、了解“笨笨豬”

1、說說“笨笨豬”的特點

（1）笨

A、老師有些不明白，爸爸媽媽都希望自己的孩子能聰明，所以在給我們?nèi)∶臅r候，都取得好聽一些，可我們的這位朋友為什么叫“笨笨豬”？

B、是啊，我們這位朋友原來的名字可不是這樣的，他叫“樂樂樂”，那后來為什么叫“笨笨豬”了？誰能說說？

C（實物投影《親愛的笨笨豬》相關(guān)內(nèi)容），師簡介《小豬上學(xué)》的故事。

D、同學(xué)們，現(xiàn)在你們知道朋友們?yōu)槭裁唇o他叫“笨笨豬”了吧。

（2）胖、貪吃、愛打呼嚕

剛才讀了故事，你們說說他還有哪些特點？（小組按照自己讀的故事派代表總結(jié)）A——胖。

師：（實物投影《親愛的笨笨豬》相關(guān)內(nèi)容）是啊，他真的很胖哦！朋友們一起相約去草地上蕩秋千，結(jié)果笨笨豬剛一坐上去，就把秋千壓斷了。后來，乖乖熊把他們家?guī)л喿拥拇笊嘲l(fā)推來當(dāng)秋千，等笨笨豬一上去，吊沙發(fā)的粗繩子又?jǐn)嗔?。害得大沙發(fā)失控，闖上馬路，把乖乖熊的媽媽都撞倒了。

B——貪吃。

師：你說的也很正確。告訴你們，他能喝掉滿滿一大盆的玉米糊糊湯，還能再吃8個大白饅頭。你們誰能比過他？

C——愛打呼嚕。

師：對，笨笨豬打呼嚕可響了。你猜猜能有多響？（實物投影《親愛的笨笨豬》相關(guān)內(nèi)容）當(dāng)笨笨豬打呼嚕的時候啊，白兔姐妹以為是打雷了，貓咪咪以為是來地震了呢，結(jié)果害得朋友們都沒有睡好覺！

2、缺點也能辦好事

（1）別看笨笨豬有這么多的缺點，可是有時候這些缺點也能辦好事呢！小組根據(jù)自己閱讀的故事派代表發(fā)言！

（2）教師根據(jù)生回答的情況，隨機(jī)簡介故事。

正是因為笨笨豬胖，所以朋友里就數(shù)他最有力氣。當(dāng)乖乖熊過生日的時候，他幫乖乖熊的媽媽擔(dān)水、劈柴；當(dāng)七七四十九只老鼠拉糧食上坡都上不去的時候，他一推，就把車推上了坡。

正是因為笨笨豬貪吃，所以在乖乖熊的生日晚會上，他吃光了所有的毒蘑菇，卻因此救了參加生日會上所有朋友。

正是因為笨笨豬打呼嚕的聲音響，居然嚇退了想來吃掉白兔姐妹的大灰狼。

3、笨笨豬的優(yōu)點

（1）看到這兒，也許有的同學(xué)就會問，難道笨笨豬就一點優(yōu)點也沒有嗎？可不是這樣哦！猜猜看，你認(rèn)為他要有什么優(yōu)點，才愿意和他交朋友？

（根據(jù)生的回答隨機(jī)板書）

（2）出示課件：相關(guān)故事的題目、圖片，師簡介相關(guān)故事內(nèi)容。

★正是因為笨笨豬有這些優(yōu)點，他給驢大爺在湖邊蓋了一間暖和的新房，從而讓驢大爺整個冬天不再寒冷；

★正是因為笨笨豬有這些優(yōu)點，他在中秋節(jié)這天幫一匹小騾子找到了自己的親生爸爸媽媽；

★正是因為笨笨豬有這些優(yōu)點，他想盡辦法讓山上那個臥在地上的小鹿妹妹又重新站立起來，大膽地向前跑；

★正是因為笨笨豬有這些優(yōu)點，他讓本性兇惡的大灰狼流下了從來沒有流過的眼淚，并且還和他的兒子小灰狼交上了朋友；

★正是因為笨笨豬有這些優(yōu)點，他讓愛偷吃的小老鼠們讀書換了腦袋，從此過上了自食其力的生活??

（3）感不感人？下面讓我們一起走進(jìn)歡樂的學(xué)校，去感受那份快樂吧?、俨シ耪n件：師朗讀《歡樂的學(xué)?！凡糠謨?nèi)容

②聽了這一部分，你想說什么？

③是啊，正是因為笨笨豬和他的朋友們的同情和友愛，讓殘疾的小狐貍妹妹從此不再孤獨(dú)，不再自卑，她對自己充滿了信心。

4、小結(jié)：因為給別人帶來太多的快樂，所以笨笨豬快樂。這種快樂的品質(zhì)，就顯得尤為可貴了。

三、看圖猜故事

1、故事插圖展示：請想象的翅膀，結(jié)合目錄，猜一猜這幅圖應(yīng)該出自目錄中的哪一個故事？（學(xué)生猜一猜，并說出自己的理由。）

這幅圖出自《笨笨豬娶新娘》這個故事，到底發(fā)生了什么事呢？誰來讀《笨笨豬娶新娘》的節(jié)選部分？

2、出示《生日晚會》插圖，學(xué)生猜名字，簡單介紹一下故事的過程。

四、讀故事、表心情、續(xù)故事

1、讀故事

要求：

（1）邊讀邊劃出自己覺得有趣的地方，多讀幾遍，讀通、讀順。

（指名讀一讀，老師稍加指導(dǎo)朗讀的語氣以及適當(dāng)?shù)耐ｎD。）

（2）在你感興趣的地方用表情符號來表達(dá)你的心情?。??）

2、學(xué)生讀自己覺得有趣的地方，并說說自己所打出的表情符號以及理由！

3、嘗試?yán)m(xù)編故事

（1）故事的結(jié)尾給了我們六個小圓點，你知道他叫什么嗎?(省略號）

（2）笨笨豬為了幫小老鼠們把自己的新娘巧巧豬丟在了半路，當(dāng)他飛快轉(zhuǎn)身往回跑去找巧巧時會發(fā)生什么事呢？我們班的小作家一定可以給大家?guī)Я梭@喜！試著編一編吧！

A、你可以說笨笨豬找到了巧巧豬；你也可以說巧巧豬北大狼給叼走了；

B、你還可以說巧巧豬在原地等他??

五、拓展延伸，激發(fā)興趣

1、楊紅櫻阿姨的作品，總是站在孩子的角度來看這個世界，她知道我們小朋友內(nèi)心最缺乏的是什么，最渴望的又是什么。

2、介紹她的童話系列，建議大家課后讀一讀：《神秘的女老師》、《流浪狗和流浪貓》、《沒有尾巴的狼》、《駱駝爸爸講故事》、《鼴鼠媽媽講故事》、《那個騎輪箱來的蜜兒》。

第四篇：淘氣包馬小跳課外指導(dǎo)課教案

《淘氣包馬小跳》課外閱讀教案

劉圩鎮(zhèn)中心學(xué)校三（1）班蘇群杰

教學(xué)目標(biāo)：

1、激發(fā)學(xué)生讀課外讀物《淘氣包馬小跳系列——貪玩老爸》的興趣，對《淘氣包馬小跳系列》有閱讀的欲望。

2、教給學(xué)生看課外書的基本方法：看書的順序，如何觀察封面、適當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)書中的語言，及一些寫法等。

3、會寫讀書筆記的三種寫法：符號式、摘錄式、感想式筆記。

教學(xué)過程：

一、圖畫引入，激發(fā)興趣

師：今天，老師給大家?guī)砹艘晃惶詺獍?，（出示課件）大家能猜出哪個是老師說的淘氣包呢？猜不出，不要緊，再往下看，這回可知道哪個是淘氣包了吧。這個淘氣包名字就叫：馬小跳。

師：看了這些圖片，是不是覺得馬小跳真是個淘氣的孩子？除了淘氣你還覺得他是個怎么樣的孩子？（可愛、調(diào)皮、樂觀、幽默）

師：是的，馬小跳就是一個淘氣、可愛、調(diào)皮的孩子。關(guān)于馬小跳的故事，老師這里有一本書，今天老師就和大家一起來讀讀這本書。這本書的名字就叫《淘氣包馬小跳》之《貪玩老爸》。

二、初讀封面，導(dǎo)讀激趣

1、介紹馬小跳系列封面：

師：我們一拿起書所接觸的是什么？（封面），你從封面了解到哪些信息？（課件出示：封面）

預(yù)設(shè)：（題目—作者---主人公——出版社）

（1）書的名字----《淘氣包馬小跳系列---貪玩老爸》

（2）書的作者---楊紅櫻封面上還有很多信息，你還發(fā)現(xiàn)了什么？

師：想不想打開書本去看一看？首先我們看到的是作者的簡介。（課件出示）

1、老師讀簡介。

2、看了作者的簡介你覺得楊紅櫻的小說怎么樣？

師：一本書除了作者簡介外，一般還有書的主要內(nèi)容，就在這本書的封底。我們一起來看《貪玩老爸》的主要內(nèi)容。

1、學(xué)生默讀。

2、看了內(nèi)容簡介你現(xiàn)在想看這本書嗎？為什么？

師：說得真好，是的，對于一本書，想知道它適合不適合自己看，看了它的主要內(nèi)容就可以知道了。下面我們就一起去看這本書的目錄。這本書是由一個一個的小故事組成的。看了這些目錄，你最想看哪個故事？為什么？

生：

師：好的，現(xiàn)在我們就一起去欣賞這本書的精彩片段。

三、欣賞精彩片段，賞析人物形象。

1、片段一：

（1）你覺得寫得最有意思的是哪個地方？

2、片段二：

（1）你覺得哪個地方最吸引你？

四、介紹三種讀書筆記

師：大家都很會讀書，但是古人說不動筆墨不讀書，所以說我們讀課外書時不但要會讀，還要學(xué)會做讀書筆記，今天老師就教大家?guī)追N讀書筆記的寫法。

1、符號式

2、摘錄式

3、感想式筆記

五、介紹淘氣包馬小跳全套書。

師：同學(xué)們，實際上淘氣包馬小跳系列》的書一共有二十本呢。今天老師特地帶來了這套書，想不想看呀？

六、總結(jié)。

最后送給大家一首詩《閱讀，終生的承諾》

閱讀，終生的承諾

世界上最動人的皺眉是在讀書時那苦思的剎那；

世界上最自然的一刻是在讀書時那會心的微笑。

自己再累也要讀書；

工作再忙也要談書；

收入再少也要買書；

住處再擠也要藏書；

交情再淺也要送書。

最庸俗的人是不讀書的人；

最吝嗇的人是不買書的人；

最可憐的人是與書無緣的人。

同學(xué)們，讓我們與書為伴，讓閱讀成為我們終生的承諾！

教學(xué)反思：

“新課程標(biāo)準(zhǔn)”十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課外閱讀，重視語言積累，對學(xué)生的閱讀量也做了明確的規(guī)定。因此，在平時的教育教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生多讀課外書，并布置了一些讀書任務(wù)，然而卻時常遭遇尷尬，“老師，看過了，我又望了?！薄袄蠋煟也恢蕾I什么書好?！薄袄蠋?，我忘了看?！贬槍@種現(xiàn)象我選擇了楊紅櫻的作品《淘氣包馬小跳》中的《貪玩老爸》作為

課外閱讀推薦課，因為書中的許多內(nèi)容，不但結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、情節(jié)動人，里面還有許多優(yōu)美的語句，華麗的詞藻等，語言方面的描寫特別接近學(xué)生生活。

這堂課我有三個目的：

1、教學(xué)生如何去選自己喜歡看的書，合適自己看的書。

2、通過推薦一些好書，激發(fā)孩子們讀課外書的興趣。

3、會做感想式筆記，這是三年級孩子剛開始做的更高一層次的讀書筆記。因此，我特設(shè)了以下環(huán)節(jié)：

一、引導(dǎo)學(xué)生看封面、看作者簡介、看主要內(nèi)容、看目錄，讓學(xué)生明白看封面、作者簡介、主要內(nèi)容、目錄，是初次接觸一本書時，最常用的略讀的方法，這種簡潔的方法也可以讓你很快地挑選到自己喜歡看的書。

二、賞析人物形象，欣賞精彩片段。這是本堂課的最主要的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解作者是如何把故事寫得生動有趣的，如何刻畫人物形象，達(dá)到吸引讀者的眼球。

三、老師做了摘錄式和感想式的筆記樣本給學(xué)生看，讓學(xué)生也學(xué)著老師的樣子在以后的讀書活動中，也可以做這兩種讀書筆記。最后我向孩子們展示了整套《淘氣包馬小跳系列》共二十本。當(dāng)看到這些書時，學(xué)生的眼睛都亮起來了，甚至有些學(xué)生歡呼起來了。

從課堂實施的效果來看，教師的語言、圖片都較好地激發(fā)了學(xué)生的交流興趣，通過生生互動、師生互動，學(xué)生能夠?qū)适轮械娜宋镎f出自己的個性體驗，對人物的形象進(jìn)行了多角度的賞析，并能說出作者的寫作方法，但由于學(xué)生的怯場、教師的激勵評價的不足，學(xué)生的課堂表現(xiàn)不夠大膽、大方，學(xué)生答題的面不夠廣。另一方面，由于時間比較倉促，讓學(xué)生了解感想式的筆記時，只是一看而過，沒能讓學(xué)生也學(xué)著老師的樣子，說一說自己讀過的書的筆記，或者向同學(xué)推薦自己看過的書。

總之，我覺得在這堂課起碼激起了學(xué)生閱讀興趣，教給學(xué)生閱讀的方法，讓他們?nèi)ラ喿x，去思考，使學(xué)生從小養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。

第五篇：地理課堂活動設(shè)計十種形式

地理課堂活動設(shè)計“十”種形式

在地理課堂教學(xué)中，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，開展形式多樣的地理課堂活動，讓學(xué)生主動參與、主動探索、主動操作，使教學(xué)過程真正建立在學(xué)生自主活動、主動探索的基礎(chǔ)上，有利于促進(jìn)學(xué)生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的和諧發(fā)展，以煥發(fā)出課堂教學(xué)的真正活力。本文談?wù)劦乩碚n堂活動設(shè)計的“十”種形式：

一、我要做

在地理課堂教學(xué)中結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，理論聯(lián)系實際，讓學(xué)生親自動手做一做，或讓學(xué)生獨(dú)立完成，或分組完成，或師生共同完成，構(gòu)建學(xué)生操作實踐的活動情景，以培養(yǎng)學(xué)生實際的動手能力，對學(xué)生掌握地理知識，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和技能具有重要的作用。如講到“中國的地形特點”時，讓學(xué)生準(zhǔn)備好橡皮泥，課堂上根據(jù)中國地形分層設(shè)色地形圖，分小組制作中國地形模型。這個活動的設(shè)計給學(xué)生提供了思維活動的空間與時間。如有的小組先畫一張中國輪廓圖，后在輪廓圖上堆砌模型；有的根據(jù)圖例，用不同顏色的橡皮泥堆砌不同的海拔高度地形區(qū)，立體感強(qiáng)。當(dāng)然，有的作品雖然做得不準(zhǔn)確，但他們都是經(jīng)過自己的雙手制作出來的，要首先肯定他們的勞動成果，再幫他們提出改進(jìn)的思路，并和他們一起制作。這樣，通過課堂活動，學(xué)生不僅學(xué)會了閱讀分層設(shè)色地形圖，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

二、我要想

“不憤不啟，不悱不發(fā)”。在地理課堂教學(xué)中，遵循最近發(fā)展區(qū)的原理，從教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情境，適時采用多種提問方式，激勵學(xué)生積極主動參與思考，尋找各種事物之間的因果關(guān)系，啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生表達(dá)能力，增進(jìn)學(xué)生交流，使學(xué)生愉快地發(fā)揮情感和意志的作用，上好地理課。如在學(xué)習(xí)“長江水能資源的開發(fā)”時，教師出示“中國地形圖”和“長江干流剖面圖”，設(shè)置疑問：假如你是一個水利建設(shè)專家，你應(yīng)該把水電站建在長江的哪些河段最合適？請說一說理由。這個問題采用角色扮演的方法，調(diào)動了學(xué)生已有的知識儲備，激發(fā)了學(xué)生思維的積極性。

三、我要試

在課堂中采用游戲法，讓學(xué)生親自試一試，滿足學(xué)生愛動好玩的心理，使學(xué)生在玩中學(xué)，達(dá)到心、智、能統(tǒng)一開發(fā)的教學(xué)效果。地理教學(xué)中的游戲，包括智力游戲和角色游戲活動。如講到“影響我國的氣候”時，組織學(xué)生開展智力游戲活動，教師精心制作小游戲課件，課件展示世界地圖，圖上顯示巴馬科、上海、雅庫茨克的位置，教師提出問題：2月份到以上三地旅游，你將帶什么樣的衣服去？備選答案有短衣短褲、棉衣棉褲、皮衣皮褲。請學(xué)生上臺用鼠標(biāo)拖動備選答案到地圖正確的位置上，課件及時給予評價反饋。這種活動從學(xué)生的興趣出發(fā)，利用學(xué)生喜聞樂見的游戲形式，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，啟迪學(xué)生智慧，鍛煉學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性和全面性。

四、我要比

在地理課堂教學(xué)中，教師精心設(shè)計競賽活動，讓學(xué)生興致勃勃地參與其中，能激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，在競賽中體會到合作和榮譽(yù)。比如，講到“中國的行政區(qū)劃”時，以小組為單位開展拼圖比賽活動，小組成員為了在競賽中取得好成績，賽前，紛紛記憶中國的省級行政區(qū)的名稱和位置，同學(xué)之間主動想點子、出主意，反復(fù)練習(xí)，盡量做到萬無一失，學(xué)生的責(zé)任心表現(xiàn)的非常強(qiáng)烈。比賽時，氣氛非常熱烈，全班同學(xué)積極參與其中。比賽后，再請各小組上臺給自己寫上一段評語，有的說：我們小組最棒，有的小組給自己畫一面紅旗獎勵自己，落后的小組寫上“我們已盡了力，我們不后悔”等。通過這種比賽活動，學(xué)生在緊張而又和諧的氛圍中掌握了知識，較好的建立起我國省級行政區(qū)的空間觀念。

五、我要辯

在地理課堂教學(xué)中組織辯論會活動，把學(xué)生分為正反兩組，針對某個地理問題進(jìn)行探討和辨別是非真?zhèn)?，從而達(dá)到掌握知識、加深理解知識、提高能力的目的。如講到中國的河流以外流區(qū)為主時，課堂上以“保護(hù)洞庭環(huán)境生態(tài)”為題，舉行一場辯論會，正方：圍湖造田利大于弊；反方：圍湖造田弊大于利，讓學(xué)生進(jìn)行辯論，提出自己的見解。講到“再生資源與非可再生資源”時，分組開展以下辯論活動：正方辯題是，礦產(chǎn)資源存在著枯竭問題；反方辯題是，礦產(chǎn)資源不存在枯竭問題。這樣，學(xué)生在辯論中，不僅培養(yǎng)了表達(dá)能力，而且加深了對地理概念的理解，提高了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

六、我要說

在教學(xué)中，教師設(shè)計教學(xué)情境，組織多種形式的討論，如同桌討論、分組討論、全班討論，讓學(xué)生暢所欲言，表達(dá)自己的觀點，充分調(diào)動學(xué)生動腦動口的熱情，提高學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，讓學(xué)生在“議一議”中求新知。學(xué)生“議一議”時設(shè)疑是關(guān)鍵，設(shè)計的問題必須要具有針對性、難度適宜，而且要有新鮮感，應(yīng)是知識上的重點、現(xiàn)實生活中的熱點、學(xué)生思想上的疑點。比如，在講“世界森林資源的利用和保護(hù)”時，設(shè)計了這樣一個討論題，某地有10000公頃森林，對這片森林如何處理，有三種不同意見：（1）全部保護(hù)，禁止砍伐；（2）劃分為十片，每年砍一片即1000公頃，砍伐后即時補(bǔ)種，十年使其成材；（3）全砍，以滿足需要。你贊成哪種觀點，為什么？或者你還有什么更好的方法？讓學(xué)生分組進(jìn)行討論。學(xué)生在討論活動中，充分發(fā)表不同意見，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和批判性思維能力，幫助學(xué)生解決問題，提高人際交流技巧。

七、我要演

“演一演”就是通過多種形式，如朗誦、唱歌、相聲、小品、講故事等，生動地反映地理事物。在地理課堂教學(xué)中，教師可以選擇那些地理性和思想性強(qiáng)的典型材料，選擇主要的角色，指導(dǎo)學(xué)生排練，盡量使全部學(xué)生都參與活動，使學(xué)生在參與過程中增長知識，培養(yǎng)其創(chuàng)造力和交際能力。如講到“北方地區(qū)與南方地區(qū)的差異”時，把“晏子使楚”的古代故事改編成小品，讓學(xué)生分析“淮南的柑橘，又大又甜，可是，橘樹一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳”的原因。讓學(xué)生表演北方地區(qū)與南方地區(qū)的歌舞，喜歡武術(shù)的同學(xué)表演南拳北腿；讓學(xué)生表演馬拉大車、賽龍舟等等。通過這些表演，學(xué)生體會到北方地區(qū)與南方地區(qū)生活上的差異，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生理解形成這種差異與自然條件的關(guān)系，課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生印象深刻。

八、我要評

活動性課程強(qiáng)調(diào)改革單一評價主體的現(xiàn)狀，實施多主體評價，學(xué)生也要求積極參與到地理學(xué)習(xí)評價的角色中來，教師和學(xué)生同時成為評價的主體。在評價活動中，學(xué)生參與對自己和他人學(xué)習(xí)成果的評價作為學(xué)習(xí)活動的一個重要環(huán)節(jié)，學(xué)生在課堂討論練習(xí)、開放性作業(yè)、書面報告等多種評價方法下，通過自評、互評、小組平等形式，不僅為教師對學(xué)生評價的客觀性提供依據(jù)，而且促使學(xué)生本身學(xué)習(xí)地理能力的提高，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的自信心和興趣。例如，在地理小組合作學(xué)習(xí)的過程中，采用了學(xué)生小組評價的形式，制定如下評價標(biāo)準(zhǔn)。A等:課堂活動中積極參與，與小組成員團(tuán)結(jié)協(xié)作，效果好；B等：能較好參與課堂活動，團(tuán)結(jié)合作，效果還好；C等：遵守課堂紀(jì)律，與小組同學(xué)相互配合；D等：不能做到以上三點。小組活動完畢后，由小組長負(fù)責(zé)組織大家進(jìn)行自評和互評，并記錄在“小組合作學(xué)習(xí)評價表”中。在評價活動中，需要教師積極加以指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生自我評價，取去長補(bǔ)短和自我彌補(bǔ)的能力，使學(xué)生成為自我評價的主人，實現(xiàn)在教師指導(dǎo)下的個人評價與小組評價的結(jié)合，讓學(xué)生在自評互評中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會交往、學(xué)會做人。

九、我要理

課堂小結(jié)是地理課堂教學(xué)中既重要又容易被人忽視的環(huán)節(jié)。地理課堂教學(xué)中的“理一理”活動，是指在完成某項教學(xué)任務(wù)的終了階段，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識和技能進(jìn)行歸納總結(jié)和轉(zhuǎn)化升華的行為方式。這種活動能夠培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，使知識得以概括、深化，可以誘發(fā)學(xué)生積極思維，進(jìn)行深入探究，教師也從中了解學(xué)生反饋的信息，及時調(diào)整自己的教學(xué)。講到“長江的開發(fā)”時，課堂上開展了歌唱長江之歌、話說長江、長江探險、長江探寶、長江防治等幾個活動，讓學(xué)生掌握長江有關(guān)的地理知識。最后安排一個環(huán)節(jié)是“長話短說”活動，要求學(xué)生長話短說，用幾句話或一段話，對本節(jié)課的內(nèi)容加以概括，學(xué)生七嘴八舌地談這節(jié)課的收獲，最后教師利用板書展示了本節(jié)課所學(xué)知識的綱要，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力，有利于強(qiáng)化學(xué)生的記憶。

十、我要讀

教材中的“閱讀”欄目，內(nèi)容豐富、形式多樣，具有很強(qiáng)的趣味性、知識性、思想性，教師指導(dǎo)得法，可以產(chǎn)生事半功倍的效果，不僅使學(xué)生從中積累知識，開闊眼界，提高收集信息、處理信息的能力，而且在潛移默化中受到情感、態(tài)度和價值觀的熏陶，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。如指導(dǎo)學(xué)生閱讀短文“形形色色”，學(xué)生可以了解到現(xiàn)代地圖發(fā)展的新趨勢，擴(kuò)大了知識視野。讓學(xué)生讀“我國季風(fēng)氣候顯著的原因與影響”這篇短文，再完成短文后的填表題，分析季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的形成原因、影響區(qū)域，培養(yǎng)學(xué)生從文中獲取有用的地理信息的能力，加深了對所學(xué)知識的理解，又達(dá)到了總結(jié)全文的作用。

強(qiáng)化地理課堂教學(xué)的活動性，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)理念，是地理課程改革的必然趨勢。在地理課堂教學(xué)中，開展各種形式的活動，給學(xué)生提供充分動口、動腦、動手的時間與空間，讓學(xué)生在活動中獲得最大程度的發(fā)展，使我們不斷探索的課題。