第一篇：探索插畫課教學(xué)形式及其意義

探索插畫課教學(xué)形式及其意義

【摘 要】近些年來(lái)，很多美術(shù)院校都陸續(xù)設(shè)立了插畫課程以適應(yīng)學(xué)生在就業(yè)文化市場(chǎng)上的需要。然而，我國(guó)的插畫教學(xué)還處于初始階段，探討插畫課的教學(xué)形式，提高學(xué)生對(duì)插畫元素的應(yīng)用能力，仍具有相當(dāng)?shù)慕逃饬x。本文闡述當(dāng)下插畫元素在流通文化中的重要地位，探索美術(shù)院校插畫課程教學(xué)形式的重要性，在教學(xué)和應(yīng)用的實(shí)用性、科學(xué)性上展開論述。

【關(guān)鍵詞】插畫課程 應(yīng)用意義 教學(xué)形式

進(jìn)入21世紀(jì)，傳媒文化被不斷標(biāo)新立異。在當(dāng)代藝術(shù)中，無(wú)論是插畫藝術(shù)還是現(xiàn)代設(shè)計(jì)、廣告和媒體等等，都不同程度地出現(xiàn)了藝術(shù)風(fēng)格相互交融的現(xiàn)象。尤其在插畫界，把插畫手法進(jìn)行大膽變革，使插畫成為當(dāng)代藝術(shù)的一部分，且擴(kuò)大到設(shè)計(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用中去。隨著社會(huì)的發(fā)展，視覺市場(chǎng)對(duì)插畫的藝術(shù)價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值也有著越來(lái)越高的要求。這催生了國(guó)內(nèi)美術(shù)教育系統(tǒng)迫切需要開設(shè)插畫學(xué)科，并由此帶來(lái)這個(gè)學(xué)科新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

“插畫”的英文是“illustration”，有“說(shuō)明圖”的意思。在插畫發(fā)展的最初階段，即是以說(shuō)明和辭典性質(zhì)的形式出現(xiàn)的。由于插畫有很強(qiáng)注釋性，可以減少人們不能說(shuō)明的內(nèi)容，因此用于辭典說(shuō)明的插畫的確對(duì)于人們了解未知事物有著相當(dāng)大的幫助。為了表現(xiàn)醫(yī)藥知識(shí)，比如藥材、器官等，需要用插畫來(lái)表現(xiàn)。到16世紀(jì)的時(shí)候，人們開始編寫有關(guān)植物、鳥類、貝殼類的知識(shí)說(shuō)明，也運(yùn)用了插畫進(jìn)行注釋說(shuō)明。從最早的插畫是服務(wù)于注釋性說(shuō)明，到后來(lái)比較系統(tǒng)的圖書插畫書籍，發(fā)展到今天隨處可見的插畫元素，插畫在我們的生活中以復(fù)雜多樣的形式而無(wú)所不在。插畫的意義也不再停留在說(shuō)明圖的層面上，而已經(jīng)演化成為人們對(duì)世界的理解和表現(xiàn)的工具和手段。

插畫的商業(yè)價(jià)值越來(lái)越受到人們的關(guān)注。特別是由于印刷技術(shù)的發(fā)達(dá)，插畫領(lǐng)域也得到空前發(fā)展，插畫的內(nèi)容和形式也體現(xiàn)了藝術(shù)性。近年來(lái)，在生活節(jié)奏很快的情況下，影視廣告商的幽默造型更是深受人們的歡迎，于是出現(xiàn)了很多優(yōu)秀的廣告作品中靈動(dòng)的卡通形象。將卡通形象與觀眾的興趣愛好結(jié)合，與流行的造型、色彩結(jié)合，使插畫以引領(lǐng)潮流的形式進(jìn)行了表現(xiàn)，這促使插畫在影視廣告中保持了很旺盛的生命力。市場(chǎng)上對(duì)插畫人才也體現(xiàn)出越來(lái)越龐大的需求，由此應(yīng)運(yùn)而生，國(guó)內(nèi)眾多美術(shù)院校和相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域，開始關(guān)注和開設(shè)插畫課程這個(gè)科目，以適應(yīng)人才培養(yǎng)的需求和學(xué)科的發(fā)展。

當(dāng)下的插畫課程，在教學(xué)形式上的探討顯得非常重要。學(xué)生的造型基礎(chǔ)、審美能力、綜合素質(zhì)、操作技能等，都在學(xué)生的作品上充分體現(xiàn)。傳統(tǒng)的手繪插畫雖然仍占據(jù)一定的市場(chǎng)，但已經(jīng)無(wú)法再適應(yīng)視覺媒體的發(fā)展；大型廣告圖片、網(wǎng)絡(luò)媒體、影視媒體等等，都已經(jīng)與數(shù)字電子科技相互交融，這對(duì)學(xué)生的就業(yè)起點(diǎn)，又提高了一個(gè)本質(zhì)性的要求。學(xué)生所學(xué)能否適應(yīng)市場(chǎng)需要，也是學(xué)校素質(zhì)教育成功與否的一個(gè)重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)一個(gè)課程教學(xué)形式的探討，我們必須從最根本的基礎(chǔ)開始訓(xùn)練。但如何更好地摸索插畫課的教學(xué)形式，是插畫課程結(jié)構(gòu)性的關(guān)鍵。由此，筆者提出以下觀點(diǎn)：

第一，要注重應(yīng)用性基礎(chǔ)繪畫能力的培養(yǎng)。插畫有一個(gè)特點(diǎn)，就是要對(duì)表達(dá)的事物進(jìn)行夸張，突出事物的特性，強(qiáng)化局部特征，達(dá)到吸引觀眾視覺，不言而喻的效果。而變形夸張不是沒有方向的隨意變形，是要求作者在不破壞畫面整體協(xié)調(diào)效果的前提下，提煉出畫面的精髓。這對(duì)作者的造型能力、思辨能力、觀察力都有一定的要求。如果沒有經(jīng)過(guò)良好的、系統(tǒng)的基礎(chǔ)造型能力的訓(xùn)練，是無(wú)法獨(dú)立完成一幅插畫創(chuàng)作或?qū)⒉瀹嬙爻晒Φ刂踩氲皆O(shè)計(jì)作品中去。傳統(tǒng)的插畫形式很多，如工筆、精繪、彩噴等。手繪插畫的覆蓋面非常寬泛，幾乎是和物品相關(guān)的表面都可以繪制，相應(yīng)的手繪技法的媒材工具從鉛筆、水彩、水粉、丙烯，到木刻版畫實(shí)物拼貼等多種多樣。在教學(xué)中我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生嘗試各種手繪工具，了解繪畫方式和使用技巧。學(xué)生在其他基礎(chǔ)性課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)逐漸積累了造型基礎(chǔ)、色彩知識(shí)、審美能力和調(diào)整畫面的能力，這些都可以作為對(duì)手繪插畫課程的良好開端。所以手繪插畫課一般考慮安排在高年級(jí)的課程表里比較合適，這樣可以直接解決了應(yīng)用性基礎(chǔ)繪畫能力的難題。

第二，促使學(xué)生了解市場(chǎng)需要，將教學(xué)與市場(chǎng)概念相結(jié)合。筆者曾經(jīng)做過(guò)這樣一個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)：嘗試在一門新開設(shè)的《商業(yè)插畫》課程上，利用課程的前幾節(jié)課，帶學(xué)生深入到大型超市里進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。通過(guò)學(xué)生自主尋找有插畫元素的產(chǎn)品包裝，并拍照作為資料?；氐秸n堂后，讓學(xué)生對(duì)感興趣的產(chǎn)品包裝上插畫元素的使用和功能進(jìn)行解讀，并寫下約300字的書面設(shè)計(jì)說(shuō)明。這個(gè)過(guò)程促使學(xué)生對(duì)產(chǎn)品包裝上插畫的應(yīng)用性有了很深入的認(rèn)識(shí)。這就是直接與市場(chǎng)結(jié)合的例子，這份收獲很豐厚。在課題和內(nèi)容的教學(xué)選擇上以適當(dāng)?shù)姆绞街苯咏榆墸赃_(dá)到更加直觀的教學(xué)效果，同時(shí)學(xué)生也能夠更加清楚地了解到插畫產(chǎn)品的市場(chǎng)切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)。

第三，借鑒國(guó)外優(yōu)秀插畫大師的審美理念，拓寬插畫的電子數(shù)字軟件工具。日本、荷蘭、美國(guó)等國(guó)家的插畫藝術(shù)發(fā)展在世界上引領(lǐng)前沿。日本的傳統(tǒng)插畫藝術(shù)風(fēng)格細(xì)膩，內(nèi)容新穎，20世紀(jì)后期產(chǎn)生了一系列世界知名的插畫和動(dòng)漫作家，如Kanazawa Mariko井上雄彥、宮崎駿、高橋留美子等知名插畫家；美國(guó)好萊塢所產(chǎn)的影視動(dòng)漫作品也不計(jì)其數(shù)，其間所需要的插畫元素也催生了美國(guó)插畫產(chǎn)業(yè)的興旺。在網(wǎng)絡(luò)國(guó)際化的今天，電子數(shù)字軟件下完成的插畫作品對(duì)傳統(tǒng)手繪插畫而言，具有不可比擬的便利性和應(yīng)用性。目前不少高校的插畫專業(yè)建設(shè)中都配備了繪圖數(shù)位板的數(shù)碼插畫教室，也引進(jìn)了相應(yīng)的師資。數(shù)碼繪畫可以接近手繪插畫的畫面效果，也能夠做出手繪插畫無(wú)法模擬的獨(dú)特視覺效果。但從根本上來(lái)說(shuō)，數(shù)字軟件條件下完成的繪畫作品，仍然依賴于對(duì)作者造型能力、審美能力和畫面駕馭能力的培養(yǎng)，不僅要有一定的藝術(shù)修養(yǎng)，還需要對(duì)計(jì)算機(jī)手繪技巧和相關(guān)軟件的熟悉和掌握。在學(xué)生低年級(jí)的階段，就應(yīng)該相應(yīng)地設(shè)置計(jì)算機(jī)軟件的課程，作為一項(xiàng)基本技能對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，常用的繪圖軟件如Adobe Photoshop、Painter、Intuos、Adobe Illustrator、3D軟件等，有條件的學(xué)校，還可以配備攝影室、感光器材和掃描儀等。

在日新月異的今天，插畫的發(fā)展越來(lái)越受到人們的關(guān)注，插畫也隨著時(shí)代的改變而不斷更新。插畫被越來(lái)越多的行業(yè)應(yīng)用的同時(shí)，也拓寬了插畫自身的發(fā)展，深化了插畫的內(nèi)涵。當(dāng)代插畫作為文化傳播的重要載體，為文化的傳承作出了重要貢獻(xiàn)。插畫的文化價(jià)值越來(lái)越被人們所歡迎和重視，市場(chǎng)對(duì)其需求量日漸增大，對(duì)相關(guān)教育也提出了更多的要求。所以在時(shí)代背景下，美術(shù)院校將有很多專業(yè)會(huì)面臨“插畫課程”的培養(yǎng)問(wèn)題。為此，探討一個(gè)系統(tǒng)的，科學(xué)實(shí)用的插畫課教學(xué)形式，顯得尤為重要。在插畫教學(xué)中，我們應(yīng)該拉近與社會(huì)市場(chǎng)的距離，增強(qiáng)校內(nèi)外的交流和聯(lián)系，使學(xué)生的插畫能力具有更大的發(fā)揮空間，不僅體現(xiàn)作品本身的藝術(shù)價(jià)值，同時(shí)進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)從作品到產(chǎn)品的商業(yè)價(jià)值和市場(chǎng)價(jià)值。作為人才培養(yǎng)的搖籃，教學(xué)機(jī)構(gòu)也應(yīng)該“筆墨跟隨時(shí)代”，時(shí)刻關(guān)注世界趨勢(shì)，將最前沿的教學(xué)理念，最具當(dāng)代意識(shí)的創(chuàng)新理念運(yùn)用到課堂中去。

【參考文獻(xiàn)】

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第二篇：學(xué)校電影課開展形式探索

“中國(guó)移動(dòng)校訊通杯” 達(dá)州市中小學(xué)教師論文大賽

學(xué)校電影課開展形式探索

四川達(dá)縣城南學(xué)校 張子軍

內(nèi)容提要：把電影課作為校本課程內(nèi)容進(jìn)行開發(fā)可改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建新型的以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，豐富學(xué)科教學(xué)資源，為中小學(xué)提供有針對(duì)性實(shí)效性主動(dòng)性的德育教育和學(xué)科教育模式。探討把電影課作為校本課程內(nèi)容進(jìn)行開展形式探索的模式。

關(guān)鍵詞： 電影課 校本課程 課程整合 開展形式

我校于二00九年從中央電教館引進(jìn)電影課至今已近四年，幾年來(lái)，在中央市縣電教館和學(xué)校大力支持下，我們電影課題組從零開始，從無(wú)到有，從硬件到軟件各方面組織配備，使我校電影課開展得有聲有色，配合學(xué)校教育教學(xué)取得了較好效果，學(xué)生課外業(yè)余生活豐富多彩。在電影課的開展形式上也進(jìn)行了一定的探索。把電影引進(jìn)學(xué)校，把電影課作為校本課程內(nèi)容進(jìn)行開發(fā)、探索，可豐富學(xué)科教學(xué)資源，推進(jìn)學(xué)校的課程改革；可為中小學(xué)提供有針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性的德育教育和教學(xué)教育模式，促進(jìn)學(xué)生德育內(nèi)化和學(xué)科形象化。把電影課作為校本課程內(nèi)容進(jìn)行開發(fā)和利用。

電影，也稱映畫。是由活動(dòng)照相術(shù)和幻燈放映術(shù)結(jié)合發(fā)展起來(lái)的一種現(xiàn)代藝術(shù)。是一門可以容納文學(xué)戲劇、攝影、繪畫、音樂、舞蹈、文字、雕塑、建筑等多種藝術(shù)的綜合藝術(shù)，但它又具有獨(dú)自的藝術(shù)特征。電影在藝術(shù)表現(xiàn)力上不但具有其它各種藝術(shù)的特征，又因可以運(yùn)用蒙太奇這種藝術(shù)性極強(qiáng)的電影組接技巧，具有超越其它一切藝術(shù)的表現(xiàn)手段，而且影片可以大量復(fù)制放映。

把電影納入學(xué)校進(jìn)行長(zhǎng)期性的播放和觀賞，讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間接受電影對(duì)學(xué)生心靈行為情感潛移默化的影響，這就是電影課。電影課作用意義是：實(shí)施素質(zhì)教育，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)綜合型人才，這是科教興國(guó)的一大戰(zhàn)略，對(duì)于實(shí)施基礎(chǔ)教育的中小學(xué)來(lái)講，如何培養(yǎng)學(xué)生具有基本的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，具有積極、健康的心理和情感，是我們實(shí)施素質(zhì)教育、也是開展學(xué)校德育工作應(yīng)該首要解決的問(wèn)題。而從心理和年齡的角度出發(fā)，選擇形式多樣的方法，樹立切實(shí)可行的目標(biāo)，確定現(xiàn)實(shí)貼近的主題，是一個(gè)非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。學(xué)?！半娪罢n”的開展，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活豐富多彩，而且也使學(xué)校的德育工作活躍起來(lái)。經(jīng)過(guò)四年多的實(shí)踐和探索，我深深體會(huì)到:“電影課”的開設(shè)成為學(xué)校德育工作不斷深入的最有效的手段和學(xué)生最喜愛的形式，也為教學(xué)的豐富和形象化提供了可能。通過(guò)幾年的實(shí)踐和探索，總結(jié)出以下的方法和形式：

一、從內(nèi)容及形式上：

（一）做到每周觀賞一次電影

從電影發(fā)明以來(lái)112年全球幾十個(gè)國(guó)拍攝的電影中選片。選擇那些經(jīng)久不衰、淘汰不掉、內(nèi)容永不過(guò)時(shí)、令人百看不厭，值得每一代學(xué)生至少看一遍的電影，經(jīng)過(guò)學(xué)校師生和專家雙向交流選片，分年級(jí)推薦。學(xué)生不要看所有的電影，所有學(xué)生要看最好的電影。平均每周看1部，幾年下來(lái)看過(guò)100余部以上精品電影。仁者見仁，智者見智。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。這是一種閱讀，也是一種閱歷、一種人生啟迪。再按照學(xué)生興趣開展若干豐富多彩的活動(dòng)，可以增強(qiáng)和鞏固這種啟迪。天天要吃飯，周周要看電影；吃飯長(zhǎng)身體，看電影長(zhǎng)精神。每頓飯后不必都體檢化驗(yàn)，每場(chǎng)電影后不必都要講解討論和寫讀后感。也就是電影觀賞常態(tài)化課程化。從各種電影資源中，分別為不同年級(jí)篩選出最好的電影，按年級(jí)列出推薦觀看目錄，排在學(xué)校課程表里。學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生情況，調(diào)整年級(jí)推薦片目。

（二）組編主題電影

逐步將電影課開發(fā)成一門獨(dú)立的新課程。以同一主題的系列電影為一單元。比如所有的發(fā)明家電影為一單元，所有的外星人電影又為一單元，南北戰(zhàn)爭(zhēng)系列電影為一單元，羅馬史詩(shī)系列電影又為一單元等等。小學(xué)幾十個(gè)主題單元課，初中可以上百個(gè)主題單元課；各個(gè)學(xué)校結(jié)合自身?xiàng)l件開展“開發(fā)一課，共享百課”活動(dòng)。目前全國(guó)各地開發(fā)的主題電影課課例已達(dá)到幾百課。教學(xué)設(shè)計(jì)就以主題為單元，匯集同一主題的電影，組成必修課、選修課和“自助餐”系列電影，介紹電影故事梗概，收集主題電影參考資料，設(shè)計(jì)電影賞析活動(dòng)，組織學(xué)生探究性學(xué)習(xí)等。借助這些資源可以為電影課的開展帶來(lái)很大的方便。

（三）電影與學(xué)科課對(duì)課組織播放

學(xué)科電影整合圍繞學(xué)科課文，廣泛搜集整理能夠支持和幫助這一課的相關(guān)電影，對(duì)電影資源進(jìn)行整合，并且分門別類，一課一個(gè)電影資源包，建立對(duì)應(yīng)語(yǔ)文、歷史、自然、地理、生物、社會(huì)和英語(yǔ)等各學(xué)科的電影資源庫(kù)。許多教師具有很強(qiáng)的課件設(shè)計(jì)能力，但深感資源不足，做不出好課件。電影資源庫(kù)，既有相關(guān)的整部電影，也有相關(guān)的電影片段，任由教師挑選使用，并可在過(guò)程中不斷增補(bǔ)，在不斷豐富電影資源包的基礎(chǔ)上，整合成一個(gè)相對(duì)精練的課程電影資源體系。學(xué)科電影整合，可以運(yùn)用世界上最優(yōu)秀的影視資源，將其與學(xué)科教學(xué)有機(jī)整合，改革傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建新型的以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，充分發(fā)揮電影課教育功能，推進(jìn)學(xué)科教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容、手段、方法的整體改革。語(yǔ)文課、歷史課，每課都有電影看！用電影的整部和片段打包，對(duì)應(yīng)教育部審定的教科書的每一課，每課一包電影資源，課對(duì)課以達(dá)到對(duì)書上課本內(nèi)容形象生動(dòng)的更深入的理解和體會(huì)。

（四）組織經(jīng)典電影的專場(chǎng)播放

《白求恩大夫》、《周恩來(lái)》等影片豐富了德育教育的形式和內(nèi)容，通過(guò)影片中榜樣的力量，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀?！堕W閃紅星》、《林則徐》、《莫忘百年國(guó)恥》等大量愛國(guó)主義影片中的英雄人物形象，極大地激發(fā)了學(xué)生的愛國(guó)情感。《安娜.卡列尼娜》、《智取生辰鋼》等影片具有極高的藝術(shù)價(jià)值，培養(yǎng)了學(xué)生的鑒賞能力。《宋慶齡》、《亂世佳人》等影片，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)善、惡、美、丑的辨析能力。

（五）組織時(shí)代主旋律電影的專門播放：

時(shí)代主旋律電影具有鮮明的時(shí)代特色，反映時(shí)代精神，對(duì)學(xué)生教育極為顯著。如《超強(qiáng)臺(tái)風(fēng)》、《建國(guó)大業(yè)》、《開國(guó)大典》、《建黨偉業(yè)》、《國(guó)徽》時(shí)事篇；《任長(zhǎng)霞》 《周恩來(lái)》《袁隆平》人物篇代表作品以及《老港正傳》《女人本色》，時(shí)代主旋律電影要時(shí)時(shí)放，月月期期年年放，反復(fù)播放，使學(xué)生感受名人偉人的崇高的精神世界，培養(yǎng)學(xué)生高尚的人生觀世界觀。

（六）組織學(xué)生觀賞大型紀(jì)錄電影：

一切真實(shí)記錄社會(huì)和自然事物的非虛構(gòu)的電影片或電視片都是紀(jì)錄片。紀(jì)錄片具有其它電影不同的特點(diǎn)，它有真實(shí)性，記憶性，震撼性：如2009年建國(guó)六十周年閱兵式高清視頻全集 ；20世紀(jì)舉世矚目的愛情：最著名七大名人之戀；1937南京真相：日軍在南京燒殺淫掠罪行實(shí)錄；18世紀(jì)的歐洲與中國(guó)；2011地球1小時(shí)（宣傳片）；1911-辛亥革命百年祭；不解之謎：全世界最驚心動(dòng)魄的謎團(tuán) ；北京記憶：回溯30年“人民生活史”；BTV科教百集紀(jì)錄片《影像家國(guó)60年》；BTV《中華文明大講堂》史記新讀；半生皇帝半生民：中國(guó)最后一個(gè)皇帝溥儀；悲壯的征途；全境記錄非洲動(dòng)物大遷徙；北洋海軍興亡錄：中國(guó)軍事變革的啟示；不能忘卻的紀(jì)念：走進(jìn)旅順日俄監(jiān)獄；北京故事；細(xì)說(shuō)歷代帝王千古興亡事；北京08殘奧會(huì)火炬接力宣傳片；北京的胡同；百年金山之奮斗；中國(guó)人的美國(guó)夢(mèng)；冰與火-朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)實(shí)錄；奔赴新疆的知青們；白馬四姐妹；百感交集；包法利夫人（紀(jì)錄片）

（七）建立學(xué)校電影服務(wù)器

將前面的各種電影課資源綜合裝入學(xué)校共享服務(wù)器，方便讓老師學(xué)生在本校選擇并點(diǎn)播。不用漫長(zhǎng)的等待下載，即點(diǎn)即播，立竿見影。好比“水桶”，一切渠道都是為了建設(shè)學(xué)校電影“水缸”，月月年年不停止，這是一個(gè)學(xué)校的千萬(wàn)代財(cái)富，其實(shí)用價(jià)值可能高于學(xué)校圖書館。相當(dāng)于學(xué)校又建了一個(gè)影像圖書館

二、電影課放影方式：

一是集中放影：可以多個(gè)年級(jí)，多個(gè)班級(jí)甚至全校集中在大的禮堂或操場(chǎng)觀賞，比如《白求恩大夫》、《周恩來(lái)》《閃閃紅星》、《林則徐》、《莫忘百年國(guó)恥》《鄭和下西洋》、《從大禹治水談起》、《中國(guó)的萬(wàn)里長(zhǎng)城》等愛國(guó)題材電影，特別適合大場(chǎng)面學(xué)生觀賞。

二是分年級(jí)：有些電影內(nèi)容情節(jié)及思維深度等原因，可以由不同年級(jí)觀賞，比如《可愛的草塘》《蟋蟀的住宅》《春天》、《各種各樣的花》《放風(fēng)箏》、《春蠶》適合低年級(jí)學(xué)生觀賞。《慳吝人》、《潑留希金》《歐也妮葛朗臺(tái)》中刻薄吝嗇、囤積居奇、投機(jī)倒把的暴發(fā)戶葛朗臺(tái)，《威尼斯商人》《母女情深》、《人證》適合高年級(jí)學(xué)生觀賞。

三是分地點(diǎn)：學(xué)校大都建有多媒體室，觀賞電影可以在多媒體室，也可以在教室，也可在圖書室觀賞。根據(jù)學(xué)校條件及電影內(nèi)容，學(xué)生情況臨時(shí)確定。

四是分順序：可以根據(jù)電影內(nèi)容時(shí)間等方面：制作《春天電影集錦》《夏天電影集錦》、《秋天電影集錦》、《冬天電影集錦》等。

三、電影資源的整合

電影課除了整部電影，整個(gè)專題電影，系列電影的組織播放外，還可以對(duì)各種電影等影像資源進(jìn)行各種整合，形成一個(gè)更強(qiáng)烈視覺效應(yīng)的電影題材來(lái)播放，方法如下：

第一種是將與學(xué)科內(nèi)容有直接對(duì)應(yīng)關(guān)系的電影與課文直接整合。許多電影是根據(jù)名人、名著或重大歷史事件改編拍攝而成的，而教科書特別是語(yǔ)文，也有許多篇目是從名著、名人傳記里節(jié)選出來(lái)或根據(jù)重大歷史事件編撰的，內(nèi)容基本相同，有著直接的對(duì)應(yīng)關(guān)系。如高中語(yǔ)文第四冊(cè)中，第2課魯迅的小說(shuō)《祝?！放c電影《祝?！分苯訉?duì)應(yīng)；第3課巴爾扎克的小說(shuō)節(jié)選篇《守財(cái)奴》與電影《歐也妮·葛朗臺(tái)》直接對(duì)應(yīng)；《林黛玉進(jìn)賈府》、《智取生辰綱》、《失街亭》、《雷雨》等都有直接對(duì)應(yīng)的影視片。在思想品德、歷史、地理、自然等學(xué)科中，都可以在影視片中找到對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)內(nèi)容，形成契合點(diǎn)。

第二種是將與學(xué)科表現(xiàn)內(nèi)容相近的電影進(jìn)行舉一反三的分類整合。如初中語(yǔ)文中有一系列親情課文，進(jìn)行學(xué)科電影整合時(shí)，可以配親情電影。這些親情課文中有表現(xiàn)姐弟情的《金黃色大斗笠》，有表現(xiàn)祖孫情的《散步》，有表現(xiàn)父子情的《背影》、《金盒子》、《羚羊木雕》，有表現(xiàn)母子父子情的《我兒子一家》等，整合時(shí)就配以相近的電影，如《媽媽再愛我一次》、《漂亮媽媽》、《母女情深》、《人證》、《安壽與廚子王丸》、《小婦人》、《天生一對(duì)》、《背起爸爸上學(xué)去》、《犬父虎子》、《窈窕奶爸》等。

第三種是電影片斷整合。有些影片看似與學(xué)科教學(xué)關(guān)系不大，但其中有一些音像資料，部分故事情節(jié)，某個(gè)精彩畫面，對(duì)學(xué)科教學(xué)有很大幫助，對(duì)這些影片進(jìn)行搜索，摘取其中精華，可以作為學(xué)科教學(xué)創(chuàng)景激情的資源。如：小學(xué)語(yǔ)文有《可愛的草塘》，講的是北大荒。我們可以收選世界各地的草塘，天津七里海、非洲草塘、九寨溝蘆葦海、搖到外婆橋的草塘等?！扼暗淖≌?，講動(dòng)物作窩，我們可以收集鳥、蟲作窩的大量生動(dòng)精彩片段。對(duì)應(yīng)小學(xué)自然課《春天》、《各種各樣的花》、《春天種子的萌發(fā)》；語(yǔ)文課《草》、《春曉》；《詠柳》、《春雨》；《放風(fēng)箏》、《春蠶》；初中語(yǔ)文課《春》、《花的話》；高中語(yǔ)文課《短文二篇〈風(fēng)箏〉》；課《割麥》等，我們可以從多部電影和自拍中，把片中“春天的果實(shí)和花”、“春天的勞作”、“動(dòng)畫片中的春天”、“世界各地的春天”等數(shù)百個(gè)電影片斷鏡頭，通過(guò)整合，做出多媒體課件素材《春天電影集錦》，再運(yùn)用這些課件，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種感觀，充分領(lǐng)略春天的風(fēng)光，感受課文中春天的意蘊(yùn)，使學(xué)科電影整合達(dá)到理想效果。用這種辦法，還可對(duì)應(yīng)課文做《夏天電影集錦》、《秋天電影集錦》、《冬天電影集錦》等課件。

第四種是對(duì)能支持同一課文的電影進(jìn)行重組編輯，形成獨(dú)特結(jié)構(gòu)的視頻、文本配套、圖文并茂、聲像合一的課本資料。如教師對(duì)應(yīng)高中語(yǔ)文《慳吝人》、果戈里的《潑留希金》等吝嗇鬼形象，可以對(duì)世界上有名吝嗇鬼電影系列進(jìn)行重組編輯，使學(xué)生可以看到貪婪的靈魂怎樣沉溺在金錢的愛欲中。結(jié)合課文教學(xué)，可以將電影《死魂靈》中霉?fàn)€衣料的制造者，面粉堆成石塊的積攢者———潑留希金，《吝嗇鬼》中貪婪吝嗇、愛錢如命的阿爾貢，《歐也妮葛朗臺(tái)》中刻薄吝嗇、囤積居奇、投機(jī)倒把的暴發(fā)戶葛朗臺(tái)，《威尼斯商人》中重利盤剝、損人利己的高利貸者夏洛克，重組編輯，通過(guò)電影生動(dòng)形象地將世界四大吝嗇鬼形象展現(xiàn)于學(xué)生面前，通過(guò)電影教學(xué)啟示學(xué)生，在物質(zhì)文明高度發(fā)展的今天，人們追求物質(zhì)文明的同時(shí)，還需要有健康的人生態(tài)度和積極向上的精神追求，千萬(wàn)不可淪為金錢的奴隸。

通過(guò)幾年來(lái)我校電影課的開展，在校園文化方面，學(xué)生行為方面，德育教育方面，教學(xué)實(shí)踐方面，學(xué)生精神方面，校內(nèi)課程方面，校本教研等方面均取得了較好的效果和成績(jī)，但也面臨著很多的問(wèn)題：如何順應(yīng)時(shí)代潮流，研究利用影視作品的優(yōu)勢(shì)為在教育教學(xué)服務(wù)，是德育及教學(xué)亟待解決的問(wèn)題。德育及教學(xué)的深入改革，要求教師自覺地主動(dòng)地提高自身的影視文化、影視藝術(shù)修養(yǎng)。影視資源的豐富性，為教師合理開發(fā)與利用提供了可能，比如教師如能根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律適時(shí)適度地使用，發(fā)揮影視作品特有的優(yōu)勢(shì)，對(duì)德育及教學(xué)質(zhì)量的提高將具有現(xiàn)實(shí)的促進(jìn)意義，將會(huì)把德育及教學(xué)帶入一個(gè)新的境界。只有主動(dòng)的面對(duì)新情況新環(huán)境，尋找合適的方式方法，德育及教學(xué)和影視文化的發(fā)展必能相輔相成，學(xué)生的各種能力也必能得到較大的提高。當(dāng)然，其它很多學(xué)科都可以根據(jù)各自學(xué)科特點(diǎn)采取相應(yīng)的措施和方法來(lái)對(duì)電影資源進(jìn)行整合，以輔助學(xué)科教育教學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。

總之，影視教育是對(duì)中小學(xué)生德育智育教育一個(gè)有效載體，它讓學(xué)生在直觀的影像中，引起心靈的震撼，起到了事半功倍的作用，達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，滋養(yǎng)學(xué)生心靈的良好效果。在短短的幾年時(shí)間里，我們嘗到了影視教育的甜頭，學(xué)生的感恩意識(shí)得到了強(qiáng)化，知識(shí)面也得到了拓寬，有效地促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)的改革。如果每個(gè)學(xué)校長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈開展電影課，那么多年以后，學(xué)校德育及教學(xué)等工作將會(huì)發(fā)生翻天覆地的大變化，因此，我們將充分利用影視素材，發(fā)揮它對(duì)德育智育教育的最大作用，為學(xué)校德育智育教學(xué)發(fā)揮最大的促進(jìn)作用。

第三篇：插畫-教學(xué)教案

教學(xué)目的：

1、培養(yǎng)創(chuàng)造表達(dá)能力

2、培養(yǎng)想像力

重點(diǎn)難點(diǎn)：給兒歌或童話配畫 教學(xué)準(zhǔn)備：配有畫的兒歌、童話書 教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

童話和兒歌伴隨我們長(zhǎng)大，忘不了那些動(dòng)人的情節(jié)，歡樂的節(jié)拍，我記得我小時(shí) 候最愛聽故事了，每天都纏著爸爸媽媽講故事，你們呢？生：．．．．．．你還記得哪些兒歌和童話故事呢？生：．．．．．．

這節(jié)課呢，我們就給自己最喜歡的兒歌或童話故事配上圖畫，讓美好的童年在心中留下。

二、講授新課

1、欣賞書上的兩幅兒歌配畫

（1）媽媽起早把水挑，隔壁公雞喔喔叫。公雞公雞你莫叫，吵醒弟弟要你抱。

（2）小耗子，一身毛，半夜三更到處跑。到處跑，把墻刨，不定哪會(huì)遇見貓。遇見貓，咱就跑，跑不掉，被貓咬。

2、欣賞書上兩幅童話配畫。

3、欣賞老師帶來(lái)的書。

4、生討論這些范畫，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

5、注意點(diǎn)

（1）注意不要畫成呆板的看圖識(shí)字，要畫出文字所表達(dá)的情趣。（2）注意把主體物和背景色區(qū)分開。

三、生畫師指導(dǎo)

四、布置下節(jié)課用具：帶你喜歡的繪畫方法所要用的工具。

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盒子造型游戲

教學(xué)目的：１、培養(yǎng)相互協(xié)作、合作的能力

２、培養(yǎng)想像動(dòng)手能力

３、在游戲中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神 重點(diǎn)難點(diǎn)：對(duì)盒子進(jìn)行造型

教具準(zhǔn)備：各種紙盒、膠、剪刀等 課時(shí)安排：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

隨著商品經(jīng)濟(jì)的繁榮，人們?cè)絹?lái)越重視對(duì)商品的包裝，大大小小的包裝紙盒印制

得越來(lái)越精美。拆開這些漂亮的紙盒后，扔掉實(shí)在可惜，保存著又能做什么呢？我們可以用它拼裝出許多奇妙的造型。

二、講授新課 １、小組討論：如果讓你用紙盒拼裝造型，你們小組準(zhǔn)備做什么呢？怎么拼裝？動(dòng)物、建筑、服裝都行。生討論

２、討論、交流各組創(chuàng)意

三、相互合作，把設(shè)計(jì)造型制作出來(lái)。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入語(yǔ)

上節(jié)課我們的盒子造型都做得差不多了吧，沒做好的繼續(xù)。做好的小組可以先用 它來(lái)做做小游戲。

二、制作、做游戲 １、繼續(xù)完成作品

２、以設(shè)計(jì)制作好的紙盒子為道具做游戲。師組織學(xué)生玩

三、收拾作品回教室

四、布置下節(jié)課用具：硬紙版、毛線、樹葉、棉花、顏料（墨汁）、膠水、剪刀等

第四篇：磨課多形式教學(xué)

磨課：多形式教學(xué)

——以《誠(chéng)信真可貴》一課教學(xué)為例

隨著社會(huì)的發(fā)展，新課標(biāo)改革的推進(jìn)，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)逐漸被打破，如何提高教師的專業(yè)水平，豐富課堂形式，打造一節(jié)精品課堂，成為眾多教師首要考慮的問(wèn)題！為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，給孩子更好的學(xué)習(xí)氛圍，眾多教師采用了“磨課”這種新型教育方式。這種教育方式不僅對(duì)提高教師的專業(yè)水平有較大幫助，同時(shí)也可以讓學(xué)生在更輕松的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識(shí)。本文以《誠(chéng)信真可貴》一課教學(xué)為例，通過(guò)“磨課”提出“多形式教學(xué)”的概念，從多角度偉學(xué)生分析“誠(chéng)信是一條非常重要的交往原則”。

俗話說(shuō)“好課”是磨出來(lái)的，一節(jié)課付出了多少，跟課堂所呈現(xiàn)出來(lái)的效果是成正比的。要想將一堂課上好、上精，不僅需要學(xué)生在課堂上的配合，老師的臨場(chǎng)發(fā)揮，更需要課前的精心準(zhǔn)備。這時(shí)，一個(gè)新的概念“磨課”就出現(xiàn)了。

“磨課”，簡(jiǎn)而言之就是通過(guò)打磨一節(jié)課，提高教學(xué)有效性，從而提高教師專業(yè)能力。從完整的定義而言，磨課是一個(gè)教學(xué)集體為了解決某一教學(xué)問(wèn)題，通過(guò)在一定時(shí)期內(nèi)，對(duì)該教學(xué)問(wèn)題的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)地、深入地學(xué)習(xí)、研究與實(shí)踐，找到對(duì)這一教學(xué)問(wèn)題比磨課之前更為有效的解決方案，從而顯著提高整個(gè)教研集體對(duì)這一問(wèn)題的教學(xué)有效性，并掌握解決教學(xué)問(wèn)題的方法、形成解決教學(xué)問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展，從而顯著提高教學(xué)質(zhì)量。

筆者有幸于 2016年4月赴杭州參加了浙派名師品德學(xué)科展示課，因而深刻地體會(huì)到磨課的重要性以及挑戰(zhàn)性。此次參賽的課程是《誠(chéng)信真可貴》，為了能更加生動(dòng)地呈現(xiàn)這堂課，筆者和桑麗虹特級(jí)教師工作室團(tuán)隊(duì)經(jīng)歷了從無(wú)到有，從粗糙到精致的過(guò)程。PPT版本從一版到十幾版，教學(xué)設(shè)計(jì)方案寫了再改，改了再寫，經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲，最終在講課前的一個(gè)晚上才確定了方案。在此期間，團(tuán)隊(duì)工作人員們就案例的擺放位置，教學(xué)內(nèi)容先后順序等問(wèn)題進(jìn)行了激烈地討論，光大型的磨課就有十幾次，其中還不包括電話、QQ等通訊工具的聯(lián)系。功夫不負(fù)有心人，在磨課的過(guò)程中我們終于找到了一種具有特色的教學(xué)方式，那就是“多角度式教學(xué)”，即通過(guò)對(duì)話引入法、案例對(duì)比法、換位體驗(yàn)法等對(duì)課程進(jìn)行深度解

剖。

現(xiàn)代課堂不同于傳統(tǒng)課堂的“獨(dú)白式”教育，只需要老師一個(gè)人完成整堂課的教學(xué)。如何讓課堂更具有活力？這時(shí)就可以運(yùn)用“對(duì)話引入法”。所謂對(duì)話引入法，其實(shí)就是通過(guò)老師與學(xué)生的交流溝通，平等對(duì)話，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，從而一步步引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)教師所要表達(dá)的核心思想當(dāng)中。俗話說(shuō)得好：興趣是最好的老師?？墒菍W(xué)生對(duì)新的教學(xué)內(nèi)容總有一定的陌生感，怎么讓學(xué)生對(duì)陌生的課堂產(chǎn)生興趣呢？這就需要每一位老師去探尋和摸索。在筆者看來(lái)，每一次的教學(xué)設(shè)計(jì)都必須聯(lián)系生活、聯(lián)系實(shí)際，只有讓學(xué)生身臨其境地感受課堂的魅力，才能更好地學(xué)習(xí)與思考。

片段一

師：同學(xué)們好！首次和你們見面，能說(shuō)說(shuō)你最喜歡的一樣?xùn)|西嗎？能和我說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這樣?xùn)|西嗎？

（分別介紹各自喜歡的東西）

師：老師也有喜歡的東西，并且?guī)У搅爽F(xiàn)場(chǎng)。就是這個(gè)汽車模型，小時(shí)候，我的夢(mèng)想是當(dāng)一名賽車手，我經(jīng)常幻想，有一天，自己也能駕駛著賽車，在跑道上飛奔疾馳?？墒且?yàn)槟承┰?，無(wú)法實(shí)現(xiàn)我的這個(gè)夢(mèng)想，但是對(duì)汽車模型的喜愛卻是有增無(wú)減。課前老師已經(jīng)布置同學(xué)們也把自己心愛的東西帶來(lái)了，哪位同學(xué)愿意把自己心愛的東西與我交換呢？

請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)交換禮物，（老師與他交換禮物，換的不是手中的汽車模型，而是其他東西）

生：老師為什么出爾反爾，不守信用？

生：不是說(shuō)好交換自己心愛的東西嗎？怎么又換成別的了？是不是舍不得了？

課堂上，學(xué)生們紛紛露出驚訝的表情，對(duì)老師的行為表示不解！師：那么有哪位同學(xué)能描述一下你所看到的事情經(jīng)過(guò)？

生：老師說(shuō)要用汽車模型來(lái)交換同學(xué)的禮物，可是卻用其他東西來(lái)代替，這種行為讓人有種受騙的感覺。

師：那么如果要用一句簡(jiǎn)短的話來(lái)概括這種行為，你會(huì)用什么？ 生：老師失信于我們，是不誠(chéng)信的表現(xiàn)。

師：剛才我說(shuō)把自己心愛的東西與同學(xué)交換，可老師出爾反爾，說(shuō)到做不到，沒有做到誠(chéng)信。今天我們就來(lái)聊聊誠(chéng)信這個(gè)話題，板書：誠(chéng)信。你認(rèn)為什么是誠(chéng)信？

思考：交往是每個(gè)人生活的必修課，它在學(xué)生的品德學(xué)科中有無(wú)可替代的作用。案例中，老師在正式開講《誠(chéng)信真可貴》這一課之前，和學(xué)生以對(duì)話的方式，將學(xué)生不知不覺引入一個(gè)特定的場(chǎng)景，以交換彼此心愛的禮物為契機(jī)，引出“誠(chéng)信”的話題，不僅活躍了課堂的氣氛，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的思考能力。通過(guò)人與人之間互換東西的事例，將一個(gè)失去誠(chéng)信的現(xiàn)代公民的生活縮影進(jìn)行顯現(xiàn)，通過(guò)走進(jìn)人物心里，讓學(xué)生初步感知誠(chéng)信的價(jià)值。雖然這種占便宜的行為是道德小事，但正因這件小事影響了自己在大家心中的形象，如此看來(lái)講信用是多么重要。由此引出本課話題“誠(chéng)信”，讓每一個(gè)學(xué)生感受到講誠(chéng)信不是一件小事。

這種對(duì)話引入式教學(xué)，可以讓學(xué)生在腦海中產(chǎn)生許多有價(jià)值的信息，在課堂之初就對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生不斷地探索，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度，從而將課本中的知識(shí)幻化于無(wú)形，滲透到每一次對(duì)話中。

三、案例對(duì)比法

在交往類主題教學(xué)中，光以教師的語(yǔ)言來(lái)解釋一個(gè)概念，顯得蒼白無(wú)力，也不夠具體形象。雖然，在教學(xué)之初已經(jīng)用對(duì)話引入法來(lái)引起學(xué)生對(duì)課堂的興趣，但是僅僅只是興趣不能滿足學(xué)生們的求知欲。這時(shí)我們需要引入案例對(duì)比法的教學(xué)方式來(lái)豐富形象，使其更加具體生動(dòng)，畢竟有對(duì)比就會(huì)有新發(fā)現(xiàn)。案例對(duì)比法是自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)以及日常生活中常用的分析法之一。而案例對(duì)比式的作用與對(duì)比分析法的作用有異曲同工之處，兩者都試圖通過(guò)對(duì)事物的異同點(diǎn)以及不同行為所產(chǎn)生的后果進(jìn)行比較，從而區(qū)別事物、辨別對(duì)錯(cuò)，達(dá)到對(duì)各個(gè)事物、各種行為深入地了解認(rèn)識(shí)。

片段二

師：同學(xué)們剛才說(shuō)的都是對(duì)誠(chéng)信的理解，生活交往當(dāng)中像這樣說(shuō)到做到，誠(chéng)實(shí)守信的事例很多。課前，老師已經(jīng)叫同學(xué)們收集有關(guān)于誠(chéng)信的例子，這些例子可以是發(fā)生在身邊的小事，也可以是歷史典故，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？

生：我知道一個(gè)古代誠(chéng)信的例子，叫“立木為信”。這是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期發(fā)生在秦國(guó)的一個(gè)重要事件。當(dāng)時(shí)商鞅變法推出新法令，生怕民眾不信任，放了一根木頭

在城墻南門，貼出告示如有人將這根木頭搬到北門就賞十金，因?yàn)槟莻€(gè)木頭很輕，所以眾人皆不信商鞅會(huì)把賞金給搬木頭的人。直到將賞金提升至五十金，才有一壯士將木頭搬到了北門，商鞅如約賞給了他五十金。商鞅這一舉動(dòng)，在百姓心中樹立起了威信，而商鞅接下來(lái)的變法就很快在秦國(guó)推廣開了。新法使秦國(guó)漸漸強(qiáng)盛，最終統(tǒng)一了中國(guó)。

師：商鞅真是太有誠(chéng)信了。一個(gè)國(guó)家只有取信于民，才能獲得真正的成功。生：前幾天我在電視上看到山東毒疫苗的事件，印象非常深刻。新聞上報(bào)道說(shuō)：山東濟(jì)南一對(duì)龐氏母女自2010年以來(lái)非法經(jīng)營(yíng)25種兒童、成人用二類疫苗，未經(jīng)嚴(yán)格冷鏈存儲(chǔ)運(yùn)輸銷往全國(guó)18個(gè)省市，涉案金額高達(dá)5億元。這對(duì)龐氏母女不顧人民生命安全，為了賺錢，拋棄誠(chéng)信理念，必須要受到法律的嚴(yán)懲！

師：那你知道這樣的不誠(chéng)信的行為導(dǎo)致了什么樣的后果嗎？

生：這樣的事件發(fā)生了之后不僅危害到疫苗接種者的安全，同時(shí)也會(huì)引起社會(huì)恐慌，降低社會(huì)公信力。

師：這位同學(xué)說(shuō)得對(duì)。目前各地已立案刑事案件192起，刑事拘留202人。根據(jù)已查明情況，會(huì)議決定，依法依紀(jì)對(duì)食品藥品監(jiān)管總局、衛(wèi)生計(jì)生委和山東等17個(gè)?。▍^(qū)、市）相關(guān)責(zé)任人予以問(wèn)責(zé)，有關(guān)方面先行對(duì)357名公職人員等予以撤職、降級(jí)等處分。下一步還要堅(jiān)決依法嚴(yán)懲違法犯罪和失職瀆職行為，并根據(jù)案件查處情況，提出進(jìn)一步問(wèn)責(zé)處理意見。沒有誠(chéng)信就沒有立足之地，誠(chéng)信是安全，是健康，是生命。

思考：黑的人站在白的人身邊會(huì)顯得更黑，胖的人站在瘦的人身邊會(huì)顯得更胖。這告訴我們一個(gè)道理，只有對(duì)比才能更加突出地表現(xiàn)一個(gè)事物的特點(diǎn)。眾所周知，傳統(tǒng)的品德課是以課堂為中心、以教師說(shuō)教為主要形式和以書本為主要內(nèi)容的封閉模式，如何突破這一固定模式便成為每一位教師所要思考的重點(diǎn)。本文的核心思想是“誠(chéng)信真可貴”，如何讓學(xué)生理解“誠(chéng)信”的重要性，這就需要從不同的角度來(lái)闡明。在現(xiàn)代課堂上，老師不再是一個(gè)主導(dǎo)者，而是一個(gè)引導(dǎo)者。片段二中，老師通過(guò)提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生舉例，從古代到現(xiàn)代，從電視到身邊，從國(guó)家到企業(yè)，都應(yīng)該遵守諾言，守住誠(chéng)信。通過(guò)橫向與縱向的不同角度比較，思考誠(chéng)信與不誠(chéng)信的行為所導(dǎo)致的后果，由此來(lái)激發(fā)學(xué)生的探知欲，明白誠(chéng)信的重要性。

所謂換位體驗(yàn)法，就是讓學(xué)生在不知不覺中走入教師設(shè)定的場(chǎng)景，將自己當(dāng)成場(chǎng)景中的個(gè)人，換位思考，體驗(yàn)當(dāng)事人的情感。當(dāng)今社會(huì)的許多學(xué)生，由于多方面的原因，常常以自我為中心，缺少為他人考慮的思想情感，而《品德與社會(huì)》中交往類題材的課文，可以說(shuō)是為學(xué)生提供了一個(gè)交流的平臺(tái)，讓學(xué)生在課堂當(dāng)中學(xué)習(xí)如何做一個(gè)積極向上，為他人思考的人。教師在課堂中就起到了“拋磚引玉”的作用，用換位體驗(yàn)式的教學(xué)方式，不僅可以讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角度思考問(wèn)題，同時(shí)也可以提升孩子的內(nèi)涵，讓孩子在學(xué)習(xí)中快樂成長(zhǎng)！

片段三

師：通過(guò)剛才的分享，人與人之間的交往，不管是與同學(xué)與父母還是偉人之間，都要講誠(chéng)信，可以說(shuō)誠(chéng)信都是非常的重要，也是非常的可貴。

《丹丹的承諾》

師：誠(chéng)信一直是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，其實(shí)誠(chéng)信離我們并不遙遠(yuǎn)，我們每個(gè)人在處理生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的事情時(shí)，都會(huì)面臨誠(chéng)信的選擇，前段時(shí)間有個(gè)叫丹丹的小朋友就面臨這樣的誠(chéng)信選擇：

今天丹丹沒來(lái)上學(xué)，聽說(shuō)她生病了。紅紅想：“這下糟了！”下午體育課要進(jìn)行跳繩比賽，紅紅沒有帶繩子，因?yàn)樵镜さご饝?yīng)今天幫紅紅帶一根繩子，想不到……紅紅急得如熱鍋上的螞蟻…..師：如果你是丹丹，你會(huì)想方設(shè)法的把繩子帶給紅紅嗎？為什么？ 生：會(huì)。因?yàn)榇饝?yīng)別人的事情就要辦到。

生：不會(huì)。因?yàn)樽约荷×耍荒苋ド险n，所以只能另想辦法了。生：她可能會(huì)叫家人送給紅紅。

生：她可能會(huì)電話告知紅紅，自己生病不能給她帶繩子?！?/p>

師：丹丹會(huì)怎么做呢？剛才都是我們的猜測(cè)，下面我們來(lái)看故事是怎么發(fā)展的？

這時(shí)，教室門口來(lái)了一位阿姨，她正是丹丹的媽媽，她來(lái)學(xué)校不僅是幫丹丹請(qǐng)假的，而且還特意給紅紅帶了一根繩子。紅紅接過(guò)繩子，心理非常感動(dòng)。想不到丹丹自己生病了，還沒忘記答應(yīng)她的事情。

師：正如很多同學(xué)猜測(cè)的那般，丹丹讓媽媽把繩子送給了紅紅。

師：說(shuō)到就做到，我們生活離不開誠(chéng)信，有什么好辦法能幫我們做到守信用呢？

生：不輕易許諾，答應(yīng)了別人的事情就要盡全力做到。生：給自己做一個(gè)備忘錄，提醒自己要做的事情。生：假如不能兌現(xiàn)承諾要及時(shí)給回音。

生：如果因?yàn)楦鞣矫娌豢煽咕艿脑蚨鴮?dǎo)致自己失信于人，應(yīng)當(dāng)盡力彌補(bǔ)。師：同學(xué)們說(shuō)得都很有道理！撒下誠(chéng)信的種子，收獲無(wú)價(jià)的友誼；不是人人都能成為偉人,但人人都能做個(gè)“有信用”的人。

思考：課堂上，面對(duì)道德兩難的問(wèn)題該如何解決時(shí)，需要激發(fā)學(xué)生的思考能力，活躍課堂氣氛。課堂中，學(xué)生踴躍地參與到每一個(gè)環(huán)節(jié)中，就可以在不知不覺中吸收課本知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)要領(lǐng)。而教師在這一過(guò)程中，只需要給出一個(gè)“引子”，讓學(xué)生充分發(fā)揮合理的想象力，將自己教師置身于情境中，從多方面找出解決問(wèn)題的辦法。其實(shí)交往類題材的品德課往往蘊(yùn)含著豐富的人生道理，影響學(xué)生一生。只有老師和學(xué)生共同探討、共同挖掘，才能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)新突破。片段三中，老師給出《丹丹的承諾》這一小故事，讓學(xué)生自由發(fā)揮，自由討論，換位體驗(yàn)“如果自己是丹丹該怎么做？”這種換位體驗(yàn)式的教學(xué)方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，而且可以設(shè)身處地地為他人著想。不知不覺中，就提升了學(xué)生的責(zé)任感。在大討論過(guò)后，老師給出丹丹的做法，引領(lǐng)學(xué)生明白：在現(xiàn)實(shí)生活中，我們可能會(huì)因?yàn)橹饔^或者客觀的原因，導(dǎo)致失信行為的發(fā)生。這種情況下，我們要盡全力彌補(bǔ)，只有這樣才能取得同學(xué)的信任，收獲可貴的友誼，因而懂得誠(chéng)信真可貴。

本文以交往類題材《誠(chéng)信真可貴》一課為例，通過(guò)課前磨課的準(zhǔn)備，運(yùn)用多形式教學(xué)方法，即對(duì)話引入法、案例對(duì)比法、換位體驗(yàn)法等，對(duì)“誠(chéng)信”的重要性展開論述，明白不管是古代還是現(xiàn)代，是國(guó)家還是企業(yè)又或是個(gè)人，誠(chéng)信都尤為可貴！誠(chéng)信不僅是美德，更是一種行為，只有讓學(xué)生把誠(chéng)信記在腦海里，扎根在心里，表現(xiàn)在行動(dòng)上，才能踐行社會(huì)主義榮辱觀。總之，作為一名教師，我們一定要精心準(zhǔn)備每一節(jié)課，在課堂中融入生活的片段，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)如何交往，明白在交往中需要什么樣的品質(zhì)。只有這樣，才能讓交往類題材的課堂更具有吸引力，從而達(dá)到教育的目的，讓課堂更具有生命力。

第五篇：商業(yè)插畫教學(xué)探究

商業(yè)插畫教學(xué)探究

插畫是插附在書刊上，或印于正文中間，或用插頁(yè)的方式補(bǔ)充、說(shuō)明正文內(nèi)容的圖畫。隨著卡通、動(dòng)漫、游戲等新興文化產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，商業(yè)插畫產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)出繁榮發(fā)展的態(tài)勢(shì)。但我國(guó)的商業(yè)插畫教育手段單一，教學(xué)內(nèi)容落后，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足插畫市場(chǎng)的需求，因而，應(yīng)通過(guò)加強(qiáng)技能訓(xùn)練、培養(yǎng)創(chuàng)意精神、強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐等方式，推進(jìn)商業(yè)插畫教學(xué)改革。

前言

插畫是插附在書刊上，或印于正文中間，或用插頁(yè)的方式補(bǔ)充、說(shuō)明正文內(nèi)容的圖畫，插畫能增加畫面的吸引力、關(guān)注度，把審美和實(shí)用的完美結(jié)合起來(lái)。插畫藝術(shù)在中國(guó)有著悠久的發(fā)展歷史，唐代佛家經(jīng)典《金剛般若經(jīng)》就有了插畫《釋迦牟尼佛說(shuō)法圖》，這是我國(guó)最早的插畫。民國(guó)時(shí)期，豐子愷在《文學(xué)周刊》上刊登了許多充滿詩(shī)意的插畫，這些插畫多取自生活百態(tài)、世間萬(wàn)象。早期的插畫只是為了配合文字，常以圖文結(jié)合的形式出現(xiàn)，在傳播媒介多樣化的現(xiàn)代社會(huì)中，商業(yè)插畫涉及的載體不斷增多，漸漸發(fā)展成了實(shí)用性較強(qiáng)的視覺表現(xiàn)形式。當(dāng)代商業(yè)插畫多為卡通動(dòng)漫形式，題材輕松愉快，內(nèi)容風(fēng)趣幽默，表現(xiàn)手段夸張，畫面生動(dòng)形象，制作工藝精湛，有著很強(qiáng)的真實(shí)性、趣味性，常能表現(xiàn)出一種攝影效果，展現(xiàn)出很強(qiáng)的藝術(shù)吸引力。

當(dāng)代商業(yè)插圖教育現(xiàn)狀

近年來(lái)，卡通、動(dòng)漫、游戲等新興文化產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，推進(jìn)了商業(yè)插畫產(chǎn)業(yè)的繁榮發(fā)展。在國(guó)外，商業(yè)插畫呈現(xiàn)出產(chǎn)業(yè)化、職業(yè)化的發(fā)展趨勢(shì)，美國(guó)、日本、韓國(guó)等國(guó)插畫市場(chǎng)和插畫教育已相當(dāng)成熟，插畫師也是令人羨慕的職業(yè)。當(dāng)前，我國(guó)的商業(yè)插畫處于產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的初級(jí)階段，需要大量的插畫專業(yè)技術(shù)人才，但商業(yè)插圖職業(yè)化教育起步較晚，很難滿足插畫市場(chǎng)的需要，因而，商業(yè)插畫教育有著廣闊的發(fā)展空間。

上世紀(jì)90年代之后，傳媒技術(shù)就進(jìn)入了高等院校，并成為藝術(shù)類專業(yè)的必修課，但許多高校并未設(shè)立插畫專業(yè)，也未形成完整而系統(tǒng)的插畫專業(yè)教程，插畫課程的教學(xué)內(nèi)容多為傳統(tǒng)的出版物插畫，或?yàn)閱握{(diào)的繪畫技法，很少涉及真正意義上的商業(yè)插畫，與插畫藝術(shù)的發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)。由于師資力量不足，許多院校從繪畫專業(yè)臨時(shí)抽調(diào)教師從事商業(yè)插畫教學(xué)，造成插畫教學(xué)方式落后，專業(yè)性不強(qiáng)，偏離了市場(chǎng)需求。

商業(yè)插畫教學(xué)的注意事項(xiàng)

1.加強(qiáng)技法訓(xùn)練。插畫是一門內(nèi)容豐富、綜合性強(qiáng)的藝術(shù)形式，有傳統(tǒng)手繪、數(shù)字繪畫兩種表現(xiàn)技法，傳統(tǒng)手繪多為素描、蠟筆、水墨、油畫、版畫、彩鉛等形式，數(shù)字繪圖軟件有Painter、Illustrator、Adobe Photoshop、CorelDRAW、CAD等。傳統(tǒng)手工繪制、數(shù)碼繪圖都源于傳統(tǒng)的繪制基礎(chǔ)，都是商業(yè)插畫教學(xué)的基本內(nèi)容，在商業(yè)插圖教學(xué)中教師不僅還強(qiáng)調(diào)繪圖技巧訓(xùn)練，還應(yīng)該讓學(xué)生開拓視野，了解各種插畫的流派和風(fēng)格，了解形式多樣的繪制技巧，指導(dǎo)學(xué)生尋找適合自己的表達(dá)方式。例如，對(duì)繪畫基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，可以指導(dǎo)他們用拼貼、剪接、拍片、創(chuàng)新圖形等方式表現(xiàn)主題，尋找適合自我的表達(dá)方式；對(duì)繪畫基礎(chǔ)好的學(xué)生，可以指導(dǎo)他們通過(guò)多種技法創(chuàng)造寫實(shí)風(fēng)格的插圖，突出自己的專業(yè)特長(zhǎng)。

2.培養(yǎng)創(chuàng)意精神。創(chuàng)意思維訓(xùn)練是商業(yè)插畫教學(xué)的核心內(nèi)容，優(yōu)秀的創(chuàng)意能簡(jiǎn)明扼要地表達(dá)信息，帶給受眾深刻的印象。在學(xué)生掌握了插畫表現(xiàn)技法之后，教師應(yīng)將創(chuàng)意思維培養(yǎng)作為教學(xué)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)想象力，使學(xué)生能以全新的、個(gè)性化的繪畫語(yǔ)言詮釋對(duì)象。首先，應(yīng)有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生駕馭文字、圖形的能力。只有生動(dòng)、貼切的圖形，才能準(zhǔn)確表達(dá)設(shè)計(jì)者的意圖。其次，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)形象進(jìn)行再創(chuàng)造。在商業(yè)插圖設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)者創(chuàng)造出吸引受眾眼球、打動(dòng)受眾心靈的商業(yè)插畫，不僅需要高超的繪畫技巧，還需要有敏銳的觀察力和豐富的想象力。因而，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生觀察物象、形的變異、再造形象等能力，讓學(xué)生在寫生、臨摹、創(chuàng)作中形成自己的表達(dá)方式。最后，應(yīng)提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)。當(dāng)前，市場(chǎng)上插畫培訓(xùn)機(jī)構(gòu)繁多，教學(xué)質(zhì)量參差不齊，都過(guò)分重視插畫技法訓(xùn)練，忽視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因而，要讓學(xué)生了解商業(yè)插畫相關(guān)的知識(shí)，豐富學(xué)生的審美情趣和鑒賞能力，讓學(xué)生能夠把各種知識(shí)融入商業(yè)插畫設(shè)計(jì)之中，創(chuàng)作出有著文化內(nèi)涵的設(shè)計(jì)作品。

3.提升實(shí)踐能力。商業(yè)插畫教學(xué)是為了培養(yǎng)滿足市場(chǎng)需要的插畫師，因而，教師應(yīng)以市場(chǎng)需求為教學(xué)導(dǎo)向，將課堂教學(xué)和市場(chǎng)需求銜接起來(lái)，將處理實(shí)際案例能力作為教學(xué)重點(diǎn)。商業(yè)插畫多用于商業(yè)宣傳、游戲設(shè)計(jì)、出版物、商業(yè)形象設(shè)計(jì)等領(lǐng)域，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)這些方面的案例分析，通過(guò)多種方式培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。例如，可以在學(xué)生創(chuàng)作階段引入案例分析，布置一些logo設(shè)計(jì)、吉祥物設(shè)計(jì)、給文學(xué)作品畫插圖、故事腳本構(gòu)圖等作業(yè)；可以通過(guò)校企合作的方式，將外來(lái)項(xiàng)目引入課堂實(shí)踐之中，參與一些商業(yè)插畫工作項(xiàng)目。

隨著文化市場(chǎng)化的深入發(fā)展，動(dòng)畫、游戲、圖書、影視等文化產(chǎn)業(yè)更加繁榮，這為商業(yè)插畫的發(fā)展提供了廣闊的發(fā)展空間。為此，應(yīng)加強(qiáng)商業(yè)插畫教學(xué)，培養(yǎng)滿足市場(chǎng)需求的插畫設(shè)計(jì)師。

（作者單位：廣西師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院）

作者簡(jiǎn)介：李露（1985-），籍貫：廣西興業(yè)，學(xué)歷：碩士，廣西師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院教師，研究方向：現(xiàn)代插圖。