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      13.5信息技術(shù)與語文學(xué)科整合經(jīng)驗(yàn)材料

      時間:2019-05-13 20:08:43下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《13.5信息技術(shù)與語文學(xué)科整合經(jīng)驗(yàn)材料》,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《13.5信息技術(shù)與語文學(xué)科整合經(jīng)驗(yàn)材料》。

      第一篇:13.5信息技術(shù)與語文學(xué)科整合經(jīng)驗(yàn)材料

      信息技術(shù)與語文學(xué)科整合經(jīng)驗(yàn)材料

      顧旗小學(xué)武小宏

      我國著名科學(xué)家錢學(xué)森對未來教育作了如此論述:“未來教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)”。知識爆炸的年代,如何解決學(xué)生的學(xué)習(xí)時間、接受能力、理解能力有限與知識激增的矛盾?解決這一矛盾的主要方法無疑就是借用不斷發(fā)展的現(xiàn)代教育技術(shù)。信息技術(shù)與學(xué)科整合,必將大大促進(jìn)現(xiàn)代教育的發(fā)展,也必將促進(jìn)語文教學(xué)的現(xiàn)代化,使語文教學(xué)發(fā)生巨大變革,從而增加教學(xué)的容量、提高教學(xué)的質(zhì)量。在“信息技術(shù)與學(xué)科整合”這個大環(huán)境下,我們語文教學(xué)也應(yīng)該立足實(shí)際,尋求創(chuàng)新。因此我有以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn),供大家借鑒:

      首先,我改變了語文課堂上以教師為主的教學(xué)模式,樹立“學(xué)教并重”的教學(xué)理念,既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又要充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用?!芭d趣是最好的老師”,我們可以把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵工具。例如我們可以在教學(xué)中運(yùn)用豐富的信息資源,加深學(xué)生對課文的理解。在講授《鄉(xiāng)愁詩兩首》時,我從網(wǎng)上找來作者的照片給學(xué)生欣賞,下載馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》給他們配樂朗誦;在講授《寓言四則》時,我給學(xué)生播放有關(guān)的vcd。豐富的畫面,動聽的音樂,使靜態(tài)的知識變得動態(tài)化,化抽象為具體,充分調(diào)動了學(xué)生的各種感官,極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,我們語文教師在教學(xué)中一定要善于利用信息技術(shù)來檢索、收集、分析、處理教學(xué)中的有關(guān)資料,促進(jìn)語文的學(xué)習(xí)。

      其次,傳統(tǒng)教學(xué)由于媒體單一,只能教師講,學(xué)生聽,導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。而信息技術(shù)的最大特征是交互性,它能充分調(diào)動學(xué)生的各種感官,主動參與學(xué)習(xí)的全過程,使學(xué)生當(dāng)觀眾的局面徹底改變。教師和學(xué)生之間改變了原來的控制與被控制、傳授與被傳授的關(guān)系,取而代之的是教師和學(xué)生之間平等、民主的關(guān)系。教學(xué)模式從以教師為中心走向教師、學(xué)生雙主體的教學(xué)模式。因此,我在語文教學(xué)中,改變了“滿堂灌”的方式,利用多媒體,更好的采用“探究-合作”的模式,教師應(yīng)該盡量引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的看法,盡可能地去挖掘?qū)W生的潛力,讓學(xué)生的天分充分展現(xiàn)出來,讓他們的個性得以健康、充分、自由地發(fā)展。例如,在講授《陳太丘與友期》一課時,可先用幻燈打出關(guān)于這篇課文的幾幅圖畫,讓學(xué)生根據(jù)畫面將故事復(fù)述出來,然后在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上再來分析課文。在講授古詩時,先讓學(xué)生回家利用互聯(lián)網(wǎng)、書籍等各種信息手段,查找作者及詩歌的有關(guān)內(nèi)容,然后在課堂上互相交流。這些都使有意識的學(xué)習(xí)活動和無意識的學(xué)習(xí)活動相結(jié)合,不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容,也活躍了課堂氣氛,讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)全過程,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動了學(xué)生求知的自覺性和積極性。

      因此,多媒體課堂中,我們語文教師將不再是信息的主要傳遞者、裁判者 ,我們將用更多的時間同學(xué)生交流情感、認(rèn)知體驗(yàn) ,共同探討問題 ,創(chuàng)造一個和諧、自由、安全的課堂心理環(huán)境 ,要求學(xué)生在合乎道德和誠實(shí)的游戲規(guī)則下開展信息交流或虛擬溝通。因此 ,信息技術(shù)環(huán)境下的課堂教學(xué)將更加突出師生之間、學(xué)生之間、學(xué)生與社會資源

      之間彼此的交流、合作、分享的特點(diǎn)。個人探究、小組商議與互助、全班呈現(xiàn)、交流與評價將有機(jī)結(jié)合起來。

      另外,在教學(xué)中,我們還要善于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng),包括獲取、分析、加工、利用、創(chuàng)新信息的能力等。使他們能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)要求,通過各種媒體,如互聯(lián)網(wǎng)、書籍、報(bào)紙、電視等,或者自己親自調(diào)查、參觀,主動地、有目的地去發(fā)現(xiàn)信息,然后通過綜合、歸納、抽象、聯(lián)想等組織材料,與他人分享,解決實(shí)際中的各種問題等??傊?,我們教師要通過各種形式的教育,使學(xué)生將上述信息的獲取、分析、加工、利用等能力,內(nèi)化為自身的思維習(xí)慣和行為方式,從而形成影響他們一生的品質(zhì)。

      信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合,對語文教師是一種挑戰(zhàn)。我們既要潛心學(xué)習(xí)前輩語文教育家們的寶貴經(jīng)驗(yàn),又要勇于開拓創(chuàng)新;既要了解信息技術(shù),又要用更高的標(biāo)準(zhǔn)重新認(rèn)識語文教學(xué)的精髓?!奥仿湫捱h(yuǎn)兮,吾將上下而求索?!痹感畔⒓夹g(shù)與語文學(xué)科整合之花越開越燦爛!

      第二篇:信息技術(shù)與語文學(xué)科整合經(jīng)驗(yàn)材料

      我國著名科學(xué)家錢學(xué)森對未來教育作了如此論述:“未來教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)”。知識爆炸的年代,如何解決學(xué)生的學(xué)習(xí)時間、接受能力、理解能力有限與知識激增的矛盾?解決這一矛盾的主要方法無疑就是借用不斷發(fā)展的現(xiàn)代教育技術(shù)。信息技術(shù)與學(xué)科整合,必將大大促進(jìn)現(xiàn)代教育的發(fā)展,也必將促進(jìn)語文教學(xué)的現(xiàn)代化,使語文教學(xué)發(fā)生巨大變革,從而增加教學(xué)的容量、提高教學(xué)的質(zhì)量。在“信息技術(shù)與學(xué)科整合”這個大環(huán)境下,我們語文教學(xué)也應(yīng)該立足實(shí)際,尋求創(chuàng)新。因此我有以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn),供大家借鑒:

      首先,我改變了語文課堂上以教師為主的教學(xué)模式,樹立“學(xué)教并重”的教學(xué)理念,既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又要充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。“興趣是最好的老師”,我們可以把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵工具。例如我們可以在教學(xué)中運(yùn)用豐富的信息資源,加深學(xué)生對課文的理解。在講授《鄉(xiāng)愁詩兩首》時,我從網(wǎng)上找來作者的照片給學(xué)生欣賞,下載馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》給他們配樂朗誦;在講授《寓言四則》時,我給學(xué)生播放有關(guān)的vcd。豐富的畫面,動聽的音樂,使靜態(tài)的知識變得動態(tài)化,化抽象為具體,充分調(diào)動了學(xué)生的各種感官,極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,我們語文教師在教學(xué)中一定要善于利用信息技術(shù)來檢索、收集、分析、處理教學(xué)中的有關(guān)資料,促進(jìn)語文的學(xué)習(xí)。

      其次,傳統(tǒng)教學(xué)由于媒體單一,只能教師講,學(xué)生聽,導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。而信息技術(shù)的最大特征是交互性,它能充分調(diào)動學(xué)生的各種感官,主動參與學(xué)習(xí)的全過程,使學(xué)生當(dāng)觀眾的局面徹底改變。教師和學(xué)生之間改變了原來的控制與被控制、傳授與被傳授的關(guān)系,取而代之的是教師和學(xué)生之間平等、民主的關(guān)系。教學(xué)模式從以教師為中心走向教師、學(xué)生雙主體的教學(xué)模式。因此,我在語文教學(xué)中,改變了“滿堂灌”的方式,利用多媒體,更好的采用“探究-合作”的模式,教師應(yīng)該盡量引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的看法,盡可能地去挖掘?qū)W生的潛力,讓學(xué)生的天分充分展現(xiàn)出來,讓他們的個性得以健康、充分、自由地發(fā)展。例如,在講授《陳太丘與友期》一課時,可先用幻燈打出關(guān)于這篇課文的幾幅圖畫,讓學(xué)生根據(jù)畫面將故事復(fù)述出來,然后在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上再來分析課文。在講授古詩時,先讓學(xué)生回家利用互聯(lián)網(wǎng)、書籍等各種信息手段,查找作者及詩歌的有關(guān)內(nèi)容,然后在課堂上互相交流。這些都使有意識的學(xué)習(xí)活動和無意識的學(xué)習(xí)活動相結(jié)合,不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容,也活躍了課堂氣氛,讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)全過程,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動了學(xué)生求知的自覺性和積極性。

      因此,多媒體課堂中,我們語文教師將不再是信息的主要傳遞者、裁判者 ,我們將用更多的時間同學(xué)生交流情感、認(rèn)知體驗(yàn) ,共同探討問題 ,創(chuàng)造一個和諧、自由、安全的課堂心理環(huán)境 ,要求學(xué)生在合乎道德和誠實(shí)的游戲規(guī)則下開展信息交流或虛擬溝通。因此 ,信息技術(shù)環(huán)境下的課堂教學(xué)將更加突出師生之間、學(xué)生之間、學(xué)生與社會資源之間彼此的交流、合作、分享的特點(diǎn)。個人探究、小組商議與互助、全班呈現(xiàn)、交流與評價將有機(jī)結(jié)合起來。

      第三篇:信息技術(shù)與學(xué)科整合經(jīng)驗(yàn)體會

      信息技術(shù)與學(xué)科整合經(jīng)驗(yàn)體會

      郭影

      二十一世紀(jì)是信息的時代,信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和發(fā)展的大趨勢。在這樣的時代背景下,基礎(chǔ)教育不可避免的要更新觀念、改革傳統(tǒng)的教育模式。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)越來越受到重視,特別是利用信息技術(shù)輔助教學(xué)活動已尤為現(xiàn)代教育不可缺少的內(nèi)容。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合,我認(rèn)為是指站在教育改革和發(fā)展的高度,結(jié)合教育信息化的進(jìn)程,在新課程改革的實(shí)踐中,應(yīng)用系統(tǒng)的思想和方法將技術(shù)與教學(xué)這兩個要素排列組成合理的系統(tǒng)結(jié)構(gòu),使之獲得教學(xué)的最佳效果,從而促使傳統(tǒng)教學(xué)變革,提高教學(xué)質(zhì)量,共同完成課程教學(xué)的一種新型方式。

      信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合,可以把抽象的內(nèi)容形象化、具體化、易于突出教學(xué)的重點(diǎn)、突破教學(xué)的難點(diǎn)。運(yùn)用信息技術(shù)手段、加大了課堂的容量。大大提高了課堂教學(xué)效率,運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源開闊了教師的視野。教師按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,設(shè)計(jì)知識的形成過程,設(shè)計(jì)問題的解決過程;構(gòu)建以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以學(xué)生發(fā)展為主旨的新型課堂教學(xué)模式。教育教學(xué)活動實(shí)現(xiàn)了由傳承式教學(xué)向創(chuàng)新式教學(xué)的轉(zhuǎn)變,由知識本位向能力本位的轉(zhuǎn)變,由“教師本位”向“學(xué)生本位”的轉(zhuǎn)變,由教師教的過程向?qū)W生自主學(xué)習(xí)過程的轉(zhuǎn)變。

      1.創(chuàng)設(shè)情境,增強(qiáng)體驗(yàn)多媒體作文教學(xué)的優(yōu)勢,就在于

      跨越時空,把生動的畫面、鮮明的色彩、形象的聲音、完整的情節(jié)展現(xiàn)在學(xué)生面前,使學(xué)生如見其貌、如聞其聲、如臨其境,從而激發(fā)起作文思維表達(dá)的興趣。如在指導(dǎo)學(xué)生《用心感受自然景觀》時,運(yùn)用多媒體自定義動畫的放大功能,為學(xué)生展示了四朵噴薄怒放的菊花,同學(xué)們興趣盎然,思維活躍;在這幽稚愉悅的氛圍中.他們好奇地觀察,熱烈地討論。在播放黃山瀑布時,學(xué)生馬上被瀑布那磅礴的氣勢和震耳欲聾的轟鳴所吸引。言為心聲,情動而辭發(fā),有的說它九曲十八彎,像一曲跳動的音符;有的說它似沖鋒陷陣的千軍萬馬,氣吞萬里,勢如破竹;有的則說那飛流直下濺起的水花似零瓊碎玉,如天女散花。學(xué)生的思維被激活了.插上想像的翅膀盡情翱翔,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體刨設(shè)情境.誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想像.不僅有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力.而且也使學(xué)生的觀察和寫作能力得到切實(shí)提高。

      2.注重運(yùn)用,培養(yǎng)能力數(shù)學(xué)課在講授知識時,注重?cái)?shù)學(xué)在實(shí)際生活中的運(yùn)用,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課的興趣。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得輕松自由。極大地激起了學(xué)生的興趣,既圓滿完成了信息技術(shù)課自身的教學(xué)任務(wù),又?jǐn)U充了學(xué)生的知識.提高了學(xué)生對數(shù)理統(tǒng)計(jì)知識的認(rèn)識和進(jìn)行統(tǒng)計(jì)計(jì)算的能力;

      3.精心設(shè)計(jì),引導(dǎo)深入科學(xué)老師在(保護(hù)大氣環(huán)境)一課的教學(xué)中,根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)了三個專題:“溫室效應(yīng)”、酸雨”、“臭氧層空間”,指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主選擇學(xué)習(xí)。每個專題設(shè)

      計(jì)了相應(yīng)的“專題探索”欄目,為學(xué)生提供了大量可供參考的資料,包括文字、圖片、錄像等,如在“臭氧空間層“這一專題中,提供了“臭氧層的殺手”、“破壞臭氧層的物質(zhì)”、“蒙特利爾協(xié)議”、“南極臭氧層空間”等材料,從多角度提供素材供學(xué)生學(xué)習(xí):在學(xué)生專題學(xué)習(xí)的過程中,教師設(shè)計(jì)了相應(yīng)的問題,如“溫室效應(yīng)”這一專題就設(shè)計(jì)了“地球?yàn)槭裁窗l(fā)燒了”、“地球發(fā)燒的癥狀”、“如何為地球降溫”等問題。學(xué)生始終帶著問題學(xué)習(xí),在老師的指導(dǎo)下.步步深入,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)活動的目的性和針對性,提高了學(xué)習(xí)效果。從而使學(xué)生能夠把理論應(yīng)用到實(shí)踐中去,把課堂學(xué)習(xí)延伸到社會,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的連續(xù)性。

      4、在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下,學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、開展研究性學(xué)習(xí),真正成為學(xué)習(xí)的主人互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)具有開放性、交互性、平等性等特點(diǎn),學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)了真正意義上的“自主學(xué)習(xí)”、“合作學(xué)習(xí)”和“研究性學(xué)習(xí)”。學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際知識能力水平與獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式去選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容和形式,自主地決定學(xué)習(xí)進(jìn)度,主動探尋、發(fā)現(xiàn)自己所需要的知識和信息:網(wǎng)絡(luò)打破了學(xué)生原有的學(xué)習(xí)模式,為學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)揮提供了廣闊的空間。學(xué)生在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下練習(xí)、設(shè)想和討論問題、發(fā)現(xiàn)問題,學(xué)習(xí)主體作用得到了充分的發(fā)揮.學(xué)習(xí)興趣濃厚、熱情高漲,積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來,較好地形成了心理呼應(yīng),課堂學(xué)習(xí)效率大大提高,真正成為學(xué)習(xí)的主人。

      5.開展研究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能大網(wǎng)上資源、工具軟件、網(wǎng)絡(luò)平臺是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的三個要素,這三個要素也是教育信息化的主要內(nèi)容,即信息資源的利用與信息技術(shù)的應(yīng)用。因此,一方面網(wǎng)上資源工具軟件、網(wǎng)絡(luò)平臺三要素為實(shí)施研究性學(xué)習(xí)提供了重要條件,另一方面.實(shí)施研究性學(xué)習(xí)旨在培養(yǎng)適應(yīng)信息時代要求的人才,符合教育信息化與教育現(xiàn)代化的潮流;不少學(xué)生深有感慨地說:“互聯(lián)網(wǎng)是我們最好的老師。”

      新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施是一個長期過程,小學(xué)教師信息技術(shù)與課程整合能力的培養(yǎng)也是一個長期過程,課程綜合化趨勢特別需要教師間的合作,不同年級、學(xué)科甚至是不同學(xué)校、地區(qū)的老師進(jìn)行配合,交流促進(jìn),要形成一種相互交流,相互討論的氛圍。這將打破學(xué)科本位主義,不在是你教你的,我教我的,互不相干,而是圍繞學(xué)生,各學(xué)科老師齊心協(xié)力,有機(jī)融合。而信息技術(shù)是實(shí)現(xiàn)和支持這種交流、討論良好的平臺,教育資源的數(shù)字化有利于教育資源再開發(fā),再整合。使學(xué)生回歸生活、面向?qū)嵺`、了解世界。培養(yǎng)了學(xué)生主動發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生的潛能得到有效開發(fā),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,實(shí)現(xiàn)由“雙基”向“四基”過渡,即注重培養(yǎng)學(xué)生的基本態(tài)度、基本知識、基本技能和基本能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,為使他們成為應(yīng)用型、創(chuàng)新型、復(fù)合型.國際化的高素質(zhì)人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

      第四篇:信息技術(shù)與學(xué)科整合經(jīng)驗(yàn)材料[最終版]

      網(wǎng)絡(luò)論壇教研在教育、教學(xué)、教師專業(yè)化成長中的應(yīng)用

      富??h第三中學(xué)

      辛洪亮

      網(wǎng)絡(luò)論壇教研在教育、教學(xué)、教師專業(yè)化成長中的應(yīng)用

      富??h第三中學(xué)辛洪亮 網(wǎng)絡(luò)論壇教研是一種以網(wǎng)絡(luò)為媒介的全新的教研方式。它充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,跨越時空,跨越地域,實(shí)現(xiàn)教師與教師間的互動,它以一種平等、和諧、自由的交流方式,坦誠的交換意見和建議。開放、包容、接納、理解和信任的方式,吸引了越來越多的教師自愿地參與進(jìn)來,擴(kuò)大了教研工作的輻射面,為廣大教師的專業(yè)成長搭建一個嶄新的平臺。

      教師專業(yè)化成長是時代發(fā)展和社會進(jìn)步的需要。時代在進(jìn)步,科技發(fā)展迅速,要求教師學(xué)會利用各種技術(shù)手段來促進(jìn)自己的教學(xué)手段、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法來促進(jìn)自身專業(yè)化的成長。而網(wǎng)絡(luò)論壇教研技術(shù)無疑為教師專業(yè)化成長與發(fā)展提供了很好的展示平臺,通過網(wǎng)絡(luò)論壇教研,讓我們教師在專業(yè)化成長道路上有很多的收獲,幫助我們教師成長。

      一、異地交流,共享成果。

      網(wǎng)絡(luò)教研通過教研群體,進(jìn)行區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研活動,使之達(dá)到了一種區(qū)域的共享,互補(bǔ)的功效,能夠?qū)崿F(xiàn)異步、同步相結(jié)合的更加以人為本的教研。教研群體形成的共同的觀點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)和案例,一方面是參加網(wǎng)絡(luò)教研的教師集體智慧的結(jié)晶,另一方面也是網(wǎng)絡(luò)教研組織者進(jìn)行整理、聚合的結(jié)果。通過網(wǎng)絡(luò)教研,群策群力,大家把自己的教學(xué)困惑、教學(xué)觀點(diǎn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與大家一起分享,凝聚更多人的智慧,達(dá)到交流成長的目的,促進(jìn)了教師與教師的廣泛交流。

      二、突出“教研”二字。

      網(wǎng)絡(luò)教研要注重實(shí)效,不能走形式主義,教師要將網(wǎng)絡(luò)教研平臺作為個人反思的工具,利用網(wǎng)絡(luò)教研平臺將自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)完整的保存下來,成為能夠進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)提升的實(shí)踐素材,為后續(xù)的專業(yè)成長提供知識準(zhǔn)備。同時,教師要將網(wǎng)絡(luò)教研平臺上教學(xué)中的困惑拿出來大家共同思考,研討、形成更好的思想共享于網(wǎng)絡(luò)教育平臺之中。教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺互相交流、探討、對話、互動,取長補(bǔ)短,吸取精華,及時調(diào)整教學(xué)思路,又通過反思,與同行分享得失,及時得到專家、優(yōu)秀教師的專業(yè)引領(lǐng),從而形成教師專業(yè)成長的良性循環(huán)

      三、網(wǎng)絡(luò)教研是教師自我展示的舞臺。

      通過網(wǎng)絡(luò),教師還可以將自己的教學(xué)研究、教學(xué)反思成果及時發(fā)表,教師個人的思想與收獲得到廣泛的傳播,教學(xué)情境以及教師個人教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)智慧等得以記錄和展現(xiàn),在與他人交流思想、分享經(jīng)驗(yàn)的過程中不斷提升個人反思的理論層次,在交流中得到認(rèn)可與激勵。能夠讓每一個教師都積極主動地參與到自主學(xué)習(xí)中去,從而終身學(xué)習(xí),熱衷于自我更新,推動了教師自身的進(jìn)步,促進(jìn)教師的專業(yè)成長。不僅教師可以寫一些教學(xué)的反思、范例、經(jīng)驗(yàn)和感觸,還可以為他人提供豐富的一線的實(shí)踐素材,得到同行和專家的幫助引領(lǐng)。網(wǎng)絡(luò)教研將是可以催人奮發(fā)、促人反思的新技術(shù)、新手段,是可以使教育和專業(yè)化成為廣大教師的自覺追求,只要我們堅(jiān)持下去,只要我們形成合力,我們就一定會把教育和教師專業(yè)化提升到“以學(xué)校為本、以教師為本、以學(xué)生為本、以家長為本”的新高度。

      網(wǎng)絡(luò)教研以最省時最省力的形式實(shí)現(xiàn)了教師間的廣泛互助,集思廣益,揚(yáng)長避短、取長補(bǔ)短,更有利于達(dá)成教學(xué)設(shè)計(jì)最優(yōu)化的目的。

      在網(wǎng)絡(luò)教研平臺里,無論老、中、青教師都能走到一起,精神上互相鼓勵,業(yè)務(wù)上互相取長補(bǔ)短,成為真正的志同道合者。在一個個專題論壇和教師群里,我們結(jié)識了許許多多和我們一樣有著相似追求的“知音”,找到了一處溫馨的精神家園。我們一起暢談教學(xué)改革,交流心中所想,討論內(nèi)心困惑。老師們充滿激情的評論,流淌著內(nèi)心的真情;富有哲理的見解,散發(fā)著智慧的光芒;恰逢時機(jī)的引領(lǐng),全心全意的真誠,這一切都給我們留下了深深的印象,讓我們感受到一種莫大的幸福,也讓我們在不知不覺中成長。

      第五篇:信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合經(jīng)驗(yàn)材料

      信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合經(jīng)驗(yàn)材料

      二十一世紀(jì)是信息的時代,信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和發(fā)展的大趨勢。在這樣的時代背景下,基礎(chǔ)教育不可避免的要更新觀念、改革傳統(tǒng)的教育模式。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)越來越受到重視,特別是利用信息技術(shù)輔助教學(xué)活動已尤為現(xiàn)代教育不可缺少的內(nèi)容。同時也是平衡城鄉(xiāng)教育資源不均衡;縮小城鄉(xiāng)差別的重要手段之一。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合,可以把抽象的內(nèi)容形象化、具體化、易于突出教學(xué)的重點(diǎn)、突破教學(xué)的難點(diǎn)。運(yùn)用信息技術(shù)手段、加大了課堂的容量。大大提高了課堂教學(xué)效率,運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源開闊了教師的視野。彌補(bǔ)農(nóng)村學(xué)校教學(xué)參考資料不足的欠缺。

      網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展,信息技術(shù)越來越廣泛地應(yīng)用于教學(xué)諸多領(lǐng)域。亦為新課程中優(yōu)化教育教學(xué)的新的課改途徑。因此,我校高度重視信息技術(shù)在我校的發(fā)展與應(yīng)用。

      一、成立了信息技術(shù)教研組

      2001年我校成立了信息技術(shù)學(xué)科教研組,具體負(fù)責(zé)信息技術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃。研究制定信息教育發(fā)展目標(biāo)、任務(wù)。并具體負(fù)責(zé)實(shí)施信息教育的課堂教學(xué)任務(wù)。

      二、加強(qiáng)教師信息技術(shù)培訓(xùn),促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué) 整合。搭建各種教學(xué)應(yīng)用軟件平臺,建設(shè)教育教學(xué)軟件資源。

      三、教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合培訓(xùn)。

      整合的關(guān)鍵是教師,離開了教師的積極參與,整合將無從談起。2001年以前信息技術(shù)在我校來講可以說就是空白,一般教師只知道有計(jì)算機(jī),但從沒接觸過。對計(jì)算機(jī)的其它功能了解甚少。更不要說是

      用計(jì)算機(jī)做課件了,加之當(dāng)時學(xué)校沒有進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)。更沒有現(xiàn)成的課件可以使用,針對這種情況,加強(qiáng)教師信息培訓(xùn)工作是當(dāng)務(wù)之急,具體做法:

      1、培訓(xùn)現(xiàn)代信息環(huán)境下先進(jìn)的教育理念,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。

      2、培訓(xùn)教師信息技術(shù)能力。使教師能夠運(yùn)用技術(shù)表達(dá)教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)方法,優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

      3、教學(xué)設(shè)計(jì)方法培訓(xùn),使教師能夠很好地規(guī)劃和設(shè)計(jì)自己的教學(xué)。

      4、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合模式培訓(xùn),使教師了解信息化教學(xué)展開具體進(jìn)程方式。

      通過不懈的努力,信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合,在我校取得了可喜的成果。

      一、在二OO五年《中小學(xué)教師信息技術(shù)考核》中全校79名教師全部拿到了合格證書。

      二、初步完成了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。

      通過各種形式的教學(xué)活動,促進(jìn)了學(xué)生主動學(xué)習(xí),高質(zhì)量地實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)效率。培養(yǎng)了學(xué)生對所學(xué)知識的技能的應(yīng)用能力,分析和創(chuàng)造性地解決真實(shí)問題的能力,交流和合作解決問題的能力。主動發(fā)現(xiàn)問題探究問題的能力。

      利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取、處理、發(fā)布和交流信息的能力??傊_(dá)到了為促進(jìn)學(xué)科教學(xué)、全面地、高質(zhì)量地實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的課程綜合目標(biāo)。

      三、教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了信息技術(shù)與學(xué)科的整合。

      信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)設(shè)計(jì)是一個結(jié)構(gòu)性的系統(tǒng)。應(yīng)綜合考慮系統(tǒng)包括的各個要素環(huán)節(jié),選擇合適的信息技術(shù),并確定合適的教學(xué)方式和應(yīng)用方式以及這些構(gòu)成性的要素和環(huán)節(jié)所包括的教學(xué)目標(biāo)和設(shè)置。教學(xué)內(nèi)容的分析。學(xué)習(xí)者的分析。教學(xué)及學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì),教學(xué)評價的設(shè)計(jì)等。信息技術(shù)整合的教學(xué)設(shè)計(jì)又是一個過程的系統(tǒng)。教師在動態(tài)中把握住了各要素之間的相互作用。以及這種互動可能帶來的影響和后果,強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中可預(yù)見性和生成性。充分運(yùn)用了“學(xué)教并重”的教學(xué)理念。

      四、做到“人”“機(jī)”“教”“學(xué)”的合一效應(yīng)。

      新課程理念倡導(dǎo)課堂教學(xué)是教師和學(xué)生共同的生命歷程。應(yīng)當(dāng)煥發(fā)生命的無窮活力。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合過程也是教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體4個要素之間的動態(tài)過程。逐漸養(yǎng)成相互尊重,相互溝通,戒驕戒躁的優(yōu)良品德,同時在生生互動中利用多媒體技術(shù)提供一些形象化的手段,如手勢、表情、聲音、動畫、文字、圖形、圖像等直接扶持生生之間的交流、討論等。使學(xué)生的知識、情感品德以及學(xué)法得以全面升華。

      五、達(dá)到了現(xiàn)代與傳統(tǒng)的互補(bǔ)效應(yīng)

      信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合,充分以課程目標(biāo)為最根本的出發(fā)點(diǎn),做到了現(xiàn)代多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合。使多媒體手段與傳統(tǒng)教法渾然一體。

      六、貫通“人本教育”變革整合方式。

      在追求信息技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)方式變革的相互促進(jìn),避免了利用信息

      技術(shù)進(jìn)行“機(jī)械電灌”。倡導(dǎo)信息技術(shù)應(yīng)用與多種活動方式相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)多層次的課程目標(biāo)。

      強(qiáng)化了現(xiàn)代信息技術(shù)與其他教學(xué)技術(shù)相結(jié)合。以適應(yīng)學(xué)生個別差異和多樣化的發(fā)展需求。

      七、在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合后做適時地進(jìn)行反思和總結(jié)。舉辦了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合展示活動,總結(jié)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)整合學(xué)科教學(xué)任務(wù),這次展示活動具有以下特點(diǎn):

      1、規(guī)模大,參與面廣。

      2、形式多樣,表現(xiàn)在展示的形式多樣,即有聽課觀摩、教師說課、評課討論又有專家講座,教研員點(diǎn)評和領(lǐng)導(dǎo)總結(jié)等,展示課手段多樣,從傳統(tǒng)的幻燈片、投影儀到計(jì)算機(jī)輔助課件和基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué),顯示出教學(xué)手段的多年的發(fā)展軌跡。

      3、課程觀念發(fā)生很大變化,教學(xué)手段變化促進(jìn)了教學(xué)模式方法和評議的改變。

      總之,這次展示對我校信息技術(shù)與學(xué)科整合起到了推動作用。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合給我校教學(xué)工作帶來了勃勃生機(jī),這朵奇葩定會更加光彩奪目。

      信息技術(shù)課改經(jīng)驗(yàn)材料

      豐樂中心校

      張秀

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