第一篇：信息技術(shù)讓小學(xué)語文教學(xué)插上翅膀

信息技術(shù)讓小學(xué)語文教學(xué)插上翅膀

摘要：本文從六個方面談了信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)有機整合所彰顯的魅力：激發(fā)學(xué)習興趣;突破教學(xué)重難點;加強創(chuàng)新思維訓(xùn)練;訓(xùn)練聽力和朗讀能力，實現(xiàn)多樣化閱讀;提高寫作能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù),小學(xué)語文,課堂教學(xué),整合

信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)有機融合，使語言文字也兼?zhèn)淞藞D文聲像并茂的特點，最大程度地調(diào)動了學(xué)生的視聽感官系統(tǒng)，充分展示了教學(xué)手段的多樣化，彌補了傳統(tǒng)語文教學(xué)的枯燥乏味，給語文教學(xué)注入了新的活力，為創(chuàng)建以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體和信息技術(shù)為信息渠道的新型三維教學(xué)模式，提供了技術(shù)支持。

一、巧用信息技術(shù)，突破教學(xué)重難點，提高教學(xué)效率

針對學(xué)生的具體情況，結(jié)合課文中的重點、難點，運用圖畫、投影、錄像、電影及多媒體等直觀形象的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一種生動的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助他們獲得豐富生動的感性知識，突破訓(xùn)練難點，克服思維障礙。

《蝙蝠和雷達》是一篇很有意思的科普知識短文，課文主要講科學(xué)家通過反復(fù)試驗，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發(fā)，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間安全飛行的問題。對于文中的“超聲波”、“障礙物”、“反射”、“無線電波”等較為抽象的詞匯，學(xué)生因缺少直觀的感性認識，較難理解和把握。于是，我在幫助他們克服這一難點時，在教學(xué)過程中運用了多媒體教學(xué)手段，以靈活生動的動感畫面清晰地展示出“蝙蝠從嘴里發(fā)出超聲波，超聲波像波浪一樣向前推進，遇到障礙物后反射回來，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改變飛行的方向?！边@一復(fù)雜過程，邊演示邊加以適當?shù)慕忉?，在視覺形象作用下，學(xué)生清晰感受作者準確的科學(xué)語言，思路豁然開朗，原先的障礙一掃而空了。

二、巧用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習興趣

語文課中巧用信息技術(shù)通過聲情并茂的文字、圖象、聲音、動畫等形式創(chuàng)設(shè)情境，對學(xué)生形成刺激，迅速吸引他們的注意，喚起學(xué)習興趣和欲望，使他們產(chǎn)生學(xué)習的心理需求，進而主動參與學(xué)習活動，給課堂注入了新的活力。

教學(xué)《黃山奇石》時，課本插圖不足以讓學(xué)生感受黃山景的秀麗神奇，石的奇形怪狀。于是我要求學(xué)生在網(wǎng)上尋找黃山的有關(guān)錄像、圖片資料，課堂上利用多媒體展示，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進行欣賞品味，使學(xué)生不僅對黃山美景有了整體感知，而且對仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都等奇石也印象深刻，學(xué)習頓時變得主動起來。他們不僅了解各種奇石的樣子，還在欣賞美麗風光之后用自己的語言描述黃山的其它奇石。學(xué)生陶醉在美文中，更多的是陶醉在美侖美奐的情境中，學(xué)生學(xué)習的興趣之濃，情緒之高，收獲之豐是教學(xué)之前所不能預(yù)料的。

三、巧用信息技術(shù)，進一步拓展知識面，加強學(xué)生創(chuàng)新思維訓(xùn)練

將信息技術(shù)與語文課程相結(jié)合，使學(xué)生走出了傳統(tǒng)的封閉的學(xué)習環(huán)境，利用網(wǎng)絡(luò)極其豐富的學(xué)習資源，通過在網(wǎng)上檢索，在線學(xué)習和在線交流拓寬知識面，建構(gòu)知識體系，形成自己對知識的獨特的新認識。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還有利于學(xué)生個性的發(fā)展，促進其主動學(xué)習，自主探究，協(xié)作學(xué)習習慣的養(yǎng)成，為學(xué)生創(chuàng)新思維的開發(fā)拓展有效的空間。

我在教學(xué)《鯨》、《松鼠》等課文時，利用網(wǎng)絡(luò)超文本的特性，結(jié)合教學(xué)目標，編輯整合了“資料庫”，這給學(xué)生提了開拓視野的廣闊空間，讓學(xué)生主動去探索和拓展知識面，選擇自己感興趣的一個內(nèi)容自由組合成學(xué)習小組，網(wǎng)上閱讀“資料庫”中的相關(guān)信息，小組之間交流，拓展知識面，探索課程以外的相關(guān)知識，進一步加強創(chuàng)新思維訓(xùn)練。資料庫將與鯨、松鼠有關(guān)的知識分類歸納整理為：生物、文學(xué)、攝影、軍事、考古、航天、仿生、農(nóng)業(yè)、集郵、科技、奇聞、數(shù)學(xué)十二個科目，每一科目，都提供了大量有關(guān)鯨和松鼠的信息和豐富的知識。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好把新了解到的知識整合到自己原有的認知結(jié)構(gòu)之中。在這些科目中，所有的知識都與鯨和松鼠有關(guān)，但介紹的角度各不相同，即使是同一科目，角度也有區(qū)別。所以當我們通過網(wǎng)絡(luò)來拓展學(xué)生的知識面時，便可多角度、多方位和多途徑地培養(yǎng)學(xué)生思考問題的發(fā)散思維能力，通過分析、比較、綜合的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的逆向思維能力，這正是訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維能力的過程。

四、巧用信息技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺，激發(fā)學(xué)生寫作熱情，提高作文能力

利用信息技術(shù)手段，創(chuàng)建了班級網(wǎng)頁，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)在線自由交流，學(xué)生在交流的過程中把內(nèi)心的想法和感觸用語言文字表達出來，無形中也鍛煉了自己的語言文字表達能力。

在班級網(wǎng)頁論壇上確立一些貼近學(xué)生生活實際的話題，讓學(xué)生自由選擇感興趣的內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)上以隨筆的形式發(fā)表自己的見解。如：“新學(xué)期，我有了新打算”，“我愛讀書”、“我的好伙伴”、“我心中的傷心事”……

教師整理學(xué)生優(yōu)秀習作上傳，提供給班級學(xué)生閱讀借鑒。對習作的作者來說，多了一次展示自我的機會，得到老師和同學(xué)的肯定后，會更熱衷于寫作;對于讀者來說，因為自己身邊的人作文被上傳，心中會有許多觸動，不甘落后，也會努力練習習作，從而促進寫作能力的提高。

五、巧用信息技術(shù)，訓(xùn)練學(xué)生聽力，提高學(xué)生朗讀能力

聽力和朗讀是重要的語文基本功，利用信息技術(shù)訓(xùn)練學(xué)生的聽力和朗讀能力至少有兩個有效的途徑：

一是使用現(xiàn)成的語文教學(xué)軟件或光盤、磁帶等輔助資料?！逗苫ā贰ⅰ墩渲槿?、《桂林山水》、《鳥的天堂》等優(yōu)美散文的學(xué)習沒有讀是不能稱得上真正的鑒賞的。對這類課文的教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生充分朗讀，體悟作者的感情。學(xué)生通過聽范讀資料訓(xùn)練聽力的同時，也感悟了范讀的妙處。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，運用信息技術(shù)提供的朗讀素材可以隨意控制，按自己的進度進行跟讀、自讀、感情朗讀，朗讀時注意語速、節(jié)奏，尤其要符合作者的感情。對于配有畫面的課文朗讀，可以通過聲道的選擇，讓學(xué)生看畫面通過自己的朗讀體驗作者的情感及作者寫作的技巧，從而使學(xué)生的朗讀能力得到有效的提高。

二是在條件允許的情況下，通過計算機的“錄音”功能將學(xué)生自己的朗讀錄下，由學(xué)生聽錄音，自己從中去發(fā)現(xiàn)問題，矯正讀音及情感的處理等。學(xué)生通過自評和互評的方式，提出改進的方案，再反復(fù)錄音，反復(fù)比較，聽力和朗讀能力進步的速度往往是我們老師難以想象的。

六、巧用信息技術(shù)，以人為本，進行多樣化的閱讀訓(xùn)練

基于校園網(wǎng)絡(luò)下的語文教學(xué)，對于促使學(xué)生自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生主動探究和合作學(xué)習的學(xué)習能力，都起到了重要的意義。隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理論的深入研究，語文學(xué)習活動將更加個性化、情境化、多樣化、綜合化，我在嘗試信息技術(shù)與語文教學(xué)整合的同時，也嘗試著利用信息技術(shù)對學(xué)生進行多樣化的閱讀訓(xùn)練。

1、美文精讀：精讀可強化學(xué)生的基本閱讀能力，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下同樣不可忽視，因為美讀強調(diào)對課文的整體感知和深入思考，教師可利用信息技術(shù)手段給學(xué)生提供精讀方法，用多媒體出示課文中的精彩句段，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀，合作探究、交流閱讀所得。

2、主題研讀：學(xué)生圍繞一定的主題，按照點圓式信息傳輸路徑閱讀大量有關(guān)文本。這種閱讀主題豐富靈活，信息容量大，外延寬，傳輸路徑具有輻射性。教師可提供經(jīng)整理的大量資源，學(xué)生可從網(wǎng)上獲取相關(guān)資源，可在班級論壇交流心得。如教學(xué)五年級上冊第一組課文時，可引導(dǎo)學(xué)生圍繞“我愛閱讀”這一主題，閱讀相關(guān)文章，體會讀書的樂趣，并從中總結(jié)閱讀的基本方法。

3、個性閱讀：學(xué)習主體在網(wǎng)上快速閱讀，然后根據(jù)需要自主選取最有用的文章或段落進行精讀，這是一種由“面”及“點”的信息輸入方式。個性閱讀的結(jié)果往往通過寫作表現(xiàn)出來，學(xué)生可以將自己閱讀所得用語言文字表達出來，在班級主頁或班級論壇上交流。

綜上所述，信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，是多元信息與語文的人文性的碰撞。它必將為小學(xué)語文注入新的活力，為教師傳授知識，學(xué)生學(xué)好、用好知識提供堅實的技術(shù)保障。只要我們語文教師能夠以新的思考和創(chuàng)造性的勞動，去精心搜集、選擇適合教材內(nèi)容，符合學(xué)生認知特點的信息媒體，選擇適當?shù)慕虒W(xué)時機，靈活巧用信息技術(shù)手段，我們的語文課堂教學(xué)一定會迎來百花齊放的春天。

第二篇：信息技術(shù),讓語文教學(xué)插上騰飛的翅膀

信息技術(shù)，讓語文教學(xué)插上騰飛的翅膀

摘要：在社會信息量急劇增加的今天，作為信息主要載體的語文，它的教學(xué)必須改變一支粉筆鬧革命的單一形式，充分利用信息技術(shù)手段，優(yōu)化語文教學(xué)環(huán)境，拓展學(xué)生學(xué)習和創(chuàng)造的空間，支持和豐富語文綜合性學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習的能力和創(chuàng)新意識。尤其是小學(xué)低年級語文教學(xué)，適時、恰當?shù)剡\用信息技術(shù)手段，讓黑色文字色彩化、形象化，讓無聲地語言，有聲化，讓靜止的事物動態(tài)化。將學(xué)生帶入情景，增強語文學(xué)習的趣味性，抓住學(xué)生的注意，激發(fā)孩子們學(xué)習的積極性。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；語文教學(xué)；自主；合作；創(chuàng)造。

21世紀是信息技術(shù)的時代，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，改變著人們的生產(chǎn)生活方式?，F(xiàn)在的孩子們生活在一個信息世界里，現(xiàn)代社會的信息量之大，知識更新之快，大有迅雷不及掩耳之勢。在社會信息量急劇增加的今天，作為信息主要載體的語文，它的教學(xué)必須改變一支粉筆鬧革命的單一形式，充分利用信息技術(shù)手段，優(yōu)化語文教學(xué)，創(chuàng)高效課堂，從而適應(yīng)今天的信息化社會，適應(yīng)社會發(fā)展的需求。

新課標關(guān)于綜合性學(xué)習的建議中指出：“積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習的平臺，拓展學(xué)生學(xué)習和創(chuàng)造的空間，支持和豐富語文綜合性學(xué)習。” 在語文教學(xué)過程中恰當?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù)，不僅能使語文教學(xué)更具有形象性和生動性，刺激學(xué)生的大腦，潤發(fā)興趣，還能增加更多的信息量，豐富學(xué)習內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野。更利于實現(xiàn)從教室小課堂到家庭、生活大課堂的過渡，搭建教師、家長、學(xué)生互動的平臺。

一、利用信息技術(shù)手段導(dǎo)入，抓住學(xué)生的注意。

小學(xué)生的天性就是活潑、好動，注意力不集中，很容易被周圍的事物吸引，哪怕是一聲輕微的咳嗽，也會成為學(xué)習的干擾素。如果上課伊始學(xué)生不能很快進入學(xué)習狀態(tài)，那這四十分鐘的課堂學(xué)習效率就會大大的打了折扣。因此在課堂教學(xué)中，教師如何優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，迅速引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，形成學(xué)習的動機，這是進行新授課的首要環(huán)節(jié)。一個好的開端，預(yù)示著一個好的結(jié)局。英國教育家約翰?絡(luò)克說：“教師的巨大技巧在于抓住最佳時間，把握學(xué)生注意力?！睂τ诘湍昙壍暮⒆觼碚f，這個最佳時間就是課堂的前15分鐘。怎樣讓這15分鐘產(chǎn)生強大的磁場？把學(xué)生的注意力吸引過來？我認為借助信息技術(shù)的手段是最佳的選擇。多媒體計算機的聲、光、色、形能給學(xué)生以新異的刺激感受，激發(fā)興趣。因此，我們利用現(xiàn)代信息技術(shù)，適時地將聲音、圖像、視頻、動畫及文字等信息進行處理，把課文中難以理解的內(nèi)容聲情并茂的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，拉近與學(xué)生的距離，這將產(chǎn)生一個具有

1強大吸引力的磁場，抓住學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，保持高昂的學(xué)習情緒。

尤其是小學(xué)一年級的課文，雖然韻文多，童話故事多，看起來有趣，淺顯易懂，可是孩子的閱歷畢竟有限，受地區(qū)、年齡和閱歷的影響，有些事物孩子們是沒有見過的，光靠課本上的描寫，很難想象出情景，更談不上身臨其境的感受。

比如《小小竹排畫中游》這篇韻文描寫的是江南美麗的景色，盡管很美，但北方的孩子大多數(shù)沒有去過江南，對江南景觀沒有形成形象認識，學(xué)生單憑想象難以形成具體可感的形象。我在教學(xué)本課時，先運用多媒體課件帶領(lǐng)學(xué)生走進江南——播放小竹排在江中游的畫面，并配以鳥兒叫的聲音，魚兒游的動畫效果，充分展示了江南優(yōu)美的景色。學(xué)生非常直觀的認識了“小竹排”，看到魚兒在江中游，岸邊禾苗綠油油的景象，感受到江南的美。產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，孩子們自然會產(chǎn)生了解江南的動機。學(xué)習興趣油然而生。然后帶領(lǐng)孩子們一起走進文本，隨著畫面的出現(xiàn)，音樂的響起，教師聲情并茂的配樂朗誦，孩子們陶醉其中。為指導(dǎo)朗讀奠定了情感基礎(chǔ)。聽，孩子們讀得多么動情，看，動作配合得多么協(xié)調(diào)！仿佛坐在竹排上，暢游江南。這種人本互動，人機互動，創(chuàng)造了一種良好的學(xué)習氛圍。整個一堂課沒有溜號的。效果非常好。

二、利用信息技術(shù)增加課堂容量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。

以計算機為核心的信息技術(shù)之所以得到了人們的關(guān)注，是因為它可以使學(xué)科教學(xué)聲情并茂、知情并重、化繁為簡、化難為易，在有限的時間內(nèi)，加大課堂信息容量以及提高教育訓(xùn)練水平。同時有利于學(xué)生思維能力、想象能力、認識能力和綜合能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生學(xué)習潛力的開發(fā)，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造良好的課業(yè)環(huán)境和時空條件。

比如教學(xué)《春雨的色彩》一文，在學(xué)生把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我通過教學(xué)課件給學(xué)生展示了很多春天開的花：梨花、杏花、迎春花、玉蘭花、海棠花??讓學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)，說出花的名稱、顏色與形狀。讓孩子們了解更多的春的氣息，走進春天，觸摸春天。然后完成仿創(chuàng)練習：哪些小鳥也參加了這場爭論？它們認為春雨是什么顏色的呢？說：“春雨是色的，你們看，春雨落在上。孩子們在仿說的過程中積極踴躍，想象豐富，合情合理。一學(xué)生說——小喜鵲說：“春雨是白色的，你們看，春雨落在梨樹上，梨花就白了?！绷硪粚W(xué)生說——小鸚鵡說：“春雨是黃色的，你看，春雨落在迎春花上，迎春花也黃了?！??孩子們把課堂獲得的新信息加上合理的想象，及時反饋出來，運用到語言交際之中，訓(xùn)練了說、寫、創(chuàng)的能力。學(xué)生的每一次獨特的發(fā)現(xiàn)，每一次獨特的創(chuàng)造，都讓他們欣喜有加。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)意識和創(chuàng)新意識是新課標的精髓所在。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，探索更多與教學(xué)目標相吻合的奇聞趣事，讓學(xué)生自主用所學(xué)的知識去解決去發(fā)現(xiàn)，在探索發(fā)現(xiàn)的過程中，獲得成功的喜悅，加深對知識的了解，同時培養(yǎng)了實踐與創(chuàng)新能力。

三、信息技術(shù)搭建了自主、合作學(xué)習的平臺。

新課標強調(diào)“教師要注意引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在獲取知識的同時，學(xué)會獲取知識的方法和途徑，使之終身受益?！闭n堂教學(xué)過程有限的四十分內(nèi)，教學(xué)容量畢竟有限，部分同學(xué)只能初步理解當堂的教學(xué)內(nèi)容，教師要有意識地為學(xué)生營造網(wǎng)絡(luò)學(xué)習環(huán)境，建立全班共享的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習空間，師生共同的提供相關(guān)的學(xué)習素材，特別是具有生活性，趣味性的學(xué)習素材，讓學(xué)生自主選擇下載學(xué)習的內(nèi)容，這樣，不僅加強了學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代技術(shù)手段的興趣，還增強了通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習的動力。

我教的班級雖然是一年級，但孩子們對電腦很感興趣，他們都會玩電腦游戲，都有QQ號，能查找網(wǎng)頁，教師何不抓住孩子們這一特點，正確引導(dǎo)，把孩子們玩游戲的興趣轉(zhuǎn)移到通過信息技術(shù)獲取知識的軌道上來？

于是我創(chuàng)建了班級QQ群，在這個群體里，有學(xué)生、有家長、有老師。群主是班媽媽（班主任老師），管理員是班爸爸（數(shù)學(xué)老師）這些可愛的昵名都是學(xué)生起的。通過這個群體實現(xiàn)培養(yǎng)孩子自主學(xué)習與合作學(xué)習的目標。學(xué)了《彎彎的月兒小小的船》我把月球的相關(guān)資料發(fā)布在群里，學(xué)生在家長的引導(dǎo)下，有選擇的閱讀，讓學(xué)生產(chǎn)生探索宇宙，了解科學(xué)知識的興趣。學(xué)了《春曉》《村居》兩首描寫春天的古詩，我讓每個學(xué)生從網(wǎng)上再搜索一首描寫春天的古詩，發(fā)給老師，老師再進行整理，避免重復(fù)，然后發(fā)布在群共享里，供大家閱讀，擴大了閱讀面?！缎”诨⒔栉舶汀肥且黄破胀?，課文借助形象化擬人的手法，通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的故事，講了魚、牛、燕子、壁虎尾巴的特點，揭示了“動物尾巴都有用”這樣一個道理。文章生動有趣，孩子們感到很新奇，動物的尾巴竟然有那么大的作用！課堂接近尾聲，孩子們方興未艾。借助孩子們的興趣，將課堂延伸到課外，布置實踐活動作業(yè)，搞一次小調(diào)查——動物尾巴的作用。調(diào)查方式：可以問家長，可以在網(wǎng)上查找，作好記錄，最好配上圖片與文字，發(fā)布在自己的空間，讓大家串串門，看一看，看誰做得好。這樣不僅人人都有動手的機會，都有自主選擇的空間，還為合作學(xué)習搭建了平臺。

我的空間就是一個知識的百花園。學(xué)生們寫得好的日記，獲獎作文，有創(chuàng)意的答案，我都發(fā)布在空間，學(xué)生們很感興趣，很喜歡讀，讀后并發(fā)表評論。這樣即給孩子們提供了自我展示機會，也是合作交流互相學(xué)習的好去處。哪個學(xué)生不希望把自己的作品展示出來呢？那

里有90多名讀者啊，這個小小的出名，對孩子來說是多么大的鼓勵！

期末復(fù)習時，我把課本上的知識點分類整理出來，群發(fā)到每個家長的郵箱里，為學(xué)生自主學(xué)習，為家長輔導(dǎo)孩子指明方向，提供方便。

每天晚上七點，是我們網(wǎng)上學(xué)習論壇時間。對學(xué)習上的疑難問題展開討論。此時，家長、學(xué)生、老師各抒己見，經(jīng)過激烈地爭論，尋求最佳解決方案，達成共識。孩子與家長都樂此不疲。

家校聯(lián)動，師生聯(lián)動，生生聯(lián)動的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習的平臺，方便快捷，不受時空的限制。為學(xué)生提高語文素養(yǎng)開辟一片新天地。

信息技術(shù)給小學(xué)語文教學(xué)帶來了新的生機與活力。讓語文教學(xué)插上了騰飛的翅膀。參考文獻：

李克東《多媒體技術(shù)教學(xué)應(yīng)用》電子工業(yè)出版社

第三篇：讓信息技術(shù)為語文教學(xué)插上騰飛的翅膀!

讓信息技術(shù)為語文教學(xué)插上騰飛的翅膀

常州市五星中心小學(xué)

談麗婷

隨著教學(xué)改革向縱深發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)——計算機、網(wǎng)絡(luò)進入課堂教學(xué)己成為一種趨勢，并且表現(xiàn)出了其獨特的優(yōu)越性。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)領(lǐng)域引入這種輔助教學(xué)后，不但豐富了課堂教學(xué)手段，而且優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，在很大程度上提高了課堂教學(xué)效率，拓寬了學(xué)生的時空觀。信息技術(shù)和課程整合,它要求教師能從自己的學(xué)科教學(xué)過程中研究如何使用信息技術(shù)幫助自己的教學(xué)，把信息技術(shù)融入到課程教學(xué)中，也就是指教師在課程教學(xué)過程中能把信息資源、人力資源和課程內(nèi)容有機結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。對這種“整合”教學(xué)方式的研究和實施將會對小學(xué)生探究性學(xué)習、創(chuàng)造性的發(fā)揮、綜合實踐能力的提高創(chuàng)設(shè)良好的基礎(chǔ)，使小學(xué)語文教學(xué)朝著特色、個性的教學(xué)方向發(fā)展。

一、信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)目標的整合

教學(xué)目標是教學(xué)的出發(fā)點和歸屬。它關(guān)系到教學(xué)內(nèi)容的取舍、教學(xué)活動的導(dǎo)向、教學(xué)方式的運用和教學(xué)結(jié)果的評價等。

（1）與教學(xué)內(nèi)容的整合

科學(xué)技術(shù)發(fā)展，趨應(yīng)社會發(fā)展需要，洋溢著現(xiàn)實的生活氣息，不僅能夠使學(xué)生體會到所學(xué)的內(nèi)容與自己接觸的問題息息相關(guān)，而且能夠大大調(diào)動學(xué)習的興趣和積極性。但人無完人，書亦無完書。現(xiàn)行的小學(xué)語文教材中，還出現(xiàn)一些離生活現(xiàn)實、離這個時代比較遠的信息，而利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就能彌補此中不足。

例如蘇教版的小學(xué)語文第十冊《秦兵馬俑》這一課，兵馬俑離學(xué)生的知識基礎(chǔ)和生活實際都比較遠，在教學(xué)中，我們通過學(xué)生上網(wǎng)查詢資料，借助信息技術(shù)，解決無法跨越的時間和空間的限制，把千萬年的漫長時間變化縮短至幾分、幾秒展現(xiàn)在學(xué)生面前；把威武的兵馬俑形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。不僅讓學(xué)生理解了兵馬俑的類型眾多、個性鮮明，還讓學(xué)生了解了中國古代勞動人民的智慧。

我們正是利用了信息資源、現(xiàn)代化手段來跨越時空的界限。將信息技術(shù)融合到小學(xué)語文教學(xué)中，引入時代活水，與小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的知識更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技。

（2）與教學(xué)活動的導(dǎo)向的整合

同傳統(tǒng)教育信息的組織形式相比，計算機所提供的非線性網(wǎng)狀信息結(jié)構(gòu)類似人，特別是兒童的認知結(jié)構(gòu)，是更符合學(xué)生認知規(guī)律的信息組織形式。利用這種計算機信息結(jié)構(gòu)，可以充分培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性的學(xué)習能力、協(xié)作能力、生活生存能力。

按照杜威的觀點，理解在本質(zhì)上是與動作聯(lián)系在一起的，真正的理解是與事物怎樣動作以及事物怎樣做有密切關(guān)系。網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境中學(xué)生學(xué)習的過程往往是在“做中學(xué)”展開的。學(xué)生應(yīng)掌握的知識，包括新概念的提出、知識重點的展開和難點的化解以及知識的鞏固應(yīng)用，都需要學(xué)生親自動手操作才能完成。學(xué)生在計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的學(xué)習，是學(xué)生通過與計算機之間的交互進行的。這種方式適應(yīng)了兒童喜歡自主參與、探索體驗的心理特征。它是學(xué)生獲得學(xué)習動機的原型，它有效地調(diào)動了學(xué)生的內(nèi)在需求。由于學(xué)生在解決問題中獲得的是成功的體驗，很自然就形成不確認自己的學(xué)習成果不肯罷休的心理，加之軟件提供的生動的多媒體反饋信息，又不斷刺激學(xué)生對新信息的搜索與提取過程，使學(xué)生始終處在興致勃勃的創(chuàng)造活動中，在真切把握認知對象的感受下展開學(xué)習過程。學(xué)生在獲得信息技術(shù)能力的同時，亦獲得了具有創(chuàng)造意義的學(xué)習方法。

例如，在教完《秦兵馬俑》這課后，我讓學(xué)生針對自己比較感興趣的有關(guān)兵馬俑的問題，利用網(wǎng)絡(luò)，進行深入地研究，再把學(xué)習研究的成果通過電子小報的形式進行展示。學(xué)生在參與、探索的過程中體會到了學(xué)的樂趣，也體會到了創(chuàng)造的樂趣，學(xué)習的積極性就更高了。

（3）與教學(xué)方式的運用整合

“學(xué)會學(xué)習”已經(jīng)成為一個具有鮮明時代特征的世界性口號。傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師為中心的“講授式”教學(xué)方式，課堂氣氛沉悶，學(xué)生自主學(xué)習空間萎縮，缺乏活力。教出來的學(xué)生就好比碗里的魚頭，撥一撥，動一動，原本聰靈的個性必被扼殺。這樣的學(xué)生怎能適應(yīng)信息化、數(shù)字化的時代，怎能成為時代的弄潮兒？作為創(chuàng)新教學(xué)的嘗試，信息技術(shù)與語文課程整合教學(xué)中摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)方式。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習，是一種以學(xué)生為中心、以參與為中心的教學(xué)模式。所以我們有意識地讓學(xué)生自己去查閱資料或進行社會調(diào)查，將語文知識從空間和時間上向課外延伸，不僅開闊學(xué)生的知識視野、豐富了課余知識，并且培養(yǎng)學(xué)生求得知識的能力，提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。

在教《秦兵馬俑》這一課時，我根據(jù)教學(xué)目標對教材進行分析、處理、補充，并以網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。上課時，學(xué)生提出了學(xué)習過程中遇到的不能解決的問題，在我的引導(dǎo)下，利用教師提供的資料和自己上網(wǎng)查找信息，進行個別化和小組合作相結(jié)合的學(xué)習方式，不僅輕輕松松地完成了本課的教學(xué)任務(wù)，而且對兵馬俑的其它知識了解了很多。

我們將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式引向信息技術(shù)和學(xué)科有效課程整合的網(wǎng)絡(luò)信息領(lǐng)域，這種教學(xué)將會充分考慮學(xué)生的個體特點，在完成學(xué)習任務(wù)的同時，最大限度地挖掘每個人的潛能，張揚學(xué)生的個性特征。

二、信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)空間的整合

《全日制義務(wù)教育語文課程標準》（實驗稿）把“語文綜合性學(xué)習”納入語文課程體系結(jié)構(gòu)之中。語文綜合性學(xué)習是以語文學(xué)科為依托，注重語文學(xué)科與其它學(xué)科、學(xué)生生活、社會生活之間的整體聯(lián)系。其最終目的是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。我認為，要提高學(xué)生語文綜合性學(xué)習的效率，必須把握有效的教學(xué)策略。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來進行語文教學(xué)，可以體現(xiàn)語文教學(xué)的開放性，豐富性。

如：在教學(xué)《埃及的金字塔》、《音樂之都維也納》這些課中，我就從網(wǎng)上下載了許多金字塔、維也納的照片，以及記述金字塔、維也納及音樂家的的文字，鏈接在自己的課件上，為學(xué)生提供了豐富而直觀的資料。

又如在《一次特殊的葬禮》教學(xué)中，我提供了三個可發(fā)散延伸的空間，一是為什么這次葬禮是特殊的。通過鏈接相關(guān)網(wǎng)站，學(xué)生們了解了為什么總統(tǒng)要為這條瀑布舉行葬禮。二是關(guān)于現(xiàn)在我們周圍的環(huán)境，特別是水源的污染，能夠引起學(xué)生對生態(tài)平衡的警醒與深思；三是與課文內(nèi)容相關(guān)的文章，為學(xué)生提供比較鑒別的內(nèi)容，提高學(xué)生的文學(xué)欣賞和文學(xué)評價能力，加強對學(xué)生語文素養(yǎng)的熏陶

三、信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)滲透情感的整合

人的情感是在一定的情境之中產(chǎn)生的，借助圖像烘托，音樂渲染等手段促使學(xué)生進入教材所描寫的特寫情境中，便能使學(xué)生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入境生情，學(xué)生對事物的感受和情感體驗越深刻，對事物的感知理解便越深入，思考分析也越透徹。

《白鷺》是一篇介紹白鷺的外形和生活習性的常識性課文，全文洋溢著作者對白鷺的喜愛之情，充滿了生活的情趣。教這篇課文時，我先讓大家看課件,課件里的白鷺高貴優(yōu)雅,歌聲清脆婉轉(zhuǎn)，動作輕盈敏捷??同學(xué)們通過耳朵聽、眼睛看、腦子記，多種感觀協(xié)同活動，很快地白鷺在大家的頭腦中留下了深刻的印象，于是，我就讓學(xué)生說說白鷺給你留下了什么印象？有的同學(xué)說：“白鷺很美麗，真可愛，我很喜歡它?！庇械恼f：“白鷺很機靈，我也很喜愛它，真希望也有這么一只白鷺?！笨吹綄W(xué)生的情感被激發(fā)起來了，我又問：“你們喜愛它的哪些方面呢？說說理由?！蔽矣眠@一問題來促使學(xué)生把留在頭腦中的白鷺形象再用自己的語言表達出來，這樣處理，學(xué)生的思維既輕松又活躍，變對課文內(nèi)容的理解分析為課件中白鷺形象的回味，這不僅培養(yǎng)了他們的形象思維能力，而且還培養(yǎng)他們的語言表達能力，這樣教學(xué)使學(xué)生易懂難忘，達到“樂中學(xué)知”的目的。

三、信息技術(shù)與小學(xué)作文教學(xué)的整合

在小學(xué)作文教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，是目前大家所關(guān)注的問題。我認為：組合“多媒體”參與作文教學(xué)全過程，改變作文教學(xué)信息傳遞方法和手段，可有效地調(diào)動學(xué)生寫作積極性，促進學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，強化學(xué)生的內(nèi)心體驗，從而使其興趣盎然，滿懷信心地實現(xiàn)作文教學(xué)目標。怎樣運用“多媒體”指導(dǎo)學(xué)生輕松、愉快地寫好作文呢？

運用聲像媒體，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)好的習作情境，讓學(xué)生地愉快的情緒下寫作，能激發(fā)學(xué)生“愛寫”的興趣。學(xué)生突破習作時“無話可說”、“無事可寫”的難點，掌握寫作技巧，是緊張的智力勞動。要讓學(xué)生在心理上下不緊張不畏難，靠大談作文的意義、重要性之類的抽象道理并不能奏效。必須根據(jù)兒童的心理特點，運用直觀、形象、新穎、感染力、可視性強的多媒體調(diào)動學(xué)生觀察、思維、聯(lián)想和想象等智力因素，以及動機、興趣、情感、意志等非智力因素都參與習作活動，并使之相互作用，形成最佳的心理狀態(tài)，視寫作為樂事。如：指導(dǎo)學(xué)生寫狀物文《荔枝》時，完成“范文引路”一環(huán)節(jié)后對學(xué)生說：“為了明年的荔枝節(jié)有更多的人來深圳品嘗荔枝、觀賞觀賞，看看荔枝有哪些地方逗人喜愛，然后寫信向外地的親朋介紹，好嗎？”下面我們一起去深圳。接著播放錄像，隨著歡快的樂曲聲，電視屏幕上呈現(xiàn)一片荔枝成熟的豐收景象。學(xué)生一一下子被吸住了，個個目不轉(zhuǎn)睛地盯著懸掛在樹上的荔枝，堆滿筐的荔枝，剝開殼的荔枝，如臨其境，如聞其香，如嘗共味，情不自禁地小聲議論起來。當我要學(xué)生一兩句話談感受時，人人爭先恐后，一個學(xué)生說：“荔枝圓圓的，紅紅的真惹人喜愛！”另一個學(xué)生說：“每到荔枝成熟時，當你走進荔枝園，就能看到樹上一串串鮮紅的荔枝沉甸甸地掛在樹枝上，一陣風吹來，荔枝搖搖擺擺，好像在歡迎來自全國各地的朋友品嘗美味可口的佳果呢！”??當我再放放錄像，選擇“荔枝森”“一串串荔枝”“荔枝外形”“荔枝肉”等特寫鏡頭定格，要求學(xué)生有順序抓住特點觀察、描述時，個個都仔細看，認真想。大膽說。這樣按學(xué)生習作的心理特點，適時選用錄像媒體，其形、聲、色并茂的特殊功能，讓學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官交替使用，學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)，注意力集中。能抓裝事物的特點，“有話可說”“有話想說”，又能學(xué)會“從整體到部分”“由外到內(nèi)”“有順序”觀察方法，“有話會說”。達到提高單位時間內(nèi)學(xué)生學(xué)習活動的有效率，這種功效，不但能使學(xué)生對寫作過程和寫作結(jié)果產(chǎn)生成功的心理體驗，而且會對作文產(chǎn)生“愛寫”的興趣。

創(chuàng)造信息化的學(xué)習環(huán)境，創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習情景，創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生最大限度地接觸信息技術(shù)，讓信息技術(shù)成為學(xué)生強大的認知工具，最終達到改善學(xué)習的目的，讓信息技術(shù)為語文教學(xué)插上騰飛的翅膀！

第四篇：信息技術(shù)讓語文教學(xué)插上翅膀一

信息技術(shù)讓語文教學(xué)插上翅膀

葉縣葉邑鎮(zhèn)第一初級中學(xué)

白濤

摘要：現(xiàn)代語文教學(xué)中信息技術(shù)的廣泛運用，必將使語文教學(xué)、語文學(xué)習、語文課堂變得更為開放，教學(xué)視野得到擴寬，教育資源得到拓展。這樣，語文課堂更加精彩，學(xué)生能力得到提高。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；語文教學(xué)；

人類教育發(fā)展史表明：每一項新的教育技術(shù)的應(yīng)用，都會給教育教學(xué)活動提供新的發(fā)展空間，使教學(xué)活動在整體上得到提升?！读x務(wù)教育語文課程標準》中要求：語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，通過多種途徑提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。以多媒體為主要呈現(xiàn)形式的現(xiàn)代信息技術(shù)在語文教學(xué)中的輔助運用，必將使語文教學(xué)、語文學(xué)習、語文課堂變得更為開放，更為有效地擴展教學(xué)視野，拓展教育資源。

一、信息技術(shù)讓語文課堂更精彩

1.信息技術(shù)能夠創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造課堂氛圍。信息技術(shù)為學(xué)生提供人與人交流和人機交互的機會，創(chuàng)設(shè)真實交流情境。多媒體對學(xué)生學(xué)習以其即時、有趣、靈活、親和的形態(tài)表現(xiàn)，使學(xué)習者易于接受、樂于知曉，有利于激發(fā)和維持學(xué)習勁頭?？梢?，運用多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)。語文教材中的許多作品文字優(yōu)美，意境豐富，如在語文課《羅布泊，消逝的仙湖》一文中，利用網(wǎng)絡(luò)全面豐富的知識和圖片，變抽象的文本內(nèi)容為形象直觀，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個活潑生動的學(xué)習情境，增強學(xué)生的感知效果，有利于學(xué)生知識的獲取，同時保持了學(xué)習熱情。

2.信息技術(shù)與課堂的整合，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳受知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動感情的腦力勞動產(chǎn)生疲勞?！眰鹘y(tǒng)的語文課堂教學(xué)，教師喋喋不休的灌輸，學(xué)生無精打采的接受，學(xué)生早已厭倦，失去了學(xué)習語文的興趣。而信息技術(shù)的應(yīng)用，卻很好地解決了這一語文教學(xué)難題，它為學(xué)生提供多種感官的綜合刺激，給課堂注入新的活力。計算機集圖、文、聲、像于一體，使教學(xué)內(nèi)容形象生動，富有感染力，充分地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。

3.信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生情感升華，收到畫龍點睛的效果。一堂課的教學(xué)即將結(jié)束時，由于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容已經(jīng)有了基本認識，對這一課的情感脈絡(luò)已有切身體會。此時，輔以多媒體教學(xué)，可以再次掀起情感激發(fā)的高潮，從而收到畫龍點睛的效果。如在《云南的歌會》教學(xué)接近尾聲時，教師適時地選取幾首云南民歌，讓學(xué)生在輕松愉悅的歌聲中體會民歌的魅力，體會云南各民族的文化歷史的豐厚，體會祖國大家庭的文化豐富多彩，培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感。

在學(xué)生情感得到升華時，為整節(jié)課劃上一個完美的句號。

二、信息技術(shù)讓學(xué)生在豐富的文化背景中構(gòu)建知識，形成能力

1.多媒體可以提高學(xué)生的審美能力。心理學(xué)告訴我們：動態(tài)的變化著的事物容易引起學(xué)生的注意力。計算機輔助教學(xué)手段能夠有效地把文字、圖形、圖像、動畫、視頻和聲音等多種信息進行綜合加工處理，借助多媒體合理地將選擇好的教學(xué)內(nèi)容加以演示，效果生動逼真，使語文教學(xué)變得更加直觀、準確，學(xué)生對課文內(nèi)容獲得良好的心理體驗，對教學(xué)內(nèi)容的理解程度也將大大加強。這樣，教育是快樂，求知是輕松的。一節(jié)課下來，在學(xué)習文化課的同時，也潛移默化地提高了學(xué)生的審美素養(yǎng)。

2.多媒體能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力。語文是一門知識綜合性較強的學(xué)科，網(wǎng)絡(luò)提供取之不盡、用之不竭的資源，為語文教學(xué)提供豐富多樣化的素材。以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)把師生引入全新的教與學(xué)的世界。語文教學(xué)不再局限于傳統(tǒng)的課堂上進行，課堂變得更加開放，依靠互聯(lián)網(wǎng)和遠程教學(xué)技術(shù)進一步拓寬語文讀寫教學(xué)空間。閱讀方面，文本和超文本的閱讀方式為學(xué)生提供更多的閱讀信息量，開拓學(xué)生的閱讀視野；寫作方面，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生展示類似仿真的社會場景，提供更多可選擇和可再創(chuàng)造的寫作素材。這樣，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

3.多媒體幫助學(xué)生提高語文綜合能力。我們知道，中小學(xué)語文的教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會的語文能力。這里語文能力不單指聽、說、讀、寫能力，還包括對語文信息進行處理和運用能力。信息技術(shù)與語文課程的整合不僅有利于提高學(xué)生聽、說、讀、寫能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生語文信息素養(yǎng)和語文信息能力。讓學(xué)生更好地聽、說、讀、寫，是中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)的出發(fā)點。由于多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有學(xué)生學(xué)習的主體性、教學(xué)方式的多樣性、教學(xué)環(huán)境的開放性以及教學(xué)的交互性等特點，對于培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫四種語文能力發(fā)揮了更大的優(yōu)勢，這種效果是傳統(tǒng)教學(xué)媒體無法企求的。

三、信息技術(shù)在教學(xué)中要客觀地科學(xué)地運用

2011年新版《語文課程標準》明確指出語文教學(xué)要“重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向，充分發(fā)揮本課程的優(yōu)勢，促進學(xué)生整體素質(zhì)的提高”，真正做到把這三維目標有機地統(tǒng)一起來。筆者認為，語文教學(xué)不單是傳授知識的過程，更重要的是情感交流的過程，而良好和諧的師生關(guān)系是教學(xué)成功的重要因素之一。“沒有溝通就不可能有教學(xué)”。失去了溝通的教學(xué)是不可想象的。現(xiàn)代教學(xué)過程包括教師、學(xué)生、教材和媒體四種要素。在這個系統(tǒng)要素關(guān)系中，師生之間是最基本的關(guān)系。真正的教學(xué)過程應(yīng)該是師生之間友好溝通和合作的過程。在運用多媒體時，應(yīng)根據(jù)語文本身的特點，把握好課件適合的切入點，真正為教學(xué)目標服務(wù)。

防止課件成了“教案搬家”，教師成了“放映員”。

最后，我們處在一線的廣大同仁，應(yīng)積極地參與到課件制作中，開發(fā)研制出方便、簡捷、高效、符合自我教學(xué)實際的優(yōu)質(zhì)課件，為語文教學(xué)插上翅膀。

參考文獻： 【1】 【2】 【3】 【4】 【5】 竺國麗.基于建構(gòu)主義理論的信息技術(shù)課程整合在中小學(xué)的教學(xué)研究.教育信息化，2004,（2）周德富，劉文歡，張輝.多媒體技術(shù)應(yīng)用于高中語文教學(xué)的優(yōu)勢與誤區(qū).教育探索，2003，（4）顧德希.要充分應(yīng)用信息技術(shù).中學(xué)語文教學(xué)，2001，（11）李偉明.信息技術(shù)與課程整合探索.廣東教育出版社，2003.周一冠.運用多媒體技術(shù)提高語文教學(xué)效能.人民教育，2004（9）

第五篇：讓信息技術(shù)為課堂教學(xué)插上翅膀

讓信息技術(shù)為課堂教學(xué)插上翅膀

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合已成為廣大教育工作者的共識?！霸谛畔r代，我們更需要在實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新精神，擺脫迷信書本、迷信權(quán)威的思維定勢與禁錮，讓教師和學(xué)生的思想在信息技術(shù)環(huán)境下得到更大范圍的拓展與張揚。” 隨著科學(xué)技術(shù)日新月異，以計算機為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)已成為人們?nèi)粘Ｉ詈蛯W(xué)習的得力助手。現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合正是現(xiàn)代信息社會對我們語文教學(xué)的要求。隨著課程改革的推進，整合成為教學(xué)發(fā)展的主要趨勢，這是對傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)模式的挑戰(zhàn)，同時也是小學(xué)語文教育發(fā)展的重要機遇。

一、多媒體技術(shù)形象、直觀，有利于解決教學(xué)中的重點問題。

我國古代大教育家荀子提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之”。由此可見，聞見是教學(xué)的基礎(chǔ)，借助計算機教學(xué)能有效地化抽象為具體，把對理解課文起重要作用的內(nèi)容，用計算機展現(xiàn)出來，調(diào)動學(xué)生視覺功能，通過直觀形象、生動的感官刺激，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時間里，全方位感知更多的信息，提高教學(xué)效率。如教第八冊第23課《古詩詞三首》中的《鄉(xiāng)村四月》一詩中，課文的重點是要讓學(xué)生領(lǐng)略鄉(xiāng)村四月的美麗景色。為了突破這個重點，更好地激活學(xué)生的學(xué)習氣氛，我在教學(xué)過程中有意識地運用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生觀看鄉(xiāng)村的春耕的場景，以及山野那一幅幅美麗的圖畫，并輔以配樂解說，讓學(xué)生真切地體會到春天是個美好的、播種的季節(jié)。

二、信息技術(shù)可以優(yōu)化語文教學(xué)。

運用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助語文教學(xué)，語文教學(xué)的各種資源呈現(xiàn)出前所未有的豐富多彩和別出心裁的搭配，這有利于充分調(diào)動他們學(xué)習的積極性。教師把多媒體手段引入課堂，使抽象的化為形象，靜態(tài)的變?yōu)閯討B(tài)，使“黑白”世界變得有聲有色。尤其是語文課堂，學(xué)習內(nèi)容情景交融，授課老師妙語連珠，加上多種媒體出奇制勝，使得教學(xué)變得生動活潑，多姿多彩，課堂氣氛空前活躍，教學(xué)效果得以明顯提高。

如教學(xué)三年級下冊的《一個小村莊的故事》,在學(xué)習小村莊消失的原因時,學(xué)生交流到是因為下了一場很大的洪水，雖能抓住重點詞語體會到這是一場大雨，然而朗讀是不到位的，于是老師播放錄像，直觀洪水的兇猛與殘酷，又再現(xiàn)了小村莊的凄涼畫面，再請學(xué)生有感情地朗讀課文，體會作者語言之精妙，水到渠成。

三、利用計算機多媒體，激發(fā)學(xué)生的讀書欲望。

在閱讀教學(xué)中，老師們都有體會：許多學(xué)生不會朗讀，沒有一點情感。針對這種情況，在教學(xué)中，教師可以運用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，強化學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。俗話說：興趣是最好的老師。在教《假如》這篇課文前，我組織學(xué)生觀看了《神筆馬良》這部動畫片，提前讓學(xué)生了解誰是馬良，他都做了哪些好事。當馬良幫助別人的真摯感人畫面撲入學(xué)生的眼簾時，當那動人的音樂強烈地沖擊著學(xué)生的心靈時，學(xué)生不由自主地進入角色，沉浸在故事之中，再次朗讀這篇文章的時候，學(xué)生自然流露出真摯的感情。信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科的融合，必將對語文教學(xué)的發(fā)展起到推波助瀾的作用，如果說語文課堂教學(xué)中一朵綻放的花蕾，那么計算機多媒體教學(xué)就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉快有趣的情境，從而提高了語文的教學(xué)質(zhì)量。

總之，信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，使語文教學(xué)改革如虎添翼?！靶畔⒓夹g(shù)”這一現(xiàn)代教學(xué)手段，在優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、激發(fā)興趣、激活課堂、調(diào)動學(xué)生多種感官，幫助學(xué)生自主學(xué)習等方面具有得天獨厚的優(yōu)勢，能有效地提高語文課教學(xué)效率?？茖W(xué)地采用多媒體進行語文教學(xué)，走向信息技術(shù)的豐富與創(chuàng)新，占領(lǐng)素質(zhì)教育的制高點，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望，是我們每一位語文教師所要肩負起的歷史重任。