第一篇：淺談作文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

淺談作文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

作文教學(xué)是語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它是學(xué)生聽、說、讀、寫能力的綜合訓(xùn)練。小學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把作文改稱為習(xí)作，取消了以往大部份都是命題作文的要求，其目的在于挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，使作文教學(xué)體現(xiàn)以學(xué)生為本的思想。作為教師，我們都知道，作文就是表達(dá)自己所見所聞所感所思的一種書面語言形式，要有真情實(shí)感。這就要求教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作文的過程中，必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生樂說、想說、愿說，說真話、抒真情。那么，如何按照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，從而在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的精神呢？

一、觀察生活，培養(yǎng)創(chuàng)造精神

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材”。為此，教師在作文教學(xué)中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生因勢(shì)利導(dǎo)，力求做到：

1、多閱讀

語文課本的句篇佳作常令學(xué)生手不釋卷，教師要注意引導(dǎo)他們?nèi)ヨb賞品味，讓他們針對(duì)具體篇什暢所欲言，或談寫作手法，或談遣詞造句。豐富知識(shí)，增加積累。如學(xué)習(xí)了“初識(shí)魯迅”這組教材，可以要求學(xué)生閱讀關(guān)于魯迅的文章，了解魯迅，走近魯迅。學(xué)習(xí)了“父母之愛”為專題的一組課文，可讓學(xué)生閱讀反映父母之愛的文章，如蘇霍

姆林斯基的《睿智的父母之愛》《傅雷家書》等。讓學(xué)生在閱讀中升華對(duì)父母的深摯感情。學(xué)生不僅讀名家巨著，也讀短小精美的散文，培養(yǎng)閱讀能力，增強(qiáng)語感。另外，教師可創(chuàng)立書香班級(jí)，創(chuàng)設(shè)閱讀情境，在班級(jí)開展“捐一看多”讀書活動(dòng)，讓學(xué)生利用自習(xí)時(shí)間博覽群書，寫讀書筆記，精選閱讀儲(chǔ)備。老師要大聲地讀給學(xué)生聽，與學(xué)生熱烈地談?wù)摃?，讓學(xué)生各抒己見，號(hào)召學(xué)生家中儲(chǔ)備好書，營造家庭讀書氛圍。在大量的閱讀積累中，學(xué)生自然會(huì)潛移默化地掌握了寫作方法，提高了文化素養(yǎng)，開創(chuàng)了新的習(xí)作思路。

2、善觀察

古人云：“事事留心皆學(xué)問”，這說明觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的起點(diǎn)，是邁向創(chuàng)新的第一步，是形成新思維的前提?！笆郎蠜]有兩片完全相同的葉子”，即使是雙胞胎，他們的外貌、心理也會(huì)有細(xì)微差別，只要學(xué)生通過自己的觀察，寫出自己的獨(dú)特感受就是與眾不同的文章。平時(shí)，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生觀察。如：觀察老師手中點(diǎn)燃的一根火柴，展開想象；出示一幅漫畫，讓學(xué)生自己去描述，去提煉觀點(diǎn)；讓學(xué)生親臨一個(gè)場(chǎng)面，寫一段場(chǎng)面描寫。學(xué)生的思維活躍起來，自然會(huì)有話可說。教師還可以帶學(xué)生們走出課堂，到附近的山上去看看枯黃的落葉、清澈的河水、蒼翠的松柏，到校園周圍觀察自己平時(shí)熟視無睹的事物，學(xué)生只要以滿腔熱情來觀察生活，體驗(yàn)生活，在寫作中就會(huì)做到言之有物，言之有序，通情而達(dá)理。

3、勤實(shí)踐

教師要力求作文的新穎，就要想辦法不斷豐富學(xué)生們的課余生活。如假期讓學(xué)生自辦手抄小報(bào)，動(dòng)手剪紙，做小制作，搞小發(fā)明，把班級(jí)的花拿回家管理，喂養(yǎng)小兔，炒菜做飯……讓學(xué)生在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，在動(dòng)手中提高能力，既增加了生活閱歷，又豐富了寫作的素材。如讓學(xué)生寫主題日記，給出一定的內(nèi)容和時(shí)間，讓學(xué)生持續(xù)地去觀察某一事物或某一主題對(duì)象，每天及時(shí)把觀察到的記下來，觀察記錄一段時(shí)間后，再讓學(xué)生把這一內(nèi)容的日記整理出來，認(rèn)真修改后就成了一篇文章。如學(xué)習(xí)描寫動(dòng)物的一組課文，開課的同時(shí)，老師就布置學(xué)生去觀察自己喜歡或熟悉的動(dòng)物，每天堅(jiān)持觀察，堅(jiān)持記錄。當(dāng)這單元學(xué)完了，學(xué)生對(duì)自己的觀察對(duì)象也了解得比較全面了，這時(shí)讓學(xué)生去修改自己的日記并整理成一篇完整的文章，自然水到渠成。為了保證觀察和記錄的實(shí)效性，教師每天要對(duì)學(xué)生的日記給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)和粗線條的指導(dǎo)。

二、激發(fā)情趣 引發(fā)創(chuàng)新欲望

情趣是學(xué)生積極學(xué)習(xí)知識(shí)的心理狀態(tài)，它可以激發(fā)學(xué)生的求知欲。選擇有趣的素材，設(shè)計(jì)有趣的情境，將有助于激發(fā)創(chuàng)作欲望，使學(xué)生有話可說。教學(xué)中，除充分利用和挖掘現(xiàn)成教材中的趣味因素外，還可以緊扣教學(xué)訓(xùn)練項(xiàng)目，大膽設(shè)計(jì)一些新穎有趣、為學(xué)生喜聞樂見的題材、情景，解決習(xí)作難的問題。如我在一次習(xí)作教學(xué)時(shí)，先用電教媒體播放一段婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的音樂，讓學(xué)生想像當(dāng)時(shí)的情境。開始，隨著悠揚(yáng)的樂曲，自己仿佛置身于美麗的大自然，突然音樂陡轉(zhuǎn)變化，仿佛自然界中發(fā)生了一場(chǎng)惡戰(zhàn)。聽完音樂之后，全班同學(xué)自由發(fā)揮，暢談自己的想象；接著小組討論，每人練說，然后全班交流再下筆成文。正因?yàn)檫@種習(xí)作形式靈活，課堂氣氛活躍，情境生動(dòng)，寓玩、樂、笑于一體，因此，學(xué)生思維活躍，參與積極，能暢所欲言，達(dá)到預(yù)期目的。以趣引入的方式不僅使學(xué)生輕松作文，還會(huì)插上想像的雙翼，打開思維，在最佳的精神狀態(tài)中完成作文。

三、鼓勵(lì)求異，塑造創(chuàng)造靈魂。

求異也是創(chuàng)造的一個(gè)重要特點(diǎn)。作文教學(xué)中應(yīng)注意學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生全方位、多角度地思考問題，引導(dǎo)學(xué)生突破常規(guī)，拓展思路，敢于標(biāo)新立異，敢于發(fā)表自己的見解，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要前提。教師要針對(duì)作文教學(xué)中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)，有意識(shí)地設(shè)置爭(zhēng)論情境，讓學(xué)生參與爭(zhēng)論，既給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，又給學(xué)生一個(gè)充分表現(xiàn)自己的空間。如一位同學(xué)在習(xí)作《我心目中的孫悟空》中說：“孫悟空的本領(lǐng)并不大，每次遇到危險(xiǎn)，都是在別人的幫助下才能化險(xiǎn)為夷?！边@可與眾不同。我在作文評(píng)賞課中，專門為這篇作文中孫悟空的形象提出來讓大家共同評(píng)議。有的說孫悟空就是本領(lǐng)大，他大鬧天宮沒人擋得住；有的說孫悟空之所以請(qǐng)別人幫助，只不過是想讓大家都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)??同學(xué)們各抒已見，養(yǎng)成求異思維的習(xí)慣，創(chuàng)新思維得到發(fā)展。

例如在指導(dǎo)學(xué)生寫《小議“班門弄斧”》一題時(shí)，經(jīng)過教師一番點(diǎn)撥引導(dǎo)，有的學(xué)生認(rèn)為“為人必須謙虛，班門切忌弄斧”；有的則認(rèn)為“在日新月異的年代，每個(gè)人都應(yīng)該創(chuàng)新，班門偏敢弄斧”；還有的提出“作為一個(gè)年輕人在班門要先學(xué)斧，再弄斧”。面對(duì)學(xué)生的種種意見，教師只有及時(shí)給予指導(dǎo)、總結(jié)，才能使學(xué)生思路開闊，立意增多，寫作時(shí)才會(huì)感到得心應(yīng)手。

四、激發(fā)想象，啟迪創(chuàng)造思維

創(chuàng)新是文章的生命力所在，創(chuàng)新離不開想象，豐富的想象是創(chuàng)造的翅膀，要有意識(shí)地創(chuàng)造情境，激發(fā)學(xué)生的想象，讓他們的心靈不斷涌現(xiàn)創(chuàng)新的浪花。

1、敢幻想

教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)各種不同的情境，讓學(xué)生開啟思維之窗，發(fā)揮學(xué)生的想象力，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住創(chuàng)作靈感，把無意的感念引導(dǎo)到有意的創(chuàng)作上來，憑借某一個(gè)詞、句、段或某一景物，某一感受進(jìn)行擴(kuò)散思維，展開想象，形成“詞語麻辣串”。利用“語文園地”中的“日積月累”，讓學(xué)生根據(jù)詞語，串寫出一段話，甚至編寫一個(gè)故事。好的作文題目如同開啟心扉的一把鑰匙，使他們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，奇特的想象，從而使他們擁有廣闊的思維空間。如《我到火星去做客》《假如我是……》。讓學(xué)生想象成文。

2、補(bǔ)空白

課文中的“空白”是指課文中某些內(nèi)容有意不寫，或?qū)懙煤?jiǎn)略，敘述描寫留有發(fā)揮余地的地方。這種“空白”往往存在于詞、句、段、畫中，為學(xué)生提供了想象、思考的空間。教師可借助教材中的內(nèi)容，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生推測(cè)、構(gòu)思，以習(xí)作的形式把“空白”補(bǔ)充出來。教師應(yīng)

抓住課文中的“藝術(shù)空白”，最大限度的激發(fā)學(xué)生想象寫文，把不具體變?yōu)榫唧w，把無聲變?yōu)橛新?。還可根據(jù)情節(jié)發(fā)展進(jìn)行續(xù)寫，如《小木偶的故事》這篇課文，“在小木偶身上，后來又會(huì)發(fā)生什么事呢？”一石激起千層浪，學(xué)生會(huì)躍躍欲試，激活了學(xué)生的思維，自然而然地拓展了學(xué)生的創(chuàng)新能力。再如，在《秋天的懷念》一文中，母親在臨終時(shí)說的一句話：“咱娘兒倆在一塊兒好好兒活、好好兒活……”這是比較典型的人物語言空白。授課時(shí)可抓住這一空白，讓學(xué)生聯(lián)系上下展開想象，把母親要告訴兒子的話說下去，在這一過程中，孩子體會(huì)到了母親的良苦用心，感受到了深深的母愛。

總之，作文教學(xué)是個(gè)系統(tǒng)工程，作為教師，我們要善于調(diào)動(dòng)他們的積極性，開闊思路，打開眼界，提高他們認(rèn)識(shí)事物的能力和水平。要教會(huì)學(xué)生感受生活，熱愛生活，積累生活的素材，留心觀察，做生活的有心人，這樣才能寫得出生動(dòng)有趣，活潑鮮靈的。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維是素質(zhì)教育的核心。教師要利用作文教學(xué)這個(gè)有利條件，引導(dǎo)和培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維能力，不斷提高他們的表達(dá)能力，從而提高他們的創(chuàng)新精神，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的。

第二篇：淺談作文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

淺談作文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

上傳: 華冬霞

更新時(shí)間：2012-5-10 16:08:36

淺談作文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

作文教學(xué)是語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它是學(xué)生聽、說、讀、寫能力的綜合訓(xùn)練。小學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把作文改稱為習(xí)作，取消了以往大部份都是命題作文的要求，其目的在于挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，使作文教學(xué)體現(xiàn)以學(xué)生為本的思想。作為教師，我們都知道，作文就是表達(dá)自己所見所聞所感所思的一種書面語言形式，要有真情實(shí)感。這就要求教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作文的過程中，必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生樂說、想說、愿說，說真話、抒真情。那么，如何按照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，從而在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的精神呢？

一、激發(fā)情趣

引發(fā)創(chuàng)新欲望

情趣是學(xué)生積極學(xué)習(xí)知識(shí)的心理狀態(tài)，它可以激發(fā)學(xué)生的求知欲。選擇有趣的素材，設(shè)計(jì)有趣的情境，將有助于激發(fā)創(chuàng)作欲望，使學(xué)生有話可說。教學(xué)中，除充分利用和挖掘現(xiàn)成教材中的趣味因素外，還可以緊扣教學(xué)訓(xùn)練項(xiàng)目，大膽設(shè)計(jì)一些新穎有趣、為學(xué)生喜聞樂見的題材、情景，解決習(xí)作難的問題。如我在一次習(xí)作教學(xué)時(shí)，先用電教媒體播放一段婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的音樂，讓學(xué)生想像當(dāng)時(shí)的情境。開始，隨著悠揚(yáng)的樂曲，自己仿佛置身于美麗的大自然，突然音樂陡轉(zhuǎn)變化，仿佛自然界中發(fā)生了一場(chǎng)惡戰(zhàn)。聽完音樂之后，全班同學(xué)自由發(fā)揮，暢談自己的想象；接著小組討論，每人練說，然后全班交流再下筆成文。正因?yàn)檫@種習(xí)作形式靈活，課堂氣氛活躍，情境生動(dòng)，寓玩、樂、笑于一體，因此，學(xué)生思維活躍，參與積極，能暢所欲言，達(dá)到預(yù)期目的。以趣引入的方式不僅使學(xué)生輕松作文，還會(huì)插上想像的雙翼，打開思維，在最佳的精神狀態(tài)中完成作文。

二、觀察生活，培養(yǎng)創(chuàng)造精神

小學(xué)生習(xí)作是對(duì)生活的實(shí)踐反映，生活實(shí)踐是學(xué)生習(xí)作材料的源頭。小學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師要激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察思考和練筆的積極性。要引導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達(dá)真情實(shí)感，不說假話、空話?！比绻涣粜挠^察生活，捕捉習(xí)作素材，他們就會(huì)無話可說。為了豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，我就引導(dǎo)他們接觸自然，熱愛生活，要睜大眼睛去看，用自己靈敏的耳朵去聽，開動(dòng)自己的腦筋去想，在實(shí)踐中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，讓生活進(jìn)入學(xué)生作文。例如：下雪了，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走出教室，指導(dǎo)觀察校園中、田野里的雪景，學(xué)生情緒高漲，有的三三兩兩談?wù)撗械挠秒p手去接雪，有的還想捏個(gè)雪球??然后，我讓學(xué)生把觀察到的雪景說一說，再寫下來。學(xué)生的感受各不相同，有的從遠(yuǎn)到近寫了雪中景色，有的只抓住樹上的雪進(jìn)行描寫，有的則寫了雪給他帶來的樂趣??這樣學(xué)生在生活實(shí)踐中尋找習(xí)作的素材，文章才真實(shí)感人?？梢?，只有引導(dǎo)學(xué)生在觀察過程中進(jìn)行合理想象，寫出的文章才會(huì)形象生動(dòng)，給人以身臨其境之感。

三、激發(fā)想象，啟迪創(chuàng)造思維

記得以前在一本書上看見這樣一句話“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象概括著一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”可見，創(chuàng)新離不開想象，必須以想象為基礎(chǔ)。只有豐富學(xué)生的想象，創(chuàng)新能力才能得到較好的發(fā)展。在作文教學(xué)中，注重選材的新奇和獨(dú)持，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生寫一點(diǎn)新內(nèi)容，發(fā)表一點(diǎn)新思想，吐露一點(diǎn)新見解，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是非常有益的。不少課文的結(jié)尾言雖盡，意未窮。教師在教學(xué)時(shí)，可以及時(shí)順著作者思路讓學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫練習(xí)。如：學(xué)習(xí)《一束鮮花》之后，可以提出，開始“我”是怎樣對(duì)待母親的生日的？后來又是什么原因讓“我”改變了主意？什么事讓“我”改變了主意？當(dāng)“我”拿著鮮花出現(xiàn)在母親面前時(shí)，“我”和母親都會(huì)說些什么？可以以《當(dāng)我看到墓前的小男后》為題，啟發(fā)學(xué)生展開合理想象，先口頭敘述，再進(jìn)行續(xù)寫。也有些課文省略了文中的一些內(nèi)容讓讀者去猜測(cè)。如：《信箱》一文，作者并沒有寫出石鐵潘諾夫給家里的信的內(nèi)容，學(xué)完課文以后，啟發(fā)學(xué)生猜想石鐵潘諾夫給家里的信的內(nèi)容。在小組討論的基礎(chǔ)上再進(jìn)行書面練習(xí)。再如，學(xué)習(xí)了《坐井觀天》一文后，學(xué)生們紛紛都說青蛙真沒見過世面，什么也不知道。我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展性題目，讓學(xué)生想象青蛙跳出井口之后看到的景象。有位同學(xué)就寫道：“青蛙跳出井口一看，啊，天真的像小鳥說的那樣無邊無際大得很哪！它知道自己錯(cuò)了，便去幫小鳥捉蟲，以自己的實(shí)際行動(dòng)靠近小鳥，重新取得小鳥的信任。由于這些練習(xí)是閱讀之后進(jìn)行的想象練筆，練筆內(nèi)容遷移適時(shí)，學(xué)生易于接受。此時(shí)，孩子們的思維在撞擊，智慧的火花在閃耀，創(chuàng)新思維得到發(fā)展。

四、鼓勵(lì)求異，塑造創(chuàng)造靈魂。求異也是創(chuàng)造的一個(gè)重要特點(diǎn)。作文教學(xué)中應(yīng)注意學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生全方位、多角度地思考問題，引導(dǎo)學(xué)生突破常規(guī)，拓展思路，敢于標(biāo)新立異，敢于發(fā)表自己的見解，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要前提。教師要針對(duì)作文教學(xué)中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)，有意識(shí)地設(shè)置爭(zhēng)論情境，讓學(xué)生參與爭(zhēng)論，既給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，又給學(xué)生一個(gè)充分表現(xiàn)自己的空間。如一位同學(xué)在習(xí)作《我心目中的孫悟空》中說：“孫悟空的本領(lǐng)并不大，每次遇到危險(xiǎn)，都是在別人的幫助下才能化險(xiǎn)為夷?！边@可與眾不同。我在作文評(píng)賞課中，專門為這篇作文中孫悟空的形象提出來讓大家共同評(píng)議。有的說孫悟空就是本領(lǐng)大，他大鬧天宮沒人擋得??；有的說孫悟空之所以請(qǐng)別人幫助，只不過是想讓大家都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)??同學(xué)們各抒已見，養(yǎng)成求異思維的習(xí)慣，創(chuàng)新思維得到發(fā)展。例如在指導(dǎo)學(xué)生寫《小議“班門弄斧”》一題時(shí)，經(jīng)過教師一番點(diǎn)撥引導(dǎo)，有的學(xué)生認(rèn)為“為人必須謙虛，班門切忌弄斧”；有的則認(rèn)為“在日新月異的年代，每個(gè)人都應(yīng)該創(chuàng)新，班門偏敢弄斧”；還有的提出“作為一個(gè)年輕人在班門要先學(xué)斧，再弄斧”。面對(duì)學(xué)生的種種意見，教師只有及時(shí)給予指導(dǎo)、總結(jié)，才能使學(xué)生思路開闊，立意增多，寫作時(shí)才會(huì)感到得心應(yīng)手。

總之，作文教學(xué)是個(gè)系統(tǒng)工程，作為教師，我們要善于調(diào)動(dòng)他們的積極性，開闊思路，打開眼界，提高他們認(rèn)識(shí)事物的能力和水平。要教會(huì)學(xué)生感受生活，熱愛生活，積累生活的素材，留心觀察，做生活的有心人，這樣才能寫得出生動(dòng)有趣，活潑鮮靈的。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維是素質(zhì)教育的核心。教師要利用作文教學(xué)這個(gè)有利條件，引導(dǎo)和培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維能力，不斷提高他們的表達(dá)能力，從而提高他們的創(chuàng)新精神，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的。

第三篇：淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

內(nèi)容摘要：培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的核心是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的前提。創(chuàng)設(shè)情景，營造學(xué)生積極思維的氛圍。認(rèn)真?zhèn)湔n，力求在教法上有所創(chuàng)新。抓住機(jī)遇，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維訓(xùn)練。采取“愉快式教學(xué)”是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的有效方法。建立融洽和諧的師生關(guān)系是實(shí)施創(chuàng)新思維的保證。關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維 素質(zhì)教育 愉快教學(xué) 開放性問題融洽和諧

當(dāng)前，我國正處于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)期，教育改革的春風(fēng)已吹遍神州大地，深化教育改革的重點(diǎn)是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，大力培養(yǎng)具有知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新的高素質(zhì)人才。因此，徹底轉(zhuǎn)變教育觀念，積極地由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，這是擺在每一位教育工作者面前刻不容緩的大事。

前蘇聯(lián)教育學(xué)博士贊可夫說過，“在數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅要培養(yǎng)學(xué)生分析和綜合、抽象和概括等能力，而且要使學(xué)生在研究某一事物時(shí)既能堅(jiān)持從一個(gè)角度看問題，又能在必要時(shí)改變看問題的角度或者同時(shí)從幾個(gè)角度來看問題，即培養(yǎng)出學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性”?？梢姡囵B(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的核心是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。那么作為戰(zhàn)斗在教育一線的數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)怎樣來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？下面就這一問題結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)粗淺的看法：

一、夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的前提。

近幾年，我在一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中擔(dān)任數(shù)學(xué)教學(xué)工作，這些學(xué)生的綜合素質(zhì)較低，而且學(xué)習(xí)能力的差距較大，相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)有畏難情緒和厭學(xué)情緒，我認(rèn)為欲對(duì)其實(shí)施創(chuàng)新教育必先夯實(shí)其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。首先要通過精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語、開展數(shù)學(xué)活動(dòng)、讓學(xué)生體驗(yàn)成功等方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；其次要充分利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施和各種教學(xué)手段，采取靈活多樣的教學(xué)方法，抓好基本概念，基本定理的教學(xué)；再次要結(jié)合學(xué)生心理特征和年齡特征教給學(xué)生記憶數(shù)學(xué)知識(shí)的方法；第四要精選例題、習(xí)題，通過嚴(yán)格系統(tǒng)地訓(xùn)練促進(jìn)學(xué)生基本技能的形成；最后要定期檢測(cè)，及時(shí)反饋及時(shí)補(bǔ)救，確保學(xué)生“雙基”過硬。

二、創(chuàng)設(shè)情景，營造學(xué)生積極思維的氛圍。

蘇霍姆林斯基說：“在學(xué)生的腦力勞動(dòng)中，擺在第一位的并不是背書，不是記住別人的思想，而是讓學(xué)生積極思考?！苯虒W(xué)中教師要設(shè)法造成學(xué)生的“憤”、“悱”狀態(tài)，使他們想求明白而不得，想說出來而不能，然后引導(dǎo)他們?nèi)フ摇按焙汀皹颉币龑?dǎo)他們?nèi)ヌ剿?、去發(fā)現(xiàn)使他們成為知識(shí)的“參與者”和“發(fā)現(xiàn)者”而不是被動(dòng)的接受者，讓他們的思維始終處于積極、亢奮狀態(tài)。調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性還要求教師要善于提問，提問時(shí)，一要考慮適時(shí)性，二要考慮針對(duì)性，三要考慮啟發(fā)性。同時(shí)要兼顧問題本身的性質(zhì)和學(xué)生的接受能力、思維特點(diǎn)，既不能“越徂代皰”又不能使大多數(shù)學(xué)生百思不得其解，挫傷其思維的積極性。

三、認(rèn)真?zhèn)湔n，力求在教法上有所創(chuàng)新。

萬物在運(yùn)動(dòng)，教育在發(fā)展，教師的教法亦必須不斷更新。傳統(tǒng)的，單一的教學(xué)模式和教學(xué)方法不能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且容易讓部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。新穎的教法不僅能吸引學(xué)生把全部的精力集中到課堂上來，而且對(duì)啟迪學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的思維多維化有著潛移默化的影響。所以認(rèn)真地備好每一堂課，選擇好最適合學(xué)生的教法尤其重要。教師備課時(shí)，一要備教材，二要備學(xué)生。不僅要弄清教材編排體系、教材內(nèi)容、特點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、前后聯(lián)系，而且要摸清學(xué)生的知識(shí)底細(xì)、智力水平、心理特點(diǎn)、接受能力，因材施教，因人施教。這樣才能準(zhǔn)確地找出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和關(guān)鍵，把握教學(xué)的適度點(diǎn)，找準(zhǔn)啟發(fā)的切入點(diǎn)。從而選擇出富有創(chuàng)新的、最適合學(xué)生的一套完善的教法。

四、抓住機(jī)遇，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維訓(xùn)練。

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生不時(shí)表現(xiàn)出探索新知識(shí)、追求新知識(shí)的需求和意向，這時(shí)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，不失時(shí)機(jī)地因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生通過觀察、思考、發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生自己尋找解決問題的多種方案。

利用“開放性問題”來進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練。在講完了相似三角形的性質(zhì)一節(jié)以后，我設(shè)計(jì)了這樣一題：“同學(xué)們，現(xiàn)在你們能用所學(xué)過的知識(shí)設(shè)計(jì)出幾種測(cè)量水池寬度的方案嗎？請(qǐng)先畫出圖形，然后舉手發(fā)言！”話音剛落，不少的同學(xué)就舉起了手，有的畫出了以水池寬度為邊的一對(duì)全等三角形，有的畫出了以水池寬度為邊的一對(duì)相似三角形，有的畫出了以水池寬度為斜邊的一個(gè)直角三角形，這幾種方案只要再測(cè)量出所需幾條線段的長(zhǎng)都可以求出水池的寬度，但在實(shí)際操

作中，難度不同，于是我又啟發(fā)學(xué)生比較，“上面幾種方案，那一種更理想？為什么？”學(xué)生通過比較發(fā)現(xiàn)用全等三角形的知識(shí)解決這個(gè)問題最容易。在解決這個(gè)問題的過程中，學(xué)生通過獨(dú)立思考→動(dòng)手操作→相互交流→比較歸納→得出結(jié)果的系列訓(xùn)練，不僅讓學(xué)生產(chǎn)生了解決問題的欲望，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)興趣，而且有效地訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)了思維的全面性。

五、采取“愉快式教學(xué)”是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的有效方法。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要“通過研究性、探究性的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和終生學(xué)習(xí)的能力。”其中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)是核心；而學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成，往往取決于教師在教學(xué)過程中教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)手段的創(chuàng)新。

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)積極進(jìn)行愉快教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而激發(fā)學(xué)生高效率地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。所謂愉快教學(xué)，是指在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮教師和學(xué)生兩方面的積極性，教師樂教，學(xué)生樂學(xué)。在輕松愉快、情緒飽滿、沒有精神壓力、沒有心理負(fù)擔(dān)的狀態(tài)下，大腦皮層容易形成興奮中心，激活神經(jīng)系統(tǒng)，從而取得良好的教學(xué)效果。因此，實(shí)施愉快教學(xué)是學(xué)生身心健康發(fā)展的需要，是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量的需要，也是學(xué)校減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，實(shí)施素質(zhì)教育的需要。國內(nèi)外大量的心理學(xué)、教育學(xué)研究結(jié)果表明：學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，并不完全取決于智力水平的高低，非智力因素如學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)興趣、愛好、情感、意志力等直接影響到一個(gè)人整體心理素質(zhì)水平和事業(yè)的成敗。非智力因素的發(fā)展所激發(fā)的潛能在某種程度上可以彌補(bǔ)智力因

素方面的不足，同時(shí)對(duì)智力因素的發(fā)展起到積極的推動(dòng)作用。初中階段的學(xué)生正處于青春發(fā)育期，除生理方面產(chǎn)生較大的變化外，心理方面的變化更會(huì)對(duì)其成長(zhǎng)過程產(chǎn)生不可忽視的影響。初中數(shù)學(xué)教師在其教學(xué)中應(yīng)利用情感、興趣、需要等非智力因素激發(fā)學(xué)生的求知欲，誘導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓學(xué)生在愉快和諧的情感氛圍中輕松地學(xué)習(xí)，最終達(dá)到教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量全面提高，推動(dòng)創(chuàng)新思維全面發(fā)展的目的。

六、建立融洽和諧的師生關(guān)系是實(shí)施創(chuàng)新思維的保證。

和諧融洽的師生關(guān)系是實(shí)施創(chuàng)新思維的前提和基礎(chǔ)，也是諸多人際關(guān)系中的主導(dǎo)因素。師生關(guān)系好，學(xué)生愛老師，就會(huì)“愛屋及烏”，愛其所教的學(xué)科；師生關(guān)系好，學(xué)生對(duì)老師的信任度高，就會(huì)產(chǎn)生“親其師，信其道”的效應(yīng)，教師教給的各種信息就會(huì)在學(xué)生頭腦里出現(xiàn)一種“易接受”的心理優(yōu)勢(shì)；師生關(guān)系好，學(xué)生的崇拜度高，教師的模范言行、治學(xué)精神都給學(xué)生以感染。在教學(xué)中教師應(yīng)尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生的主體地位和創(chuàng)新精神，平等公正地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，同時(shí)，教學(xué)中教師親切和藹的表情、幽默有趣的話語都會(huì)給學(xué)生帶來良好的心境和強(qiáng)烈的求知欲，自覺實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中默契配合的最優(yōu)化。保證了創(chuàng)新思維的有效實(shí)施。

總之，只要我們?cè)诮虒W(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效地滲透創(chuàng)新意識(shí)，并對(duì)其進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生的創(chuàng)新思維就能夠得到有效地培養(yǎng)，從而較快地提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。為素質(zhì)教育的提高奠定良好的基礎(chǔ)。

市級(jí)論文

初中數(shù)學(xué)

淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

臨泉縣城關(guān)鎮(zhèn)邢塘中學(xué)

馬居良

第四篇：淺談?dòng)⒄Z教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

淺談?dòng)⒄Z教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

實(shí)施創(chuàng)新思維教學(xué)是以創(chuàng)新教育理論、現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)理論為指導(dǎo)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生在接受、理解知識(shí)的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟前人獲取知識(shí)的方法，經(jīng)歷創(chuàng)新思維解決問題的過程，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維，塑造創(chuàng)新性人格，促使學(xué)生整體素質(zhì)得到全面發(fā)展的一種教學(xué)模式。創(chuàng)新思維教學(xué)要求教師教會(huì)學(xué)生獲取、處理和加工信息，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和自我評(píng)價(jià)能力。教師應(yīng)營造民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，使絕大多數(shù)的學(xué)生主動(dòng)積極地參與教學(xué)活動(dòng)。在活動(dòng)中發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的英語創(chuàng)新思維，其思路如下：

一、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

目標(biāo)教學(xué)是構(gòu)建素質(zhì)教育、創(chuàng)新思維的重點(diǎn)，它要求教師必須了解、熟悉、掌握教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)大綱，要求所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，通過分層教學(xué)，因材施教，使目標(biāo)教學(xué)落到實(shí)處?？梢哉f，目標(biāo)教學(xué)就是將所有教學(xué)內(nèi)容分解成一個(gè)個(gè)具體的目標(biāo)，首先做到完成每課的小目標(biāo)，爾后完成好單元的部分目標(biāo)，從而達(dá)到完成總目標(biāo)。教師在上新課前，首先弄清本課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)用書上提示的教學(xué)步驟，再分析學(xué)生達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的難點(diǎn)是什么。并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法以及興趣愛好，反復(fù)鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo)，確定每課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)把教學(xué)目標(biāo)及時(shí)交給學(xué)生，讓學(xué)生心里有數(shù)，從而達(dá)到了教有目標(biāo)，學(xué)有目標(biāo)，指導(dǎo)檢查也有目標(biāo)，使之在課堂上能有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，順利完成制定的教學(xué)目標(biāo)。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

在設(shè)計(jì)中要做到，統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合、教師指導(dǎo)與學(xué)會(huì)相結(jié)合、智力因素與非智力因素相結(jié)合、課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合；傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合。課堂教學(xué)應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)，轉(zhuǎn)為主動(dòng)探索知識(shí)，變“學(xué)會(huì)”成“會(huì)學(xué)”再到“創(chuàng)新”。要做到這點(diǎn)必須在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手上下功夫，讓他們主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，形成以學(xué)生思維為核心，能力為目標(biāo)，育人為目的的素質(zhì)教育教學(xué)模式。在優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可采用“啟發(fā)式”、“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法。

三、優(yōu)化教學(xué)方法

課堂上教師采用什么教學(xué)方法，學(xué)生就往往采用相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，它直接影響著的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為此，教師在課堂教學(xué)上應(yīng)努力以靈活多樣的教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，圍繞學(xué)生能力素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)行教學(xué)。經(jīng)過實(shí)踐與探索，學(xué)生在課堂上思路開闊，思維活躍，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯提高。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法還有游戲法、競(jìng)賽法。做游戲能活躍課堂氣氛，深受同學(xué)的歡迎。輕松、自由的氣氛使學(xué)生消除了緊張，讓學(xué)生在玩中學(xué)到知識(shí)由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為開動(dòng)腦筋主動(dòng)探索知識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新思維。通過競(jìng)賽，迅速聯(lián)想來訓(xùn)練學(xué)生快速的發(fā)散思維和求同思維，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

四、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)展創(chuàng)新思維

在課堂中經(jīng)常設(shè)置活動(dòng)場(chǎng)景，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)組織交流語言。例如，要求兩位同學(xué)假設(shè)相互碰面，某 A向某B提出某種活動(dòng)的建議（說明活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)）

A： ××，are you free tomorrow？

B： I think so，why？

A： Would you like to play basketball？

B： Oh，thank you.I’d love to.What time shall I come？

A： About half past three tomorrow afternoon，ok？

B： Ok.Where shall we meet？

A： Let’s meet outside the school gate.B： All right.At three thirty tomorrow afternoon，outside the school gate，see you later.A：see you later.通過這種訓(xùn)練學(xué)生逐漸會(huì)從單純的方法模仿，發(fā)展到思維模仿，從而激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。在教學(xué)中每學(xué)完一個(gè)對(duì)話除了讓學(xué)生扮演外，還讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)對(duì)話和舊的知識(shí)創(chuàng)設(shè)情景，自編一個(gè)新對(duì)話，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造激情。

總之，創(chuàng)新思維教學(xué)的重要任務(wù)是開發(fā)學(xué)生的潛能，教師不能獨(dú)占整個(gè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)間，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的思維方式訓(xùn)練，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情景、啟發(fā)學(xué)習(xí)思路，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考相互討論，大膽得出有獨(dú)創(chuàng)性見解，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、發(fā)現(xiàn)能力、探索能力和知識(shí)遷移能力，使學(xué)生的思維有獨(dú)創(chuàng)性、發(fā)散性、廣闊性、變通性品質(zhì)得到有效的訓(xùn)練，使學(xué)生了解知識(shí)發(fā)生、發(fā)展、變化的全過程，從而為學(xué)生能創(chuàng)造性解決問題奠定基礎(chǔ)。

第五篇：淺談中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

在初中數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力問題

卞恩干

（阜寧縣公興初級(jí)中學(xué)）

指導(dǎo)教師：

[摘要] 數(shù)學(xué)教學(xué)重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是未來的高科技信息社會(huì)中，具有開拓、創(chuàng)新意識(shí)的人才所必須具有的思維品質(zhì)。本文就如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力提出了一些見解。

一、在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)一定的思維情境，巧設(shè)懸念，使學(xué)生對(duì)所要解決的問題產(chǎn)生濃厚的興趣，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲。

二、要啟迪學(xué)生的直覺思維，學(xué)生大膽猜想，發(fā)現(xiàn)結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造機(jī)智。

三、通過數(shù)學(xué)教學(xué)中的一題多解、一題多變，多題歸一等訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

[關(guān)鍵詞] 創(chuàng)新思維；直覺思維；發(fā)散思維；教學(xué)過程；現(xiàn)代教育技術(shù)

“實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”已成為我國教育教學(xué)改革的主旋律。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是中學(xué)階段落實(shí)素質(zhì)教育的重要標(biāo)志，又是我們?cè)诿恳粋€(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)該貫徹的指導(dǎo)思想。從心理學(xué)與知識(shí)論的角度來看，教學(xué)的過程非常適合素質(zhì)教育的要求，它能創(chuàng)造出培養(yǎng)創(chuàng)新能力的條件，能擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的重任。筆者就中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，談一點(diǎn)自己的淺見。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)創(chuàng)新思維

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生和發(fā)展，動(dòng)機(jī)的形成，知識(shí)的獲得，智能的提高，都離不開一定的數(shù)學(xué)情境。所以，精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)情境，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要途徑。通過“過程”教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程再也不是一個(gè)被動(dòng)吸取知識(shí)、記憶、反復(fù)練習(xí)、強(qiáng)化儲(chǔ)存的過程，而是一種主動(dòng)參與，調(diào)動(dòng)原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)嘗試解決問題，同化新知識(shí)，構(gòu)建自己知識(shí)體系的過程。學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)概念、定理、法則、公式、解題方法等數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，發(fā)展了抽象概括的思維能力和歸納能力，獲得了

參與創(chuàng)新性思考的機(jī)會(huì)，能力就在這一過程中得到了培養(yǎng)。

問題是數(shù)學(xué)的心臟，是數(shù)學(xué)思維的動(dòng)力且是思維的方向；數(shù)學(xué)思維的過程也就是不斷地提出問題和解決問題的過程。因此，在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，教師要不斷地向?qū)W生提出新的數(shù)學(xué)問題，為更深入的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)提供動(dòng)力和方向，使數(shù)學(xué)思維活動(dòng)持續(xù)不斷地向前發(fā)展。合適的數(shù)學(xué)問題必須符合下列條件：（1）問題要有方向性。這是指問題要有明確的目的，要使學(xué)生的思維趨向于教學(xué)目標(biāo)。（2）問題的難度要適中。這是指問題不宜太難和太易，難易之間要有一定的坡度。（3）問題要有啟發(fā)性。有的教師往往把啟發(fā)式誤認(rèn)為提問式，認(rèn)為問題提得越多越好，其實(shí)，問題并不在多少，而在于是否具有啟發(fā)性，是否是關(guān)鍵性的問題，是否能夠觸及問題的本質(zhì)，并引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

有“問”，才有所思、所想，才有發(fā)明創(chuàng)新。我國著名教育家陶行知先生曾說過：“發(fā)明千百萬，起點(diǎn)是一問”。創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓寬思路，啟迪思維，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。中學(xué)數(shù)學(xué)教材重視學(xué)科的科學(xué)性、系統(tǒng)性。文字表達(dá)嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確，但很少創(chuàng)設(shè)問題情境，不利于激發(fā)學(xué)生的思維。為此，教師要緊密聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，深入鉆研教材，提出有價(jià)值的問題。以觸發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，引發(fā)探求欲望與動(dòng)機(jī)。

例如，在講解“等比數(shù)列求和公式”時(shí)，先給學(xué)生講了一個(gè)故事：從前有一個(gè)財(cái)主，為人刻薄吝嗇，常?？劭嗽谒掖蚬さ娜说墓ゅX，因此，附近村民都不愿到他那里打工。有一天，這個(gè)財(cái)主家來了一位年輕人，要求打工一個(gè)月，同時(shí)講了打工的報(bào)酬是：第一天的工錢只要一分錢，第二天是二分錢，第三天是四分錢......以后每天的工錢數(shù)是前一天的2倍，直到30天期滿。這個(gè)財(cái)主聽了，心想這工錢也真便宜，就馬上與這個(gè)年輕人簽訂了合同?？墒且粋€(gè)月后，這個(gè)財(cái)主卻破產(chǎn)了，因?yàn)樗恫涣四敲炊嗟墓ゅX。那么這工錢到底有多少呢？由于問題富有趣味性，學(xué)生們頓時(shí)活躍起來，紛紛猜測(cè)結(jié)論。這時(shí)，教師及時(shí)點(diǎn)題：這就是我們今天要研究的課題——等比數(shù)列的求和公式。同時(shí)，告訴學(xué)生，通過等比數(shù)列求和公式可算出，這個(gè)財(cái)主應(yīng)付給打工者的工錢應(yīng)為1073741824分≈1073（萬元），學(xué)生聽到這個(gè)數(shù)學(xué)，都不約而同地“啊”了一聲，非常驚訝。這樣巧設(shè)懸念，使學(xué)生開始就對(duì)問題產(chǎn)生了濃厚的興趣，啟發(fā)學(xué)生積極思維。

以上例子說明，在課堂數(shù)學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)置懸念能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生迫切地想要了解所學(xué)內(nèi)容，也為學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題，解決新問題創(chuàng)造了

理想的環(huán)境。同時(shí)，讓學(xué)生從活生生的具體材料中明白：要有新的發(fā)現(xiàn)，首先要積極地思考問題，多角度地解決問題；其次應(yīng)具備豐富的知識(shí)，掌握科學(xué)的研究方法。

二、培養(yǎng)直覺思維，發(fā)展創(chuàng)造性思維能力

著名數(shù)學(xué)家吳文俊說：“只會(huì)推理，缺乏數(shù)學(xué)直覺是不會(huì)有創(chuàng)造性的?！敝庇X思維在創(chuàng)造的關(guān)鍵階段上，起著重要作用。愛因斯坦根據(jù)自己親身經(jīng)歷的科學(xué)創(chuàng)造實(shí)際得出結(jié)論，“我相信直覺和靈感。”他一再強(qiáng)調(diào)，在科學(xué)創(chuàng)造過程中，從經(jīng)驗(yàn)材料到提出新思想之間，沒有“邏輯的橋梁”，必須訴諸靈感和直覺。被譽(yù)為“純粹之皇冠”的數(shù)論，實(shí)際上也是在觀察的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一門科學(xué)，因此在學(xué)生直覺思維能力的培養(yǎng)中，觀察能力的培養(yǎng)甚為重要；要使他們敢于懷疑，敢于突破，只有這樣才能在觀察中有所發(fā)現(xiàn)，觀察是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，因?yàn)橹挥型ㄟ^觀察才會(huì)出現(xiàn)問題，思考問題。同時(shí)，對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行適當(dāng)分析，也容易觸發(fā)對(duì)一般結(jié)果的猜測(cè)，對(duì)深層次關(guān)系的預(yù)感，這是一種可貴的創(chuàng)造性素質(zhì)。學(xué)生在民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中積極動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，在活動(dòng)中獲取知識(shí)，形成技能，發(fā)展能力，提高思維創(chuàng)新水平。

三、培養(yǎng)發(fā)散思維，促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展

發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的重要支點(diǎn)，是學(xué)生將來成為創(chuàng)造性人才的基礎(chǔ)。一個(gè)人的創(chuàng)新，無非是想到別人還未想到的可能性，或者說，就是別人思維尚未擴(kuò)散到的領(lǐng)域，被你的思維擴(kuò)散到了。比如在數(shù)學(xué)解題教學(xué)中，對(duì)同一個(gè)數(shù)學(xué)問題，有的學(xué)生可能冥思苦想，百思不得其解，什么原因？歸根到底，就是他的思維尚未擴(kuò)散到能夠完成解題的思路上來。所以說，我們實(shí)施創(chuàng)新教育，大量培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，就必須將發(fā)散思維的訓(xùn)練，發(fā)散思維能力的培養(yǎng)放在重要地位上。發(fā)散思維的本質(zhì)就是想象力的充分自由，發(fā)散思維是最為活躍的思維方式，具有很大的創(chuàng)造性。數(shù)學(xué)上的許多重大發(fā)明，發(fā)現(xiàn)都離不開數(shù)學(xué)家的發(fā)散思維。

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，對(duì)造就一代開拓型人才具有十分重要的意義。在數(shù)學(xué)教學(xué)中可通過典型例題的解題教學(xué)及解題訓(xùn)練，尤其是一題多解、一題多變、一題多用及多題歸一等變式訓(xùn)練，達(dá)到使學(xué)生鞏固與深化所學(xué)知識(shí)，提高解題技巧及分析問題、解決問題的能力，增強(qiáng)思維的靈活性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性的目的。一題多解，培養(yǎng)學(xué)生求異創(chuàng)新的發(fā)散思維，實(shí)現(xiàn)和提高思維的流暢性。通過一題多解的訓(xùn)練，學(xué)生可以從多角度、多途徑尋求解決問題的方法，開拓解題思路。使不同的知識(shí)得以綜合運(yùn)用，并能從多種解法的對(duì)比中優(yōu)選最佳解法，總結(jié)解題規(guī)律，使分析問題、解決問題的能力提高，使思維的發(fā)散性和創(chuàng)造性增強(qiáng)。一題多變，培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)向機(jī)智及思維的應(yīng)變性，實(shí)現(xiàn)提高發(fā)散思維的變通性。把習(xí)題通過變換條件，變換結(jié)論，變換命題等，使之變?yōu)楦袃r(jià)值，有新意的新問題，從而應(yīng)用更多的知識(shí)來解決問題，獲得“一題多練”、“一題多得”的效果。使學(xué)生的思維能力隨問題的不斷變換，不斷解決而得到不斷提高，有效地增強(qiáng)思維的敏捷性和應(yīng)變性，使創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)和發(fā)展。多題歸一，培養(yǎng)學(xué)生的思維收斂性。任何一個(gè)創(chuàng)造過程，都是發(fā)散思維和收斂思維的優(yōu)秀結(jié)合。因此，收斂性思維是創(chuàng)造性思維的重要組成部分，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生收斂性思維能力的培養(yǎng)是非常必要的，而多題歸一的訓(xùn)練，則是培養(yǎng)收斂性思維的重要途徑。很多數(shù)學(xué)習(xí)題，雖然題型各異，研究對(duì)象不同，但問題的實(shí)質(zhì)相同，若能對(duì)這些“型異質(zhì)同”或“型近質(zhì)同”的問題歸類分析，抓共同的本質(zhì)特征，掌握解答此類問題的規(guī)律，就能弄通一題而旁通一批，達(dá)到舉一反

三、事半功倍的教學(xué)效果，從而擺脫“題海”的束縛。

數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教育不光是為了傳授現(xiàn)有的數(shù)學(xué)結(jié)論，更重要的是在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生積極主動(dòng)探索知識(shí)，形成技能和能力。要體現(xiàn)課堂教學(xué)中的新奇性。啟發(fā)性和趣味性，就必須改變傳統(tǒng)教育中只注重知識(shí)傳授的弊端，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，從親歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、變化過程中發(fā)現(xiàn)快樂，激發(fā)興趣，啟發(fā)他們對(duì)已經(jīng)解決的數(shù)學(xué)問題加以引申、變化、促進(jìn)思維的發(fā)展，通過變式訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成用觀察、聯(lián)想、類比的方法去解決問題的習(xí)慣，提高思維的創(chuàng)新能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，要求教師在教法上有創(chuàng)新

教師應(yīng)改變講清楚、講透徹的傳統(tǒng)教學(xué)觀念。上課時(shí)，應(yīng)在教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)生疑點(diǎn)處提出富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極地、主動(dòng)地思考，要讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程。舊知識(shí)是獲取新知識(shí)的基礎(chǔ)，新知識(shí)是舊知識(shí)符合邏輯的發(fā)展。在現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過聯(lián)想、類比，得到新的知識(shí)，是通過引導(dǎo)、啟發(fā)，而不是直接“傳授”，更不是“灌輸”；是“授之以漁”，而不是“授之以魚”，我們所進(jìn)行的高中數(shù)學(xué)“由教到導(dǎo)”課堂教學(xué)實(shí)踐，就是通過對(duì)教法的創(chuàng)新來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的。

首先，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，采用提綱閱讀法，即教師先擬出閱讀提綱或思考題，稱之為導(dǎo)；學(xué)生根據(jù)提綱或思考題邊閱讀邊思考，還允許學(xué)生討論，教師巡回指導(dǎo)并答疑，重點(diǎn)輔導(dǎo)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，最后師生一起小結(jié)。即按“引導(dǎo)一閱讀一思考一討論一小結(jié)”等步驟讓學(xué)生完成基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。其次，上習(xí)題課時(shí)，大致按“審題一試作一評(píng)講一演變一提煉”等程序進(jìn)行。再次，上復(fù)習(xí)課時(shí)，按“回顧一提煉一典型例題分析一精選習(xí)題訓(xùn)練一變式訓(xùn)練”等環(huán)節(jié)進(jìn)行。

總之，無論是新課、習(xí)題課還是復(fù)習(xí)課，始終堅(jiān)持以學(xué)生活動(dòng)為主，教師只起指導(dǎo)學(xué)法，解答疑難的引導(dǎo)作用。學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，積極主動(dòng)，鍛煉了思維品質(zhì)，提高了心理素質(zhì)，促進(jìn)了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

比如學(xué)習(xí)三角函數(shù)的圖象變換：y＝sin（x＋ф）的圖象是由 y＝sinx的圖象平移而得到的。我們啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想到y(tǒng)=lg（x＋a）的圖象是由y=lgx的圖象平移而得，進(jìn)而抽象出y=f(x＋a)的圖象是由y=f(x)的圖象平移而得到的。這樣，就做到了觸類旁通，并由特殊現(xiàn)象抽象出了一般規(guī)律，并可以用這一般規(guī)律去處理各種特殊情況。這樣，學(xué)生就達(dá)到了創(chuàng)造性理解的程度，自然提高了創(chuàng)新思維的能力。

五、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，應(yīng)善于應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)

改變一支粉筆，一塊黑板的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)教育手段的現(xiàn)代化，是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，不僅能增大課堂教學(xué)容量，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)資源共享，還能增強(qiáng)學(xué)生興趣，激發(fā)探索精神。比如在學(xué)習(xí)函數(shù)、立體幾何、解析幾何等內(nèi)容時(shí)，能做到靜動(dòng)結(jié)合，給學(xué)生以實(shí)感、美感。如在學(xué)習(xí)立體幾何中的旋轉(zhuǎn)體時(shí)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)演示旋轉(zhuǎn)體的形成過程，這樣，就將抽象概念轉(zhuǎn)化了形象直觀的三維動(dòng)畫。學(xué)生易于接受，印象深，效果好。如果能根據(jù)課程內(nèi)容，通過讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)制作課件等，不僅能提高實(shí)踐能力，而且有利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

六、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，教學(xué)應(yīng)建立平等、和諧的師生關(guān)系

提倡師生共同研討問題。傳統(tǒng)的師生關(guān)系都是“權(quán)威——依從的關(guān)系”，教師不僅是教學(xué)過程的控制者，也是教學(xué)活動(dòng)的組織者、教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)生成績(jī)的評(píng)判者，師生之間不能在平等的水平上交流意識(shí)，探討知識(shí)，這實(shí)際上是一種不平等的人格關(guān)系。我國著名科學(xué)家錢學(xué)森教授以他親身的體會(huì)說明實(shí)施平等討論問題對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的好處。錢學(xué)森的老師卡門教授來自德國哥廷根大學(xué)，他到美國加州理工學(xué)院以后把哥廷根大學(xué)的民主學(xué)風(fēng)也帶到了美國。他每星期主持召開一次研討會(huì)和一次學(xué)術(shù)討論會(huì)。會(huì)上，大家一律平等，都能暢所欲言，發(fā)表自己的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，并公開討論。這給年輕的錢學(xué)森提供了鍛煉創(chuàng)造性思維的良好機(jī)會(huì)。在一次師生自由討論中，錢學(xué)森和他的老師卡門發(fā)生了爭(zhēng)論，他堅(jiān)持自己的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，毫不退讓，令卡門十分生氣，話語激烈而又尖刻。事后，這位世界權(quán)威經(jīng)過思考，認(rèn)識(shí)到在那個(gè)問題上，他的學(xué)生是對(duì)的。于是，第二天一上班，年過花甲的卡門來到錢學(xué)森的辦公室，恭恭敬敬地給錢學(xué)森行個(gè)禮，然后說：“錢，昨天的爭(zhēng)論你是對(duì)的，我錯(cuò)了?！笨ㄩT 的博大胸懷令錢學(xué)森終身不忘。朱棣文教授作過這樣的分析：進(jìn)行公開的討論是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的極為重要的環(huán)節(jié)，通過討論，相互補(bǔ)充思想，你就能看到自己的不足，看到別人有價(jià)值的觀點(diǎn)，往往在此期間，你能夠產(chǎn)生新的觀點(diǎn)。是的，你把一個(gè)蘋果和別人的一個(gè)蘋果交換，彼此還是各有一個(gè)蘋果，如果你把一種思想和別人的一種思想交換，各自就不是只有一種思想了。思想與思想的碰撞，還會(huì)誕生新的想法。

關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維途徑和方法很多，總之，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并非一朝一夕之功，應(yīng)貫徹教學(xué)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，立足于對(duì)教材的深刻理解，著眼于對(duì)教材內(nèi)容的藝術(shù)化處理，而這些教學(xué)基本功正是有待于我們不斷總結(jié)提高的。

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