第一篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效練習(xí)設(shè)計及反饋

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效練習(xí)設(shè)計及反饋

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)課堂一直都倡導(dǎo)有效教學(xué)。本文從練習(xí)環(huán)節(jié)著手，對此時的有效反饋進行了研究。分別從練習(xí)的設(shè)計、反饋的方式、反饋的重點、反饋的后續(xù)工作上進行了一一探討，提出有效性的建議，從而構(gòu)建有效數(shù)學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課堂 練習(xí)反饋

【中圖分類號】G623.5 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0127-01

所謂反饋，是指教師教學(xué)過程中輸出的信息，經(jīng)過施教對象處理后產(chǎn)生的教學(xué)效果再輸送回來，并對教學(xué)信息的再輸出發(fā)生影響的過程。教師作為課堂教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和參與者，通過教學(xué)反饋可以了解學(xué)生知識獲得、掌握的情況，可以檢驗自己的教學(xué)方法和教學(xué)效果，從而根據(jù)反饋信息調(diào)整教學(xué)進程，促進學(xué)生發(fā)展。

反饋在數(shù)學(xué)課堂顯得尤為重要。揚州小學(xué)數(shù)學(xué)特級教師翟?？翟f過一句樸實的話：“我的課上，每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和接受情況，我都要做到心中有數(shù)。一節(jié)課下來，哪些學(xué)生還存在問題及存在哪些問題，我都應(yīng)該了解。”

我認為，教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況大都是通過學(xué)生的練習(xí)以及回答教師提問反映出來的，因此要做好應(yīng)對練習(xí)設(shè)計的反饋。那么如何應(yīng)對數(shù)學(xué)課堂練習(xí)環(huán)節(jié)的反饋呢？

一、練習(xí)的設(shè)計有講究。

練習(xí)題的最大作用就是幫助學(xué)生理解和鞏固教師所教授的知識，它是提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維和解題能力的一種手段。對數(shù)學(xué)教師來講，輕松、有效的反饋離不開精妙的練習(xí)設(shè)計。好的練習(xí)設(shè)計對教師實施有效反饋起到了輔助作用。我建議：

1.練習(xí)題的設(shè)計要專項化。也就是說練習(xí)的目的要明確，就集中強化和鞏固某一個知識點。比如：蘇教版四年級上冊《沒有小括號的乘加、乘減混合運算》中，教學(xué)例題后，就加強學(xué)生熟練掌握運算順序，教師可以如此設(shè)計練習(xí)題：出示第一組①36+3×8 ②36+3×8，第二組①24÷6-3 ②24÷6-3，學(xué)生選出正確運算順序算式的序號。學(xué)生動手寫在作業(yè)紙上，這是他們對運算順序掌握情況的最真實反映，教師可以很輕松的借助反饋手段看出哪些學(xué)生還不懂，適時調(diào)整教學(xué)進程。這種練習(xí)題的設(shè)計非常的精致，重點強化了運算順序。如果混合運算順序不對，那怎能做對一道綜合運算題目呢？

2.練習(xí)題的設(shè)計要有層次性，二、反饋的方式要講究。

在我們身邊的課堂上，反饋的有效性和反饋信息的真實性都有待提高。教師在反饋時，常問的是“你哪兒錯了？”，接著就沒有下文了。有效性的反饋不僅僅這么簡單，它也具有藝術(shù)性，教師掌握不好，反饋就變成了一個“過堂式”，毫無意義可言。那么在這樣的練習(xí)形式下又該如何做好反饋呢？我就平時的教學(xué)工作所得到的經(jīng)驗總結(jié)了以下幾點：

1.反饋的形式要多樣。一節(jié)課下來，可能有好幾個練習(xí)，如果教師一味的一種方式，容易給學(xué)生以疲憊感，同時也給課堂氣氛“降溫”。最常用的反饋方法有教師巡視，同桌交換，同桌互看，同時出手勢，實物投影展示作業(yè)等，教師可以根據(jù)自己的需要來安排調(diào)整。有效的反饋會增強教學(xué)效果的真實性。

2.反饋要有一定的層次性。分層次反饋可以將錯誤類型相同的集中起來一起糾錯，避免了對學(xué)生一個個的追問，既節(jié)省時間又提高有效性。教師在備課時應(yīng)該備好學(xué)生，想想學(xué)生可能會出現(xiàn)什么樣的問題，有哪些屬于一類，以備課上集中反映。

案例：《三位數(shù)除以兩位數(shù)（商大調(diào)?。方虒W(xué)片段

師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了當(dāng)初商大了，我們可以調(diào)小1再試試。下面我們來完成一道練習(xí)。（出示：204÷44）

學(xué)生完成并交流，教師相機板書。

師：同桌互看，做錯的起立。（7個學(xué)生站了起來）

師：商錯的同學(xué)舉手。（沒有人舉手）

師：商乘除數(shù)的積是176，算錯的舉手。（有4人）

師：余數(shù)是28，算錯的舉手。（有3人）

師：看來小朋友已經(jīng)會調(diào)商了，但是卻在計算上出錯了，請趕緊訂正。

在這個案例中，我們可以看到教師將學(xué)生可能會出現(xiàn)的錯誤分成了兩類：商是否對？計算是否對？通過反饋教師一目了然的知道了有7個同學(xué)錯在計算上。而這節(jié)課的重點是學(xué)會調(diào)商，所以教師并沒有在學(xué)生計算錯誤上花時間追問：“怎么算錯的？為什么會算錯？”

三、反饋的重點要突出。

在練習(xí)當(dāng)中，學(xué)生的錯誤形式可能較多，但是教師要注意，不能為了反饋而反饋。有時候?qū)W生的某些錯誤不值得過分糾纏，教師可以一帶而過。比如這一節(jié)課的重點是讓學(xué)生掌握三角形的面積公式并會運用解決實際問題，學(xué)生在練習(xí)當(dāng)中如果僅僅是計算錯，這樣的問題可以不必放大，可以提醒他們下一次細心一點。但是如果學(xué)生在關(guān)鍵步驟上有了錯誤――不會列式解決問題，那么教師應(yīng)引以為重，說明學(xué)生對三角形的面積公式不熟或不會運用。

四、反饋的后續(xù)工作很重要。

反饋回來的信息要為下一個教學(xué)環(huán)節(jié)服務(wù)。教學(xué)主體是學(xué)生，教師不是教教材，而是用教材教。通過反饋可以及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)這一情況及時采取措施，調(diào)整教學(xué)策略，改進教學(xué)方法，尋求最適合學(xué)生接受并理解的方式去重組教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂有效性。比如：蘇教版四年級上冊《認識射線、直線、角》中有一個環(huán)節(jié)，經(jīng)過一點畫直線可以畫多少條？當(dāng)時教師并沒有考慮到學(xué)生不理解“經(jīng)過”一詞，而是直接脫手讓學(xué)生畫了。學(xué)生畫的五花八門。通過反饋教師意識到這一點，趕緊調(diào)整教學(xué)設(shè)計，在“同時經(jīng)過兩點可以畫多少條直線？”上，教師采用了先演示的方法，在黑板上先點上兩個點，告訴學(xué)生同時經(jīng)過這兩個點畫直線。教師先在黑板上畫了一條，然后讓學(xué)生在本子上再畫一畫：是否能找到不一樣的一條。這時學(xué)生的正確率大幅度提高了，并深刻認識到：同時經(jīng)過兩點只能畫一條直線。通過這個實例，筆者想說的是：教師在備課前應(yīng)該充分考慮到哪些知識是學(xué)生較難接受的，學(xué)生會產(chǎn)生哪些錯誤。只有“備足”學(xué)生，數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的錯誤可能會降到最低。但是有時候教師考慮的再周密，課上還會碰到新問題，這時候反饋就顯得非常重要，它可以幫助我們的教師在下一次再上這節(jié)課時能提前意識到學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，從而改進教學(xué)設(shè)計，提高課堂教學(xué)的有效性。總之反饋為數(shù)學(xué)教學(xué)的改進構(gòu)建了一個廣闊的平臺。

當(dāng)然反饋除了糾錯，還有一個更重要的功能：發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特別之處，即閃光點。很多時候我們會有這樣的感觸：方法教了之后，但是聰穎的孩子能有另外的思路。教師要善于捕捉這樣的閃光之處，加以設(shè)計發(fā)揮，幫助更多的孩子拓展思維。

一節(jié)出色的數(shù)學(xué)課并不僅僅決定于教師的設(shè)計是多么的精彩，同時踏踏實實的了解學(xué)生一節(jié)課學(xué)習(xí)情況是每一節(jié)數(shù)學(xué)課的重中之重。

第二篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效的練習(xí)設(shè)計

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效的練習(xí)設(shè)計

練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要組成部分。學(xué)生將所學(xué)到的知識在實踐中加以運用，檢驗自己對所學(xué)知識的理解程度，從而促進有效的反思，同時教師可以獲得反饋信息，及時進行糾錯和指導(dǎo)。

一、練習(xí)設(shè)計有效性的意義

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)的成效與練習(xí)因素有很大的關(guān)聯(lián)：練習(xí)可以出質(zhì)量，但練習(xí)也有可能加重負擔(dān)。長期以來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提倡“精講多練”、“以練代講”，所以在練習(xí)中存在著多、繁、雜的現(xiàn)象，而在我們教師的觀念中又有“不加強練習(xí)，不進行重復(fù)的練習(xí)不能使學(xué)生掌握知識”的認識，以致于我們很少反思哪些練習(xí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)是有效的，哪些是無效的，甚至是有負面影響的。隨著教學(xué)改革的不斷深入，一面要努力減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，另一面要加強過程教學(xué)，增加學(xué)生對新知的探究時間，這樣做將大大縮短課堂練習(xí)的時間，減少練習(xí)的量。因此在傳統(tǒng)的“練習(xí)觀”受到極大挑戰(zhàn)的同時，有必要對課堂練習(xí)中存在的問題進行分析，對傳統(tǒng)的“練習(xí)觀”進行反思，確立效率意識，提倡有效練習(xí)。如何從教與學(xué)兩個方面來探討，有效練習(xí)的途徑，尋找根治重復(fù)低效的數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的方法，力爭使課堂練習(xí)有效、高效，為促進小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計的有效性意義十分重大。

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)低效的成因分析

1.盲目的多練。練習(xí)題的安排常常是重復(fù)單調(diào)，雜亂無章，不能使學(xué)生從練習(xí)的安排中領(lǐng)會到知識的結(jié)構(gòu)、加深對基本概念法則的理解。更有甚者布置大量的練習(xí)是為了不讓學(xué)生有玩耍的時間。

2.過份的注重書面練習(xí)?，F(xiàn)行教材以及各類練習(xí)冊主要是書面練習(xí)，而其它形式的練習(xí)，如：動手練習(xí)、動口練習(xí)、社會實踐等則很少，目的在于應(yīng)付書面的考試。

3.重視封閉性的練習(xí)。課堂練習(xí)大多是條件明確，思路單一，結(jié)論確定的封閉性習(xí)題，缺少那些條件隱蔽，思路開放，靈活多變的習(xí)題。

4.重視“一刀切”的練習(xí)，不關(guān)注學(xué)生之間的差異。對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受能力不同、興趣愛好各異的一個班的學(xué)生來說，布置同樣質(zhì)與量的練習(xí)勢必造成有些人“吃不飽”，有些人又“吃不了”的狀況。練習(xí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)不具備潛在意義。這樣的練習(xí)無法實現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)，強而為之，只能是機械學(xué)習(xí)。

5.重視技能訓(xùn)練，忽視思維能力的培養(yǎng)。練習(xí)最直接的目的是幫助學(xué)生掌握知識，所以練習(xí)停留在簡單模仿與重復(fù)上，忽視練習(xí)中的思維因素。而實質(zhì)上，練習(xí)只是一種手段，培養(yǎng)能力與發(fā)展思維才是目的。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效練習(xí)的幾點做法

1.有效的練習(xí)應(yīng)做到全面性，新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探索，勤于動手，這就要求教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)成為師生共同建構(gòu)知識和人生的生活過程。在課堂教學(xué)中，把師生的生活、經(jīng)驗、智慧、理解、問題、困惑、情感、態(tài)度、價值觀等因素能夠真實地引入教學(xué)過程，教師才會充滿激情地組織教學(xué)活動，學(xué)生才會充滿智慧地主動參與教學(xué)活動，才有可能使課堂教學(xué)充滿生機和活力。在課堂教學(xué)中，我們注重師生互動、生生互動，教師積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，確保學(xué)生有更多的時間思考、提問和討論，主動參與教學(xué)活動。這要求練習(xí)要適度，做到全面性。

2.有效的練習(xí)應(yīng)具有簡約性和發(fā)展性，設(shè)計練習(xí)要圍繞教學(xué)目標(biāo)，有目的、有重點地進行，做到有的放矢進行編題，力求用較少的時間，精練的習(xí)題，獲得最佳的練習(xí)效果。

3.有效的練習(xí)應(yīng)具有彈性，一個班級中的學(xué)生，在學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為方式、思維品質(zhì)和興趣愛好等方面都存在不同，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)需求和能力發(fā)展上也不盡一致。然而，傳統(tǒng)教育所實施的“齊步走”的教學(xué)模式，“一刀切”的教學(xué)要求，“大一統(tǒng)”的教學(xué)進度和“同一標(biāo)準(zhǔn)”的教學(xué)評價卻無視學(xué)生個性差異對教學(xué)的不同需要，使得“吃不飽”、“吃不了”、“吃不好”的現(xiàn)象隨處可見。新課程要求“面向每一個學(xué)生，特別是有差異的學(xué)生”。為此，從課程目標(biāo)到教材都體現(xiàn)了尊重學(xué)生的個體差異，尊重學(xué)生的多樣化，允許學(xué)生發(fā)展的不同，采用不同的教學(xué)方法和評估標(biāo)準(zhǔn)，為每一個學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件。

面對有差異的學(xué)生，我們應(yīng)當(dāng)最大限度地利用學(xué)生的潛能實施有差異的教學(xué)，進行教學(xué)目標(biāo)分層、教學(xué)過程分層、布置作業(yè)分層、教學(xué)評估分層。從而，使每個學(xué)生都得到發(fā)展。比方說，教學(xué)相遇問題應(yīng)用題的鞏固練習(xí)。在設(shè)計之初我就要求學(xué)生按各自的能力完成各題的練習(xí)，中下學(xué)生只要完成相似于例題的兩個題目就可以，而其他的學(xué)生還要完成相遇問題的發(fā)展題。這樣教學(xué)設(shè)計，既可以滿足優(yōu)生平時教學(xué)中的吃不飽，又可以讓中下學(xué)生的吃不下。讓全體學(xué)生都可以體驗成功感，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，能力的發(fā)展。這要求練習(xí)要有坡度。

4.有效的練習(xí)應(yīng)具有激勵性，要注意練習(xí)題的設(shè)計，增加練習(xí)內(nèi)容的新穎性。這就是說，練習(xí)設(shè)計不僅內(nèi)容要新，而且習(xí)題的類型或形式也要新。還要注意練習(xí)形式多樣化。學(xué)生鞏固知識、形成某一技能，往往要對同一要求進行反復(fù)多次的練習(xí)，這種機械重復(fù)的練習(xí)會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，因此，設(shè)計練習(xí)時，對同一項知識或技能的訓(xùn)練，應(yīng)設(shè)計多形式的練習(xí)，練習(xí)的形式多種多樣，從題型上講，有填空、選擇、判斷、匹配等；從結(jié)構(gòu)上講，有補條件、補問題、選條件等；從形式上又有聽算、筆算、視算、游戲等。設(shè)計練習(xí)時，這樣可以激勵學(xué)生進行練習(xí)的興趣。

總之，課堂練習(xí)做到精心設(shè)計。力求適度、高效，讓學(xué)生既掌握知識，又發(fā)展能力，這樣學(xué)生的 素質(zhì)就能夠得到提高。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效練習(xí)的思考

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效練習(xí)的思考

有效的學(xué)習(xí)應(yīng)該是有意義的學(xué)習(xí)，而機械的學(xué)習(xí)雖然在一定程度上也能達到掌握知識的目的，但學(xué)習(xí)的結(jié)果常常不得不受到來自外部因素的強化，所以我們認為這是一種低效的學(xué)習(xí)。我認為有效的學(xué)習(xí)，很重要的就是在課堂中要讓學(xué)生進行有效的課堂練習(xí)。課堂練習(xí)，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下進行有目的、有組織的獨立或半獨立的學(xué)習(xí)活動，是數(shù)學(xué)教學(xué)活動的主線。無論是數(shù)學(xué)知識的探索與獲取，知識的理解與鞏固，技能的形成與熟練，還是學(xué)生的數(shù)學(xué)思考方法、解決問題策略的體驗與豐富，以及學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)情感和態(tài)度的取向與體驗，都是通過練習(xí)，通過對具體數(shù)學(xué)問題的解決過程中來實現(xiàn)的。因此，我認為有效的課堂練習(xí)不僅有利于學(xué)生掌握知識，而且有助于學(xué)生提高能力。

現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)存在的問題主要有以下幾方面：

1、練習(xí)單調(diào)重復(fù)。練習(xí)題的安排常常是重復(fù)單調(diào)，雜亂無章，甚至布置大量的練習(xí)是為了不讓學(xué)生有玩耍的時間。

2、注重書面練習(xí)?，F(xiàn)行教材以及各類練習(xí)冊主要是書面練習(xí)，而其它形式的練習(xí)，如：動手練習(xí)、動口練習(xí)、社會實踐等則很少，目的在于應(yīng)付書面的考試。

3、缺少開放性的練習(xí)。課堂練習(xí)大多是條件明確，思路單一，結(jié)論確定，缺少那些條件隱蔽，思路開放，靈活多變的開放題。

4、“一刀切”的練習(xí)，不關(guān)注學(xué)生之間的差異。

5、練習(xí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)不具備潛在意義。

6、重視技能訓(xùn)練，忽視思維能力的培養(yǎng)。

練習(xí)最直接的目的是幫助學(xué)生掌握知識，所以練習(xí)停留在簡單模仿與重復(fù)上，忽視練習(xí)中的思維因素。而實質(zhì)上，練習(xí)只是一種手段，培養(yǎng)能力與發(fā)展思維才是目的。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何設(shè)計練習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何設(shè)計練習(xí)

[摘 要]：練習(xí)是反饋的重要手段，是課堂教學(xué)的延伸，也是師生信息交流的一個窗口，所以，對于這教學(xué)中的重要一環(huán)，特別是在新課標(biāo)理念下的數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計，如何巧妙設(shè)計練習(xí)，有效提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，真正體現(xiàn)“人人參與有價值的練習(xí)，人人都能獲得必需的練習(xí)，不同的人在練習(xí)中得到不同的發(fā)展”，也就顯得尤為重要。

[關(guān)鍵詞]：新課程 練習(xí)設(shè)計 鞏固練習(xí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念指出：“數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！边@個理念貫穿于我們的教育教學(xué)活動中，也充分體現(xiàn)在每堂課的練習(xí)設(shè)計中。我認為一個好的練習(xí)設(shè)計，直接關(guān)系到我們一堂課的成功與失敗，練習(xí)作為學(xué)生一項經(jīng)常性的實踐活動，它不僅是鞏固知識、運用知識、訓(xùn)練技能技巧的手段，而且還是培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)，促進學(xué)生智力發(fā)展和能力培養(yǎng)的不可缺少的重要手段。合理的練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)展思維的一項經(jīng)常性的實踐活動，作業(yè)要著眼于學(xué)生的發(fā)展，而非單一的、千篇一律的重復(fù)。數(shù)學(xué)練習(xí)是教學(xué)流程中重要的一個環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù)，其效果如何，直接關(guān)系到數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的高低。所以在“新課標(biāo)、新理念、新實踐”活動中，我們倡導(dǎo)：“人人參與有價值的練習(xí)，人人都能獲得必需的練習(xí)，不同的人在練習(xí)中得到不同的發(fā)展?！蹦敲?，在實施新課標(biāo)中，我們的教師怎樣精心設(shè)計自己的練習(xí)呢？下面談幾點體會：

一、目的性和針對性相結(jié)合教學(xué)內(nèi)容是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，而教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計又應(yīng)緊緊圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定和要求，并落實到每一堂課的課堂教學(xué)中，也就是說，練習(xí)的目的最終是為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，我們要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計練習(xí)。這樣就可以做到練習(xí)目的明確，重點突出，有針對性，不平均使用力量，容易的少練，較難理解的重點練、反復(fù)練，加強估算，巧算，心算練習(xí)，使計算逐步達到熟練形成技能，做到聽到或看到題目，就能迅速地說出得數(shù)。目的明確，還可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課內(nèi)練習(xí)變?yōu)閷W(xué)生自覺的活動，從而提高練習(xí)的效果。那種盲目的、機械的、重復(fù)的練習(xí)往往是無益的。同時，我們在練習(xí)設(shè)計中，目的性和針對性往往是相結(jié)合的，既要有目的性，更要有針對性，所有的練習(xí)設(shè)計都應(yīng)充分體現(xiàn)因材施教、因人施教、分層施教的原則，應(yīng)該從教材和學(xué)生的實際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和學(xué)生的心理特點，有針對性地設(shè)計練習(xí)。首先應(yīng)抓住教學(xué)中的重難點設(shè)計專項練習(xí)；其次，還應(yīng)針對學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱之處設(shè)計專項練習(xí)。根據(jù)作業(yè)中普遍存在的薄弱進行專項習(xí)題的設(shè)計，使得學(xué)生能很好地掌握薄弱的知識點．例如，在“平均數(shù)應(yīng)用題”中，關(guān)鍵之處在“尋找總數(shù)量和總份數(shù)”，可以針對這個重難點設(shè)計尋找總數(shù)量和總份數(shù)的練習(xí)，讓學(xué)生在比較、練習(xí)中明晰概念。又如，學(xué)生學(xué)習(xí)了“質(zhì)因數(shù)”、“分解質(zhì)因數(shù)”、“互質(zhì)數(shù)”后，容易把它和前面的“質(zhì)數(shù)”混淆起來，也可以設(shè)計專項練習(xí)，使學(xué)生加深對這兩個概念的對比，準(zhǔn)確掌握知識。

在教學(xué)過程中，我們經(jīng)常會遇到這樣的情況，學(xué)生對老師剛教學(xué) 的新知很快就理解，并對模仿性的練習(xí)做得很好，但是在做綜合練習(xí)或延伸題時很多學(xué)生就會有不同程度的出現(xiàn)錯誤，由此可以反映了學(xué)生對知識的一知半解。因此，我們在教學(xué)中，要善于總結(jié)經(jīng)驗，針對學(xué)生常常錯的題，設(shè)計針對性的練習(xí)，幫助學(xué)生領(lǐng)悟知識的實質(zhì)。

二、層次性和整體性相結(jié)合練習(xí)設(shè)計的好壞，直接體現(xiàn)在練習(xí)的層次性中。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，按照循序漸進的原則，精心設(shè)計練習(xí)層次。我們經(jīng)常所說的練習(xí)要有一定的“深淺度”正是練習(xí)設(shè)計層次性的體現(xiàn)。所以，我們的練習(xí)內(nèi)容要做到由淺入深，由易到難，做到環(huán)環(huán)緊扣，逐步提高。既要設(shè)計一定數(shù)量的基本練習(xí)，又要有一些變式習(xí)題，以利于新舊知識的溝通，拓展學(xué)生思路，還要設(shè)計一些綜合性比較強的思考性練習(xí)，以利于學(xué)生加強實踐，促進知識向技能、智能方面轉(zhuǎn)化。同時還應(yīng)該根據(jù)各種不同層次學(xué)生的特點，設(shè)計不同層次的練習(xí)，以利于因材施教，充分體現(xiàn)在實施新課程標(biāo)準(zhǔn)實踐活動中，讓全體學(xué)生都參與數(shù)學(xué)活動，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展和提高，讓每個學(xué)生都體驗到學(xué)習(xí)成功的快樂。正如美國心理學(xué)家華萊士指出：學(xué)生顯著的個體差異、教師指導(dǎo)質(zhì)量的個體差異，在教學(xué)中必將導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造能力、創(chuàng)造性人格的顯著差異。

教師在設(shè)計數(shù)學(xué)的練習(xí)時要考慮到對于每個學(xué)生要達成的基本目標(biāo)是一致的，要使人人都掌握必需的、適應(yīng)未來社會生活和發(fā)展的數(shù)學(xué)知識。但是由于學(xué)生生活環(huán)境，他們的思維方式和解決問題的策略不同，他們在智力發(fā)展上也存在著差異，所以表現(xiàn)在認知水平上，技能的掌握上以及數(shù)學(xué)的思想方法上都存在明顯的差異。如果我們每節(jié)課對學(xué)生的練習(xí)搞一刀切，布置作業(yè)同質(zhì)同量，其結(jié)果是接受能力強的同學(xué)已經(jīng)會做的習(xí)題，老師仍然要求做一遍，不僅學(xué)生覺得無味，而且浪費了他們的智力。而接受能力較弱的同學(xué)有的練習(xí)題根本不會做，老師還是要求其完成，同樣是一種空耗，也影響了他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。因此教師在設(shè)計練習(xí)時，要充分考慮到學(xué)生的差異存在，在作業(yè)數(shù)量和質(zhì)量的要求上作一些機動，使練習(xí)具有層次性和彈性，可以滿足各個層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。因此，我認為教師在練習(xí)設(shè)計時要做到由易到難、由簡單到復(fù)雜、有層次、有梯度，分層遞進，使學(xué)生牢固掌握，形成解決問題的初步定勢。一般可以安排如下幾個層面：基本練習(xí)——變式練習(xí)——綜合或拓展練習(xí)——實踐練習(xí)。

練習(xí)的層次性還要和練習(xí)的整體性相結(jié)合。從學(xué)科教學(xué)任務(wù)的整體出發(fā)，我們在設(shè)計練習(xí)時還要注意練習(xí)的整體性。數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)本身邏輯性、連貫性比較強，我們還應(yīng)該認真分析課題在本單元、本書知識結(jié)構(gòu)中的地位和作用，把握它們內(nèi)部的相互聯(lián)系、知識的重難點，有的放矢地設(shè)計練習(xí)，注意知識系統(tǒng)的整體性、連貫性。

三、趣味性和開放性相結(jié)合

教育心理學(xué)認為：興趣是人們力求認識某種事物或愛好活動的傾向，興趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)可以起到定向、保持和強化的作用。學(xué)生對所學(xué)知識一旦產(chǎn)生了濃厚的興趣，就可以在課堂練習(xí)中主動地、輕松地、持久地、集中地投入到練習(xí)中來，這樣有助于學(xué)生知識能力的提高。所以，我們的練習(xí)設(shè)計要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)知識的趣味性，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。正如布魯納說說：“最好的學(xué)習(xí)動機莫過于學(xué)生對所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣?！崩纾骸斗謹?shù)的基本性質(zhì)》時，為了促使學(xué)生在練習(xí)中獲得興趣我設(shè)計了這樣的練習(xí)：有一天，猴媽媽從瓜田里摘回了一個大西瓜。回家后，它把兩個小猴子叫過來，將這個西瓜平均分成了兩份，正要分給兩個孩子，突然，一只小猴子吵了起來：媽媽，我要吃兩塊，一塊太少了。接著另一個小猴子也吵了起來，它也要吃兩塊。這下猴媽媽為難了，因為兩只小猴子太小不懂得謙讓，家里又只有一個西瓜。誰能用我們學(xué)過的數(shù)學(xué)知識來幫助猴媽媽解決這個問題呢？使學(xué)生對本練習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。把練習(xí)內(nèi)容寓于游戲、競爭之中，就能幫助他們從厭倦的情緒中解放出來，喚起他們主動參與練習(xí)的激情，收到事半功倍的效果，并從中體驗成功的喜悅，喚起學(xué)生興味盎然地再一次追求成功的心向。完全符合新課程思想：“創(chuàng)設(shè)了能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

練習(xí)設(shè)計要有趣味性，進一步激發(fā)學(xué)生的求知欲。小學(xué)生天性好玩好動，喜歡新奇有趣的東西。學(xué)習(xí)也如此，如果能根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特征，結(jié)合學(xué)生的生活實際，設(shè)計一些直觀、生動、有趣的題目，如運用講故事、猜謎語、做游戲等方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，學(xué)生必然興趣盎然，積極參與。同時也可以培養(yǎng)學(xué)生在情境中理解和認識數(shù)學(xué)知識，輕松、愉快有效的完成練習(xí)。如在教計算題時，我常常設(shè)計“歡樂大比拼”，“勇攀高峰”，“給小象治病”等活動，讓學(xué)生在娛樂性的氛圍中做題，學(xué)生興趣濃厚，效果很好。

習(xí)題更要富有思考性、操作性、靈活性、迷惑性，真正做到讓每一個學(xué)生動來，讓學(xué)生的思維飛起來，讓我們的課堂活起來，充分體現(xiàn)在現(xiàn)代課堂教學(xué)活動中教學(xué)要開放，課堂要開放，學(xué)生思維要開放。開放題的設(shè)計是開放式教學(xué)的切入點，教師應(yīng)充分利用開放題來為開放式教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。開放題的多向性、發(fā)散性有利于滿足孩子的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，凸現(xiàn)孩子的個性。合理設(shè)計開放題進行開放式教學(xué)，能更好地擴大學(xué)生的知識面，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層次地探究問題，把握知識點。

所謂開放性練習(xí)就是為學(xué)生的思維提供一個更廣闊、更開放的練習(xí)空間和時間，能使學(xué)生在體會到解決問題策略的多樣性的同時，不斷提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，使創(chuàng)造潛能得到最大限度的開發(fā)。如：教學(xué)了《千克與克的認識》后，讓學(xué)生估計自己的體重、一袋大米、一袋洗衣粉、一個梨??的重量是多少。想學(xué)生更好的掌握準(zhǔn)確度，可以讓學(xué)生從生活中準(zhǔn)確的去了解自己的體重和這些物品的重量，從中也可以學(xué)生感受到成功的喜悅?？傊?，通過形式多樣的練習(xí)，不僅調(diào)動了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是溝通了知識間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識深化，而且可以達到以點帶面，舉一反三，觸類旁通的目的。

開放性的練習(xí)能給學(xué)生提供更多的參與機會，讓學(xué)生從不同角度提出問題思考問題，解決問題，能給學(xué)生提供更多的參與和成功的機會，解決問題，有利于學(xué)生發(fā)散思維，求異思維，直覺思維的培養(yǎng)有利于促進學(xué)生從模仿走向創(chuàng)新。例如：兩步計算式題教學(xué)中，設(shè)計這

樣的練習(xí)：18（）3（）2，答案可以是：18—3*2 18+3*2 18／3+2 18*3—2 18*3+2等。

四、創(chuàng)新性與實踐性相結(jié)合

新課程標(biāo)準(zhǔn)同時提出讓學(xué)生富有個性的學(xué)習(xí)，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識的發(fā)展，依托于個性的充分發(fā)展。要發(fā)展學(xué)生個性，就是要發(fā)展學(xué)生批判思維能力，使他們富于冒險心、好奇心、挑戰(zhàn)心、想象力等。還要鼓勵學(xué)生從多方面，多角度去理解問題。允許獨立從事探索活動，不排斥學(xué)生的錯誤或失敗，公平公正對待每一位學(xué)生。努力為學(xué)生思維活動提供最大限度的伸展空間的創(chuàng)新性作業(yè)。讓學(xué)生有機會充分展示自我。實踐性作業(yè)可以是學(xué)科內(nèi)容的擴展和延伸，也可以不受課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容的限制，不拘泥于教學(xué)大綱和教材，更具有讓學(xué)生自主創(chuàng)造的空間，讓學(xué)生自主選擇、計劃、探究、體驗，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自主探究的過程中，對問題就會有一定深度的思考和研究，各方面的能力和技能都會有提高，更重要的是學(xué)生完成作業(yè)的興趣和責(zé)任感都會大大加強。新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)課程應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進行解釋與應(yīng)用的過程。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目的在于用數(shù)學(xué)知識去解決日常生活學(xué)習(xí)工作中的實際問題。如：學(xué)習(xí)《千克和克的認識》后，可以布置讓學(xué)生調(diào)查一袋洗衣粉、一個雞蛋、一袋大米、??物品的重量；學(xué)了《認識鐘表》后可以讓學(xué)生在星期日記錄整點時的活動；學(xué)習(xí)《統(tǒng)計》后可以讓學(xué)生統(tǒng)計城市里主要道路上車輛通行的情況，為交通局制定車輛分流方案提供參

考；??這樣的練習(xí)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生從小課堂走向大社會，給學(xué)生以更廣闊的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的空間，學(xué)生學(xué)到的將不僅僅是數(shù)學(xué)知識本身，更重要的是觀察、分析、合作、交流、創(chuàng)新、實踐等綜合素質(zhì)得到了培養(yǎng)和訓(xùn)練。

“數(shù)學(xué)源于生活，也必須植根于生活?！痹趯嶋H生活中用所學(xué)的知識解決實際問題，這才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。因此，我總是將一些現(xiàn)實的題材改編成有意義的習(xí)題增強學(xué)習(xí)的動力。如教學(xué)“億以內(nèi)數(shù)的認識”，我設(shè)計了中國北京奧運會的情景，出示參加奧運會的觀眾人數(shù)，閱兵人數(shù)等等，來讓學(xué)生進行讀數(shù)寫數(shù)練習(xí)，使得練習(xí)與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，在“數(shù)學(xué)課堂”與“生活數(shù)學(xué)”之間架起一座橋梁，既使學(xué)生從小就關(guān)心社會生活，又體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實性。

在課堂練習(xí)的設(shè)計中，還要注意練習(xí)題組的多樣形式，如改錯、競賽、搶答、填寫必答卡等等，通過這些形式新穎趣味性較強的練習(xí)題，變學(xué)生被動做題為主動參與。既能增大練習(xí)面，又能使全體學(xué)生主動參與。巧妙合理的練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),發(fā)展思維的一項經(jīng)常性的實踐活動,作業(yè)應(yīng)是一種生活,是一種活動,著眼于學(xué)生的發(fā)展,而非單一的、千篇一律的重復(fù)。因此我們教師要不斷地在平時教學(xué)中反思，不斷歸納總結(jié)，以獲得實施練習(xí)設(shè)計的最佳效果，從而不斷提高自身的教學(xué)水平。

第五篇：有效的小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計策略

有效的小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計策略

安徽省樅陽縣樅陽中心學(xué)校 張啟好

摘要：如何提高數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計策略的有效性？最根本的是必須緊緊抓住兩點：一是課堂要有針對性、拓展延伸性、多樣性和開發(fā)性的練習(xí)設(shè)計策略；二是課外要有創(chuàng)作類、設(shè)計類、實踐類和探究類的練習(xí)的有效實施。這樣的數(shù)學(xué)練習(xí)活動使學(xué)生學(xué)得既扎實又輕松，能實現(xiàn)真正意義上的“減負提質(zhì)”。

關(guān)鍵詞：有效；練習(xí)設(shè)計;策略

正文：大家都在思考如何“向40分鐘要質(zhì)量，確保課堂教學(xué)的高效性”，如何“向作業(yè)要質(zhì)量，提高作業(yè)的有效性”。我們認為最根本的是如何提高課堂練習(xí)的有效性。有效的數(shù)學(xué)練習(xí)必須緊緊抓住兩點：有針對性的練習(xí)設(shè)計策略和有效地課外練習(xí)實施。新課程理念下的數(shù)學(xué)練習(xí)已經(jīng)不單是學(xué)生鞏固新知的手段，不單是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況所必要的過程，它更是發(fā)展學(xué)生思維的一項實踐活動，讓學(xué)生在知識運用的過程中提高能力，感受數(shù)學(xué)文化，思考人生價值。教師的角色也由習(xí)題的研究者、考試的指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻滩牡拈_發(fā)者，練習(xí)的設(shè)計者。因此，教師要運用全新的理念開發(fā)、改造、設(shè)計課堂練習(xí)。

1、有針對性的練習(xí)設(shè)計策略

（1）有針對性的練習(xí)設(shè)計 教學(xué)內(nèi)容的不同，重、難點也不同，根據(jù)不同的內(nèi)容，從班級學(xué)生現(xiàn)狀出發(fā)，抓住一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，對重點內(nèi)容可采用集中性練習(xí)。對難點，既要抓住關(guān)鍵，又要適當(dāng)分散。此階段可以有幾下幾種練習(xí)形式：

1專項性練習(xí)；○2驗證性練習(xí)；○3反思性練習(xí)。○（2）拓展延伸型習(xí)題設(shè)計 拓展型練習(xí)是以某一類知識為起點，把與其有聯(lián)系的相關(guān)知識也納入進來而設(shè)計的目的明確，層次清楚，從易到難，由淺入深的系統(tǒng)練習(xí)，其目的拓寬學(xué)生的知識面，加深學(xué)生對某一類知識全面、深入地了解，來滿足學(xué)有余力的學(xué)生的求知欲望，激發(fā)探索、創(chuàng)新精神。這樣的練習(xí)，不僅可以提高學(xué)生的思維能力、拓寬學(xué)生的知識層面、提高課堂教學(xué)效率，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。此階段可設(shè)計以下幾種練習(xí)形式：

1“可變式”練習(xí)；○2開放性練習(xí)；○3生活中的數(shù)學(xué)練習(xí)?！穑?）探索“多樣化”的練習(xí)設(shè)計 課堂練習(xí)要講究“花樣”，按部就班地練是低效的，練習(xí)必須有針對性，安排不同的練習(xí)形式可以達到事半功倍的效果，對于那些易混淆的內(nèi)容，要引導(dǎo)學(xué)生加以辨析。此時可設(shè)計以下幾種練習(xí)：

1發(fā)現(xiàn)式練習(xí)；○2對比性練習(xí)；○3變式性練習(xí)；○4反饋性練習(xí)?！穑?）設(shè)計“開放性”練習(xí)，發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛力 開放性是相對封閉性練習(xí)來講的，一般是指條件不完備、問題不完備、答案不唯

一、解題方法不統(tǒng)一的練習(xí)，它具有發(fā)散性、探究性、發(fā)展性和創(chuàng)新性。開放型練習(xí)不僅能使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識和方法，更能通過數(shù)學(xué)材料使學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識、解決問題的策略性和創(chuàng)造性都有所發(fā)展。因此，練習(xí)設(shè)計要從學(xué)生熟悉的情況和已有知識出發(fā)，恰當(dāng)選擇與學(xué)生生活實際密切相關(guān)的情境與問題，對教材進行必要的調(diào)整和加工，把封閉的練習(xí)改良成具有挑戰(zhàn)性的開放性練習(xí)，賦予練習(xí)以新的活力。

1條件的開放性；○2策略的開放性；○3結(jié)論的開放性；○4綜合性開放題?！鸾處熢谥匾曢_放型練習(xí)設(shè)計的同時，還要加強開放型練習(xí)的指導(dǎo)，充分挖掘開放題的價值，引導(dǎo)學(xué)生有意識地從各個角度去思考，去解決問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率；啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)能力；真正使學(xué)生的數(shù)學(xué)練習(xí)從模仿走向運用，走向創(chuàng)新，使數(shù)學(xué)練習(xí)事半而功倍。

2、有效地課外練習(xí)實施

在平常的教學(xué)中,我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)布置的作業(yè)越多，學(xué)生錯的也越多，老師們的抱怨由此而起。因此，在課外作業(yè)上我覺得應(yīng)該少布置書面作業(yè)，甚至可以不布置。用一些其它形式的課后作業(yè)代之。

（1）創(chuàng)作類作業(yè) 數(shù)學(xué)創(chuàng)作可以拓展學(xué)生想象的空間，增強和豐富他們的想象力，可以是數(shù)學(xué)設(shè)計、數(shù)學(xué)小論文、數(shù)學(xué)故事等不同形式。讓學(xué)生把平時觀察到的身邊的數(shù)學(xué)知識、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)規(guī)律、解題中的新方法、某些運算法則、公式的新的推導(dǎo)方法、對某個知識點產(chǎn)生的疑問等及時記錄分析，定期（一周）互相作一次交流，互相評價。

（2）設(shè)計類作業(yè) 數(shù)學(xué)設(shè)計可以讓學(xué)生在動手操作的過程中提高整體素質(zhì)，培養(yǎng)綜合思考的能力。如六年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了比例尺的有關(guān)知識，就可以運用這些知識幫助解決一些生活的實際問題。教師可以提供一定的資料，設(shè)計一個廚房，讓學(xué)生自由組合學(xué)習(xí)小組，成立設(shè)計公司，為客戶設(shè)計。既要用合適的比例尺將效果圖畫在設(shè)計紙上，并附上設(shè)計所需要的數(shù)據(jù)和計算過程，又必須設(shè)計合理，經(jīng)濟實用。合作設(shè)計后，讓學(xué)生交流。讓學(xué)生學(xué)會在眾多的條件、信息中選出需要來解決的問題，提高學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。

（3）實踐性作業(yè) 數(shù)學(xué)教材中，許多內(nèi)容與社會、生活密切相關(guān)，讓學(xué)生通過觀察、考察、嘗試等活動，可加強社會認知，提升社會參與意識，促進個體社會化進程。這類作業(yè)可結(jié)合某一教學(xué)單元某個研究專題進行，根據(jù)具體內(nèi)容，可以獨立完成，也可以采取多人合作的形式。如在學(xué)習(xí)了比例尺知識后，結(jié)合學(xué)校校園建設(shè)的實際，讓學(xué)生利用幾天時間，分小組測量、計算，用合適的比例尺畫出學(xué)校的平面圖。學(xué)生在這樣的經(jīng)歷活動中，要觀察、測量、繪圖、檢查，此時，他們所學(xué)的知識得到了運用，豐富的情感得到了體驗，更重要的是促進了學(xué)生社會性的發(fā)展。（4）探究性作業(yè) 探究性的作業(yè)，可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。教師根據(jù)學(xué)生系列學(xué)習(xí)內(nèi)容后，圍繞學(xué)習(xí)中心，從內(nèi)容、認知、技能、數(shù)學(xué)思想、思考方法等方面引導(dǎo)學(xué)生整理“探究課題”。如轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，在小學(xué)數(shù)學(xué)階段的教材中多有體現(xiàn)，讓學(xué)生有目的的歸納、總結(jié)，并能在實際問題中靈活應(yīng)用，再稍加整理，便是一篇精彩的數(shù)學(xué)小論文了。

有效的數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的設(shè)計，是一件具有創(chuàng)造性的工作。我們教育者要“敢入未開化的邊疆”，做“敢探未發(fā)明的新理”的“第一流的教育家”。如今我們的學(xué)生不管是在生理上還是在心理上，都較以前同年齡的學(xué)生有了巨大改變，他們思維活躍，興趣廣泛，這就需要我們能善于利用他們的特點，在不違背學(xué)生的認知規(guī)律情況下，科學(xué)地設(shè)計一些能讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、實驗、分析、綜合、猜想、證明、概括、判斷、推理等過程的數(shù)學(xué)練習(xí)活動，讓學(xué)生在練習(xí)中盡情享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，感受數(shù)學(xué)知識的魅力，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實情感，從而使學(xué)生學(xué)得既扎實又輕松，實現(xiàn)真正意義上的“減負提質(zhì)”。

（作者簡介：張啟好，1974年7月出生，男，安徽省樅陽縣樅陽中心學(xué)校，小學(xué)高級教師．聯(lián)系電話：***，郵編：246702．）