第一篇：淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中學(xué)作文教學(xué)

淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中學(xué)作文教學(xué)

江陰市新橋中學(xué)陶映菊

【內(nèi)容摘要】“寫(xiě)作”是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)常攻不克的老大難問(wèn)題。如何更好地開(kāi)展作文教學(xué)，提高中學(xué)生作文能力是廣大語(yǔ)文教師所共同關(guān)注的問(wèn)題。而隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源又為我們組織作文教學(xué)提供了優(yōu)越的條件。所以，研究基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語(yǔ)文作文教學(xué)，對(duì)我們中學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)工作的開(kāi)展具有重大的意義。本文試圖從如何利用網(wǎng)絡(luò)資源組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)這方面談?wù)勛约旱拇譁\的認(rèn)識(shí)。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)

一、計(jì)算機(jī)媒體網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用，激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作文的興趣。

興趣是人積極探究某種事物的認(rèn)識(shí)傾向，它是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力和內(nèi)在力量。教學(xué)實(shí)踐告訴我們優(yōu)化作文課堂教學(xué)的第一步，就是要激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣，而現(xiàn)代信息技術(shù)在這方面具有獨(dú)特的功能，就像一位位神奇的魔術(shù)師一樣，能把抽象的語(yǔ)言文字所描述的具體事物形象變得生動(dòng)，富于感染力，能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)種種情境，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的寫(xiě)作興趣，誘發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生在興趣盎然的情境中學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明：學(xué)生都喜歡看電視、電影、幻燈片、錄音、錄像，聽(tīng)廣播。上課發(fā)現(xiàn)只要課堂上使用了計(jì)算機(jī)媒體網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生頓時(shí)精神百倍，勁頭十足，課堂氣氛異?；钴S。如果抓住學(xué)生想看到本節(jié)課老師給他們展示什么情境的迫切心理，不失時(shí)機(jī)地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)激發(fā)他的寫(xiě)作欲望，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣，長(zhǎng)此以往，課堂教學(xué)質(zhì)量自然提高。如寫(xiě)人物時(shí)，我常讓學(xué)生觀察一兩個(gè)電影片段，觀察片中人物的外貌，語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)。了解怎樣才能通過(guò)多種人物描寫(xiě)手段來(lái)突出人物性格。然后再由學(xué)生獨(dú)立尋找?guī)讉€(gè)人物寫(xiě)作片段進(jìn)行比照。從而使學(xué)生腦海中留下一個(gè)有血有肉的人物形象，再配以事例，使人物形象鮮明。

二、計(jì)算機(jī)媒體網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用，豐富了課堂寫(xiě)作內(nèi)容。作文應(yīng)該是學(xué)生對(duì)生活的思考和再現(xiàn)，是學(xué)生把自己對(duì)生活的觀察和認(rèn)識(shí)，感悟訴諸文字的一種自由的創(chuàng)作過(guò)程。新課標(biāo)要求作文指導(dǎo)要從內(nèi)容入手，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)熟悉的人，事，物，景，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想象的事物。但小學(xué)生到中學(xué)五六年間，能發(fā)生多少難忘的事呢？況且天天是家——學(xué)?！?。上學(xué)——回家——作業(yè)——睡覺(jué)。過(guò)去，李白說(shuō)：“蜀道難，難于上青天”；現(xiàn)在，學(xué)生說(shuō)：“作

文難，難于上青天?！眰鹘y(tǒng)的作文教學(xué)中，學(xué)生往往感到“沒(méi)什么東西可寫(xiě)”或“無(wú)話可說(shuō)”，這一老大難問(wèn)題困擾著老師和學(xué)生。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，這個(gè)問(wèn)題迎刃而解。因?yàn)槎嗝襟w網(wǎng)絡(luò)信息資源豐富，信息傳輸迅速全面，為學(xué)生可提供了精彩紛呈的生活畫(huà)卷和知識(shí)長(zhǎng)廊，讓他們走進(jìn)繽紛的信息世界，可謂掉到了米倉(cāng)里。學(xué)生可以憑借自己的慧眼去獲得，揣摩資料，通過(guò)發(fā)散思維、逆向思維，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，整合文章。寫(xiě)作的能力也在日積月累中不斷提高。比如要求學(xué)生寫(xiě)敘事、說(shuō)理、抒懷類(lèi)的作文，可以用投影映出作文材料（文字、圖畫(huà)等），或用錄像展示客觀事物的原貌（整體、局部、細(xì)節(jié)等）、發(fā)展變化過(guò)程和社會(huì)生活畫(huà)面，并指導(dǎo)學(xué)生觀察思考。如根據(jù)漫畫(huà)進(jìn)行說(shuō)明文和議論文的寫(xiě)作，可將報(bào)刊上發(fā)表的反映現(xiàn)實(shí)生活的漫畫(huà)用復(fù)印機(jī)復(fù)印在投影膠片上進(jìn)行投影。一幅并不惹人注意的小漫畫(huà)被突然放大映現(xiàn)在銀幕上，能給學(xué)生以清晰、直觀的感知，倍增寫(xiě)作的新鮮感。教師再通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)畫(huà)面進(jìn)行觀察思考并聯(lián)系社會(huì)生活作啟發(fā)性分析，就會(huì)極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生寫(xiě)作的熱情，激發(fā)出寫(xiě)作的欲望，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

三、計(jì)算機(jī)媒體網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用，增添了作文教學(xué)活動(dòng)的情趣。`

在學(xué)生智力活動(dòng)中，緊張壓抑的情緒是阻礙學(xué)生智力發(fā)展的主要因素。人的情感往往是在一定的情境中產(chǎn)生的，學(xué)生的情感容易受具體事物的支配，作文教學(xué)中通過(guò)課件設(shè)置情境，通過(guò)課件的布置、烘托、角色狀態(tài)的轉(zhuǎn)換，氣氛的調(diào)節(jié)變化來(lái)誘發(fā)學(xué)生的情感。因此，教學(xué)中借助計(jì)算機(jī)輸出媒體網(wǎng)絡(luò)把音、像、情、景與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)諸方面結(jié)合起來(lái)，形成立體化、多方位的作文教學(xué)形式，發(fā)揮了計(jì)算機(jī)媒體網(wǎng)絡(luò)生動(dòng)、形象、靈活的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)積極性。如在學(xué)完朱自清的《春》后，準(zhǔn)備也做一篇習(xí)作，通過(guò)計(jì)算機(jī)媒體網(wǎng)絡(luò)播放樂(lè)曲《春之歌》，展示春天的畫(huà)面，同時(shí)朗讀了幾首大師寫(xiě)《春》的名篇，學(xué)生在感同身受中找到了春的節(jié)奏和韻味，師生的情融在了一起，默契自然，有張有弛，將課堂氣氛推出高潮。這樣，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，觸發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作靈感；使學(xué)生用心、用情去欣賞名篇佳作，并有能力抒寫(xiě)真情。

另外“讀”在作文教學(xué)中也起著舉足輕重的地位，對(duì)創(chuàng)設(shè)情境也非常重要。傳統(tǒng)教法中的“讀”，主要有教師范讀、學(xué)生默讀、朗讀等形式，篇篇文章皆如此，長(zhǎng)年累月無(wú)變化，學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味。因此，對(duì)一些拓展學(xué)生閱讀面的名

家名篇，配上朗讀錄音，效果大大出乎我們的意料，課堂氣氛前所未有的好。播音員的語(yǔ)音平穩(wěn)和諧，娓娓動(dòng)聽(tīng)，主持人的語(yǔ)氣輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫，令人賞心悅耳，學(xué)生都前所未有的專(zhuān)心，隨著朗讀者的語(yǔ)調(diào)或喜或悲。當(dāng)然，從實(shí)際教學(xué)來(lái)講，每個(gè)人的才能是有限的，不可能每個(gè)教師既有播音員的聲音又有主持人的語(yǔ)氣，但是在教學(xué)中運(yùn)用錄音媒體便能揚(yáng)長(zhǎng)避短。另一方面，學(xué)生對(duì)于自己沒(méi)有或很少聽(tīng)到過(guò)的專(zhuān)家、名人的朗讀錄音懷有極大的興趣，注意力會(huì)更加集中。

四、計(jì)算機(jī)媒體網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用，加強(qiáng)了師生情感的互動(dòng)。

多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境營(yíng)造了一種寬松、民主、愉快的教學(xué)氛圍。教師和學(xué)生共同探討，建立了新型的師生關(guān)系。課堂是開(kāi)放的，民主的。學(xué)生根據(jù)自己的情況去觀察，思考，表達(dá)，暢想。每個(gè)學(xué)生都能獨(dú)立說(shuō)出自己的見(jiàn)解。而同學(xué)之間互相補(bǔ)充，互相啟發(fā)。在融洽的交流中，激發(fā)了想象力，打開(kāi)了寫(xiě)作思路。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣查找資料，謀篇布局，形成了對(duì)全文的基本構(gòu)思。然后教師再通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找范文，在寫(xiě)作方法上啟發(fā)引導(dǎo)，讓不同程度的學(xué)生都能達(dá)到目的。這在傳統(tǒng)“一支粉筆一本書(shū)”的課堂上是無(wú)法想象的。

五、計(jì)算機(jī)媒體網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用，提高了作文評(píng)改質(zhì)量

傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法是：學(xué)生包寫(xiě)作，教師包評(píng)改。其結(jié)果是教師疲于奔命而學(xué)生收效甚微?！鞍言u(píng)改作文的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，”是大家在多年的作文教學(xué)改革和探索中所形成的共識(shí)。于是相繼出現(xiàn)了在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的學(xué)生自改、小組互改及師生綜合改等評(píng)改作文的方法和措施，但由于學(xué)生的生活閱歷和知識(shí)水平畢竟有限，且操作程序繁復(fù)，難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。可以說(shuō)，評(píng)改作文如果不改變“紙上談兵”的方式，無(wú)論采用何種方法，教師都難得輕松。有鑒于此，在多媒體網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用中，我們將作文評(píng)改方式由紙上轉(zhuǎn)到電教媒體中，評(píng)改方式由針對(duì)個(gè)人轉(zhuǎn)向面對(duì)集體，師生共改，集思廣益?，F(xiàn)在，我們可以讓學(xué)生交軟盤(pán)，然后在多媒體教室里，把任何一位學(xué)生的文章展現(xiàn)在所有學(xué)生的電腦顯示器上，讓所有學(xué)生參與作文批改。有時(shí)教師示范改，或師生評(píng)議作者改，或?qū)W生多人“接力”改，等等，方式靈活。雖均為口頭評(píng)改，但卻能培養(yǎng)學(xué)生積極的思維能力和流暢的口語(yǔ)表達(dá)能力。無(wú)論是肯定作文的成功之處，還是糾正有代表性的錯(cuò)誤，均能做到視聽(tīng)結(jié)合，集體受益。同時(shí)，教師又能節(jié)省大量批改時(shí)間，可謂事半功

倍。

六、運(yùn)用計(jì)算機(jī)媒體網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生的綜合能力。

作文教學(xué)旨在培養(yǎng)、提高學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。其一，要求促進(jìn)學(xué)生的思維從原有水平向更高層次發(fā)展。教師在抓住學(xué)生心理特征和思維規(guī)律的基礎(chǔ)上，利用計(jì)算機(jī)媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)。由于設(shè)計(jì)的課件形象，與實(shí)物相象，貼進(jìn)生活實(shí)際，容易使學(xué)生的形象思維得到充分的訓(xùn)練和提高；又由于計(jì)算機(jī)媒體網(wǎng)絡(luò)對(duì)課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)的多樣性、啟發(fā)性和綜合性，有利于知識(shí)間的滲透和條理化，發(fā)展了學(xué)生的邏輯思維能力，這樣使右腦手形象思維和左腦的抽象思維協(xié)調(diào)發(fā)展，利于創(chuàng)造意識(shí)的萌發(fā)。其二，要促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高，尤其是寫(xiě)作能力中想像能力的培養(yǎng)。表象是想像的材料，表象的數(shù)量和質(zhì)量直接影響著想像的水平。表象越豐富，想像就越開(kāi)闊而深刻；越貧乏，想像就越狹隘而膚淺；越準(zhǔn)確，想像就越合理。教學(xué)材料要形象化、具體化。計(jì)算機(jī)媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不論靜態(tài)圖像還是動(dòng)態(tài)圖像，不論純面設(shè)計(jì)還是圖文并茂的設(shè)計(jì)，不論簡(jiǎn)單的聲音還是優(yōu)美的旋律，都不得具有豐富多彩的刺激，為學(xué)生想像的展開(kāi)創(chuàng)造了廣闊的空間。

計(jì)算機(jī)媒體網(wǎng)絡(luò)能變“死”為“活”，化“靜”為“動(dòng)”，聲、色、畫(huà)、樂(lè)、視集為一體，圖文并茂，提高了學(xué)生的寫(xiě)作的興趣，拓展了學(xué)生的思維視野，促進(jìn)了師生關(guān)系。提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力。寫(xiě)作能力的提高，更有助于提高整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展，使語(yǔ)文教學(xué)向著更高層次邁進(jìn)?？傊?，運(yùn)用多媒體進(jìn)行作文教學(xué)，學(xué)生的構(gòu)思作文過(guò)程不再是單一的思維過(guò)程，而是伴有豐富的情感體驗(yàn)的認(rèn)知過(guò)程，從而使學(xué)生文思噴涌，引來(lái)源源不斷的作文之“活水”。

2008-5-24

參考文獻(xiàn)：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）北京師范大學(xué)出版社

李立新.《 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)者》

汪文萍《 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文教學(xué) 》載自《中國(guó)電化教育》

第二篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下

以網(wǎng)絡(luò)的名義

――淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)

摘要：

當(dāng)今世界，個(gè)體的學(xué)習(xí)能力已成為一項(xiàng)最基本的生存能力。隨著信息時(shí)代的降臨，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式正在經(jīng)歷著一場(chǎng)歷史性的巨大變革。聯(lián)合國(guó)教科文組織向國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)提出的經(jīng)典報(bào)告《學(xué)習(xí)---內(nèi)在的財(cái)富》。該報(bào)告指出：21世紀(jì)的教育應(yīng)圍繞四種學(xué)習(xí)加以安排，即學(xué)會(huì)求知(學(xué)習(xí))(learn to know)----掌握認(rèn)識(shí)世界的工具；學(xué)會(huì)做事(learn to do)---學(xué)會(huì)在一定的環(huán)境中工作；學(xué)會(huì)共處(learn to go together)---培養(yǎng)在人類(lèi)活動(dòng)中的參與和合作精神；學(xué)會(huì)做人(learn to be)---以適應(yīng)和改變自己的環(huán)境。以雅克·德洛爾任主席的國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)認(rèn)為，這四種學(xué)習(xí)既是21世紀(jì)教育的四大支柱，也是每個(gè)人一生中的知識(shí)支柱。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)，需在一定的環(huán)境中開(kāi)展，需和學(xué)習(xí)同伴結(jié)成伙伴關(guān)系合作共事，可見(jiàn)，開(kāi)展在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)活動(dòng)有助于以上幾種能力的培養(yǎng)和提高。[1] 關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)

教育要面向現(xiàn)代化，首先應(yīng)該是教育思想的現(xiàn)代化。那么，網(wǎng)絡(luò)教育作為現(xiàn)代教育模式的一種手段，應(yīng)該是有利于學(xué)生主動(dòng)參與自主學(xué)習(xí)。有利于揭示教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)，有利于教師與學(xué)生、學(xué)生與生之間的相互交流協(xié)作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生思維和技能的訓(xùn)練，有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等。[2]

1．教學(xué)內(nèi)容的變化。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)豐富了書(shū)本中原有的知識(shí)。多媒體技術(shù)的運(yùn)用將過(guò)去靜態(tài)的、二維的教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛陕曇?、文字、圖像構(gòu)成的動(dòng)態(tài)的。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的運(yùn)用，又將教學(xué)內(nèi)容從書(shū)本擴(kuò)展到社會(huì)的方方面面。這樣，豐富和擴(kuò)展了書(shū)本的知識(shí)，學(xué)生在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)可以學(xué)得更多、更快、更好。例如，在網(wǎng)絡(luò)課《珍稀動(dòng)物》[3]的教學(xué)設(shè)計(jì)。專(zhuān)題網(wǎng)頁(yè)所呈現(xiàn)的珍稀動(dòng)物不僅僅局限于書(shū)中所介紹的大熊貓、白暨豚、金絲猴三種，而且對(duì)于這三種珍稀動(dòng)物的介紹的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于書(shū)本中所介紹的。教師的設(shè)計(jì)中，又增加了江浙地區(qū)所熟悉的一些珍稀動(dòng)物，揚(yáng)子鱷、丹頂鶴。教師的設(shè)計(jì)是頗具匠心的，書(shū)本中的珍稀動(dòng)物盡管耳熟能詳，但是真正能見(jiàn)到的不多。教師增加江浙地區(qū)能見(jiàn)到的珍稀動(dòng)物，大大提高了學(xué)生對(duì)保護(hù)珍稀動(dòng)物的認(rèn)同感。

２．教學(xué)過(guò)程的變化。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教學(xué)過(guò)程由傳統(tǒng)的知識(shí)歸納、邏輯演繹式的講解式教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)設(shè)情境、協(xié)作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)等新的教學(xué)過(guò)程。在小學(xué)六年級(jí)的音樂(lè)網(wǎng)絡(luò)課《秋詩(shī)、秋畫(huà)、秋樂(lè)》[4]中，教師設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)節(jié)，分別展示4段音樂(lè)，8幅圖片。讓學(xué)生自己選擇，哪四張和前面四段音樂(lè)相符合圖片嗎？。這在傳統(tǒng)的教學(xué)中是不能實(shí)現(xiàn)，也無(wú)法想像的。

３．學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生自己利用搜索引擎（BAIDU、GOOGLE??）來(lái)學(xué)習(xí)。去搜索所需要的知識(shí)是大量被采用的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生由被動(dòng)地接受知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，通過(guò)信息技術(shù)，利用各種學(xué)習(xí)資源，去主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)，還要掌握“如何學(xué)”的能力。學(xué)生必須有獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力、自我管理能力、協(xié)作能力、協(xié)調(diào)能力等。學(xué)生將成為知識(shí)的探索者和學(xué)習(xí)過(guò)程中真正的認(rèn)知主體。

４．教師角色的變化。教師由傳統(tǒng)的知識(shí)講解者、傳遞者、灌輸者變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中，教師不再是唯一的知識(shí)源，教師不能再把傳遞知識(shí)作為自己的主要任務(wù)和目的，而是要把精力放在如何教學(xué)生“學(xué)”的方法上，為建構(gòu)學(xué)生的知識(shí)體系創(chuàng)設(shè)有利的情境，使學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。指導(dǎo)學(xué)生懂得“從哪里”和“怎么樣”獲取自己所需要的知識(shí)，掌握獲得知識(shí)的工具和根據(jù)認(rèn)識(shí)的需要處理信息的方法。

但是基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)設(shè)計(jì)，要真正體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想 也不是輕而易舉的事情，這需要我們根據(jù)新的教學(xué)與學(xué)習(xí)理論，比較傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育中的教學(xué)模式，了解現(xiàn)代教育技術(shù)的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)。基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)資源具有信息資源開(kāi)放、跨越時(shí)空限制、傳遞系統(tǒng)是多媒體的、傳播媒介可多向交流等特點(diǎn)，這就決定了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)過(guò)程的開(kāi)放性、全球性、可交流性，學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的自主性和個(gè)例化，內(nèi)容形式的多媒體化等。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)真正達(dá)到了因材施教、發(fā)展個(gè)性的目的，學(xué)生是按照自己的認(rèn)知水平來(lái)學(xué)習(xí)和提高的，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)參與完成的，這種學(xué)習(xí)使學(xué)生獲得的不僅僅是知識(shí)，還有自己主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)及意義的能力，這正是傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的，基于Web的教學(xué)設(shè)計(jì)具有超鏈接功能，可以使學(xué)生用多種方式探索同一專(zhuān)題，有利于實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的靈活性，同時(shí)給予了學(xué)生較大的自由度，學(xué)習(xí)者可以完全控制自己的學(xué)習(xí)，可以任意選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式以及各種工具，最大程度地支持了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了真正的個(gè)別化學(xué)習(xí)。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)能夠綜合各個(gè)學(xué)科內(nèi)在知識(shí)體系，必須要有跨學(xué)科的知識(shí)與能力，這就調(diào)動(dòng)了學(xué)生縱向與橫向?qū)W科學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生開(kāi)闊了眼界。擴(kuò)大了知識(shí)面，這對(duì)于開(kāi)發(fā)人力資源很有益處，這也是傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)增添了動(dòng)態(tài)演示性的內(nèi)容，增強(qiáng)了交互性。使得學(xué)生“不僅僅通過(guò)接收信息而學(xué)習(xí)。還可以通過(guò)資料的展示過(guò)程以及交互加深理解。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間 適當(dāng)?shù)慕涣魍ǔ？梢赃_(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果，因此，交互性便成為學(xué)生有效學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分?；趙ed的教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以充分利用在線討論、在線答疑等實(shí)時(shí)交互，照顧個(gè)別學(xué)生的需要，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)使學(xué)習(xí)者可以協(xié)作學(xué)習(xí)。

傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)采用自下而上的設(shè)計(jì)方法，即教學(xué)是從基本子概念、子技能的學(xué)習(xí)出發(fā)，逐級(jí)向上，逐漸學(xué)習(xí)到高級(jí)的知識(shí)技能。因而進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先要進(jìn)行任務(wù)分析，逐級(jí)找到應(yīng)該提前掌握的知識(shí)，而后分析學(xué)習(xí)者既有的水平，確定合適的起點(diǎn)、設(shè)計(jì)出向?qū)W習(xí)者傳遞知識(shí)的方案。建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計(jì)是采用自上而下的設(shè)計(jì)路線，即首先呈現(xiàn)整體性的任務(wù)，讓學(xué)習(xí)者嘗試解決問(wèn)題，在此過(guò)程中，學(xué)習(xí)者要自己發(fā)現(xiàn)完成整體任務(wù)所需首先完成的子任務(wù)，以及完成各級(jí)任務(wù)所需的各級(jí)知識(shí)技能，基于wed 測(cè)覽方式的超鏈接，很容易實(shí)現(xiàn)自上而下的教學(xué)設(shè)計(jì)。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)的區(qū)別也是容易被忽略的問(wèn)題，教學(xué)目標(biāo)代表教師期望學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握的知識(shí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)則是學(xué)習(xí)者在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中自定的目標(biāo)。傳統(tǒng)的教育中主要關(guān)心預(yù)定教學(xué)目標(biāo)，而現(xiàn)代教育的設(shè)計(jì)思想認(rèn)為學(xué)習(xí)者目標(biāo)是第一位的。因此，基于Web 的學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)較靈活，能夠支持和幫助學(xué)習(xí)者達(dá)到他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在設(shè)計(jì)時(shí)，可以采用有指導(dǎo)路徑的方法引導(dǎo)學(xué)習(xí)者，有指導(dǎo)不等于強(qiáng)制，仍然要給學(xué)習(xí)者留有自由選擇的空間，由學(xué)習(xí)者自己生成學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)容，即允許學(xué)習(xí)者自己控制學(xué)習(xí)路徑，而不需要設(shè)計(jì)者預(yù)先確定學(xué)習(xí)路徑，系統(tǒng)必須提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)資源、認(rèn)知工具和相應(yīng)策略的支持，在學(xué)習(xí)者需要幫助的時(shí)候可以通過(guò)某種策略影響學(xué)習(xí)者決策，如通過(guò)合作學(xué)習(xí)策略等。

現(xiàn)代教育思想、教學(xué)模式等，使教師和學(xué)生的地位與傳統(tǒng)教學(xué)相比發(fā)生了很大改變。因?yàn)榻虒W(xué)不再是單純的知識(shí)傳授與灌輸。教師的角色主要是教學(xué)信息資源的設(shè)計(jì)者、學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)者，教師從前臺(tái)走到了后臺(tái)。教師的地位受到了挑戰(zhàn)，但是教師在教學(xué)當(dāng)中不可能被計(jì)算機(jī)或計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)所取代，相反教師在這種模式下的重要性更大了，計(jì)算機(jī)只是一種信息加工和呈現(xiàn)的工具，教師惟一選擇是需要不斷地更新知識(shí)和擴(kuò)大知識(shí)面，教學(xué)組織者需要跨學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)，需要教師的群體協(xié)作。網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)設(shè)計(jì)需要解決的重大課題是如何制作教學(xué)課件、如何把它們組織成為符合教學(xué)要求的教學(xué)資源形式。

計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)固然是先進(jìn)的工具，但是任何一個(gè)工具如果使用得當(dāng)，都可以成為認(rèn)知工具，判斷一個(gè)工具是否成為認(rèn)知工具的惟一標(biāo)準(zhǔn)是看這個(gè)工具是否能幫助學(xué)習(xí)者完成認(rèn)知操作、促進(jìn)學(xué)習(xí)者進(jìn)行思考，因而建構(gòu)工具的設(shè)計(jì)關(guān)鍵僅在于工具種類(lèi)的選擇，更重要的是工具使用方式的設(shè)計(jì)。

總之，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的自我建構(gòu)能力，來(lái)自各方面的不同的知識(shí)和信息往往集中在一起；學(xué)生需要通過(guò)對(duì)這些知識(shí)和信息的整合，發(fā)現(xiàn)和獲得其中的價(jià)值和意義，并進(jìn)行新的意義建構(gòu)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和選擇信息的能力，而這恰恰是信息社會(huì)中非常重要的知識(shí)和技能，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)能力，在現(xiàn)代社會(huì)中網(wǎng)絡(luò)是一種現(xiàn)實(shí)的生存空間，學(xué)生要想學(xué)會(huì)生存，就應(yīng)該包括學(xué)會(huì)在網(wǎng)絡(luò)空間中生存，因此，網(wǎng)絡(luò)能力也就意味著現(xiàn)實(shí)生活的能力，但是最主要的是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)要適當(dāng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]http://61.144.60.222:8080/0518/jxms1/pages/p1-4.htm 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

[2] 網(wǎng)絡(luò)對(duì)教學(xué)模式的沖擊——談基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)設(shè)計(jì) 北京四中 錢(qián)曉菁

[3]專(zhuān)題網(wǎng)頁(yè)http://dw.zslxx.net 此課曾獲江蘇省信息技術(shù)與課程整合一等獎(jiǎng)。[4]此網(wǎng)頁(yè)在http://www.zslxx.net 中山路小學(xué)瑞博網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上

第三篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文教學(xué)[最終版]

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文教學(xué)

作文教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，更是難點(diǎn)。學(xué)生一寫(xiě)到作文，總是“橫眉冷對(duì)作文題，俯首苦思咬筆頭?！贬槍?duì)這種作文教學(xué)的現(xiàn)狀，把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引進(jìn)作文教學(xué)，使兩者之間進(jìn)行有機(jī)的整合，有助于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，點(diǎn)燃學(xué)生的寫(xiě)作靈感，拓展思維空間，減小訓(xùn)練坡度，大大優(yōu)化了作文教學(xué)。

在Internet環(huán)境下，如何開(kāi)辟作文教學(xué)的一片新天地呢？我作了以下嘗試：

一、優(yōu)化積累

古語(yǔ)說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊?！蓖瑯拥牡览?，沒(méi)有豐富的作文素材，學(xué)生怎能做得出象樣的作文呢？而新大綱明確規(guī)定：“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，使他們具有初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力?！贬槍?duì)這個(gè)棘手的問(wèn)題，我們可充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的強(qiáng)大作用，指導(dǎo)學(xué)生“找米”——積累作文素材，豐富學(xué)生的作文內(nèi)存資料庫(kù)，以便于學(xué)生寫(xiě)文章時(shí)能有資料“下鍋”，作文時(shí)能達(dá)到得心應(yīng)手、文如泉涌的境界。

首先，我們可充分運(yùn)用信息技術(shù)去激發(fā)學(xué)生的積累興趣，充實(shí)作文的素材庫(kù)，從而引導(dǎo)學(xué)生注重積累。其次，我們可以利用網(wǎng)絡(luò)吸引學(xué)生去廣泛閱讀。我們知道：學(xué)生可以“讀萬(wàn)卷書(shū)”，但不可能“行萬(wàn)里路”，一旦走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)世界，狹窄的生活空間就會(huì)變得寬廣開(kāi)闊，單純的生活閱歷就會(huì)變得豐富多彩。

二、優(yōu)化寫(xiě)作

1、定格觀察

觀察，能發(fā)現(xiàn)生活中的真、善、美與假、丑、惡。定格觀察，有利于學(xué)生深入、反復(fù)、細(xì)致地欣賞人、事、物、景等，這種形式的觀察是多媒體輔助教學(xué)所特有的。

如指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《含羞草》時(shí)，我充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，把“含羞草”的生長(zhǎng)情況制作成FLASH動(dòng)畫(huà)，再組織學(xué)生有順序地進(jìn)行觀察。首先，指導(dǎo)學(xué)生從干、枝、葉方面去觀察；再次，通過(guò)畫(huà)面定格，指導(dǎo)學(xué)生觀察含羞草在陽(yáng)光下與風(fēng)雨中的不同姿態(tài)，以求全方位地了解這種植物的特點(diǎn)。

通過(guò)定格觀察，學(xué)生在作文時(shí)就能有順序地去寫(xiě)，而且重點(diǎn)突出。可見(jiàn)CAI教學(xué)為作文奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、啟迪想象

新頒布的《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文。在教學(xué)中，我們要充分運(yùn)用電教媒體極為豐富的表現(xiàn)力，通過(guò)具體的形象再現(xiàn)各種生活情景，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象。

如有一次，我制作了幾幅有關(guān)文具盒的PPT演示文稿和FLASH動(dòng)畫(huà)資料，展示給學(xué)生看，讓學(xué)生點(diǎn)擊已有表象，連接未知的思維，以激發(fā)學(xué)生的想象力。觀后，要求學(xué)生自己思考習(xí)作主題和表達(dá)形式。結(jié)果，這次作文的內(nèi)容豐富多彩：有記敘文《文具盒的**》，狀物文《文具盒》，童話故事《“文具國(guó)”最高法庭》，科幻文《未來(lái)的文具盒》等等。由于學(xué)生建立起了舊知和新知的連接，都能樂(lè)于思考，自由表達(dá)，從而遨游于想象、創(chuàng)新的王國(guó)。

3、互動(dòng)評(píng)改。

在作文教學(xué)中，一貫的做法是學(xué)生作文，老師評(píng)改?！叭治恼缕叻指摹?，在新課程背景下，我們可大膽嘗試在線互動(dòng)評(píng)改這種方式。那就是指同學(xué)之間或師生之間在互聯(lián)網(wǎng)上依據(jù)評(píng)改要求交換意見(jiàn)共同商討，邊評(píng)邊改，互改作文，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。而這，更是充分發(fā)揮了我校學(xué)生博客的作用，使大家更加喜歡上了博客這一平臺(tái)，而作文水平也在不知不覺(jué)中得到了提高。

當(dāng)然，我們還可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)名家、模仿寫(xiě)作，還可以開(kāi)辟網(wǎng)站在線“習(xí)作”…… 總之，隨著科學(xué)的進(jìn)步與時(shí)代的發(fā)展，因特網(wǎng)與作文教學(xué)的整合，給作文教學(xué)注入了新的活力。它為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)信息量大、且具有人文色彩的自由、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境。這種新型作文教學(xué)模式既能培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作欲望，又充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，便于學(xué)生開(kāi)闊視野，拓展信息空間，積累作文素材，習(xí)得寫(xiě)作技巧。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)。所以說(shuō)，因特網(wǎng)與作文教學(xué)的整合，為推進(jìn)作文教學(xué)改革開(kāi)辟了一片蔚藍(lán)的天空！

第四篇：基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文教學(xué)模式初探

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文教學(xué)模式初探

南莊中學(xué)

駱坤勇

科技已在發(fā)展！資源已可共享！學(xué)生需要自主！教學(xué)需要改革！

近幾年，學(xué)校的課堂教學(xué)發(fā)生了巨大的變化，這種巨變不僅體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段上，更重要的是課堂教學(xué)模式也發(fā)生了或正發(fā)生著一場(chǎng)革命。特別是現(xiàn)代教育技術(shù)走進(jìn)了課堂，并得到越來(lái)越廣泛、越來(lái)越充分的應(yīng)用。語(yǔ)文課堂教學(xué)中，多媒體演播式教學(xué)正向網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)發(fā)展。隨著網(wǎng)絡(luò)的大眾化，語(yǔ)文多媒體教學(xué)也正趨向網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)，更為傳統(tǒng)的作文教學(xué)注入了新的力量，為作文教學(xué)開(kāi)創(chuàng)了一片新天地。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文除了是“最重要的交際工具”外，也是“最重要的文化載體”。賦予語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行人文素質(zhì)教育的任務(wù)。為此，在面向新世紀(jì)人才需要的今天，我們必須樹(shù)立大語(yǔ)文觀，注重學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。然而，現(xiàn)階段的語(yǔ)文教學(xué)模式化、教條化傾向十分嚴(yán)重，雖然語(yǔ)文教學(xué)在從只注重知識(shí)的傳授向知識(shí)和能力并重方面的轉(zhuǎn)移有了很大的進(jìn)步，但目的只是為應(yīng)試而訓(xùn)練語(yǔ)文能力，為應(yīng)試而養(yǎng)成語(yǔ)文習(xí)慣，導(dǎo)致了語(yǔ)文教學(xué)耗時(shí)費(fèi)力，效益低下，更談不上“交際”了。因此，如何借助網(wǎng)絡(luò)的有利條件，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作水平就顯得尤為重要。

一、網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)模式建構(gòu)的目的與意義

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。

新課標(biāo)還指出，現(xiàn)代化教學(xué)內(nèi)容編制可依據(jù)兒童心理發(fā)展調(diào)整課程內(nèi)容，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求。根據(jù)現(xiàn)代科學(xué)及學(xué)科發(fā)展的新變化，應(yīng)組合、選擇或增加新內(nèi)容，教學(xué)手段也要更新，要采用新的教育技術(shù)。而今，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及，已為教育教學(xué)的改革和發(fā)展提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。伴隨著網(wǎng)絡(luò)文化的興起與發(fā)展，我們?cè)谡Z(yǔ)文作文教學(xué)中摸索著一條網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)新模式，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合課本知識(shí)和學(xué)生的閱讀水平，把各種優(yōu)秀的文學(xué)作品，用最現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)傳媒工具引入課堂，其目的與意義在于讓學(xué)生在這些優(yōu)秀的文學(xué)作品 中陶冶心靈，塑造自我，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒別美、創(chuàng)造美的能力。讓學(xué)生在特定的環(huán)境中學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言文字這種學(xué)生認(rèn)知和交往的工具，表達(dá)自己的所見(jiàn)、所聞、所感，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力和寫(xiě)作素養(yǎng)。

二、網(wǎng)絡(luò)功能與網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)整合模式的優(yōu)勢(shì)分析

網(wǎng)絡(luò)的日趨完善和多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的普及，為新的模式的構(gòu)建和廣泛應(yīng)用鋪平了道路。在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，它具有超時(shí)空限定的特點(diǎn)，學(xué)生可在學(xué)校、家庭或社會(huì)任何場(chǎng)所獲取有關(guān)信息并進(jìn)行在線協(xié)作學(xué)習(xí)的功能；具有信息的收集和處理功能；具有實(shí)時(shí)傳輸視頻、音頻、文本等多媒體信息功能；能實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上多媒體信息傳遞和信息資源共享功能；具有信息雙向流通、星型散射、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、異步、同步傳輸功能，有利于師生的分層導(dǎo)學(xué)、交流合作、協(xié)作學(xué)習(xí)。為教師組織多種教學(xué)形式提供了方便。

1、以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)資源最為豐富。目前大型教育網(wǎng)站的完善、千兆城域網(wǎng)和校園網(wǎng)的建成，實(shí)現(xiàn)資源共享，使教師、學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上查找、應(yīng)用資源變得越來(lái)越方便、快捷。如教師在教學(xué)過(guò)程中需要利用某些素材，即可搜索到相應(yīng)的網(wǎng)頁(yè)，利用網(wǎng)絡(luò)查找到有關(guān)的資料，了解相關(guān)的信息。學(xué)生要想閱讀有關(guān)的文學(xué)作品，或?yàn)閷?xiě)作而要查找相關(guān)的資料，都非常便捷。

2、以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)功能十分強(qiáng)大。（1）不但能夠提供許多新的教學(xué)形式，如師生互動(dòng)、生生互動(dòng)以及人機(jī)互動(dòng)的多種互動(dòng)形式。（2）能夠改進(jìn)人類(lèi)已有的教學(xué)方法，如改變過(guò)去由純文本的知識(shí)學(xué)習(xí)到純文本的內(nèi)容概定，變過(guò)去將寫(xiě)好的文章束之高閣為學(xué)生自主將文章發(fā)表于班級(jí)、學(xué)校網(wǎng)頁(yè)中，或在網(wǎng)上直接向編輯部門(mén)發(fā)送文章，使學(xué)生具有極大的成就感。（3）信息反饋具有多樣化特點(diǎn)。多媒體網(wǎng)絡(luò)的信息有聲音、圖形圖像、文字等多種表現(xiàn)形式。信息流通具有實(shí)時(shí)高效，信息傳輸具有異步、同步等特性，改變了傳統(tǒng)的信息反饋形式單

一、過(guò)程曲折、速度緩慢。促進(jìn)了師生交流的形式多樣化，信息反饋及時(shí)化，從而提高教育教學(xué)效率。

3、以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)改變了教師與學(xué)生的根本地位與作用，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性。

以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)不但能夠輔助“教”，而且更關(guān)鍵的是還能夠直接輔助學(xué)生的“學(xué)”，可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)的理想的認(rèn)知工具。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的 2 知識(shí)獲取不是由教師普及到或者是灌輸給學(xué)生的，而是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳媒建構(gòu)起學(xué)生與自然的關(guān)系，學(xué)生在這種關(guān)系中批判地解決問(wèn)題，又繼續(xù)促使知識(shí)發(fā)展。在這種教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程中，學(xué)生是信息加工的主體和知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者、知識(shí)建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者。教材（網(wǎng)絡(luò)文學(xué)）所提供的知識(shí)不再是教師灌輸?shù)膬?nèi)容，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象。媒體（網(wǎng)絡(luò)）也不再是幫助教師傳授知識(shí)的手段，而是用來(lái)創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)、討論交流，即作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作式探索的認(rèn)知情感工具。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境作文教學(xué)的應(yīng)用

1、選擇作品，織學(xué)生閱讀。就是根據(jù)不同的內(nèi)容和教學(xué)需要，選擇適合學(xué)生身心發(fā)展的文學(xué)作品，然后組織學(xué)生閱讀。此過(guò)程可分兩個(gè)階段。第一階段由于處于一種起步期，其選擇的任務(wù)主要由教師完成。教師平時(shí)注意在網(wǎng)上收集一些優(yōu)秀的文學(xué)作品或?qū)W生習(xí)作，建立相應(yīng)的作文資源庫(kù)，或制作相應(yīng)的“作文網(wǎng)”，然后引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上閱讀；第二階段是在學(xué)生適應(yīng)了這種教學(xué)后，即可充分地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生自選作品，以網(wǎng)上發(fā)布的形式，組織大家一起閱讀。網(wǎng)上閱讀，是一種深受學(xué)生歡迎的閱讀方式，因?yàn)樗梢宰寣W(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇自己喜歡的閱讀材料，不受時(shí)間和空間的限制，也不受老師和同學(xué)的干擾。更重要的是，同學(xué)們可以隨時(shí)把自己喜歡的文字用復(fù)制粘貼的方式快捷方便地放進(jìn)自己的素材庫(kù)里，為自己的寫(xiě)作積累更多的素材。同時(shí)還可以隨時(shí)對(duì)自己在網(wǎng)上看到的材料發(fā)表自己的意見(jiàn)，通過(guò)網(wǎng)上論壇或BBS的形式與老師或同學(xué)交流。我想這是傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)所無(wú)法體驗(yàn)得到的快樂(lè)。

2、網(wǎng)絡(luò)作文 互評(píng)互改

讓學(xué)生閱讀文學(xué)作品后，暢談了自己的感受和想法的同時(shí)，盡快確定自己的主題，構(gòu)思作文的思路和文章的結(jié)構(gòu)布局，并可以快速的把想好的話通過(guò)鍵盤(pán)打在屏幕上，形諸于文字，并可以隨時(shí)加以修改。學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中如果發(fā)現(xiàn)自己不滿意的地方隨時(shí)都可以更改，非常方便，絕對(duì)不會(huì)影響卷面的整潔。這對(duì)于那些文字書(shū)寫(xiě)比較差的同學(xué)來(lái)說(shuō)，更能使他們重拾信心，這樣就可以調(diào)動(dòng)起每一位學(xué)生的寫(xiě)作積極性，達(dá)到讓每一個(gè)學(xué)生都積極、主動(dòng)參與的目的。文章寫(xiě)出來(lái)了，還要加以修改，俗話說(shuō)：“好文章是改出來(lái)的”，所以網(wǎng)絡(luò)作文也不能忽視作文修改這一環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的“評(píng)議批改”環(huán)節(jié)中，通常學(xué)生是在教師指導(dǎo)下，參 3 與 評(píng)議和修改。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下利用WORD寫(xiě)作，學(xué)生還可以先自己自我修改；接著用WORD內(nèi)的文字修改工具輔助修改語(yǔ)句和錯(cuò)別字；最后還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)送給老師或同學(xué)，讓老師或同學(xué)幫助修改。與此同時(shí)，教師也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，選擇學(xué)生中的優(yōu)秀作文或有典型錯(cuò)誤的作文發(fā)送到每個(gè)學(xué)生的終端機(jī)上，供全班同學(xué)共同賞析和評(píng)議。這種基于網(wǎng)絡(luò)的評(píng)議批改，由于全班學(xué)生都能看到同一篇作文，大家可以同步對(duì)一篇文章加以剖析，提出自己的不同看法，而且可以免去站在課堂上解剖別人或被別人解剖的尷尬，這就能使每個(gè)學(xué)生都來(lái)積極參與評(píng)議和修改。在這一種互助活動(dòng)中，學(xué)生往往會(huì)表現(xiàn)出很高的參與熱情，因而能收到比較好的教學(xué)效果。

3、完善作品，網(wǎng)上發(fā)布

多媒體網(wǎng)絡(luò)的最大特點(diǎn)就是交互性強(qiáng)，能進(jìn)行超文本鏈接。在這種環(huán)境下，學(xué)生就大有必要將自己的作品進(jìn)行加工整理，使 其成為正規(guī)發(fā)表的刊物，然后通過(guò)班級(jí)網(wǎng)頁(yè)或校園網(wǎng)甚至Internet上傳，把自己的成果呈現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上，讓大家共賞。用成果展示的形式作為整個(gè)信息加工流程的終結(jié)。讓學(xué)生體驗(yàn)獲得成功的喜悅，能激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展性能力。在此過(guò)程中，教師如在學(xué)生作文的網(wǎng)絡(luò)留言板上寫(xiě)幾句真摯的評(píng)語(yǔ)，則對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)更為有利。

四、網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)的前景及培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展人才的巨大作用。

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息的不斷完善，網(wǎng)絡(luò)將被普遍運(yùn)用于人類(lèi)社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行閱讀和寫(xiě)作將成為人們工作和生活的必備能力。目前，在中國(guó)的大部分城市里，電腦已越來(lái)越普及，電腦打字和電腦寫(xiě)作已經(jīng)是很普通的事。正是由于電腦寫(xiě)作的方便快捷，越來(lái)越受到人們的青睞，我們?cè)陲w機(jī)上、火車(chē)上、餐廳里，經(jīng)?？梢钥吹揭恍┤丝鞓?lè)地敲打著筆記本電腦的鍵盤(pán)，一次短短的旅程、甚至一頓快餐的時(shí)間就可以寫(xiě)出一首小詩(shī)、一篇短文或一則新聞什么的。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們選擇職業(yè)也越來(lái)越多樣化。近年來(lái)，社會(huì)上開(kāi)始出現(xiàn)越來(lái)越多的從事SOHO職業(yè)的人，而在這SOHO一族中，就有相當(dāng)一部分是自由撰稿人，這些人就是坐在家里，用電腦從事寫(xiě)作，然后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)把自己的文章傳送到各種報(bào)刊雜志出版社，來(lái)?yè)Q取稿費(fèi)。

所以說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)在培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展人才上也起著巨大的作用，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文教學(xué)具有廣闊的前景。只要我們深入研究，一定會(huì)豐厚的收獲。

第五篇：多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

多媒體的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，尤其是多媒體網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，嚴(yán)重影響我國(guó)的中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，也為英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇。

一、多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以為我們的英語(yǔ)教學(xué)提供無(wú)窮的教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)聲、像、圖、文并茂的新天地。它的巨大信息包容量所提供的教育教學(xué)資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于任何教師、任何教材，它是一個(gè)全球性的圖書(shū)館，包羅萬(wàn)象的知識(shí)信息寶庫(kù)，其中有取之不盡的教育教學(xué)信息。大量的信息主要是通過(guò)英語(yǔ)傳輸?shù)?，所以互?lián)網(wǎng)本身就是一個(gè)巨大的英語(yǔ)學(xué)習(xí)寶庫(kù)。經(jīng)常在英語(yǔ)網(wǎng)站上遨游的教師、學(xué)生在潛移默化之中會(huì)提高自己的英語(yǔ)理解和表達(dá)能力。除此而外，網(wǎng)絡(luò)上還有一些專(zhuān)門(mén)面向外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言學(xué)習(xí)資源，這些學(xué)習(xí)資源，有的可以為教師學(xué)生解惑答疑，有的可以為學(xué)生提供練習(xí)材料，還有的可以為學(xué)生提供形式多樣、豐富多彩的互動(dòng)在線語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)。只有到網(wǎng)上去訪問(wèn)這些站點(diǎn)，他們才會(huì)有深切的感受。

無(wú)論教師，還是學(xué)生都可以通過(guò)Yahoo、Infoseek等搜索引擎的檢索，可以在互連網(wǎng)搜尋到許多英語(yǔ)教學(xué)的網(wǎng)頁(yè)、電子論壇和電子雜志，它們對(duì)英語(yǔ)教學(xué)工作確實(shí)有很大的參考價(jià)值，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也有很大的幫助。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為英語(yǔ)教師進(jìn)一步更新教育觀念奠定了基礎(chǔ)。

英語(yǔ)教師與互聯(lián)網(wǎng)有一種緊密的血緣關(guān)系，他們上網(wǎng)沒(méi)有語(yǔ)言障礙，而網(wǎng)上大量的外語(yǔ)教學(xué)資源為他們從事外語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)提供了非常便利的條件，是外語(yǔ)教師更新知識(shí)、提高水平、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容最現(xiàn)代化的工具。具體來(lái)說(shuō)，外語(yǔ)教師上網(wǎng)有很多好處：網(wǎng)上通用語(yǔ)言是英語(yǔ)，上網(wǎng)瀏覽可以為教師提供廣泛接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，等于走進(jìn)一個(gè)取之不盡、用之不竭的世界文化寶庫(kù)，這對(duì)更新外語(yǔ)教師的知識(shí)、提高他們的語(yǔ)言水平來(lái)說(shuō)都大有好處。外語(yǔ)教學(xué)中最匱乏的是教學(xué)資料?；ヂ?lián)網(wǎng)每日每時(shí)都在提供這些資料供我們使用，既有未經(jīng)處理的地道的英美本土語(yǔ)言素材，也有經(jīng)過(guò)處理的面向各種不同層次學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資料，而且還有許多現(xiàn)成的練習(xí)供我們下載。除了文字信息外，還有聲音、圖像和活動(dòng)畫(huà)面等多媒體信息。把美國(guó)CNN的新聞改編為練習(xí)，讓學(xué)習(xí)者邊看英語(yǔ)新聞，邊做語(yǔ)法練習(xí)，做完以后還可以給出反饋。外語(yǔ)教師可以參加一些與外語(yǔ)教學(xué)有關(guān)的新聞組和電子論壇的討論組，交流信息和經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)拓視野，甚至提出問(wèn)題，請(qǐng)專(zhuān)家?guī)椭鉀Q。外語(yǔ)教師還可以上網(wǎng)參加一些適合自己水平和興趣的在線課程，進(jìn)行自我進(jìn)修。最重要的一點(diǎn)，那就是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，促進(jìn)了外語(yǔ)教師在教學(xué)思想、教學(xué)觀念上的轉(zhuǎn)變。在網(wǎng)絡(luò)大量的信息面前，教師全知全能的形象受到了巨大的挑戰(zhàn)，教師的角色地位也發(fā)生了革命性的轉(zhuǎn)變。外語(yǔ)教師由單一的知識(shí)傳輸者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的協(xié)助者、合作者。幫助學(xué)生在網(wǎng)上邀游、為學(xué)生推薦網(wǎng)址、介紹網(wǎng)上交際學(xué)習(xí)伙伴將成為英語(yǔ)教師的一項(xiàng)主要職責(zé)。

三、環(huán)境為英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)設(shè)了語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境。語(yǔ)言環(huán)境在語(yǔ)言教學(xué)中扮演著十分重要的角色。

從心理上，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)人性化的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。讓語(yǔ)言學(xué)習(xí)成為學(xué)生一段愉快的體驗(yàn)。為不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)，提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，體驗(yàn)自己成功的喜悅，并有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己，欣賞自己的學(xué)習(xí)成就，提高他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)自信心。這個(gè)條件的關(guān)鍵在于能夠提供一種友好、合作的群體學(xué)習(xí)氣氛。

英語(yǔ)在我國(guó)是作為外語(yǔ)（而非第二語(yǔ)言）來(lái)教授的，因此我們并不具備英語(yǔ)學(xué)習(xí)的宏觀環(huán)境，只能依靠教師在自己的實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)微觀教學(xué)環(huán)境來(lái)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言交際能力的發(fā)展。但是，對(duì)于許多只習(xí)慣于一張嘴、一本書(shū)、一支粉筆的外語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，不管其語(yǔ)言水平、教學(xué)水平有多高，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)這樣一個(gè)理想化的語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境，絕不是一件簡(jiǎn)單的事情。在傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)條件下，教師發(fā)揮語(yǔ)言實(shí)踐能力和語(yǔ)言教學(xué)能力的空間是十分有限的。因此，中國(guó)人學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最大障礙之一是缺乏語(yǔ)言交際的真實(shí)情景，學(xué)生缺乏身臨其境的感受。學(xué)生能否通過(guò)語(yǔ)言材料想象交際情景和創(chuàng)造性使用語(yǔ)言在很大程度上影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。就外語(yǔ)學(xué)習(xí)本身而言，想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)是很重要的。網(wǎng)絡(luò)可以為我們創(chuàng)設(shè)模擬的真實(shí)情景使學(xué)生能看圖說(shuō)話，作文、自編情景會(huì)話等形式的練習(xí)，學(xué)生做這些練習(xí)時(shí)能大膽地展開(kāi)想象，創(chuàng)造性地使用語(yǔ)言。

四、多媒體網(wǎng)絡(luò)為英語(yǔ)教學(xué)提供了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的環(huán)境。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教學(xué)信息不僅以豐富的文本形式，還以超文本的形式表達(dá)傳遞給學(xué)生，從根本上改變了傳統(tǒng)閱讀方式。無(wú)數(shù)個(gè)教學(xué)課件成為教學(xué)內(nèi)容的核心并吸引師生共同參與制作，不僅大大提高了教學(xué)雙邊的參與度，而且更增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，觸發(fā)了教學(xué)雙方的創(chuàng)造思維氣氛。英語(yǔ)教師可以利用網(wǎng)絡(luò)的超文本特性按人腦的聯(lián)想方式，用網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)非線性地組織管理信息，將不僅是文字，而且還包括圖形、動(dòng)畫(huà)、圖像、聲音、視頻等其他媒體信息結(jié)成一體。超文本特性與網(wǎng)絡(luò)特性的結(jié)合有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。網(wǎng)絡(luò)最重要的功能是提供了巨大的信息，網(wǎng)絡(luò)“專(zhuān)家系統(tǒng)”中的“控試式的知識(shí)”本身就是學(xué)生探究學(xué)習(xí)、發(fā)展其創(chuàng)新能力的源泉。其次，模擬和虛擬的環(huán)境，不僅讓師生“身臨其境”獲得“親身的經(jīng)歷、感受”，而且還能夠提供安全的、不冒任何風(fēng)險(xiǎn)的、不花經(jīng)費(fèi)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，而這些有的在現(xiàn)實(shí)中是根本無(wú)法做得到的，只有通過(guò)網(wǎng)絡(luò)虛擬才得以實(shí)現(xiàn)。這就不僅把知識(shí)教學(xué)與動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，而且培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，面向未來(lái)的能力，懂得創(chuàng)新，充分發(fā)揮其潛能。

五、多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)一場(chǎng)重大的變革。1.在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)擺脫了以往教學(xué)中以教師、教材、課堂為主要渠道接受知識(shí)的模式。學(xué)生可以隨時(shí)調(diào)出網(wǎng)上極為豐富的信息，而絲毫不受區(qū)域、時(shí)間等條件的限制，這是任何一種媒體和技術(shù)手段都無(wú)法比擬的。學(xué)生可以從聯(lián)網(wǎng)的家庭、學(xué)校、社會(huì)、圖書(shū)館等及時(shí)得到最新最全的第一手資料，聆聽(tīng)世界一流教師的講課，向最好的專(zhuān)家請(qǐng)教。利用網(wǎng)上的E-mail,BBS等交互方式提交作業(yè)，建立研討中心，交流信息，從網(wǎng)上下載學(xué)習(xí)資料。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生既可以向老師提問(wèn)，也可以與其他學(xué)生進(jìn)行討論，相互交流。隨著信息量的增加，視野的擴(kuò)大，學(xué)生也將逐步增加對(duì)知識(shí)的掌握，對(duì)世界的理解，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的運(yùn)用改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使得個(gè)性化教育和個(gè)性化學(xué)習(xí)成為可能。在老師的指導(dǎo)下，任何年齡段的學(xué)生都可以自由地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式，根據(jù)自己的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)，不必跟隨教師統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，學(xué)生由原來(lái)被動(dòng)的“不得不學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的“要求去學(xué)”。在這種情形下，學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，并根據(jù)計(jì)算機(jī)的反饋，自主掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，逐步形成學(xué)習(xí)的自主性、獨(dú)立性以及創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

3.計(jì)算機(jī)支持下的合作學(xué)習(xí)將成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)的主要方式。這種學(xué)習(xí)方式是基于網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行群體或小組形式的學(xué)習(xí)，它強(qiáng)調(diào)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)來(lái)支持學(xué)習(xí)同伴之間的交互活動(dòng)，學(xué)生們可以突破地域和時(shí)間上的限制，進(jìn)行同伴互教、討論交流、課外興趣活動(dòng)等合作性學(xué)習(xí)。它允許學(xué)習(xí)者和教師通過(guò)大量的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行交互，通過(guò)資源解決問(wèn)題，是一種依賴(lài)于資源而非課件或機(jī)器的學(xué)習(xí)方式，其學(xué)習(xí)進(jìn)度是由參與合作的學(xué)習(xí)者共同決定的。這一合作學(xué)習(xí)形式不僅可以提高學(xué)習(xí)的效果，而且在不同程度上將有助于學(xué)生合作精神的培養(yǎng)。

綜上所述，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行教學(xué)，可以充分利用和發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)將產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響。