第一篇：楊曉莉 如何培養(yǎng)小學(xué)生英語寫作能45

如何培養(yǎng)小學(xué)生英語寫作能力

天祝藏族自治縣打柴溝教育輔導(dǎo)站金強驛小學(xué)楊曉莉

【關(guān)鍵詞】激發(fā)興趣注重積累培養(yǎng)語感重在堅持

小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出：小學(xué)階段的英語教學(xué)要使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的語言綜合運用能力。在聽、說、讀、寫四個方面的語言技能中，寫作看起來更是“深不可測，高不可攀”。怎樣才能有效地培養(yǎng)小學(xué)生英語寫作能力呢？本人在教學(xué)實踐中，從小學(xué)生的角度出發(fā)，從簡單入手，以興趣為切入點，找到適合小學(xué)生寫作的方法，尋找出培養(yǎng)小學(xué)英語寫作能力的一些有效途徑，為小學(xué)生英語寫作奠定一個良好的基礎(chǔ)。要想提高小學(xué)生的英語寫作能力，應(yīng)從以下幾個方面入手：

一、培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

興趣是最好的老師。要提高小學(xué)生的英語寫作水平，首先要培養(yǎng)和激發(fā)他們的寫作興趣。

1、為學(xué)生提供展示作品的舞臺。每個人都有自我表現(xiàn)的欲望，小學(xué)生更是如此。在英語作文訓(xùn)練中，如果教師能為孩子們提供一個展示其作品的平臺，他們的寫作興趣和動力就會大大提高。例如，教師可以利用每天課前十分鐘在班里表揚作文優(yōu)秀的同學(xué)，并讓小作者到講臺前發(fā)表演說；把學(xué)生的優(yōu)秀英語習(xí)作張貼在教室的公布欄，讓全班同學(xué)共同學(xué)習(xí)，一起進步；在班里開展作文比賽，優(yōu)秀的英語作文作為范文在班里朗讀或者被刊登在班級板 1

報上等。利用這樣的方式能讓表現(xiàn)出色的學(xué)生獲得某種心理滿足，從而激發(fā)他們再接再厲，努力寫出更加出色的文章。

2、讓寫作貼近學(xué)生的生活。老師在布置英語寫作任務(wù)時，可以選擇一些學(xué)生感興趣且貼近生活實際的內(nèi)容，這樣學(xué)生寫作時就會有話可說，有東西可寫，其寫作效果也會較好。用最簡單的英語語言描述最熟悉的生活，學(xué)生們會逐漸感到英語寫作其實是一件很簡單又很實用的事情，慢慢喜歡上英語寫作。

二、注重詞匯積累，掌握簡單句型。

一篇用中文書寫的文章大致包括：字﹑詞﹑句﹑段。同樣，英語作文也必須重視單詞和句型的運用。所以，在小學(xué)英語教學(xué)中，英語教師尤其要注意“以新帶舊”教學(xué)手段的運用。在教授新單詞和句型的時候，使以前的語言知識點也得到相應(yīng)的鞏固。同時，適當(dāng)?shù)亟虒W(xué)一些教材以外的常用的簡單詞句，有意識幫助學(xué)生擴大詞匯量，這對寫作是非常有益的。當(dāng)然不同階段的寫作訓(xùn)練應(yīng)有不同的側(cè)重。

三、多讀多記，培養(yǎng)語感。

教師要打破常規(guī)教學(xué)，將作文訓(xùn)練滲透在日常教學(xué)活動中。當(dāng)教授新詞匯或詞組時，可以鼓勵學(xué)生用這些詞組自行造句。學(xué)生通過練習(xí)能加深對詞語或詞組的運用，再寫作文時也會自覺不自覺得拿來運用。再比如，在學(xué)完對話、操練了重點句型后，除了讓學(xué)生背誦之外，還可以讓學(xué)生仿課文編寫對話，同時鼓勵學(xué)生在其中大膽運用以前學(xué)過的句型。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的同時，不時地運用到舊知識，幫助學(xué)生更好地綜合運用語言知識。學(xué)生只有說得多了，才能增強語感，進而提高寫作能力。

四、進行模仿寫作的訓(xùn)練。

要注意訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，進而提高其寫作能力?？梢愿鶕?jù)教材中的閱讀材料讓學(xué)生進行模仿寫作的訓(xùn)練。例如，教材中有一篇文章介紹的是某個人在上周末做的事情，通過這篇文章學(xué)生學(xué)習(xí)了現(xiàn)在進行時、一般現(xiàn)在時與一般將來時等時態(tài)。根據(jù)部分學(xué)生很容易混淆時態(tài)與動詞的用法等情況，筆者要求學(xué)生模仿范文，用改寫人稱或改寫事件內(nèi)容的方法寫一下自己的周末。由于大家對自己的周末都很熟悉，很容易就完成了寫作任務(wù)。進行模仿寫作訓(xùn)練，能讓學(xué)生更加輕松地掌握寫作技巧。

五、堅持寫一段話日記.經(jīng)過一段時間的一句話日記訓(xùn)練，學(xué)生在英語表達上有了很大的進步。寫英語作文的信心也建立起來了，這時，可把一句話日記加強為一段話日記。在寫一段話日記前，可從以下三點教學(xué)生如何完成一段話日記。第一、些什么。（寫你身邊熟悉的人或事）第二、在哪里？（寫出事情發(fā)生在什么地方）第三、做什么。（寫出人物在做什么事情）。讓學(xué)生寫自己熟識的人和事，以日記的形式進行練習(xí)，是訓(xùn)練學(xué)生寫作能力的很好方法，也是形成語言思維的有效途徑。學(xué)生在已有的簡單的寫作水平的基礎(chǔ)上，可對學(xué)生進行一些熟識的人和物的寫作訓(xùn)練,這樣可以為以后的英語作文打好扎實的基礎(chǔ)。

六、加強學(xué)生習(xí)作的評估，激發(fā)寫作自信心.好的評價方式能激發(fā)學(xué)生寫作的興趣,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維,幫助提高學(xué)生的寫作水平。老師在評閱學(xué)生習(xí)作時還要引入激勵手法，在學(xué)生習(xí)作上適當(dāng)加上一些評價語言，或者對寫得比較好的學(xué)生作品給以等級：評價級別可以是描述性的，也可以等級式量化。小學(xué)生寫作自信心的培養(yǎng)需要老師一個長時間的辛勞培育。“冰凍三尺，非一日之寒”，可以說是需要英語教師付出大量的心血和勞動。而在培養(yǎng)學(xué)生寫作自信心的過程如俗語所講，“教無定法，教必有法”，只要教師肯潛心鉆研，勤于耕耘，持之以恒，就定能收到豐實的教育碩果。

總之，小學(xué)生英語寫作能力的提高必須經(jīng)過一個持續(xù)、有效的訓(xùn)練過程，它需要教師有計劃地進行組織、訓(xùn)練并正確引導(dǎo)。作為小學(xué)英語教師，必須提高自身的英語寫作知識與能力，不斷創(chuàng)新，切實提高小學(xué)生英語作文的寫作能力。

作者簡介

楊曉莉2006年8月參加工作，任教于天祝縣打柴溝教育輔導(dǎo)站金強驛小學(xué)。

聯(lián)系電話:***

第二篇：肩負(fù)使命,共創(chuàng)輝煌-楊曉莉

肩負(fù)使命 共創(chuàng)輝煌

楊曉莉

尊敬的各位評委：

大家*午好！我叫楊曉莉，來自第二采油廠地質(zhì)大隊，我演講的題目是：肩負(fù)使命，共創(chuàng)輝煌。

有一種感動，讓我們熱血沸騰、心潮澎湃！

有一種希望，讓我們充滿期待、為之雀躍！

有一種力量，讓我們披荊斬棘、執(zhí)著前進！

有一種精神，讓我們鼓舞振奮、激情燃燒！

這是一塊多情的土地，這是一塊希望的田野。１９６０年，數(shù)萬名熱血青年匯聚大慶，展開了一場氣吞山河的石油大會戰(zhàn)，用他們的青春之軀托起了共和國工業(yè)的脊梁——大慶油田。半個世紀(jì)里，一代又一代青年人從先輩手中接過“我為祖國獻石油”的接力棒。從鐵人王進喜到“新時期鐵人”王啟民，再到“鐵人精神的傳人”李新民，哪一個不是把青春獻給了祖國的石油事業(yè)，獻給了大慶油田？正是這一代又一代的青年人前仆后繼、頑強拼搏，創(chuàng)造了大慶油田的輝煌！

青年一代是大慶油田的中堅力量，更是挑起油田歷史責(zé)任與使命的脊梁，大慶油田已歷經(jīng)了51個春秋，面對大慶油田發(fā)展的蓬勃變化，回顧石油人艱苦創(chuàng)業(yè)的震撼場景，抓住當(dāng)下深刻嚴(yán)峻的形式任務(wù)，作為一名青年人，我們沒有理由怠慢與揮霍我們的青春，油田的歷史我們謹(jǐn)記在心，油田的未來需要我們不斷開拓。我們欣慰于千萬石油人的奉獻所打造的輝煌成果，但我們更要警醒的是當(dāng)前油田所面臨的形式和任務(wù)。王總提出了

“永續(xù)輝煌”這一目標(biāo)，這是一項對石油人自我要求的高度凝練，更是一種對事業(yè)持之以恒的奮斗精神。如何落實這一偉大目標(biāo)，青年隊伍需要在工作崗位上提高自身的思想覺悟與各項素質(zhì)，要求黨團員發(fā)揮模范帶頭作用，讓青年工作者牢記政治責(zé)任，經(jīng)濟責(zé)任，社會責(zé)任，樹立大慶意識，成才意識，貢獻意識，不斷成長，為“永續(xù)輝煌”做貢獻。

時間就像一個陀螺總是在高速旋轉(zhuǎn)，眨眼間我已經(jīng)是一個擁有3年工作經(jīng)驗的石油職工，身為石油工人的后代我的身體里流淌著石油人特有的血液，身為一名在職的石油員工我的思想里時時都充盈著石油工作者熱情洋溢的工作情懷。在地質(zhì)大隊我主要負(fù)責(zé)**工作，這項工作涉及面廣，要求自身素質(zhì)高，但是工作的激情讓我在困難面前并沒有退縮，迎難而上的我在工作中得到了鍛煉，崗位技能也在一次又一次的失敗和成功中日漸成熟。*****（寫一些你崗位職責(zé)的話語），不僅僅是上級領(lǐng)導(dǎo)對我們的期望與要求，也是我們的職責(zé)使命所在。作為一名青年員工，我們必須要有一顆較高的進取心，要有不斷適應(yīng)油田的發(fā)展速度的能力，要有不斷的去學(xué)習(xí)去創(chuàng)新的意識，不斷的超越自己，在油田的大發(fā)展中發(fā)揮自己的力量，早日肩負(fù)起青年一代的責(zé)任，與油田共成長，共超越。

百年油田使命在肩，二次創(chuàng)業(yè)任重道遠(yuǎn)。我們青年員工堅決要背起責(zé)任的行囊，用聰明才智推進企業(yè)發(fā)展，萬眾一心，奮發(fā)圖強，勇往直前地朝著宏偉目標(biāo)闊步邁進，光榮完成時代賦予的崇高使命，把大慶油田推向更加輝煌的明天！

謝謝大家！

第三篇：名師之路心得(楊曉莉)

名師之路培訓(xùn)心得

人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。夢想或大或小，路途或遠(yuǎn)或近，都要不停地前進！4月20日和22日，在校領(lǐng)導(dǎo)的精心組織下，帶著一份對學(xué)習(xí)的渴望，對教學(xué)的執(zhí)著，我有幸在西安空軍工程大學(xué)參加了十六屆“名師之路”小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會的培訓(xùn)，此次培訓(xùn)的主題為示范，引領(lǐng)，輻射，提升，首先，我非常感謝校領(lǐng)導(dǎo)能給予我這次學(xué)習(xí)的機會，為期兩天的培訓(xùn)，我有幸聆聽了8位專家老師們的課和講座。此次學(xué)習(xí)使我與專家老師們零距離接觸，一節(jié)節(jié)精彩的課程設(shè)計，一句句看似簡單卻極不平凡的話語，一次次不約而同的掌聲，無不說明了專家們的教學(xué)技藝精湛，課堂效果精彩紛呈。下面我就和大家來分享一下我們學(xué)習(xí)的感受。

首先我分享的是來自北京的余正強老師為我們帶來了一節(jié)五年級的<<植樹問題>>，課前余老師先在黑板上工整的書寫下兩道題目，分別是:1.20米，5米分一段，公分幾段？2.20米，5米種樹一棵，一共種幾棵？余老師導(dǎo)課直奔主題，同學(xué)們，今天我們來研究兩個問題，請大家把第一題讀一讀，學(xué)生讀題，請一名同學(xué)完成，孩子很快說到了20÷5=4，然后余老師就問學(xué)生你為什么用除法解決，而不用加法，減法和乘法呢？學(xué)生說了很多，可就是說不到平均分上來，老師問到學(xué)生你這題是幾年級學(xué)的，學(xué)生說三年級，記不起來了等等，就是說不到二年級，其實我在下面坐著聽課都感覺到著急了，可以余老師一點也不急，他讓學(xué)生又一次讀題，找關(guān)鍵字分，怎么分，平均分，這回學(xué)生想起來了，這是二年級學(xué)的平均分，老師問到，從哪里看出來的？5米一段，5米一段……。余老師這下幽默的說到，剛才你們都不正常，這下正常了，學(xué)生從緊張的氛圍中總算緩了過來，接下來又讓孩子們讀第二題，讀完一遍后，又讓學(xué)生再次讀題，強調(diào)要慢，學(xué)生讀完，這回余老師又問，誰來說說這道題你是怎么想的，有個孩子說老師這道題沒發(fā)做，我爸二年級就教我了，兩頭都栽樹，棵樹等于段樹減一，一頭栽，棵數(shù)等于段數(shù)，兩頭都不栽，棵樹等于段樹加1,這題沒說，所以沒法做，另一名同學(xué)說，老師畫，學(xué)生說出了樹都是種在點上的，剛好老師畫的線短圖派上了用場，老師將線段的每一個點都畫成了一棵棵樹，老師問到，樹種在哪里？點上，學(xué)生回答道，所以算式是20÷5等于4.4加1等于5。解決完這道題老師讓孩子們思考這兩道題的相同點和不同點，經(jīng)過孩子們的描述，最后總結(jié)出了都用到了平均分，一個是求點球，一個是求段數(shù)，老師總結(jié)到，第1題是在分段，第2題是在種樹，都是平均分，都用除法，第一題數(shù)段數(shù)，第二題數(shù)點球，因為種樹是種在點上的，1段幾個點(2個點).,2段幾個點(3個點)等等，也就是說點球比段數(shù)多1,老師又追問除了園林工人把樹種在點上，還有什么活也是干在點上的，一開始孩子們找不到，余老師就給孩子時間想，后來孩子們說到刷油漆，據(jù)木頭，插旗桿，地鐵站，桌子，電線桿，站崗等等。接下來余老師帶孩子們玩了一個種樹的游戲，請一列正好5名同學(xué)離開座位，20米，5米一棵，你們準(zhǔn)備怎么種？給了他們5棵樹的學(xué)具，現(xiàn)在你們?nèi)シN樹，走著走著，咦，看到路的一頭有房子，老師就一個個地問到你準(zhǔn)備怎么辦，第一個同學(xué)說，拆房子，第2個同學(xué)說在房子上種，第三個同學(xué)說房子前中，第4個同學(xué)說種不了，這時候，老師幽默地說到那也不能拆房子，種不了怎么辦，還給老師，那么20除以5等于4,4減1等于3,咦，這時老師又幽默的問到拆房子的同學(xué)，你爸是干什么的，孩子說我爸在鐵路上，老師又說到，我以為你爸是拆房子的，我想這樣的一問，孩子們對于這一知識點一定是印象非常深刻的，老師這時給孩子們說道具體問題要具體分析。這時老師又請另外的一列5名同學(xué)去種樹，也是帶走了5棵樹，這回，老師又逐一問到，你看了什么？你看見了什么？，孩子們說道了有2座房子，所以還給了老師兩棵樹，再請第3列同學(xué)的時候，有的說我看到了全是房子，有的說沒有房子，有的說看到了環(huán)形的路。這時，老師總結(jié)路上的情況千變?nèi)f化，只要占了一個點，我們就少種一棵樹。在課堂總結(jié)時，老師說道，今天和校外學(xué)習(xí)的一樣嗎？哪里不一樣？孩子們說出了自己的心里話，今天余老師的課堂不用背公式，讓我們用實踐學(xué)會了這節(jié)課！余老師的課堂把最本質(zhì)的東西簡單地教給了孩子，課堂上生成的東西很多，在教學(xué)中，余老師始終以學(xué)生為主，而自己助學(xué)，深挖，余老師語速很遲緩，看到學(xué)生對于植樹問題的認(rèn)識后先擱置，再通過千變?nèi)f化來教給孩子，余老師的課堂重方法，這些都是我應(yīng)該學(xué)習(xí)的地方。

下面再再來和大家分享江蘇省人民教育家培養(yǎng)工程培養(yǎng)對象周衛(wèi)東老師的講座《為品格而教》。周老師從以下兩大方面為我們進行了闡述：

一、從為什么提出“為什么為品格而教”的主張？所謂品格，首先有道德的范疇，其次，品格為品性、品質(zhì)；再次，品格就是烙印，讓我們的教育教學(xué)為孩子留下深深的烙印。在這里，周老師為我們形象的舉了一個打麻將的例子。麻將精神，不受環(huán)境影響，誰叫隨到，不抱怨，自我反省，牌好牌壞推倒重新再來，不嫌棄工作時間長，這就是打麻將的品格，如果用打麻將的精神去對待工作還有干不成的事嗎？

二、為品格而教的實施路徑是什么？提出三個維度：

1、涵養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)科的品格；

2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的品格；

3、塑造教師的職業(yè)品格。實施路徑為本質(zhì)的活化，課堂教學(xué)分為內(nèi)涵本質(zhì)和方式方法，當(dāng)下教學(xué)往往忽略了內(nèi)涵本質(zhì)只是注重方式方法的教學(xué)。要思考一節(jié)課除了課本身的知識還能為孩子們留下什么？一節(jié)好的課堂要有大格局，也就是對本節(jié)課的定位，比如，周老師的《小鴨在哪里》這節(jié)課，心中要有坐標(biāo)，放在宏觀世界去看數(shù)對，數(shù)對這個內(nèi)容是平面直角坐標(biāo)系的一個雛形，所以有品質(zhì)的教學(xué)應(yīng)該在課堂中看到坐標(biāo)的影子，有了橫軸，縱軸是孩子創(chuàng)造出來的，這不就有坐標(biāo)了嗎？從低年級線上的確定位置，再到本課面上的確定位置，以至于到中學(xué)的體上的確定位置，這就是一種大格局的課堂。一節(jié)好的課堂要真學(xué)習(xí)，課堂中要有孩子們真學(xué)習(xí)的模樣，在周老師的本節(jié)課中三次看到了孩子們真學(xué)習(xí)的模樣，孩子們的知識在生長，由粗淺的不完善的到漸漸完善。環(huán)節(jié)

一、創(chuàng)造縱軸，找到小鴨的位置；環(huán)節(jié)

二、由復(fù)雜的文字這種不通用的方法過渡到通用的方法；環(huán)節(jié)

三、4只小鴨在河面上排隊形，要讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。孩子們一開始是零星的，粗糙的，不完善的，漸漸地，不知不覺地就上升到老師需要的畫面，不是強加，而是相繼的順勢而為。一節(jié)好的課堂還應(yīng)該富有童趣化，周老師問孩子們，確定位置和小鴨在哪里？你更喜歡哪個？孩子們異口同聲的回答道，小鴨在哪里？素材是學(xué)生的，給他陽光他就燦爛，給他空間他就生長，廣闊的空間當(dāng)中自由的生長。周老師為我們分享了以下幾個例子：

第一個例子：《認(rèn)識千米》 一課教學(xué)中把握好三點：1.創(chuàng)造兩個單位；2.用好三把尺子；3.比較四組數(shù)據(jù)。課堂上先讓孩子們回憶之前學(xué)過的長度單位以及它們之間的進率，毫米，厘米，分米，米，當(dāng)讓孩子把千米也寫上去的時候就會發(fā)現(xiàn)有孩子把千米和米離得好遠(yuǎn)，就問孩子為什么要離這么遠(yuǎn)，孩子們就會說米和千米之間的進率大呀，前面每兩個相鄰的長度單位之間的進率都是10，而千米和米之間的進率是1000,所以要隔開遠(yuǎn)一些，留下空間了，老師這時就要孩子們大道想一想，如果中間也要挨著的話，應(yīng)該還有哪些單位？孩子們的想象力很是豐富，立馬就想了兩個單位，一個叫十米，一個叫百米，完整的結(jié)構(gòu)上加了這兩個單位，孩子的知識形成當(dāng)中就有了一個完整的網(wǎng)絡(luò)，這樣的教學(xué)也可以用在平方米和公頃的教學(xué)中，中間可以加上公畝這個單位；在用好三把尺子的教學(xué)中，周老師借助卷尺測量的教室的長大約10米，這是第一把尺子，他們學(xué)校的直行跑到50米，這是第二把尺子，讓孩子們閉眼想想50米有多長，操場外圈200米，這是第三把尺子，現(xiàn)在用剛才的這三把尺子量1千米，分別量了多少次？至于比較4組數(shù)據(jù)，周老師提前布置了作業(yè)，讓孩子們在生活中找1千米，記錄起點和終點，走的步數(shù)，用的時間，在課堂上總結(jié)。第二個例子，有關(guān)數(shù)學(xué)思想的例子。求組合圖形的面積，所謂組合圖形的面積常用的方法為：加法思路和減法思路，老師舉的例子原本分成兩部分相加就可以了，但是當(dāng)有個孩子提出在中間畫一條線，在線上取一點，分成三部分相加時，大家都認(rèn)為孩子多此一舉的，周老師說如果是他，他會問孩子們?nèi)绻@個點向左，向右移動一點行嗎，如果移到最右邊呢，這就是我們的兩部分相加啊，孩子的方法笨了點，但是如果巧妙轉(zhuǎn)化就會有數(shù)學(xué)的思想，這叫極端思考；在不規(guī)則的圖形上覆蓋小方格求面積是我們常用的方法，這個方法背后是思想就是轉(zhuǎn)化的思想，把不規(guī)則圖形轉(zhuǎn)化成規(guī)則圖形的思想，同時還有量化的思想，如果把內(nèi)圈和外圈規(guī)則圖形的數(shù)量數(shù)出來，那么這個圖形就介于最大和最小值之間，這就是區(qū)間的思想，如果把小方格再小一些，越來越小會越來越準(zhǔn)確，這就是微分的思想，極限的思想。在數(shù)學(xué)的大地上生長著三顆大樹，一棵叫抽象，一棵叫推理，一棵叫建模，所有的數(shù)學(xué)思想都能在這三棵大樹中找到。

當(dāng)下有一種觀點叫進階理論，變進步為進階，當(dāng)下還有另一種觀點叫高階思維，我們現(xiàn)在做到的都是低階思維，應(yīng)該有高階思維地影子，把思維這一思想好好的落地生根。

第三個例子：三角形三邊關(guān)系拓展題，有兩根小棒，一根9厘米，一根7厘米，把其中的一根分成兩根圍三角形，孩子們很快想到了把9分成1和8，2和7,3和6,4和5，還有別的情況嗎？孩子們很快想到了小數(shù)，你能大致畫畫嗎，畫的過程就是形象思維，數(shù)形結(jié)合，用課件的力量支持一下，我們發(fā)現(xiàn)了一幅半個橢圓的網(wǎng)狀圖，孩子都看著說像鳥巢，老師告訴孩子們這不是鳥巢，這是國家大劇院，當(dāng)周老師把這個帶回自己學(xué)校給孩子能講時，孩子找來了一根筷子和一根皮筋，把皮筋綁在筷子的兩頭，孩子用手指變換著皮筋上的位置，發(fā)現(xiàn)了橢圓的秘密。所以我們要學(xué)會從石頭里看風(fēng)景。

另外，不論是牛獻禮老師為我們帶來的《打電話》還是徐長青老師為我們展示的《多邊形內(nèi)角和》，吳正憲老師的《平均數(shù)》都是站在大格局的角度上思考問題，讓真正的學(xué)習(xí)在課堂上發(fā)生，這也正是我教學(xué)中應(yīng)該深度的問題。

通過此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我對自己的教學(xué)有了更加深刻的認(rèn)識，在今后的教學(xué)中，要以專家老師們的教導(dǎo)為目標(biāo)，多學(xué)習(xí)，多思考，讓自己的課堂教學(xué)也有新的突破！

楊曉莉

第四篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生英語書寫能力

如何培養(yǎng)小學(xué)生英語書寫能力

書寫教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的一個重點。如何將其落實到位，讓每位學(xué)生都能寫一手正確漂亮的英文，這又是一個難點。

一、小學(xué)英語書寫出現(xiàn)的問題

句子開頭字母不大寫或者大小寫不分。英語句子的書寫其中很重要的一點是在每一句話的開頭的第一個單詞的第一個字母要大寫，也就是句首字母需要大寫。但是在書寫時，很多學(xué)生都會忘記，特別是當(dāng)這個句子只有一個單詞組成時，那么學(xué)生更加容易忘記這是一個句子。這種現(xiàn)象在考試中更是變本加厲。特殊的單詞如星期、月份、地名、人名的第一個字母要大寫，可很多學(xué)生都不注意把它寫成小寫。容易分辨開來的大寫和小寫，學(xué)生一般不會弄錯，但是不易區(qū)分的大寫和小寫，學(xué)生卻是屢犯，比如：C-c、K-k、O-o、P-p、S-s、V-v、W-w、X-x、Y-y、Z-z。這種錯誤一般出現(xiàn)在寫單詞時，許多學(xué)生愛把pen寫成Pen，把car寫成Car等。

標(biāo)點符號，錯標(biāo)或者忘標(biāo)。一句話中有了標(biāo)點符號才算真正完整的一句話。但是學(xué)生往往不能區(qū)分英語和漢語的句號和省略號，英語的句號是實心的小圓點，而漢語的句號是實心圓圈；英語的省略號是“?”，漢語的省略號是“??”。如How are you？ I’m fine.有很多同學(xué)就不能正確地寫上“’”和“.”。

二、改進的措施和方法

端正態(tài)度，規(guī)范書寫姿勢?！吨熳蛹矣?xùn)》中把寫字要領(lǐng)概括為“身正、心靜、氣順、自然”。正確的寫字姿勢不僅是寫好字的前提，而且有利于學(xué)生身體健康。從一年級就要重視培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫姿勢，最基本的要做到“三個一”：手離筆尖一寸，胸離桌面一拳，眼睛距書本一尺。在平時寫字和作業(yè)中，要嚴(yán)格要求，反復(fù)強化訓(xùn)練。有了正確的寫字姿勢，還要有“認(rèn)認(rèn)真真”的寫字態(tài)度。教學(xué)中教師要經(jīng)常嚴(yán)格要求、監(jiān)督和激勵，讓學(xué)生養(yǎng)成“提筆即是練字時”的良好書寫習(xí)慣。

把好字母關(guān)?！叭f丈高樓平地起”，牢固的書寫基礎(chǔ)是以后寫好英語的保證。這就要求教師要遵守循序漸進的原則，從字母到單詞再到句子，不可急于求成，打好書寫的基礎(chǔ)，在字母的書寫上多下功夫。

歸納書寫規(guī)律，好記巧用。針對小學(xué)生好奇、愛玩的年齡特點，在教學(xué)中教師可以利用一些歌謠或者小詩激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，提高他們記憶的能力。教師也可以利用網(wǎng)上資源和教學(xué)實踐經(jīng)驗，總結(jié)歸納一些書寫的規(guī)律。如歸納學(xué)生容易混淆的字母有：a和d，a 和u，f和t，m和n，u 和v，n和r，v和r，i 和g 和y（手寫體），q和（手寫體），I 和l，I 和L 以及J和L。小學(xué)生在二線格中不易掌握其寫法的字母有：Cc，Kk，Oo，Pp，Ss，Vv，Ww，Xx，Zz。另外，還有四組大小寫相似的字母，即Ll，Mm，Uu和Yy，也應(yīng)提醒學(xué)生注意。還有一些其他的順口溜：“頭大寫，尾標(biāo)點，句號縮成小圓點。詞詞分開別粘連，糖葫蘆一串沒法念?！薄癙、P、P，大寫時，頭頂天花板；小寫時，腳下踩地板，一大一小分清楚?！薄耙话压―）、曲項向天歌的鵝（e）、小海獅頂球（i）、一把傘（J）、漂亮的蝴蝶結(jié)（k）、小雞出殼（Q）、兩個山谷（W）、兩扇門（m）、隧道入口（n）、一個樹杈（Y）”等等。

三、培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力

1.聯(lián)系生活，記錄點滴

在廣州版小學(xué)英語教科書中，寫作的主要話題有寫人、寫動物、寫愛好、寫計劃、寫季節(jié)、寫節(jié)日、寫希望與理想和記事。這些話題都是與學(xué)生的生活息息相關(guān)的，所以教師平時可以要求學(xué)生善于觀察自己平時的發(fā)現(xiàn)，及時記錄自己的點滴發(fā)現(xiàn)，并盡可能用英語寫下來（要求有能力的學(xué)生每天堅持用英語寫日記）。

2.總結(jié)規(guī)律，降低難度

在廣州版小學(xué)英語教科書中，寫作的考核方式無非就是命題作文，看圖作文和仿寫作文。教師可以讓學(xué)生自行歸納這幾種作文寫作的規(guī)律，并要求他們牢記。

3.提供平臺，展示才能

在課室里設(shè)置一個“I can write”的成果展示臺，把平時評選出優(yōu)秀的學(xué)生作文或者一些摘錄的優(yōu)秀范文，粘貼在成果展示臺，給大家營造競爭、比一比的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，并充分利用展示臺的作用，讓學(xué)生在身邊就能學(xué)習(xí)到優(yōu)秀的作文，互相學(xué)習(xí)，互相探究，互相競爭，促進英語作文教學(xué)。

責(zé)任編輯 邱 麗

第五篇：淺談小學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)

淺談小學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)

寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。長期以來，小學(xué)作文都是小學(xué)語文教學(xué)的難點，學(xué)生怕寫，教師覺得難教，學(xué)生一提起作文就感到頭疼，常?？嗨稼は耄瑓s仍無從下筆，最終只是寥寥數(shù)句，窮于應(yīng)付，于是學(xué)生就有了這樣一句口頭禪：“作文難，作文難，提起作文心就煩?！边_爾文在總結(jié)自己的成功時曾經(jīng)說過：“就我記得在學(xué)校時期的性格而言，其中對我后來發(fā)生影響的，就是我有強烈而多樣的興趣，沉溺于自己感興趣的東西，深入了解任何復(fù)雜的問題及事物?！笨梢娕d趣作用之大。學(xué)習(xí)興趣就是學(xué)生有選擇地，積極愉快地學(xué)習(xí)的一種心理傾向，是學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分，如果學(xué)生對作文產(chǎn)生了興趣，就會表現(xiàn)出對作文的一種特殊情感，寫作起來樂此不彼，不再把作文當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。因此，培養(yǎng)小學(xué)生的作文興趣，能更好的調(diào)動其寫作積極性，提高他們的作文水平。那么，該如何培養(yǎng)呢？我嘗試了一些做法。

一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

激發(fā)寫作興趣是提高小學(xué)生寫作能力的前提。愛因斯坦說過：“興趣和愛好是最大的動力?！迸d趣是最好的老師，最好的老師是最善于培養(yǎng)學(xué)生興趣的人。興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產(chǎn)生的重要的主觀原因。小學(xué)生普遍感到寫作困難，甚至有的學(xué)生談“文”色變，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。學(xué)生厭惡寫作，最根本的原因是不知道寫什么，如何寫。如果老師不及時引導(dǎo)學(xué)生，那么作文教學(xué)將會遇到很大的阻力。針對這種情況，作為教師應(yīng)清除學(xué)生寫作文時的畏難情緒，開展豐富多彩的實踐性活動，以生動活潑的形式去激發(fā)

學(xué)生的寫作興趣。教師要引導(dǎo)學(xué)生樂于寫，勤于寫，寫自己的生活，寫自己身邊熟悉的人、物，寫自己最深、最真的感受，讓他們用自己的筆來描繪這精彩的世界，以此提高自己的寫作水平。因此根據(jù)小學(xué)生的心理特點，我從他們感興趣的事做起。比如在寫《一次有意義的活動》這篇作文之前，我有目的地組織學(xué)生參加各種有趣的活動。如：舉行跳繩和拔河比賽等。寫作時，先在班上進行口頭訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生人人參與，把活動過程中的所見、所聞、所感、所思讓他們無拘無束，暢所欲言的講出來，以此消除對寫作的神秘感和畏懼心理。在此基礎(chǔ)上進行書面訓(xùn)練，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中完成了作文，寫作興趣隨之而來。

因此在實踐性活動中應(yīng)以活動本身的生動活潑的形式去激發(fā)學(xué)生的興趣?；顒訛閷W(xué)生提供信息，學(xué)生參與活動的過程中就掌握了寫作材料的過程。在參與活動的過程中，學(xué)生發(fā)揮主動性越投入，占有的材料就越多，對客觀事物才能有比較全面的認(rèn)識，也才有可能寫的具體。

二、引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，留心觀察，積累素材

生活是寫作材料的源泉，觀察是寫作的門徑，一切外部信息要通過觀察才能進入大腦。只有熱愛生活并且善于觀察的人，才能從生活中發(fā)現(xiàn)許多可寫的素材，并產(chǎn)生強烈的寫作愿望。

葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停?！弊魑脑从谏睿强陀^事物的反映，對于客觀事物，只有通過認(rèn)真細(xì)致的觀察，才會有深刻的理解，才會在頭腦中形成清晰的印象。因此，在作文教學(xué)中，要教給學(xué)生觀察的方法，讓學(xué)生學(xué)會觀察，引導(dǎo)學(xué)生樂于觀察，善于觀察。贊可夫說：“應(yīng)該打開窗戶，讓沸騰的社會

生活，奇異的自然現(xiàn)象，映入學(xué)生的腦海，借以豐富學(xué)生的感情經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的感情?！鄙鐣?、家庭生活、校園生活、美麗的大自然，構(gòu)成了學(xué)生生活的廣闊空間。學(xué)生投身其間，其樂無窮，如果讓學(xué)生稍加留意，并隨時將自己耳聞目睹的、感到有趣的、印象深刻的東西用寫觀察日記的形式記下來，日子久了，學(xué)生就獲得了作文的很多材料。這也解決了學(xué)生作文時瞎編一氣，為躲過一次作文而撒謊，提綱式的幾句話就交差的毛病。

三、教授學(xué)生一定的寫作知識和方法

學(xué)生寫好作文還有一些重要方法，如多觀察、多體驗、多寫、多說等。這些方法都是提高寫作能力的有效方法。

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在生活中多觀察，多體驗?！吧钍菍懽鞯脑慈?，實際觀察與生活體驗是獲取一切知識的門戶，也是學(xué)生直接運用感官在實際生活中獲取第一手材料的重要途徑。教師指導(dǎo)學(xué)生實際觀察、體驗生活中的點滴情趣是培養(yǎng)與訓(xùn)練他們寫作基本功的重要方法，這一訓(xùn)練應(yīng)是有目的、有計劃、有步驟地進行。學(xué)生通過處處觀察和體驗周圍生活的人、事、物，將會得到許多作文的好材料，也將會把文章寫得更生動、更細(xì)致。因此在教學(xué)過程中，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察各種動植物，體驗生活中的喜怒哀樂……，學(xué)生通過一段時間觀察和親身體驗寫作時就會得心應(yīng)手，真正體會到了寫作的無窮樂趣。

多說多寫也是提高學(xué)生寫作能力的重要途徑。學(xué)生有了寫作興趣以后，教師應(yīng)不失時機地培養(yǎng)學(xué)生多說多寫。寫是積累，說是提高，只有說與寫結(jié)合，才能有效地提高寫作能力。要達到多說的目的，首先培養(yǎng)學(xué)生敢說、愛說的能力，克服膽小怕事的性格。我的具體做法是：通過每堂語文課的說話

訓(xùn)練讓優(yōu)等生說出讀過的文章主要內(nèi)容以及自己的感受等；中等生可以說出文章中的精彩片斷、優(yōu)美詞句等；后進生則不同，他們只要能說出幾個好詞佳句就應(yīng)該給予肯定表揚。其次鼓勵學(xué)生寫好日記，寫出身邊發(fā)生的事，記錄文章中自己認(rèn)為有意義或優(yōu)美的語段，寫出讀后感或觀后感。這樣不僅積累了豐富的寫作素材，而且促使學(xué)生養(yǎng)成了愛寫的習(xí)慣。

隨著學(xué)生年齡的增長，作文要求也隨之不斷的提高。提高小學(xué)生的作文水平，除了多讀多寫，還應(yīng)掌握一定的作文知識。這方面的訓(xùn)練我主要是通過兩個途徑來實現(xiàn)的。一是每兩周一期的黑板報。學(xué)生有很強的好奇心，對每期的板報內(nèi)容都能熟讀背誦，因此我以板報的形式安排了一定的作文知識，潛移默化地教會了學(xué)生。二是通過組織的閱讀課借助閱讀的文章向?qū)W生教授作文知識。小學(xué)生最常見的是記敘文，而記敘文又分為記事和記人。這兩類文章小學(xué)生都應(yīng)掌握其寫法。于是，利用閱讀課，我提供了幾篇典型的記敘文，如《這件事真令我難忘》，《一個我最敬佩的人》等。經(jīng)過一段時間，學(xué)生逐步懂得記人、記事的方法。但問題又來了，文章寫的不具體，不生動，人物性格不鮮明。為此，結(jié)合學(xué)生的作文寫作實際，開展《怎樣使文章寫具體》、《怎樣抓住人物特點來寫》等專題供學(xué)生討論和交流。這樣一來，例文加講解，學(xué)生作文能力得到了很大程度的提高。

四、拓寬閱讀面，提高學(xué)生的寫作技巧

寫與讀是分開的，讀是寫的基礎(chǔ)和前提。葉圣陶先生說過“閱讀的基本訓(xùn)練不行，寫作能力肯定不會提高，實際上寫作基于閱讀，教師教得好，學(xué)生讀得好，才能寫得好?！币虼?，在教學(xué)中我重點緊抓教材，以教材內(nèi)容為突破口進行作文教學(xué)。小學(xué)生作文大多以記敘文為主，在教學(xué)中我首先教給

學(xué)生按一定的順序和層次理解課文，培養(yǎng)學(xué)生有條理、有層次的敘事能力。例如，《人物描寫一組》這一課，我先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，小組討論學(xué)習(xí)：作者是抓住人物的什么來進行描寫突出人物的性格的？這樣寫有什么好處？在學(xué)生討論的過程中，適當(dāng)加以點撥，并參照課文的寫作方法，讓學(xué)生動筆寫《一個熟悉的人》運用課文中的寫人的方法，寫出他某一方面的特點。學(xué)生情緒高漲，寫出的作文也能做到條理清晰，重點突出。教材內(nèi)容對學(xué)生的寫作起到了導(dǎo)航的作用，但它畢竟是有限的。為了讓學(xué)生能讀到更多的課外讀物，我的做法是：首先，每周周末到市圖書館為學(xué)生借一些課外讀物，鼓勵學(xué)生多讀此類對作文指導(dǎo)有益的書籍，并倡導(dǎo)他們互換彼此的課外讀物，達到資源共享；其次，每個學(xué)期都精心設(shè)計好“班級圖書角”，為學(xué)生訂閱讀《小學(xué)生作文選刊》《小學(xué)生優(yōu)秀作文》《小學(xué)生創(chuàng)新作文》等，并號召學(xué)生踴躍捐書。除此之外，還與其他班級友好合作，定期交換課外讀物。平時留給學(xué)生充足的時間讓他們閱讀課外讀物，開展豐富多彩的讀書活動。學(xué)生在課外閱讀材料中，既積累了豐富的語言文字，又從中學(xué)到了一定的寫作技巧。在作文課中，針對有代表性的優(yōu)秀文章，我組織全班學(xué)生閱讀交流并寫出讀后感，而且讓學(xué)生有機會展示課外閱讀的效果，享受進步、收獲的喜悅。

五、深入了解，投其所好，激發(fā)寫作熱情。

有的時候，為了更好激發(fā)學(xué)生寫作的熱情。我讓學(xué)生自己出題，想寫什么，就寫什么，寫的形式可以是記敘文、童話故事、寓言、詩歌、書信??但要帶著自己的感情去寫，要表達出自己的真情實感。由于是寫自己喜歡的 5

內(nèi)容，學(xué)生的熱情就比較高，他們作文的個性化色彩得到了張揚，內(nèi)心獲得了傾吐，可謂“快樂作文”。

我還不斷鼓勵學(xué)生收集自己滿意的作文，裝訂成冊，有條件的可以通過電腦打印成冊，并給自己的《作文集》添上題目，寫上前言，使他們置于寫作成長的快樂之中。學(xué)生每積累一篇優(yōu)秀作文，就獲得一份成功的喜悅，以至不斷增強自己寫作的興趣，提升自己作文的水平。開展作文交流課，組織全班學(xué)生與他人交流自己的《作文集》，并讓教室的“作文園地”成為每一個學(xué)生展示作文的平臺，從中不斷燃發(fā)學(xué)生習(xí)作的熱情。

六、積極引導(dǎo)，讓學(xué)生在互批互改活動中提高作文水平

傳統(tǒng)的作文批改都是由教師獨自完成的，這不利于學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)。教師要適當(dāng)安排學(xué)生在課堂上開展互相修改評議活動，發(fā)揮學(xué)生動手批改文章的主動性。我在教學(xué)中，要求學(xué)生明確互相修改評議的要求，不能過于隨便和擅自抬高分?jǐn)?shù)。一是關(guān)于字、詞、句的批改，包括：字體是否端正，卷面是否整潔，指出錯別字，修改病句，修改標(biāo)點符號。二是關(guān)于選材立意的批改，包括：中心是否鮮明，材料是否切題，結(jié)構(gòu)是否條理，語言是否簡明。這樣的堂上批改作文，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極性很高，興趣濃厚。

興趣是一種情緒狀態(tài)，它既可以長久保持并逐步濃烈，也可能轉(zhuǎn)瞬即逝。順應(yīng)兒童好表現(xiàn)的心理，重視學(xué)生作文成果的展示，使他們享受到喜悅，這就能進一步激發(fā)興趣，激勵自信，提高作文能力。我在做好上述幾點的同時，對優(yōu)秀習(xí)作精心點評，在課堂上有感情地宣讀，班內(nèi)搞了“學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)展示角”，讓隊員們爭當(dāng)優(yōu)秀。對后進生更是細(xì)心指導(dǎo)，努力發(fā)掘他們作文中閃光點，讓他們樂于發(fā)言，嘗試成功的快樂。

總之，興趣作文是寫好作文的前提，古往今來，哪一個大作家、大文豪無不是因為喜愛舞文弄墨，而后孜孜以求，一舉成名。小學(xué)階段是學(xué)生作文的起步，所以，小學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)就顯得十分重要且意義深遠(yuǎn)。