第一篇：如何培養(yǎng)學(xué)生寫作鄉(xiāng)土作文的能1

如何培養(yǎng)學(xué)生寫作鄉(xiāng)土作文的能力

鄉(xiāng)土作文是反映本地區(qū)政治經(jīng)濟(jì)建設(shè)、文化教育發(fā)展以及新人新事、風(fēng)土人情 等方面的具有濃厚鄉(xiāng)土氣息的作文。指導(dǎo)學(xué)生寫鄉(xiāng)土作文，是教育為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)在作文教 學(xué)中的具體體現(xiàn)。我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)學(xué)生寫作鄉(xiāng)土作文的能力，應(yīng)從下面幾方面入手：

1培養(yǎng)學(xué)生的鄉(xiāng)土觀念這是寫好鄉(xiāng)土作文的前提。學(xué)生只有真心實(shí)意的 熱愛自己的鄉(xiāng)土，才能關(guān)心和反映家鄉(xiāng)的人和事，寫出有真情實(shí)感的鄉(xiāng)土作文。在課堂教學(xué) 中，結(jié)合有關(guān)課文如：《故鄉(xiāng)的榕樹》《海濱仲夏夜》的講析，引導(dǎo)學(xué)生體會作者在描繪家 鄉(xiāng)時(shí)所包含著的深厚鄉(xiāng)情，同時(shí)聯(lián)系實(shí)際，了解自己的家鄉(xiāng)有哪些可愛之處，應(yīng)該如何反映 家鄉(xiāng)面貌，抒發(fā)對家鄉(xiāng)的眷戀之情。在節(jié)假日，組織學(xué)生旅游參觀。如組織學(xué)生爬沂山，不 但讓學(xué)生領(lǐng)略到我們臨朐美麗的自然景色，還讓他們知道沂山有俗名“小泰山”之稱，有康 熙、乾隆等古代帝王曾經(jīng)來過，并留下了寶貴的文化遺產(chǎn)，以此來促進(jìn)對家鄉(xiāng)的熱愛。

2養(yǎng)成學(xué)生的觀察習(xí)慣鄉(xiāng)土作文的素材來源于生活，而對現(xiàn)實(shí)生活的觀 察則是取得寫作素材的重要手段。引導(dǎo)學(xué)生用樸樸實(shí)實(shí)的語言寫自己實(shí)實(shí)在在的感情，如一 個學(xué)生在《班主任》一文中寫到“自習(xí)時(shí)，我正伏案學(xué)習(xí)，聞到我們的班主任來了，一股旱 煙味撲鼻而來，不用看，他總是人未到，氣味先到，一抬頭果然見班主任站在我的桌前”他 觀察的一人一事，都是他親見、親聞、親歷、親感的真實(shí)生活。

3提高學(xué)生的反映能力在學(xué)生掌握了足夠的生活素材以后，如何將其所 見所聞反映出來，確是一個關(guān)鍵問題。一方面利用主題班會，圍繞一個中心暢談家鄉(xiāng)的各方 面情況，讓更多的學(xué)生有口頭表達(dá)的機(jī)會；還可以邀請先進(jìn)人物到校到班作報(bào)告，報(bào)告后引 導(dǎo)學(xué)生展開充分的討論，這又是一次口頭表達(dá)的鍛煉機(jī)會。在書面表達(dá)的訓(xùn)練方面，除了正 式作文，比如組織學(xué)生參觀訪問，寫好參觀訪問記；組織學(xué)生調(diào)查某一單位，從不同角度寫 成若干調(diào)查報(bào)告；組織學(xué)生訪問先進(jìn)人物，寫好人物訪問記等等。還可以在學(xué)校的宣傳櫥窗、校園廣播、班級的墻報(bào)上開辟“家鄉(xiāng)見聞”“校園新事”等專欄，讓學(xué)生在專欄里發(fā)表反 映家鄉(xiāng)新貌的文章；并且創(chuàng)辦“鄉(xiāng)土小報(bào)”專門發(fā)表鄉(xiāng)土作文和鄉(xiāng)土文學(xué)；每學(xué)期舉行一次 “家鄉(xiāng)巨變”或“家鄉(xiāng)贊歌”的征文競賽，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用各種文體反映家鄉(xiāng)的面貌?？傊?，要創(chuàng)造多種條件讓學(xué)生有充分發(fā)表鄉(xiāng)土作文的機(jī)會，以此來提高學(xué)生寫作鄉(xiāng)土作文的能力。作者單位：262600山東濰坊臨朐教師進(jìn)修學(xué)校

第二篇：培養(yǎng)鄉(xiāng)土情感激發(fā)寫作興趣

隨著改革開放、經(jīng)濟(jì)建設(shè)的深入發(fā)展，祖國的面貌日新月異。素質(zhì)教育的提倡，新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的實(shí)施，為教育事業(yè)帶來新的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也迎來新的挑戰(zhàn)。筆者作為中學(xué)語文課教師，亦隨著教學(xué)改革的發(fā)展和需要作出相應(yīng)的教學(xué)方法的調(diào)整，在語文課尤其是作文教學(xué)上有新的教學(xué)思維導(dǎo)向。

根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，在中學(xué)的作文教學(xué)中，如能根據(jù)地方特點(diǎn)，揚(yáng)長避短，充分把握作文教學(xué)的契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生鄉(xiāng)土情感，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，使學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)、描寫家鄉(xiāng)、對于提高學(xué)生作文水平大有效益?！芭d趣，是最好的老師”，濃厚的寫作興趣，能夠激發(fā)學(xué)生寫作主動性的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣要根據(jù)地方特點(diǎn)因時(shí)因地制宜。對于農(nóng)村中學(xué)，特別是貧困山區(qū)的學(xué)生來說，語文能力的訓(xùn)練環(huán)境還十分落后，課外閱讀量少，學(xué)生知識面窄，寫作確是苦事一樁。寫什么呢？有什么值得寫呢？還不知道。以往的作文訓(xùn)練大多是為了應(yīng)付考試。故寫來寫去，作文能力非但沒有實(shí)質(zhì)性的提高，反而越寫越空洞，缺乏真情實(shí)感，學(xué)生越寫越怕寫。所以，在作文教學(xué)中，應(yīng)該有意識地把握教學(xué)契機(jī)，從培養(yǎng)學(xué)生鄉(xiāng)土情感的角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)一草一木，了解家鄉(xiāng)的人情風(fēng)俗，引導(dǎo)學(xué)生以寫作的形式介紹家鄉(xiāng)，贊美家鄉(xiāng)。這樣寫出的文章內(nèi)容具體，言之有情。以往農(nóng)村長期處于閉塞落后的局面，但隨著改革開放，經(jīng)濟(jì)建設(shè)的深入發(fā)展，山區(qū)面貌呈現(xiàn)出喜人的變化：昔日泥濘的小路如今成了寬闊平垣的水泥大道，昔日雜草叢生的放牛坡如今成了披紅掛綠的“花果山”，昔日低矮的小瓦屋如今變成金碧輝煌的高樓大廈……。這一切都足以讓學(xué)生感慨和自豪，這一切，也是學(xué)生寫作的最好素材，在作文教學(xué)中教師首先要抓住這一契機(jī)，從培養(yǎng)鄉(xiāng)土情感入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)作的興趣，具體做法可以分為三步：

一、擬題

擬題具有導(dǎo)向功能，教師在命題或指導(dǎo)作文題時(shí)要及時(shí)抓住這一契機(jī)，培養(yǎng)情感，激發(fā)興趣。新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程總目標(biāo)中指出：“在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情，社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。”因此，無論是記敘文、議論文、說明文，是一般文體的訓(xùn)練還是文學(xué)體裁、新聞、通訊、調(diào)查報(bào)告等其他文體寫作，教師都應(yīng)有意識地通過擬題引導(dǎo)學(xué)生多寫家鄉(xiāng)，并注重?cái)M題的技巧，以點(diǎn)燃鄉(xiāng)情之火為出發(fā)點(diǎn)來構(gòu)擬作文題目。與發(fā)達(dá)地區(qū)相比，家鄉(xiāng)雖然貧困，但貧困是落后，不是恥辱，在讓學(xué)生正視家鄉(xiāng)落后的同時(shí)，也要使他們了解家鄉(xiāng)的變化，看到家鄉(xiāng)的未來和希望，激發(fā)其對家鄉(xiāng)、對祖國的熱愛。如《我家門前的那條路》、《家鄉(xiāng)的“花果山”》、《山村風(fēng)景獨(dú)好》、《家鄉(xiāng)報(bào)上的頭條新聞》，這類的題目都能較好調(diào)動學(xué)生觀察和思考，挖掘家鄉(xiāng)的亮點(diǎn)，培養(yǎng)愛國愛家情感，提高審美情趣，激發(fā)了寫作的興趣。

二、指導(dǎo)

寫作指導(dǎo)是選材布局主要環(huán)節(jié)，也是提升主題、加強(qiáng)情感滲透的有利時(shí)機(jī)。有了好的擬題，還應(yīng)有好的指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生觀察和分析家鄉(xiāng)的一事一物，從深入了解認(rèn)識中增進(jìn)鄉(xiāng)土情感，指導(dǎo)他們從中恰如其分地選擇寫作材料。學(xué)生初寫家鄉(xiāng)往往內(nèi)容單薄，言之無物，是由于對自己的家鄉(xiāng)缺少關(guān)注，熟視無睹，就好像每天走過的臺階不一定能說得清楚的它級數(shù)。因此，作文指導(dǎo)要因時(shí)制宜，多搞一些實(shí)物觀察，實(shí)地觀察和實(shí)踐觀察體驗(yàn)，平時(shí)可出一些小題目，如“每次上學(xué)，看家鄉(xiāng)的交通”、“家鄉(xiāng)地名與傳說”、“一個有趣的老鄉(xiāng)”等，讓同學(xué)們在觀察思考和訓(xùn)練中形成鄉(xiāng)土氣氛，增進(jìn)鄉(xiāng)土情感、從而產(chǎn)生介紹家鄉(xiāng)、贊美家鄉(xiāng)的寫作興趣和寫作沖動。

課堂作文指導(dǎo)還應(yīng)善于調(diào)動學(xué)生的生活積累。一次指導(dǎo)《家鄉(xiāng)，我為你驕傲》時(shí)，一些偏遠(yuǎn)貧困山區(qū)的同學(xué)很是為難：“家鄉(xiāng)四處是高山大嶺，只見樹木不見人，哪有值得驕傲的東西呢？”教師一時(shí)也不知如何回答，但教師猛然想起一件事：上次放假回校，這位同學(xué)不是提了一袋剛從樹上摘下來的新鮮黃欖來派給同學(xué)們吃嗎？于是教師便趁機(jī)誘導(dǎo)：“誰知道某某同學(xué)家鄉(xiāng)最好吃的是什么？”“黃欖！”很多同學(xué)都不約而同地說：“那倒是很多，滿山滿嶺都是，聽說村委會還貸款買設(shè)備準(zhǔn)備辦個黃欖加工廠呢！”這位同學(xué)似有所悟地回答，再一步引導(dǎo)他聯(lián)想、思考、分析，他終于寫出以“家鄉(xiāng)的黃欖”為話題這篇以小見大，充滿自豪感，通過家鄉(xiāng)的進(jìn)步體現(xiàn)國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)蓬勃發(fā)展的好習(xí)作。這樣的指導(dǎo)，也同樣開啟了別的同學(xué)的思路。

3、評講

評講是作文教學(xué)中承上啟下的環(huán)節(jié)，又是進(jìn)行情感教育的好時(shí)機(jī)。適時(shí)把握，也能提高學(xué)生寫作興趣，實(shí)現(xiàn)寫作能力再提升。作文評講應(yīng)著重肯定學(xué)生寫作成果，再鼓勵學(xué)生揚(yáng)長避短，讓學(xué)生在感受成功喜悅的同時(shí)，又激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。有一次寫家鄉(xiāng)風(fēng)景的作文，一位同學(xué)寫了篇《山村風(fēng)景獨(dú)好》，文中他以飽含熱情的筆調(diào)對山村四野風(fēng)光進(jìn)行大量描繪。其中寫到一群村童在榕樹底下以一塊大青石為凳進(jìn)行晨讀，別有情趣。教師在評講時(shí)充分肯定了該同學(xué)的成功之處：“通過工筆描繪山村早晨這一特定時(shí)間內(nèi)的自然景色，文字流暢，富有詩意，充分體現(xiàn)了作者對家鄉(xiāng)的熱愛之情……”。但同時(shí)又提醒全班同學(xué)：“這位同學(xué)寫山村美景是成功的，但家鄉(xiāng)可愛之處不僅僅是自然風(fēng)光之美，作者如能把文章的重點(diǎn)放在“村童晨讀”這一圖面上，寫出山村雖然落后（以天地為教室，大青石為臺凳），但山村的人不甘落后，有著奮發(fā)圖強(qiáng)的新一代，這才是山村最美的一道風(fēng)景。這樣構(gòu)思文章的主題會更深刻，現(xiàn)實(shí)意義會更強(qiáng)。”聽了這段評講，同學(xué)們豁然開朗，在這基礎(chǔ)上教師由組織展開討論，引導(dǎo)同學(xué)們說出家鄉(xiāng)最美的風(fēng)景：一家有難百家?guī)偷膭尤藞雒?，趕集路上衣著一新的村民，披紅掛綠的致富果園，……他們都能從家鄉(xiāng)某一角度的美景去把握時(shí)代的脈搏，從中看到國家社會主義建設(shè)的成就。

以上的作文教學(xué)法是筆者在教學(xué)工作中的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐的結(jié)果表明，這些教法切合學(xué)生實(shí)際，能有效提高學(xué)生的寫作能力。教無定法，筆者將緊隨教學(xué)改革的發(fā)展足跡，在教學(xué)道路上繼續(xù)探索。培養(yǎng)鄉(xiāng)土情感,激發(fā)寫作興趣培養(yǎng)鄉(xiāng)土情感激發(fā)寫作興趣責(zé)任編輯：飛雪

閱讀：人次

第三篇：淺談如何提高學(xué)生寫作能

淺談如何有效提高小學(xué)生寫作能力

西定鄉(xiāng)中心小學(xué)何從珍

內(nèi)容提要：作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的一個難點(diǎn)，作文是學(xué)生觀察生活，積累生活，品味生活以及運(yùn)用語言文字表達(dá)生活的統(tǒng)一體，它是聽說讀寫能力的綜 合運(yùn)用。想方設(shè)法提高學(xué)生認(rèn)識生活、反映生活的水平，讓學(xué)生學(xué)會用自己獨(dú)特的、敏銳的觸角去感受世界，在感悟中去發(fā)現(xiàn)美，進(jìn)而去表現(xiàn)美，讓作文回歸生活，讓個性回歸作文。教會學(xué)生觀察的方法，提高觀察興趣，訓(xùn)練觀察能力，形成初步的探索大自然的能力，教師引導(dǎo)學(xué)生體會方法，指導(dǎo)學(xué)生扎根在社會生活這個“大課堂”，讓學(xué)生運(yùn)用自己的生活體驗(yàn)來理解所學(xué)知識，將所學(xué)知識去實(shí)際應(yīng)用，寫出自己的生活感受。教師要善于利用各種手段開闊學(xué)生視野，拓寬學(xué)生思路，指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，不斷提高學(xué)生的習(xí)作能力。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)，觀察生活，積累生活，品味生活。

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的一個難點(diǎn)，如何提高小學(xué)生作文水平，培養(yǎng)小學(xué)生語文綜合素質(zhì)，通過幾年的教學(xué)研究，我認(rèn)為作文是學(xué)生觀察生活、積累生活、品味生活以及運(yùn)用語言文字表達(dá)生活的統(tǒng)一體，它是聽、說、讀、寫能力的綜合運(yùn)用。教師要善于以放為主，以扶為輔，認(rèn)真評議，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，讓學(xué)生在欣賞中提高作文水平。

一、感受生活

想方設(shè)法提高學(xué)生認(rèn)識生活、反映生活的水平，讓學(xué)生學(xué)會用自己獨(dú)特的、敏銳的觸角去感受世界，在感悟中去發(fā)現(xiàn)美，進(jìn)而去表現(xiàn)美，讓作文回歸生活，讓個性回歸作文。

作文教學(xué)專家李白堅(jiān)認(rèn)為：“任何生活和學(xué)科都可以從作文中找到表現(xiàn)的方式，反之，作文也就可以從任何生活和學(xué)科中找到體現(xiàn)自己的豐富內(nèi)容?！睖贤▽W(xué)科間的聯(lián)系，把作文和學(xué)科學(xué)習(xí)相聯(lián)系起來，不僅拓寬學(xué)生的寫作素材，創(chuàng)設(shè)了豐富的寫作情景，而且教會學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)，在反思中提高學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到作文和學(xué)科教學(xué)的共同提高。

（一）注意觀察

教會學(xué)生觀察的方法，提高觀察興趣，訓(xùn)練觀察能力，形成初步的探索大自然的能力，并學(xué)會用語言總結(jié)自己的觀察、探索的內(nèi)容。學(xué)會在自然界中觀察動物，觀察大自然，在課上觀察科學(xué)實(shí)驗(yàn)，在美術(shù)課上學(xué)生寫生、臨摹、制作各種小物品，設(shè)計(jì)喜歡的東西，既學(xué)會認(rèn)識形、色的方法，提高描繪物體形態(tài)、色彩的能力，積累寫作素材，在體育課上學(xué)會觀察描繪把握動作，增強(qiáng)動作的協(xié)調(diào)性。

對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。小學(xué)生必須熱愛生活，對生活有敏銳的感悟力。熱愛生活，心中的話才會淌出源源清流。觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，假惡丑，積累生活，思考生活，才能擁有自己的思想，對周圍的點(diǎn)點(diǎn)滴滴形成自己的看法或獨(dú)到的見解。對生活觀察得越細(xì)致，描寫的事物越生動形象。有的同學(xué)提筆作文，左右逢源，信手拈來，一氣呵成，大有取之不盡，用之不竭之勢，究其原因，便是在積累上下過功夫，材料儲備豐富。不少同學(xué)寫作苦于無言，只好“望題興嘆”，其根本原因是缺乏素材，腹中空空。因此，要說作文先觀察，這是一個不可缺少的過程。

（二）善于積累

積累是個比較寬泛的概念，它包括思想上的、經(jīng)驗(yàn)的、知識上的、語言技能上的等等。只有有了一定的積累才能在寫文章時(shí)把這種積累化為優(yōu)美的文字。因此，有積累，才能表達(dá)，才能有感而發(fā)。那么，怎樣積累呢？

1．充實(shí)生活，豐富生活內(nèi)容。

作文離不開生活，生活是五彩繽紛的，作文要不斷地生活化、平凡化，不要概念化、模式化。對此，義務(wù)教育大綱指出：“指導(dǎo)學(xué)生作文，要從內(nèi)容入手，教師要引導(dǎo)學(xué)生接觸大自然，接觸社會，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察和分析周圍的事物，養(yǎng)成觀察和思考的習(xí)慣。”同時(shí)，還指出：“課內(nèi)和課外閱讀，可以擴(kuò)大學(xué)生的知識領(lǐng)域，豐富學(xué)生的作文內(nèi)容，其他學(xué)科中的觀察、參觀、操作、實(shí)踐等實(shí)踐活動，有的可以作為作文的內(nèi)容?！币虼?，有意識地組織學(xué)生參加各種活動，閱讀有益書籍是有效地積累材料的方法?！闭Z文教師要不斷地創(chuàng)設(shè)情景指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，喜愛生活。比如：在學(xué)習(xí)了《秋天的雨》這一單元后，習(xí)作寫景點(diǎn)或景物，帶學(xué)生走出教室，去看、去體會，體會到了秋天是豐收的季節(jié)。帶學(xué)生野生動物園，學(xué)生在導(dǎo)游的講述和親眼目睹兇惡的狼、可愛的馬來熊、美麗的孔雀，學(xué)生有了親身經(jīng)歷，寫出了有血有肉的好文章。

2．教給學(xué)生積累的方法。

有了充實(shí)的生活，豐富的活動內(nèi)容，并不等于學(xué)生就有了積累。

首先，在平時(shí)要求學(xué)生準(zhǔn)備積累本，指導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，搞搞摘抄，積累詞語；讀讀文章，找到“寫作的模樣”。更重要的是指導(dǎo)學(xué)生觀察生活中引人深思的現(xiàn)象，抓住細(xì)微的“小事”，抓住那些稍縱即逝的美好的一瞬，動腦筋思考，寫成日記。這也是平時(shí)積累素材的結(jié)果。經(jīng)常練筆寫日記，不僅可以增養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣和習(xí)慣，而且可以幫助學(xué)生了解生活，積累作文素材，豐富寫作內(nèi)容。

其次，在語文閱讀教學(xué)中，注重對學(xué)生的積累感悟能力的培養(yǎng)是一種指導(dǎo)寫作的行之有效的方法。積累自己喜歡的成語和名言名句，積累課文中的優(yōu)美詞語和精彩片段，積累課內(nèi)外、國內(nèi)外的優(yōu)美詩文，積累文學(xué)文化知識等，并且經(jīng)常在課上交流，不定期地對學(xué)生積累的內(nèi)容進(jìn)行檢查，了解學(xué)生積累、掌握的情況。經(jīng)過一段時(shí)間循序漸進(jìn)的閱讀、摘記、背誦，學(xué)生的語感有了明顯提高，而且閱讀能力大大提高，表達(dá)能力也有較快的增強(qiáng)，學(xué)生的寫作也得心應(yīng)手了。

二、多種感官綜合利用

（一）要讓學(xué)生會說作文

有些學(xué)生說話滔滔不絕，口若懸河，而在作文時(shí)卻絞盡腦汁，無從下筆。原因何在？究其根源，是因?yàn)椤罢f”在實(shí)際生活中實(shí)踐較多，而“寫”卻較少。要培養(yǎng)學(xué)生寫的能力，首先要強(qiáng)調(diào)說的能力，這是寫話的基礎(chǔ)，有話可說，才有話可寫，說得精彩，才會寫得繪聲繪色。培養(yǎng)學(xué)生說的能力，得從小學(xué)一年級抓起，讓孩子們說熟悉的詞語，用喜歡的詞語說一句完整的話，要求一句話不但完整，而且要能表達(dá)一定的意思。例如：在語文教學(xué)中，用“有的．．．．．．．有的．．．．．．”“越．．．．．．越．．．．．．練習(xí)說一句簡單的話。學(xué)生說：“下課了，同學(xué)們有的跳繩，有的投沙包。”冬天越來越冷”?！皹淙~越落越多”。然后再在這幾句基礎(chǔ)上加上別的修飾成分練習(xí)說幾句連貫的話。或者說自己的一件小事。讓學(xué)生充分體會說的樂趣。

要讓學(xué)生說好話，就要教會他們先做生活的有心人，觀察生活、積累素材。有一些同學(xué)害怕寫作文，無話可說，無事可寫，其原因大都是對生活缺乏觀察，或是不習(xí)慣于思考。殊不知，大千世界、學(xué)校和家庭，叩擊我們心弦，引起我們關(guān)注和興奮的事時(shí)有發(fā)生。同時(shí)，我們每一個活生生的“人”，其中就有很多可取作寫作的材料。只要我們善于觀察、善于思考，寫作的源泉一定是汩汩滔滔，長流不息。觀察就是汲取生活源泉、獲得作文素材的重要手段之一。

葉圣陶先生說：“在作文教學(xué)中，首先要求學(xué)生說老實(shí)話，絕不允許口是心非，弄虛作假?！眳问逑嫦壬舱f：“對于作文可以首先要求它有實(shí)實(shí)在在的內(nèi)容，少搬‘公式’，少說廢話?！睂W(xué)生作文是否有發(fā)自內(nèi)心的真情，是衡量創(chuàng)作的一個重要尺度。作文創(chuàng)作應(yīng)以敞開心靈，表現(xiàn)個性，真實(shí)坦白地抒寫自己為創(chuàng)作原則。真誠是一切文學(xué)之本，尤其是初學(xué)寫作者——學(xué)生所必須遵從的。

（二）由說到寫，寫好日記

如果“說”是手段，“寫”才是目的。積累素材，由易到難，寫日記是提高小學(xué)作文的必經(jīng)之路。要使學(xué)生能夠掌握、運(yùn)用日記，學(xué)生形成寫日記的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高，幫助學(xué)生學(xué)好語文，陶冶情操，還必須遵循以下幾點(diǎn)：

1．持之以恒。

要使學(xué)生真正掌握、運(yùn)用日記這一文體，還需要我們老師在四至六年級，連續(xù)不斷，持之以恒地進(jìn)行日記的訓(xùn)練指導(dǎo)，使學(xué)生形成記日記的習(xí)慣，幫助學(xué)生鞏固運(yùn)用所學(xué)語文基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生認(rèn)識事物及記敘描寫的能力，并為作文積累豐富的素材。

2．循序漸進(jìn)。

日記作為學(xué)生學(xué)習(xí)語文及其他方面都有極大幫助的這一文體，要使學(xué)生終身享用，我們只有在教學(xué)訓(xùn)練中，按照規(guī)定的訓(xùn)練要求做到循序漸進(jìn)。一是在訓(xùn)練中對學(xué)生記日記的數(shù)量要求達(dá)到循序漸進(jìn)。對學(xué)生來說，只要求在一定時(shí)間內(nèi)記記日記，四年級時(shí)可規(guī)定每周每人至少寫三篇，老師要定期在一定時(shí)間收閱，形成慣例。二是在訓(xùn)練記日記的內(nèi)容上要循序漸進(jìn)。因小學(xué)學(xué)生的知識水平，認(rèn)知特點(diǎn)都各不相同，因此，第一學(xué)段的學(xué)生只要求他們把句子寫通順，第二學(xué)段的學(xué)生應(yīng)把訓(xùn)練的重點(diǎn)放在格式的規(guī)范和怎么記一件事情上，第三學(xué)段放在要有一定的條理上。這樣，使學(xué)生的日記訓(xùn)練由低學(xué)段向高學(xué)段不斷地發(fā)展。

3．讀寫結(jié)合、以讀助寫。

閱讀能力的提高必定有助于作文能力的提高。在教學(xué)中，可以通過繪聲繪色的朗讀激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；也可以通過輕聲讀和默讀領(lǐng)會理解課文內(nèi)容，或者通過教材中的“語文園地”“口語交際”等內(nèi)容，學(xué)習(xí)其中的寫作知識，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上將教材中零散的、片斷的寫作知識系統(tǒng)化成整體知識，這樣有利于在作文過程中將知識轉(zhuǎn)化為能力。

（1）加強(qiáng)課外閱讀，才能不斷培養(yǎng)想象能力。

閱讀能力的提高必定有助于作文能力的提高。重視引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的、生動的、有趣的寫作材料，在文章之外下足功夫，一要引導(dǎo)學(xué)生有目的地課外多讀書、多觀察、多交流，廣泛涉獵歷史、科技、自然等方面的知識。這樣不僅可以開闊視野、增長見識，而且會產(chǎn)生描述、書寫的強(qiáng)烈愿望。二是多開展一些相關(guān)活動，如讓一個組的學(xué)生把自己最近在課外書籍中讀到的優(yōu)美詞句或精彩片斷背誦給其他學(xué)生聽，以激發(fā)學(xué)生閱讀課外書籍的興趣。也在一定程度上改變了以往學(xué)生對著作文本、咬著筆、苦思冥想的不佳狀態(tài)，使學(xué)生變得愛寫作文，并有效的提高學(xué)生的作文水平。

（2）在閱讀教學(xué)中滲透想象能力的培養(yǎng)。

我們在教學(xué)中，可以通過制作生動的教學(xué)課件，這樣讓學(xué)生在音樂、動畫的氛圍中進(jìn)行朗讀，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在教張志和的《漁歌子》時(shí)可以在音樂的伴奏下閉著眼睛聽著音樂心理想象古詩詞描述的優(yōu)美畫面，然后在睜開眼睛輕聲誦讀，體會古詩詞的韻律。

（3）引導(dǎo)學(xué)生善于續(xù)寫、擴(kuò)寫或補(bǔ)寫。

有的課文結(jié)尾意猶未盡，耐人尋味。教學(xué)時(shí)，我常引導(dǎo)學(xué)生對重點(diǎn)情節(jié)為續(xù)寫的起點(diǎn)，聯(lián)系課文或生活實(shí)際，張開合理想象，順著課后的思路，進(jìn)行續(xù)寫故事的結(jié)尾。有的文章由于一定的原因，省略了有關(guān)的情節(jié)，或在過渡環(huán)節(jié)上，對人物情節(jié)寫的十分簡練。遇到這樣的文章，我指導(dǎo)學(xué)生想象，補(bǔ)寫一段相關(guān)的情節(jié)，進(jìn)行擴(kuò)寫練習(xí)。這樣培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，學(xué)生興趣濃，樂意寫。同時(shí)注意假寫，假寫是直接結(jié)合課文內(nèi)容，提出假設(shè)，再啟發(fā)學(xué)生展開想象，寫一篇或一段話。通過實(shí)踐研究，利用課文進(jìn)行想象做訓(xùn)練，一舉多得，既激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，豐富了寫作內(nèi)容，滲透了品德教育，又培養(yǎng)了學(xué)生的理解力，想象力，還提高了學(xué)生遣詞、造句、布局謀篇的寫作能力。

總之，學(xué)生寫作的過程是觀察、記憶、想象、邏輯、整合等能力的集中的表現(xiàn)。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生扎根在社會生活這個“大課堂”，讓學(xué)生運(yùn)用自己的生活體驗(yàn)來理解所學(xué)知識，將所學(xué)知識去實(shí)際應(yīng)用，寫出自己的生活感受。教師要善于利用各種手段開闊學(xué)生視野，拓寬學(xué)生思路，指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，不斷提高學(xué)生的寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

1．陳秉章《小學(xué)作文教學(xué)藝術(shù)》 江蘇教育出版社 1998年5月 2．韋志成《作文教學(xué)論》 廣西民族出版社 1998年11月 3．任長松《走向新課程》 廣東教育出版社 2002年4月 4．吳立崗《小學(xué)作文教學(xué)論》 廣西教育出版社 2000年3月

第四篇：淺談如何培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣范文

信陽市語文論文

淺談如何培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

單位：平橋區(qū)洋河鎮(zhèn)中心校

作者：

焦

長

龍

淺談如何培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

平橋區(qū)洋河鎮(zhèn)中心學(xué)校 焦長龍

作文教學(xué)是一個系統(tǒng)工程，興趣的培養(yǎng)起著重要的作用。激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，排除學(xué)生害怕寫作文的心理因素，才是提高作文質(zhì)量的重要前提?，F(xiàn)代心理學(xué)家皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都有賴于興趣?！迸d趣確實(shí)是一種學(xué)習(xí)的動力，是一切精神活動的先導(dǎo)，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的首要條件。顯然，要讓學(xué)生寫好作文，首先要培養(yǎng)他們愛寫作文、樂寫作文的興趣。

如何才能培養(yǎng)學(xué)生寫作文的興趣，讓他們喜歡作文呢？

一、巧借做游戲喚起寫作興趣

游戲的方法能夠提高孩子們的作文能力，喚起學(xué)生的寫作興趣。但是，作文中的游戲至少要做到以下幾點(diǎn)：科學(xué)性、趣味性、知識性、創(chuàng)造性、系統(tǒng)性。具體步驟可概括為“玩玩、說說、寫寫”三步。教師先和學(xué)生一起做游戲，在適當(dāng)時(shí)期，啟發(fā)學(xué)生觀察、思考、想象，再口述游戲的內(nèi)容及個人感受。最后把口述的內(nèi)容整理成文章。這種方法學(xué)生興趣高漲，游戲本身又為作文提供了素材。使用這種方法需要注意，游戲是手段，作文是目的。不能為游戲而游戲，把作文課變成了游戲課，但游戲的選擇，必須根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計(jì)。譬如進(jìn)行成語接龍，如果是單純的一個接一個地請學(xué)生出來回答接龍的成語，那只是簡單的重復(fù)，是沒有任何游戲性質(zhì)的。但是，我們只要將全班分成幾個小組，“一個小組說一個，看哪個小組最先詞窮，就算輸！”立刻，游戲的意味產(chǎn)生了。這里的成敗輸贏的刺激，使學(xué)生感到了游戲的緊張、小組的榮譽(yù)，一種競爭并且希望獲得勝利的心理，馬上達(dá)成，而這種心理活動的出現(xiàn)，正是搞好這次游戲活動的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。又如：寫四分鐘的“隨筆”，老師一旦命令開始，學(xué)生就必須開始伏案寫作，不得停筆，哪個停筆，就被開除出局！同樣，競賽的出現(xiàn)，使學(xué)生忘卻了這是在寫文章，而是它錯誤地當(dāng)成了一個游戲。游戲就是玩，玩是輕松而愉快的。于是，作文的艱苦和困難在游戲的外衣下變得溫和起來，變得被學(xué)生接受了。這樣學(xué)生寫作的興趣不就被喚醒了嗎？

二、深入社會生活實(shí)踐激發(fā)寫作興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)更多地受興趣的影響，因而作文教學(xué)中，教師必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律、心理特征去誘發(fā)興趣，利用生活作文的魅力，調(diào)動學(xué)生的寫作積極性。大多數(shù)學(xué)生作文時(shí)感到最難的是提起筆來無話可說，沒材料可寫，不僅是因?yàn)槿狈εd趣，還缺少生活體驗(yàn)。教師就應(yīng)想方設(shè)法為學(xué)生提供生活情境，開展靈活多樣的課內(nèi)外活動，提高他們的觀察能力，讓他們寫自己的生活，表達(dá)真情實(shí)感。強(qiáng)調(diào)學(xué)生對生活的觀察。這是寫作客觀規(guī)律決定的，沒有對生活的觀察積累，學(xué)生寫作就成了無源之水，無米之炊。例如在指導(dǎo)學(xué)生寫《一次春游活動》時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，教師沒有老套的按習(xí)作要求去指導(dǎo)學(xué)生，而是讓學(xué)生在春游前推薦春游的地點(diǎn)，把推薦理由寫具體、寫明白；地點(diǎn)確定后還可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)春游的路線，把游覽順序和旅游點(diǎn)簡要寫下來；可以制定春游的安全和衛(wèi)生守則，讓班會討論通過；可以設(shè)計(jì)幾項(xiàng)在草地上做的游戲，以書面報(bào)告形式征求同學(xué)意見；也可以寫一個表演節(jié)目單等等。春游后的作文也不一定非要描寫景色，可以寫春游時(shí)某人的表現(xiàn)，春游中發(fā)生的高興的、有趣的、尷尬的、傷心的事情，出一期有關(guān)春游的小報(bào)，為春游所拍的照片配上說明等等。設(shè)計(jì)了這樣的春游作文教學(xué)方案，學(xué)生玩得痛快，寫得真實(shí)，既激發(fā)了學(xué)生寫作興趣又收到了較好的效果。

三、采取有效方法積累素材培養(yǎng)寫作興趣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)在習(xí)作中運(yùn)用積累的語言材料，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合，課內(nèi)外結(jié)合，學(xué)習(xí)與運(yùn)用結(jié)合。“在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語”，“嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別三有新鮮感的詞句。”要使學(xué)生作文有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料，從閱讀中積累、從生活中積累?！白x書破萬卷，下筆如有神?！币龑?dǎo)學(xué)生多看適合他們年齡、社會閱歷閱讀的各種書籍。教育學(xué)生隨身準(zhǔn)備一個記錄本，遇到好的名言、佳句就摘錄下來，隨時(shí)積累寫作素材。還要鼓勵學(xué)生自主選擇材料去閱讀，材料的來源應(yīng)該是多途徑的，除了讀各種各樣的書籍，還可以“讀”現(xiàn)代高科技產(chǎn)品，例如光盤、電腦網(wǎng)絡(luò)中的相關(guān)信息，讓學(xué)生在閱讀的廣闊天地里自由馳騁。強(qiáng)調(diào)學(xué)生對所讀內(nèi)容還要進(jìn)行熟讀精思，融會貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學(xué)會遷移，并運(yùn)用到作文中去。另一方面，要培養(yǎng)學(xué)生善于從社會中汲取素材，提醒學(xué)生留意生活中的任何事，學(xué)會評價(jià)、鑒賞美丑、善惡、人生世態(tài)。這樣，使學(xué)生不但會學(xué)習(xí)、能分析，而且見多識廣，具有一定的文學(xué)素養(yǎng)。著名學(xué)者鄧拓說：“古今中外有學(xué)問的人，有成就的人，總是十分重視積累。”進(jìn)行積累既是學(xué)習(xí)提高語文能力的需要，又是提高讀寫能力的有效手段。頭腦中的語言材料增多了，具有豐厚的語言積淀，說話時(shí)就能妙語連珠，出口成章；習(xí)作時(shí)就能文思泉涌，妙筆生花。

四、教給學(xué)生作文方法，提高寫作興趣

學(xué)生初學(xué)作文，都覺得作文無規(guī)律可循，困難重重，從而影響了學(xué)作文的興趣。因此，教師要不斷探索作文教學(xué)的規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找化難為易的途徑，教給學(xué)生作文的方法，提高學(xué)生寫作的興趣。我們知道，作文雖無定法，但也有規(guī)律可循。小學(xué)作文的方法和技巧大致可分為兩大類：一是各種不同體裁的文章必須遵循的基本規(guī)則。寫記敘文注重“六要素”，但“六要素”不一定要求齊全；寫說明文注重有一個恰當(dāng)?shù)恼f明順序；寫童話、寓言必須能說明一個道理等。二是在遵循這些基本規(guī)則后，為了使文章寫得更生動、更形象、更簡潔、更具有感染力，要運(yùn)用一些“錦上添花”的寫作技巧。教學(xué)過程中，教師由易到難、循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生找出文章的規(guī)律，傳授給學(xué)生寫作方法和技巧，一定能提高學(xué)生學(xué)作文的興趣。例：在要求學(xué)生完整、通順、具體、生動地“記一件事”的教學(xué)過程中，第一步要教給學(xué)生“基本規(guī)則”，要求學(xué)生審清題意后，明確這是一篇寫事的記敘文，然后要求學(xué)生想想，自己寫的這件事發(fā)生在什么時(shí)候？什么地方？為什么會發(fā)生這事？有哪些人參與？經(jīng)過怎樣？結(jié)果又怎樣？通過師生討論，學(xué)生就能完整地說出這件事的六要素。第二步教給學(xué)生用“分解事物法”，按事情發(fā)展順序把這件事一步一步分解開來。如：寫“種樹”這件事，可把它分成挖樹坑，放苗，填土，提苗和澆水等幾步，使之通順、有條理。第三步教給學(xué)生用“步步聯(lián)想法”把種樹過程中的環(huán)境，種樹的每一步中人物的語言、動作、神態(tài)和心理活動以及碰到的困難和怎么克服困難等有關(guān)細(xì)節(jié)加以細(xì)致描繪，達(dá)到寫具體的要求。第四步，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種修辭和精彩優(yōu)美的詞、句，給文章中的語言加以修飾，達(dá)到生動的目的。這樣指導(dǎo)，學(xué)生都能寫出比較完整、通順、具體、生動的敘事文，都覺得先依據(jù)文章的基本規(guī)則，再恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用寫作方法和技巧來寫作文，易寫并寫得好。在此基礎(chǔ)上，告訴學(xué)生這是記敘文的順敘法，還有倒敘法、插敘法、散敘法、概括細(xì)敘法等等，還可以從不同的角度去提煉文章的中心，寫出更多的創(chuàng)新作文。這樣學(xué)生會覺得在學(xué)到寫作知識的同時(shí)也能感受到寫作世界的無窮樂趣。同時(shí)，因精彩的范文有較強(qiáng)的示范性，教師應(yīng)精心挑選范文，引導(dǎo)和點(diǎn)撥學(xué)生分析和理解范文內(nèi)容，借鑒范文的寫作方法和寫作技巧，讓學(xué)生真正懂得寫作文有章法可依，有規(guī)律可循，簡單、有趣，從而提高寫作文的興趣。

五、創(chuàng)新評改作文，增強(qiáng)寫作興趣。

寫作興趣是學(xué)生積極作文的先決條件，也是提高學(xué)生作文素質(zhì)的重要心理因素。有興趣就有寫作文的動力，有興趣就有寫作文的潛力。精心評改學(xué)生的作文，也是培養(yǎng)學(xué)生愛作文的重要一環(huán)。在這里強(qiáng)調(diào)兩種評改方法：教師評改和學(xué)生自改。

前蘇聯(lián)教育家贊科夫認(rèn)為：作文評價(jià)要以鼓勵為主，評價(jià)的目的在于喚起兒童對藝術(shù)的熱愛，激發(fā)兒童的寫作愿望。在孩子看來，花力氣寫了，已達(dá)到了自己的較好水平。送給老師評改，指望有所肯定與指出，以便看到成績并從中獲取力量與啟示。因此學(xué)生的作文交給老師之后，他們急切地關(guān)心自己的學(xué)習(xí)成果，都希望從老師那兒得到鼓勵，得到信心。評語便是教師的觀點(diǎn)，這觀點(diǎn)對學(xué)生是具有導(dǎo)向作用的，有影響力的。因而，我們要以兒童的眼光看待學(xué)生所寫的內(nèi)容、所表達(dá)的情意、所運(yùn)用的語言、方法等，要看到他們的突出成績或個性。我們只有站在兒童的角度去審視他們的作文，把握他們的知、情、意、行的脈搏跳動，才能有分寸有說服力地批改他們的作文。在批改作文時(shí)，我們要時(shí)時(shí)處處懷著一種愉快的心情，帶著一種“找寶”的心情，一種準(zhǔn)備欣賞精彩節(jié)目的情緒去“讀”學(xué)生作文，用心去體會。對學(xué)生習(xí)作的評價(jià)，應(yīng)以表揚(yáng)為主，使學(xué)生在對作文評析的過程中，不斷獲得新的認(rèn)識，不斷獲得成功的經(jīng)驗(yàn)，不斷得到贊許，這些都會使他們期望在下一次的作文中獲得進(jìn)一步的滿足，成為他們寫好作文的需要。

以往，學(xué)生作文，教師批改，幾乎成了傳統(tǒng)作文教學(xué)天經(jīng)地義的事。我認(rèn)為，作文教學(xué)要著眼于培養(yǎng)學(xué)生自改的能力。因此，教師只有大膽放手培養(yǎng)學(xué)生自己改作文的能力，才能使學(xué)生在自改過程中得到煉意、煉句、煉字的反復(fù)訓(xùn)練，通過自評自改，讓學(xué)生在具體材料面前，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在修改的實(shí)踐中去認(rèn)識正誤，分辨優(yōu)劣，得到習(xí)作的審美感悟，達(dá)到提高認(rèn)識和寫作能力的目的。這一作文教學(xué)活動改變了以往只重教師批改的單邊教學(xué)模式，將評改放在課堂這塊主陣地上，把批閱、修改、講評的自主權(quán)還給了學(xué)生。每次習(xí)作后，要求學(xué)生把文中不具體的地方補(bǔ)寫具體，把多余的詞句刪除，把不合適的地方修改過來，把錯亂的段落與層次整理過來。要求學(xué)生做到：評---評出主要問題；改---改的有方法，懂門道。當(dāng)學(xué)生看到自己修改的作文通順了，流暢生動了，就會產(chǎn)生一種成功的喜悅，有了滿足感，也就增強(qiáng)了寫作興趣。

另外，在互動交流中，教師要側(cè)重于評改方法的推介，如符號圈點(diǎn)、批注、談看法、查反饋等，快捷而有效地幫助學(xué)生掌握作文評改的方法。評價(jià)活動中，問題的發(fā)現(xiàn)、解決的辦法、成功的經(jīng)驗(yàn)、內(nèi)心的感受都融匯到了一起，有啟發(fā)，有支持，也有批評。通過師評、生評、師生共評、學(xué)生互評等多種方式的運(yùn)用，喚醒了學(xué)生自寫、自改、自評和自悟的意識。這為再創(chuàng)造提供了鮮活、動態(tài)的寫作環(huán)境。

六、充分感受成功的喜悅，調(diào)動寫作興趣 蘇霍姆林斯基說過：“成功的歡樂是一種學(xué)習(xí)的情緒力量?！毙抡n標(biāo)也提出讓學(xué)生“體驗(yàn)成功的喜悅”。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能以滿腔的熱情給學(xué)生提供成功的機(jī)會，珍惜學(xué)生的寫作成果，讓學(xué)生看到勞動的價(jià)值。

在學(xué)習(xí)過程中，有意開展作文競賽和評選活動，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和鞏固寫作興趣的有效手段。讓學(xué)生在競賽、評選中學(xué)習(xí)探索，培養(yǎng)學(xué)生的參與感和榮譽(yù)感，磨煉學(xué)生的意志。針對作文方面存在的審題不清、重點(diǎn)不突出、中心不明確等問題，有的放矢地開展活動，讓學(xué)生都有獲得勝利和成功的機(jī)會。具體做法：一是仿效電視臺舉辦知識競賽的方式，以筆答、必答、搶答、抽簽回答等形式，每兩周舉行一次“作文知識競賽”；每月舉行一次“命題作文競賽”；二是，為使每個學(xué)生均有獲獎機(jī)會和參與整個活動的始終，評委由任教老師和學(xué)生輪流組成。個人評優(yōu)分三個等級，設(shè)“最佳”、“優(yōu)秀”、“進(jìn)步”獎。在公布個人競賽結(jié)果時(shí)，重視鼓勵暫時(shí)成績稍差的學(xué)生，使他們覺得只要自己在某一個方面寫好一點(diǎn)就能超過對方，同樣也能感受到成功的喜悅，使他們充滿著必勝的信心，從而變過去“要我寫、厭惡寫、懼怕寫”為“我要寫、愿意寫、喜愛寫”的喜人局面。三是集體評優(yōu)將全班分為四組，按小組累計(jì)成績，得出競賽結(jié)果。強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感會使學(xué)生不甘落后，思維活躍，競爭異常激烈。

要提高學(xué)生的寫作水平，我們必須想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。朱熹云：“教人不見意趣，必不樂學(xué)?！弊魑慕虒W(xué)教師要摸準(zhǔn)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，找準(zhǔn)學(xué)生的情感觸發(fā)點(diǎn)，貼近學(xué)生生活，通俗易懂地教給寫作方法，并挖掘其閃光點(diǎn)去贊賞和評價(jià)，多種途徑培養(yǎng)其興趣，才能真正提高學(xué)生的作文水平。

第五篇：培養(yǎng)學(xué)生寫作個性

寫作教學(xué)如何來培養(yǎng)學(xué)生寫作個性？寫作教學(xué)應(yīng)該是一種審美活動，在課堂教學(xué)中注重學(xué)生寫作個性是培養(yǎng)他們審養(yǎng)創(chuàng)造力最直接的體現(xiàn),下面結(jié)合學(xué)生考場作文,談?wù)剮c(diǎn)個人看法。

一、培養(yǎng)學(xué)生寫作的思維個性。人的藝術(shù)視角歷來都是多樣的，高中學(xué)生也不例外，他們具有一定的審美觀，而且因人而異。這種審美觀可以把它看成是寫作思維，它與數(shù)理思維不一樣，具有多樣性，教師應(yīng)該注重尊重和引導(dǎo)學(xué)生的審美觀念。99年高考作文，很多學(xué)生都談記憶移植帶來的好處和問題，但是多數(shù)表達(dá)平平，有一位位考生通過一個沒趕上記憶移植卻生活在“擁有著霍金、蓋茨之類的大腦”的時(shí)代的失業(yè)者的醉眼，觀察“記億移植”談了“酒后真言”；請看一看下面這段：“既來之，則安之……別開玩笑了，伙計(jì)。我不是不安心，只是為這個世界擔(dān)憂呀！你想，我們周圍都是巨人，上個世紀(jì)的巨人！我們永遠(yuǎn)只能生活在牛頓、愛因斯坦的影子下……你們想想當(dāng)初，牛頓之后還有愛因斯坦，又有霍金，新人輩出??！有了新人才會有新思想，才會突破舊框框……要是當(dāng)初愛因斯坦生活在滿是牛頓的社會里，也許就沒有什么相對論了……這不是杞人憂天，這是嚴(yán)峻的社會問題……新人，這個時(shí)代需要新人……別管我，我沒醉……”讀完這段話，您是否覺得我們的學(xué)生寫作思維個性是非常鮮明的呢？是否覺得這種寫作思維個性是非常寶貴的呢?

二、鼓勵學(xué)生表現(xiàn)個性的思想。當(dāng)代中學(xué)生具有自己獨(dú)特的人生觀和世界觀，盡管不很成熟，或許還不很正確，但是體現(xiàn)了年齡特征和時(shí)代特征，這是寫作教學(xué)萬萬不能忽視的，也是培養(yǎng)學(xué)生寫作個性的重要內(nèi)容。在一篇99年高考優(yōu)秀作文里，這位考生說，假如記憶可以移植的話“在這樣的一個世界里，人已找不到自我了，一些人的生命中出現(xiàn)了空白，而另一些人的記憶中卻又多出了本不屬于他們的東西，這也是一種悲哀吧！”思想個性是創(chuàng)造的重要內(nèi)涵，在不少“移植名人記憶，享受生活”的想法中，這個學(xué)生在文章中表現(xiàn)出來的看法不可不謂標(biāo)新立異，獨(dú)出心裁，讓閱卷老師感到了一種實(shí)實(shí)在在的真善美。因此，對于學(xué)生這些經(jīng)過了仔細(xì)的觀察和認(rèn)真的思考所反映出來的一些思想，教師要時(shí)刻去發(fā)現(xiàn)，大膽去肯定，積極去引導(dǎo)。我們常常抱怨學(xué)生作文“千人廣面”，其實(shí)問題的癥結(jié)在于學(xué)生的個性思想往往無法表現(xiàn)出來。

三、強(qiáng)調(diào)學(xué)生寫作借鑒要有個性。高中學(xué)生的寫作仍然是基礎(chǔ)表達(dá)階段，寫作方法仍然是借鑒為主。此外，由于生活范圍和生活閱歷的限制，在寫作中，對他人優(yōu)秀內(nèi)容還需要“拿來主義”。教師都能做到一方面要求學(xué)生廣泛涉獵，一方面用好現(xiàn)有寫作形式和材料。但是，無論是對寫作內(nèi)容還是對寫作方法的借鑒，我們都應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“個性”，即別人的東西能夠充分為我所用，我所用的東西帶有我的特點(diǎn)。在一篇談電腦對學(xué)生是否有影響的考場作文《取舍之間》里，作者把邏輯的“三段論”用到文章布局中，闡明觀點(diǎn)之前先確定一個大前提，譬如“任何事物都是有得必有失”，“舍棄，總是人們很難做出的選擇”，“我們常常沉醉于取的樂趣，卻難于割舍”等等。這種形式上的借鑒，使得論證嚴(yán)密：結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，同時(shí)體現(xiàn)出了個性。至于學(xué)生在作文里常常正例反用，反例設(shè)用,化用喻例,那又是借鑒寫作材料中個性的充分展現(xiàn)。

四、提倡語言表達(dá)的個性化。人們常常批評的“學(xué)生腔”是指那些沒有思想內(nèi)涵、形形式單一的作文語言；實(shí)際上，那些“學(xué)生腔”主要是對生活缺乏深入地思考；閱讀貧乏以及對語言沒有科學(xué)訓(xùn)練所造成的。因此，除了要注意學(xué)生思維個性化、思想個性化和借鑒個性化以外，還要肯定學(xué)生大膽使用一些并不很成熟但極富個性的哲理性語言、獨(dú)特的句式、選用獨(dú)創(chuàng)的詞語等等。請品味一下學(xué)生考場精妙的個性語言：“不滿足的人們行色匆匆奔向他們心向往之的快樂，從不留意途徑之處的風(fēng)景；而知足的人們則在前行的路上輕輕點(diǎn)開每一處快樂之源，讓快樂圍繞身旁”；“取,一定要取之有道,要知道什么需要什么重要什么必要?！薄半娔X沒有思想感情，人和電腦共處時(shí)間長了，大致還不至于把頭弄成方的或者腦細(xì)胞變成了小芯片?！?/p>

最后要強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)生寫作個性的培養(yǎng)有兩個非常重要的問題需要注意。一是教師要充分尊重學(xué)生，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。二是教師要讓學(xué)生正確理解到寫作個性的培養(yǎng)是與勤奮密不可分的,作為創(chuàng)作主體,只有廣泛涉獵和深入思考才能在寫作活動中體現(xiàn)出個性。培養(yǎng)學(xué)生的寫作個性培養(yǎng)學(xué)生寫作個性責(zé)任編輯：飛雪 閱讀：人次

xiexiebang.com范文網(wǎng)(FANWEN.CHAZIDIAN.COM)