第一篇：小學(xué)生進(jìn)行挫折教育點(diǎn)滴談

小學(xué)生進(jìn)行挫折教育點(diǎn)滴談

“挫折”一詞在心理學(xué)中是指主體在追求某種目標(biāo)的活動(dòng)過程中受到阻礙或干擾只是目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)而引起的一種情緒體驗(yàn)在當(dāng)今素質(zhì)叫哦與正義飛快的速度反戰(zhàn)取代應(yīng)試教育知識(shí)，對(duì)學(xué)生特別是正處在新立法一種有時(shí)期的小學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)的教育也日益被教育者所重視。我們培養(yǎng)的學(xué)生學(xué)業(yè)上不合格是“次品”，心理上不合格則是“危險(xiǎn)品”，那不僅是教育上的失敗問題，還會(huì)影響到下一代的身心健康，對(duì)社會(huì)生活和經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生不良后果。

當(dāng)今的少年兒童一直乘坐在“順風(fēng)船”上，沉浸在“四二一”問暖懷抱之中，充滿了溺愛、遷就、包辦代替的氛圍，他們很少飽受挫折的滋味和失敗的痛苦，將來一旦步入社會(huì)，遇到困難和挫折，便會(huì)沮喪、自暴自棄、一蹶不振，因此，作為一名教育人的人及早對(duì)少年兒童進(jìn)行“挫折教育”，刻不容緩，這是蘇轍教育的具體化，是德育教育中的一部分，是培養(yǎng)跨世紀(jì)人才不可缺少的一個(gè)重要內(nèi)容，是使他們身心得以健康發(fā)展的重要方面，切莫等閑視之。

一、受挫原因及心理反應(yīng)

挫折是不以人們意志為轉(zhuǎn)移的生活內(nèi)容之一，引起挫折的原因很多，總體可分為主觀原因和客觀原因。主觀原因表現(xiàn)為主體的目標(biāo)期望值高于現(xiàn)實(shí)值，而主體的能力有不足以實(shí)現(xiàn)過高的期望；客觀原因包括外界條件，社會(huì)規(guī)范不許可或者外界突然發(fā)生變故而書體愿望不能得到滿足。在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行“挫折教育”嘗試過程中，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生受挫主要有以下幾個(gè)原因，反映出不同的心理現(xiàn)象：

（1）因自我估計(jì)能力不足而受挫。

小學(xué)生特別是上進(jìn)心較強(qiáng)的學(xué)生，他們視當(dāng)班干部、當(dāng)“三好生”為自己的奮斗目標(biāo)，在評(píng)選時(shí)，心中往往閃現(xiàn)出一個(gè)“我”字，但一

旦他們未能實(shí)現(xiàn)，他們受挫了。他們中有的對(duì)周圍發(fā)生的事情無興趣，有的自暴自棄，有的對(duì)當(dāng)選者布滿“他們還不如我呢！”甚至對(duì)老師同學(xué)產(chǎn)生反感。例如：原擔(dān)任班干部的孫同學(xué)，在對(duì)干部改選時(shí)落選了，老師問他：“這次你落選了，有什么想法？”他直言不諱回答，只要語文、數(shù)學(xué)學(xué)好分?jǐn)?shù)高就行了，當(dāng)不當(dāng)班干部無所謂，因而明顯的表現(xiàn)出只求分?jǐn)?shù)而不顧其他。在單元測(cè)驗(yàn)中，為購一分也要來找老師說明。又如，錢同學(xué)原擔(dān)任中隊(duì)干部，在隊(duì)干部改選時(shí)落選了，他受挫了，在何老師的談話中從不提自身存在的問題，而將責(zé)任推向別人，該父母也不能正確認(rèn)識(shí)，做出了轉(zhuǎn)學(xué)的舉動(dòng)逃避挫折。本學(xué)期，王同學(xué)落選了，這對(duì)他來說是意想不到的，因而，自尊心很強(qiáng)的他，回到家中不向父母提起改選之事，媽媽讓他戴上隊(duì)符號(hào)，他以老師說放在家中留作紀(jì)念為由搪塞，繼而發(fā)展到作業(yè)不做，說什么老師病假?zèng)]布置，說什么自己掛水到深夜來不及做，消極處事。

（2）在學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中受挫。

這是少年兒童經(jīng)受挫折最常見的表現(xiàn)形式，由于某次考試成績(jī)不佳或落后于原有成績(jī)，因而產(chǎn)生恐慌或焦慮感。例如：朱同學(xué)原是班長(zhǎng)，一、二年級(jí)時(shí)，語文、數(shù)學(xué)成績(jī)都在95分以上，同學(xué)中威性很高，然而升入三年級(jí)換了老師，接觸到了新的內(nèi)容，不能很快適應(yīng)，在第一次語、數(shù)單元測(cè)驗(yàn)中，語文考了82分，數(shù)學(xué)考了73分，一拿到試卷她就留下了眼淚，以后每次測(cè)驗(yàn)都很緊張，考前要復(fù)習(xí)到深夜12：00鐘，父親時(shí)常拿過取的成績(jī)來比，越想考好就越考不好，成績(jī)一直上不去，憂心忡忡。有的學(xué)生則帶著父母的許諾來考試，考好了就有獎(jiǎng)，考不好就挨罰，壓了很大，受挫機(jī)會(huì)接踵而來。

（三）因意外刺激而受挫。

少年兒童正處在心理、生理發(fā)育生長(zhǎng)期，他們的個(gè)性發(fā)展、心理素質(zhì)尚未健全，承受能力較差，突如其來的事件如親人傷亡，父母離異等對(duì)學(xué)生來說都是一次考驗(yàn)，特別是女生意志薄弱。例如：對(duì)父母懷有深厚感情的金同學(xué)，在父母提出離婚時(shí)，她精神恍惚，上課時(shí)常走神，答非所問，甚至在課間偷偷流淚，她不明白原來爸爸媽媽很好，怎么突然就要離婚？一次竟將父親給她的400元生活費(fèi)放入書包夾層里忘了，報(bào)告老師說錢丟了，弄得老師同學(xué)一場(chǎng)虛驚；朱同學(xué)在外公去世時(shí)，因承受不了那悲痛的場(chǎng)面，受到驚嚇，因而常常做惡夢(mèng)，上課也無意識(shí)地打顫；心臟發(fā)育不夠正常的林同學(xué)，在他十歲生日時(shí)，又承受喪失母親的痛苦考驗(yàn)。

二、受挫學(xué)生的心理疏導(dǎo)

學(xué)生受挫主要是由于心理因素引起的，因此，我們要分析他們心里受挫的原因有的方式的給以心理上的教育疏導(dǎo)和幫助是受挫學(xué)生及時(shí)得到心理不暢培養(yǎng)他們敢于競(jìng)爭(zhēng)善于競(jìng)爭(zhēng)樂觀進(jìn)取勇攀高峰的堅(jiān)強(qiáng)意志，訓(xùn)練他們能在不同情況下的資助能了耐挫能力鼓勵(lì)他們?cè)谀睦锏咕驮谀睦锱榔饋?，具體做法如下：

（1）首先教育學(xué)生正視“挫折”。

正視挫折是戰(zhàn)勝挫折的前提條件，教師應(yīng)讓學(xué)生懂得這是正常的。歌德曾說過：“倘不是就著淚水吃過面包的人是不懂得人生滋味的”。我們偉大的祖國是從黑暗中走出來的，中國共產(chǎn)黨也曾走過一段艱難坎坷的道路，英雄、偉人也都經(jīng)歷過挫折的考驗(yàn)，教師將這客觀存在的事物講給同學(xué)們聽，使他們認(rèn)識(shí)到“前途是光明的，道路是曲折的”這一人生哲理，要同學(xué)們正確對(duì)待。

（2）其次，幫助學(xué)生戰(zhàn)勝“挫折”。

學(xué)生受挫教師要注意幫助學(xué)生分析主觀原因，尋求戰(zhàn)勝挫折的方法，受挫學(xué)生從心理上來說特別需要關(guān)心幫助，特別需要愛，對(duì)他們只有誠摯的師愛才能彌補(bǔ)他們心理上的缺陷，消除心理障礙。對(duì)落選、沒獲得榮譽(yù)的學(xué)生，教師首先進(jìn)行個(gè)別談心，交換意見，對(duì)他們過去曾為集體服務(wù)過而肯定，表揚(yáng)他們心中有上進(jìn)心，同時(shí)，又指出存在的不足之處和其他同學(xué)相比還存在的差距，使他們重新認(rèn)識(shí)自我，同時(shí)又和家長(zhǎng)聯(lián)系，共同幫助學(xué)生克服心理障礙。例如：時(shí)同學(xué)是我班第一次進(jìn)行民主選舉班干部是落選的學(xué)生。原擔(dān)任中隊(duì)委，學(xué)習(xí)成績(jī)較好，但工作主動(dòng)性不夠，上課時(shí)常講話，做小動(dòng)作，在第二學(xué)期改選是落選了，當(dāng)時(shí)我注意到他的眼淚止在眼眶里打轉(zhuǎn)，回到家中又抱著枕頭痛哭，不言語，教師便進(jìn)行談話，并通知家長(zhǎng)共同教育，同時(shí)還請(qǐng)他繼續(xù)擔(dān)任值日員，負(fù)責(zé)數(shù)學(xué)本的收繳工作，他逐步認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)，不但沒有消沉反而積極主動(dòng)了，本學(xué)期改選時(shí)，全班同學(xué)同意擔(dān)任中隊(duì)長(zhǎng)了。對(duì)在學(xué)業(yè)中受挫的學(xué)生中，教師往往給他們開小灶，分析失敗原因。例如：朱同學(xué)每次考試的壓力很大，教師就給他單獨(dú)分析考卷，并針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)在出題多練習(xí)，幫助找出正確的學(xué)習(xí)方法，放下思想包袱。本學(xué)期各科成績(jī)90分以上，而且在各方面表現(xiàn)樂觀，雖不再擔(dān)任班長(zhǎng)，擔(dān)任積極努力的干好老師分配的工作，在課文朗讀比在中還獲得了一等獎(jiǎng)呢！對(duì)喪事親人而受挫的學(xué)生，教師給與他更多的愛，用集體的愛來溫暖他們那顆受傷的心，遭受意外打擊的學(xué)生，往往是心里不良反應(yīng)來得快也取得快。如金同學(xué)，教師發(fā)現(xiàn)情況及時(shí)和家長(zhǎng)聯(lián)系，將其父母一起請(qǐng)到學(xué)校，耐心的勸說他們慎重對(duì)待離婚的事，沒多久，金同學(xué)的臉上又恢復(fù)了往日的笑容，成績(jī)也一步步的上升了。

總之，挫折會(huì)給學(xué)生帶來緊張、煩悶，影響正常的學(xué)習(xí)生活，甚至在集體中會(huì)泛起或大或小的波浪，教師應(yīng)做有心人，不要諷刺挖苦，認(rèn)真做好學(xué)生的思想工作，幫助學(xué)生分析問題，調(diào)整心態(tài)，同時(shí)又及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，在思想教育方面達(dá)到共識(shí)，變非理智為理智，變被動(dòng)為主動(dòng)，變消極為積極，在管理方式上，應(yīng)加強(qiáng)民主管理，多采用集體參與式，開展豐富多彩的文體活動(dòng)，多給受挫學(xué)生宣泄的機(jī)會(huì)，多給他們鍛煉的機(jī)會(huì)，多給他們認(rèn)識(shí)自我的機(jī)會(huì)。

以上是自己在素質(zhì)教育中所獲得的粗淺的理性認(rèn)識(shí)和感性認(rèn)識(shí)，“挫折教育”是一門新型的教育學(xué)科，還有待于進(jìn)一步的探討

第二篇：如何對(duì)小學(xué)生進(jìn)行挫折教育

如何對(duì)小學(xué)生進(jìn)行挫折教育

所謂挫折教育，是根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和教育的需要，創(chuàng)設(shè)某種情景，提出某些難題，讓學(xué)生通過動(dòng)手動(dòng)腦來解決問題，從而使他們逐步形成對(duì)困難的承受能力，對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力，培養(yǎng)出一種不怕困難、堅(jiān)韌不拔和頑強(qiáng)進(jìn)取的堅(jiān)強(qiáng)意志。人在一生中不會(huì)是一帆風(fēng)順的，將會(huì)經(jīng)歷無數(shù)的困難和挫折，因此，具備良好的心理素質(zhì)和品行，是適應(yīng)當(dāng)今及未來社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)基礎(chǔ)。那么，從小對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育，讓孩子經(jīng)歷一些挫折，受到一些磨練就顯得更必要了。但孩子良好心理品質(zhì)的形成需要一個(gè)漫長(zhǎng)和復(fù)雜的過程，它需要學(xué)校、家庭和社會(huì)三方面通力合作，依據(jù)孩子年齡特點(diǎn)，日常生活，循循善誘、持之以恒，來達(dá)到對(duì)學(xué)生 進(jìn)行挫折教育的目的。

我們經(jīng)常碰到這種情況：個(gè)別學(xué)生突然固執(zhí)起來，頂撞老師，拒絕接受教育，不執(zhí)行老師的要求。這是學(xué)生承受心理挫折的一種消極表現(xiàn)。分析其原因，有以下兩方面：一是缺乏性挫折——由于外部條件不充分，致使目的無法實(shí)現(xiàn)、需要無法得到滿足所形成的挫折。比如：長(zhǎng)時(shí)間在家庭和學(xué)校得不到父母、教師的喜歡及關(guān)心，一些學(xué)生覺得自己是一個(gè)“被遺忘的人”；學(xué)習(xí)成績(jī)不好，得不到老師和同學(xué)的贊揚(yáng)，一些學(xué)生自尊的需要不能得到滿足。二是損失性挫折——原來可以滿足的需要，由于外部條件的變化，現(xiàn)在不能得到滿足而引起的挫折。比如：一個(gè)農(nóng)村來的優(yōu)等生到了城市的學(xué)校以后，由于學(xué)習(xí)環(huán)境的變化，可能成為一個(gè)中等生或?qū)W困生，從而引起心理上的不平衡。自尊的需求不能得到滿足，就會(huì)引起煩惱、緊張的消極心理。學(xué)生一旦遭受挫折，往往擺脫不了苦惱，甚至?xí)兊妹舾卸鄳]，不能以正確的心態(tài)來對(duì)待人和事，嚴(yán)重者還會(huì)出現(xiàn)精神失常、自殺等難以預(yù)料的后果。作為教師我們有責(zé)任和義務(wù)幫助受挫折學(xué)生擺脫困境，恢復(fù)正常心態(tài)。

因此，對(duì)今天的兒童少年進(jìn)行適當(dāng)?shù)目勾煺劢逃?，增加一些磨練，使他?懂得如何正確對(duì)待挫折、失敗、困難，從而具有較強(qiáng)的心理承受能力和堅(jiān)強(qiáng)的革命意志，對(duì)于他們將來的成長(zhǎng)，對(duì)于我們民族未來的發(fā)展，有著非同尋常的意義。

一、實(shí)施挫折教育要結(jié)合實(shí)際情況和符合科學(xué)規(guī)律

要制訂科學(xué)的實(shí)施計(jì)劃，遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，分步實(shí)施。學(xué)生的抗挫折能力低，表現(xiàn)千奇百怪，情況千差萬別，對(duì)學(xué)生實(shí)施抗挫折教育，一定要摸準(zhǔn)病情把準(zhǔn)脈，區(qū)別不同情況對(duì)癥下藥。必須充分注意到學(xué)生之間的差異，了解其行為的特征，破譯其內(nèi)心的密碼，根據(jù)不同對(duì)象，有的放矢地進(jìn)行教育。

比如，有些學(xué)生各方面都比較出色，或者在某些方面有著別人無法比擬的長(zhǎng)處，經(jīng)常受到表揚(yáng)，成長(zhǎng)比較順利的青少年，往往承受挫折的能力比較低。他們自身顯露出的“光芒”使他們看不到自己的不足，別人也容易只看到“光芒”而忽視他們的不足。一旦有人指出其缺點(diǎn)或不足，他們往往難以接受，更經(jīng)不起挫折和磨難的打擊。因而，對(duì)于顯示出這樣那樣“光芒”的學(xué)生，可以故意設(shè)置一些挫折，故意不表揚(yáng)，不肯定某些優(yōu)點(diǎn)，使其在受挫中得到磨練，以彌補(bǔ)他們心理鍛煉上的缺陷。又如，那些學(xué)習(xí)較差的同學(xué)往往比較多地表現(xiàn)出怯懦和自信心不強(qiáng)，在挫折和失敗面前往往表現(xiàn)為無所適從。要提高這部分學(xué)生的自信心，必須多一些鼓勵(lì)和肯定，從而使他們建立起克服困難，戰(zhàn)勝挫折的勇氣。

同時(shí)實(shí)施挫折教育還需要目標(biāo)適度，目標(biāo)過高，孩子一時(shí)難以達(dá)到，會(huì)挫傷他們的積極性；目標(biāo)過低，孩子不需要付出多大的努力就可以達(dá)到，容易讓他們滋生成功不難的思想，結(jié)果一遇挫折，還是無法應(yīng)付。“跳一跳，摘果子”這對(duì)那些自信心不強(qiáng)的孩子比較適宜。過多過量過難的抗挫折教育不但難以實(shí)施，還會(huì)產(chǎn)生負(fù)作用，甚至使學(xué)生在抗挫折過程中失去信心，自暴自棄，走向反面。

二、要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用

在課堂教學(xué)中利用各教材中有關(guān)不怕困難，戰(zhàn)勝挫折的內(nèi)容，采用講明道理、直觀引導(dǎo)、設(shè)置障礙、模擬訓(xùn)練等方法，啟發(fā)學(xué)生懂得每個(gè)人在成才的過程中都會(huì)遇到困難和挫折，必須正確對(duì)待困難和挫折，挫折面前不氣餒，敢于奪取勝利，使學(xué)生樹立正確的抗挫折意識(shí)。在實(shí)施抗挫折教育中，心理測(cè)試和心理咨詢是必要的，它對(duì)矯正學(xué)生的不健康心理，正確施教，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀心理品質(zhì)是不可缺少的。

三、通過各種途徑進(jìn)行挫折教育

1、利用活動(dòng)課程和豐富多采的課外活動(dòng)進(jìn)行挫折教育 小學(xué)生都喜歡參加課外活動(dòng)，我們可以根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)確定切實(shí)可行的抗挫折教育內(nèi)容和抗挫折目標(biāo)。定時(shí)間、定地點(diǎn)、定輔導(dǎo)教師、定輔導(dǎo)內(nèi)容，讓學(xué)生在各種各樣的活動(dòng)中磨練意志。要充分發(fā)揮輿論導(dǎo)向的作用，利用板報(bào)、墻報(bào)、廣播的形式滲透抗挫折教育。重視環(huán)境氛圍的教育作用，努力營造抗挫折教育的內(nèi)部和外部環(huán)境氛圍。如在櫥窗里設(shè)立抗挫折教育專欄，展示學(xué)生戰(zhàn)勝困難的事跡圖片；在班級(jí)墻壁上掛上名人戰(zhàn)勝挫折的警句等，使學(xué)生在良好的校園氛圍中接受教育。

2、充分利用各種挫折進(jìn)行耐挫折教育

在我們的身邊,在日常生活中發(fā)生的、在報(bào)刊雜志上刊載的挫折事件是屢見不鮮的,這些具體的直觀的事實(shí)容易激起學(xué)生的興趣,觸發(fā)聯(lián)想,因此我們可以充分地利用它們,不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育?？膳e出地震、洪災(zāi)、火災(zāi),面對(duì)父母下崗、父母離異、考試失利、選干部未選上等事實(shí),讓學(xué)生討論、評(píng)說假如自己遇到上述情況怎么辦。在學(xué)生充分發(fā)表自己的意見后,教師運(yùn)用豐富具體的事例,給予必要的分析與指導(dǎo),并講述處理這些突發(fā)事件的具體措施和方法以提高學(xué)生應(yīng)付突發(fā)事件和抗挫折的能力。這樣日積月累,潛移默化,學(xué)生的耐挫折能力就會(huì)逐漸提高,做到寵辱不驚,將失敗和成功都作為前進(jìn)的起點(diǎn)和動(dòng)力。

創(chuàng)設(shè)一定的挫折情境,創(chuàng)造磨煉意志品質(zhì)的情境機(jī)會(huì),對(duì)增強(qiáng)挫折承受力有很大幫助。如學(xué)校組織學(xué)生參加營地軍訓(xùn),培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神,磨煉學(xué)生百折不撓、堅(jiān)忍不拔的意志,增強(qiáng)不畏艱險(xiǎn)、戰(zhàn)勝困難的勇氣。此外,還可開展創(chuàng)設(shè)一定的挫折情境,創(chuàng)造磨煉意志品質(zhì)的情境機(jī)會(huì),對(duì)增強(qiáng)挫折承受力有很大幫助。如學(xué)校組織學(xué)生參加營地軍訓(xùn),培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神,磨煉學(xué)生百折不撓、堅(jiān)忍不拔的意志,增強(qiáng)不畏艱險(xiǎn)、戰(zhàn)勝困難的勇氣。此外,還可開展各種活動(dòng)來創(chuàng)設(shè)挫折情境,包括遠(yuǎn)足、野營、登山等。

3、利用榜樣的力量激勵(lì)斗志

榜樣的力量是無窮的。教師如能適時(shí)向?qū)W生提供可模仿的勇于戰(zhàn)勝挫折的榜樣,有助于加深他們對(duì)挫折的認(rèn)識(shí),使他們體會(huì)到挫折能磨礪人、造就人,激起他們的內(nèi)在的上進(jìn)心,進(jìn)而轉(zhuǎn)化為戰(zhàn)勝挫折的信心、勇氣和動(dòng)力。教師可在班會(huì)上、各學(xué)科教學(xué)中滲透這方面的教育。如我們?cè)诳茖W(xué)教學(xué)中列舉愛迪生發(fā)明燈泡的故事,他在研究用于燈泡材料的過程中,經(jīng)歷了上萬次的失敗,終于找出了適合做燈絲的材料“鎢”。教學(xué)上還可列舉學(xué)生感興趣的事件,如１９９７年初轟動(dòng)全世界的克隆綿羊——多利的誕生,也并不是一帆風(fēng)順的,它是英國胚胎學(xué)家伊恩·維爾穆特及其合作者歷經(jīng)兩年的時(shí)間經(jīng)過數(shù)百次的失敗,終于成功地培育出來的,開了成年哺乳動(dòng)物無性繁殖技術(shù)的先河,這些都會(huì)在同學(xué)們心中激起很大的反響。

四、要建立社會(huì)、家庭、學(xué)校三結(jié)合的教育立體網(wǎng)絡(luò)

首先要發(fā)揮上級(jí)部門、校外教育基地的作用，請(qǐng)老紅軍、老八路講艱苦奮斗的革命傳統(tǒng)，請(qǐng)著名勞模、企業(yè)家介紹他們的創(chuàng)業(yè)之路，使學(xué)生從小培養(yǎng)艱苦奮斗，不怕挫折，敢于競(jìng)爭(zhēng)的精神。其次，要把抗挫折教育的內(nèi)容納入家長(zhǎng)學(xué)校 教學(xué)和研究范疇，使家長(zhǎng)在家庭中有意識(shí)地創(chuàng)造抗挫折教育的氛圍及和諧的家庭環(huán)境，配合學(xué)校實(shí)施抗挫折教育。第三，要設(shè)立家庭勞動(dòng)崗，通過家務(wù)勞動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折能力。總之，心理健康是青少年走向現(xiàn)代、走向世界、走向未來，建功立業(yè)的重要條件，而健康心理的形成需要精心周到的教育。為了讓學(xué)生將來能適應(yīng)這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，我們要重視培養(yǎng)學(xué)生的心理承受能力。我們要讓他們認(rèn)識(shí)到：理想是美好的，但實(shí)現(xiàn)理想是非常艱難的，經(jīng)受挫折是人們現(xiàn)實(shí)生活總的正?，F(xiàn)象，是不可避免的；社會(huì)的歷史進(jìn)程是這樣，個(gè)人的成長(zhǎng)經(jīng)歷也是如此；不要怕挫折，因?yàn)樗强陀^存在的，關(guān)鍵在于怎樣正確地對(duì)待挫折。父母和教師僅僅關(guān)心孩子身體健康和學(xué)業(yè)進(jìn)步是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須把關(guān)心孩子的心理健康，把培養(yǎng)孩子健康的心理素質(zhì)作為十分重要的任務(wù)。應(yīng)重視培養(yǎng)他們的承受挫折的能力。教師和家長(zhǎng)在善于抓住生活中各種教育機(jī)會(huì)，來鍛煉學(xué)生對(duì)挫折的承受力，培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難的勇氣，磨煉他們的性格。

第三篇：小學(xué)生寫字教學(xué)點(diǎn)滴談

小學(xué)生寫字教學(xué)點(diǎn)滴談

寫字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，是繼承和弘揚(yáng)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一項(xiàng)基礎(chǔ)工程，是素質(zhì)教育的重要組成部分。新課標(biāo)把寫字提升到培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和弘揚(yáng)民族精神的高度來認(rèn)識(shí)，確立了寫字教學(xué)應(yīng)有的地位。

一、激發(fā)興趣，喚起小學(xué)生主動(dòng)寫字的愿望

1．故事引趣。孩子們愛聽故事，通過生動(dòng)的故事，可以讓孩子們明白道理，學(xué)到知識(shí)，從而引發(fā)他們對(duì)漢字的喜愛。比如王羲之 “臨池學(xué)書 ”，清水池變 “墨池 ”，岳飛在沙上練字……古人勤學(xué)苦練的故事，激發(fā)了學(xué)生的興趣，是練字的生動(dòng)教材。

2．競(jìng)賽激勵(lì)。競(jìng)賽不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生練字的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同學(xué)之間互相合作的集體意識(shí)。

3．典范引導(dǎo)。（1）教師榜樣。教師能寫一手好字，對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。（2）組織學(xué)生留心報(bào)紙雜志上的優(yōu)秀書法作品，引導(dǎo)學(xué)生留心生活中的好字，認(rèn)真看，細(xì)揣摩，做到胸有成竹。（3）同學(xué)榜樣。定期在學(xué)生中開展優(yōu)秀作品評(píng)比展覽。

二、指導(dǎo)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的理解效果

1．重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)?！邦^正、肩平、身直、足安。”正確的寫字姿勢(shì)，不但是寫好字的前提，也是提高身體素質(zhì)的關(guān)鍵。

第四篇：小學(xué)生寫字教學(xué)點(diǎn)滴談

小學(xué)生寫字教學(xué)點(diǎn)滴談

松原市前郭縣外七學(xué)校 張旭光

寫字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，是小學(xué)生應(yīng)具備的一項(xiàng)重要的基本功，是素質(zhì)教育的重要組成部分?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》把寫字提升到培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和弘揚(yáng)民族精神的高度來認(rèn)識(shí)，確立了寫字教學(xué)的重要地位。因此作為一名小學(xué)語文教師，我深刻認(rèn)識(shí)到寫規(guī)范字的重要意義。

一、低年級(jí)學(xué)生寫字，要充分發(fā)揮“虛宮格”作用。

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家前進(jìn)的不竭動(dòng)力。在新課程改革的浪潮中，教材發(fā)生了重大的改革，教法出現(xiàn)了重大轉(zhuǎn)變，這無不體現(xiàn)一種新的課改理念和精神。“虛宮格”在長(zhǎng)春版教材中的出現(xiàn)，讓我們感到耳目一新。小小虛宮格讓教師書寫指導(dǎo)更加便利，讓學(xué)生書寫漢字變得更加輕松。

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，識(shí)字包括學(xué)習(xí)字的音、形、義。其中重點(diǎn)是字形的學(xué)習(xí)，不僅要認(rèn)準(zhǔn)，分清，還要寫好。書寫的指導(dǎo)是識(shí)字教學(xué)中的難點(diǎn)。學(xué)生寫會(huì)某個(gè)字不難，但寫好這個(gè)字就顯得很難很難了。低年級(jí)的語文教師面對(duì)書寫指導(dǎo)很頭疼，尤其是最初階段，細(xì)致地觀察，指導(dǎo)很啰嗦，落實(shí)到寫還是有很大一部分學(xué)生寫得不盡人意，存在布局不合理，筆畫不到位，結(jié)構(gòu)不勻稱等問題。這些問題困擾著一代又一代師生。歸根結(jié)底田字格對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來說過于籠統(tǒng)，起筆，結(jié)束沒有提示和標(biāo)記，以前學(xué)生在田字格中寫漢字主要靠大致觀察、臨摹，大部分學(xué)生書寫沒有達(dá)到預(yù)期效果。虛宮格的出現(xiàn)讓小學(xué)低年級(jí)語文教師書寫指導(dǎo)有了新途徑，面對(duì)置身于虛宮格中的字，指導(dǎo)學(xué)生書寫我感到前所未有的自信，起筆，收筆，長(zhǎng)短，粗細(xì)，勻稱盡在虛宮格之中，只要學(xué)生認(rèn)真觀察，耐心書寫，長(zhǎng)此以往，一定能讓學(xué)生寫出漂亮的漢字。

虛宮格，讓教師書寫指導(dǎo)更具體，更簡(jiǎn)明，讓學(xué)生書寫有了準(zhǔn)確的方向性。因此，我們應(yīng)大力發(fā)揮虛宮格的作用。

二、要訓(xùn)練好扎實(shí)的寫字基本功

（一）寫字姿勢(shì)訓(xùn)練

在教學(xué)中，我要求學(xué)生“頭正、肩平、身直、足安”。正確的寫字身體姿勢(shì)，是寫好字的前提，也是提高身體素質(zhì)的關(guān)鍵。寫字身姿固然重要，執(zhí)筆姿勢(shì)也不可忽視。執(zhí)筆姿勢(shì)，教師不僅要細(xì)致地講解，還要個(gè)別指導(dǎo)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，這是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。

（二）基本筆畫訓(xùn)練

在小學(xué)生寫字起步階段，教師要詳細(xì)指導(dǎo)生字的基本筆畫、筆順規(guī)則，特別注意的是同一種筆畫在不同字當(dāng)中的寫法。例如：“探”字的一豎為“垂露豎”；“揮”字的一豎為“懸針豎”

（三）尋求規(guī)律，掌握書寫要領(lǐng) 我們引領(lǐng)學(xué)生比較、歸納，從中探索規(guī)律，使學(xué)生掌握書寫要領(lǐng)，做到“舉一反三”，“觸類旁通”。例如：“豎”的寫法，漢字的最后一筆是豎時(shí)，要寫成“懸針豎”，其余都是“垂露豎”。

三、要重視教師的典范，引領(lǐng)作用

“榜樣的作用是無窮的”這句話說得很正確，教師能寫一手好字，對(duì)她的學(xué)生來說受益終身。因此我們小學(xué)教師在黑板上寫字要“端端正正”，“一絲不茍”。不僅老師寫字做榜樣，還要樹立同學(xué)榜樣，讓孩子們向“榜樣”看齊，這樣效果也不錯(cuò)。

四、要激發(fā)小學(xué)生寫字的愿望

興趣是最好的老師。如何調(diào)動(dòng)孩子的寫字興趣和愿望是寫好字的前提。在寫字教學(xué)中，我經(jīng)常講一些書法家勤學(xué)苦練的故事，如王羲之“墨池”的故事，岳飛在沙上練字的故事等，激發(fā)小學(xué)生練字的興趣，同時(shí)還搞一些書法小競(jìng)賽、作業(yè)展等一些活動(dòng)。

俗話說得好“三天不讀口生，三天不寫手生”。寫字是一種技能訓(xùn)練，要想練好字，就得下苦功夫，就得達(dá)到足夠的訓(xùn)練量，小學(xué)生手指的小肌肉群不夠發(fā)達(dá)，指骨還未發(fā)育成熟，過多寫字不僅對(duì)孩子身體發(fā)育有害，還會(huì)影響孩子寫字興趣。每次練字貴在精，而不在多。我們?cè)趯W(xué)中要堅(jiān)持“少”字，保證“好”字。

第五篇：如何進(jìn)行小學(xué)生教育

如何進(jìn)行小學(xué)生教育

一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練

古人云：“站如松，坐如鐘，行如風(fēng)，臥如弓。”一個(gè)具有良好素質(zhì)的人，無論什么姿態(tài)都會(huì)給人一種十分挺拔、精神的感覺。孩子剛上一年級(jí)，內(nèi)心世界的發(fā)展變化是很大的，但是孩子天性活潑、多動(dòng)，讓他一動(dòng)不動(dòng)的坐著是一件難事。例如我班王陽，聰明伶俐，但是多動(dòng)、總管不住自己。他的媽媽經(jīng)常為他拔腿就跑而頭疼。我向他的媽媽說，對(duì)孩子提出的要求要符合他的年齡特點(diǎn)，要求也要適中，不能過高，而且向不同的學(xué)生提出的要求也不同。提出的要求要近一點(diǎn)、小一點(diǎn)、實(shí)一點(diǎn)。對(duì)于王陽這個(gè)孩子，只要有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步就要予以表揚(yáng)，今天比昨天多坐了一分鐘，就獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)小粘貼，慢慢的就養(yǎng)成了好的習(xí)慣。

二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為訓(xùn)練

行為是文明禮貌的重要體現(xiàn)。無論是在學(xué)校，還是家里，都要使學(xué)生明白一定的行為規(guī)范。例如進(jìn)教室要先敲門，不能隨便的闖入其他班級(jí)。要經(jīng)常使用您好、請(qǐng)、再見、對(duì)不起、沒關(guān)系等禮貌用語。對(duì)于學(xué)生的行為訓(xùn)練一定要抓住生活，及時(shí)教育。侯欣慰是一個(gè)內(nèi)向的小女孩，有一次在走廊里，她撿起身邊的一個(gè)小紙片，扔到了垃圾桶里。我看到這樣的場(chǎng)景，馬上伸出了大拇指，說：“你真棒！”，回到班級(jí)，我又向全班同學(xué)表揚(yáng)她，從她臉上看到了靦腆的微笑。以后我?guī)状伟l(fā)現(xiàn)她都能撿起身邊的廢物，扔到了垃圾箱里。

三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練

語言是人們交流思想感情的工具，禮貌語言像絲絲細(xì)雨能滋潤(rùn)人們的肺腑；它像一封無字的介紹信，通過語言就能判斷出你是一個(gè)什么樣的人。對(duì)于學(xué)生禮貌用語的使用，要從日常小事做起，而且這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教育工作，要使學(xué)生在日常生活中多用到禮貌用語。每當(dāng)我表揚(yáng)學(xué)生時(shí)，學(xué)生都要說謝謝老師。其實(shí)這一句簡(jiǎn)單的禮貌用語，不僅僅尊敬了他人，而且使學(xué)生懂得感恩。我發(fā)現(xiàn)同學(xué)之間鬧矛盾時(shí)，有的同學(xué)大聲地喊：“老師他欺負(fù)我！”這時(shí)只要我在其中進(jìn)行調(diào)節(jié)，對(duì)方說了句真誠的道歉，很快就能平息這場(chǎng)“戰(zhàn)爭(zhēng)”。

四、家長(zhǎng)和老師要做文明禮貌的好榜樣

家長(zhǎng)和老師是學(xué)生的一面鏡子，是學(xué)生直接仿效的對(duì)象。如果我們都不注意平時(shí)的言行，卻讓孩子懂文明講禮貌，這是不可取的。所以在實(shí)施文明禮貌教育的時(shí)候，家長(zhǎng)和老師都要以身作則，提高自身的道德修養(yǎng)，以深厚的思想感情、和藹可親的儀容、彬彬有禮的語言給學(xué)生做好示范，給學(xué)生樹立起好的榜樣。

總之，文明禮貌的養(yǎng)成應(yīng)當(dāng)是每一位教師和家長(zhǎng)都能掌握的教育藝術(shù)。除了培養(yǎng)學(xué)生文明禮貌的習(xí)慣，還要培養(yǎng)學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、語言、思維習(xí)慣等等。良好的行為習(xí)慣的形成并非一朝一夕之功，我們只有將良好的習(xí)慣教育融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活各個(gè)細(xì)節(jié)，在潛移默化中培養(yǎng)良。