第一篇：新課程識字與寫字教學(xué)的方式方法

新課程識字與寫字教學(xué)的方式方法

漢語拼音

(一)漢語拼音的教學(xué)方法

1、示范法

學(xué)生可通過觀察教師發(fā)音的口形、舌位及其變化，聽清字母聲音，仔細體會會學(xué)會發(fā)音。如a的發(fā)音，發(fā)音時嘴巴自然大，舌面中間稍微隆起，舌位居口腔中央，氣流自然從口腔出來，發(fā)音時口形舌位不動。

2、歌謠法

如拐棍?，傘把?，豬小棒?。

作用：形象生動，充滿童趣，深受學(xué)生喜愛。

3、比較法

教師為了讓學(xué)生區(qū)分發(fā)音相近、字形相似的字母，比較異同。如Z—ZH，AN—ANG的發(fā)音，n-m,b-d,f-t的字形等。

4、演示法

教師利用手勢、教具等，對發(fā)音部位的動作或發(fā)音特點做必要的演示。

第二篇：淺談識字與寫字教學(xué)

淺談識字與寫字教學(xué)

學(xué)科：小學(xué)語文 豐城市筱塘小學(xué) 溫建民 內(nèi)容摘要：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)。準(zhǔn)確把握識字與寫字教學(xué)，對于提高學(xué)生的識字、寫字能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，都有重要意義。

一、識字與寫字教學(xué)的三個維度

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)和階段目標(biāo)中，都明確提出了識字與寫字的學(xué)習(xí)目標(biāo)，每個學(xué)段的學(xué)習(xí)目標(biāo)都包括“情感、態(tài)度和價值觀”“知識和能力”“過程和方法”這三個維度。例如，在第二學(xué)段（三、四年級）“識字與寫字”方面的五項目標(biāo)中，第一項“對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣”是關(guān)于“情感態(tài)度”的目標(biāo)；“會使用字典、詞典”“用毛筆臨摹正楷字帖”“有條件的地方，可學(xué)習(xí)使用鍵盤輸入漢字”等內(nèi)容則是側(cè)重于“過程和方法”的目標(biāo)?？梢姡墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對識字與寫字教學(xué)目標(biāo)的安排是很注重全面性的。

“識字與寫字”教學(xué)目標(biāo)的全面性，對教師提出了從三個維度綜合、全面評價學(xué)生識字與寫字水平的要求。從總目標(biāo)來看，這包括：不僅要考查學(xué)生能否認(rèn)識3500個左右常用漢字，會寫其中的3000個字，而且要考查學(xué)生對祖國語言文字的情感態(tài)度，考查學(xué)生是否具有主動識字的愿望和主動識字的習(xí)慣，是否具有較強的獨立識字能力，是否有把字寫對、寫美觀的自我要求等。識字與寫字教學(xué)評價中容易出現(xiàn)的問題在于，片面強調(diào)“知識和能力”的教學(xué)目標(biāo)，使評價局限在這個單一維度上，從而使識字與寫字教學(xué)產(chǎn)生了兩個方面的缺陷：其一，忽視學(xué)生識字與寫字過程和方法，不能針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困難與不足進行及時的反饋和指導(dǎo)；其二，人為地將識字與寫字教學(xué)與學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀相割離，不能激起學(xué)生對識字與寫字的興趣，也不能充分發(fā)揮出識字與寫字教學(xué)的人文性價值。只有實施全面的評價，才能使教師和學(xué)生在教學(xué)中重視識字的主動性和寫字的美感意識，重視培養(yǎng)較強的獨立識字能力和良好的識字、寫字習(xí)慣，這不僅對于識字、寫字，對于學(xué)好語文，而且對于終身學(xué)習(xí)，都是十分重要的。

二、識字與寫字教學(xué)的階段性和連續(xù)性

對于識字與寫字，各學(xué)段學(xué)習(xí)目標(biāo)的階段性十分明顯。同時，從學(xué)段之間銜接關(guān)系來看，又很好地體現(xiàn)了學(xué)段之間的連續(xù)性。識字與寫字教學(xué)評價要嚴(yán)格掌握階段目標(biāo)要求，注意分步實施。教師不能要求每名小學(xué)一至二年級的學(xué)生都認(rèn)識2000個以上的漢字，或者要求他們會寫所有認(rèn)識的漢字。過高的要求可能會增加小學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也可能會使小學(xué)生喪失識字與寫字的興趣，這是得不償失的。應(yīng)當(dāng)說明的是，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的各學(xué)段目標(biāo)，是每名學(xué)生應(yīng)當(dāng)達到的基本要求，而不是他們可以達到的最高要求。因此，我們所說的“嚴(yán)格掌握階段目標(biāo)”，并不是要教師死守目標(biāo)要求，不敢越雷池半步。我們所倡導(dǎo)的是，教師在嚴(yán)格把握階段目標(biāo)的同時，激勵學(xué)有余力的學(xué)生達到更高的識字與寫字目標(biāo)。

三、識字教學(xué)中注意區(qū)分“認(rèn)識”與“學(xué)會”兩種識字要求

識字的要求包括兩個方面：一是識了多少字，即識字的數(shù)量；二是識字的質(zhì)量，以往對識字質(zhì)量要求做到“四會”——會讀、會講、會寫、會用。會讀，指能讀準(zhǔn)字音；會講，指能了解和解釋字義；會寫，指能認(rèn)清字形，正確書寫；會用，指能在實際語言環(huán)境中應(yīng)用漢字，如說話、造句等。識字教學(xué)實踐證明，要求學(xué)生對每個字做到“四會”給教學(xué)帶來了一些負(fù)面的影響。它使學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，部分學(xué)生識字速度過慢，難以達到教學(xué)目標(biāo)所要求的識字量，而識字量少又直接影響了他們的閱讀；“識”與“寫”可能相互制約，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)不快又寫不好等等。為此，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》將識字要求分為“認(rèn)識”與“學(xué)會”兩種，以多識字、少寫字（主要指低年級），“識寫分開”為制訂識字教學(xué)目標(biāo)的重要指導(dǎo)思想。這一指導(dǎo)思想符合低年級學(xué)生的身心特點，有利于他們盡早、盡快、盡可能多地認(rèn)字。

識字教學(xué)評價應(yīng)遵循多識字、少寫字、“識寫分開”的指導(dǎo)思想，教學(xué)目標(biāo)中只要求學(xué)生“認(rèn)識”的字，評價時也只能要求學(xué)生認(rèn)識——在本課認(rèn)識，放到其他語言環(huán)境中也認(rèn)識；只有對目標(biāo)中要求“學(xué)會”的字，才應(yīng)全面評價學(xué)生是否會讀、會寫，是否了解字詞在語言環(huán)境中的意思，并逐步做到能在口頭和書面表達中運用。應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，這樣的評價要求，有利于增加學(xué)生的識字量，使他們及早進入閱讀階段，進入一個豐富多彩的文本世界，從而激發(fā)學(xué)生識字的興趣，發(fā)展他們的情感和思維。

四、寫字教學(xué)中注意發(fā)揮書寫漢字的審美功能

寫字除了一般意義上的書面交際功能之外，從美育的角度看，它還有審美功能。誠如《教育部關(guān)于在中小學(xué)加強寫字教學(xué)的若干意見》（教基[2002]8號，以下簡稱《加強寫字教學(xué)的若干意見》）中所指出的：“中國書法將漢字的表意功能和造型藝術(shù)融為一體，有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎(chǔ)，漢字書寫的美學(xué)價值得到了超越國界和超越漢學(xué)使用范圍的承認(rèn)。因此，寫字教學(xué)可以陶冶學(xué)生情感、培養(yǎng)審美能力和增強對祖國語言文字的熱愛和文化的理解，既有利于寫字技能的提高，也有利于增進學(xué)識修養(yǎng)?！?/p>

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對發(fā)揮寫字的審美功能有明確的要求，如一、二年級要求學(xué)生“初步感受漢字的形體美”，五、六年級要求學(xué)生“能用毛筆寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美”等。因此教師在實施寫字教學(xué)評價中，既要積極促進學(xué)生寫字技能的提高，又要注重發(fā)揮寫字的審美功能。這就要求教師重視評價學(xué)生對漢字書法藝術(shù)的了解以及對漢字審美價值的領(lǐng)悟，促進學(xué)生在書寫漢字的過程中進一步養(yǎng)成熱愛漢字、尊重漢字的態(tài)度。

參考文獻：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》

第三篇：寫字與識字教學(xué)

一、轉(zhuǎn)變觀念

1．由“認(rèn)寫同步”，拖長識字時間，變?yōu)椤罢J(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫，識字提速，降低難度”。

2．寫字要加強指導(dǎo)，提高質(zhì)量。前面談到的“認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫”，既是識字的策略，也是識字、寫字教學(xué)的一個原則。這個原則要求寫字教學(xué)，一寫字量比識字量要少；二寫字與識字不同步。寫字量少多少？拿人教版實驗教材來說，一年級上冊要求認(rèn)400個字，要求寫100個字；一年級下冊要求認(rèn)550個字，要求寫250個字。

3．重視激發(fā)學(xué)生的識字興趣，調(diào)動學(xué)生識字的積極性，鼓勵學(xué)生在生活中自主識字。識字要采取兩條腿走路。─條腿是在教師指導(dǎo)下認(rèn)識教科書中要求識的字；一條腿是學(xué)生自己利用各種資源，在生活中自主認(rèn)字。

二、改進策略

1．低年級的語文教學(xué)，包括閱讀教學(xué)，要落實課程標(biāo)準(zhǔn)提出的識字、寫字“是1~2年級的教學(xué)重點”的思想。一方面要在教學(xué)中突出這個重點，在教學(xué)時間、教學(xué)環(huán)節(jié)、教師指導(dǎo)、學(xué)生認(rèn)記寫等方面予以保證，另一方面要相信兒童的認(rèn)字能力，調(diào)動小學(xué)生識字、寫字的積極性，學(xué)生在愉悅的情境中，在自信的心態(tài)下，識字、寫字的效果會事半功倍。

2．要求認(rèn)的字，要明確要求，努力做到當(dāng)堂認(rèn)記，及時鞏固。

要想取得理想的認(rèn)字效果，一要第一次見面力求給學(xué)生以強刺激，使學(xué)生對要認(rèn)的字第一印象強烈。如，利用音像、動作、情境等加強漢字與事物的聯(lián)系，鼓勵學(xué)生用自己想到的辦法記字，以加深對生字的第一印象。有的老師在教蔬菜、水果用字時，讓學(xué)生對照實物看標(biāo)牌，看看、摸摸、讀讀、認(rèn)認(rèn)，甚至嘗嘗，調(diào)動多種感官認(rèn)字記字。二要當(dāng)堂采取多種方式復(fù)現(xiàn)，力求做到要認(rèn)的字當(dāng)堂大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)得。這就需要時間充裕，形式多樣，全體參與。如，分組玩字詞卡，玩魔方（每一面寫有本課要認(rèn)的生字詞），做摘蘋果、找朋友、奪紅旗的游戲，讀含有本課生字的詞語句子、兒歌，讓每個學(xué)生在游戲中、活動中，在語言環(huán)境中，在合作學(xué)習(xí)中，特別是在語言環(huán)境中整體識記本課生字。三要及時復(fù)習(xí)鞏固。根據(jù)兒童遺忘“先快后慢”的規(guī)律，剛剛認(rèn)識的字一定要在以后的兩三天中及時復(fù)習(xí)。

要調(diào)動學(xué)生的積極性，創(chuàng)造鞏固識字的辦法，鼓勵學(xué)生在閱讀中、在口頭組詞中，在生活中的各種場合，留意生字的變化，做鞏固認(rèn)字的有心人。

3．重視對學(xué)生在生活中自主識字的引導(dǎo)與交流，不斷擴大識字成果。一方面可以聯(lián)系教科書中的識字內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生增識字詞。如，學(xué)習(xí)《操場上》一課，結(jié)合認(rèn)識“打球、拔河、拍皮球”等字詞，把學(xué)生帶到操場上，認(rèn)識一些體育機械，增識一些漢字。又如，學(xué)習(xí)《自選商場》一課，結(jié)合認(rèn)識食品、日用品、文具用字，引導(dǎo)學(xué)生到自選商場看一看，由集一些商品包裝袋，認(rèn)認(rèn)上面的字。另一方面，借助教材中的有關(guān)提示，鼓勵學(xué)生自主識字。如，人教版教材在“語文園地”中，陸續(xù)出現(xiàn)了認(rèn)班上同學(xué)的姓氏字，認(rèn)廣告、路牌上的字，認(rèn)電視屏幕上的字，認(rèn)書報雜志上的字的提示。教師可據(jù)此進行課外識字的引導(dǎo)與交流。再一方面，教師鼓勵學(xué)生隨時隨地在生活中識字，經(jīng)常提供交流、展示自主識字的機會。如，指導(dǎo)學(xué)生把課外認(rèn)的字，制成卡片裝進識字袋，或剪貼成冊，定期在班上交流。又如，在班上開辟“識字園地”，鼓勵學(xué)生在園地中展示課外識字的成果，與大家分享，把一個人認(rèn)的字，變成全班認(rèn)的字。又如，定期圍繞一個專題（動物、植物、玩具、文具、生活用品??）或開展的活動（春游、秋游、種植、養(yǎng)殖、開動動會、搞競賽??）組織自主識字的交流與展示。只要老師有意識，有措施，無論是城市的還是農(nóng)村的學(xué)生，在這方面都會有令老師、家長吃驚的表現(xiàn)。

4．寫字指導(dǎo)要到位，要加強板書示范，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練。

如果說學(xué)生認(rèn)字可以充分發(fā)揮其積極性，有時可以“無師自通”，而小學(xué)生寫字，入學(xué)兒童大多是零起點，一定要“有師指導(dǎo)”。課程標(biāo)準(zhǔn)，十分重視寫字。強調(diào)打好基礎(chǔ)，包括“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)”，“書寫規(guī)范、端正、整潔”，“初步感受漢字的形體美”，“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣”。體現(xiàn)了加強寫字、提高寫字質(zhì)量的指導(dǎo)思想。

加強寫字，一要從思想上重視。電腦時代仍需要把字寫得規(guī)范、端正、美觀，這不僅是交流的需要，還是提高個人文化修養(yǎng)和民族素質(zhì)的需要。二要以身作則。語文教師一定要練習(xí)就一手規(guī)范、美觀的板書字。三要加強寫字指導(dǎo)。對低年級學(xué)生，寫字指導(dǎo)一定要到位。每次寫字，一定要提醒寫字、執(zhí)筆姿勢，直至養(yǎng)成良好的習(xí)慣。每寫一個字，一筆一畫的起筆、止筆，一筆一畫的占格、占位，每個字的間架結(jié)構(gòu)、每個部件的高矮肥瘦，部件、筆畫之間的穿插挪讓??都要交代得清清楚楚，并且要邊講解邊示范。而后讓學(xué)生先描后臨，發(fā)現(xiàn)問題，在評議中指導(dǎo)。隨著學(xué)生寫字能力的提高，要鼓勵學(xué)生說出寫每個字要注意的問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，提高書寫水平。四要保證寫字時間。低年級每節(jié)課都應(yīng)安排寫字，由寫字漸漸過渡到寫詞，每節(jié)課三五分鐘，細水長流。還要利用每用一節(jié)的寫字課，按寫字教材的要求，練寫硬筆字、毛筆字（從三年級上學(xué)期開始練習(xí)用毛筆描紅），力求使每個學(xué)生不僅把字寫對，而且書寫規(guī)范、端正，進而達到整潔、美觀。

第四篇：新課程低年級趣味識字、寫字教學(xué)初探

新課程低年級趣味識字、寫字教學(xué)初探

中華文化豐厚博大，凝聚著這個偉大民族的智慧。漢字的造型獨特優(yōu)美，漢字的內(nèi)涵極富魅力，是東方文化的杰出代表，人類文化的寶貴遺產(chǎn)。如何培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)好語言文字的信心和良好習(xí)慣，掌握基本的識字、寫字學(xué)習(xí)方法，已成為新一輪課程改革中語文教學(xué)的一項重要任務(wù)，也是我們正孜孜以求地實踐探究的主要目標(biāo)之一。

識字、寫字教學(xué)是閱讀、寫作教學(xué)的基礎(chǔ)。較強的獨立識字能力，良好識字、寫字習(xí)慣以及寫字的美感意識，不僅對學(xué)好語文，而且對終身學(xué)習(xí)，都是一筆極其寶貴的財富。經(jīng)過一個階段實踐與研究，我校對新課程低年級識字、寫字教學(xué)形成了以下認(rèn)識，現(xiàn)草作概述，以饗與會者研討、指正。

一．多種途徑激發(fā)興趣，培養(yǎng)獨立識字能力。

興趣是最好的老師。學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，即使不教他去學(xué)，他也會主動去學(xué)，樂意去學(xué)。在教學(xué)實踐中，我們主要采用以下方法來激發(fā)學(xué)生識字興趣。

1、充分利用教材資源，營造愉悅識字氛圍。新教材的選文極富童趣，為教學(xué)創(chuàng)造了很好的條件。如《影子》、《比尾巴》、《比一比》各篇均以學(xué)生喜愛的兒歌形式出現(xiàn)，內(nèi)容明白易懂，讀來朗朗上口。教學(xué)時教師若能正確認(rèn)識其識字載體的功能，注意以其豐富的韻味活躍氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，則可使學(xué)生在愉悅的情境中輕松識字。

2、廣泛采擷兒童經(jīng)驗，融識字入生活認(rèn)知。新教材中有關(guān)事物的詞語較多，讓學(xué)生讀這些詞語后觀察圖片，或以詞圖的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以有效地鞏固生字。

3、選擇直觀教學(xué)方法，化抽象為具象識字。直觀教學(xué)手段可以喚起注意，加深印象。例如，生字教學(xué)中，選擇運用簡筆畫可以較好地展現(xiàn)漢字作為象形文字的特點，有效地識記生字。在教學(xué)“鼠”字時，在黑板上三兩筆勾勒出一只口露利牙的老鼠，讓學(xué)生看圖記字，輕松而有趣。

4、創(chuàng)設(shè)趣味游戲情境，寓識字于游戲活動。老師根據(jù)不同的課文制定不同的游戲方案，挑戰(zhàn)學(xué)生的識字熱情、學(xué)習(xí)意志和態(tài)度。在游戲的過程中，識字學(xué)習(xí)成了游戲任務(wù)，那種愉悅的識字情感體驗得到了強化。

5、拓寬識字資源、途徑，力求實現(xiàn)“識用結(jié)合”。

老師們鼓勵學(xué)生在校內(nèi)、家里、街道、社區(qū)，通過讀書、看報、看電視以及讀商標(biāo)、招牌、廣告等自主識字途徑，將課堂識字與生活應(yīng)用相結(jié)合。帶領(lǐng)學(xué)生到菜場、超市給買來的蔬菜和商品貼標(biāo)簽，鼓勵孩子給家里或教室里的家具、教學(xué)器具以及各種物品貼標(biāo)簽。鼓勵學(xué)生將學(xué)會的新字在閱讀、寫話教學(xué)中經(jīng)常運用，以提高識字效率。

為了提高學(xué)生識字量，我們根據(jù)低年級學(xué)生的身心特征，引進教育部全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題的重點成果——《中華字經(jīng)》，作為識字教學(xué)的校本課程。該識字法針對4周歲—8周歲的兒童采取“四字一句，八字一韻”的編排方法，把所收錄的4000個漢字分為天文、地理、人倫等類別，讀起來朗朗上口，便于識記，一改將生字放在課文中的教學(xué)方法。我校將“中華字經(jīng)”與新課程教學(xué)內(nèi)容有機整合，學(xué)生識字速度大大加快，每節(jié)課都能學(xué)到32個漢字，經(jīng)兩個月實驗，孩子們識字480個，超過了新課程對識字量的要求。據(jù)統(tǒng)計，班級平均識字鞏固率達到75%以上，學(xué)生注意力和記憶力也有較為明顯的提高，學(xué)生能提前獨立閱讀。

二．認(rèn)寫分開認(rèn)讀為先，預(yù)構(gòu)獨立閱讀支架。

小學(xué)低年級以認(rèn)讀為重點，是語文課程發(fā)展過程中的一貫要求。當(dāng)然，不同時期的課程

標(biāo)準(zhǔn)，對識字的要求也不同，主要表現(xiàn)識字?jǐn)?shù)量和質(zhì)量的要求?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求認(rèn)識1600個常用漢字，其中會寫800個字；明確主張認(rèn)、寫分開的原則，以保證一定的認(rèn)字?jǐn)?shù)量，讓學(xué)生能夠及早嘗試獨立閱讀。這無疑極具戰(zhàn)略意義。信息社會發(fā)展對教育提出了新的挑戰(zhàn)，如何盡快地提高中小學(xué)生的閱讀水平是教育適應(yīng)信息社會發(fā)展的迫切之需。而且，注重兒童智力的早期開發(fā)以提升公民素質(zhì)也成為教育發(fā)展的重要任務(wù)。從兒童認(rèn)知發(fā)展來說，具備閱讀能力為他們打開了另一扇通往世界的大門。相對于現(xiàn)實世界，閱讀為孩子提供一個豐富多樣而充滿想像的世界，這將有益地促進其語言和思維發(fā)展。

自然，學(xué)會識字寫字又是獨立閱讀的前提條件。我們?nèi)缡菍徱?、處理識字與閱讀的關(guān)系：

1．多認(rèn)少寫為多種識字方法的傳授提供了空間。

由于認(rèn)、寫分步走，識字過程中受制約的因素相對減少，識字的方法可以靈活多樣。對照新課程標(biāo)準(zhǔn)，我們采用多種識字的方法。例如，針對合體字的特點，我們先通過各種方式帶領(lǐng)學(xué)生牢記漢字的偏旁部首、漢字結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)拆分、組合合體字。老師在教學(xué)《比尾巴》一課的生字時，把“公”和“松”、“巴”和“把”放在一起，讓學(xué)生通過觀察比較，從感性上認(rèn)識獨體字和合體字之間的聯(lián)系。第二，我們讓學(xué)生學(xué)習(xí)比較形近字。這樣，既可以減少錯別字，又可以幫助學(xué)生更快地記住生字。老師在教學(xué)“顆”字時，把已學(xué)字“ 棵”提出來讓學(xué)生進行觀察比較，學(xué)生借助換部件的方法很快記住了“顆”字，同時也記住了它們的不同之處，減少了錯別字的發(fā)生率。

2．承襲傳統(tǒng)韻文教學(xué)經(jīng)驗，適時開展大量識字練習(xí)。

中國傳統(tǒng)文化是前人留給我們的寶貴財富，我們在教學(xué)中不容忽視、遺棄這一豐厚資源。我們結(jié)合了學(xué)校的閱讀實踐活動背景，在低年級廣泛開展古詩詞誦讀，在背誦古詩的過程中，學(xué)生識記、運用了大量的漢字，而這些漢字在教學(xué)中得以復(fù)現(xiàn)、鞏固。這樣具有意義關(guān)聯(lián)的循環(huán)的練習(xí)達到了借詩境加深記憶的作用。學(xué)生在進行了大量的識字后，對識字有了一個新的認(rèn)識，知道它們在文章中的表意作用，知道認(rèn)識了生字就可以讀懂故事書，學(xué)生的閱讀興趣被喚起了，大量識字為獨立閱讀構(gòu)設(shè)了有力的支架。

三、有效規(guī)范書寫習(xí)慣，著實加強寫字實踐。

寫字是一項重要的語文基本功，相對于小學(xué)生身心特征來說，寫字教學(xué)不僅可以鞏固識字；字寫得正確、端正、行款整齊，有一定的速度，有助于更好地完成各科作業(yè)，也為將來的學(xué)習(xí)、工作打下了基礎(chǔ)。寫字對提高文化素養(yǎng)也有重要作用，長期認(rèn)真地寫字，可以陶冶情操，形成審美意識，養(yǎng)成良好習(xí)慣，提高文化素養(yǎng)。教育部《關(guān)于在中小學(xué)加強寫字教學(xué)的若干意見》中明確指出：“規(guī)范端正、整潔地書寫漢字是有效進行書面交流的基本保證，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文和其它課程，形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)；熱愛祖國文字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，具備熟練的寫字技能，并有初步的書法欣賞能力是現(xiàn)代中國公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)，也是基礎(chǔ)教育課程目標(biāo)之一?！币虼松虾脤懽终n，對學(xué)生進行寫字習(xí)慣和能力的培養(yǎng)是非常必要的。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“當(dāng)前在重視學(xué)生掌握計算機漢字輸入技術(shù)的同時，必須繼續(xù)強調(diào)中小學(xué)生寫好漢字。繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化，寫字教學(xué)應(yīng)該加強，不應(yīng)削弱?！蔽覀兙褪钦驹谶@樣一個時代的高度，有效地開展寫字教學(xué)。我校在實踐中逐漸摸索出了一條屬于自己的寫字教學(xué)路子。

1．全員練字鑄成教育共識，潛移默化培育書寫習(xí)慣。

全校教師在充分認(rèn)識寫字教學(xué)的目的和意義，明確寫字教學(xué)的基本要求的基礎(chǔ)上，更加清醒地認(rèn)識到，加強寫字教學(xué)是所有老師的共同任務(wù)。各門課程都應(yīng)重視寫字教學(xué)。老師們在教學(xué)中都明確對學(xué)生寫字的要求，特別重視學(xué)生日常寫字，各科作業(yè)都應(yīng)要求書寫規(guī)范、認(rèn)真、端正，真正做到“提筆即是練字時”。學(xué)校在作業(yè)檢查制度中還專門強調(diào)了寫字要求。同時，老師們都以高度的教育責(zé)任感，自覺加強自身的書寫能力，尤其是書法的訓(xùn)練，接受

專家的指導(dǎo)，做好學(xué)生的表率，讓學(xué)生在潛移默化中培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣和能力。

2．創(chuàng)設(shè)良好課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生寫字興趣。

愛因斯坦說：“教育應(yīng)當(dāng)使提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來接受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他去負(fù)擔(dān)?！笨梢姡瑢懽纸虒W(xué)要激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，學(xué)生有興趣，才能自覺練字；沒有興趣，就容易寫得潦潦草草，敷衍了事。老師們在教學(xué)中利用各種方法來激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，如向他們介紹我國書法家勤學(xué)苦練的故事；舉辦作業(yè)展覽、書法展覽；做“筆畫組合游戲”、“聲音提示法”等。看來，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，對寫字教學(xué)來說是至關(guān)重要的，只有使寫字教學(xué)活動在興趣盎然、情緒高漲中進行，才能收到良好的教學(xué)效果。

3．規(guī)范學(xué)生的寫字姿勢，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。”小學(xué)生寫字姿勢不正確，危害不小，輕者影響寫字質(zhì)量，養(yǎng)成不良習(xí)慣；重者影響生長發(fā)育、不利于身心健康。我們采取了一系列規(guī)范指導(dǎo)措施：明危害，做到姿勢不規(guī)范不動筆；找原因，進行針對性指導(dǎo)；編兒歌，促進規(guī)范訓(xùn)練；（教師）練本領(lǐng)，發(fā)揮示范效應(yīng)；求配合（家長的配合），做到要求一致。從而有效地規(guī)范了學(xué)生的寫字姿勢、執(zhí)筆方法、愛惜寫字用具和認(rèn)真寫字的良好習(xí)慣與態(tài)度，使學(xué)生普遍形成了較好的書寫習(xí)慣。

4．引進書法課程，培養(yǎng)寫字能力。

中國書法將漢字的表意功能和造型藝術(shù)融為一體，有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎(chǔ)，漢字的美學(xué)價值得到了超越國界和使用范圍的承認(rèn)。寫字教學(xué)可以陶冶情感，培養(yǎng)審美能力和增強對祖國語言文字的熱愛和理解，既有利于寫字技能的提高，也有利于增進學(xué)識修養(yǎng)。我校自一年級始，開設(shè)了書法課，教給學(xué)生寫字的方法，掌握漢字的間架結(jié)構(gòu)和運筆規(guī)律，使所寫的字勻稱美觀。教師還不忘采取“部首釣魚成字”、“對號入座法”、“詞組抽簽法”、“改錯字競賽”、“書法打擂”、“掛圖猜字”等富有情趣的方法，來訓(xùn)練寫字技能。

5．搭建多彩成長舞臺，抒寫體驗成功愉悅。

學(xué)校經(jīng)常為孩子提供成長的舞臺，讓學(xué)生在寫字中得到性情的揮灑和成功的愉悅。如組織學(xué)生參觀書法展覽，小小書法家論壇、學(xué)生的作品在校園里展示、學(xué)寫通知、校報展示、春節(jié)寫春聯(lián)等活動，就連學(xué)校的校報也由學(xué)生來題寫，總之學(xué)校利用一切可利用的資源為孩子搭建自信和成功的舞臺，讓寫字變得富有詩意起來。學(xué)校數(shù)十名學(xué)生在各級各類書法比賽中獲得了金銀銅獎。

6．改進寫字教學(xué)評價，促進學(xué)生寫字發(fā)展。

寫字教學(xué)評價應(yīng)有利于引導(dǎo)絕大多數(shù)學(xué)生對寫字、書法的興趣，養(yǎng)成正確的寫字姿勢和學(xué)會具有基本規(guī)范的寫字技能。我校對低年級的寫字評價，特別關(guān)注認(rèn)真書寫態(tài)度和良好寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，注意學(xué)生對基本筆畫、漢字基本結(jié)構(gòu)的把握，重視書寫的正確、端正、整潔；對高年級學(xué)生的書寫評價，既關(guān)注其書寫流利程度，也尊重他們的個性化審美趣味。學(xué)校也注重發(fā)展性評價來提高學(xué)生的寫字興趣和自信心，杜絕用大量、重復(fù)抄字的懲罰性做法對待學(xué)生。

7．完善提供必要設(shè)施，創(chuàng)設(shè)良好寫字環(huán)境。

重視為學(xué)生的寫字教學(xué)提供必要的條件保證。如學(xué)校對學(xué)生的課桌椅進行調(diào)整，使得學(xué)生的身高與桌椅相適應(yīng)，完善教室采光照明、添置多媒體教學(xué)設(shè)備等，讓學(xué)生有一個良好的環(huán)境進行寫字。

開設(shè)寫字興趣課，把寫字教學(xué)深入到教學(xué)的每個環(huán)節(jié)。一至六年級都開設(shè)這一課程，同時在不同的學(xué)科中滲透寫字的教學(xué)。數(shù)學(xué)課時請學(xué)生書寫數(shù)字，美術(shù)課時請學(xué)生設(shè)計美術(shù)字，常識課中強調(diào)書寫的質(zhì)量??所有的學(xué)科中都能進行寫字的指導(dǎo)，還定期進行作業(yè)評比，讓每一個學(xué)生都清楚寫字的重要性。

綜上所述，識字、寫字教學(xué)是一個長期的過程，是小學(xué)生科學(xué)文化學(xué)習(xí)的一項基礎(chǔ)工程！我校通過趣味識字、寫字的教學(xué)，發(fā)展傳統(tǒng)識字、寫字模式，加強學(xué)生的識字、寫字實踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文文字的興趣，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字文化的潛能，從而發(fā)展其良好個性，提高其語文素養(yǎng)。

第五篇：滲透新課程理念 落實識字寫字教學(xué)

滲透新課程理念 落實識字寫字教學(xué)

——新課標(biāo)引領(lǐng)下的小學(xué)識字寫字教學(xué)解讀

各位評委、各位老師： 大家好！我交流的主題是：《滲透新課程理念 落實識字寫字教學(xué)》

識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)。較強的獨立識字能力，良好的識字、寫字習(xí)慣以及寫字的美感意識，不僅對學(xué)好語文，而且對終身學(xué)習(xí)，都是一筆極其寶貴的財富。通過學(xué)習(xí)課標(biāo)，我從以下三方面談?wù)勎覍πW(xué)識字寫字教學(xué)的粗淺認(rèn)識。

一、說目標(biāo)：(出課件）

1、總體目標(biāo)：從四個方面提出了識字寫字的教學(xué)任務(wù)。①學(xué)習(xí)漢語拼音：要求“學(xué)會漢語拼音”。②學(xué)習(xí)普通話：要求“能說普通話”。③識字：“認(rèn)識常用字”，達到“3000左右個”。④寫字：要求“能正確工整地書寫漢字，并有一定速度”。

2、階段目標(biāo)：第一學(xué)段（出課件）

（1）喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望。（2）認(rèn)識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。（在老課標(biāo)中，認(rèn)識常用漢字1600~1800個，其中800~1000個會寫。新課標(biāo)為什么降低識字、寫字的數(shù)量？①減輕師生負(fù)擔(dān)；②確保識寫質(zhì)量。）（3）掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。（4）努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。（新增“努力養(yǎng)成”?！芭︷B(yǎng)成”的目標(biāo)更符合第一學(xué)段學(xué)生和教學(xué)實際。）

（5）學(xué)會漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。

（6）學(xué)習(xí)獨立識字。能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字，學(xué)會用音序檢字法和部首檢字法查字典。（老課標(biāo)中“學(xué)習(xí)獨立識字”是在這句的后面。新課標(biāo)中將“學(xué)習(xí)獨立識字”的要求提前，表明重視程度。）第二學(xué)段：．

1、對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。2．累計認(rèn)識常用漢字2500個左右，其中1600個左右會寫。（在老課標(biāo)中是“2000個”第二學(xué)段繼續(xù)降低“會寫”的數(shù)量。）

3．有初步的獨立識字能力。會運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。4．能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。

5．寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣。（此處又一次體現(xiàn)出新課標(biāo)對“寫字”的高度重視。刪去老課標(biāo)中“學(xué)習(xí)使用鍵盤輸入漢字”的要求，原因可能是：①這一要求更宜作為信息技術(shù)課的要求；②用鍵盤輸入漢字早已成為現(xiàn)代社會一種普遍的基本能力，不必特殊強調(diào)；③更重要的原因還在于針對目前學(xué)生寫字普遍水平下降的現(xiàn)狀，非常有必要由重視“使用鍵盤輸入漢字”變?yōu)橹匾暋皩懽帧?。）第三學(xué)段：

1.有較強的獨立識字能力。累計認(rèn)識常用漢字3000個左右，其中2500個左右會寫。

2．硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定的速度。（第一、二學(xué)段對學(xué)生寫字的要求是：正確、端正、整潔。新增“力求美觀”是第三學(xué)段對學(xué)生寫字提出的新要求。）

3．能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。4．寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣。（老版課標(biāo)共3條，此條為新課標(biāo)中新增的，再次強調(diào)良好寫字姿勢、習(xí)慣的養(yǎng)成。）

二、說教材

1、教材編寫體例（出課件）蘇教版：

(1)與漢語拼音穿插安排

(2)以韻文或押韻的詞串形式集中安排(3)隨課文安排(4)生字表 人教版：

(1)漢語拼音識字(2)歸類識字(3)隨文識字(4)語文園地識字(5)生字表

2、教材基本結(jié)構(gòu)（出課件）

（1）識字課：詞串識字、看圖會意識字、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識字（2）隨文識字

（3）單元練習(xí)：學(xué)用字詞句、讀讀背背、寫好鉛筆字

3、知識技能的立體式整合

現(xiàn)在的課標(biāo)在識字寫字要求有所降低，第一學(xué)段識字寫字減少了200個字左右；第二學(xué)段識字寫字減少400個左右，第三階段識字寫字可以多一些，少一些，也就是說降低了識字量的要求。

降低識字寫字要求，并不是輕視識字寫字教學(xué)，相反更應(yīng)該重視寫字的學(xué)習(xí)過程，提高識字寫字的教學(xué)效率。

三、說建議

1、教學(xué)建議（出課件）

（1）識字教學(xué)：創(chuàng)設(shè)情境，游戲識字；組詞說句；加減法；看圖識字；找親戚；（請、情、晴、清）

（2）啟發(fā)思維創(chuàng)新識字：謎語、順口溜、兒歌、故事。（3）生活中識字：識文本、多閱讀、讀招牌等。

2、評價建議（出課件）

（1）漢語拼音學(xué)習(xí)評價：重在考察學(xué)生認(rèn)讀和拼讀的能力，以及借助拼音認(rèn)讀漢字，說普通話、糾正地方音。

（2）識字評價：

一、二學(xué)段多關(guān)注學(xué)生主動識字興趣。三四學(xué)段重視考察學(xué)生獨立識字的能力。

（3）寫字評價：要考察學(xué)生對于要求“會寫”的字的掌握情況，重視書寫的正確、端正、整潔，在此基礎(chǔ)上，逐步要求書寫流利；第一學(xué)段關(guān)注學(xué)生寫好基本筆畫、基本結(jié)構(gòu)，第二、三學(xué)段還要關(guān)注學(xué)生毛筆字書寫。義務(wù)教育各個學(xué)段的寫字評價都要關(guān)注學(xué)生寫字子姿勢與習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生提高書寫質(zhì)量。

3、課程資源的開發(fā)和利用：文本資源、配套資源、社區(qū)資源、網(wǎng)絡(luò)資源。（合理利用）

這是我展示的識字寫字教學(xué)主題，如有不妥，希望大家指正。