第一篇：破解“九個(gè)命題”之我見(jiàn)

破解“九個(gè)命題”之我見(jiàn)

昆吾辦黨工委書(shū)記 丁連勇

“轉(zhuǎn)觀念、解難題，轉(zhuǎn)作風(fēng)、促趕超”主題教育開(kāi)展以來(lái)，全區(qū)廣大黨員干部抓學(xué)習(xí)、促查擺、嚴(yán)整改，思想觀念、工作作風(fēng)、精神狀態(tài)持續(xù)轉(zhuǎn)變，發(fā)展環(huán)境進(jìn)一步優(yōu)化，發(fā)展步伐進(jìn)一步加快。這些都說(shuō)明主題教育富有成效，持續(xù)推進(jìn)活動(dòng)開(kāi)展非常必要。通過(guò)近段時(shí)間的學(xué)習(xí)，圍繞破解“九個(gè)命題”，現(xiàn)提出如下淺知拙見(jiàn)，不當(dāng)之處請(qǐng)指正。

命題一：明確發(fā)展定位。圍繞“全市對(duì)外開(kāi)放的重要平臺(tái)、新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要增長(zhǎng)極、樹(shù)立濮陽(yáng)形象的重要窗口”的功能定位，站在國(guó)家級(jí)開(kāi)發(fā)區(qū)新的歷史起點(diǎn)上，對(duì)照國(guó)家級(jí)開(kāi)發(fā)區(qū)內(nèi)涵要求，按照“突出二產(chǎn)，壯大三產(chǎn)，調(diào)優(yōu)一產(chǎn)”的產(chǎn)業(yè)發(fā)展思路，強(qiáng)化工業(yè)主導(dǎo)地位，進(jìn)一步明晰開(kāi)發(fā)區(qū)下步工作目標(biāo)和推進(jìn)措施。

建議：應(yīng)重新審視自我，找準(zhǔn)發(fā)展定位。我區(qū)工業(yè)經(jīng)濟(jì)總量小，缺少大項(xiàng)目、新項(xiàng)目支撐，這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。為此，應(yīng)處理好五種關(guān)系、強(qiáng)化五種意識(shí)。處理好大與強(qiáng)的關(guān)系，強(qiáng)化工業(yè)強(qiáng)區(qū)意識(shí)；處理好總量和人均的關(guān)系，強(qiáng)化人均意識(shí)；處理好縱比與橫比的關(guān)系，強(qiáng)化橫比意識(shí)；處理好工業(yè)與農(nóng)業(yè)的關(guān)系，強(qiáng)化工業(yè)意識(shí)；處理好區(qū)域與中心城市的關(guān)系，強(qiáng)化中心城市意識(shí)。強(qiáng)化工業(yè)主導(dǎo)地位的同時(shí)，在“調(diào)優(yōu)一產(chǎn)”方面，新型城鎮(zhèn)化是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要引擎，“一發(fā)動(dòng)全身”，要重點(diǎn)抓好王助、新習(xí)、胡村中心城鎮(zhèn)建設(shè)，提升新型農(nóng)村社區(qū)的基點(diǎn)作用，確保已啟動(dòng)的新型農(nóng)村社區(qū)建設(shè)穩(wěn)妥進(jìn)行，把民生工程打造成民心工程。

命題二：創(chuàng)新體制機(jī)制。以改革開(kāi)放、超越常規(guī)的理念，合理擺

1布、科學(xué)調(diào)整、優(yōu)化組合現(xiàn)有工作力量，圍繞工業(yè)主導(dǎo)和招商引資兩個(gè)主攻方向，將人員向一線充實(shí)、力量向一線傾斜、資源向一線集中，依靠機(jī)制創(chuàng)新、職能轉(zhuǎn)變，推動(dòng)開(kāi)發(fā)區(qū)發(fā)展提速。

建議：在創(chuàng)新體制機(jī)制方面要與干部隊(duì)伍建設(shè)相結(jié)合。弘揚(yáng)正面主旋律，大力宣揚(yáng)在“一創(chuàng)雙優(yōu)”活動(dòng)、主題教育中涌現(xiàn)出來(lái)的先進(jìn)典型，在干部任用上，在評(píng)先評(píng)優(yōu)上，優(yōu)先加以考慮，真正體現(xiàn)有為才有位；格外關(guān)注那些在招商引資等重點(diǎn)工作中埋頭苦干、不事張揚(yáng)、做出積極貢獻(xiàn)的干部；格外關(guān)注那些對(duì)群眾有深厚感情，關(guān)心群眾疾苦，會(huì)做群眾工作的干部；格外關(guān)注那些長(zhǎng)期在基層工作，在艱苦環(huán)境中工作，并做出成績(jī)的干部；格外關(guān)注那些為解決民生問(wèn)題，腳踏實(shí)地，謀長(zhǎng)遠(yuǎn)、打基礎(chǔ)的干部，要加以重用、委以重任。同時(shí)，對(duì)那些工作不負(fù)責(zé)任，遇到矛盾繞著走，不講大局，只顧小團(tuán)體利益的干部，堅(jiān)決不能用；要加大懲處力度，對(duì)由于不負(fù)責(zé)任導(dǎo)致工作出現(xiàn)重大問(wèn)題的干部，嚴(yán)格進(jìn)行懲處，不讓投機(jī)鉆營(yíng)者得利，營(yíng)造風(fēng)清、氣正、勁足的濃厚干事創(chuàng)業(yè)氛圍。

命題三：突出工業(yè)主導(dǎo)地位。堅(jiān)持工業(yè)立區(qū)、工業(yè)主導(dǎo)、科技支撐，既要找準(zhǔn)依托，又要敢于無(wú)中生有，科學(xué)謀劃石油化工、煤化工、鹽化工“三化鏈接”，重點(diǎn)培育高端裝備制造和新興產(chǎn)業(yè)，確定與開(kāi)發(fā)區(qū)定位相符、彰顯特色的工業(yè)發(fā)展之路。

建議：應(yīng)千方百計(jì)加大項(xiàng)目建設(shè)投入力度，堅(jiān)持不懈的做好項(xiàng)目工作，全力打好項(xiàng)目攻堅(jiān)戰(zhàn)，重點(diǎn)在抓大項(xiàng)目、好項(xiàng)目上求突破。一是強(qiáng)化工業(yè)立區(qū)、工業(yè)興區(qū)意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)方方面面的積極性，加強(qiáng)項(xiàng)目謀劃，在全區(qū)形成更加濃厚的上項(xiàng)目、謀發(fā)展氛圍。二是加快重點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)，重點(diǎn)抓好謀劃的省、市重點(diǎn)項(xiàng)目?jī)|豐時(shí)代廣場(chǎng)、聯(lián)鑫化

工、路港國(guó)際綜合物流園等重點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)。三是繼續(xù)實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)分包重點(diǎn)項(xiàng)目制度，加大協(xié)調(diào)力度，及時(shí)解決項(xiàng)目建設(shè)中存在的困難和問(wèn)題。四是積極緩解資金對(duì)項(xiàng)目建設(shè)的瓶頸制約，全方位拓寬籌融資渠道，特別是引導(dǎo)和激活民間投資，為項(xiàng)目建設(shè)提供強(qiáng)有力的資金支持。

命題四：抓好招商引資工作。樹(shù)立大開(kāi)放、大招商的理念，認(rèn)真研究世界500強(qiáng)、央企及行業(yè)龍頭企業(yè)的戰(zhàn)略定位、布局目標(biāo)，加強(qiáng)與重要戰(zhàn)略合作伙伴——中石油、中石化和河南煤化三個(gè)世界500強(qiáng)深層次對(duì)接；抓好專(zhuān)業(yè)招商隊(duì)伍建設(shè)，圍繞“三化”發(fā)展，提高干部專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平；用足用活“國(guó)家級(jí)”品牌，把握國(guó)家產(chǎn)業(yè)和重大項(xiàng)目布局，努力建設(shè)一流國(guó)家級(jí)經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)。

建議：一是思想觀念再創(chuàng)新。相比我們距離不遠(yuǎn)的長(zhǎng)垣縣，起重機(jī)械等傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)跨入了高科技、現(xiàn)代化的方向。衛(wèi)華集團(tuán)，一個(gè)土生土長(zhǎng)的個(gè)體企業(yè)，相繼摘取了中國(guó)機(jī)械500強(qiáng)、中國(guó)裝備制造業(yè)100強(qiáng)等多項(xiàng)桂冠，成為全國(guó)起重行業(yè)產(chǎn)銷(xiāo)量最大、品牌影響力最強(qiáng)的企業(yè)集團(tuán)之一。工業(yè)發(fā)展壯大的背后，是思想觀念的再創(chuàng)新。二是招商隊(duì)伍再加強(qiáng)。臨潁縣實(shí)行縣級(jí)干部帶隊(duì)，在5個(gè)招商基地常年招商，要求每位縣級(jí)干部落實(shí)“簽約一個(gè)項(xiàng)目、落地一個(gè)項(xiàng)目、服務(wù)一家企業(yè)、聯(lián)系一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)”的“四個(gè)一工程”。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、各部門(mén)都有招商任務(wù)，尤其突出鄉(xiāng)鎮(zhèn)招商主體，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委書(shū)記把日常工作交給鄉(xiāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)全權(quán)處理，自己作為專(zhuān)業(yè)招商局局長(zhǎng)，常年在外駐點(diǎn)招商選資，“項(xiàng)目不落地、帽子要落地”。相比來(lái)說(shuō)，我們干部的壓力、抓發(fā)展的力度小得多，招商引資選擇項(xiàng)目、主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的檔次要低得多。所以我們要進(jìn)一步強(qiáng)化招商專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍建設(shè)，不斷充實(shí)人員力量，像臨潁那樣緊緊扭住某一個(gè)產(chǎn)業(yè)不放，專(zhuān)注目標(biāo)心無(wú)旁騖、堅(jiān)定執(zhí)著，引

進(jìn)項(xiàng)目情有獨(dú)鐘、舍他其誰(shuí)，支持發(fā)展殫精竭慮、全力以赴。

命題五：用足用活“一創(chuàng)雙優(yōu)”內(nèi)生動(dòng)力。針對(duì)查擺出的問(wèn)題，剖析病因，深挖根源，迅速形成共識(shí)，逐項(xiàng)研究解決。進(jìn)一步解放思想、創(chuàng)新觀念，在風(fēng)清氣正、干事創(chuàng)業(yè)的良好氛圍中，優(yōu)化干部作風(fēng)，優(yōu)化發(fā)展環(huán)境。切實(shí)加強(qiáng)班子建設(shè)，大力弘揚(yáng)多干少說(shuō)、不圖虛名、腳踏實(shí)地的工作作風(fēng)，打造一支講胸懷、顧大局、團(tuán)結(jié)協(xié)調(diào)、富有戰(zhàn)斗力的干部隊(duì)伍。

建議：充分利用好“一創(chuàng)雙優(yōu)”動(dòng)力源作用，突出“三個(gè)結(jié)合”，推進(jìn)工作開(kāi)展。第一、要與當(dāng)前工作大局相結(jié)合。結(jié)合自身實(shí)際，圍繞全區(qū)發(fā)展大局，謀劃重點(diǎn)工作，自定加壓目標(biāo)，決戰(zhàn)第四季度，把加大招商引資力度、實(shí)現(xiàn)以拆促建“和諧拆遷”、確保社會(huì)大局安全穩(wěn)定，作為重點(diǎn)工作，克難攻堅(jiān)，強(qiáng)力推進(jìn)。第二、要與優(yōu)化干部作風(fēng)相結(jié)合。制定更加切合實(shí)際的趕超目標(biāo)，對(duì)主題教育日和三項(xiàng)重點(diǎn)工作集中攻堅(jiān)行動(dòng)中行之有效的做法、制度進(jìn)行總結(jié)和審視，符合實(shí)際的堅(jiān)定不移地執(zhí)行，使之成為優(yōu)化干部作風(fēng)、推動(dòng)工作、趕超發(fā)展的有力保障。第三、要與解決阻礙發(fā)展的問(wèn)題相結(jié)合。一是切實(shí)解決滿(mǎn)足現(xiàn)狀、固步自封、創(chuàng)新不足，算小賬不算大賬、算局部賬不算全局賬等思想上存在的深層次問(wèn)題。二是重點(diǎn)10個(gè)方面的問(wèn)題和“四風(fēng)”表現(xiàn)，提高服務(wù)意識(shí)、服務(wù)效率和服務(wù)質(zhì)量，營(yíng)造良好的發(fā)展環(huán)境。三是集中解決阻礙產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)建設(shè)和項(xiàng)目建設(shè)、項(xiàng)目落地、信訪積案、設(shè)施農(nóng)業(yè)、企業(yè)上市工作中存在的具體問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題的解決推動(dòng)全區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)趕超發(fā)展。

命題六：挖掘“1+6”國(guó)家級(jí)品牌軟實(shí)力。充分發(fā)揮“1+6”七個(gè)金字招牌的效應(yīng)（“1”，即國(guó)家級(jí)經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)；“6”，包括3個(gè)已創(chuàng)建

成功的：國(guó)家火炬計(jì)劃生物化工產(chǎn)業(yè)基地、國(guó)家外貿(mào)轉(zhuǎn)型升級(jí)專(zhuān)業(yè)型示范基地、河南省精細(xì)化工特色產(chǎn)業(yè)示范基地，3個(gè)正在創(chuàng)建的：國(guó)家循環(huán)化改造示范園區(qū)、國(guó)家新型工業(yè)化產(chǎn)業(yè)示范基地、國(guó)家級(jí)農(nóng)業(yè)科技園區(qū)），加強(qiáng)對(duì)國(guó)家產(chǎn)業(yè)政策和國(guó)家級(jí)品牌政策深層次研究，進(jìn)一步明確政策、資金、項(xiàng)目爭(zhēng)取的路徑，把“軟實(shí)力”轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。

建議：一要健全品牌建設(shè)工作體系?？紤]成立“1+6”七個(gè)金字招牌專(zhuān)門(mén)品牌建設(shè)推進(jìn)工作小組,具體負(fù)責(zé)匯總編制和組織實(shí)施品牌的培育發(fā)展規(guī)劃,研究分析品牌發(fā)展情況,總結(jié)交流品牌建設(shè)經(jīng)驗(yàn),加強(qiáng)與有關(guān)部門(mén)協(xié)調(diào),解決品牌發(fā)展過(guò)程中遇到的困難和問(wèn)題,推動(dòng)品牌效應(yīng)健康發(fā)展。二要打造品牌建設(shè)服務(wù)平臺(tái)。加大對(duì)外宣傳力度,擴(kuò)大品牌影響力,提高知名度和市場(chǎng)占有率。三要增強(qiáng)品牌支撐力。抓好技術(shù)、管理和制度創(chuàng)新，增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力，凸顯品牌效應(yīng)，真真正正把“軟實(shí)力”轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。

命題七：優(yōu)化發(fā)展規(guī)劃。圍繞把濮陽(yáng)建設(shè)成為冀魯豫三省交界區(qū)域性中心城市，深入研究長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展規(guī)劃，優(yōu)化提升空間規(guī)劃和產(chǎn)業(yè)規(guī)劃，加大資源整合力度，加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，完善功能配套，按照國(guó)家級(jí)經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)要求，全面提升建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和水平。

建議：要進(jìn)一步優(yōu)化發(fā)展規(guī)劃，既要考慮未來(lái)發(fā)展空間用地，也要綜合考慮自然、交通、人口等要素，明確區(qū)分功能定位，統(tǒng)一規(guī)劃城鎮(zhèn)建設(shè)、農(nóng)田保護(hù)、產(chǎn)業(yè)集聚、生態(tài)涵養(yǎng)等空間布局；要進(jìn)一步完善醫(yī)療衛(wèi)生、義務(wù)教育、養(yǎng)老保險(xiǎn)、社會(huì)保障等公共服務(wù)體系建設(shè)，高度重視生態(tài)環(huán)境保護(hù)，有效提高人民群眾的生活質(zhì)量；要進(jìn)一步推進(jìn)城中村改造和城鎮(zhèn)化進(jìn)程，推動(dòng)土地集約利用，擴(kuò)大勞務(wù)輸出，加強(qiáng)技術(shù)培訓(xùn)，拓寬群眾增收渠道，增強(qiáng)發(fā)展活力。

命題八：加強(qiáng)投融資平臺(tái)建設(shè)。積極加強(qiáng)金融業(yè)方面人才的培養(yǎng)，形成專(zhuān)業(yè)力量。創(chuàng)新資金運(yùn)作和資本工具運(yùn)作方式方法，積極學(xué)習(xí)外地的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)政府主導(dǎo)、市場(chǎng)運(yùn)作，進(jìn)一步完善投融資平臺(tái)建設(shè)，提高資本運(yùn)作和投融資能力，增強(qiáng)“造血”功能，為發(fā)展提速提供資金保障。

建議：應(yīng)著力破解量錢(qián)辦事、惜貸忌債觀念。跳出“保工資、保運(yùn)轉(zhuǎn)、保民生、保穩(wěn)定、保重點(diǎn)”傳統(tǒng)思維的條條框框限制，要樹(shù)立市場(chǎng)運(yùn)作、資本經(jīng)營(yíng)意識(shí)，積極謀劃投融資平臺(tái)建設(shè)，大力拓寬籌融資渠道，向國(guó)開(kāi)行等金融機(jī)構(gòu)協(xié)調(diào)融資事宜，繼續(xù)采取BT或BOT等融資模式，樹(shù)立合作共贏、開(kāi)放包容意識(shí)，全面考慮重點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)、“以拆促建”工作推進(jìn)等具體問(wèn)題，做到科學(xué)籌劃、協(xié)調(diào)發(fā)展，兼顧各方、合作共贏。

命題九：加快鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）改辦、鄉(xiāng)改鎮(zhèn)步伐。盡快研究撤鄉(xiāng)建鎮(zhèn)具體推進(jìn)工作方案，明確推進(jìn)時(shí)間表和路線圖，積極加快中心城鎮(zhèn)建設(shè)，強(qiáng)力推進(jìn)城區(qū)村莊整合工作。

建議：關(guān)于鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）改辦、鄉(xiāng)改鎮(zhèn)方面，一要立足實(shí)際，完善鄉(xiāng)鎮(zhèn)辦黨（工）委、政府（辦事處）功能，從明確職責(zé)入手，理順權(quán)責(zé)關(guān)系；二要適當(dāng)下放權(quán)限，完善鄉(xiāng)鎮(zhèn)辦管理和服務(wù)功能，努力做到權(quán)責(zé)一致；三要合理設(shè)置機(jī)構(gòu)和人員編制，創(chuàng)新管理方式，確保鄉(xiāng)鎮(zhèn)辦工作開(kāi)展；四要建立協(xié)調(diào)機(jī)制，提供財(cái)力支撐。關(guān)于城區(qū)村莊整合方面，一是應(yīng)始終堅(jiān)持政府主導(dǎo)、市場(chǎng)化運(yùn)作原則；二是制定多種優(yōu)惠政策，采取特事特辦原則，提高改造效率；三是堅(jiān)持規(guī)劃先行，制定靈活的拆補(bǔ)方案，對(duì)村民的合理利益予以保障；四是提供“直通車(chē)”或“綠色通道”服務(wù)，確?！俺墒煲粋€(gè)，改造一個(gè)，成功一個(gè)”。

第二篇：破解教師職業(yè)倦怠之我見(jiàn)

“有效解壓”是破譯教師職業(yè)倦怠的密碼

引子一：

一份對(duì)北京市50所不同體制幼兒園的477名教師進(jìn)行的調(diào)查顯示，有明顯倦怠傾向的教師比例高達(dá)59.5%。調(diào)查中感到疲憊不堪的占88.5%，時(shí)常擔(dān)心出事的占86.7%，經(jīng)常焦躁不安的有65.9%，而常常只想一個(gè)人呆著什么話(huà)也不說(shuō)的教師則有65.6%之多。（摘自《中國(guó)幼兒教育報(bào)》）引子二：

成都市一項(xiàng)“關(guān)愛(ài)教師”的調(diào)查結(jié)果表明：有63.2%的教師希望自己接受心理咨詢(xún)，其中10.36%的教師還認(rèn)為自己急需接受咨詢(xún)。在調(diào)查中回答“工作中感到最焦慮的問(wèn)題”時(shí)，很多教師給出的第一個(gè)答案是“壓力過(guò)大”。在回答“教師工作量呈什么趨勢(shì)”時(shí)，88.6%的教師認(rèn)為呈上升趨勢(shì)，只有1%的教師認(rèn)為呈下降趨勢(shì)。有89.1%的教師認(rèn)為當(dāng)前的工作量過(guò)大；而對(duì)自己目前工作狀態(tài)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，51.8%的教師選擇了“疲于奔命”這個(gè)答案，只有7.25%的教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)是“游刃有余”。（摘自《幼兒教育》）引子三：

對(duì)我區(qū)300名教師進(jìn)行調(diào)查結(jié)果顯示，58%的教師不時(shí)有離職的念頭，表示只要能找到一份待遇還可以的工作，就不想再當(dāng)幼兒教師了；12%的教師想提前退休。

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，教師呈焦慮癥狀檢出率為43.5%，呈抑郁癥狀檢出率為48.8%。比全國(guó)正常人群心理障礙發(fā)生率（20%）高出一倍多（《中國(guó)教工》2002年第6期）。在不同教師群體中，心理問(wèn)題存在差異。

[摘要] 在社會(huì)變革的大環(huán)境里，幼兒教師心理健康一直被社會(huì)所忽視。隨著以人為本的教育改革理念被廣泛接受，幼兒教師的生存狀態(tài)逐步引起了人們的關(guān)注。近幾年幼兒教育領(lǐng)域的改革讓廣大幼兒教師的職業(yè)安全感和穩(wěn)定的物質(zhì)待遇面臨巨大的挑戰(zhàn)。社會(huì)對(duì)幼兒教師的地位、經(jīng)濟(jì)待遇的忽視與其對(duì)幼兒教師越來(lái)越高的社會(huì)期望之間出現(xiàn)了越來(lái)越大的鴻溝，也就造成了教師超負(fù)荷的壓力。由此可見(jiàn)，對(duì)幼兒教師的職業(yè)倦怠傾向加以應(yīng)對(duì)是幼教界的當(dāng)務(wù)之急。關(guān)鍵詞：有效解壓 緩解壓力 定位

溝通 傾訴 放松

專(zhuān)家認(rèn)為，被調(diào)查教師的狀況不容樂(lè)觀，從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度來(lái)看，對(duì)我國(guó)教育是一個(gè)潛在的障礙。教育改革須關(guān)注教師壓力，有必要馬上采取措施來(lái)幫助教師治療與預(yù)防工作倦怠，采取措施來(lái)確保教師的生理、心理健康，包括定期體檢、組織教師參加體育活動(dòng)等，以進(jìn)一步提高教學(xué)的質(zhì)量與水平。由此可見(jiàn)，對(duì)幼兒教師的職業(yè)倦怠傾向加以應(yīng)對(duì)是幼教界的當(dāng)務(wù)之急。

一、工作壓力來(lái)自何方

據(jù)專(zhuān)家介紹，幼兒教師的壓力在生理心理方面表現(xiàn)最為明顯。依據(jù)二十幾年教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，對(duì)壓力來(lái)源做簡(jiǎn)單分析。

1、來(lái)自教師生理方面的壓力：

工作時(shí)間長(zhǎng)。據(jù)數(shù)據(jù)調(diào)查研究表明，我國(guó)幼兒教師人均日勞動(dòng)時(shí)間為10.06小時(shí)，比其他崗位的一般職工日平均勞動(dòng)時(shí)間多出2.01小時(shí)，但睡眠時(shí)間都比一般職工日平均少1.92小時(shí)。

工作量大。作為幼兒園的一線教師，不僅要照顧幾十名孩子的吃、喝、拉、撒、睡，完成繁重的教學(xué)任務(wù)，處理接連不斷的突發(fā)事件，以及大量的案頭工作外，還要接受上級(jí)部門(mén)的驗(yàn)收檢查，領(lǐng)導(dǎo)的隨堂監(jiān)督，個(gè)人職稱(chēng)評(píng)定，家長(zhǎng)方方面面的要求等。幼兒教師在一天中的 每時(shí)每刻都要做到“眼快、嘴快、手快、腿快”，大腦始終處于高度緊張狀態(tài)，稍不留神，就會(huì)發(fā)生抓傷、撓傷或推打事件發(fā)生，一旦發(fā)生；可想而知，將會(huì)引發(fā)一系列問(wèn)題。

2、來(lái)自教師心理方面的壓力

社會(huì)各界對(duì)幼兒教師角色期望太高，讓幼兒教師感到較重的心理壓力。“望子成龍、望女成鳳”是現(xiàn)代家庭為之奮斗的最高目標(biāo)，家長(zhǎng)希望自己的孩子能夠進(jìn)名園，成名人，學(xué)出點(diǎn)名堂，高人一籌。從上到下又經(jīng)常搞一些評(píng)比，目的是想出名師，成名園。面對(duì)家長(zhǎng)渴望的眼睛，領(lǐng)導(dǎo)高標(biāo)準(zhǔn)的要求，讓我們的教師如芒在背，身心深感疲憊。而在非專(zhuān)業(yè)人士眼中，幼兒教師只是“孩子王”，只要帶孩子玩玩即可，是否專(zhuān)業(yè)并非重要，看好孩子輕松自由。讓教師承受心理落差。

幼兒教師個(gè)人因素也是造成心理壓力的一個(gè)重要原因。有關(guān)心理專(zhuān)家分析說(shuō)：“有的幼兒教師期望值過(guò)高，高期望值需要個(gè)體付出更大的努力，但有時(shí)竭盡全力仍然無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果。因此，自我期望值越高，與現(xiàn)實(shí)沖突越激烈，產(chǎn)生的壓力感就越大”。其次，幼兒教師過(guò)低的能力素質(zhì)。當(dāng)個(gè)體文化水平不高、職業(yè)能力有限、經(jīng)驗(yàn)不豐富，與職業(yè)要求形成落差時(shí)，但個(gè)體又想得到超出自己能力范疇的成就感，自然就會(huì)產(chǎn)生一定的心理壓力。

許多地區(qū)從上到下，經(jīng)常搞一些教師培訓(xùn)或榮譽(yù)評(píng)比活動(dòng)，而幼兒教師所占的比例少之又少，往往面對(duì)的一些活動(dòng)通知，局限在中小學(xué)，我們幼兒教師只能望而卻步。一旦參與某項(xiàng)評(píng)優(yōu)活動(dòng)，幼兒教師的競(jìng)爭(zhēng)力及地位自然就有明顯的差距。給一些積極向上的教師自然產(chǎn)生一定的心理壓力，二、并非壓力都能變動(dòng)力

幼兒教師是一個(gè)有文化、有知識(shí)、思想敏銳的群體，心理敏感度大 于其他職業(yè)，自然壓力也大。而在許多人眼里，幼兒教師是一個(gè)輕松、浪漫的職業(yè)，每天被那么多可愛(ài)的孩子圍在中間，歡聲笑語(yǔ)縈繞耳邊，工作中充滿(mǎn)了樂(lè)趣。怎么會(huì)產(chǎn)生職業(yè)倦怠呢？其實(shí)不然，幼兒教師是我國(guó)教師隊(duì)伍中的一個(gè)特殊群體，與其他教師相比，既要付出大量的腦力勞動(dòng)，同時(shí)也得付出相當(dāng)大的體力勞動(dòng)。盡管絕大部分幼兒教師都感覺(jué)壓力比較大，但不知道該如何應(yīng)對(duì)壓力，很大一部分教師在遇到壓力的時(shí)候，都是采用“逃避”、“回避問(wèn)題”、“消極等待”等策略。因此，降低工作壓力，緩解教師的壓力是預(yù)防和干預(yù)教師職業(yè)倦怠的良藥。筆者從下面幾個(gè)方面提供一些行之有效的解壓方法。首先，要正確認(rèn)識(shí)自己，為自己定位?！敖馃o(wú)赤金，人無(wú)完人”。一個(gè)人固然有短處，但更多的有很多長(zhǎng)處，萬(wàn)萬(wàn)不能只看到自己的短處，就全盤(pán)否定自己。因此對(duì)自己的評(píng)價(jià)要恰到好處，既不要夸大，也不要貶低。驕傲固然不好，妄自菲薄也非常有害，不利于認(rèn)同自我。作為幼兒教師就需要對(duì)自己的職業(yè)角色有一定的了解，才能根據(jù)自己的實(shí)際水平和能力，為自己確定目標(biāo)和發(fā)展的方向。我們知道，幼兒的可塑性強(qiáng)，幼兒教師在教育過(guò)程中起著非常重要的作用。我們一方面要照料幼兒的飲食起居，另外還要發(fā)展幼兒的智力和非智力因素，同時(shí)培養(yǎng)幼兒的品德和行為習(xí)慣。在這個(gè)過(guò)程中，面對(duì)知識(shí)的更新，幼兒教師要不斷學(xué)習(xí)，接受新知識(shí)、新理念，提高自己，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展；還要正確客觀地評(píng)價(jià)自己，不斷學(xué)習(xí)、努力培養(yǎng)自己的興趣、愛(ài)好；要有自己的專(zhuān)長(zhǎng)，才會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)中找到自己的位置，工作起來(lái)才有信心，有成就感。另外，要以平和的心態(tài)面對(duì)名利，當(dāng)與別人產(chǎn)生沖突時(shí)，我們要學(xué)會(huì)換個(gè)角度思考問(wèn)題，從自身找原因可以減少情緒的糾葛，減輕壓力。當(dāng)遇到挫折和失敗時(shí)，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待失敗，不能一味地責(zé)備自己，從而自釀壓力。其次，要學(xué)會(huì)溝通和傾訴。作為教師，我們可溝通的對(duì)象很多，除了家人、朋友、同事之外還有家長(zhǎng)。通過(guò)與別人的溝通，我們會(huì)了解到別人的生活可能比我們自己還艱難，壓力比我們還要大，我們就會(huì)感到心理平衡，壓力也隨之減輕。我們的傾訴有很大一部分是抱怨，抱怨實(shí)際上是自我解壓的一種方式，是傾訴的主體。正如培根所說(shuō)“如果你把快樂(lè)告訴一個(gè)朋友，你將得到兩個(gè)快樂(lè)。而如果你把憂(yōu)愁向一個(gè)朋友傾訴，你將分掉一半憂(yōu)愁”。因此，根據(jù)心理學(xué)家馬斯洛的心理層次理論，人的需求是分層次的，最低級(jí)的需求是人的生理需求，這對(duì)每位教師來(lái)說(shuō)都很容易滿(mǎn)足。但是高層次的情感和價(jià)值需求無(wú)法靠個(gè)人的力量而獲取，必須借助于社會(huì)，只有在社會(huì)大背景下通過(guò)和別人的溝通，通過(guò)向別人傾訴，才能讓別人了解并理解我們，別人才能向我們表現(xiàn)出同情或欣賞，我們也才能從中得到情感或價(jià)值的滿(mǎn)足。第三，要建立并不斷鞏固自己的人際關(guān)系。良好的人際關(guān)系可以適當(dāng)幫助你緩解來(lái)自多方面的壓力，理順一些雜亂的思緒，幫助你調(diào)整來(lái)自外界的郁悶并分解一些憂(yōu)愁。良好的人際關(guān)系分為三個(gè)部分，即與家庭成員間的關(guān)系，與同事的關(guān)系以及與其他社會(huì)交往中的友人的關(guān)系。在家庭中，教師應(yīng)努力營(yíng)建一個(gè)幸福和諧的家庭。美滿(mǎn)的家庭，幸福的婚姻，能促進(jìn)個(gè)體健康人格的形成與發(fā)展，能在個(gè)體遇到困難時(shí)給予鼓勵(lì)和幫助，緩減個(gè)體的心理壓力。這一點(diǎn)對(duì)于幼兒園教師尤為重要。在工作中遇到困擾、受到壓力的教師如果回到家中能感受到家庭的溫馨，在工作中本應(yīng)體驗(yàn)到而沒(méi)有體驗(yàn)到的滿(mǎn)足感就能夠在家庭中得到彌補(bǔ)。而沒(méi)有配偶及家庭的理解和支持的教師很難在工作之外獲得情感上的舒緩和心理上的安慰，因而很容易產(chǎn)生孤獨(dú)、憂(yōu)郁等消極情緒，不利于心理健康。因此，良好的家庭關(guān)系可以使你感到幸福和歡樂(lè)。俗話(huà)說(shuō)“人上一百，形形色色”。在幼兒園里每個(gè)教師因知 識(shí)經(jīng)驗(yàn)、環(huán)境經(jīng)歷、個(gè)人愛(ài)好的影響而形成各自不同的特色和長(zhǎng)處。所以在單位這個(gè)大集體中，尊重同事的人格，容忍他人與自己的不同；切不可嫉妒和貶低有才氣的同事，虛心學(xué)習(xí)，取人之長(zhǎng)、避己之短；對(duì)待同事盡量坦誠(chéng)豁達(dá)；遇到摩擦，多份寬容、多份接納。因此，與同事關(guān)系良好可以使你感到自我的價(jià)值和信任感。同樣與舊友的良好關(guān)系可以使你感覺(jué)到生活輕松與和諧。

第四、要學(xué)會(huì)尋找自己放松心靈的港灣。工作和生活壓力太大，人很容易出現(xiàn)心理上的疾病。因此作為育人的教師除了會(huì)工作還要學(xué)會(huì)休閑，通過(guò)休閑來(lái)豐富我們的生活，改善我們的生活，這既是為自己的身體，也是為教學(xué)工作。開(kāi)闊的視野，廣泛的興趣，一定會(huì)增加對(duì)生活的熱情和信心。體育鍛煉，讓我們精力旺盛，情緒飽滿(mǎn)；而音樂(lè)又讓我們情感細(xì)膩，心曠神怡；外出郊游，更讓我們放松身心，忘記煩惱??試想，在大自然的懷抱中，我們騎車(chē)沐浴在春日的夕陽(yáng)里，看那返青的麥苗，看那鵝黃的嫩芽，看那回家的燕子，吻那泥土的氣息，野草的芳香，這不也是一種幸福？忙碌了一周，利用星期天，去逛逛街，購(gòu)購(gòu)物，賞心悅目，不也十分愜意嗎？

最后我真誠(chéng)地建議每位幼教同行，健康是最永恒的東西，守住健康才能守住我們最?lèi)?ài)的幼教事業(yè)，守住健康才能關(guān)心、呵護(hù)每棵幼苗。健康并不意味著不吃藥不看病，健康還意味著心理健康，要有充足的睡眠、規(guī)律的生活、寬容的心態(tài)、良好的社會(huì)關(guān)系，包括和諧的家庭關(guān)系、融洽的同事關(guān)系等，我們要學(xué)會(huì)坦然去面對(duì)工作中的一切困難和挑戰(zhàn)，學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)情緒，學(xué)會(huì)忍孚現(xiàn)實(shí)、學(xué)會(huì)如何勞逸結(jié)合，做一位積極向上、樂(lè)觀、開(kāi)朗的教師，讓快樂(lè)一直伴隨著你工作到永遠(yuǎn)。參考文獻(xiàn)及資料來(lái)源：

1．《國(guó)際心理學(xué)手冊(cè)》

主編 鮑利克（德）羅森茨維格（美）主譯 張厚粲 華東師范大學(xué)出版社 2002年6月第一版 2．《心理診斷》 [荷蘭]j·j·F·ter拉克著

陳會(huì)昌譯 華文出版社 2002年2月第一版

3．《信息時(shí)代與心理調(diào)節(jié)》 顏世富主編上海人民出版社 2001年9月第一版

4．《中國(guó)教工》、《揚(yáng)子晚報(bào)》、《東臺(tái)日?qǐng)?bào)》、《幼兒教育》等報(bào)刊

5．《上海教育科研網(wǎng)》、《中國(guó)教育先鋒網(wǎng)》、《青島市普通教育教研網(wǎng)》等網(wǎng)站

作者：卞鳳榮

單位：連云港市海州區(qū)幼教中心 職務(wù)：園長(zhǎng) 郵編：222023

第三篇：新化教育難題破解之我見(jiàn)

新化教育難題破解之我見(jiàn)

新化上梅中學(xué)羅貴雄

我縣現(xiàn)有中小學(xué)校及教學(xué)點(diǎn)500所，在崗教師9000名，在校學(xué)生15萬(wàn)，屬教育大縣，教育的成敗事關(guān)新化未來(lái)的興衰。近幾年來(lái)，縣委、人大、政府、政協(xié)高度重視教育事業(yè)，教育主管部門(mén)亦是費(fèi)盡苦心，多管齊下，贏得了全縣教育事業(yè)新的發(fā)展，全縣人民對(duì)教育的滿(mǎn)意度越來(lái)越高。但是，隨著時(shí)代的變化和教育競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，對(duì)辦學(xué)設(shè)施、師資力量、辦學(xué)環(huán)境等諸多方面提出了更高要求，全縣中小學(xué)校及幼兒園在發(fā)展過(guò)程中面臨著許多新的難題和矛盾。當(dāng)前，黨的十八屆三中全會(huì)對(duì)教育發(fā)展提出了新的構(gòu)想，面對(duì)新的機(jī)遇,我縣教育所面對(duì)的難題必須得到切實(shí)破解，全縣教育才能真正實(shí)現(xiàn)新的跨越。

一、關(guān)于師資力量仍很薄弱的難題

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我縣各級(jí)各類(lèi)學(xué)校中，真正第一學(xué)歷合格的教師只在七成左右，全縣研究生學(xué)歷教師在10人左右。當(dāng)前師資最大的問(wèn)題是年齡偏大，身體偏差、觀念偏舊，教法偏老。教育事業(yè)本是一種需要激情的事業(yè)，但可怕的是，相當(dāng)多的教師有一種很濃的身價(jià)自卑感和職業(yè)倦怠感。近幾的來(lái)，盡管我縣通過(guò)省級(jí)、縣級(jí)招考和人才引進(jìn)等諸多方式，努力在補(bǔ)充教師力量，但仍難滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)優(yōu)秀教師的渴望，學(xué)校對(duì)稱(chēng)職教師的需求。在邊遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校，依然存在請(qǐng)代課教師的現(xiàn)象。隨著素質(zhì)教育和新課改的強(qiáng)力推進(jìn)，對(duì)教師素質(zhì)提出了

更高要求，因此，我縣必須實(shí)施更開(kāi)明的政策，更優(yōu)惠的條件，更合理的配備，更快捷的手續(xù)，將真正有本事、有思想、有愛(ài)心的年青人吸納進(jìn)入新化教育。

二、關(guān)于學(xué)校布局不太合理的難題

據(jù)有關(guān)教育專(zhuān)家測(cè)算，高中學(xué)校的配置以居民人口15萬(wàn)到20萬(wàn)設(shè)立一所為宜，初中學(xué)校以2萬(wàn)人到3萬(wàn)人設(shè)立一所為宜，小學(xué)則以5000人設(shè)立一所為宜，而且要特別尊重學(xué)生及家長(zhǎng)向往城區(qū)學(xué)校的愿望。從這個(gè)配置原理來(lái)看，我縣當(dāng)前中小學(xué)配置，還是有改革的必要。當(dāng)前，各學(xué)校爭(zhēng)搶生源的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，大大增加了教育成本，耗費(fèi)了大量精力，喪失了教師尊嚴(yán)。其重要原因，是學(xué)校布局不太合理。為了真正讓學(xué)生得到公平的教育，建議合并部分農(nóng)村中學(xué)，強(qiáng)化城區(qū)中學(xué)建設(shè)，以滿(mǎn)足大部分學(xué)生向往進(jìn)城就讀的需要，使學(xué)生得到更好的培養(yǎng)。同時(shí)，為了避免爭(zhēng)搶生源現(xiàn)象，還建議將城區(qū)高中組建教育集團(tuán)，對(duì)教師優(yōu)化組合，避免無(wú)意義的內(nèi)耗。調(diào)整和理順教育管理體制。當(dāng)前我縣高中與鄉(xiāng)下初中的管理機(jī)制不太科學(xué)，有的高中管轄鄉(xiāng)下初中和小學(xué)，有的高中沒(méi)有管轄鄉(xiāng)下初中和小學(xué)，這樣既不利于高中和初中的公平招生，也不利于高中、初中、小學(xué)的自主發(fā)展。建議高中與鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校分離，更有利于自主辦學(xué)，亦更能調(diào)動(dòng)各級(jí)學(xué)校的辦學(xué)積極性。

三、關(guān)于教學(xué)設(shè)施相當(dāng)落后的難題

我縣許多中學(xué)和小學(xué)，從外觀上看，似乎最好的房子是學(xué)校的房子，但是，其實(shí)很多學(xué)校教育教學(xué)設(shè)施是很不夠的。拿上梅中學(xué)舉例，無(wú)法按教學(xué)大綱要求上電腦課，上實(shí)驗(yàn)課。特別是田徑場(chǎng)的建設(shè)，三屆校長(zhǎng)都努力過(guò)，均難以遂愿，所以田徑課多年來(lái)都只能租車(chē)將學(xué)生裝到鐵牛中學(xué)或新化三中訓(xùn)練。在東北，各高中的基礎(chǔ)設(shè)施和辦學(xué)條件普遍很好，都有高標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)館和學(xué)生宿舍，學(xué)生課桌都是現(xiàn)在化配備，電子教學(xué)使用的是電子白板，所有樓房裝修一新，這一切，全是政府資金投入，不用學(xué)校自籌。而我縣至今，沒(méi)有一所學(xué)校有塑膠跑道，更談不上圖書(shū)館、體育館。要解決這個(gè)問(wèn)題，首先要真正形成大家辦教育氛圍。在政府財(cái)政困難的情況下，要倡導(dǎo)和鼓勵(lì)廣大家長(zhǎng)援助學(xué)校辦學(xué)，鼓勵(lì)企業(yè)支持教育事業(yè)，通過(guò)多種渠道，提升學(xué)校辦學(xué)條件。

四、關(guān)于教育環(huán)境不很寬松的難題

學(xué)校在發(fā)展過(guò)程中，深感沒(méi)有足夠的理解環(huán)境、寬容環(huán)境和寬松環(huán)境。很多部門(mén)都可以到學(xué)校檢查，到學(xué)校收費(fèi)，或要求某項(xiàng)工作達(dá)標(biāo)，但不見(jiàn)主動(dòng)撥點(diǎn)錢(qián)，當(dāng)校長(zhǎng)真的難?。《呐聦W(xué)校發(fā)生一點(diǎn)小事，社會(huì)往往指責(zé)學(xué)校的多，把壓力全壓在學(xué)校身上，可以說(shuō)，少數(shù)人已形成什么都是學(xué)校的責(zé)任的慣性思維。而學(xué)校校長(zhǎng)天天背負(fù)著因安全責(zé)任或收費(fèi)不慎遭到免職的沉重壓力?？陀^地說(shuō)，近幾年來(lái)，縣四大家在營(yíng)造教育發(fā)展優(yōu)良環(huán)境上是下了很大力氣的，但更懇請(qǐng)社會(huì)各界要充分意識(shí)到教育是利澤千秋萬(wàn)代的事業(yè)，真正從內(nèi)心支持關(guān)心教育事業(yè)。不能讓學(xué)校校長(zhǎng)經(jīng)常為一些無(wú)關(guān)教學(xué)的事應(yīng)酬，陷入無(wú)限煩惱，無(wú)法集中精力辦學(xué)。要給教師以足夠的尊重，給教育以足夠的尊嚴(yán)，給學(xué)校以足夠的自主空間。

五、關(guān)于學(xué)校經(jīng)濟(jì)明顯緊張的難題

當(dāng)前，絕大多數(shù)高中學(xué)校負(fù)績(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，城區(qū)學(xué)校中，新化一中負(fù)債5000萬(wàn)左右，新化三中4000萬(wàn)左右，上梅中學(xué)3000萬(wàn)左右。為什么會(huì)負(fù)債？以上梅中學(xué)為例，每年學(xué)費(fèi)收入和財(cái)政投入共計(jì)540萬(wàn)元，但要發(fā)給在職教師績(jī)效工資255萬(wàn)元，負(fù)債利息300萬(wàn)元，每年水電費(fèi)110萬(wàn)元，辦公費(fèi)及試卷打印費(fèi)120萬(wàn)元，維修費(fèi)100多萬(wàn)元，困難學(xué)生助學(xué)金及優(yōu)生獎(jiǎng)80萬(wàn)元，還有老同志經(jīng)費(fèi)、學(xué)校基建不計(jì)，學(xué)校每年虧500多萬(wàn)元。

近幾年來(lái)，縣財(cái)政對(duì)教育的投入是越來(lái)越大的，但是，因我縣屬?lài)?guó)家貧困縣，全縣經(jīng)濟(jì)確實(shí)緊張，因此很難滿(mǎn)足教育的需要。為了教育的發(fā)展，建議縣財(cái)政還須加大教育的投入，特別是高中學(xué)校，需形成投入的常態(tài)機(jī)制，確保高中能正常運(yùn)行，確保高中校長(zhǎng)只為教學(xué)著想，不為運(yùn)轉(zhuǎn)發(fā)愁。同時(shí)，請(qǐng)教育主管部門(mén)規(guī)范和統(tǒng)一高中教師待遇。當(dāng)前高中教師的待遇很不統(tǒng)一，有的比較高，有的比較低，教師經(jīng)過(guò)一比較，有時(shí)影響工作積極性，使校長(zhǎng)壓力很大。建議教育主管部門(mén)認(rèn)真調(diào)研，形成方案，使各層次高中形成統(tǒng)一的待遇，穩(wěn)定教師情緒。同時(shí)，務(wù)必關(guān)心教師的成長(zhǎng)與身心健康。要給教師創(chuàng)造定期赴外學(xué)習(xí)考察的機(jī)會(huì)，讓教師開(kāi)闊思維和眼界。要關(guān)注教師健康，當(dāng)前，相當(dāng)多的教師因?yàn)閯诶圻^(guò)度，處于亞健康狀態(tài)，須減輕身心負(fù)荷，提高幸福指數(shù)，增強(qiáng)職業(yè)吸引力。

總之，縣四大家是高度重視教育的，大多數(shù)職能部門(mén)是支持教育的，作為學(xué)校校長(zhǎng)，我從內(nèi)心表示感謝。我也深知縣里的難處?？上驳氖?，縣四大家關(guān)于教育發(fā)展的思路越來(lái)越清晰，全縣各界關(guān)心支持教育的意識(shí)也越來(lái)越濃厚，全縣學(xué)校亦形成了良性競(jìng)爭(zhēng)的局面，我堅(jiān)信，新化教育必將迎來(lái)快速發(fā)展的春天！

第四篇：關(guān)于習(xí)作教學(xué)難題破解之我見(jiàn)

關(guān)于習(xí)作教學(xué)難題破解之我見(jiàn)

當(dāng)前的小學(xué)習(xí)作教學(xué)，依然是問(wèn)題多多。諸多難題如何破解，李亮老師這篇文章進(jìn)行了深度反思，值得一讀。

縱觀當(dāng)下習(xí)作教學(xué)，“難”聲四起，問(wèn)題沉積。學(xué)生依然視作文為畏途，習(xí)作興趣不振，思維遲滯，語(yǔ)言不過(guò)關(guān)；教師投入的精力不少，效果卻難如人意。習(xí)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的半邊天，其地位和意義不言而喻。最近和幾位同行聊到習(xí)作教學(xué)的話(huà)題，有幾點(diǎn)心得，寫(xiě)下來(lái)和大家討論。

1.習(xí)作教材的尷尬

習(xí)作教材是尷尬的。我想，這種尷尬源自幾個(gè)方面的倒置。

一是意愿倒置：“需要”與“要求”。真實(shí)的生活場(chǎng)景中，我們往往是先有寫(xiě)東西的需要，然后再開(kāi)始思考怎么寫(xiě)，而習(xí)作教材是不論孩子“此時(shí)此刻”是否有寫(xiě)的意愿，“固執(zhí)地”安排了一項(xiàng)項(xiàng)習(xí)作內(nèi)容，而教師則往往根據(jù)教材要求，強(qiáng)行“激發(fā)”孩子的寫(xiě)作意愿。但是無(wú)論怎么激發(fā)，孩子也只是“被意愿”，與真實(shí)的創(chuàng)作沖動(dòng)，似乎很難是一回事。

二是內(nèi)容倒置：“自主”與“他主”。盡管習(xí)作教材的編寫(xiě)都竭盡全力地貼近孩子的生活，但是教材所面對(duì)的孩子只可能是抽象的群體，而不可能是每一個(gè)具體的孩子，所以對(duì)于每一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，這種“指定的、他主的內(nèi)容”不太可能是完全源自自己現(xiàn)實(shí)的、獨(dú)特的生活，即使是“半命題”“定話(huà)題”等相對(duì)寬松的命題形式，習(xí)作的內(nèi)容也總是被劃定在某一個(gè)范圍內(nèi)，而一個(gè)個(gè)具體的孩子是否樂(lè)意表達(dá)，他的腦海中是否有表達(dá)這個(gè)內(nèi)容的豐富素材，卻仍然值得懷疑。這也是許多孩子說(shuō)話(huà)假、大、空的一個(gè)原因。

三是標(biāo)準(zhǔn)倒置：個(gè)性與劃一。原本每個(gè)人的表達(dá)都是個(gè)性化的，但是教材（及教學(xué)）卻設(shè)定了一個(gè)基準(zhǔn)，即必須達(dá)到這樣的標(biāo)準(zhǔn)才算合格，所有孩子都必須符合這樣的標(biāo)準(zhǔn)，這也許是“千篇一律”的潛在原因。

由此可見(jiàn)，學(xué)生的習(xí)作從想到寫(xiě)再到完成，整個(gè)過(guò)程似乎都是真實(shí)寫(xiě)作狀態(tài)的倒置。那么，教師該如何認(rèn)識(shí)、對(duì)待這種尷尬？

首先，我們需要看到，造成尷尬的遠(yuǎn)不止是習(xí)作教材自身?！敖逃恕北旧砭褪且粋€(gè)充斥著二律背反的問(wèn)題。人的自然生長(zhǎng)與社會(huì)化教育、自然屬性與社會(huì)屬性等都存在矛盾和尷尬。家長(zhǎng)、教師、政府官員、靠?jī)和膶W(xué)習(xí)吃飯的各種從

業(yè)人員以及所謂的教育科學(xué)工作者（即整個(gè)成人社會(huì)）形成了“逼迫”兒童學(xué)習(xí)的場(chǎng)域，他們更在乎自己的需要，而較少考慮兼顧兒童的興趣與需要。從而將成人放到了兒童的對(duì)立面，也就使整個(gè)教育出現(xiàn)了種種尷尬。

當(dāng)然，習(xí)作教材的尷尬主要原因在于其滯后于生活。從習(xí)作教材誕生的第一天起，它就注定疏離了兒童的現(xiàn)實(shí)生活。它是一種（過(guò)去）生活的靜態(tài)提取，很難保持（當(dāng)下和未來(lái)）生活的鮮活。因此，我建議老師如此看待教材：

從功能來(lái)看，教材仍然只能是一個(gè)“例子”，習(xí)作教材也一樣。它為教師提供的是一種素材而不是范本，真正了解一個(gè)個(gè)具體的學(xué)生的日常生活與精神需求的是教師，而不是教材。因此教師更應(yīng)該作出自己的判斷與選擇，盡可能地減小二者間的距離。

從目標(biāo)來(lái)看，教材雖然給出了一定的預(yù)期，但由于地域差異，這種“預(yù)期”有點(diǎn)類(lèi)似“課標(biāo)”，大多是一種“保底工程”，教師需要作出因地制宜的調(diào)整，以滿(mǎn)足不同孩子的需求。

從內(nèi)容來(lái)看，習(xí)作教材的內(nèi)容無(wú)法適應(yīng)所有的地區(qū)，教師需要將教材中的一些命題，與當(dāng)?shù)氐娜饲轱L(fēng)土、文化風(fēng)貌緊密結(jié)合起來(lái)，甚至可以開(kāi)發(fā)適合本地區(qū)、本校、本班孩子的地方、校本、班本習(xí)作課程，以此來(lái)盡力縮小習(xí)作命題文化心理距離。

從方法來(lái)看，教材有必要建構(gòu)一定的訓(xùn)練系統(tǒng)與框架，但是這種系統(tǒng)和框架絕不能束縛教師的思路。那種以知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)為邏輯起點(diǎn)的習(xí)作訓(xùn)練體系早已被實(shí)踐證明是行不通的，因?yàn)槲恼碌淖鞣ㄔ趥€(gè)體的意識(shí)中，往往是一種“內(nèi)隱認(rèn)知”，是“說(shuō)不出來(lái)”的，甚至是一種直覺(jué)，是一種“重建的混沌”。

如果說(shuō)當(dāng)前社會(huì)的、教育的大環(huán)境造就了習(xí)作教材的尷尬地位，而教材編寫(xiě)者還只能“戴著鐐銬跳舞”，做出種種妥協(xié)，那么教師就需要在其中發(fā)揮自己作為課程實(shí)施與開(kāi)發(fā)者的主體優(yōu)勢(shì)，緩解這種尷尬。

2.教作文且慢慢來(lái)

我們常常要求孩子，完成一項(xiàng)活動(dòng)（如春游），就要寫(xiě)一篇文章；讀完一篇文章，就要仿寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)；學(xué)習(xí)了一種文章技法就要立刻在習(xí)作中練習(xí)運(yùn)用。一言以蔽之，我們很著急。

其實(shí)，這仍然不僅僅是一個(gè)習(xí)作教學(xué)的問(wèn)題，而實(shí)在是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題。我們

都感覺(jué)“一萬(wàn)年太久，只爭(zhēng)朝夕”，都愛(ài)趕時(shí)間：寄信，最好是特快專(zhuān)遞。拍照，最好是立等可取。坐車(chē)，最好是高速公路、高速鐵路、磁懸浮。坐飛機(jī)，最好是直航。做事，最好是名利雙收。創(chuàng)業(yè)，最好是一夜暴富。中國(guó)人為什么喪失了慢的能力，以至于成為了“急之國(guó)”？

美國(guó)傳教士亞瑟?亨?史密斯于19世紀(jì)末在《中國(guó)人的性格》一書(shū)中認(rèn)為中國(guó)人“漠視時(shí)間”，而幾十年后中國(guó)人也感染了“盎格魯-撒克遜人經(jīng)常性的急躁”。我們可以認(rèn)為這是工業(yè)文明、現(xiàn)代理性追求效率、技術(shù)至上所帶來(lái)的社會(huì)文化心理病癥，但也是教育的癥候。

當(dāng)今的教育領(lǐng)域充斥著這樣的問(wèn)題，大家仿佛都患上了一種“落后恐懼癥”，什么都唯恐落后，也就什么都提前，把“起跑線”提到娘胎里還不甘心，提前識(shí)字熱、幼兒園英語(yǔ)熱……不管孩子愿不愿意、適不適合都讓孩子先學(xué)起來(lái)。一個(gè)美國(guó)的幼兒園孩子，當(dāng)他畫(huà)了一個(gè)圈告訴媽媽這就是老師教的“O”時(shí)，媽媽表?yè)P(yáng)了他，卻起訴了老師，理由是當(dāng)孩子還可以把圓想象成很多東西的時(shí)候，老師扼殺了他的想象力……中國(guó)當(dāng)下這種無(wú)度提前的做法，塑造的只能是“反季節(jié)兒童”。反季節(jié)的蔬菜只是影響口味而已，反季節(jié)的兒童可就危險(xiǎn)了。

盡管我們無(wú)法祈求習(xí)作教學(xué)能夠解決普遍的社會(huì)心理病癥，但我們?nèi)匀豢梢杂凶约旱淖鳛?。我認(rèn)為起碼有兩件事可以做。

一是降低起點(diǎn)，讓孩子“易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)”?！罢n標(biāo)”中將學(xué)生的寫(xiě)作定名為“習(xí)作”，就意味著這是學(xué)生在學(xué)習(xí)寫(xiě)作。因此，尤其是在習(xí)作起步初期，應(yīng)從寫(xiě)話(huà)入手，降低起始階段的難度，“重在培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣和自信心”。不要給予太多的束縛，不要只重形式與技能，而是首先要讓他們想寫(xiě)、愛(ài)寫(xiě)。

二是重視過(guò)程。過(guò)分關(guān)注學(xué)生最后寫(xiě)成的那一篇篇文章，想要文章精彩，而不顧孩子在習(xí)作過(guò)程中的各種需要與情感體驗(yàn)，是本末倒置。以人為本，而不能以文為本；以人的發(fā)展為本，而不能以文的產(chǎn)出為本。孩子心中只有具備了真情實(shí)感，才可以做到言之有物，正所謂“情動(dòng)而辭發(fā)”。

教育，是慢的藝術(shù)，尤其是語(yǔ)文教育，它更像是農(nóng)業(yè)，而不是工業(yè)。我們似乎應(yīng)找回這樣的教育生態(tài)：“我，坐在斜陽(yáng)淺照的石階上，望著這個(gè)眼睛清亮的小孩專(zhuān)心地做一件事；是的，我愿意等上一輩子的時(shí)間，讓他從從容容地把這個(gè)蝴蝶結(jié)扎好，用他五歲的手指，孩子慢慢來(lái)，慢慢來(lái)?！保垜?yīng)臺(tái)語(yǔ)）

3.呼喚“讀者意識(shí)”

假、大、空套話(huà)的習(xí)作成因，還有一方面就是我們?nèi)狈Α白x者意識(shí)”。夏丏尊先生認(rèn)為：“所謂好文章，就是達(dá)意表情，使讀者讀了以后能明了作者的本意，感到作者的心情的文章?！薄八^好的文字就是使讀者容易領(lǐng)略、感動(dòng)，樂(lè)于閱讀的文字。諸君當(dāng)執(zhí)筆為文的時(shí)候，第一，不要忘記有讀者；第二，須努力以求適合讀者的心情，要使讀者在你的文字中得到興趣或愉悅，不要使讀者讀著厭倦?！?/p>

張志公先生對(duì)此也有過(guò)明確的闡述：“北京的老師時(shí)常出'北海'之類(lèi)的題目，這當(dāng)然可以。不過(guò)，為什么要寫(xiě)北海？寫(xiě)給誰(shuí)看？還是不大管。我認(rèn)為，不管不好。寫(xiě)北海可以有各種寫(xiě)法，要看寫(xiě)作的對(duì)象和目的來(lái)定。自己游了北海，游得很愉快，想寫(xiě)篇日記，是一個(gè)寫(xiě)法；游北海有所見(jiàn)，有所感，想寫(xiě)篇文章在《少年報(bào)》《青年報(bào)》，或者學(xué)校的墻報(bào)發(fā)表，另是一個(gè)寫(xiě)法；跟友好的國(guó)家的小朋友通信，向他們介紹一下北海的景物，又是一個(gè)寫(xiě)法。”學(xué)生熟悉北海，卻對(duì)著《北?！钒l(fā)愣，就是因?yàn)閷?xiě)作“既無(wú)對(duì)象，又無(wú)目的，叫他從何處說(shuō)起？……其結(jié)果，學(xué)生只能憋出一些話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)”。這種作者在寫(xiě)作過(guò)程中自覺(jué)地把讀者的定位、閱讀需要、閱讀期待等因素納入自己思維活動(dòng)之中的心理過(guò)程，就是所謂的“讀者意識(shí)”。

“讀者意識(shí)”的概念也許是個(gè)舶來(lái)品，但中國(guó)古代文人一直就在“默會(huì)”地使用。中國(guó)古代的詩(shī)人，一向重視讀者，渴求知音?！安幌Ц枵呖?，但傷知音稀?！薄八厍?gòu)棌?fù)彈，會(huì)有知音知?！币粋€(gè)詩(shī)人如果沒(méi)有了自己的讀者，其作品便無(wú)以欣賞，其價(jià)值便無(wú)以實(shí)現(xiàn)。賈島《題詩(shī)后》云:“兩句三年得，一吟淚雙流。知音如不賞，歸臥故山秋?！眹?yán)羽《滄浪詩(shī)話(huà)》曾評(píng)《離騷》云:“須歌之抑揚(yáng)，涕淚滿(mǎn)襟，然后為識(shí)《離騷》，否則為戛釜撞甕耳?！彼裕瑥淖x者的審美反應(yīng)程度來(lái)評(píng)估詩(shī)作價(jià)值，正是中國(guó)古典詩(shī)論家心目中的應(yīng)有之義。

可是，這種良好的傳統(tǒng)卻淹沒(méi)在了我們習(xí)作教學(xué)之中。通常我們的孩子習(xí)作寫(xiě)完之后，除了教師幾乎沒(méi)有第二個(gè)讀者。而即使是教師，讀完以后也很難通過(guò)幾句評(píng)語(yǔ)反映出真實(shí)多樣的感受；老師費(fèi)盡思量整出的評(píng)語(yǔ)，又往往淡出了孩子們的視線，造成了“讀者意識(shí)的缺場(chǎng)”。這種缺場(chǎng)會(huì)讓孩子失去說(shuō)話(huà)的對(duì)象，就好比沒(méi)有靶子的射擊訓(xùn)練，從而直接影響到孩子對(duì)于語(yǔ)境、語(yǔ)感的把握。正如接

受美學(xué)的代表人物伊瑟爾所說(shuō)，寫(xiě)作可以看作是作者與文本的潛在讀者的對(duì)話(huà)。既然要對(duì)話(huà)，就要雙方“在場(chǎng)”。那么，習(xí)作教學(xué)如何讓讀者“在場(chǎng)”？

一是角度的轉(zhuǎn)換。是指習(xí)作教學(xué)中諸要素需要在課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)換角色或角度。比如將寫(xiě)作主體（學(xué)生），由學(xué)校角色轉(zhuǎn)換為社會(huì)角色，如公民、記者、輔導(dǎo)員、志愿者、講解員、導(dǎo)游等；將閱讀對(duì)象由強(qiáng)勢(shì)的評(píng)判教師轉(zhuǎn)換（或擴(kuò)大）為一般聽(tīng)眾或弱勢(shì)的交談對(duì)象，如同學(xué)、報(bào)刊讀者，向你求教的小學(xué)生等；將寫(xiě)作目的由合乎規(guī)范獲得高分，轉(zhuǎn)換為與他人溝通，說(shuō)清事實(shí)，講明道理，便于理解和接受，對(duì)讀者有幫助等等。

二是渠道的拓展。這里的渠道主要指學(xué)生“發(fā)表”習(xí)作，也就是努力幫助學(xué)生建立“讀者群”。雖然公開(kāi)出版物作為一種稀缺資源，不是每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)，但這種讀者群的建立我們可以從身邊做起，比如在?？l(fā)表、在電臺(tái)播出、在墻報(bào)上張貼、在學(xué)生間傳閱，甚至由老師朗讀，都可以收到良好的效果。此外，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，“網(wǎng)絡(luò)習(xí)作”也日益被老師們接受，將學(xué)生的習(xí)作放在網(wǎng)上，成為一個(gè)開(kāi)放的文本，接受老師、家長(zhǎng)及各種陌生人的閱讀批評(píng)。

深深感佩于江蘇管建剛老師的“作文教學(xué)革命”。這場(chǎng)“革命”，起源其實(shí)就是一張小小的旨在喚醒學(xué)生“讀者意識(shí)”和寫(xiě)作熱情的《班級(jí)作文報(bào)》。不夸張地講，正是這張小皚開(kāi)啟了管建剛艱苦卓絕的”革命“之旅，激活了學(xué)生沉睡的寫(xiě)作生命；也正是從這張小報(bào)開(kāi)始，管建剛漸漸找尋到了作為一個(gè)教育者的職業(yè)自信、事業(yè)歸屬和人生價(jià)值！

4.讓講評(píng)走到臺(tái)前來(lái)

從習(xí)作教學(xué)的環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)，一般可分為作前指導(dǎo)（如審題、激活想象、選取素材）、學(xué)生習(xí)作（教師間或也有指導(dǎo)）、作后講評(píng)。我以為，習(xí)作講評(píng)是三個(gè)環(huán)節(jié)中最重要的一環(huán)，要把講評(píng)請(qǐng)到臺(tái)前來(lái)。

習(xí)作教學(xué)的公開(kāi)課時(shí)常有這樣的現(xiàn)象，兩節(jié)作文課連上，教師一直在不遺余力地激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，并且從選材到謀篇到各種寫(xiě)作方法進(jìn)行指導(dǎo)，甚至還可能讓幾個(gè)“好學(xué)生”先說(shuō)一說(shuō)自己的想法，直到第二節(jié)課快結(jié)束時(shí)，才讓學(xué)生開(kāi)始動(dòng)筆。也就是說(shuō)，教師將大部分時(shí)間用在了作前指導(dǎo)上。這樣做弊端有三：

第一，所謂一鼓作氣，再而衰，三而竭。當(dāng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望時(shí)，應(yīng)該讓他們一吐為快，不要把一切細(xì)節(jié)都說(shuō)出來(lái)，否則學(xué)生習(xí)作時(shí)興致何在？第二，過(guò)細(xì)的指導(dǎo)看似給學(xué)生充分的提示，但同時(shí)也給了學(xué)生過(guò)多的束縛，會(huì)產(chǎn)生思維定勢(shì)，從而導(dǎo)致學(xué)生作文大同小異。第三，占用太多時(shí)間，擠占了作文評(píng)講，使真正存在的問(wèn)題無(wú)法解決。

講評(píng)實(shí)則是一種反饋，把上面這三點(diǎn)反過(guò)來(lái)，就是講評(píng)的優(yōu)勢(shì)所在。相比之下，作前指導(dǎo)沒(méi)有實(shí)際的“靶子”，因此它的作用更多的只是激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。一旦這種欲望產(chǎn)生，教師的指導(dǎo)就可以戛然而止，讓孩子趕緊拿起筆來(lái)寫(xiě)作。這樣的習(xí)作，可以更好地保存學(xué)生的個(gè)性，維持一種樂(lè)于表達(dá)的心態(tài)，享受一種酣暢淋漓的表達(dá)快意。

想起20世紀(jì)80年代后期自己的一段作文教學(xué)實(shí)踐。其時(shí)，筆者在一所鄉(xiāng)村小學(xué)教語(yǔ)文，對(duì)于習(xí)作教學(xué)也是一籌莫展，批改得辛苦，卻收效甚微，尤其是剛開(kāi)始習(xí)作的孩子，語(yǔ)句通順都很困難。后來(lái)一位進(jìn)修學(xué)校的老師指點(diǎn)我，我便開(kāi)始嘗試將習(xí)作教學(xué)重點(diǎn)放在作后講評(píng)上。每一次講評(píng)課，我在通覽學(xué)生習(xí)作之后，挑選一篇中等的、具典型性的習(xí)作，請(qǐng)學(xué)生一字不易地抄在黑板上，然后就與全班同學(xué)一起閱讀、評(píng)改、賞析：一是看看習(xí)作通不通，一字一句地診斷問(wèn)題；二是看習(xí)作好不好，好在哪里，說(shuō)說(shuō)各自的看法；三是大家來(lái)提修改建議。

這樣試了幾次之后，我能明顯感覺(jué)到孩子習(xí)作水平在提升，并且不是個(gè)體的，而是整體的提升。同時(shí)，批改習(xí)作也不再困擾我，“粗細(xì)”結(jié)合，兩三個(gè)小時(shí)就可以“改完”全班的習(xí)作。這些方法算不上先進(jìn)，但挺實(shí)用。

新課程改革以來(lái)，習(xí)作教學(xué)已經(jīng)不再滿(mǎn)足于討論一些細(xì)節(jié)性問(wèn)題，而是直接對(duì)問(wèn)題的本體發(fā)問(wèn)。而轉(zhuǎn)向本體需要真誠(chéng)：對(duì)待習(xí)作教學(xué)問(wèn)題的真誠(chéng)，對(duì)待語(yǔ)文教育的真誠(chéng)，對(duì)待人生的真誠(chéng)。另一方面，各種研究都開(kāi)始關(guān)注課程層面，而不是僅僅停留在教材、教法上。轉(zhuǎn)向課程，說(shuō)到底就是要站在學(xué)生的發(fā)展高度，全面觀照課程的目標(biāo)、內(nèi)容和方法。這是一次深刻的思想啟蒙，這種啟蒙給教育帶來(lái)的最大影響就是──人性的覺(jué)醒。尊重兒童，就是尊重人。我想，只要我們的教學(xué)有方向、有標(biāo)桿，并輔以開(kāi)放而靈動(dòng)的教學(xué)策略，就一定能破解習(xí)作教學(xué)的“難題”。

第五篇：名師教你科學(xué)破解申論的命題奧妙

名師教你科學(xué)破解申論的命題奧妙

作者：中宜教育國(guó)內(nèi)考試研究中心教研組組長(zhǎng)

戴斌

近年來(lái)，公務(wù)員考試的報(bào)考人數(shù)一直在大幅上升。而申論考試的考試話(huà)題，一直是考生們最為關(guān)注的熱點(diǎn)之一。很多時(shí)候，同學(xué)們都希望能夠預(yù)測(cè)到申論考試的考點(diǎn)。對(duì)此，中宜教育國(guó)內(nèi)考試研究中心教研組組長(zhǎng)戴斌老師將在這篇文章中，運(yùn)用最近兩年的申論考點(diǎn)作為分析依據(jù)，與同學(xué)們一同探討申論命題的奧妙所在：

（一）申論命題奧妙一：常規(guī)熱點(diǎn)依然是考試重點(diǎn)

首先我們看到，“行業(yè)整頓問(wèn)題”在08年的北京市和陜西省申論考試中被重復(fù)考察2次，另外“社會(huì)保障”問(wèn)題，這個(gè)“老生常談”的熱點(diǎn)，在08年的湖南省、重慶市、吉林省申論考試中被重復(fù)考察3次。很多時(shí)候，考生都在思考，這些常出現(xiàn)的熱點(diǎn)話(huà)題是否就不會(huì)考察呢，其實(shí)不然，熱點(diǎn)始終都是熱點(diǎn)，所以同學(xué)們對(duì)“常規(guī)化熱點(diǎn)”一定要保持適當(dāng)?shù)年P(guān)注。

（二）申論命題奧妙二：一年內(nèi)的熱點(diǎn)話(huà)題出現(xiàn)頻率較高

這個(gè)奧妙，主要體現(xiàn)在09年的申論命題中，09年浙江省和江西省公務(wù)員考試，就連續(xù)考察了“金融危機(jī)”下的社會(huì)問(wèn)題。2008年是“金融危機(jī)”對(duì)我國(guó)沖擊較大的一個(gè)年份，所以申論考試選擇了一個(gè)“時(shí)間跨度”在“一年內(nèi)”的熱點(diǎn)作為申論考點(diǎn)，毫無(wú)疑問(wèn)，在“熱點(diǎn)性”上是體現(xiàn)無(wú)疑的。所以，戴斌老師建議同學(xué)們一定多關(guān)注，考試前一年以?xún)?nèi)的申論熱點(diǎn)，這些熱點(diǎn)出題還是比較大的。

（三）申論命題奧妙三：文化精神領(lǐng)域的話(huà)題成為申論熱點(diǎn)

08年的江蘇省、江蘇省、福建省、安徽省、山東省、山西省的申論考點(diǎn)，以及09年的北京市、上海市的申論考點(diǎn)，其考察的申論話(huà)題都是“文化、精神”領(lǐng)域的話(huà)題。

這里體現(xiàn)的也是社會(huì)的變化與進(jìn)步，即我們?cè)谖镔|(zhì)文明領(lǐng)域已取得很大的成就，在未來(lái)公共管理過(guò)程中，精神文明建設(shè)將逐步成為公共管理的重心所在，建議同學(xué)們要多留意文化方面的社會(huì)熱點(diǎn)話(huà)題。

（四）申論命題奧妙四：高科技普及所帶來(lái)的社會(huì)問(wèn)題成為考察的重點(diǎn)

我國(guó)的社會(huì)發(fā)展很快，其中很大原因是受到了世界科技革命的影響。但是，從公共管理學(xué)的角度思考，任何“新生的高科技產(chǎn)物”，不可避免地一定會(huì)沖擊原有的社會(huì)秩序，從而形成社會(huì)問(wèn)題。

因此，戴斌老師發(fā)現(xiàn)從08年開(kāi)始，高科技事物所帶來(lái)的社會(huì)問(wèn)題成為申論考察的重點(diǎn)。08年安徽省的申論話(huà)題“手機(jī)短信文化”，描述的就是“手機(jī)”這一新事物在普及后所造成的社會(huì)變化。08年山西省的申論話(huà)題——“讀報(bào)”與“讀屏”的關(guān)系，描述的是“電腦”和“網(wǎng)絡(luò)”這些新事物在普及后所造成的社會(huì)變化。天津、陜西、湖北三個(gè)省份的申論話(huà)題——“人肉搜索”，描述的是“網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代”所造成的社會(huì)變化。

新時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，作為“準(zhǔn)公務(wù)員”的考生們，我們是否也應(yīng)該“與時(shí)俱進(jìn)”，更多地思考“科技革命”所帶來(lái)各種“社會(huì)變化”和“社會(huì)問(wèn)題”呢？答案是肯定的。

附錄：

2008年全國(guó)各省市公務(wù)員錄用考試、選調(diào)生考試等公職考試申論話(huà)題匯總：

（1）國(guó)家公務(wù)員考試：怒江水電開(kāi)發(fā)問(wèn)題。

（2）廣東?。何覈?guó)社會(huì)救助體系的完善問(wèn)題。

（3）深圳市：大氣污染的治理問(wèn)題。

（4）湖南?。恨r(nóng)民工社會(huì)保障制度的晚上。

（5）江蘇省：民族精神、科技創(chuàng)新、中國(guó)創(chuàng)造。

（6）福建省：“國(guó)學(xué)熱”、“外語(yǔ)熱”。

（7）安徽?。菏謾C(jī)短信文化問(wèn)題。

（8）云南?。荷鐣?huì)保障制度的完善。兒童權(quán)益的保障、人口老齡化問(wèn)題、。

（9）浙江省：全面建設(shè)小康社會(huì)問(wèn)題。

（10）山東省：從襄樊停止捐助事件，延展到“社會(huì)感恩意識(shí)”匱乏的問(wèn)題。

（11）江西省：政府及公務(wù)員的廉潔問(wèn)題。反腐敗，并杜絕公務(wù)員團(tuán)隊(duì)中的失職瀆職。

（12）山西省：“讀報(bào)”與“讀屏”的關(guān)系，“淺閱讀盛行”和“功利化閱讀”泛濫。

（13）陜西?。簭默F(xiàn)行的“行業(yè)不正之風(fēng)問(wèn)題”，折射出我國(guó)市場(chǎng)化體制存在的弊端，以及行業(yè)監(jiān)督問(wèn)題。

（14）天津市：公共安全問(wèn)題。包括網(wǎng)絡(luò)安全、公共衛(wèi)生安全和公共設(shè)施安全等。

（15）北京市：行業(yè)協(xié)會(huì)的自律問(wèn)題。

（16）重慶市：我國(guó)老齡人口社會(huì)保障，尤其是農(nóng)村老齡人口的社會(huì)保障。

（17）吉林省：社會(huì)養(yǎng)老問(wèn)題。

2009年全國(guó)各省市公務(wù)員錄用考試、選調(diào)生考試等公職考試申論話(huà)題匯總：

（1）北京市：市民的文明素質(zhì)

（2）浙江?。阂越鹑谖C(jī)為背景，談如何讓浙江經(jīng)濟(jì)走出困境。

（3）江西?。赫勗诮鹑凇昂[”期間，如何解決好民生問(wèn)題。

（4）天津、陜西、湖北三個(gè)省份：從“網(wǎng)絡(luò)”存在的問(wèn)題出發(fā)，對(duì)“人肉搜索”等熱點(diǎn)做評(píng)論，并延展到“網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督”和“媒體自律”的問(wèn)題。

（5）山東?。喝后w性事件的解決。

（6）四川省、江蘇省及湖南省的選調(diào)生考試：都是考察“大學(xué)生就業(yè)”問(wèn)題。

（7）上海市：論公務(wù)員精神的價(jià)值取向。