第一篇：偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)教育問(wèn)題及破解之我見(jiàn)

目 錄

摘要????????????????????????????????1 關(guān)鍵詞???????????????????????????????1 引 言???????????????????????????????1

一、偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)教育瓶頸??????????????????????1

（一）學(xué)校辦學(xué)條件很差，跟不上學(xué)生的需要和教育的需要??????1

1、教學(xué)硬件設(shè)備短缺，使用率低???????????????1

2、教育教學(xué)軟件設(shè)施跟不上教育的需要????????????2

（二）學(xué)校的師資力量薄弱????????????????????2

1、教師素質(zhì)偏低??????????????????????2

2、教師隊(duì)伍老化嚴(yán)重????????????????????2

3、教師分布不合理?????????????????????3

4、偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)教師的待遇低????????????????3

（三）偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)家庭教育的缺乏????????????????3

1、隔代教育對(duì)學(xué)校教育的負(fù)面影響??????????????3

2、學(xué)生缺失家庭輔導(dǎo)????????????????????3

3、家長(zhǎng)思想觀念陳舊????????????????????4

（四）教育體制改革使得素質(zhì)教育難以實(shí)施?????????????4

二、破解策略????????????????????????????5(一)優(yōu)化教師資源配置,盡力緩解教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)矛盾?????????5

1、建立穩(wěn)定的供給渠道???????????????????5

2、建立向農(nóng)村流動(dòng)的教師調(diào)節(jié)制度??????????????5

（二）出臺(tái)鼓勵(lì)從事農(nóng)村工作的導(dǎo)向政策??????????????5

（三）落實(shí)農(nóng)村教師評(píng)優(yōu)選先、評(píng)職晉級(jí)的激勵(lì)措施?????????6

（四）加強(qiáng)師德建設(shè)，提高教師素質(zhì)????????????????6

1、學(xué)校也要加強(qiáng)對(duì)教師心理方面的疏導(dǎo)????????????6

2、加強(qiáng)教師教育??????????????????????6

（五）加強(qiáng)班子建設(shè)，規(guī)范管理制度????????????????6

（六）減輕負(fù)擔(dān)，提高待遇????????????????????7

（七）關(guān)鍵在改革????????????????????????7 參考文獻(xiàn)??????????????????????????????7 附件????????????????????????????????9

偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)教育瓶頸及破解之我見(jiàn)

摘要:小學(xué)教育是我國(guó)乃至全國(guó)教育的基礎(chǔ)。在“堅(jiān)持以人為本、全面推進(jìn)素質(zhì)教育、建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)”的今天，偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)教育的均衡發(fā)展問(wèn)題就成了當(dāng)前教育發(fā)展過(guò)程中的重中之重。首先我一些偏遠(yuǎn)學(xué)校的辦學(xué)條件，師資力量，家長(zhǎng)的思想，社會(huì)的一些制度等方面發(fā)現(xiàn)了一些不足。然后針對(duì)上面的現(xiàn)狀，我從社會(huì)，學(xué)校，家庭三個(gè)方面提出了一些破解策略，最后對(duì)我們學(xué)校師范生的就業(yè)方向做了一份調(diào)查問(wèn)卷?，F(xiàn)偏遠(yuǎn)農(nóng)村與城鎮(zhèn)小學(xué)的差距越來(lái)越大，我們必須正視這些問(wèn)題，尋求破解策略。

關(guān)鍵詞: 偏遠(yuǎn)； 小學(xué)教育；瓶頸；策略；調(diào)查問(wèn)卷

引 言

農(nóng)村小學(xué)教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)之一。偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)教育辦得好壞對(duì)教育的影響很大。當(dāng)前,偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)教育整體性薄弱的狀況和生源很少的狀況從根本上還沒(méi)有得到扭轉(zhuǎn)，在辦學(xué)質(zhì)量、師資力量、學(xué)生管理、家長(zhǎng)重視程度等方面和城鎮(zhèn)學(xué)校相比較仍然有很多很顯而易見(jiàn)的差距。這些問(wèn)題直接或間接地制約了偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展。

一、偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)教育瓶頸

（一）學(xué)校辦學(xué)條件很差，跟不上學(xué)生的需要和教育的需要

盡管現(xiàn)在國(guó)家實(shí)行義務(wù)教育階段經(jīng)費(fèi)改革，學(xué)校減免了學(xué)生的學(xué)雜費(fèi)，辦公經(jīng)費(fèi)也由政府財(cái)政撥付，但是偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)的校舍和硬件設(shè)施配備上與城市小學(xué)相比，差距仍然很大，在教學(xué)設(shè)備上還是存在很多問(wèn)題

1、教學(xué)硬件設(shè)備短缺，使用率低

雖然近年來(lái)國(guó)家投入了大量的資金用于農(nóng)村教育教學(xué)設(shè)備配置，但由于農(nóng)村本身的條件限制，好多設(shè)備使用不起來(lái)，或者不能被經(jīng)常使用，還有很多地方是城鎮(zhèn)廢棄的，淘汰掉的教學(xué)媒體給偏遠(yuǎn)農(nóng)村使用。很多學(xué)校的多媒體處于癱瘓狀態(tài)，還有很多學(xué)校甚至沒(méi)有與之配備的教育教學(xué)設(shè)備，比如有的偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)沒(méi)有城鎮(zhèn)學(xué)校上課用的多媒體教室，學(xué)生用的實(shí)驗(yàn)室，電腦室。那就更沒(méi)有學(xué)習(xí)用于課外實(shí)踐，探究的地方。甚至有些教師不會(huì)用，對(duì)教育教學(xué)的發(fā)展沒(méi)有起到應(yīng)有的推進(jìn)作用。

很多偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)設(shè)施嚴(yán)重缺乏、十分落后，造成一些很正常的教 1

學(xué)活動(dòng)都無(wú)法開(kāi)展。有的偏遠(yuǎn)小學(xué)音樂(lè)課是教師唱一句，學(xué)生跟著唱一句，體育課要么是學(xué)生自己玩，要么是體育教師拿來(lái)一個(gè)籃球，幾十個(gè)學(xué)生打上40分鐘??更有的學(xué)校體育課和音樂(lè)美術(shù)課都被語(yǔ)文數(shù)學(xué)老師拿來(lái)上課。不少課程都因教學(xué)設(shè)施的缺乏而無(wú)法保證教學(xué)任務(wù)的完成，更別提教育現(xiàn)代化、信息化了。

2、教育教學(xué)軟件設(shè)施跟不上教育的需要

由于信息渠道不暢，很多偏遠(yuǎn)的農(nóng)村的一些小學(xué)幾乎沒(méi)有什么教育教學(xué)的科研活動(dòng)，這些都使得農(nóng)村的教師在長(zhǎng)年的教學(xué)過(guò)程中，墨守成規(guī)，安于現(xiàn)狀，工作無(wú)創(chuàng)新，無(wú)挑戰(zhàn)性，無(wú)積極性。從而影響學(xué)校辦學(xué)水平和辦學(xué)條件的提高更影響到教學(xué)的改革與發(fā)展。

現(xiàn)在正是新課程改革的高潮和現(xiàn)在新興的教育規(guī)定的校本課程的開(kāi)發(fā)，沒(méi)有現(xiàn)代先進(jìn)教學(xué)設(shè)施設(shè)備，使得教師無(wú)用武之地。偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校沒(méi)有電腦，即使有電腦的學(xué)校，基本上都上不了網(wǎng)，教師不能得到很好的有利的信息，與外界的聯(lián)系很少，不能很好很快的得到對(duì)教學(xué)有利，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有利的先進(jìn)方法，教學(xué)水平也就很難得到提高，這嚴(yán)重地制約了新課程改革的實(shí)施與發(fā)展和最近很受重視的校本課程的開(kāi)發(fā)。

（二）學(xué)校的師資力量薄弱

師資力量是學(xué)校辦學(xué)的主要力量，師資力量的強(qiáng)弱直接有效地影響到學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的高低。由于師資力量使得農(nóng)村小學(xué)與城鎮(zhèn)小學(xué)教室的兩極分化十分嚴(yán)重。在農(nóng)村小學(xué)尤其是很多偏遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村小學(xué)的師資力量由于種種原因而十分薄弱，教師的年齡偏大和文化素質(zhì)偏低，教師的思想觀念也相對(duì)比城市老師的思想落后。

1、教師素質(zhì)偏低

現(xiàn)在偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)有相當(dāng)一部分教師是民辦轉(zhuǎn)公辦，他們中只有極少數(shù)受過(guò)專(zhuān)業(yè)教育，大部分是憑借自己日積月累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展工作的，相當(dāng)一部分教師教法陳舊、觀念落后、知識(shí)結(jié)構(gòu)老化、知識(shí)面窄。面對(duì)新形勢(shì)下的素質(zhì)教育，面對(duì)改革后的義務(wù)教育新課程，他們往往顯得力不從心。因?yàn)槿藛T緊張和學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張，他們幾乎沒(méi)有機(jī)會(huì)參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)、到外地聽(tīng)課學(xué)習(xí)。在一項(xiàng)問(wèn)卷調(diào)查中，有75%的小學(xué)教師認(rèn)為教師負(fù)擔(dān)過(guò)重，沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行教育科研活動(dòng)。

2、教師隊(duì)伍老化嚴(yán)重

在我調(diào)查的一個(gè)很偏遠(yuǎn)，小型的鎮(zhèn)情況看，在過(guò)去的七年有8個(gè)新畢業(yè)分配的老師調(diào)入小學(xué)?，F(xiàn)在全鎮(zhèn)53所小學(xué)教師中，45歲以上的占了將近五分之二。2

教師工作生活的環(huán)境相對(duì)于城市小學(xué)來(lái)說(shuō)非常差，條件也相當(dāng)困難，負(fù)擔(dān)也比較重。其中一個(gè)小學(xué)4個(gè)班才5個(gè)老師，有3個(gè)教師基本上是包班任教，無(wú)論語(yǔ)文、數(shù)學(xué)還是其他科目，都由一位教師擔(dān)任，甚至還有一位教師擔(dān)任幾個(gè)年級(jí)課程的現(xiàn)象。教師應(yīng)付正常教學(xué)尚且力不從心，更談不上推行素質(zhì)教育。加之不少農(nóng)村小學(xué)教師處在半耕半教狀態(tài)，農(nóng)耕必然占去相當(dāng)一部分時(shí)間，完成正常教學(xué)任務(wù)也無(wú)法保證。

3、教師分布不合理

辦學(xué)條件好的學(xué)校與辦學(xué)條件差的學(xué)校的教師兩極分化嚴(yán)重。地處偏避、條件差的學(xué)校教師緊缺，教師素質(zhì)相對(duì)較差；城鎮(zhèn)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府所在地學(xué)校教師編制較松，素質(zhì)也相對(duì)較高。在我們那里，初小只有5名教師。教師分布不合理導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)校之間教育質(zhì)量發(fā)展不平衡，學(xué)生接受教育不公平。

4、偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)教師的待遇低

偏遠(yuǎn)農(nóng)村教師在最基層、最艱苦的地方教書(shū)育人，享受的卻是比城市教師低得多的待遇。教師的工資、醫(yī)療、保險(xiǎn)、養(yǎng)老等缺乏法律、制度保障。很少有教師愿意來(lái)這里教學(xué)，就算是新分配教師因條件差待遇不好的原因，一般兩年就調(diào)離。

于此同時(shí)，體育、英語(yǔ)、音樂(lè)等專(zhuān)業(yè)教師缺乏嚴(yán)重，也是影響教學(xué)質(zhì)量和素質(zhì)教育實(shí)施的一個(gè)重要因素。

（三）偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)家庭教育的缺乏

1、隔代教育對(duì)學(xué)校教育的負(fù)面影響

隨著社會(huì)不斷進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展和人民生活水平的不斷提高，城市的職業(yè)崗位的增多，不少家長(zhǎng)都進(jìn)城打工或者因?yàn)殡x婚而把孩子的教育、生活等責(zé)任全部推給了爺爺、奶奶、外公、外婆，老人往往溺愛(ài)孩子,而較少理會(huì)這種滿(mǎn)足是否對(duì)孩子有益，不利于孩子養(yǎng)成獨(dú)立的人格和堅(jiān)強(qiáng)的生活意志，不利于孩子形成健康的心理素質(zhì)，不利于學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育管理。

2、學(xué)生缺失家庭輔導(dǎo)

農(nóng)村學(xué)校教育質(zhì)量本來(lái)不是很高，加上偏遠(yuǎn)農(nóng)村家庭教育普遍還是一片空白，大多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不聞不問(wèn)，或者是心有余而力不足，使得學(xué)生在學(xué)校學(xué)的一點(diǎn)知識(shí)在家里得不到鞏固，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果發(fā)揮不佳。同時(shí)，農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)為生活所迫紛紛外出務(wù)工，讓留守兒童的數(shù)量日漸增加，使得農(nóng)村家庭教育的缺位現(xiàn)象更加嚴(yán)重。因此，把本應(yīng)由家庭、家長(zhǎng)承擔(dān)的教育責(zé)任全部推給 3

教師和學(xué)校，要求教師在學(xué)習(xí)上、生活上給予學(xué)生更多的關(guān)心和照顧，這從很大程度上加重了教師的負(fù)擔(dān)，阻礙了農(nóng)村教育向前發(fā)展的步伐。

3、家長(zhǎng)思想觀念陳舊

如今隨著全國(guó)計(jì)劃生育，提倡晚婚晚育，控制人口增長(zhǎng)使得農(nóng)村的獨(dú)生子女較多，然而還有不少家長(zhǎng)的思想觀念較為落后，視子女如寶貝，少爺，掌上明珠，縱容子女犯錯(cuò)，一味偏袒自己的孩子。很多偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村的家長(zhǎng)思想認(rèn)識(shí)落后的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，仍然存在以前的著嚴(yán)重的“重男輕女”的思想，如對(duì)女孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)不聞不問(wèn)，對(duì)男孩子的學(xué)習(xí)任其發(fā)展，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不加過(guò)問(wèn)，就別提重視了啊，很多家長(zhǎng)認(rèn)為嫁出去女兒潑出去的水，女孩子讀書(shū)沒(méi)有用，他們很多不讓女孩子讀書(shū)，并且教育方式簡(jiǎn)單粗暴，孩子學(xué)習(xí)不好，學(xué)習(xí)退步了從不分析原因而是一味的打罵批評(píng)，有的更是或者根本不支持學(xué)校的教育，如家長(zhǎng)因法律知識(shí)的缺乏為一點(diǎn)小事而到學(xué)校大吵大鬧或者越級(jí)上訪之類(lèi)的事件時(shí)有發(fā)生，家長(zhǎng)過(guò)分寵愛(ài)孩子而滋生了學(xué)生的不良心理和行為習(xí)慣，這些都使學(xué)校管理難度與日俱增，增添了學(xué)校教育和管理的難度。

眾說(shuō)周知，社會(huì)對(duì)教育的期望值很高。學(xué)校對(duì)學(xué)生安全管理學(xué)校是“有限的權(quán)力，無(wú)限的責(zé)任”。因此，很難形成學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”的教育網(wǎng)絡(luò)，致使單方面的學(xué)校教育顯得有些無(wú)能為力。

（四）教育體制改革使得素質(zhì)教育難以實(shí)施

學(xué)生經(jīng)常會(huì)說(shuō)一句話：考、考、考，老師的法寶；分、分、分，學(xué)生的命根。教師們比拼學(xué)生成績(jī)?nèi)绫容^班上學(xué)生的平均分等等 在這樣的情況下，考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)所要求的考試成績(jī)對(duì)教師造成的壓力是巨大的，量化考試考評(píng)制度對(duì)教師的壓迫必定會(huì)轉(zhuǎn)移到學(xué)生。教師學(xué)生都是不得不為了考試成績(jī)教和學(xué)，教師上課就是滿(mǎn)堂灌：講課，做練習(xí)，講練習(xí)，考試，講試卷，學(xué)生天天忙于做作業(yè)、應(yīng)付考試，學(xué)生負(fù)擔(dān)太重，教師與學(xué)生都沒(méi)有時(shí)間也無(wú)法自覺(jué)主動(dòng)地讓學(xué)生自學(xué)擴(kuò)展知識(shí)面，提高素質(zhì)，提高動(dòng)手能力等等，上述原因在廣大農(nóng)村小學(xué)教育基本上是滿(mǎn)堂灌的情況下，使得真正意義上的素質(zhì)教育難以實(shí)施,的結(jié)果是學(xué)校之間教育質(zhì)量發(fā)展不平衡，學(xué)生接受教育不公平。

上述原因使得偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)生學(xué)生成績(jī)也較為不理想。這是在一個(gè)市的教育雜志上看到的2006——2007學(xué)年度第二學(xué)期某市對(duì)全市三年級(jí)語(yǔ)文進(jìn)行調(diào)研考試，把試卷統(tǒng)一評(píng)卷，成績(jī)?cè)诰W(wǎng)上公布，當(dāng)年一個(gè)偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小鎮(zhèn)三年級(jí)有學(xué)生2898人，平均分48.3，優(yōu)秀率1.7%，及格率38.1%。2008年小考，全鎮(zhèn)當(dāng)年畢 4

業(yè)生2787人，語(yǔ)文平均分52.3，優(yōu)秀率2.7%，及格率44%；數(shù)學(xué)平均分29.5，優(yōu)秀率0.3%，及格率9.1%；英語(yǔ)平均分46.6，優(yōu)秀率5.2%，及格率26%。

二、破解策略

當(dāng)下偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)的教育情形不容樂(lè)觀，而農(nóng)村小學(xué)教育占據(jù)了整個(gè)義務(wù)教育的半壁江山，必須高度重視它所存在的弊病。基礎(chǔ)教育不扎實(shí)，教育的發(fā)展也就只能變成一句空洞的口號(hào)，更談不上什么全民素質(zhì)教育了。因此，只有采取措施徹底突破偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀的瓶頸，牢固基礎(chǔ)教育的薄弱環(huán)節(jié)，為偏遠(yuǎn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展。

（一）優(yōu)化教師資源配置,盡力緩解教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)矛盾

要建立教師補(bǔ)充機(jī)制,每年新進(jìn)一定數(shù)量的年輕教師,補(bǔ)充農(nóng)村教師的不足, 建立合理的教師年齡結(jié)構(gòu),不致出現(xiàn)青黃不接的現(xiàn)象;建立健全薄弱學(xué)校師資的保障機(jī)制,要解決城鎮(zhèn)學(xué)校超編,農(nóng)村學(xué)校缺編的狀況;教師編制要向農(nóng)村學(xué)校傾斜,新增教師優(yōu)先滿(mǎn)足農(nóng)村學(xué)校、城鎮(zhèn)薄弱學(xué)校需求;對(duì)薄弱學(xué)校實(shí)行政策傾斜,確保教師的物質(zhì)待遇和精神待遇;健全薄弱學(xué)校師資培訓(xùn)制度,增強(qiáng)自身造血功能。

1、建立穩(wěn)定的供給渠道

一是每年聘用一批師范類(lèi)大中專(zhuān)畢業(yè)生，補(bǔ)充“新鮮血液”；二是從城鎮(zhèn)學(xué)校富余人員中，選派部分教師下到邊遠(yuǎn)窮鄉(xiāng)支教。三是成立教育人才交流中心，統(tǒng)一管理，隨時(shí)向各農(nóng)村小學(xué)級(jí)提供推介服務(wù)，使教師隊(duì)伍建設(shè)有了“源頭”。

2、建立向農(nóng)村流動(dòng)的教師調(diào)節(jié)制度

國(guó)外實(shí)行的城鄉(xiāng)教師“輪崗制”，可以為我們所借鑒。引導(dǎo)和鼓勵(lì)具有相應(yīng)教師資格人員到農(nóng)村中小學(xué)任教，建立城鎮(zhèn)中小學(xué)教師到鄉(xiāng)鎮(zhèn)定期服務(wù)制度。城鎮(zhèn)中小學(xué)教師評(píng)聘高一級(jí)教師職務(wù)的，應(yīng)當(dāng)有在鄉(xiāng)村中小學(xué)任教一年以上的經(jīng)歷。有不少縣市采取了這種做法。

（二）出臺(tái)鼓勵(lì)從事農(nóng)村工作的導(dǎo)向政策。

由于客觀原因農(nóng)村教師生活環(huán)境和工作條件差，工資薪酬和福利待遇低，不安心工作；而城鎮(zhèn)教師又不愿意去農(nóng)村學(xué)校。因此，各級(jí)政府特別是縣級(jí)政府及其有關(guān)部門(mén)，應(yīng)當(dāng)建立起導(dǎo)向政策，真正提高農(nóng)村教師的工資標(biāo)準(zhǔn)，執(zhí)行艱苦貧困地區(qū)補(bǔ)貼規(guī)定，保障福利待遇，改善生活環(huán)境和工作條件，這既可以穩(wěn)定人心，5

減少農(nóng)村教師外流，保持隊(duì)伍穩(wěn)定，又能調(diào)動(dòng)城鎮(zhèn)教師到農(nóng)村工作的積圾性。

（三）落實(shí)農(nóng)村教師評(píng)優(yōu)選先、評(píng)職晉級(jí)的激勵(lì)措施

各級(jí)政府及其有關(guān)部應(yīng)當(dāng)以農(nóng)村基層教師為重點(diǎn)對(duì)象，增加對(duì)這一群體的評(píng)優(yōu)選先、評(píng)職晉級(jí)的名額，落實(shí)這一措施，不僅可以達(dá)到使農(nóng)村教師體驗(yàn)榮譽(yù)、鼓足干勁、安心工作的效果，而且對(duì)調(diào)動(dòng)城鎮(zhèn)教師下到農(nóng)村工作也將起到積極的引導(dǎo)。

（四）加強(qiáng)師德建設(shè)，提高教師素質(zhì)

良好的師德師風(fēng)是做好教育教學(xué)工作的有力保障。在當(dāng)今社會(huì)復(fù)雜的發(fā)展形勢(shì)下，農(nóng)村學(xué)校的教師的思想容易發(fā)現(xiàn)波動(dòng)，由此要加強(qiáng)對(duì)教師思想道德的引導(dǎo)和教育，宣揚(yáng)“正氣”，消滅“邪風(fēng)”。通過(guò)學(xué)先進(jìn)、立榜樣等方法幫助教師認(rèn)清形勢(shì)，樹(shù)立正確的世界觀和人生觀，并加強(qiáng)監(jiān)管力度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不良思潮并及時(shí)解決。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，當(dāng)今教師有近80%的教師由于工作壓力大和生活壓力大而或多或少的存在一定的心理疾病，這是值得注重的。

1、學(xué)校也要加強(qiáng)對(duì)教師心理方面的疏導(dǎo)

解放思想，讓教師擁有一顆良好的心態(tài)從事教育工作。同時(shí)，努力實(shí)施“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”，以新課程、新知識(shí)、新技術(shù)、新方法為重點(diǎn)，以提高教師實(shí)際教學(xué)能力和接受新信息為主要內(nèi)容，開(kāi)展好教師全員培訓(xùn)和繼續(xù)教育，使教師成為熱愛(ài)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的楷模，成為全社會(huì)的表率。

2、加強(qiáng)教師教育

實(shí)施“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”，以新課程、新知識(shí)、新技術(shù)、新方法為重點(diǎn)，以提高教師實(shí)際教學(xué)能力和接受計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)為主要內(nèi)容，開(kāi)展好教師全員培訓(xùn)和繼續(xù)教育，使教師成為熱愛(ài)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的楷模，成為全社會(huì)的表率。

（五）加強(qiáng)班子建設(shè)，規(guī)范管理制度。

農(nóng)村小學(xué)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的建設(shè)相對(duì)滯后，因?yàn)榇蟛糠值陌嘧映蓡T都是本校提拔上來(lái)的，除了本身的管理水平不高之外，各種利益集團(tuán)的糾纏不清也直接影響了班子的團(tuán)結(jié)。農(nóng)村學(xué)校在本身管理制度建設(shè)上有先天的缺陷性，特別是一些農(nóng)村學(xué)校大多辦學(xué)時(shí)間很長(zhǎng)，教師間大多是本地人，互相之間的關(guān)系很復(fù)雜，相對(duì)來(lái)說(shuō)管理的實(shí)行牽涉到的因素更多，往往不容易達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)而流于形式。而學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子是學(xué)校一切工作的“領(lǐng)頭羊”，領(lǐng)導(dǎo)班子的能力和作風(fēng)直接影響學(xué)校工作的管理質(zhì)量。為此，首先要建設(shè)一支團(tuán)結(jié)務(wù)實(shí)、高效進(jìn)取、敢抓敢干的 6

領(lǐng)導(dǎo)班子。

（六）減輕負(fù)擔(dān)，提高待遇

在解決好教師工資縣級(jí)統(tǒng)一發(fā)放之后，有條件的縣區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)可實(shí)施教師安居工程，在縣城、鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府所在地或農(nóng)村中心集鎮(zhèn)興建教師公寓或教師住宅小區(qū)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村中小學(xué)教師生活城鎮(zhèn)化，使他們安居樂(lè)教。要妥善解決好教師的就醫(yī)、保險(xiǎn)、養(yǎng)老等問(wèn)題，對(duì)于耕教矛盾比較突出的，各小學(xué)可根據(jù)自身情況，盡可能縮短教師本人的農(nóng)耕時(shí)間，充分保證教學(xué)時(shí)間。每年的農(nóng)忙假要幫助教師在有效的時(shí)間內(nèi)把莊稼收好種好。要像宣傳勞動(dòng)模范、科學(xué)家那樣，大力宣傳農(nóng)村優(yōu)秀教師的先進(jìn)模范事跡，以待遇留人，以事業(yè)留人，以感情留人。

（七）關(guān)鍵在改革

要嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家頒布的中小學(xué)教職工編制標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真做好教職工定崗、定員、分流工作。在核定編制時(shí)，一定要充分考慮農(nóng)村小學(xué)區(qū)域廣、生源分散、教學(xué)點(diǎn)較多等特點(diǎn)，保證農(nóng)村地區(qū)教學(xué)編制的基本需求。要進(jìn)一步深化中小學(xué)人事制度改革，加強(qiáng)對(duì)教師的年度考核和聘期考核，逐步實(shí)行教師聘任制、崗位責(zé)任制、結(jié)構(gòu)工資制，實(shí)現(xiàn)多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)酬的目標(biāo)。調(diào)整中小學(xué)布局，堅(jiān)決撤并在校學(xué)生少、辦學(xué)效益差的農(nóng)村中小學(xué)，優(yōu)化教師資源配置。

現(xiàn)如今，解決這些問(wèn)題成為迫在眉睫的問(wèn)題，針對(duì)上述問(wèn)題，我相信可以有一個(gè)很好的解決措施。

作為一名即將畢業(yè)的師范生，未來(lái)的人名教師。我看到這一切也十分擔(dān)心，我從小的志愿就是當(dāng)一名優(yōu)秀的人們教師，改變當(dāng)?shù)氐慕逃F(xiàn)狀，立志為家鄉(xiāng)服務(wù)，為家鄉(xiāng)的父老鄉(xiāng)親們奉獻(xiàn)自己的一份力量，我相信如果每一個(gè)大學(xué)生都這么想，那么，這一切的一切都有解決的方案大大增加了可能性，我相信人人都獻(xiàn)出一份力，任何事都有解決的辦法。

總之，農(nóng)村小學(xué)的教育具有特殊性和長(zhǎng)遠(yuǎn)性，保持農(nóng)村小學(xué)教育的可持續(xù)發(fā)展不可能一蹴而就，農(nóng)村小學(xué)的教育現(xiàn)狀也是復(fù)雜多樣，提高農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量和推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)而艱巨的工作，只有調(diào)動(dòng)一切積極因素，勇于探索、勇于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新，農(nóng)村小學(xué)的教育得到改善則指日可待。

參考文獻(xiàn)：

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我讀的學(xué)校是一所師范院校，下面是我針對(duì)我院十個(gè)系的一部分學(xué)生設(shè)計(jì)的調(diào)查問(wèn)卷

1.你的性別是（）A 男 B 女

2.你來(lái)自（）A 農(nóng)村 B 城鎮(zhèn)

C 中小型城市 D大城市

3.您選擇現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)的依據(jù)是（）A.自己的興趣 B.為以后的就業(yè) C.家人的要求 D.隨便選的

4.學(xué)習(xí)和生活中有明確的目標(biāo)嗎（）A.有清晰而長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo) B.有清晰但短期的目標(biāo) C.目標(biāo)不清晰 D.沒(méi)有目標(biāo)

5.你報(bào)考師范的初衷是（）A 家境貧窮

B 有意從事教育事業(yè)

C 為提前批，為上大學(xué)的一個(gè)保障 D其他

6.作為師范生你希望將來(lái)就業(yè)的地方是（）A 農(nóng)村 B 城鎮(zhèn)

C 中小型城市 D大城市

7.畢業(yè)后是否打算從事教育行業(yè)（）A 是 B 不是

8在就業(yè)不是很樂(lè)觀，是否愿意回農(nóng)村小學(xué)教書(shū)（）A 愿意 B 不愿意

9.你將怎樣確定你的就業(yè)地區(qū)（）A較發(fā)達(dá)或東南沿海城市 B沒(méi)有特別的要求 C由父母決定

D最艱苦的環(huán)境中鍛煉自己 E自己理想喜歡的城市

10.工作時(shí)，你怎么看待專(zhuān)業(yè)和工作性質(zhì)的問(wèn)題（）

A業(yè)與專(zhuān)業(yè)性質(zhì)沒(méi)什么關(guān)系，先找到一份工作再說(shuō)

B可以是與專(zhuān)業(yè)有一定關(guān)聯(lián)性的工作，不一定絕對(duì)的對(duì)口 C定要找與專(zhuān)業(yè)對(duì)口的工作 D不對(duì)口

第二篇：對(duì)偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)教育問(wèn)題的幾點(diǎn)思考

對(duì)偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀的分析

以習(xí)水縣天鵝海軍希望小學(xué)為例 2011年7月18日到2011年8月3日，我們?cè)谔禊Z海軍希望小學(xué)進(jìn)行為期半月的支教行動(dòng)，天鵝海軍希望小學(xué)坐落在習(xí)水縣東皇鎮(zhèn)西北十公里左右，地勢(shì)起伏，地形閉塞，屬于典型的喀什特地貌。天鵝海軍希望小學(xué)有八位民辦老師，年齡在40歲以上，其中的郭老師曾經(jīng)教過(guò)我的社會(huì)，郭老師很“兇”，但有很搞笑。那是一次偶然的機(jī)會(huì)郭老師來(lái)學(xué)校打印一個(gè)鎮(zhèn)里各個(gè)小學(xué)的統(tǒng)考成績(jī)單，我順便也看了看，其中平均分及格的就只有兩科，其他的平均分都是在二十幾分到五十幾分這個(gè)段。這個(gè)結(jié)果深深震撼了我的內(nèi)心，我也是一個(gè)普通農(nóng)村家庭里走出來(lái)的，家人雖沒(méi)上什么學(xué)，但都希望孩子能多點(diǎn)書(shū)。為什么天鵝海軍希望小學(xué)的成績(jī)會(huì)這么低？孩子的任務(wù)是學(xué)習(xí)，但他們?yōu)槭裁捶謺?huì)這么低？種種疑問(wèn)困擾了我，于是，通過(guò)訪問(wèn)校內(nèi)同學(xué)，同時(shí)查閱學(xué)校的歷史資料，訪問(wèn)了校長(zhǎng)和老師，基本了解農(nóng)村小學(xué)的教育現(xiàn)狀：發(fā)現(xiàn)近些年農(nóng)村教育水平有了很大提高，但和城市有較大差距，存在不少問(wèn)題，例如師資力量的分配不合理和教學(xué)方式落后等，都需要改進(jìn)，才能更好的促進(jìn)農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展。

目前，中國(guó)農(nóng)村的教育的確發(fā)生了根本的變化，很多地方雖說(shuō)沒(méi)有實(shí)行嚴(yán)格的素質(zhì)教育，但素質(zhì)教育的提倡無(wú)疑給應(yīng)試教育制度敲了一個(gè)警鐘?；蛟S我們看到了一個(gè)與以前大不一樣的社會(huì)。我們也看到農(nóng)村教學(xué)水平的提高，教學(xué)設(shè)施的進(jìn)步，但也不要忽視了當(dāng)代中國(guó)農(nóng)村教育的種種弊端。首先，由于中國(guó)農(nóng)村比較貧困比較落后，而如今受教育的開(kāi)支更是不在話下。用長(zhǎng)輩們的話來(lái)說(shuō)：為了使自己的孩子不像我們這樣貧窮，就是砸鍋賣(mài)鐵也要把它送出來(lái)。這是基本上所有農(nóng)村人心中的想法。避免自己的孩子和自己過(guò)同樣的生活，他們必須依靠自己的勞動(dòng)賺取更多的金錢(qián)來(lái)供自己的子女讀書(shū)。所以雙親都外出打工，而把孩子留給爺爺奶奶或其他親屬撫養(yǎng)，這就造成了留守兒童。而據(jù)最近的調(diào)查顯示：目前中國(guó)的農(nóng)村留守兒童的數(shù)量將近2000萬(wàn)，當(dāng)中有84.6%的孩子由爺爺奶奶等隔代親人照看，15.4%由親戚代管，有少數(shù)甚至是獨(dú)自一人生活。這樣的一個(gè)局面如何能保證孩子們正常地接受教育。大多數(shù)爺爺奶奶非常溺愛(ài)自己的孫子孫女。最多照料他們的衣食生活。對(duì)于學(xué)習(xí)及道德品格上的教育可以說(shuō)是一項(xiàng)空白。因此孩子得以機(jī)會(huì)更多地放縱自己，養(yǎng)成了很多不良的習(xí)慣。給中國(guó)農(nóng)村的教育帶來(lái)許許多多的麻煩。

天鵝海軍希望小學(xué)是有青島海軍對(duì)口支援的學(xué)校，在學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施這塊做的比較好，學(xué)生有食堂，住宿樓，還有個(gè)小圖書(shū)室。

在這里，我這次調(diào)查的重點(diǎn)是師資力量的分配，就農(nóng)村師資力量存在的問(wèn)題提出合理的建議。

從總體上看，農(nóng)村中小學(xué)教育仍然是教育事業(yè)發(fā)展中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，根本原因在于城鄉(xiāng)師資力量不均衡，具體表現(xiàn)是：

一是教師資源配置不均衡。據(jù)調(diào)查，城區(qū)學(xué)校教師有富余，一個(gè)教師上一個(gè)學(xué)科還有剩余，而農(nóng)村學(xué)校，一個(gè)教師跨年級(jí)、跨學(xué)科教學(xué)是常事，師資嚴(yán)重不足。農(nóng)村中小學(xué)教師中，英語(yǔ)、信息技術(shù)、音樂(lè)、體育、美術(shù)等學(xué)科的教師普遍短缺，甚至有些學(xué)校因缺教師而不能開(kāi)課，此外，教師水平差異也較大，表現(xiàn)在名師、骨干教師、中高級(jí)教師人數(shù)的比例上。這是農(nóng)村中小學(xué)最急需解決的問(wèn)題。

二是農(nóng)村教師整體素質(zhì)有待進(jìn)一步提高。農(nóng)村中小學(xué)由于地理位置、經(jīng)濟(jì)條件的限制，教師的待遇整體水平較低等原因，無(wú)法吸引優(yōu)秀人才到農(nóng)村地區(qū)從事教育工作，即使是當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)出來(lái)的優(yōu)秀骨干教師，也因待遇低、職稱(chēng)提升困難等問(wèn)題而流向城鎮(zhèn)或城區(qū)，這給農(nóng)村學(xué)校師資力量發(fā)展造成了很大的負(fù)面影響，也是目前農(nóng)村中小學(xué)面臨的頭等問(wèn)題。

三是教師編制規(guī)定本身不符合實(shí)際。教育部原規(guī)定以班級(jí)定編，2001年改為以學(xué)生數(shù)額定編，這對(duì)調(diào)整城市學(xué)校布局，減少師資數(shù)量有一定的好處，但農(nóng)村有些地方學(xué)生數(shù)很少，交通不便，必須設(shè)立學(xué)校，在這樣的學(xué)校執(zhí)行編制規(guī)定很困難。用這種方法計(jì)算，由于農(nóng)村地廣人稀，班容量小，較少的學(xué)生人數(shù)決定了教師編制數(shù)量也少。因而造成部分農(nóng)村學(xué)校的教師編制整體上是滿(mǎn)編的，甚至是超編的，但在開(kāi)設(shè)科目上又是嚴(yán)重缺編的現(xiàn)象。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，農(nóng)村中小學(xué)任課老師具有大專(zhuān)以上學(xué)歷的只占26.68%和37.31%，而在城市小學(xué)、中學(xué)則分別達(dá)到61.12%和98.39%。農(nóng)村師資力量薄弱，尤其是邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)優(yōu)秀師資流失嚴(yán)重，教育質(zhì)量下降，學(xué)校對(duì)學(xué)生的吸引力下滑。天鵝海軍希望小學(xué)因處于貧困地區(qū)，辦學(xué)條件差，對(duì)老師沒(méi)有吸引力，全校核編8名教師，年齡在四十歲以上，老齡化嚴(yán)重，這對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)提出了嚴(yán)重的挑戰(zhàn)，由于天鵝海軍希望小學(xué)地處偏僻，很多老師來(lái)上一段時(shí)間的課就走了。

所以，我認(rèn)為要解決這一問(wèn)題，首要的是提高農(nóng)村教師的待遇，這是根本之道。提高農(nóng)村老師的工資和獎(jiǎng)金，同時(shí)制定獎(jiǎng)勵(lì)政策，促進(jìn)師資力量向農(nóng)村的流動(dòng)，解決農(nóng)村教師的住房問(wèn)題和戶(hù)口問(wèn)題，提高農(nóng)村教師的積極性。

另外，制定應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生到農(nóng)村學(xué)校任教的優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)大學(xué)生向農(nóng)村流動(dòng)，提高農(nóng)村回城老師的待遇，從而提高農(nóng)村老師的教育水平，也促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。鼓勵(lì)大學(xué)生在農(nóng)村任教幾年，提供一定的優(yōu)惠政策，優(yōu)惠政策中可考慮如免除實(shí)習(xí)期、提前晉級(jí)、任教滿(mǎn)三年后在報(bào)考公務(wù)員中給予加分等政策。同時(shí)，新任城鎮(zhèn)中小學(xué)教師也應(yīng)有一定的農(nóng)村工作期限。

還有，要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村教師的培訓(xùn)。建議國(guó)家出臺(tái)相應(yīng)的政策規(guī)范教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)使用范圍，明確各地設(shè)立教師培訓(xùn)專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。經(jīng)費(fèi)的使用應(yīng)更偏重于農(nóng)村教師的培訓(xùn)，使農(nóng)村教師通過(guò)加強(qiáng)培訓(xùn)，盡快提高素質(zhì)水平，縮小與城市教師現(xiàn)有的差距。

再來(lái)，提高對(duì)農(nóng)村教育的投入，改善教學(xué)環(huán)境，吸引老師。財(cái)政開(kāi)支要向農(nóng)村傾斜，改善農(nóng)村的教學(xué)環(huán)境，提供給老師更好的教學(xué)設(shè)備，更大的發(fā)揮空間。鼓勵(lì)老師改變教學(xué)方法，促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展。把生師比調(diào)低，適當(dāng)增加教師編制，在此基礎(chǔ)上，重視為各科教學(xué)配備專(zhuān)職的教師，改變目前大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校歷史、美術(shù)、音樂(lè)等課程由主科老師兼任的情況。只有教師配備齊全，才能真正實(shí)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

最后，通過(guò)對(duì)天鵝海軍希望小學(xué)的調(diào)查，我對(duì)我國(guó)目前的農(nóng)村教育狀況及存在的問(wèn)題有了初步認(rèn)識(shí)，而對(duì)解決方法提出了自己的建議，有很多不足之處，但都是真正的感受，希望能對(duì)解決問(wèn)題有微小的幫助，讓更多人關(guān)注農(nóng)村的教育問(wèn)題，關(guān)注師資分配問(wèn)題。

第三篇：提高農(nóng)村偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量之我見(jiàn)

提高農(nóng)村偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量之我見(jiàn)

作者：鞏峪小學(xué) 段漢… 文章來(lái)源：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)： 更新時(shí)間：2008-4-24 8:06:31

提高農(nóng)村偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量之我見(jiàn)

鞏峪小學(xué) 段漢軍

隨著國(guó)家惠農(nóng)政策的不斷普及和深入推進(jìn)，農(nóng)村義務(wù)階段的學(xué)生享受到了免費(fèi)讀書(shū)的優(yōu)惠政策，這個(gè)政策的落實(shí)，不僅給廣大的學(xué)生家長(zhǎng)減輕了經(jīng)濟(jì)壓力，也更新了他們的教育觀念。尤其讓山區(qū)學(xué)生的家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變了教育理念，使他們由傳統(tǒng)的只關(guān)心學(xué)生生活轉(zhuǎn)變到開(kāi)始關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和學(xué)生的發(fā)展。社會(huì)教育觀念的轉(zhuǎn)變也促使了學(xué)校管理的“正規(guī)化”。因此，如何提高偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量是目前乃至今后一段時(shí)期值得研究和探討的重要課題。

一、愛(ài)崗敬業(yè)，良好的師德是前提。偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)由于班級(jí)學(xué)生名額不足，導(dǎo)致教師編制緊缺，即使有了編制，由于多種原因也招聘不到教師。這樣就給在崗的教師加重了工作負(fù)擔(dān)，增加了工作壓力和難度。教師課時(shí)多、課頭多、管理事務(wù)多，工作辛苦就可想而知,而享受的福利待遇有可能最低。因此，從事山區(qū)教育工作者，要有良好的師德、要愛(ài)崗敬業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)，要知促常樂(lè)、愛(ài)生如子。只有這樣，才有提高教育教學(xué)質(zhì)量的希望。

二、規(guī)范的過(guò)程管理是保證。沒(méi)有過(guò)程就沒(méi)有好的結(jié)果，有了過(guò)程不一定有好的結(jié)果，但至少對(duì)好的結(jié)果有一個(gè)保證。雖然山區(qū)學(xué)校的教師每天工作繁雜、任務(wù)重，但認(rèn)真做好教學(xué)常規(guī)工作是每個(gè)教師的職責(zé)和本職工作。所以，教師在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上都要下功夫，尤其是在“備”和“教”上要重點(diǎn)下功夫。“備”是“教”的前提，教師沒(méi)有好的備課就教不出好的結(jié)果。因此，課堂教學(xué)一定要落到實(shí)處，充分向40分鐘要質(zhì)量。教師平時(shí)本來(lái)就很辛苦，千萬(wàn)不要延用課內(nèi)損失課外補(bǔ)的老教學(xué)模式。作為學(xué)校管理者一定要狠抓教學(xué)過(guò)程的落實(shí)，一是要率先垂范起到表率作用，二是要用規(guī)范的制度做保證，三是要做好監(jiān)督督促作用，四是要認(rèn)真落實(shí)常規(guī)月查制度,五是教師一定要落實(shí)“四清”活動(dòng)。

三、校本教研是根本。近幾年來(lái)，雖然各級(jí)教育行政部門(mén)為了提高農(nóng)村教師的素質(zhì)，采取了不少措施，提供了很多機(jī)會(huì)，使教師的素質(zhì)提高很快。但由于山區(qū)小學(xué)教師緊缺，教師任務(wù)重，再加上交通不變，信息閉塞等因素的制約，平時(shí)能走出去學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)很少。教師大量時(shí)間都呆在學(xué)校里，接觸的都是本校教師。所以，開(kāi)展校本教研是提高教師素質(zhì)的最有效的途徑，也是最直接的教研方法。一是要引導(dǎo)教師認(rèn)真寫(xiě)好教學(xué)反思，著名教授葉瀾說(shuō)過(guò)：一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案，不一定成為名師，但堅(jiān)持寫(xiě)三年的教學(xué)反思則可能成為名師，因?yàn)榻虒W(xué)反思是教師成長(zhǎng)的催化劑。教師只有不斷的進(jìn)行自我反省，不斷總結(jié)教學(xué)得失，才能不斷改進(jìn)教法，不斷進(jìn)步。因此，學(xué)校要有一定的制度和措施來(lái)督促教師寫(xiě)好教學(xué)反思。二是加強(qiáng)同伴互助，俗話說(shuō)：三人同行，必有我?guī)?。因此，要鼓?lì)教師開(kāi)展同伴互助，相互開(kāi)展聽(tīng)課評(píng)課，相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，以達(dá)到共同受益、共同提高的目的。三是要充分利用遠(yuǎn)程教育設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)的作用讓教師自學(xué)，學(xué)校要引導(dǎo)教師將遠(yuǎn)程教育和網(wǎng)上資源用于教學(xué)，既豐富了學(xué)生知識(shí)、開(kāi)闊了學(xué)生視野、又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也提高了教師本人的業(yè)務(wù)素質(zhì)。四是要加強(qiáng)骨干教師的培養(yǎng)和充分發(fā)揮骨干教師的龍頭作用，要給他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)，也要給他們施加一定的壓力。要充分發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，讓他們承擔(dān)一定的校內(nèi)培訓(xùn)任務(wù)，使他們確實(shí)起到引領(lǐng)的作用。

四、公平教育是期望。近幾年來(lái)，各級(jí)黨委政府和教育行政部門(mén)為了讓山區(qū)的孩子盡量享受到和城區(qū)孩子一樣的公平教育，經(jīng)費(fèi)投入很大，也確實(shí)改變了山區(qū)學(xué)校的教學(xué)環(huán)境和裝備了教學(xué)設(shè)備，但與實(shí)際需求差距還很大。教師緊缺、教多學(xué)科教學(xué)、沒(méi)有相應(yīng)的專(zhuān)任教師，是目前制約教育教學(xué)質(zhì)量提高的最大障礙。體音美和英語(yǔ)教師基本上都不是專(zhuān)業(yè)教師，絕大多數(shù)都是教師和學(xué)生在共同學(xué)習(xí)，更談不上把握教材和深層次研究，盡管教師努力了但質(zhì)量依然不高。解決山區(qū)教師緊缺的問(wèn)題方法很多，我認(rèn)為重點(diǎn)可以從兩方面著手，一方面繼續(xù)加大對(duì)專(zhuān)任教師的培訓(xùn)力度，使他們學(xué)以致用。另一方面可以采用一定的獎(jiǎng)勵(lì)方式，鼓勵(lì)在山區(qū)工作的教師和愿意到山區(qū)工作的教師。下鄉(xiāng)支教和資教的教師可以享受一定的補(bǔ)助，那么，長(zhǎng)期在山區(qū)工作和愿意到山區(qū)工作的教師也可以適當(dāng)給以補(bǔ)助，這樣對(duì)他們既是一種安慰也是一種鼓勵(lì)。

總之，教育是沒(méi)有城市和農(nóng)村之分，無(wú)能是在那里工作，努力做好本職工作和提高教育教學(xué)質(zhì)量是責(zé)無(wú)旁貸的神圣職責(zé)。我們應(yīng)該相信，只要你努力了就一定會(huì)有收獲。

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第四篇：教育問(wèn)題之我見(jiàn)

教育問(wèn)題之我見(jiàn)

關(guān)于教育治理方案要點(diǎn)，教師們聽(tīng)后普遍有一種看法，就是重點(diǎn)在對(duì)教師的管理上。大家認(rèn)為，依據(jù)可能主要來(lái)源于部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)所反映的“教師難管理”的問(wèn)題。

其實(shí)，管理是一組矛盾：管理者和被管理者，“教師難管理”，同時(shí)也說(shuō)明另一問(wèn)題：管理者在管理上，有令教師不滿(mǎn)的地方。不妨反思一下，如果管理的思路正確、方式方法得當(dāng)、主導(dǎo)思想公平合理、措施易于被接受，教師便不會(huì)抵觸，也就不存在“難”字一說(shuō)。

我在教育崗位已經(jīng)二十多年，做一線教師近十年，當(dāng)了十多年的中層管理人員，期間多次外出參觀考察，也曾對(duì)我縣教育現(xiàn)狀做過(guò)對(duì)比思考，同時(shí)，也聽(tīng)到過(guò)許多同行對(duì)我縣教育的反應(yīng)，我認(rèn)為，我們的教育主要存在著以下問(wèn)題。

一、教育內(nèi)部人情味淡漠。

教師收入不算太理想，要負(fù)擔(dān)雙方老人生活、疾病等生老病死等問(wèn)題，要負(fù)擔(dān)子女生活、升學(xué)等高昂的費(fèi)用，工作、生活、精神壓力都很重，這些后顧之憂(yōu)，很少能得到來(lái)自單位領(lǐng)導(dǎo)的慰藉。在現(xiàn)有的嚴(yán)格的管理制度下，缺課要罰款，請(qǐng)假要扣錢(qián)，制度無(wú)情，人再無(wú)情，教師的心理上能不產(chǎn)生逆反嗎？我曾聽(tīng)到過(guò)許多教師的訴怨，但我只能對(duì)他們寄予同情，我代表不了決策者。我們的教育界缺乏人文關(guān)懷。

學(xué)校管理層，其職能的本質(zhì)是服務(wù)，對(duì)象不只是學(xué)生，也包括老師。如果把學(xué)校比作一駕車(chē)，駕車(chē)的是領(lǐng)導(dǎo)，這輛車(chē)的動(dòng)力，一部分是學(xué)生，另一部分就是教師。只有調(diào)動(dòng)好了學(xué)生“學(xué)”的積極性和教師“教”的積極性，才能從真正意義上說(shuō)學(xué)校做好了“教”“ 學(xué)”工作

二、教師的勞動(dòng)得不到相應(yīng)的認(rèn)可。

教師與其他人一樣，心理上也追求尊重，他們的工作動(dòng)力也在很大程度上來(lái)自于滿(mǎn)足感。我們常常告訴學(xué)生：興趣是最好的老師。那么，老師們教學(xué)的的“老師”是什么呢？那就是他們有了成績(jī)時(shí)能得到領(lǐng)導(dǎo)和同事的認(rèn)可。

如果領(lǐng)導(dǎo)不能予以充分肯定時(shí)，他們的成績(jī)就會(huì)成為某些同事“玩笑”的把柄：“呦，XXX真積極，真能干?！薄癤XX快成模范了?！薄跋乱淮翁岚蝺?yōu)先考慮你。”等等。這樣的話語(yǔ)聽(tīng)不上幾次，他們的熱情就會(huì)降下來(lái)，積極性便會(huì)收斂。

反之，如果領(lǐng)導(dǎo)對(duì)所有有所成就的教職工，都能及時(shí)予以肯定、認(rèn)可，并不斷在教師中強(qiáng)化這種肯定的氣氛，教師便能不斷的提高熱情，那些有“落后”言論的人也會(huì)自動(dòng)封口的。

這里不妨探究一下，我們是一個(gè)擁有130萬(wàn)人口的大縣，有教師近兩萬(wàn)名，又有多少領(lǐng)軍人物呢？是我們的教師思想都落后嗎？都不敬業(yè)嗎？都不熱愛(ài)教育事業(yè)嗎？從幼兒教育、小學(xué)教育、初中教育到高中教育，在數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、政治、外語(yǔ)、史地生音體美等十?dāng)?shù)個(gè)科目領(lǐng)域，難道都不能有我們自己的優(yōu)秀分子嗎？這就不禁要問(wèn)：“我們培養(yǎng)的優(yōu)秀教師在哪里？”在公辦學(xué)校中，我們沒(méi)法以“利”相待，難道還不能以禮相待嗎？人都是有感情的，錢(qián)可以不到，心不能不到。

如果看黃金不是黃金，那黃金就是沙子；如果把沙子當(dāng)黃金看，沙子也會(huì)閃光的。

培養(yǎng)我們自己的優(yōu)秀代表，帶動(dòng)我們自己的隊(duì)伍，要比聽(tīng)“外來(lái)的和尚念經(jīng)”好得多。當(dāng)然，這里不是反對(duì)請(qǐng)人傳經(jīng)，而是說(shuō)我們的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)有慧眼、有胸懷，梳理我們自己的典型。請(qǐng)人如輸血，樹(shù)人就是造血。當(dāng)我們的教師能親眼看到身邊的同事成為受人尊重的對(duì)象時(shí)，這會(huì)給他們帶來(lái)極大的精神動(dòng)力。

三、管理隊(duì)伍中有不盡人意的成分。

我曾經(jīng)參觀考察過(guò)許多先進(jìn)地區(qū)的先進(jìn)單位，他們的管理干部大都是有學(xué)科帶頭人

擔(dān)任。而我們的許多單位，一些管理人員相當(dāng)程度上是不能勝任教學(xué)的人員充當(dāng)?shù)?。這種現(xiàn)象不亞于外行管理內(nèi)行。不能令人信服的管理，當(dāng)讓會(huì)產(chǎn)生不服從管理的效果。況且，優(yōu)秀的人員不能走上管理崗位，起帶動(dòng)作用，這不僅遏制了他們本人的進(jìn)取心，也會(huì)給同行帶來(lái)負(fù)面的消極作用，他們會(huì)認(rèn)為：“干得好有什么用？”

再有，改革開(kāi)放、解放思想進(jìn)行了這么多年，我們的一些教育干部頭腦中的“斗爭(zhēng)哲學(xué)”還沒(méi)有被刪除，科學(xué)的管理理念這一“系統(tǒng)”還沒(méi)有植入他們的“硬盤(pán)”，所以也就缺乏先進(jìn)的、現(xiàn)代化的管理方法。

四、評(píng)比工作中存在不夠公平、公正的現(xiàn)象。

生活中經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到來(lái)自許多單位的議論，說(shuō)評(píng)優(yōu)秀教師花多少錢(qián)，評(píng)職稱(chēng)花多少錢(qián),提干花多少錢(qián)等等，甚至有的說(shuō)連業(yè)務(wù)性很強(qiáng)的評(píng)優(yōu)質(zhì)課、教學(xué)能手、骨干教師等也得花錢(qián)，就好像每一次評(píng)比，都有人在搞“招投標(biāo)”，誰(shuí)投的多誰(shuí)“中標(biāo)”。

中國(guó)有句古話：“不患寡而患不公?！苯處熽?duì)伍是一個(gè)對(duì)各種現(xiàn)象認(rèn)識(shí)都比較敏感的群體，在目前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，教師地位又沒(méi)有提到社會(huì)的適當(dāng)程度，許多教師自我感覺(jué)“從教不亞于終身監(jiān)禁”，一旦他們的精神上再受到不公正的沖擊，工作熱情就會(huì)很容易垮掉的。

五、單位財(cái)務(wù)不夠透明。

現(xiàn)行的義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)收支制度，使得公辦學(xué)校的開(kāi)支受到極大程度的約束，尤其是針對(duì)教師福利方面，教師很難受益。

而實(shí)際上，作為單位的收入，較以前是有增無(wú)減。這些收入，雖然沒(méi)有到教師個(gè)人頭上，但大部分單位到年終決算時(shí)，賬面上依然是“赤”字當(dāng)頭。這些錢(qián)哪里去了呢？只有賬本知道。

這里做一個(gè)比較吧。假設(shè)公辦的和私立各有一所初中，有300學(xué)生，如果不收住宿費(fèi)，僅義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)撥款要在18萬(wàn)左右。班級(jí)6個(gè)，教師人數(shù)公辦的可能多一點(diǎn)，私立的少一些。正常所需花費(fèi)應(yīng)該相當(dāng)，公辦學(xué)校承擔(dān)學(xué)生書(shū)籍費(fèi)、作業(yè)文具試卷費(fèi)等，而私立學(xué)?？梢粤硇惺召M(fèi)，但要發(fā)放所有教師工資。公辦學(xué)校學(xué)年結(jié)束是赤字，而私立學(xué)校老板有錢(qián)賺。

再看非義務(wù)教育階段的高中，假如公辦和私立兩所學(xué)校學(xué)生都是3000人，按人均年學(xué)費(fèi)1000元，都可以收到300萬(wàn)元，除了辦公物品花費(fèi)以外，都不承擔(dān)學(xué)生任何費(fèi)用，結(jié)果是私立學(xué)校發(fā)了全體教師工資和獎(jiǎng)金以外，應(yīng)該還能賺錢(qián)；那么公辦學(xué)校呢？

這里只是推測(cè)，本人不清楚學(xué)校正常辦公經(jīng)費(fèi)以外還有多少地方需要開(kāi)資，也沒(méi)有刻意要冤枉學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的意思。只是覺(jué)得，教師不能知道實(shí)情時(shí)，就一定會(huì)胡亂猜測(cè)的。為了不落嫌疑，那就應(yīng)該透明一些。教師也是學(xué)校主人翁的組成部分。

總之，在學(xué)校的管理上，教師應(yīng)該得到更充分的尊重、信任，領(lǐng)導(dǎo)哄教師一事，教師就可能誤學(xué)生一生。

所以，我覺(jué)得我們對(duì)學(xué)校的治理，最好是上下綜合，標(biāo)本兼治。再?lài)?yán)格的制度都是人制定的，也是由人去執(zhí)行的，也都會(huì)有人能想出應(yīng)付的法子。其實(shí)，有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)平時(shí)就已經(jīng)是“硬制度，軟執(zhí)行”了。更因?yàn)榻虒W(xué)是一項(xiàng)無(wú)形的勞動(dòng)，尤其在眼下禁止考試評(píng)比的形勢(shì)下，更是難以約束。只有充分調(diào)動(dòng)了教師的主動(dòng)性，憑著一份良心、良好的職業(yè)道德，才能辦好教育，教好學(xué)生。

第五篇：教育問(wèn)題之我見(jiàn)

教育問(wèn)題之我見(jiàn)

一、在課堂有同學(xué)不聽(tīng)課，比較吵，有什么辦法應(yīng)付？

答：課堂上學(xué)生比較吵，說(shuō)明學(xué)生的注意力分散了，影響了課堂效率。在語(yǔ)

文課上，我會(huì)讓學(xué)生齊讀課文或生字詞?；蛘咦寣W(xué)生臨字貼。總之，不再個(gè)別提問(wèn)，讓班集體共同發(fā)揮作用。

二、你對(duì)你所教的學(xué)生了解程度如何？通過(guò)什么辦法了解學(xué)生？

答：我認(rèn)為自己對(duì)學(xué)生的了解還是比較全面的，包括學(xué)習(xí)、品行、才藝以及在家中的表現(xiàn)。

我認(rèn)為了解學(xué)生可以通過(guò)以下幾個(gè)方面：

1、課堂上學(xué)生的表現(xiàn)。

2、學(xué)生作業(yè)及檢測(cè)的表現(xiàn)。

3、學(xué)生與同伴交往的表現(xiàn)。

4、科任老師的反映。

5、與學(xué)生面對(duì)面，一對(duì)一的交流。

6、與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通和交流以。

三、有沒(méi)有進(jìn)行課外輔導(dǎo)，如何進(jìn)行課外輔導(dǎo)？

答：有進(jìn)行課外輔導(dǎo)。

我會(huì)先擇自習(xí)課或者放學(xué)后對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，輔導(dǎo)的過(guò)程既有講

也有練，但是我更多的注重練，讓學(xué)生在練中找到不足，加強(qiáng)理解。

四、在教學(xué)中感到困惑的地方？有什么壓力？用什么方法應(yīng)對(duì)壓力？

答：

1、作為一名年青的教師，在教學(xué)中我的確有很多困惑。我困惑怎樣抓實(shí)教

學(xué)？怎樣培優(yōu)輔差？怎樣更好的跟家長(zhǎng)溝通？

2、壓力方面更多的是自己給自己的壓力。因?yàn)橛⒉艑W(xué)校有很多優(yōu)秀的教師，看到了自己的差距更加緊迫和不安。

3、面對(duì)壓力我沒(méi)有特別好的辦法。我只是學(xué)會(huì)了直面壓力。因?yàn)閴毫褪?/p>

動(dòng)力，遇到困難的時(shí)候我就會(huì)告訴自己，要挺住。過(guò)去了，自己就會(huì)更加成熟和優(yōu)秀。

五、有沒(méi)有體罰過(guò)學(xué)生？認(rèn)為如何懲罰才是對(duì)的？

答：有過(guò)，但是已經(jīng)吸取了教訓(xùn)，也否定了自己的這一做法。

我認(rèn)為懲罰首先要適度。其次，要充分考慮小學(xué)生的心理特征。要選擇適

合學(xué)生年齡段的方法。低年級(jí)的學(xué)生認(rèn)為自己沒(méi)得優(yōu)，就是懲罰，作業(yè)重做就是懲罰。再次，懲罰是為了他更好。總之，要愛(ài)去影響學(xué)生，感化學(xué)生。