第一篇：福建省福州市三年級語文上冊 9《夜書所見》教案 人教版

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夜書所見

教學(xué)目的：

1、引導(dǎo)學(xué)生體會詩人所描繪的河上夜晚的迷人情景，陶冶愛美情趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習古詩的興趣。

2、理解詞句意思了解古詩敘述的內(nèi)容。

教學(xué)重難點：理解詞句，想像詩歌內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、溫故知新，引入新課。

二、觀察畫面、解題。

1、出示圖畫，指導(dǎo)觀察。

2、解題。

3、師配樂范讀古詩，學(xué)生思考。這首古詩給你留下了怎樣的印象。

三、指導(dǎo)自學(xué)

1、你們有什么學(xué)習方法嗎？

2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

四、師生交流

1、看第一句詩句，你們讀懂了什么？

2、學(xué)生質(zhì)疑。

3、指導(dǎo)朗讀。

4、過渡：此時詩人又看到了什么景色呢？

5、在這一句中你讀懂了什么？

6、學(xué)生質(zhì)疑

你最喜歡詩中哪一句或哪個詞。

五、感情朗讀、激活畫面、練習背誦。

1、齊讀，同桌互相說說你腦海中出現(xiàn)了哪些畫面。

2、自愿上臺描述。

3、背誦古詩。

六、布置作業(yè)。

教學(xué)反思:

第二篇：小學(xué)三年級語文上冊教案：夜書所見教案

小學(xué)三年級語文上冊教案：夜書所見教案

小學(xué)三年級語文上冊教案：夜書所見教案 夜書所見教案

一、亮“開門紅”——激趣導(dǎo)入

首先課件出示秋天的景色的一些圖片讓學(xué)生欣賞。然后讓學(xué)生談?wù)効戳藞D片后的感受。之后我發(fā)出這樣的感嘆：秋天是美麗的季節(jié)，但同時也是容易引起人們愁思的季節(jié)，古代的詩人也發(fā)出了這樣的感慨!今天我們就一起來學(xué)習一首關(guān)于秋天的古詩。由此引出本課課題。

(設(shè)計思路：因為教材安排的課文大都與實際季節(jié)相吻合，所以這樣熟悉場景的再現(xiàn)，很容易勾起了孩子們對秋的感知，但在他們眼中、心中秋天是美麗的、豐收的季節(jié)，而我借由此過渡到秋天也是引人愁思的季節(jié)，與本詩主題吻合，也能在孩子頭腦中設(shè)下一個小小的懸念：秋天怎么會引起人們愁思呢?這首詩又寫出了詩人的什么愁思?這樣的導(dǎo)入，過渡自然，引人思索。)

二、唱“重頭戲”——合作探究

在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了了解詩人，理解詩題;初讀古詩，學(xué)習生字;品讀賞析，感悟詩意;游戲練習，加深理解四步。(一)了解詩人，理解詩題;1.你知道這首詩的作者是誰嗎?你了解他嗎?老師請詩人給大家自我介紹一下吧!(出示作者資料)2.現(xiàn)在我們再讀一讀題目(生讀)師：誰知道這個“書”字在這里的意思?生1：書本，在夜里讀書嘛!師：“書”字有這個意思。但是，把它用在題目里，和前后的詞連接起來，特別是和“所見”連接，想想看，還有什么意思?誰說一說?生2：寫!師：說得太對了，說明你肯動腦筋!再想想，“所見”，聯(lián)系前面“夜書”來理解，是什么意思?生2：看見到的，就是詩人夜里寫下他看見的那些情況。

師：很好。你把題目的意思說得完整、清楚。再齊讀一遍題目。生(齊讀題目)。

師：“書”這個詞有兩個意思，主要是看把它放在什么句子里，如“我們讀書”，那就是“書本”;可在“夜書所見”里呢?生：寫!師：對!就是“寫”，這叫“一詞多義”。大家再來說說“夜書所見”的意思?生(齊)：詩人在夜里寫下他看見的情景。

(這課的教學(xué)重難點就是讀懂詩，這一步就是為讀懂詩做了初步的準備，明確詩題的含義，才能知道作者寫的是什么，要寫些什么。通過對這首詩題目的理解，學(xué)生可以明確作者寫詩的時間——“夜”及內(nèi)容——“所見”。)(二)初讀古詩，學(xué)習生字

1.過渡并出示學(xué)習提示：詩人在秋天的一個夜晚把自己所看到的東西寫下來，那么他在夜晚看見了什么?聽到什么呢?請同學(xué)們自由讀讀這首古詩，邊讀邊把詩人所看到的、所聽到的分別用“ ”和“ ”畫下來。

(讀的時候注意讀準字音，讀通詩句，可以借助工具書，看插圖，看注釋等方法弄懂詩意，不懂的地方作下記號。)2.師：剛才同學(xué)們學(xué)習得很認真，相信你們一定能學(xué)好這首詩。誰來說說作者看到了什么?聽到了什么? 3.學(xué)生匯報。(師隨機板書：見：梧葉 促織 一燈明 聽：蕭蕭寒聲)4.剛才所畫的這些詞語有沒有不懂呀? 5.生提出不懂的地方，師生幫助解決。(結(jié)合注釋解詞，并教會學(xué)生看注釋解釋詞語。)(理解“促織”時，出示圖片，了解蟋蟀。居住在草地里的蟋蟀，差不多和蟬一樣有名，它們之所以名聲在外是因為它們的住所及出色的演唱才華。)6.學(xué)習生字(促、深)(1)這里的“促”是生字，是平舌音，跟老師讀一讀。(2)這首詩還有一個生字“深”，翹舌音，請讀一讀。寫這個字的時候要注意什么呢?(3)把剛才學(xué)到的兩個生字書空寫寫。(4)指名寫生字。

7.師：生字能讀好了，現(xiàn)在老師將生字放進古詩里，看看你們能否把古詩讀好。(課件出示全詩)(由課題的理解很自然地引出了自讀提示，這樣的提示可以給剛剛邁入三年級的孩子們“一根學(xué)習的拐杖”，讓他們有目的地去讀詩，避免一頭霧水的學(xué)習。這首詩中要求掌握的生字不多，而且結(jié)合學(xué)生實際情況來看，難度不大。但是為了養(yǎng)成他們認真細致的書寫習慣，我還是設(shè)計了生字的書寫指導(dǎo)，有利于學(xué)生基礎(chǔ)知識的扎實掌握。)(三)品讀賞析，感悟詩意 1.賞析第一、二行詩

(1)下面我們更深入地學(xué)習這首古詩，先來看看前兩行詩。

(2)請男同學(xué)讀一讀這兩行詩。

(3)梧桐樹的葉子在秋風的吹動下，發(fā)出了什么聲音呢?(蕭蕭)結(jié)合注釋解詞。

(4)第二行詩句這里的“客”是指誰呢?為什么說詩人是“客”?(因為他身在異鄉(xiāng))(5)請大家想想，蕭蕭秋風吹落梧桐葉，送來陣陣寒意，江面上也吹來了秋風，在這樣的一個夜晚，假如你就是這個獨自在外地的詩人，看到眼前的情景，你會產(chǎn)生怎樣的心情?有了這樣孤單寂寞的心情就會很容易想起了什么呢?(想念家鄉(xiāng)，思念親人)請你帶著這樣的情緒讀讀這兩行詩。(6)通過你的朗讀，老師深深地感受到你也非常想家!對呀，看到這樣的秋景，很容易觸動了我們的思鄉(xiāng)之情，這就叫做什么呀?(板書：動客情)“動”就是牽動(引起)作客的思鄉(xiāng)之情(客情)。

(8)小組賽讀這兩行詩，看看哪組最能體會詩人的思鄉(xiāng)之情。再指名讀，齊讀。

(9)你們真是詩人的知音人，讀出了他的寂寞，讀出了他的思鄉(xiāng)之情。誰可以結(jié)合詞語的意思用自己的話說說詩句的意思?(說得好的給予表揚。)2.賞析第三、四行詩

(1)師：正當詩人孤獨的時候，他又看到了什么?想到了什么呢?現(xiàn)在我們來學(xué)習后面兩行詩。請同學(xué)們默讀，邊讀邊結(jié)合插圖、注釋來想一想。

(2)女同學(xué)讀，指名匯報看到了什么。(3)讀到這里，你們有不懂的地方嗎? ① 生提出疑問，師生一起解決。

② 師也可提出疑問：在這里想問一問：“知”字是什么意思呢? 引導(dǎo)：你想一想，詩人是在深夜從遠處看見籬笆底下有燈火，他真的能看見那么小的蟋蟀嗎?(不能)那是作者的什么呢?(是作者想到的，猜到的，料想的)所以這個“知”字是料想的意思。(指名說)③ 請同學(xué)們發(fā)揮想象，你還能猜想孩子在玩些什么呢?(4)師：是的，他看見兒童玩得那么高興，那么投入的時候，就越會想到了什么呢?(想起他的家鄉(xiāng)和自己的童年)(板書：思鄉(xiāng)之情)(5)詩人看到孩子們高興的情景，想起了自己的童年，他那孤獨的心，頓時變得親切了。下面，誰能用自己的話說說這兩行詩的意思嗎? ① 指名說：生可能會直譯詩句，這時師可引導(dǎo): 你是按照每個字的意思說的，可是覺得通順嗎?怎樣才能說得通順呢?有時候在把古詩變成我們的語言的時候，可以根據(jù)情況調(diào)換詞語、詩句的順序。所以可以將第三行和第四行的順序調(diào)換一下。

② 誰來根據(jù)老師剛才的提示說一說詩句的意思?(指名說)(6)指名讀詩，齊讀，讀出詩人當時的心情。(體悟詩情是本課的學(xué)習重點和難點，我注重抓住詩句中的字詞來理解詩文內(nèi)容，重視學(xué)生的情感體驗。通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象感受秋天，感受詩人的孤獨和思鄉(xiāng)情感，并通過多種形式的讀使他們深深地融入到詩中去。)(四)游戲練習，加深理解 1.剛才同學(xué)們對詩的大意基本弄懂了，那我們來玩?zhèn)€小游戲吧!游戲的規(guī)則是：我說詩句的意思，你們來猜相應(yīng)的詩句，好嗎?(課件出示)2.這個游戲好玩嗎?你們同桌來試試你說我猜。(考慮到我班的孩子年齡偏小，設(shè)計游戲加深理解的方式很能調(diào)動他們參與學(xué)習的積極性與熱情。)

三、品“音繞梁”——感悟升華

1.全詩從頭到尾都融進了詩人的思鄉(xiāng)之情。讀的時候要注意讀出感情，讀出詩的韻味，現(xiàn)在請同學(xué)們聽老師讀一遍，你們認真地聽一聽。師配樂范讀。

2.你能不能讀出這種“想家”“鄉(xiāng)愁”的味道來?(自由讀)3.誰能大膽地讀給大家聽呢?(配樂，指名讀)4.你認為他讀得怎樣?生互相評一評。

5.思鄉(xiāng)的感情越來越濃了，現(xiàn)在讓我們男女賽讀，看看誰讀得好!(男女賽讀)6.師：聽了你們的朗讀，老師也被你們那深深的鄉(xiāng)愁打動了!(逐句理解詩句之后，帶領(lǐng)同學(xué)們回顧整首詩感情朗讀，我們常說“三分詩，七分讀”，讓孩子反復(fù)誦讀，提醒他們將自己的理解帶入朗讀之中，進一步升華了全詩的思鄉(xiāng)情感。)(五)背誦古詩，加強積累

1.你們最喜歡玩游戲了，現(xiàn)在我們再來玩玩: 我說說詩中的一個字，請你說出相應(yīng)的詩句。(課件出示：蕭、客、促、深)2.同學(xué)們對于古詩掌握得很好，你能把它背下來嗎? 3.同桌互相背古詩，再指名、齊背古詩。

四、聽“窗外音”——拓展延伸

1.在秋天的夜晚，周圍的景色觸動了詩人的心，于是就寫下《夜書所見》這首思念家鄉(xiāng)、親人的詩篇。你們還讀過哪些關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩呢?(指名讀或背)2.小結(jié)：秋天到了，當我們離別家鄉(xiāng)，離別親人的時候，我們是多么容易思念，有時一草一木都會引起我們濃濃的思鄉(xiāng)之情。

3.課文學(xué)到這里，你們還有沒有不懂的呢?(古詩教學(xué)要注重背誦積累，而中華五千年來的詩歌文化一直是我們中華民族的寶貴財富，因此在此環(huán)節(jié)中刺激孩子們頭腦中已有的知識體驗，讓他們吟誦其它有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩，豐富他們的積累。而學(xué)后質(zhì)疑，有利于引發(fā)新的思考、新的感受，使孩子們永遠處于“學(xué)然后知不足”的境地，激發(fā)他們旺盛的求知欲望。)

五、練“好功底”——個性作業(yè) 1.背誦《夜書所見》 2.收集一些關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩，把自己喜歡的背下來，還可以與大家一起交流。

3.做生活中的有心人，細心觀察一下自己周圍的景色，看看有哪些景物反映了秋天的特點，這時你也有怎樣的感受呢?(個性作業(yè)是對全課的一個復(fù)習鞏固，由課內(nèi)延伸到課外，由課文拓展到實際生活，這樣以來，本課的學(xué)習就被引入更深更廣的空間，體現(xiàn)出“大語文”的理念。)板書設(shè)計：

夜書所見 見：梧葉 促織 一燈明

葉紹翁 聽：蕭蕭 寒聲 思鄉(xiāng)之情

感：動客情 《夜書所見》 葉紹翁

蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情。知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。推薦閱讀--教學(xué)反思

《夜書所見》是一首描寫客游在外的詩人因秋風落葉，倍感孤獨郁悶，加倍思念家鄉(xiāng)親人的古詩。由看到遠處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活。本詩景象鮮明，反襯出游客的孤寂失落之情及深深思念家鄉(xiāng)和親人的思想感情。這份濃郁的思鄉(xiāng)之情讓本詩讀來帶著長長的惆悵，但又不失親切感。

在這首詩的教學(xué)中，我認為教學(xué)重點是讓學(xué)生讀懂詩句，體會詩人所表達的思想感情。因此本節(jié)課我堅持以讀為主，在讀中感悟，讀中悟情，以讀促思，將“讀”貫穿到整節(jié)課堂中去。充分尊重學(xué)生的個性化朗讀感受，在讀的基礎(chǔ)上，通過圖文結(jié)合、啟發(fā)想象、練習說話、讀背詩文等，大大增強了課堂上的學(xué)習樂趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的自主和積極性。

品詞也是本節(jié)課的一大重點，如何抓住文中的重點字詞來理解詩文內(nèi)容，我想法設(shè)法重現(xiàn)古詩中的情境，讓學(xué)生能夠?qū)⑸舷挛穆?lián)系起來進行分析想象，使學(xué)生能夠感同身受并且理解詩人的苦悶之情。這一環(huán)節(jié)不僅讓學(xué)生感悟出了詩的內(nèi)涵，更學(xué)會了閱讀。

當然，反思自己的教學(xué)過程，還有很多的不足：如在備課時只備教材，對學(xué)生考慮的不夠周到，導(dǎo)致課堂氣氛不夠活躍。

通過這節(jié)課，我有幾點想法：一是在語文教學(xué)中對孩子進行學(xué)習方法上的指導(dǎo)是必要的。語文教學(xué)不光要傳授孩子們語文知識，更要讓孩子們掌握如何去獲取這些知識。二是在教學(xué)前，教師必須對教材充分鉆研，正確把握教材內(nèi)容，準確地設(shè)計教學(xué)中的提問，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習。孩子們渴望知識的灌溉，夜書所見教案希望大家好好閱讀哦，本冊的內(nèi)容三年級語文知識點、三年級語文同步練習里面含有很多精彩文章，收藏看看!

第三篇：三年級語文《夜書所見》教案

課題：夜書所見

授課人

授課時間：2011年9月24日 設(shè)計理念：

《課標》指出語文課程應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，讓學(xué)生更多的接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。現(xiàn)代古詩教學(xué)注重詩中有畫，詩中有情，詩中有詩。在教學(xué)中我以品詩賞畫的新理念，發(fā)揮學(xué)生的想象能力，聯(lián)系兒童的生活體驗，通過誦讀，體會詩人的感情。找準拓展點，延伸點，利用逆向思維在所見和所不見中深切體會思鄉(xiāng)情。教學(xué)目標： 知識與技能：

（1）學(xué)習借助注釋理解詩意，體會詩歌的感情。（2）學(xué)習“平仄”讀詩法。過程與方法：

通過朗讀詩文，體會詩中的感情，背誦詩文。情感態(tài)度與價值觀：

體會詩人孤獨、寂寞的心境以及對故鄉(xiāng)、親人的深切思念，讓我們熱愛家鄉(xiāng)珍惜親情。重難點：

1.體會詩文的意境，體味詩人的感情。

2.朗讀詩文做到“字字有情，句句含情”，在讀中有所感悟。教法、學(xué)法：

1、“以讀促知、以讀促解、以讀促悟”。

2、在讀的基礎(chǔ)上，通過引進資源、練習說話、啟發(fā)想像等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進入詩歌學(xué)習的自主狀態(tài)。

3、充分凸顯學(xué)生的主體地位，教師努力營造自主空間，使學(xué)生學(xué)得得法，學(xué)得主動，學(xué)得生動。教具準備：

課文掛圖、小黑板 板書設(shè)計：

見：梧葉 挑促織 一燈明

夜書所見

聽：寒聲 秋風 思鄉(xiāng)、孤獨

感：動客情 教學(xué)流程：

一、美圖導(dǎo)入，營造詩境

1.出示掛圖，請學(xué)生說出掛圖中的景物、人物，然后互相交流，根據(jù)自己的想像創(chuàng)編小故事。

2.導(dǎo)入新課。

二、初讀詩文，感知詩情

1、釋題。

2、初讀詩文（要求：先讀注釋，再看題目，最后讀詩文）

3、自由讀。

4、學(xué)生反饋自己讀懂的字詞或句，再提出自己不明白的。

三、精讀詩文，感悟詩意

1、在這樣的夜晚，詩人久久不能入眠，這是為什么呢？默讀詩文，在你認為的重點詞語下面劃線。

2、學(xué)習詩文。（體會所見、所聞、所感。）品味“知”、“挑”

四、誦讀詩文，品味詩蘊

1、講解：“平仄”讀書規(guī)律。

2、展示《夜書所見》古詩的平仄。

3、指導(dǎo)誦讀。

4、回憶一下關(guān)于思鄉(xiāng)的詩，如《靜夜思》。

五、唱讀詩文，再現(xiàn)詩韻

1、播放音樂，試唱。

2、學(xué)生試唱，用心感受、注意節(jié)奏。

3、不播放音樂，看老師手勢唱。

4、總結(jié)延伸。

第四篇：三年級語文上冊《夜書所見》吟誦課教案

三年級語文上冊《夜書所見》吟誦課教案

教學(xué)目標：

1.學(xué)會“促、深”2 個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀和背誦這首詩。

3.學(xué)習借助注釋初步理解古詩大意，懂得這首詩表達的思想感情——懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。

4.學(xué)習仄起平收式的吟誦曲調(diào)，學(xué)習吟唱《夜書所見》。教學(xué)過程：

一、師生對詩，溫故引新

古詩是中華文化的絢麗瑰寶，是詩人思想心境的凝華。一二年級我們已經(jīng)學(xué)過一些古詩。那位同學(xué)來背一背李白的《靜夜思》？（齊背）這首詩寫了什么內(nèi)容呢，表現(xiàn)了詩人的什么感情？今天我們也來學(xué)習一首關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩。他便是我國宋代詩人葉紹翁寫的《夜書所見》。

（板書課題，學(xué)生齊讀課題。）

二、簡介背景，研讀詩歌

1、見是什么意思？書是什么意思？

（見：看見 書：寫、記錄）

2、那作者在夜晚見到了什么呢？讓我們邊看圖片，邊讀一讀，想一想，不懂的詞語查查注釋。

（出示課文中的插圖。）

3、研讀“蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情?！保?）這首詩描寫的是什么季節(jié)的？從哪里可以看出來？

（2）在這樣一個秋天的晚上，通過畫面，你看到了什么？（學(xué)生交流看到了什么？）

(３)你能根據(jù)自己的理解說說詩句的意思嗎? a.蕭蕭是什么意思？（風聲）

b．這是秋風吹動梧桐葉發(fā)出的聲音，一起讀：蕭蕭

c．蕭蕭梧葉送寒聲，還送來了什么？“寒”給他組個詞（寒冷）蕭蕭梧葉使詩人感到寒冷。（讀詩句）

d．這個秋風，不僅吹動了落葉，還動了什么？讀第二句。e·對于動客情有什么疑問？

（誰是客，為什么是客？）

f．詩人一個人在別的地方，心里難免會感到孤獨，在這個月圓的夜晚，又會勾起對家鄉(xiāng)的思念，試著體會詩人孤獨的情緒。

（3）你們都能理解到詩歌所包含的感情了，想不想讀讀這首詩呢？應(yīng)該用怎樣的語氣讀呢？（根據(jù)感情，指導(dǎo)學(xué)生用吟誦的語調(diào)讀課文。）

“蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情。”入聲字“葉”和“動”（讀得真好，老師越來越明顯地體會到了詩人當時的那種身處異鄉(xiāng)的孤獨，于是詩人便產(chǎn)生了思鄉(xiāng)之情。）

(4)指名吟誦，感悟

4、研讀“知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。”(1)作者看到了什么又勾起他的思想情緒了呢？

（挑促織）

(2)此時詩人看到這些情景，又會想到什么呢？

（自己童年時的伙伴。）

?是啊，他可能會想到自己童年時跟小伙伴們一起捉蟋蟀的場景，可能會想到小時候一起玩時有趣的事，可能會情不自禁地笑出聲來，可是現(xiàn)在呢？自己一個人在外地，童年的伙伴們還能記得我嗎？再讀一讀，好嗎？

(3)夜深籬落一燈明，什么是一燈明？

（只有一盞燈，多么孤單?。。?/p>

(4)離開家鄉(xiāng)，又這么孤單，你們想想，詩人除了想念自己的伙伴外，最想念誰？（父母、親人）

(5)是啊，他可能會想到自己童年跟小伙伴一起捉蟋蟀的場景，可能會想到小時候一起玩時有趣的事，可現(xiàn)在卻是一個人在異地，童年的伙伴和親人都不在身邊，體會一下這種心情，再讀一讀好嗎？

（齊讀）

(6)“知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明?！蹦苡米约旱脑拋碚f一說這句詩是什么意思嗎？

(7)看來你們已經(jīng)能很好地理解這首詩了，帶著你們的理解，讀——（全詩）(指導(dǎo)吟誦的方法。)

“知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。”入聲字“促”和“落”(8)體會情感：假如你就是這個離鄉(xiāng)背井、獨自在外的詩人，看到眼前的情景，你會產(chǎn)生怎樣的心情？（一是動思鄉(xiāng)之情，二是勾起對童年往事的回憶。）

（9）在這樣的一個秋天的晚上，本應(yīng)該和家人團聚，而你卻身處異鄉(xiāng)，又看到蕭蕭桐葉、籬落一燈明，你的心情會怎樣？

（10）讓我們一起來體會一下這種孤獨、凄涼、思鄉(xiāng)的感覺，一起來

17、我發(fā)現(xiàn)你們都已經(jīng)很深的感受到了詩人當時的感受，成了一個小詩人了，那么想不想把這首詩給背下來呢？ ?學(xué)生自由背誦

?老師要來檢查一下你們背的怎么樣了，我說每句詩的前面兩個字，你們說出后面的字

?我來說前面一句，你們對后面的一句 ?背給你的同桌聽

四、板書：

夜書所見

葉紹翁

梧葉

秋風

挑促織

動客情

第五篇：三年級上冊語文教案語文園地一∣人教

語文園地

這個《語文園地》共設(shè)了三個板塊?！敖涣髌脚_”指導(dǎo)學(xué)生能和同學(xué)交流課文里有新鮮感的語句，有意識地積累自己感興趣、覺得優(yōu)美的語句?！霸~句段運用”中包括交流發(fā)現(xiàn)成語的特點，積累成語，通過朗讀更好地表達句子的意思，在班里組織幾個興趣小組并為小組取名字?！叭辗e月累”意在讓學(xué)生積累古詩《所見》。

經(jīng)過一個單元的學(xué)習，學(xué)生對于自己感到新鮮的語句已經(jīng)有了一定的積累意識。成語學(xué)習在二年級已有接觸，因此這八個成語的特點，學(xué)生也易于發(fā)現(xiàn)。在班里組織幾個興趣小組，也是學(xué)生感興趣的活動，但在組名的選取上需要教師的指導(dǎo)。古詩《所見》是一首描寫兒童的詩，學(xué)生應(yīng)該能產(chǎn)生共鳴，背誦起來問題不大。

交流平臺——把時間交給學(xué)生，讓學(xué)生自由交流自己收集到的新鮮語句，養(yǎng)成積累的好習慣。

成語——通過討論交流，從不同的角度發(fā)現(xiàn)成語的特點。句子——借助不同的朗讀方式，表達句子的意思。

給小組取名字——合作創(chuàng)新，為興趣小組取符合其特點且有個性的名字。

日積月累——結(jié)合圖片、詩意指導(dǎo)學(xué)生快速背誦。

【知識與技能】

1．培養(yǎng)學(xué)生互相交流有新鮮感的語句的能力。

2．培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察的能力，并能和同學(xué)交流成語的特點。3．指導(dǎo)學(xué)生練讀句子，更好地表達句子的意思。

4．指導(dǎo)學(xué)生組建興趣小組，并為小組取合適而又響亮的名字。5．引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩《所見》?！具^程與方法】

運用交流、討論、合作等方式引導(dǎo)學(xué)生打開思維空間，實現(xiàn)自我學(xué)習?！厩楦小B(tài)度與價值觀】

1．讓學(xué)生養(yǎng)成互相交流的好習慣。2．培養(yǎng)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)及朗讀的能力。3．讓學(xué)生有團結(jié)合作的意識。

重點

交流成語的特點，指導(dǎo)朗讀、背誦古詩。難點

組建興趣小組，并為小組取個響亮的名字。

教師：多媒體課件。

學(xué)生：積累本，課前組建好興趣小組。

2課時

第一課時

1．交流有新鮮感的語句，學(xué)會摘抄積累詞句。2．積累成語，交流自己的發(fā)現(xiàn)。

3．練讀句子，交流自己體會句子意思的方式。

重點

學(xué)會交流。難點

體會用什么樣的方式朗讀才能更好地表達句子的意思。

一、交流平臺

1．多媒體出示下列語句。

◇窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文。

◇我愿意我是一個更夫，整夜在街上走，提了燈去追逐影子。2．請兩位學(xué)生朗讀。

3．拿出積累本，分小組交流自己的摘抄。4．全班交流。

5．評選本周“最佳積累本”。

二、詞句段運用

(一)學(xué)習成語，交流發(fā)現(xiàn)。1．出示下列成語。

搖頭晃腦 披頭散發(fā) 張牙舞爪 提心吊膽 面紅耳赤 手忙腳亂 眼疾手快 口干舌燥 2．小組內(nèi)互相猜猜成語的意思。3．全班交流成語的意思。4．結(jié)合課件了解成語意思。

5．小組內(nèi)議一議這些成語的特點。

6．全班交流。(這些成語中都有表示人的身體部位的詞。這些成語中都含有近義詞。)7．把這些成語摘抄到積累本上。(二)練習朗讀，交流朗讀方式。

1．同桌互讀句子，說說從句子中讀出了什么。2．課件出示第一個句子?！髬寢專艺娴挠X得那些花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)。

教師提示學(xué)生，從這個句子中你明白了什么？我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀？(興奮)我們還可以怎樣讀。

學(xué)生練習，教師相機提示。

3．學(xué)生自己練習讀第二、三句。4．展示讀句子。

讀第二個句子時要強調(diào)“一點兒”，突出孫中山的“不懂”。讀第三個句子時要強調(diào)“不懂就要問”，突出孫中山敢于質(zhì)疑、勤學(xué)好問的精神。5．教師小結(jié)。

要想更好地表達句子的意思，可以想象當時的情境，可以改變自己的語氣語調(diào)，甚至可以用上肢體語言等方式。

語文園地

搖頭晃腦 披頭散發(fā) 張牙舞爪 提心吊膽 面紅耳赤 手忙腳亂 眼疾手快 口干舌燥

第二課時

1．指導(dǎo)學(xué)生組建興趣小組并為小組取合適而又響亮的名字。2．背誦古詩《所見》。

重點

讓學(xué)生學(xué)會組建興趣小組，并為小組取名。難點

背誦古詩《所見》。

一、詞句段運用

組建興趣小組，并為其取名。

1．學(xué)生根據(jù)課前建好的興趣小組略調(diào)位子，坐在一起。2．教師出示取名方法。

(1)要能體現(xiàn)活動的特點。

(2)可以在名字中加入有個性的詞語。(3)人看了名字就能記住。3．小組同學(xué)合作為組取名。4．全班交流組名，教師點評。

5．小組合作設(shè)計組牌，利用課外時間制作完成。

二、日積月累 1．導(dǎo)入古詩。

同學(xué)們，昨天你們有沒有積累新的知識呢？愿意交流的同學(xué)和大家分享一下吧。今天，我們一起來積累一首古詩。

2．看圖了解詩意。

(1)(出示插圖)誰能把看到的內(nèi)容說給大家聽一聽？(指名說圖意)(2)師總結(jié)：夏季的一天，一個牧童騎在黃牛的背上，唱著動聽的歌，忽然聽到蟬的叫聲，便停止歌唱跳下牛背，準備捕捉蟬?？匆娺@一幕，詩人詩興大發(fā)，于是便將此情景用詩句記錄了下來。詩名就叫《所見》，你們知道這位詩人是誰嗎？(袁枚)3．了解作者。

袁枚(1716－1798)，字子才，號簡齋，晚年自號隨園老人。祖籍浙江慈溪。清朝詩人、散文家、文學(xué)評論家。

4．初讀古詩。

(1)指名讀古詩，教師對于其中學(xué)生讀不準的字加以指導(dǎo)。

(2)學(xué)生自讀古詩，理解詩中部分詞語的意思。(樾：“樹蔭”的意思。“林樾”是指茂密的樹林。欲：想要。捕：捉。

鳴：叫。)(3)再次觀察課文插圖。想象：牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣？(優(yōu)美動聽、響亮)(4)出示詩句：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。這可真是一個快樂的小牧童，你能用哪些詞語來形容牧童此刻的心情呢？ ①美美地讀一讀。

②用自己的話描述一下當時的情景。

(5)作者袁枚正欣賞著牧童悅耳的歌聲，突然，一個小插曲出現(xiàn)了。出示：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

①牧童想干什么？(觀察圖中牧童的表情。)②牧童怎么知道樹上有蟬？(引導(dǎo)學(xué)生找到“鳴”字。)③讀到這里，你覺得牧童是個什么樣的小孩？(活潑、頑皮、機敏、開朗、可愛……)(6)誰能用自己的話說說這兩句詩的意思？

(7)誰能把這有趣的一幕讀出來呢？個人讀、小組讀。5．嘗試背誦。

語文園地

??牧童

黃牛??

?迷人的田園風光圖 所見?

?林樾

鳴蟬???

“交流平臺”的教學(xué)中，我主要以交流為主，讓學(xué)生交流積累本中的內(nèi)容，并評選“最佳積累本”，讓學(xué)生感受到積累的快樂。在教學(xué)成語時，我仍然采用交流的方式，只稍作提示，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)成語的特點。怎樣朗讀才能更好地表達句子的意思這一內(nèi)容，在采用交流的方式之前，我先給學(xué)生以指導(dǎo)。對于組建興趣小組并取名這一內(nèi)容，我事先讓學(xué)生組建好小組。課堂上，我打破學(xué)生座位的障礙，大膽地讓同一興趣小組的同學(xué)坐在一起。這一突破，極大地鼓勵了學(xué)生參與這一活動的積極性，為他們自取組名創(chuàng)設(shè)了寬松的氛圍。在古詩的教學(xué)中，我講了學(xué)生難理解的，引導(dǎo)他們賞析古詩，進入情境，從而快速背誦古詩。