第一篇：構(gòu)建高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控長效措施（寫寫幫整理）

構(gòu)建中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控長效措施

扎賚特旗職業(yè)高中鮑金柱

隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，系統(tǒng)科學(xué)越來越被廣泛應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域。系統(tǒng)科學(xué)理論是指包括系統(tǒng)論、控制論、信息論及其相關(guān)科學(xué)的總稱，是現(xiàn)代自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、思維科學(xué)綜合發(fā)展的結(jié)果，是現(xiàn)代科學(xué)研究共同的一般方法論——系統(tǒng)科學(xué)理論的基本原理中的反饋原理、有序原理和整體原理。

一、反饋原理的內(nèi)涵及特性

科學(xué)運(yùn)用反饋原理的關(guān)鍵在于準(zhǔn)確把握它的內(nèi)涵及特性。反饋原理是系統(tǒng)科學(xué)理論中的一個(gè)極為重要的基本原理。

系統(tǒng)論是研究一切系統(tǒng)模式原理和規(guī)律的科學(xué)。教學(xué)過程也是一個(gè)系統(tǒng)，它是由教師、學(xué)生、教材、方法、手段、時(shí)間和環(huán)境等要素構(gòu)成。從信息論的觀點(diǎn)看，教學(xué)過程是個(gè)教學(xué)信息的傳輸過程。那么，反饋原理告訴我們：由環(huán)境變化所產(chǎn)生的干擾信息作用于受控部分，引起輸出信息的改變，返回送到輸入端時(shí)，稱為反饋信息。反饋原理指出：任何系統(tǒng)只有通過反饋信息，才能實(shí)現(xiàn)控制。該原理充分體現(xiàn)了控制論的核心思想，即用最佳的信息實(shí)現(xiàn)整個(gè)系統(tǒng)最優(yōu)化調(diào)控，以獲最佳效果之目的。根據(jù)控制論的觀點(diǎn)，沒有反饋的過程就不是一個(gè)完整的過程，且反饋速度越快，其效果越好；如果不及時(shí)得到反饋信息，則系統(tǒng)不能做到有效的控制。教學(xué)本身帶有程序性，所謂程序是由控制、信息、反饋三個(gè)系統(tǒng)組成的，其中信息與控制是不可分割的，是通過反饋來實(shí)現(xiàn)的。1

二、運(yùn)用反饋信息控制系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)長效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控

運(yùn)用反饋信息控制系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)過程中的質(zhì)量長效調(diào)控，達(dá)到教學(xué)質(zhì)量的長遠(yuǎn)最優(yōu)化。

（一）始終保持獲取教學(xué)反饋信息的熱情

在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而學(xué)生的智力與非智力因素會(huì)隨著年齡的增長、社會(huì)背景和家庭背景的變遷而逐漸變化。教師作為教學(xué)活動(dòng)的控制者必須從當(dāng)前的學(xué)生實(shí)際出發(fā)，及時(shí)掌握最新的教學(xué)反饋信息，才能有效地控制教學(xué)過程。這就要求教師始終要有投身教育的精神，時(shí)刻保持獲取教學(xué)反饋信息的熱情，防止僅憑以往經(jīng)驗(yàn)控制教學(xué)過程的做法。

(二)注重保證課堂教學(xué)反饋信息渠道的暢通

輕松、活潑而有次序的課堂氣氛使學(xué)生的注意力容易集中到教學(xué)上，思維更愿意隨著教師的講解而運(yùn)轉(zhuǎn)，容易流露出對(duì)知識(shí)的理解情況，教師也易于獲取教學(xué)反饋信息；相反，拘謹(jǐn)沉悶的課堂氣氛會(huì)阻礙教學(xué)反饋信息渠道的暢通，教師難以及時(shí)獲得教學(xué)反饋信息，很難達(dá)到教學(xué)互動(dòng)的效果。

（三）積極誘導(dǎo)課堂教學(xué)反饋信息的發(fā)出

教師在授課過程中，要選擇合適的教學(xué)方法和語言，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生的注意與思維始終圍繞著教師的講課內(nèi)容。通過比喻、反問、情境設(shè)置等提高知識(shí)信息對(duì)學(xué)生的刺激強(qiáng)度，還要通過經(jīng)常的“是什么？”、“為什么？”、“結(jié)果怎么樣？”等發(fā)問形式促使學(xué)生積極思索，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)出語言來回答教師的提問。誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)

出反饋信息，在教師給出正確答案后，學(xué)生面部會(huì)出現(xiàn)明顯的喜悅或疑惑等表情，教師應(yīng)盡快做出判斷，以確定下一步的教學(xué)方向。如果出現(xiàn)鴉雀無聲，表情呆滯的情況，說明學(xué)生注意力已經(jīng)分散或授課內(nèi)容沒有被學(xué)生接受，造成了師生教與學(xué)的脫節(jié)。要避免這種情況的發(fā)生，就要在授課時(shí)經(jīng)常啟發(fā)，積極誘導(dǎo)反饋信息的發(fā)出，并依此循序漸進(jìn)地控制教學(xué)過程。

(四)采用易于獲得教學(xué)反饋信息的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的講授法，教學(xué)信息多為單向傳遞，學(xué)生的主動(dòng)性不易發(fā)揮，容易造成師生教學(xué)上的脫節(jié)，教學(xué)效果尤其受教師的講解能力和控制能力、學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和接受能力等方面的影響，教師不易獲得及時(shí)、準(zhǔn)確而全面的反饋信息。因此，教師在把握整體教學(xué)進(jìn)度的情況下，要積極進(jìn)行教學(xué)改革，大膽運(yùn)用談話法、目標(biāo)教學(xué)法等易于獲得反饋信息的教學(xué)方法，從答問、質(zhì)疑、反問、補(bǔ)充和討論以及實(shí)踐中獲得教學(xué)反饋信息。

(五)善于從常規(guī)渠道中獲得教學(xué)反饋信息

作業(yè)、測驗(yàn)、考試等是按照教學(xué)規(guī)律設(shè)置的教學(xué)信息反饋形式，雖然這些信息具有一定的滯后性，但更有集中性和代表性。教師要將其中的問題分門別類地加以分析，代表性的問題集中講解，個(gè)別問題加強(qiáng)輔導(dǎo)，才能防止教學(xué)脫節(jié)。教師還可以經(jīng)常組織學(xué)生座談，充分利用教學(xué)部門的教學(xué)日志獲得教學(xué)反饋信息。科代表應(yīng)成為教學(xué)信息反饋的情報(bào)員，任課教師應(yīng)充分發(fā)揮其信息反饋?zhàn)饔?。?/p>

(六)注意教學(xué)反饋信息的時(shí)效性

學(xué)生發(fā)出的反饋信息大致分為兩類：一類是伴隨授課過程出現(xiàn)的瞬時(shí)信息，如課堂表情、問題的回答與反映情況等，具有稍縱即逝的特點(diǎn)；另一類是反映在作業(yè)和試卷上的固化信息。無論哪一種反饋信息都要求教師注意把握其時(shí)效性，做到及時(shí)處理，防止時(shí)過境遷引起錯(cuò)誤判斷。

(七)不斷增強(qiáng)對(duì)教學(xué)反饋信息敏感性與判斷力

教師只有在深刻領(lǐng)會(huì)教材的內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上，充分掌握當(dāng)前整體與個(gè)體學(xué)生的心理活動(dòng)規(guī)律，才能在教學(xué)中做到準(zhǔn)確的判斷與恰到好處的反應(yīng)。因此，教師尤其應(yīng)在備教材、備學(xué)生等方面多下工夫。

(八)注意保持教學(xué)反饋信息的相對(duì)一致性

由于學(xué)生存在著多方面的個(gè)體差異，教學(xué)反饋信息的輸出情況是不一致的。教師在教學(xué)中要注意每個(gè)學(xué)生發(fā)出的反饋信息，準(zhǔn)確地分析判斷，找出差生，加強(qiáng)督促與輔導(dǎo)，使之保持多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。同時(shí)要根據(jù)多數(shù)學(xué)生的教學(xué)反饋信息來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，注意保持教與學(xué)、講與練的和諧與平衡，防止差生產(chǎn)生，達(dá)到教學(xué)上的整體同步。

總之，教師要重視教學(xué)反饋信息對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)與控制作用，積極開發(fā)并利用好各種教學(xué)反饋信息渠道，不斷增強(qiáng)對(duì)教學(xué)反饋信息的敏感性與判斷力，循序漸進(jìn)地構(gòu)建長效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控措施，從而更好地控制教學(xué)過程，以獲得最佳的教學(xué)質(zhì)量長效。

第二篇：構(gòu)建長效監(jiān)控機(jī)制 促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提高

構(gòu)建長效監(jiān)控機(jī)制 促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提高

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揚(yáng)州大學(xué)

揚(yáng)州大學(xué)是一所學(xué)科門類齊全的省屬重點(diǎn)大學(xué)。近幾年來，我校全面加快建設(shè)發(fā)展步伐，綜合實(shí)力不斷增強(qiáng)，辦學(xué)層次不斷提升，辦學(xué)效益和辦學(xué)水平不斷提高，各項(xiàng)事業(yè)呈現(xiàn)快速健康發(fā)展的勢頭，2004年下半年以優(yōu)異的成績順利通過了教育部本科教學(xué)工作水平評(píng)估專家組的評(píng)估考察。人才培養(yǎng)是高等學(xué)校的根本任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校工作永恒的主題。我校始終堅(jiān)持“以人為本、質(zhì)量第一、辦出特色”，不斷深化教學(xué)改革，努力強(qiáng)化教學(xué)管理，切實(shí)加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控，認(rèn)真開展教學(xué)工作檢查與評(píng)估，以促進(jìn)整體教學(xué)質(zhì)量的提高，在建立健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控長效機(jī)制方面開展了一些有益的探索和嘗試。

一、以制度建設(shè)為保障，促進(jìn)教學(xué)管理規(guī)范化

加強(qiáng)制度建設(shè)、強(qiáng)化教學(xué)管理是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。我校高度重視制度建設(shè)，不斷建立健全各項(xiàng)教學(xué)管理規(guī)章制度，先后制訂了一系列教學(xué)基本文件和教學(xué)管理規(guī)章制度，涉及到教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、課程開設(shè)、任課教師、教材選用、課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、成績考核、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等各主要教學(xué)環(huán)節(jié)。各學(xué)院也根據(jù)自身實(shí)際制定了二級(jí)管理的各項(xiàng)規(guī)章制度和實(shí)施細(xì)則。在本科教學(xué)工作評(píng)建過程中，通過自評(píng)自建，學(xué)校進(jìn)一步摸清了在本科教學(xué)方面的“家底”，既總結(jié)了我校多年來的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和人才培養(yǎng)工作成績，更找到了存在的問題和差距，明確了進(jìn)一步采取措施加強(qiáng)整改的努力方向；學(xué)校嚴(yán)格對(duì)照教育部本科教學(xué)工作水平評(píng)估的指標(biāo)體系，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，按照“堅(jiān)持有效的、完善不足的、補(bǔ)充急需的”思路，重新審視了以往建立的各項(xiàng)教學(xué)工作規(guī)章制度，對(duì)平時(shí)堅(jiān)持不夠的及時(shí)進(jìn)行糾正，對(duì)需要調(diào)整的進(jìn)行了必要的修改補(bǔ)充，對(duì)一些平時(shí)工作中行之有效的做法，用制度加以規(guī)范。學(xué)校重新修訂了《教學(xué)工作規(guī)程》，補(bǔ)充、完善了許多新的教學(xué)管理規(guī)章制度，并編印下發(fā)了新的《教學(xué)管理手冊》、《教師手冊》和《學(xué)生手冊》，收錄了100多個(gè)教學(xué)管理文件和規(guī)章制度，從而進(jìn)一步完善了教學(xué)管理的制度體系。

學(xué)校在不斷建立健全各項(xiàng)教學(xué)管理規(guī)章制度的同時(shí)，還下大力氣狠抓教學(xué)管理制度的執(zhí)行。長期以來，學(xué)校堅(jiān)持“制度面前人人平等”，在教學(xué)管理工作中堅(jiān)持有章必依，有規(guī)必循，嚴(yán)格執(zhí)行，同時(shí)明確了有關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)的獎(jiǎng)懲措施，有力促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)管理規(guī)范化，保障了教學(xué)秩序的穩(wěn)定。

二、以監(jiān)督與評(píng)估為手段，健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

強(qiáng)化教學(xué)監(jiān)督、開展教學(xué)評(píng)估是我校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的兩個(gè)重要方面，以此為重要手段，我校構(gòu)建了科學(xué)完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，包括：明確的人才培養(yǎng)總體目標(biāo)和各項(xiàng)教學(xué)工作具體目標(biāo)；各主要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；校、院兩級(jí)教學(xué)信息網(wǎng)絡(luò)；學(xué)校對(duì)本科教學(xué)工作的檢查評(píng)估；對(duì)教學(xué)管理部門和教學(xué)單位進(jìn)行的信息反饋；采取必要措施進(jìn)行的調(diào)控等。

第一，強(qiáng)化教學(xué)監(jiān)督。在加強(qiáng)教學(xué)管理的基礎(chǔ)上，學(xué)校采取多種措施、通過各種途徑，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)本科教學(xué)工作的監(jiān)督，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。①積極開展學(xué)生評(píng)教活動(dòng)。從1999年開始，我校就實(shí)行了學(xué)生評(píng)教制度，學(xué)生的評(píng)教結(jié)果與教師的各類教學(xué)獎(jiǎng)的評(píng)選、職稱晉升、崗位聘任考核直接掛鉤，有力地促進(jìn)了教師教學(xué)質(zhì)量的提高。②建立教學(xué)信息員制度。2001年起，我校制定了《揚(yáng)州大學(xué)教學(xué)信息員工作條例》，每班聘請一名學(xué)生擔(dān)任教學(xué)信息員，每學(xué)期通過《揚(yáng)州大學(xué)教學(xué)信息表》和《教學(xué)信息處理匯總表》向校、院反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、教師的教學(xué)情況以及教學(xué)管理情況，并提出改進(jìn)意見和建議；目前全校共有教學(xué)信息員500人。③積極開展督導(dǎo)評(píng)教活動(dòng)。自1997年起，學(xué)校建立了校、院兩級(jí)教學(xué)督導(dǎo)組，制定了《督導(dǎo)工作若干規(guī)定》；校院兩級(jí)督導(dǎo)員每學(xué)期都對(duì)擬申報(bào)職稱的教師、申請教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)的教師、新課程的任課教師、新引進(jìn)的教師、新上崗的青年教師以及上學(xué)期學(xué)生評(píng)教成績較低的教師進(jìn)行重點(diǎn)聽課，并把聽課后的意見與感受及時(shí)向教學(xué)管理部門、學(xué)院、教師交流和反饋，促進(jìn)教師及時(shí)改進(jìn)教學(xué)工作。④認(rèn)真開展領(lǐng)導(dǎo)干部評(píng)教活動(dòng)。我校實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)干部聽課制度，要求各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部經(jīng)常深入教學(xué)第一線，開展聽課，了解情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)中存在的問題；各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部每年聽課的數(shù)量和質(zhì)量，既是對(duì)各單位進(jìn)行教學(xué)檢查的一個(gè)重要方面，也是領(lǐng)導(dǎo)干部個(gè)人年終述職、考評(píng)的重要內(nèi)容。⑤建立日常教學(xué)檢查制度。教學(xué)檢查的結(jié)果及時(shí)通過“揚(yáng)州大學(xué)校園辦公系統(tǒng)”、《揚(yáng)州大學(xué)教學(xué)工作簡報(bào)》、《揚(yáng)州大學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)信息》、《督導(dǎo)簡報(bào)》、《揚(yáng)州大學(xué)報(bào)》以及學(xué)校電視臺(tái)“揚(yáng)大校園”等在全校范圍內(nèi)發(fā)布。

第二，認(rèn)真開展學(xué)院本科教學(xué)工作水平評(píng)估。學(xué)院本科教學(xué)工作水平評(píng)估是對(duì)各學(xué)院本科教學(xué)工作的全面評(píng)估，我校實(shí)行學(xué)院本科教學(xué)工作水平評(píng)估制度，對(duì)各學(xué)院教學(xué)工作認(rèn)真進(jìn)行評(píng)估。2002年，我校出臺(tái)了《揚(yáng)州大學(xué)學(xué)院本科教學(xué)工作評(píng)估方案》，并制訂了詳細(xì)的評(píng)估指標(biāo)體系，先后對(duì)部分學(xué)院本科教學(xué)工作進(jìn)行了檢查評(píng)估。2004年，我校修訂了學(xué)院本科教學(xué)工作評(píng)估方案，對(duì)各個(gè)學(xué)院本科教學(xué)工作進(jìn)行了全面檢查和評(píng)估。我校對(duì)學(xué)院進(jìn)行本科教學(xué)工作水平評(píng)估的基本流程包括：①學(xué)院自評(píng)，由各學(xué)院按照評(píng)估指標(biāo)體系整理自評(píng)材料，提交自評(píng)報(bào)告；②學(xué)校組織若干專家組對(duì)各學(xué)院進(jìn)行現(xiàn)場查看，通過聽取學(xué)院自評(píng)匯報(bào)、查閱學(xué)院的自評(píng)材料、召開教師座談會(huì)和學(xué)生座談會(huì)、抽查有關(guān)課程的試卷和部分學(xué)生的畢業(yè)論文并進(jìn)行評(píng)閱、審閱有關(guān)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和課程教學(xué)大綱、組織聽課等途徑，對(duì)學(xué)院本科教學(xué)工作水平進(jìn)行評(píng)估；③專家組合議，對(duì)照評(píng)估指標(biāo)體系，對(duì)各學(xué)院本科教學(xué)工作水平進(jìn)行總體評(píng)價(jià)，整理書面評(píng)估意見并給出評(píng)估結(jié)果；④專家組反饋評(píng)估意見，各學(xué)院根據(jù)專家組反饋意見制訂整改措施，逐項(xiàng)進(jìn)行認(rèn)真整改；⑤學(xué)校有關(guān)部門對(duì)專家組評(píng)估結(jié)果進(jìn)行審核，確定各學(xué)院評(píng)估結(jié)論，并報(bào)主管校長批準(zhǔn)；⑥總結(jié)評(píng)估工作，由學(xué)校發(fā)文向全校公布各學(xué)院評(píng)估結(jié)果；⑦檢查各學(xué)院整改措施落實(shí)情況及效果。通過認(rèn)真開展學(xué)院本科教學(xué)工作水平評(píng)估，有效促進(jìn)了教學(xué)改革深化和教學(xué)管理規(guī)范，明顯提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

第三，認(rèn)真開展其他教學(xué)工作評(píng)估。除認(rèn)真開展學(xué)院本科教學(xué)工作水平評(píng)估外，我校平時(shí)還開展專業(yè)評(píng)估、課程評(píng)估、實(shí)驗(yàn)室評(píng)估等其他教學(xué)工作評(píng)估，各項(xiàng)評(píng)估都有科學(xué)合理的評(píng)估指標(biāo)體系和易于操作的實(shí)施辦法。在專業(yè)評(píng)估方面，我校認(rèn)真開展對(duì)新辦專業(yè)和品牌特色專業(yè)的檢查評(píng)估，有力地促進(jìn)了新辦專業(yè)和品牌特色專業(yè)的建設(shè)，保證了教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。在課程評(píng)估方面，我校在“九五”期間制定了《揚(yáng)州大學(xué)課程建設(shè)與評(píng)估辦法》，對(duì)113門課程進(jìn)行了評(píng)估與驗(yàn)收；“十五”期間，學(xué)校又重點(diǎn)對(duì)課程群建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)課程和精品課程的建設(shè)提出了要求，并制定了相應(yīng)的評(píng)估指標(biāo)體系。在實(shí)驗(yàn)室評(píng)估方面，我校有9個(gè)基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)室于2000年先后通過學(xué)校和江蘇省教育廳的評(píng)估，為提高基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量提供了有力保證。學(xué)校還制定了《專業(yè)實(shí)驗(yàn)室評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》，并對(duì)各專業(yè)實(shí)驗(yàn)室逐個(gè)進(jìn)行了評(píng)估，有力促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的普遍提高。

三、設(shè)立教育教學(xué)評(píng)估中心，構(gòu)建長效監(jiān)控機(jī)制

為進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)管理，完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，促進(jìn)教學(xué)監(jiān)督與評(píng)估工作的規(guī)范化、制度化，2004年學(xué)校專門成立了“揚(yáng)州大學(xué)教育教學(xué)評(píng)估中心”，負(fù)責(zé)全校的教育教學(xué)監(jiān)督與評(píng)估工作，這是我校構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控長效機(jī)制采取的一個(gè)重要舉措。教育教學(xué)評(píng)估中心作為學(xué)校的一個(gè)常設(shè)機(jī)構(gòu)，內(nèi)設(shè)兩個(gè)正科級(jí)建制的科室，即督導(dǎo)室和評(píng)估室，主要職責(zé)就是對(duì)學(xué)校的本科教學(xué)工作進(jìn)行監(jiān)督、指導(dǎo)、檢查、評(píng)估，是學(xué)校本科教學(xué)的監(jiān)督、咨詢機(jī)構(gòu)。

學(xué)校教育教學(xué)評(píng)估中心成立以來，緊密配合學(xué)校本科教學(xué)評(píng)建工作，認(rèn)真履行工作職責(zé)，狠抓教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。著力建設(shè)一支高素質(zhì)、高效能的教學(xué)督導(dǎo)員隊(duì)伍，抓好日常教學(xué)督導(dǎo)工作，及時(shí)向?qū)W校教學(xué)管理部門和各教學(xué)單位反饋督導(dǎo)意見和建議；根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)和教育教學(xué)工作的具體目標(biāo)以及有關(guān)教育教學(xué)工作的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，制定完善各類教學(xué)工作評(píng)估方案，分期、分批對(duì)全校各專業(yè)、課程進(jìn)行評(píng)估；對(duì)各學(xué)院學(xué)生考試試卷和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）組織專家抽查評(píng)閱；加強(qiáng)對(duì)各學(xué)院教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行情況、教學(xué)管理規(guī)章制度執(zhí)行情況的日常督查，定期組織校內(nèi)檢查；在學(xué)校評(píng)建工作的整改階段，充分發(fā)揮教育教學(xué)評(píng)估中心對(duì)教學(xué)工作和教學(xué)活動(dòng)的監(jiān)督、指導(dǎo)、檢查、評(píng)估、調(diào)研、咨詢的作用，鞏固本科教學(xué)評(píng)建工作成果。實(shí)踐證明，我校教育教學(xué)評(píng)估中心的建立運(yùn)行，使全校教育教學(xué)評(píng)估和日常質(zhì)量監(jiān)控工作更加制度化、規(guī)范化、正?；?，對(duì)鞏固評(píng)建成果、建立健全學(xué)校本科教學(xué)規(guī)范管理和質(zhì)量監(jiān)控的長效機(jī)制，對(duì)學(xué)校教學(xué)基本建設(shè)、教學(xué)改革、教學(xué)管理水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提高起到了有力的推動(dòng)與促進(jìn)作用。

四、以教育部本科教學(xué)評(píng)估為契機(jī)，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

教育部本科教學(xué)工作水平評(píng)估是對(duì)學(xué)校本科教學(xué)工作的國家級(jí)“質(zhì)量認(rèn)證”，對(duì)學(xué)校的建設(shè)發(fā)展是一個(gè)重大的促進(jìn)。通過評(píng)估進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)工作的中心地位，強(qiáng)化教學(xué)管理，深化教學(xué)改革，增強(qiáng)質(zhì)量意識(shí)，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)效益。評(píng)建工作期間，針對(duì)原有質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)在執(zhí)行過程中的存在問題，根據(jù)新時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，學(xué)校重新修定了各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、課程教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱和實(shí)習(xí)教學(xué)大綱，對(duì)各課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)基本內(nèi)容作了明確的規(guī)定和要求。為了科學(xué)合理地評(píng)判教學(xué)質(zhì)量的高低，學(xué)校出臺(tái)實(shí)施了《教學(xué)工作規(guī)程》、《課堂教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》、《畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作條例》、《課程設(shè)計(jì)工作條例》、《實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理?xiàng)l例》、《教學(xué)實(shí)習(xí)工作條例》等質(zhì)量規(guī)范，并制定了《教學(xué)計(jì)劃修訂的有關(guān)規(guī)定》、《優(yōu)秀教學(xué)獎(jiǎng)評(píng)選辦法》、《教學(xué)事故認(rèn)定和處理辦法》等配套管理的文件，進(jìn)一步完善了各主要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。特別是近年來，我校不斷強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）規(guī)范化管理，圍繞選題、指導(dǎo)、中期檢查、評(píng)閱、答辯等環(huán)節(jié)，制定了明確的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)；根據(jù)不同專業(yè)特點(diǎn)和條件，建立了有效的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量管理模式和監(jiān)控制度；建立了以校內(nèi)教師為主體、校內(nèi)外指導(dǎo)教師相結(jié)合的指導(dǎo)教師隊(duì)伍，加強(qiáng)過程管理，確保了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量。

學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行各主要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)整個(gè)教學(xué)過程各主要環(huán)節(jié)不斷進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)，保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量，取得了明顯成效。一是學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量明顯提高。在2004年江蘇省普通高校本?？苾?yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）評(píng)選中，我校共有19篇畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）獲獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)總數(shù)位居全省高校第二。二是大學(xué)英語四、六級(jí)通過率和計(jì)算機(jī)等級(jí)考試通過率穩(wěn)步提高。全國大學(xué)英語CET—4考試?yán)塾?jì)通過率逐年提高：2002、2003、2004屆學(xué)生英語四級(jí)通過率分別為75.8%、78.1%、81.3%；在江蘇省計(jì)算機(jī)Ⅱ級(jí)考試中，我校通過率比江蘇省平均通過率高出10個(gè)百分點(diǎn)左右。三是教師的課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提高。從2001—2004學(xué)年學(xué)生評(píng)教和督導(dǎo)評(píng)教的結(jié)果來看，評(píng)價(jià)的優(yōu)良率一直穩(wěn)定在90%以上；從教育部專家組聽課情況看，專家們對(duì)我校絕大多數(shù)教師的教學(xué)水平給予了較高的評(píng)價(jià)。四是畢業(yè)生就業(yè)率明顯上升。2001—2004年，我校本科畢業(yè)生就業(yè)率分別為79%、86.6%、93.2%和94.1%，呈逐年提高趨勢。

體育系2006教學(xué)工作總結(jié)

2006年，體育系在學(xué)院黨政的領(lǐng)導(dǎo)下與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，把落實(shí)黨和國家的教育方針同我系的具體實(shí)際緊密結(jié)合，按教育規(guī)律辦事。以科研興教為先導(dǎo)，以提高教師素質(zhì)為保證，按時(shí)完成了全年的各項(xiàng)工作。特別是在下半年的迎評(píng)促建百日集中建設(shè)活動(dòng)中，我系全體師生共同努力，及時(shí)準(zhǔn)確的完成了上級(jí)布置的各項(xiàng)工作。下面分幾個(gè)方面來敘述2006年的工作：

一、強(qiáng)化系教學(xué)評(píng)建領(lǐng)導(dǎo)小組的工作職能和督察職能

發(fā)揮系學(xué)術(shù)委員會(huì)、教學(xué)委員會(huì)和系務(wù)會(huì)在學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)、參謀決策和組織管理作用，依靠和動(dòng)員全體師生，上下聯(lián)動(dòng)、全員參與、人人有責(zé)，努力形成濃厚的評(píng)建工作氛圍。年初先后制定和研究確立了《體育系“十一五”師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃》、《體育系“十一五”學(xué)科專業(yè)建設(shè)規(guī)劃》、《體育系“十一五”課程建設(shè)規(guī)劃》。同時(shí)，積極調(diào)查研究，分析把握市場發(fā)展和教育變革對(duì)教師教育的新要求、新挑戰(zhàn)，務(wù)實(shí)性地進(jìn)行了04級(jí)人才培養(yǎng)方案修訂和06級(jí)人才培養(yǎng)方案的制訂。

二、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

在師資隊(duì)伍建設(shè)上，加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)培養(yǎng)，提高教師隊(duì)伍水平，堅(jiān)持“高質(zhì)量、高層次，高水平”的培養(yǎng)原則，使教師的業(yè)務(wù)能力、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)水平、基本技能、應(yīng)用技能、綜合技能達(dá)到較高水平。

2006年，在增強(qiáng)教師質(zhì)量意識(shí)方面，結(jié)合我系教師結(jié)構(gòu)年青的特點(diǎn)做了許多工作，為了提高新教師的業(yè)務(wù)水平，我們對(duì)新教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)，由老教師進(jìn)行傳幫帶，繼續(xù)實(shí)行“青年教師導(dǎo)師制”。使新教師的教育教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平逐漸提高，特別是加強(qiáng)青年教師的備課態(tài)度，提高教學(xué)藝術(shù)，改進(jìn)教學(xué)方法，認(rèn)真把好教學(xué)關(guān)，并鼓勵(lì)教師更新知識(shí)，提高學(xué)歷，目前，我系已經(jīng)獲得碩士學(xué)位的教師有三人，在職攻讀碩士學(xué)位教師四名，今年又有一名教師考取統(tǒng)招研究生，還有四名教師在十一月份報(bào)考了在職碩士，成績也非常理想。

三、按照高校教學(xué)工作規(guī)程，抓好教學(xué)基本建設(shè)、常規(guī)教學(xué)管理

和科研促教學(xué)，努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

1.按照學(xué)院人事制度改革的需要，我系成立了基礎(chǔ)理論教研室、田徑教研室、大學(xué)體育教研室、綜合教研室、球類教研室、體操教研室，使原來的教研室按人員劃分變?yōu)楝F(xiàn)在的按課程劃分，由相應(yīng)的教研室負(fù)責(zé)其教學(xué)過程的監(jiān)督管理，保證了教學(xué)質(zhì)量。

2.根據(jù)學(xué)院對(duì)制（修）訂人才培養(yǎng)方案的有關(guān)精神和要求，組織教研室和教師認(rèn)真研究制定包括后續(xù)課程在內(nèi)的理論課和實(shí)踐課教學(xué)大綱和考試大綱。

3.注重多媒體教學(xué)手段的使用，推動(dòng)我院現(xiàn)代教育教學(xué)手段的運(yùn)用。我系專業(yè)課及專業(yè)基礎(chǔ)課有一部分課程使用多媒體教學(xué)，教師使用課件上課，可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程的感性認(rèn)識(shí)，增加課堂上的信息傳授量。

4.規(guī)范了調(diào)課、串課程序，任何理由的調(diào)課、串課都必須按照規(guī)定的程序嚴(yán)格執(zhí)行，并要求在調(diào)課時(shí)定出補(bǔ)救措施，強(qiáng)化了教學(xué)管理，穩(wěn)定了教學(xué)秩序。

5.進(jìn)一步加強(qiáng)課程建設(shè)，使得所有已開設(shè)的本科課程都按照要求建成了課程檔案，并使具備條件的兩門本科課程（體操、排球）申報(bào)成為院級(jí)優(yōu)質(zhì)課程。

6.加強(qiáng)教學(xué)過程主要環(huán)節(jié)質(zhì)量監(jiān)控，建立信息匯總反饋與處理系統(tǒng)，確保教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。本，按照學(xué)院要求，進(jìn)一步安排和落實(shí)教學(xué)信息員、教學(xué)考勤、教學(xué)日志、領(lǐng)導(dǎo)和同行聽課，在各個(gè)學(xué)期認(rèn)真進(jìn)行試題審查和試卷復(fù)查驗(yàn)收，努力加強(qiáng)主要教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)控。嚴(yán)格按照學(xué)院的規(guī)范要求，進(jìn)行期初、期中和期末檢查，在歷次的教學(xué)檢查評(píng)比中體育系的成績均名列前茅。由于成績突出，在9月份由教務(wù)處組織各系教學(xué)主任和教學(xué)秘書到我系現(xiàn)場觀摩學(xué)習(xí)。

7.認(rèn)真做好實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。嚴(yán)格把關(guān)學(xué)生的畢業(yè)論文和教育實(shí)習(xí)工作。這兩項(xiàng)工作在學(xué)院檢查中均獲得第一名的好成績。

8.在抓好教學(xué)工作的過程中，支持和鼓勵(lì)教師開展科研活動(dòng)，本，教師有1人次參加全國和省級(jí)學(xué)術(shù)會(huì)議和活動(dòng)。并積極關(guān)注吉林省高等教育課程改革的動(dòng)態(tài)，取得省級(jí)科研和教研課題2項(xiàng)。這一系列科研和教研活動(dòng)的開展和成果的取得，有效提高了教師學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平，并對(duì)教師指導(dǎo)教師開展研究性學(xué)習(xí)和課程論文起到很好的促進(jìn)作用。

四、以本科教學(xué)水平評(píng)建工作為核心、為主線，統(tǒng)領(lǐng)教育教學(xué)和科研等工作協(xié)調(diào)發(fā)展

在評(píng)建工作中，根據(jù)教育部本科教學(xué)工作水平評(píng)估的指標(biāo)要求，學(xué)習(xí)有關(guān)院校評(píng)建工作的成功經(jīng)驗(yàn)，按照學(xué)院要求，對(duì)系部評(píng)建工作按照“19條”進(jìn)行逐項(xiàng)落實(shí)，系領(lǐng)導(dǎo)班子實(shí)行項(xiàng)目分工負(fù)責(zé)制，由責(zé)任人負(fù)責(zé)各自項(xiàng)目的建設(shè)工作，對(duì)該觀測點(diǎn)負(fù)責(zé)。所計(jì)劃的各項(xiàng)工作，要求到安排到系工作周表，逐項(xiàng)、逐段落實(shí)。結(jié)合暑假工作，由系評(píng)建工作領(lǐng)導(dǎo)小組組織發(fā)動(dòng)，進(jìn)行了教學(xué)工作水平評(píng)建工作系級(jí)自評(píng)。通過自評(píng)，大家總結(jié)了成績，發(fā)現(xiàn)存在的問題，并確立了進(jìn)一步工作的方向和抓手，對(duì)新學(xué)年各項(xiàng)教學(xué)工作的開展，起到了有力的推動(dòng)和促進(jìn)作用。

五、評(píng)估工作

為迎接本科教學(xué)工作水平評(píng)估，我系根據(jù)學(xué)院的要求，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，組織教師開展有關(guān)評(píng)估內(nèi)容的學(xué)習(xí)討論，統(tǒng)一思想，先后多次召開教研組討論會(huì)，宣傳教學(xué)評(píng)估工作對(duì)加強(qiáng)教學(xué)建設(shè)、深化教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量和推動(dòng)學(xué)院發(fā)展的作用和意義。在具體工作中，以“以評(píng)促建、以評(píng)促改、以評(píng)促管、評(píng)建結(jié)合、重在建設(shè)”為要求，從系主任、書記到每個(gè)教師，做到責(zé)任到人，明確完成的時(shí)間、節(jié)點(diǎn)、要求和工作標(biāo)準(zhǔn)，隨時(shí)進(jìn)行情況交流，掌握工作進(jìn)度，檢查工作進(jìn)展情況。

同時(shí)我系多次召開學(xué)生大會(huì)進(jìn)行廣泛發(fā)動(dòng)，要求廣大學(xué)生為迎接評(píng)估做到人人參與，人人重視，從小事做起,發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，為學(xué)院增光添彩，為評(píng)估做出貢獻(xiàn)。師生員工認(rèn)識(shí)上的統(tǒng)一，為迎評(píng)工作的順利開展并最終取得良好的效果，提供了有效的思想保證。

今年我系的教學(xué)工作要說是取得了一點(diǎn)兒成績的話，得益于各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷和大力支持，得益于教研室主任共同努力，得益于全體老師的大力支持和鼎力相助。但與學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的要求、教育發(fā)展的需要相比，還有很大差距。我們必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。我們決心進(jìn)一步加大工作力度，既要注重“做”功，更要重視“唱”功，努力在嚴(yán)格、細(xì)致上下功夫，認(rèn)真在提高教血質(zhì)量上做文章，嚴(yán)格在健全教學(xué)管理機(jī)制上求實(shí)效，竭力把我系教學(xué)工作提高到一個(gè)新的水平。

第三篇：高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估體系的構(gòu)建

---------------高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估體系的構(gòu)建

第25卷 第4期 ～年 8 月 寧 波 大 學(xué) 學(xué) 報(bào)（教 育 科 學(xué) 版）JOURNAL OF NINGBO UNIVERSITY（EDUCATIONAL SCIENCE）收稿日期：～-06-04

基金項(xiàng)目：浙江省教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目(2001-018)。

作者簡介：邱麗敏，寧波大學(xué)科研處實(shí)習(xí)研究員(浙江 寧波 315211)。高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估體系的構(gòu)建 邱麗敏

摘要：建立高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估體系是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。文章根據(jù)全面質(zhì)量管理理念，運(yùn)用系統(tǒng)工程學(xué)的原理，探討了高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估體系的框架及其構(gòu)成。

關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量；監(jiān)控；評(píng)估；體系中圖分類號(hào)： G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1008-0627(～)04-0084-04

一、引言

隨著我國高等教育辦學(xué)體制、高校內(nèi)部管理體制、招生就業(yè)體制和高校經(jīng)費(fèi)籌措體制改革的不斷推進(jìn)，我國高等教育有了很大的發(fā)展。連續(xù)幾年高校超常規(guī)地?cái)U(kuò)大招生規(guī)模，全國高等教育本科、高職（專科）在校生超過1 460人，高等教育初步實(shí)現(xiàn)了從精英化向大眾化的轉(zhuǎn)變。然而，這種快速發(fā)展將伴隨產(chǎn)生一個(gè)問題，即如何確保教學(xué)質(zhì)量的同步提高，這是高等學(xué)校迫切需要研究的課題之一。

高等教育質(zhì)量的核心是人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵是建立起行之有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估體系。在我國，對(duì)高等教育教學(xué)質(zhì)量--------------

---------------的監(jiān)控與評(píng)估從認(rèn)識(shí)到實(shí)施都起步較晚，尚未形成完整成熟的體系。高等教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估多為政府教育部門組織的隨機(jī)性教學(xué)檢查，通過外界的壓力來推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提高，缺乏對(duì)教學(xué)質(zhì)量內(nèi)在的自我約束機(jī)制和完整的、制度化、規(guī)范化的高校質(zhì)量內(nèi)部保證體系。近幾年來，政府開始重視通過建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估體系來提高教學(xué)質(zhì)量的方法。1998年，教育部在全國第一次普通高等學(xué)校教學(xué)工作會(huì)議上提出“要繼續(xù)加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督的措施和方法，并使之逐步科學(xué)化、規(guī)范化、制度化”;2001年進(jìn)一步提出了“政府和社會(huì)監(jiān)督與高校自我約束相結(jié)合的教育質(zhì)量監(jiān)測和保證體系，是提高本科教育質(zhì)量的基本制度保障。各級(jí)教育行政部門要建立科學(xué)有效的本科教育質(zhì)量評(píng)估和宏觀監(jiān)測的機(jī)制;高等學(xué)校要根據(jù)新世紀(jì)人才培養(yǎng)的要求，不斷深化教學(xué)管理制度的改革，優(yōu)化教學(xué)過程控制；建立用人單位、教師、學(xué)生共同參與的教學(xué)質(zhì)量內(nèi)部評(píng)估和認(rèn)證機(jī)制。”這種認(rèn)識(shí)的變化，給建立高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估體系的理論探索與實(shí)踐帶來了機(jī)遇。

本文將從分析高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估體系指向的目標(biāo)與內(nèi)容入手，通過對(duì)教學(xué)質(zhì)量形成全過程相關(guān)因素的系統(tǒng)思考，運(yùn)用全面質(zhì)量管理的理念和系統(tǒng)工程學(xué)的原理，構(gòu)建高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估體系的框架。

二、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估體系的目標(biāo)

顧名思義，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估體系，是通過對(duì)教學(xué)過程中影響質(zhì)量的各環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)地監(jiān)督、控制與評(píng)估的體系，最終目標(biāo)是為了實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的保證和提高。

(一)教學(xué)質(zhì)量的定義

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什么是教學(xué)質(zhì)量？這個(gè)問題似乎很簡單，但在教育理論和教育實(shí)踐中，教學(xué)質(zhì)量卻是一個(gè)較為模糊的概念，“不同的教育理念導(dǎo)致對(duì)教學(xué)質(zhì)量的不同理解和把握”。學(xué)者們從不同角度對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了界定或說明，其中有以下兩種較有代表性的定義：其一，教學(xué)質(zhì)量是指教育所提供的成果或結(jié)果（即學(xué)生所獲取的知識(shí)、技能和價(jià)值觀）滿足教育目標(biāo)系統(tǒng)所規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的程度;其二，教學(xué)質(zhì)量是指學(xué)生獲取的知識(shí)、技能及價(jià)值觀與人類和環(huán)境的條件及需要相關(guān)的程度。同時(shí)，教學(xué)質(zhì)量又常常與教學(xué)效能(teaching effectiveness)相聯(lián)系?！耙粋€(gè)高效能的學(xué)校是指對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績起了顯著的作用而不依賴于學(xué)生的文化背景及社區(qū)環(huán)境的學(xué)校，即學(xué)校通過其教學(xué)實(shí)踐、常規(guī)組織和管理等而增加學(xué)生的讀寫能力、學(xué)術(shù)能力和社會(huì)技能”。

因此，一般將教學(xué)質(zhì)量定義為：教學(xué)質(zhì)量是指教學(xué)過程中，在一定的時(shí)間和條件下，學(xué)生的發(fā)展變化達(dá)到某一標(biāo)準(zhǔn)的程度以及不同的公眾對(duì)這種發(fā)展變化的滿意度。

(二)教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)

高等教育質(zhì)量觀的內(nèi)容隨著社會(huì)的變化不斷地做相應(yīng)調(diào)整，從而確保高等教育活動(dòng)沿著人們希望的方向發(fā)展，更好地為滿足社會(huì)發(fā)展需求和人的發(fā)展需求服務(wù)。

判別高等教育的教學(xué)質(zhì)量，是與社會(huì)對(duì)高等教育的要求密切聯(lián)系的。在我國高等教育發(fā)展史上，曾經(jīng)以學(xué)生獲取知識(shí)的多少作為評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。到了80年代中期以后，教育界開始大力提倡加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)，教學(xué)質(zhì)量傾向于以能力高低來衡量。90年代后期，高等教育更加注重--------------

---------------提高人才素質(zhì)的通識(shí)教育，融傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)為一體，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的各類專門人才。根據(jù)這一質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，《中共中央xx關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》對(duì)高等教育實(shí)施素質(zhì)教育提出了明確要求，“高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，普遍提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)”。

(三)影響教學(xué)質(zhì)量的因素

高等學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量大致涉及硬件和軟件兩方面的問題。一方面，加大投入，改變教育資源短缺，改善辦學(xué)條件，加強(qiáng)師資力量建設(shè)，屬于硬件建設(shè)，是基礎(chǔ)性問題；另一方面，加強(qiáng)教學(xué)管理，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)過程的內(nèi)部監(jiān)督與評(píng)估，建立更加系統(tǒng)、科學(xué)、高效的質(zhì)量管理體系，屬于軟件建設(shè)，是關(guān)鍵性問題。

三、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估的內(nèi)容和模式

(一)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估的內(nèi)容

在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)對(duì)構(gòu)成教學(xué)質(zhì)量的（輸入、過程、輸出）三個(gè)基本要素進(jìn)行全過程、全方位、全員性的監(jiān)控與評(píng)估，其基本內(nèi)容主要體現(xiàn)在：教學(xué)條件的監(jiān)控與評(píng)估、教學(xué)管理水平的監(jiān)控與評(píng)估、教師素質(zhì)的監(jiān)控與評(píng)估、學(xué)生質(zhì)量的監(jiān)控與評(píng)估等。

全過程是指高校教育質(zhì)量貫穿于人才培養(yǎng)的整個(gè)過程，即從市場調(diào)研、專業(yè)設(shè)置開始，直到畢業(yè)教育、就業(yè)指導(dǎo)全過程。這是一個(gè)螺旋式上升的過程，每個(gè)環(huán)節(jié)都影響著教學(xué)質(zhì)量的形成。

全方位是指教學(xué)質(zhì)量不僅取決于教師教與學(xué)生學(xué)的質(zhì)量，還取決于與人才培養(yǎng)質(zhì)量有關(guān)的其他質(zhì)量因素，如 本新聞共3頁,當(dāng)前在第1頁 1--------------

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第四篇：關(guān)于高校院(系)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建策略研究論文

論文摘要：隨著我國高等教育逐步從精英教育走_(dá)，刁大眾化教育，高等教育的教學(xué)質(zhì)量日益受到全社會(huì)的重視，努力穩(wěn)定和提高教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為高校最重要的工作之一。教學(xué)質(zhì)量是高校院(系)、學(xué)科、專業(yè)生存和發(fā)展的生命線，因此研究教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的內(nèi)涵、認(rèn)識(shí)其體系構(gòu)建的必要性及其意義、對(duì)現(xiàn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建和諧、完善的院(系)級(jí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，從而確促人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

論文關(guān)鍵詞：院(系)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建策略

高校的根本任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才，而人才的培養(yǎng)又主要通過教學(xué)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)，教學(xué)工作是高校的中心工作，教學(xué)質(zhì)量的高低決定著人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低，關(guān)系著高校的生存與發(fā)展。院(系)作為教學(xué)實(shí)施與管理的基層單位，在我國高等教育迅速發(fā)展、辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大和I管理重心隨之下移的背景下，如何依據(jù)本科教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，建立科學(xué)、規(guī)范、可操作性較強(qiáng)、行之有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，在教學(xué)質(zhì)量管理中發(fā)揮作用，是當(dāng)前高校教學(xué)管理研究必須面又寸的重要問題之一。

一、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的內(nèi)涵

教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)內(nèi)涵十分豐富的概念，從不同的視角審視教學(xué)質(zhì)量，從不同的層次去分析教學(xué)質(zhì)量，其概念是不同的。從教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的角度，教學(xué)質(zhì)量是指學(xué)校教學(xué)結(jié)果達(dá)到的程度，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的目的就是使我們的教學(xué)活動(dòng)盡可能達(dá)到我們的培養(yǎng)目標(biāo)。事實(shí)上，由于教學(xué)活動(dòng)不同于其他生產(chǎn)活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果具有多面陛、長效性的特．，因．tie，想用一個(gè)機(jī)械定量來評(píng)判教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后才開始顯現(xiàn)的教學(xué)質(zhì)量是不現(xiàn)實(shí)的，因此時(shí)學(xué)生即將離開學(xué)校，也就是說，教學(xué)質(zhì)量的初步形成之時(shí)，也是教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之時(shí)，在學(xué)生即將離開學(xué)校之時(shí)，學(xué)校才開始進(jìn)行所謂的教學(xué)質(zhì)量管理，顯然沒有多大意義，這也確實(shí)不是學(xué)校的初衷。因此，通過對(duì)教學(xué)過程的嚴(yán)格管理，進(jìn)而促進(jìn)整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的提高便成為高校共同致力的做法。

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是指對(duì)教學(xué)過程與結(jié)果質(zhì)量的監(jiān)視、測量與控制，是教學(xué)質(zhì)量管理的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系包括目標(biāo)的確定、各主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的建立、信息的收集整理與分析(統(tǒng)計(jì)與測量)、評(píng)估、信息反饋、調(diào)控等環(huán)節(jié)。

二、構(gòu)建高校院(系)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的意義

質(zhì)量是院(系)、學(xué)科、專業(yè)生存與發(fā)展的生命線，九十年代以來，尤其是1999年擴(kuò)招以來，我國高等教育進(jìn)入快速發(fā)展時(shí)期，毛入學(xué)率從擴(kuò)招前的9．8％發(fā)展到2t308年的％，這表明我國的高等教育已邁人大眾化發(fā)展階段。在辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)逐漸增多，力、學(xué)資源出現(xiàn)全面緊張等新睛況下，原來由職能部門直接進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控已無法適應(yīng)新的情況，這就要求一改過去對(duì)一線教師、學(xué)生的直接管理轉(zhuǎn)變成策劃、服務(wù)和對(duì)院(系)的監(jiān)督和協(xié)調(diào)。

(一)構(gòu)建院(系)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是高校規(guī)模擴(kuò)大、管理重心下移的必然要求在過去高校規(guī)模較小時(shí)，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控一般由學(xué)校的職能部門進(jìn)行。高校規(guī)模擴(kuò)大以后，萬人大學(xué)比比皆是，幾萬人的大學(xué)也為數(shù)不少，有的院系的師生數(shù)就相當(dāng)于過去的一所學(xué)校，多則三四千，少則一兩千，由職能部門來直接進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控已不現(xiàn)實(shí)，這就必然要求管理重心下移，職能部門的功能由過去對(duì)一線教師學(xué)生的直接教學(xué)管理監(jiān)控轉(zhuǎn)變?yōu)椴邉?、服?wù)和對(duì)院系的監(jiān)督與協(xié)調(diào)。所以，建立院(系)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是高校規(guī)模擴(kuò)大、管理重心下移的必然要求。

(二)構(gòu)建院(系)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體是實(shí)施以院(系)為中心的管理體制重要內(nèi)容之一院(系)是大學(xué)的基層管理單位，是學(xué)校教學(xué)、科研、學(xué)科專業(yè)建設(shè)、學(xué)生工作等整合一起的實(shí)施單位。院(系)過去所承擔(dān)的執(zhí)行職能，現(xiàn)在由系、摩、所具體承擔(dān)，院(系)的各項(xiàng)工作已分解落實(shí)到具體的部門或個(gè)人，院(系)已成為一個(gè)集策劃、執(zhí)行、監(jiān)控為一體的辦學(xué)實(shí)體，建立院系教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是確保院(系)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵措施之一。院(系)對(duì)自己所承擔(dān)的教學(xué)工作最為了解和熟悉，便于直接管理和監(jiān)控。各院(系)的學(xué)科專業(yè)差異明顯，影響教學(xué)質(zhì)量的主要因素雖有共l生，但也有個(gè)性。因此，各院(系)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控內(nèi)容和重點(diǎn)也有所不同。大學(xué)的主要工作人員是高度專業(yè)化的教師和研究人員，不同專業(yè)的人之間很難提意見、作評(píng)價(jià)。構(gòu)建院(系)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系有利于教學(xué)評(píng)價(jià)的專業(yè)化和±曾強(qiáng)教平價(jià)的科學(xué)I生。

(三)構(gòu)建院(系)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控有利于增強(qiáng)院(系)的質(zhì)量自控意識(shí)，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量管理教學(xué)質(zhì)量是院(系)各專業(yè)生存發(fā)展的關(guān)鍵。過去，教學(xué)質(zhì)量主要由教務(wù)處監(jiān)控，教學(xué)院(系)處于被拄覺位，缺乏主動(dòng)監(jiān)控質(zhì)量的意識(shí)。而建立院(系)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，教學(xué)院(系)處于主體地位，能夠激發(fā)他們質(zhì)量意識(shí)和控制質(zhì)量的主動(dòng)性、積極性。構(gòu)建院(系)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，可以使院(系)的管理者能夠?qū)虒W(xué)質(zhì)量進(jìn)行全面的了解，從而加強(qiáng)和改善教學(xué)管理；可以在教學(xué)過程中引入競爭機(jī)制，激勵(lì)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)，促進(jìn)教師教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高授課質(zhì)量；構(gòu)建院(系)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系使教學(xué)質(zhì)量得到保證，可以使學(xué)生終身受益，培養(yǎng)出時(shí)代需要的合格人才。_4J

(四)構(gòu)建院(系)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控可以克且艮監(jiān)控主體單

一、缺位等不良缺陷，實(shí)現(xiàn)質(zhì)量監(jiān)控由單視角向多視角轉(zhuǎn)變

構(gòu)建院(系)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是確保教學(xué)質(zhì)量的重要措施，監(jiān)控叉寸象中重視教師在教學(xué)過程的主體地位和作用，提出教師在教學(xué)過程質(zhì)量活動(dòng)中應(yīng)扮演組織者、監(jiān)測員和管理者的角色，在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系中發(fā)揮主編、主導(dǎo)、主檢和主管作用，能激發(fā)教師質(zhì)量意識(shí)和質(zhì)量控制的主動(dòng)性、積極性。

三、院(系)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的現(xiàn)狀與問題

院(系)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建研究在我國起步較晚，卡目關(guān)的研究結(jié)果木目對(duì)較少。筆者在中國知網(wǎng)檢索后發(fā)現(xiàn)，自2000年至今，發(fā)表在核心刊物上的高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控類文章不足百篇。由于研究不足，導(dǎo)致目前高校院(系)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建與實(shí)施存在諸多問題。

(一)院(系)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系不完善

高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系中宏觀層次的管理太多、太寬，院(系)中宏觀、微觀層次管理不能充分體現(xiàn)出來。一是對(duì)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的內(nèi)涵認(rèn)知不足，指標(biāo)體系不全，質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與目標(biāo)定位不相吻合，監(jiān)控項(xiàng)目單調(diào)、范圍偏窄、融合l生差，僅把監(jiān)控集中點(diǎn)放到教師教的一面，教師處于被動(dòng)地位，不能發(fā)揮主體作用，且忽視其它諸多因素；二是運(yùn)行機(jī)制不暢，信息收集不全，對(duì)信息整理缺少有效分析，調(diào)控糾偏效能差。特別是跨院(系)、跨部門的反饋信息更是很難跟蹤，對(duì)結(jié)果反饋信息處蔓差。

(二)院(系)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控執(zhí)行無規(guī)可循，沒有健全且?guī)в袀€(gè)性特色的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控措施

院(系)雖然制定了—系列的教學(xué)管理制度，但執(zhí)行起來有困難，除了與校級(jí)制度存在有不協(xié)調(diào)性的影響外，在執(zhí)行過程中卻摻雜了人為因素，不能按章行事，對(duì)于違規(guī)的人或事，存在著看人論事或做就事論事的簡單處理，缺乏有效處理措施，致使教學(xué)管理制度功能釋放受阻，不能發(fā)揮其有效的監(jiān)控作用。

(三)院(系)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控隊(duì)伍素質(zhì)不高，結(jié)構(gòu)不合理

院(系)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控隊(duì)伍一般由院(系)領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)管理人員、教師兼職，隊(duì)伍素質(zhì)整合度不高、人員素質(zhì)參差不齊，很少是專職^員和教育管理專業(yè)出身的，雖然有專業(yè)知識(shí)，但缺乏必要的教學(xué)管理理論基礎(chǔ)和能力，加之一上崗就得面對(duì)繁雜的事務(wù)l生工作，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量管理工作的認(rèn)識(shí)只能是在摸爬滾打中悟出點(diǎn)道理。突出表現(xiàn)是責(zé)權(quán)脫節(jié)、職責(zé)不明確，思路不清晰，監(jiān)控效果不盡人意。

四、院(系)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建策略

院(系)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建要認(rèn)真貫徹黨的教育方針、以全新教育教學(xué)理念為指導(dǎo)，嚴(yán)格遵循學(xué)校教學(xué)管理制度，在教務(wù)主管部門指導(dǎo)、配合、協(xié)調(diào)下，結(jié)合本院(系)教學(xué)實(shí)際而構(gòu)建。

(一)院(系)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)成要素

院(系)要根據(jù)現(xiàn)有監(jiān)控條件，充分利用資源，在全面了解與掌握本院(系)學(xué)科專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)、師資隊(duì)伍、教學(xué)條件與水平的前提下，將監(jiān)控劃分為五大監(jiān)控對(duì)象：一是專業(yè)定位，包括培養(yǎng)計(jì)劃、培養(yǎng)目標(biāo)、課程實(shí)施效果；二是教學(xué)活動(dòng)條件，包括教師(包括教案、講稿、多媒體課件、理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)進(jìn)度、輔導(dǎo)答疑、實(shí)驗(yàn)報(bào)告批改、作業(yè)批改、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)手冊與畢業(yè)設(shè)汁(論文)質(zhì)量、課程成績、課程建設(shè)小結(jié)、教學(xué)法總結(jié)等教學(xué)過程進(jìn)行全面監(jiān)測)、學(xué)生(學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控重要的目標(biāo)，主要是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)紀(jì)律進(jìn)行檢查)、教材、教室、教學(xué)基地、教學(xué)管理文件、教學(xué)管理人員；三是實(shí)踐教學(xué)，主要是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的實(shí)驗(yàn)、見習(xí)、實(shí)作、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、第二課堂(社會(huì)實(shí)踐)；四是教學(xué)效果，包括考試、考核、計(jì)算機(jī)過級(jí)率、體育達(dá)標(biāo)率、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)優(yōu)秀率、實(shí)習(xí)生優(yōu)秀率、考研匕線率、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)、畢業(yè)生質(zhì)量(社會(huì)評(píng)價(jià)、用人單位)；五是學(xué)生的創(chuàng)新性成果，包括學(xué)生作品、科研立項(xiàng)、論文發(fā)表、課外科技活動(dòng)獲獎(jiǎng)(數(shù)學(xué)建模大賽、電子設(shè)計(jì)大賽、工程設(shè)計(jì)大賽、電子商務(wù)大賽、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)大賽、廣告t殳計(jì)大賽等)。

(二)院(系)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系運(yùn)行保障機(jī)制

1、樹立全程、全員、有重點(diǎn)的監(jiān)控意識(shí)

質(zhì)量是高校院(系)專業(yè)生存與發(fā)展的生命線，院(系)質(zhì)量是基礎(chǔ)和關(guān)鍵，培養(yǎng)高素質(zhì)的本科應(yīng)用型人才的責(zé)任感、緊迫感要求全體師生員工不斷增強(qiáng)質(zhì)量意識(shí)，尤其是“教學(xué)質(zhì)量生命線”意識(shí)，對(duì)教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果進(jìn)行全程監(jiān)視、測量與控制。改變過去教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中有始無終、頭重腳輕的現(xiàn)象，只重視對(duì)結(jié)果的監(jiān)控，而忽視對(duì)教學(xué)過程的監(jiān)控，或只重視監(jiān)視、測量，忽視對(duì)結(jié)果的分析、控制、信息反饋處理。充分體現(xiàn)監(jiān)控的意義作用。

2、建立健全的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控組織機(jī)構(gòu)

院(系)是高校實(shí)施教育、教學(xué)與管理工作，培養(yǎng)專業(yè)人才的基層教學(xué)單位，做好院(系)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作，必須要有健全的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控組織機(jī)構(gòu)，一般由教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控委員會(huì)來組織實(shí)施。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控委員會(huì)成員要求是熟悉教育教學(xué)規(guī)律和教學(xué)管理工作業(yè)務(wù)、有較高的教學(xué)水平和教學(xué)研究能力，一般具有副教授、副研究員以上職稱。在學(xué)生中成立評(píng)教評(píng)學(xué)委員會(huì)，下設(shè)學(xué)生教學(xué)信息員小組，以年級(jí)或班級(jí)為單位成立學(xué)生評(píng)教／J、組。

3、建立高素質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控隊(duì)伍

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是對(duì)教與學(xué)雙邊活動(dòng)的全過程監(jiān)測與控制，建立一支高素質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控隊(duì)伍是提高監(jiān)控質(zhì)量與水平的基礎(chǔ)和可靠保證。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控委員會(huì)下設(shè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控辦公室和學(xué)科基礎(chǔ)、學(xué)科專業(yè)兩個(gè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控小組。職務(wù)結(jié)構(gòu)由院(系)長(主任)、教辦主任、教研室主任、教學(xué)秘書、專職輔導(dǎo)員、骨干教師和學(xué)生信息員組成；專業(yè)結(jié)構(gòu)要有學(xué)科帶頭人、不同學(xué)科和不同專業(yè)骨干教師、教育管理專業(yè)人員組成。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控隊(duì)伍中的成員要求是教學(xué)第一線教師或管理第一線人員，有較高的教學(xué)水平和教學(xué)研究能力，一般具有講師、助理研究員以上職稱。不同的監(jiān)控象、監(jiān)控點(diǎn)，由不同的監(jiān)控機(jī)構(gòu)、監(jiān)控人群來承擔(dān)監(jiān)控主體，有利于發(fā)揮監(jiān)控機(jī)構(gòu)與職能作用和監(jiān)控隊(duì)伍質(zhì)量效益。

4、制定與實(shí)施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度是教學(xué)與管理工作的基本依據(jù)，制度建設(shè)與實(shí)施是保證教學(xué)與管理工作有章可循、有據(jù)可依、營造正常的教學(xué)秩序和質(zhì)量保障?！阋髮W(xué)校、院(系)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度建設(shè)應(yīng)包括本科教學(xué)工作評(píng)估制度、教學(xué)督導(dǎo)(視導(dǎo))制度、教學(xué)檢查制度、教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)公示制度、實(shí)踐教學(xué)制度、考試管理制度、教師任課制度、院(系)教學(xué)管理人員聽課制度、教研室主任聽課制度、主講教師負(fù)責(zé)制度、集體備課試講制度、教案書寫制度、青年教師教學(xué)導(dǎo)師制度、本科生導(dǎo)師制度、同行專家評(píng)教評(píng)學(xué)制度、學(xué)生評(píng)教評(píng)學(xué)制度(含網(wǎng)上評(píng)課)、實(shí)踐技能導(dǎo)師制度、試卷分析制度、學(xué)生教學(xué)信息員制度、學(xué)風(fēng)考核制度、社會(huì)信息反饋制度、教學(xué)獎(jiǎng)懲制等度。此外還要建立畢業(yè)生跟蹤調(diào)查制度，了解用人單位對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)以及社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的意見與建議，為學(xué)校改革人才培養(yǎng)模式提供依據(jù)。

5、建立與完善教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)方案

教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是衡量教學(xué)質(zhì)量高低的基本依據(jù)，是教學(xué)評(píng)價(jià)的參照系。為保證教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)符合確立的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，主要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)都有明確的要求和規(guī)范，有理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等主要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并在實(shí)施中不斷完善。如培養(yǎng)目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)；課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、標(biāo)準(zhǔn)試卷、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)標(biāo)準(zhǔn)、課堂教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，教材建設(shè)及選用標(biāo)準(zhǔn)；對(duì)人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱編制、課程教材選用、授課計(jì)劃編寫、備課(教案)、課堂教學(xué)、輔導(dǎo)答疑、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和作批改、課程考試與成績評(píng)定等環(huán)節(jié)都應(yīng)有具體的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)踐教學(xué)方面，制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理規(guī)定、實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)估力、法、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員工作規(guī)范和崗位職責(zé)、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備管理辦法、開放實(shí)驗(yàn)室管理辦法、學(xué)生實(shí)驗(yàn)守則等；綜合性、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)；所有這些標(biāo)準(zhǔn)歸屬教學(xué)過程與結(jié)果標(biāo)準(zhǔn)。在監(jiān)控活動(dòng)中按質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，確保各個(gè)教學(xué)過程、環(huán)節(jié)、要素與結(jié)果質(zhì)量達(dá)標(biāo)。評(píng)價(jià)方案要根據(jù)教學(xué)過程與結(jié)果質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的要求定選評(píng)價(jià)方法；要素應(yīng)包括基本要求、有明確的項(xiàng)目、具體的觀測點(diǎn)，確定的權(quán)重值、可劃分等級(jí)與可量化標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)結(jié)果判定、有關(guān)說明等。評(píng)價(jià)方案在實(shí)施過程中，應(yīng)該體現(xiàn)可操作性、簡便易行性、便于反饋性特點(diǎn)。

(三)建立暢通的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控信息反饋機(jī)制

教學(xué)信息反饋是對(duì)每一過程階段或結(jié)果、每一級(jí)教學(xué)質(zhì)量適時(shí)進(jìn)行信息采集、評(píng)價(jià)、糾偏與反饋控制，使教學(xué)質(zhì)量狀態(tài)盡量符合既定目標(biāo)。列院(系)要建信息反饋是通過期初、期中和期末有劃性的各項(xiàng)教學(xué)檢查或?qū)ｍ?xiàng)檢查獲取教學(xué)信息，即通過各項(xiàng)監(jiān)控制度、監(jiān)控x,-J-象、監(jiān)控點(diǎn)的實(shí)施，獲取反饋信息，完成信息反饋職能，也要求建好學(xué)生常規(guī)教學(xué)信息收集渠道，各班學(xué)生信息員要認(rèn)真填寫《教學(xué)班周志》，記錄教學(xué)活動(dòng)有關(guān)情況，反應(yīng)教學(xué)中存在的問題。信息反饋要有專人專班負(fù)責(zé)，通過機(jī)構(gòu)職能實(shí)現(xiàn)。測量數(shù)據(jù)可采用量化、半量化數(shù)據(jù)表達(dá)或用模糊數(shù)學(xué)評(píng)判法，灰色類聚求算法，可能滿意度法，貝氏預(yù)測分類法歸類或計(jì)算，結(jié)果用等級(jí)報(bào)告法、量化、半量化法數(shù)字法或用語言文字描(表)述形式報(bào)告。信息反饋是改進(jìn)、修正、糾偏及其實(shí)施獎(jiǎng)懲的依據(jù)。

第五篇：課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控措施

臨川寺中學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控措施

學(xué)校要不斷提高課堂教學(xué)效率，加大質(zhì)量監(jiān)控的力度，使全體教師把主要精力集中到促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量的研究上來。

一、嚴(yán)格執(zhí)行上級(jí)教育行政部門的有關(guān)政策措施

二，抓好教學(xué)“五認(rèn)真”，扎實(shí)搞好常規(guī)教學(xué)工作，要求每個(gè)教師繼續(xù)做好教學(xué)“五認(rèn)真“。

1、認(rèn)真?zhèn)湔n。認(rèn)真?zhèn)湔n是提高課堂教學(xué)效率、提高教學(xué)質(zhì)量的前提，要求每位教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)，同時(shí)熟悉新課標(biāo)（教學(xué)大綱），認(rèn)真鉆研教材，做到超周備課。在教學(xué)中隨時(shí)修改和調(diào)整教案，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，記好教后記，并及時(shí)給予反饋。

2、認(rèn)真上課。上好課是提高教學(xué)質(zhì)量的保證，要求每位教師按規(guī)定時(shí)間上課，學(xué)校建立領(lǐng)導(dǎo)隨堂聽課制度與示范觀摩課制度。

3、認(rèn)真批改。嚴(yán)格控制作業(yè)量，發(fā)現(xiàn)作業(yè)中的問題及時(shí)反饋，校領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期檢查學(xué)生作業(yè)2次以上，并將檢查情況反饋給每位教師。

4、認(rèn)真輔導(dǎo)。全面關(guān)心學(xué)生，分析各類學(xué)生作業(yè)的情況，實(shí)施差異教學(xué)，每位教師有學(xué)習(xí)困難生名單，有針對(duì)性的輔導(dǎo)措施，給學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行提高練習(xí)，建立個(gè)案研究，促進(jìn)各類學(xué)生的發(fā)展。

5、認(rèn)真考試?？荚嚰仁墙虒W(xué)質(zhì)量高低的一種檢驗(yàn)，又是教學(xué)的一種反饋，是改進(jìn)教學(xué)的一種依據(jù)，必須認(rèn)真對(duì)待。

(1)各位監(jiān)考教師認(rèn)真對(duì)待考試，提早10分鐘進(jìn)入考場，組織好考場紀(jì)律。監(jiān)考時(shí)不準(zhǔn)看書、看報(bào)或做與監(jiān)考無關(guān)的事，以高度負(fù)責(zé)的精神搞好監(jiān)考工作。

(2)監(jiān)考結(jié)束時(shí)，及時(shí)收卷并點(diǎn)清考卷，由閱卷負(fù)責(zé)人將試卷及時(shí)送交教導(dǎo)

處封裝成冊，進(jìn)行年級(jí)段交換閱卷或流水閱卷，由閱卷負(fù)責(zé)人填寫各班考試成績一欄，各任課教師認(rèn)真閱卷，認(rèn)真進(jìn)行試卷分析及提出改進(jìn)措施。

三，發(fā)揮教研組集體力量搞好教研工作。

1、各教研組長全面負(fù)責(zé)本教研組開展教研工作，根據(jù)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，制定好教研計(jì)劃，定好每周月一次校本教研活動(dòng)，明確研究課題，實(shí)踐和人員落實(shí)。組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)教改信息，把提高教學(xué)研究落到實(shí)處。要求人人參加校教研活動(dòng)，有事不能參加者要經(jīng)批準(zhǔn)，并認(rèn)真做好聽課記錄和評(píng)課記錄。

2、組織學(xué)生開展豐富多彩的學(xué)科活動(dòng)。如閱讀、寫作、寫字比賽，應(yīng)用題、計(jì)算比賽，進(jìn)行體育、藝術(shù)比賽等等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加行政部門和社會(huì)各種學(xué)術(shù)團(tuán)體組織的比賽活動(dòng)使學(xué)生學(xué)有所長，全面發(fā)展。

3、抓好各年級(jí)教研活動(dòng)，共同研究學(xué)生中出現(xiàn)的問題，提出解決問題的方案，提高備課質(zhì)量，形成由校統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)教研組組長負(fù)責(zé)的教研網(wǎng)絡(luò)，促使常規(guī)教研開展得有聲有色。

4、每位要教師積極參加縣上的教研活動(dòng)，特別是教學(xué)全過程評(píng)優(yōu)活動(dòng)。四，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)控力度

1、建立校長、主管教學(xué)的副校長，教育主任、各教研組長組成的校質(zhì)量監(jiān)控領(lǐng)導(dǎo)小組，校長全面負(fù)責(zé)，監(jiān)督保證各項(xiàng)監(jiān)控措施落實(shí)到位。

2、教導(dǎo)處是學(xué)校教學(xué)工作得以順利開展的執(zhí)行機(jī)構(gòu)，同時(shí)也是教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控機(jī)構(gòu)，嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃，開足全部課程。做到各學(xué)科嚴(yán)格按課表上課，不隨意換課、調(diào)課、聽課，課程變動(dòng)必須由教導(dǎo)處批準(zhǔn)。

3、根據(jù)新課標(biāo)（教學(xué)大綱），學(xué)校教導(dǎo)處做好每學(xué)期一次的教學(xué)質(zhì)量測查工作，整個(gè)測查工作做到常規(guī)化、制度化、規(guī)范化，對(duì)各科試卷規(guī)范管理，嚴(yán)格把關(guān)，做好保密工作，避免差錯(cuò)，測查工作井然有序，保證監(jiān)測成績的真實(shí)性和

科學(xué)性。

4、校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)各科檢測成績進(jìn)行分析研究，定期召開家長、學(xué)生、教師參加的質(zhì)量監(jiān)控研究會(huì)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提出改進(jìn)措施，全面落實(shí)教學(xué)質(zhì)量的提高。

5、制定家長開放周制度，邀請家長來校座談，接受家長對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控。

五，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控操作流程化

各位老師按學(xué)校監(jiān)控計(jì)劃及時(shí)將檢查材料交給教導(dǎo)處，各教研組長及時(shí)將有關(guān)材料交監(jiān)控負(fù)責(zé)人，監(jiān)控負(fù)責(zé)人認(rèn)真檢查，做好檢查記錄，將記錄反饋給有關(guān)教師，將檢查結(jié)果與當(dāng)月考核掛鉤，形成一個(gè)良好的質(zhì)量監(jiān)控循環(huán)網(wǎng)絡(luò)。

臨川寺中學(xué)

2009年9月