第一篇：平凡的學生也有春天

平凡的學生也有春天

就算你留戀

開放在水中嬌艷的水仙

別忘了山谷里寂寞的角落里

野百合也有春天

羅大佑的一首《野百合也有春天》，帶給我們許多啟示。我們的學困生正如野百合一樣，只要我們在認真分析學困生困難所在的基礎上，再有的放矢地進行引導，在學習運動技能時，他們也會開出絢麗的花朵，野百合的春天更美麗。

建立自信

學困生的一個難點在于沒有自信。由于運動素質等方面的差異，長期積累形成了學困生的自信心的缺失，要激發(fā)學生積極主動地參與技能學習的熱情，首先要解決他們的自信問題。我以乒乓球發(fā)球教學為例：學習發(fā)球的每一個技術動作的學前動員時，都特別強調一點，就是：“我們學習的是新的技術動作，與前面的技術動作無關，每個人的起點都相同，你一定能學會。我們學的這種發(fā)球技術與其他發(fā)球都不一樣，所有同學都要從零學起?！毕冉o學困生一個暗示，他也會像其他同學一樣學會新的發(fā)球動作。要打消學困生對新技術動作的恐懼心理，讓其敢于學習新動作，誘發(fā)其學習的渴求，產(chǎn)生學練運動技能的自主性。

關注動作

為了讓學困生有信心參與學練運動技能，在教學發(fā)球動作時，要特別關注學困生的表現(xiàn)，及時跟進技術指點，如在乒乓球發(fā)球教學中練習發(fā)球時，腰部動作如何做，手臂揮動路線，拍形的角度等都要指點到位，反復進行指點，必要時手把手地教。與學困生平等地交流學習過程中的體會，找到學習過程中的難點所在，幫助其解決技術難點，用教師的熱情打動學生，使其產(chǎn)生“不學會都對不起老師”的想法，這樣學困生才能更加主動地參與學練。這時，教師千萬不能打擊學生的積極性，千萬不能放棄對他們的指導，更不能訓斥學生，學生被訓斥過一次，需要無數(shù)次的關心才能重新調動其參與的熱情。不能造成“老師不關注我，練到什么樣都行”的想法。

及時表揚

在練習過程中，要不斷地鼓勵孩子的每一點進步。運動素質出眾的孩子可能練幾遍動作就學會了，可學困生經(jīng)過多次訓練也不一定能掌握技術動作，要激發(fā)學生的熱情，這就需要老師肯定學困生的每一個細微的進步，只要有一個動作做好就要夸大地進行表揚，不怕虛張聲勢。只有這樣，才能讓學困生對參與運動技能的學練產(chǎn)生持續(xù)的熱情。我要教學乒乓球發(fā)球時，學困生發(fā)好一個球，我都找到具體的技術要點進行表揚，如在進行發(fā)球落點訓練時說：“這個球發(fā)得真好，落點不長不短正好，就這樣發(fā)，每次發(fā)球都要體會動作，再發(fā)出這樣的好球你要體會出是怎樣發(fā)出來的，從中接受經(jīng)驗。”這樣肯定了技術動作的結果，還要求再發(fā)練習，并且從中要體會動作要領。從而調動了學生學練發(fā)球的興趣，讓其知道“原來我也可以做好動作的”。

減緩坡度

必要時，教師要對學困生降低難度要求。學困生在學習時不能要求其動作質量和其他同學一樣，可以根據(jù)實際情況為其降低動作質量要求，減小學習坡度，使學困生能一點一點地進步，最后達到學習的基本要求。小坡度的質量要求更有利于使學困生產(chǎn)生成功的愉悅感，從而提高積極主動參與學練的熱情。如在學習乒乓球的發(fā)急長球時，一般要求要把球發(fā)到底線，對學困生我只要求發(fā)球超過半臺即可，如果能發(fā)到底線更好，發(fā)不到底線，能發(fā)到接近底線的位置也行。這樣，學生以練習時減小了心理的壓力，更容易一步步地達到教學目標。

通過以上幾方面的做法，我在實踐中發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學困生最后都能完成教學目標，都能積極主動地參與運動技能的學與練，能培養(yǎng)起運動的興趣，樂于參與學習。

第二篇：平凡的孩子也有春天

平凡的孩子也有春天

安陽市鋼城小學王麗萍

今天進行了單元的測試，第一題聽讀短文的內(nèi)容是：一個青年流浪到巴黎，期望父親的朋友能幫助自己找到一份謀生的差事。“數(shù)學精通嗎？”父親的朋友問他。青年搖搖頭?！皻v史，地理怎樣？”青年還是搖搖頭?！澳欠赡?？”青年窘迫地垂下頭。父親的朋友接連發(fā)問，青年只能搖頭告訴對方——自己連絲毫的優(yōu)點也找不出來?！澳悄阆劝炎≈穼懴聛戆??！鼻嗄陮懴铝俗约旱淖≈?，轉身要走，卻被父親的朋友一把拉住了：“你的名字寫的很漂亮嘛，這就是你的優(yōu)點啊，你不該只滿足找一份糊口的工作?！睌?shù)年后，青年果然寫出享譽世界的經(jīng)典作品。他就是家喻戶曉的法國8世紀著名作家大仲馬。

讀著這篇小短文，我不禁想起了我的女兒。不知為什么，自從女兒上學以來，我總是看到女兒的缺點，沒有說過她的優(yōu)點，以至她問我她有沒有優(yōu)點時，弄得我都不知該怎么回答。想到這，我心中感到很是慚愧，父母的一個嘉許的眼神、一句贊嘆的話、一個充滿愛心的擁抱，是孩子健康成長的催化劑。而隨著孩子的長大，我對孩子的要求也逐漸提高，隨之而來的斥責也多了起來。

再看看我們身邊的學生——別人的孩子。有時候，當有學生犯了錯誤的時候、違反紀律的時候，當自己不夠冷靜或者心情不好的時候，學生的一點點小錯誤往往會招至嚴厲的批評和責罵，恨鐵不成鋼的想法總是在我心頭翻騰，可是訓過之后，學生當時表面上是服了，但我發(fā)現(xiàn)他們不是真正的心服口服，所以保持的效果并不好。

其實，再平凡的孩子也會有自己的優(yōu)點，每個平淡的生命中，都蘊涵著一座豐富金礦，我們作為父母或老師，只要肯挖掘，就會挖出令自己都驚訝不已的寶藏。很多時候，其實適當?shù)臅r候多給一點鼓勵、多給一點贊許，或許一個孩子的一生就此被我們所改變！話雖如此說，只是我們老師每天面對幾十個學生，每天要應付各種狀況和各級各類的檢查，也夠累和辛苦的，有時有些過于嚴厲的批評或偶爾有些過激的言詞也是可以理解的。還是讓我們時時提醒自己，冷靜一些，再冷靜一些，讓我們保持一個良好的心態(tài)，為了自己，也為了孩子！

第三篇：野百合也有春天

野百合也有春天

如果沒有沒有平凡的幽蘭綻放，空谷中怎么會充盈著沁人的馨香？如果沒有細小的水滴的匯集，怎么會有波瀾壯闊的蔚藍大海？如果沒有??

大千世界中，平凡的事物往往蘊藏著無窮的能量，偉大的人善于扎根于腳下，深埋于平凡的事物中，不斷創(chuàng)造出新的奇跡，成功便是事業(yè)的創(chuàng)造不平凡。用一顆甘于奉獻的心傾注于平凡的崗位，你將收獲事業(yè)的累累碩果。19年的堅守，19年清貧的日子。李桂林。陸建芬夫婦用一顆質樸的。善良的心為山區(qū)孩子們建造起一條通往知識大門的天梯。19年前，李桂林毅然放棄了山下優(yōu)厚的工作待遇，帶著妻子爬過蜿蜒的山路，親手在海拔1900米以上搭建天梯小學。從此，貧瘠的山溝溝回響起瑯瑯的讀書聲，昔日的“文盲村”已經(jīng)成為遠近聞名的“人才村”，這一切都傾注著夫婦二人甘于奉獻的心血。他們甘于寂寞，在平凡的崗位上創(chuàng)造了奇跡，為山區(qū)孩子送去知識的熒光！用一種不屈不撓的靈魂堅守在自己的平凡生活之中，你將贏得人格贊許的掌聲！

霍勁松，號稱“中國第一公民”，他本是山西一位普通民眾，卻懷抱著“我要將憲法精神融入我的血液之中”的不凡的理想信念。一路走來學法懂法的他面對中國社會存在的種種用法不當。法律私控的現(xiàn)象拍案而起，揭發(fā)種種不公現(xiàn)象。他因為火車山?jīng)]有發(fā)票的礦泉水。地鐵上要收費的公廁的事件與國家重要機關人員對薄公堂，梯1民眾維權，真真切切的將法律意識弘揚與中國大地，讓人文精神發(fā)揚光大。作為一個不屈服的公民，他已經(jīng)從一個普通民眾逐漸成為公眾的傳話筒！他在平凡事物上堅持更加凸顯了負率的嚴謹作風！用一種平凡的姿態(tài)去發(fā)現(xiàn)周圍的美好事物，你將撲捉到無限的創(chuàng)作靈感！成名之前的賈樟柯時常和自己住在山西鄉(xiāng)村的家人去田園采風，他雖然貴為一位小導演，但仍低頭謙遜地和鄉(xiāng)親們一起談笑風生，他萌生了創(chuàng)造《山峽好人》的念頭，該片因其現(xiàn)實寫實的藝術風格贏得了國際影界的贊許！

平凡的生命孕育著無限能量，平凡的腳步是通往光明的基石，因為有了對光明的無限向往，野百合也有美麗的春天！

江蘇泰州海陵區(qū)泰州市海陵區(qū)大浦中心小學三年級:丁宸輝

第四篇：野百合也有春天

野百合也有春天

我是一株在懸崖邊生長的野百合，我的夢想是開一朵花，但周圍的花朵們都諷刺我：明明是一棵雜草，偏偏說自己是一朵花！長得這么丑！這些話刺痛了我的心，我發(fā)誓一定要開出自己的第一朵花。

終于在一個春天的清晨，我開出了第一個花骨朵。好難看的花骨朵，哼！這么難看的花骨朵和雜草差不多！高傲的玫瑰說話了。不，不，不。玫瑰花妹妹，她應該連雜草都不如！百花之王牡丹花展出她那國色天香的花瓣，看出她更佳嬌貴。哇！好美啊！全部的花都說好。沒錯！我是丑，我是不好看，但我是一株花，無論美丑，我都要證明自己是一株花不是一棵雜草，每一朵花的使命就是開出自己的花，世界上最美麗的花就是通過自己努力開出來的！大家都笑了，說我是笨蛋，是傻瓜，冷笑著不再理睬我了。

我開花了，我的花瓣上沾滿了露珠，大家以為這是大家冷嘲熱諷出的眼淚，其實這是我的汗水，可見我付出了多大的努力。

但大家還是像往常一樣嘲笑我，因為我沒有華麗的外表和動人的芳香，我還是我，永遠也不會改變。

之后，有一位美麗的天使來到人間，來到這里要將這里最美麗的花帶到天堂做天堂的鮮花天使，每一朵花都爭先恐后地推薦自己，只有我天使似乎注意到什么，她看見了我，便彎下腰對我笑著說；你怎么不推薦自己?。∥壹t著臉說我我長得不好看，而且就是就是，天使你帶我去吧！我的顏色多鮮艷、多嫵媚、多美麗?。《?guī)е銡?。玫瑰搶著說。我是百花之王，我更有資格！牡丹說。天使笑了：百花們，我要帶野百合去天堂！為什么??？百花不解，連我也不敢相信，覺得這是夢，玫瑰再美麗、再香但她卻有刺??！牡丹雖然是百花之王，但她已經(jīng)是人間的花王了??！其他花的確也很美麗，但是你們沒有野百合的一個特點！什么特點？野百合不但純潔，而且謙虛，其實她不是丑陋，而是你們認為罷了！其實美麗并不是表面，還要心靈美麗！說完便把我?guī)焯谩?/p>

我哼著我們野百合經(jīng)常安慰自己的歌：野百合也會有春天，無論美丑，無論香臭，她永遠是她自己，華麗外表不重要，因為瞎子看不到，香氣撲鼻不重要，因為不是所有人都能聞到，要用心！野百合也有春天

重慶市大渡口區(qū)大堰小學六年級:張泓辰

第五篇：放牛班也有春天

放牛班也有春天

一、愛的教育：學生有時可以不怕嚴厲的面孔，卻不忍欺騙一顆慈善的心，即使再荒蕪的田野，師愛播下的種子也能發(fā)芽。

馬修第一次與學生相遇，便遭到惡作劇的嘲笑。但是他沒有憤怒，他只是用另外一種善意的方式溫柔得給以反擊，他選擇了寬容這群脫韁的野馬。在孩子對他肆意攻擊之時，他總是呈現(xiàn)出一種包容、溫柔的姿態(tài)。影片的男主角是具有極高音樂天份的男孩莫朗治，“天使一般的聲音，魔鬼一般的心腸”，盡管對馬修老師充滿了敵意和挑釁，但是馬修對莫朗治的心理了如指掌，一次又一次地原諒了他、感動了他，并引導著他逐漸擺脫叛逆，使他成為學生合唱團的領唱，最終成為法國著名音樂指揮家古爾班是一個想當熱氣球飛行員的男孩，一個會吹口琴但唱歌跑調的男孩，他偷走了學校20萬法朗導致了極其嚴重的后果，但馬修老師還走了錢，寬容了一個為了理想而犯錯的男孩；

佩皮諾是個六歲的男孩，他不相信他的父母死在戰(zhàn)爭中，每個星期六等在學校門口，希望父親接他回家。馬修老師給了他足夠的愛和呵護，馬修老師被解雇時帶走了他，那天正好是星期六。

無論多么叛逆、任性、看起來無藥可救的孩子，其實都有一把可以打開他們內(nèi)心之門的鑰匙，關鍵是教育者有沒有這種愿望、有沒有這種耐心來尋找這把鑰匙。愛的教育下，每個人都收獲了自己的理想，那就是理解，自由，尊重，大愛以及所有關于人性的美好。從教育學的角度來說，我們更應該注重對學生的人文關懷，多與學生進行思想上的溝通與交流。在每一個孩子的童年中，每一個老師都扮演著中亞的爵士舞，有的甚至影響孩子的一生。孩子的心靈是稚嫩的，容易受傷的，他們有調皮、貪玩的天性，難免會犯一些小錯誤，每當此時，就需要老師的耐心教誨，這樣的教誨，需要講求方法，針對不同的學生采用不同的方法，但無論什么方法，作為老師都要有

一顆包容、寬容的心。對于犯錯誤的學生，要講究寬容。態(tài)度上寬容，保護學生的自尊；時間上寬容，讓學生有改正錯誤的機會和時間；處理上寬容，促成學生的自省。寬容是一粒愛的種子，它會在學生的心中生根發(fā)芽。寬容是一種境界，是一種教育的智慧。它是從善良心靈中流淌出來的愛的泉水，它是從瑞中頭腦中升華出來的美德綠蔭。寬容能使我們看到快樂的曙光，享受教育的過程，感悟人生的成長。寬容可以架設起師生之間的心橋，以平等方式交換思想然后獲得思想的過程，以以人的尊嚴行程尊嚴以人的個性培養(yǎng)個性的過程，才是所謂的理性教育。

二、因材施教，漫天撒下愛心種，佇看他日結果時

《搖滾校園》中的杜威老師善于引導學生去發(fā)現(xiàn)學生們的閃光點，他把班上的學生的潛力都發(fā)揮的淋漓盡致了。赫爾巴特在教學理論中，他特別重視“興趣的引起”，對興趣的研究成為把教育學和心理學聯(lián)結起來的一個重要聯(lián)結點。教師對于杜威?費恩來說，是成功的，他用搖滾的方式來激發(fā)孩子的興趣是否正確，但是在組建樂隊的時候對孩子的那份熱情，又盡可能的發(fā)揮每個人的才能，是值得每個教師所尊敬的。一個班級的學生興趣愛好各不相同，組建樂隊真的不易，費恩竟然在在他代課的班級里找到了許多天才搖滾兒童。杰克是個彈吉它的高手，而且還能自己創(chuàng)作歌曲，弗萊迪打鼓節(jié)奏豐富，卡蒂則非常擅長演唱男低音，還有勞倫斯，一個彈鋼琴像撫摩象牙般優(yōu)雅的孩子。還有托米卡、艾麗莎和瑪塔，他們演唱的歌曲和費恩不相上下。哪怕是沒有音樂才能的，他也都根據(jù)他們的愛好，設立了樂器搬運，干冰制作，舞臺設計，燈光安排，樂隊成成策劃、服裝設計等，至于班長薩姆·海沙威，則自然的成為樂隊的代理人。斯金納的強化理論，因人制宜，采用不同的強化方式。由于人的個性特征及其需要層次不盡相同，不同的強化機制和強化物所產(chǎn)生的效應會因人而異。他把不同的音樂CD分給不同的學生聽，把不同學生分配的樂隊的各個崗位上，把整個班級的每個人都安排的井井有條，對于那些自卑的學生重拾信心，讓他們各自發(fā)揮自己的優(yōu)

勢。

教師的意義在于開發(fā)學生潛能，拓展心智發(fā)展的疆域的同時，培養(yǎng)可持續(xù)性發(fā)展的自覺性。因材施教主要體現(xiàn)在人本主義的教育觀里，即充分發(fā)揮個人潛質，做到意義學習。因材施教是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。一個好老師受同學歡迎，其實并沒有什么法寶，也許就是他總能發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，給予及時的表揚，真誠地賞識他們。學生都有自己的優(yōu)點不足，關鍵要看怎么去挖掘，怎么去教育，充分挖掘孩子的優(yōu)點天賦潛能和愛心，孩子才能很好地成長起來。教育者而在教育過程中并不是一定要照搬什么教育經(jīng)驗主義或者出名教育者的教育理念或模式，我們只要因材施教，抓住學生的特點，取長避短，建立孩子們的興趣和自信并對他們保持積極的期待，這樣學生很容易取得成功教育的目的也就達到了。

三、用愛心感化，讓學生綻放心底的光芒

河底小學校的刻板的校長以殘暴高壓的手段管治這班問題少年，用“犯事的人，必定受罰”的準則加以暴力來懲罰他們，只是一味的使用各種體罰試圖使這些“軌道外的隕石”步入正途。

行為主義的教學是機械化的“行動—反應”原則能起到一定的作用，結果就是學生在校長面前與背后表現(xiàn)得判若兩人。將人視為動物，僅僅進行簡單的、刻板的行為訓練，而無視人豐富的內(nèi)心活動和情感因素這一做法是行不通的。當然，行為主義也強調對正確反應的重視，要求加以引導，促使其轉化為積極反應，即積極強化。而在這一方面，校長就更加沒有做到了。他永遠只把眼睛釘在學生所犯的錯誤上，而對他們的正確反應熟視無睹。杜威“教育是社會的職能”。教育這個詞在不同程度上有不同的含義。例如我們經(jīng)常使用如“撫養(yǎng)、培育和教養(yǎng)、教化”這些詞，也都有教育的含義，但是表達的教育程度是不同的。訓練與教育在本質上是不同的。一種規(guī)訓的辦

法常常使我們誤認為是一種教育。其實這二者是有不同的。杜威說，規(guī)訓也可以通過外在的強制力改變我們的行為，但是卻難以改變我們行為的心理和情感傾向的變化。而教育要改變的恰好就是人的內(nèi)心世界，是人的思想情感。但是規(guī)訓卻只求外在行為的變化。把人當成動物一樣規(guī)訓，其實這樣的方式的效果是非常令人懷疑的，如果外在壓力一旦取消，那么原來被壓制的行為仍然可能復現(xiàn)。無尊嚴、無自由的教育是不好的教育，有尊嚴、有自由的教育是好的教育，是真正的教育，是有品位的教育。不管環(huán)境如何、條件如何、對象如何，教育應始末應以人的尊嚴形成尊嚴，以人的自由形成自由，以人的個性造就個性。

行為主義的主要觀點是控制性教育，程序教學，認為教育的目的是外在的。而人本主義則認為應注重重人的價值和人格的發(fā)展，人性本善，惡是環(huán)境影響下的派生現(xiàn)象，因而人可以通過教育得到提高。很顯然馬修老師是人本主義者了。他與校長的最大區(qū)別，我想主要還是在于他能將學生當成同自己一樣有血有肉有尊嚴的活生生的人來看待，會在滿足學生作為正常人類的基本需要的前提下，對他們進行適當?shù)囊龑Ы逃?。馬修用音樂，用自己的行動，感化了整一個班的孩子。最后，馬修被無能而殘暴的校長趕走。當他離開“池塘畔底”時，從教室里傳來了天使般的歌聲，孩子們從窗口扔出一個個親自簽名的紙飛機為他送行。馬修一步步回頭，一雙雙小手在窗口揮舞。我想人性主義的教育效果在這時也得到了淋漓盡致的體現(xiàn)了。每個人都是一個完整的世界，都應該得到尊重，存在就是有價值的。用愛心去感化，而不是用暴力強制，這才是真教育。