第一篇：三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 兩位數(shù)乘法 2教案 北京版

兩位數(shù)乘法

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：

通過解決實(shí)際問題，學(xué)會(huì)整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法，能夠比較熟練的口算。

2.能力目標(biāo)：

讓學(xué)生通過觀察算式發(fā)現(xiàn)整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的計(jì)算規(guī)律。

3.情感目標(biāo)：

經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中理解整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

熟練掌握整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法。

教具：

投影、課件。

教學(xué)過程：

一、口算。（學(xué)困生）

23×10=41×100=10×25=100×56=15×100=54×10=100×34=95×100=100×73=8×1000=43×10=100×21=

二、新授。

每袋大米50千克，一輛卡車運(yùn)走60袋，一共運(yùn)走多少千克？

生列式50×60=說說你是如何計(jì)算的(先用十位上的數(shù)相乘，然后再添上2個(gè)0。)或（50乘6等300再乘10的3000。）

三、試一試（說說你是怎樣算的）

20×90=40×30=50×80=60×80=

60×20=90×40=（學(xué)困生）

四、練習(xí)

1.山羊一般能活1810倍。鱷魚能活多少年？

2.每箱梨重20千克，60箱梨一共重多少千克？（自己做，然后訂正。）

用心愛心專心 1

用心愛心專心2

五、作業(yè)： 1.3頁4、5、6題。2.口算卡第一頁。

第二篇：三年級(jí)數(shù)學(xué)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)(口算乘法)》教案

三年級(jí)數(shù)學(xué)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)（口算乘法）》教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)： 會(huì)正確口算整

十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù) 學(xué)習(xí)過程：

一、板書課題：

師：同學(xué)們，咱們今天一起學(xué)習(xí)兩位數(shù)口算乘法。（板書課題《口算乘法》。）

二、出示目標(biāo): 師：學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么呢？（出示目標(biāo)：會(huì)正確口算整

十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)）請(qǐng)大家齊讀一下。

三、自學(xué)指導(dǎo)：

（一）講述：怎樣實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)呢？告大家自學(xué)，怎樣自學(xué)呢？請(qǐng)齊讀自學(xué)指導(dǎo)。

（二）出示自學(xué)指導(dǎo)：認(rèn)真看課本52頁的例1（看圖、看文字、并填空）重點(diǎn)看兩個(gè)因數(shù)的特點(diǎn)。思考：書上的兩道乘法算式表示的意義是什么？書上的小女孩是怎么口算300×30的，她先算什么？最后算什么？怎樣做才能做到又對(duì)又快呢？？如果有不懂的，可以問同學(xué)，或舉手問老師。

4分鐘后，比誰做對(duì)與例題相似的題。

四、先學(xué)：

（一）過渡：下面開始自學(xué)，比誰自學(xué)后，能做對(duì)檢測(cè)題。

（二）看一看。

學(xué)生看書，教師巡視并督促每個(gè)學(xué)生認(rèn)真自學(xué)。（要保證學(xué)生看夠4分鐘，學(xué)生可以看看、想想，如果看完可以復(fù)看。）

（三）做一做

1、過渡：同學(xué)們看完了嗎？看完的同學(xué)請(qǐng)舉手？好，下來就考考大家。要比誰做得又對(duì)又快。比誰的字體端正，數(shù)字要寫大些，數(shù)字間要一定的距離。（畫出板演的位置）

2、板演練習(xí)，請(qǐng)兩名同學(xué)來上講臺(tái)板演58頁的做一做的第1、5題和第4、8題。其余同學(xué)做在練習(xí)本上，教師巡視，找出學(xué)生中的錯(cuò)誤，并板書。

五、后教：議一議

1、學(xué)生更正

教師指導(dǎo)：哪位學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤了請(qǐng)舉手！提示用紅色的粉筆改在旁邊，不要擦去原來的。

2、議一議

到底誰對(duì)呢？下面討論，還要說出“為什么”。依次討論這四道題。

3、同桌互改。

講述：（1）請(qǐng)同桌把練習(xí)本交換一下，看看同桌做得對(duì)不對(duì)。（2）全對(duì)的請(qǐng)舉手？（3）做錯(cuò)的請(qǐng)舉手，錯(cuò)在哪里請(qǐng)說一下。

小結(jié)：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)口算乘法，會(huì)做的請(qǐng)舉手？說一說計(jì)算時(shí)要注意什么？怎樣做才能做到又對(duì)又快呢？（學(xué)生說的對(duì)教師不必重復(fù)）

4、大家分享： 出示：兩個(gè)或一個(gè)因數(shù)末尾都有0的乘法，口算時(shí)只要先把0前面的數(shù)相乘，再看兩個(gè)因數(shù)的末尾一共有幾個(gè)0。就在乘得的積的末尾添上幾個(gè)0。

六、練一練

過渡：下面大家就用新知識(shí)來做作業(yè)吧。有信心做全對(duì)，字寫端正的同學(xué)請(qǐng)舉手？

1、練習(xí)58頁做一做2、3、、6、7題；60頁第1題

2、作業(yè)60頁第2、3題。

第三篇：三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)兩位數(shù)乘兩位數(shù)(口算乘法)word（推薦）

兩位數(shù)乘兩位數(shù)（口算乘法）

教學(xué)目標(biāo)

1.在具體的情境中,理解兩位數(shù)(或幾百幾十)乘一位數(shù)的算理,掌握解題方法。

2.通過獨(dú)立思考、合作探究，使學(xué)生經(jīng)歷探索口算方法的形成過程，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力、口頭表達(dá)能力、抽象概括能力，滲透轉(zhuǎn)化、遷移類推的數(shù)學(xué)思想方法。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握兩位數(shù)(或幾百幾十)乘一位數(shù)的口算方法。教學(xué)難點(diǎn)：有效地進(jìn)行知識(shí)遷移,理解口算的算理。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,激發(fā)興趣

1.今天課前我們先來個(gè)口算競(jìng)賽（多媒體課件展示）5×3=15

10×5=50 8×4=32

20×3=60 3×4=12

40×2=80 2．剛才口算的題目是我們以前學(xué)習(xí)過的整

十、整百數(shù)乘一位數(shù)的內(nèi)容,下面我們?cè)賮砜磶捉M題。

11×5=55

14×4=56

110×5=550

140×4=560 請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察每一組題目,你有什么發(fā)現(xiàn)?(板書課題)（設(shè)計(jì)意圖:通過復(fù)習(xí)喚醒學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),為有效利用知識(shí)遷移掃清障礙,進(jìn)而為下面突破本課的教學(xué)目標(biāo)做好鋪墊。）

二、探究新知, 掌握方法

1.走進(jìn)生活，請(qǐng)仔細(xì)觀察你發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息。2．能根據(jù)這兩個(gè)信息提一個(gè)關(guān)于乘法數(shù)學(xué)問題嗎? 3.怎樣列式?這樣列式表示什么？ 活動(dòng)一：合作探究,初探方法

請(qǐng)同學(xué)們大膽猜測(cè)一下15x3的積是多少,然后在小組中說說你是怎樣算出的結(jié)果,最后再借助手中的學(xué)具擺擺看,驗(yàn)證一下你們的想法。活動(dòng)二：交流方法,歸納算理 1.誰來說一說,你是怎么算的? 活動(dòng)三：討論探究，對(duì)比擇優(yōu), 1.小組討論這幾種方法的特點(diǎn) 學(xué)生討論交流、匯報(bào)。2.你真有想法，那我們比較一下這幾種方法,你最喜歡哪種，哪種方法讓你的口算即快又準(zhǔn)確呢？為什么? 3．小結(jié)：我們把新知(板書新知)轉(zhuǎn)變成我們以前學(xué)過的舊知(板書舊知)。你可別小看這一變,在數(shù)學(xué)王國(guó)中,把新知識(shí)變成了舊知識(shí),就叫轉(zhuǎn)化。(板書:轉(zhuǎn)化)4.為了更好地鞏固兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法,我們做兩道練習(xí)題（學(xué)生做完之后課件展示）。27×3= 180×5= 活動(dòng)四：知識(shí)遷移

1．兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法同學(xué)們學(xué)會(huì)了,那么幾百幾十?dāng)?shù)乘一位數(shù)又應(yīng)該怎樣口算呢? 15×3=45 想一想150×3= ? 方法1:因?yàn)?5×3=45 所以150×3=450 2.你怎么想的?蓋0法有道理嗎？還可以怎樣想？ 3．遷移

那這個(gè)數(shù)末尾要是有兩個(gè)零呢,(假裝畫個(gè)零)怎么辦?我們看看這樣有道理嗎? 還有其他方法嗎? 方法2: 100×3=300 50×3=150 300+150=450 小結(jié): 幾百幾十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法:先把幾百幾十?dāng)?shù)分成一個(gè)整百數(shù)和一個(gè)整十?dāng)?shù),用整百數(shù)乘一位數(shù)的積與整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的積相加,就可以算出結(jié)果?；虬?前面的數(shù)與一位數(shù)相乘,在積的末尾填寫一個(gè)0。

三、知識(shí)應(yīng)用,拓展提高（多媒體課件展示）

請(qǐng)同學(xué)說一說做完之后你發(fā)現(xiàn)了什么

四、概括總結(jié),評(píng)價(jià)提升

師:這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么?你有什么新收獲?

五、作業(yè)布置（多媒體課件展示）

第四篇：三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)兩位數(shù)乘以兩位數(shù)筆算乘法教學(xué)設(shè)計(jì)

《兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容: 人教版三年級(jí)下冊(cè)教材第63頁的例1及做一做 教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)與技能：

1.會(huì)計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位），掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法 2.培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力和解決實(shí)際問題的能力 過程與方法：

通過動(dòng)手操作，讓學(xué)生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。情感與態(tài)度：

通過操作和交流、探索、感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂 教學(xué)重點(diǎn): 掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn): 兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式寫法。教學(xué)準(zhǔn)備: 多媒體課件 教學(xué)設(shè)計(jì):

一、創(chuàng)設(shè)情境：

出示插圖 同學(xué)們，你們有沒有去書店買書的經(jīng)歷？

星期天，媽媽帶小紅去新華書店買書，仔細(xì)讀讀，你發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息了?根據(jù)你知道的數(shù)學(xué)信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題？ 指名說，并要求列出算式，師板書

二、探究新知：

1.請(qǐng)你先幫他估一估，大約付多少錢？

指名說出估算方法，師板書。（鼓歷學(xué)生說不同的方法估算，并說出自己的想法。）

2.我們已經(jīng)估算出了24×12約是200元或者240元，可能我們到書店購(gòu)書需要計(jì)算出準(zhǔn)確數(shù)來付錢，你能口算出24×12的積嗎？同學(xué)們?cè)囍谒阋幌?。指名匯報(bào)，板書算法。

剛才在口算時(shí)大家一定有體會(huì)，我們用口算（比較難、比較麻煩），因此這節(jié)課我們我們就來研究24×12筆算方法。板書課題：筆算乘法。3.嘗試筆算

請(qǐng)同學(xué)們?cè)谠囍秘Q式計(jì)算24×12。教師巡視，指名上黑板板演（算錯(cuò)的；數(shù)位沒對(duì)齊的；寫0的）。

4.怎樣計(jì)算24×12的積呢？展示交流：說出你的算法。（不管對(duì)錯(cuò)，先讓孩子說完自己的算法）教師：到底誰說的有道理呢？ 5.回歸課本自學(xué)。

請(qǐng)你打開書第63頁自學(xué)，看看書上的小朋友是怎樣豎式計(jì)算24×12的。教師出示討論題目：（1）小紅是分幾步乘的？先算什么？

（2）接下來再用哪一位上的數(shù)乘24？乘得的數(shù)是多少？寫在哪一位上？（3）為什么把用十位上的數(shù)乘得的24的個(gè)位對(duì)準(zhǔn)因數(shù)的十位？學(xué)生討論之后匯報(bào)。教師：黑板上的哪一位同學(xué)做的對(duì)？這兩位同學(xué)繼續(xù)說算法，你學(xué)會(huì)這種筆算方法了嗎？誰再來說說。指一個(gè)學(xué)生說算法。你還有問題嗎？指名匯報(bào)，解決問題。

6.再次嘗試。接下來我們?cè)儆脛偛诺墓P算方法計(jì)算24×12。師邊完成筆算過程，邊幫助學(xué)生理解算理。7.質(zhì)疑問難：

同學(xué)們，關(guān)于筆算24×12大家現(xiàn)在有了新的認(rèn)識(shí)，此時(shí)關(guān)于24×12的筆算過程，你有什么不明白的地方想向老師和同學(xué)們請(qǐng)教。學(xué)生可能提出如下問題： A.為什么把用十位上的數(shù)乘得的24的個(gè)位對(duì)準(zhǔn)因數(shù)的十位？ B.240未尾的0為什么不寫？ 7．完善課題：

同學(xué)們現(xiàn)在來觀察課前做的兩道筆算題和課上做的筆算題，你發(fā)現(xiàn)有什么不同？

剛才同學(xué)們通過自己獨(dú)立嘗試計(jì)算，不僅找到了了兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算方法，還能正確解決問題，真了不起。教師導(dǎo)語：這種計(jì)算方法你學(xué)會(huì)了嗎？接下來我們就來試試你們的新本領(lǐng)。8．嘗試練習(xí)題。33×31 43×12 指名在上黑板板演。請(qǐng)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，從書寫、相同數(shù)位對(duì)齊、計(jì)算結(jié)果上評(píng)價(jià)。如果有做錯(cuò)的同學(xué)，首先肯定做對(duì)的地方，然后提示，引導(dǎo)，改錯(cuò)，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、實(shí)踐應(yīng)用 ： 1.我是判斷小能手

指名讓學(xué)生說說哪兒錯(cuò)，應(yīng)該怎樣算。進(jìn)一步熟悉計(jì)算的過程和結(jié)果，教師強(qiáng)調(diào)書寫格式。

通過做這兩個(gè)判斷，你想提醒同學(xué)們?cè)谟?jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算時(shí)應(yīng)該注意些什么？ 指名說一說。2.專項(xiàng)訓(xùn)練

請(qǐng)你選兩道題動(dòng)筆算一算。先獨(dú)立計(jì)算，再展示計(jì)算結(jié)果。

3.用數(shù)學(xué)，課件出示，要求學(xué)生獨(dú)立解決。

四、全課小結(jié)：

請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劷裉斓膶W(xué)習(xí)體會(huì)。

第五篇：三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)——乘法估算》說課稿

一、說教材

（一）說課內(nèi)容

《乘法估算》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)p59頁的教學(xué)內(nèi)容，包括例2以及相關(guān)的練習(xí)。

（二）教材簡(jiǎn)析

本課是在三年級(jí)上冊(cè)兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法估算的基礎(chǔ)上來進(jìn)行學(xué)習(xí)的。此前學(xué)生已經(jīng)掌握了整十整百數(shù)乘法的口算方法，能進(jìn)行兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算。學(xué)好本節(jié)課內(nèi)容，能為今后學(xué)習(xí)多位數(shù)除法估算以及除數(shù)是兩位數(shù)的除法計(jì)算做好知識(shí)上的準(zhǔn)備。

（三）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)“新課標(biāo)”的理念，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀和年齡特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體問題情境讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算過程，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，初步理解估算方法。

2、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索估算知識(shí)的空間，解釋估算過程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，進(jìn)一步提高學(xué)生的比較推理能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

（四）教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法，培養(yǎng)估算意識(shí)。

難點(diǎn)：合理選擇估算方法解決生活中的數(shù)學(xué)問題。

二、說教法學(xué)法

1、說教法：為了培養(yǎng)學(xué)生估算的意識(shí)，我設(shè)計(jì)了估座位數(shù)、準(zhǔn)備錢買書、師生互動(dòng)等生活場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的主體探究熱情，讓學(xué)生主動(dòng)結(jié)合生活情境進(jìn)行估算。

2、說學(xué)法：本課設(shè)計(jì)力求突出“自主學(xué)習(xí)實(shí)踐感知”的特點(diǎn)，采用個(gè)體探究、小組合作的學(xué)習(xí)形式，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生參與探索活動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)法與教法和諧統(tǒng)一在“促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展”這個(gè)教育目標(biāo)上。

三、說教學(xué)過程

為達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我從以下五個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)教學(xué)。

1、復(fù)習(xí)鋪墊引出新知

2、創(chuàng)設(shè)情景自主探究

3、應(yīng)用提高鞏固深化

4、實(shí)踐生活升華教育

5、互動(dòng)總結(jié)課外延伸

（一）復(fù)習(xí)鋪墊，引出新知

1、口算

20×20=24×10=40×50=12×30=

2、下列算式，你能估算各題的結(jié)果嗎？你是怎樣想的？

28×4≈62×7≈

[這里通過復(fù)習(xí)舊知，抓住知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，為知識(shí)的遷移做好鋪墊，并由此引出課題。]

板書：《兩位數(shù)乘兩位數(shù)——乘法估算》

（二）創(chuàng)設(shè)情景，自主探究

1、創(chuàng)設(shè)情景，引出主題

由全鎮(zhèn)各校都在開展氣象知識(shí)學(xué)習(xí)的情況入手，以氣象局的叔叔來我校開展氣象知識(shí)講座為情境，出示主題圖，并讓學(xué)生完整地說一說你收集到了哪些信息？

緊接著問：“能坐下嗎？”是什么意思？[引導(dǎo)學(xué)生明白，“能坐下嗎？”其實(shí)就是要將座位數(shù)和人數(shù)作比較。]

又問：要比較座位數(shù)與人數(shù)的大小，必須先求出什么？（座位數(shù)）你會(huì)列式嗎？（板書算式：18×20）

再問：只要比較座位數(shù)與人數(shù)的大小，需要知道準(zhǔn)確的結(jié)果嗎？（不需要）既然不需要，那我們就試著用估算去解決會(huì)比較便捷一點(diǎn)。

2、嘗試估算，探索方法

讓學(xué)生先獨(dú)立完成，再小組交流，學(xué)生匯報(bào)，教師板書。

……

方法小結(jié)：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算，它與一位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法相類似，估算時(shí)可以把其中的一個(gè)兩位數(shù)看成整十?dāng)?shù)，也可以把兩個(gè)兩位數(shù)都看成整十?dāng)?shù)，再用口算確定估算結(jié)果。但同樣是估算，為什么會(huì)出現(xiàn)幾種不同的結(jié)果呢？

3、巧理信息，探究明理

根據(jù)學(xué)習(xí)卡

（一）的內(nèi)容，四人小組交流誤差產(chǎn)生的原因，完成學(xué)習(xí)卡，小組匯報(bào)。

根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的結(jié)果分析小結(jié)：估算的時(shí)候我們可能把因數(shù)看大了，這時(shí)估算的結(jié)果比實(shí)際結(jié)果大，也可能會(huì)把因數(shù)看小了，這時(shí)估算的結(jié)果比實(shí)際結(jié)果小，不同的估算方法會(huì)有不同的估算結(jié)果，但都會(huì)與實(shí)際的結(jié)果之間存在一定的誤差。

[這樣設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生在問題情景中積極參與，把探究的過程留給學(xué)生，運(yùn)用生活素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)主動(dòng)全面參與意識(shí)。]

4、運(yùn)用策略，解決問題

剛才我們用了3種不同的方法進(jìn)行估算，得出3種不同的結(jié)果，那350人到底能不能坐下呢？

引導(dǎo)學(xué)生在剛才討論的基礎(chǔ)上，逐步理清，在第（3）種方法中，采用估小的方法得到的360都大于350，那么實(shí)際結(jié)果應(yīng)該比360還要大，肯定能坐下350人。

同時(shí)指出：雖然估算的方法有很多，但在這道題中，用估小的方法來進(jìn)行估算，相對(duì)而言比較有把握解決“夠不夠坐”的問題。

[這樣設(shè)計(jì)使學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，通過分析比較、合作交流、層層遞進(jìn)的認(rèn)知環(huán)節(jié)，逐步形成了估算策略，從而讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從多樣化到最優(yōu)化的過渡。]

5、指導(dǎo)看書，質(zhì)疑釋疑

(三)、應(yīng)用提高，鞏固深化

1、隨堂練習(xí)，檢驗(yàn)效果

讓學(xué)生獨(dú)立完成書本p62第10題第一行和書本p59做一做。

[這樣做是從本課的教學(xué)重點(diǎn)出發(fā)，在鞏固新學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還可以讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，達(dá)到本節(jié)課的的教學(xué)目標(biāo)。]

2、配對(duì)練習(xí)，突破難點(diǎn)

《氣象知識(shí)知多少》這本書每本19元，李老師決定買12本，你認(rèn)為李老師大約應(yīng)該準(zhǔn)備多少錢？

在引導(dǎo)學(xué)生列出算式后，讓學(xué)生幫老師拿個(gè)主意，應(yīng)該選擇下面哪種建議？

A、12看成1010×19=190（元）

B、19看成2012×20=240（元）

在學(xué)生的爭(zhēng)論中，讓學(xué)生逐漸明白：像這種準(zhǔn)備錢購(gòu)物的情況應(yīng)該盡量選擇估大的方法來進(jìn)行估算，才能更為有效地解決問題。

同時(shí)作出小結(jié)：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算，由于因數(shù)的不同特點(diǎn)，估算的方法可能有幾種，但我們?cè)诮鉀Q不同的情景問題時(shí)，一定要考慮具體情況，靈活地選擇合適的估算方法。

[本題練習(xí)設(shè)計(jì)和例題教學(xué)分別從兩個(gè)不同的角度來分析解決問題，使學(xué)生初步體會(huì)根據(jù)具體問題情境來選擇估算方法，有效提高估算能力，掌握估算的策略。]

(四)、實(shí)踐生活，升華教育

設(shè)計(jì)學(xué)生采訪的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，鞏固所學(xué)知識(shí)。

內(nèi)容A、我們組采訪的是（）老師，他家每月水費(fèi)支出大約是（）元，一年大約支出水費(fèi)元。我們是這樣估算的。

內(nèi)容B、我們組采訪的是（）老師，他每天批改作業(yè)（）本，每個(gè)星期（5天）大約批改作業(yè)本，每學(xué)年（40個(gè)星期）大約批改作業(yè)本。

看到這么大的數(shù)字，你有什么感受或想法？

[這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，在這個(gè)過程中不但提高了學(xué)生估算的應(yīng)用能力，還讓孩子們?cè)诠浪阒畜w會(huì)到老師工作的艱辛，老師適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，實(shí)現(xiàn)教育升華。]

(五)、互動(dòng)總結(jié)，課外延伸

互動(dòng)總結(jié)：在今天的學(xué)習(xí)中你有什么感受？又有什么收獲呢？

課外延伸：請(qǐng)你把你是怎樣用估算來解決實(shí)際問題的小故事記錄下來，寫一篇生動(dòng)的數(shù)學(xué)日記。

[這樣設(shè)計(jì)促使學(xué)生把本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣延伸到課外，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“大課堂”思想。]

四：說板書設(shè)計(jì)

兩位數(shù)乘兩位數(shù)——乘法估算

18×22≈

18×22≈40018×22≈44018×22≈360

（20）（20）（20）（20）

卡通頭像卡通頭像卡通頭像

答：能坐下。