第一篇：淺談信息技術(shù)的優(yōu)勢

淺談信息技術(shù)的優(yōu)勢

今天的社會是信息時代，要求學生掌握學會大量的信息，學會快速的處理信息。教學中所用的教材不同于網(wǎng)絡信息，其內(nèi)容精練簡略，所含信息量不可能太多。然而網(wǎng)絡信息卻很豐富，應有盡有，能無限的充實學科教材的內(nèi)容。因此，我們可以利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，擴充教材內(nèi)容，優(yōu)化教材內(nèi)容，增加學生的信息量，開闊學生的視野。從而有利地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維的。

以辛棄疾的詞《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》為例?？梢赃@樣來設計教學：

1．首先讓學生利用網(wǎng)絡搜索古代軍中戰(zhàn)斗生活圖片以及文字說明。使學生從感性上了解感受軍中戰(zhàn)斗生活的場面。

2．教師根據(jù)學習古詩詞的教學目標設計好課件，其內(nèi)容主要包括軍旅生活、戰(zhàn)斗場面，朗讀錄音，展示古代將士的圖片，有音樂伴奏的古代激烈戰(zhàn)爭場面的錄象片段等。

3．在課堂上，讓學生先互相展示自己收集到的資料，然后結(jié)合古詩詞內(nèi)容嘗試將文本、圖形重新加工，以此反映古詩詞作者要表達的思想感情。在這個過程中，讓學生觀看并借鑒教師的課件設計，以完善自己對收集到的資料的重加工。

4．領悟古詩詞，讀懂了古詩詞的基本含義，了解作者的思想感情，再思考：你還想知道哪些關(guān)于本古詩詞的知識呢？你認為還可以用什么樣的音樂來做古代激烈戰(zhàn)爭場面的背景音樂呢？同學之間討論，想辦法解決問題。

因此，運用信息技術(shù)進行初中古詩文教學，能激發(fā)學生的學習興趣，有效地提高教學效率，促進了學生思維能力的培養(yǎng)，大大提高了古詩文教學的質(zhì)量。

第二篇：發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢優(yōu)化高中歷史課堂教學

發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢 優(yōu)化高中歷史課堂教學

信息技術(shù)教學主要是指借助于現(xiàn)代化教育媒介，充分發(fā)揮學生的各種感官功能，使教師的教學內(nèi)容充滿趣味性，從而激發(fā)學生學習的興趣，預留學生個人想象的空間，從而全面培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)造能力。實踐證明：利用信息技術(shù)在思想品德課堂上創(chuàng)設具體的教學情境，使學生在特定的情境中學習，不但可以提高學生學習思想品德課的興趣，激發(fā)學生的求知欲望，而且可以擴展課堂知識的容量，開闊學生的視野，全面提高課堂效率，從而優(yōu)化歷史課堂教學。利用信息技術(shù)可以創(chuàng)設情境，更好地導入新課，提高學生的認識能 力，激發(fā)學生的學習興趣興趣

從建構(gòu)主義學習理論的觀點來看，學習總是與一定的“情境”相聯(lián)系，情景又是激發(fā)學生興趣的動力和源泉，興趣是最好的老師，在“情境”的媒介作用下，那些生動直觀的形象才能有效地激發(fā)學生的聯(lián)想，喚起學生原有的認知經(jīng)驗，吸引學生的興趣。運用現(xiàn)代信息技術(shù)可以集聲音、動畫、文字、視頻、圖像、圖形于一身，綜合處理各種信息，可以給學生創(chuàng)設一個真實或接近真實的情境，使學生積極主動地參與到課堂中來。我經(jīng)常根據(jù)教學內(nèi)容和學生的年齡特征以及認識規(guī)律，充分發(fā)揮計算機的多媒體功能，從聲音、色彩、動畫、情節(jié)等方面創(chuàng)設和當前學習任務相關(guān)的情境，增強信息的真實感和表現(xiàn)力，讓學生有身臨其境的感覺、情不自禁地參與到學習活動中來。如，我在講高中新教材“美國的兩黨制”時，制作了一個 “蹺蹺板” Flash——蹺蹺板一端坐著一頭驢頭人身像，另一端坐著一頭象頭人身像，中間是美國白宮，在象驢身上分別寫著“民主黨”、“共和黨”字樣，誘發(fā)學生質(zhì)疑：Flash反映了什么政治現(xiàn)象？教師總結(jié)：這表明美國政治兩黨輪流執(zhí)政的真實面貌，生動又形象揭示了美國兩黨制的本質(zhì)。如能把握時機，恰當?shù)仫@示、插播一些與說明內(nèi)容有密切聯(lián)系的動畫和錄像，就能恰到好處地將課文的時空變換展現(xiàn)出來，使教材內(nèi)容化無形為有形，化靜為動，迅速給學生營造出身臨其境的情景，有效激發(fā)學生的學習興趣，加深學生對教學內(nèi)容的理解。信息技術(shù)課作為一門綜合課程，它在對學生情感態(tài)度、過程和方法的訓練上有著獨特的優(yōu)勢；它對培養(yǎng)學生的科學精神、創(chuàng)新能力、實踐能力、合作探究能力等都具有重要的意義。新課程突出強調(diào)創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，而學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)需要通過學生具體的探究活動來實現(xiàn)。所以我們應重視對

2充分利用多媒體教學。

現(xiàn)代媒傳法就是學生在教師指導下，借助各種媒體（如多媒體計算機、計算機投影機、幻燈、錄像、圖片等）去探究和操作，使學生掌握計算機知識和能，提高智力和非智力因素水平，激發(fā)他們的創(chuàng)造能力?，F(xiàn)代媒傳法順應了提高設備效益的實際需要，完全適應素質(zhì)教育的要求。采用現(xiàn)代媒傳法，要求教師對教學計劃作出具體周密的策劃。如教學設計要把發(fā)展智力列為目標，突出以學生為中心；知識怎樣由學生自己去探究；怎樣導入概念；需要給學生提供什么媒體；要求學生做些什么，等等。

3利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學生自 主探究精神，提高課堂效率

傳統(tǒng)的教學方式由于陳舊而呆板，因此教師不能很系統(tǒng)地將所學知識具體而形象、全面地呈現(xiàn)給學生，結(jié)果是教師講起課來費盡了力氣和時間進行“填鴨”，學生接受起來也只是被動吃力地“被填鴨”，教學績效很低。另一方面由于教師講得太多，因此容易導致“一言堂”“滿堂灌”，教師在課堂上作為主角大唱“獨角戲”，而學生只是被動地成了課堂的配角，不能發(fā)揮其主體作用。利用信息技術(shù)輔助思想品德課教學，可以有效模擬現(xiàn)實情形，將文字、動畫、音響和圖像等信息組合在一起傳送給學生，可將課本知識形象化、生動化、具體化、系統(tǒng)化，為學生營造一個接觸實際、探究知識的氛圍，調(diào)動學生的眼、耳、口、腦多種感官，促使學生主動記憶，認真思考，努力探究，積極參與，真正成為課堂的主人，從而調(diào)動學生學習的積極性和主動性，課堂氣氛必然活躍起來。這樣，一方面把教師從繁重的教學中解放出來，另一方面讓學生從沉悶的學習中解放出來，從而提高課堂效率，可謂“雙贏”。

信息技術(shù)下的歷史課堂，正逐漸煥發(fā)出蓬勃的生命力，我們不僅要看到現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化課堂所起到的不可替代作用，也要正視傳統(tǒng)教學手段價值，這樣才能協(xié)調(diào)好現(xiàn)代信息技術(shù)教學與傳統(tǒng)歷史教學之間的關(guān)系，讓信息技術(shù)在歷史教學中發(fā)揮最大的潛能，讓歷史在學生心目中成為立體的、生動的、引發(fā)他們探索的學科。發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，優(yōu)化歷史課堂教學，教師和學生分享教學樂趣，啟發(fā)學生思維，從而培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。

第三篇：運用信息技術(shù)優(yōu)勢提高課堂教學效率

運用信息技術(shù)優(yōu)勢

提高課堂教學效率

──談農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學

東津新區(qū)王河小學

陳先平

摘要：《數(shù)學新課程標準》指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去?！蹦壳?，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學中的應用已成為一個熱點問題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村

信息技術(shù)

小學數(shù)學教學

課堂效率

現(xiàn)代信息技術(shù)的運用，對現(xiàn)代教育產(chǎn)生了巨大的影響，已成為教育信息化發(fā)展的關(guān)鍵?，F(xiàn)代信息技術(shù)在教學中的廣泛應用，促進了教學手段、方法、內(nèi)容的重大變革，加快了教育信息化進程。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛躍發(fā)展，我國城鄉(xiāng)少年兒童在學習方式中存在著顯著的差異。其中一項表現(xiàn)為：城市的孩子比農(nóng)村的孩子擁有更多的學習資源，如城市的孩子擁有電子設備的數(shù)量遠遠高于農(nóng)村孩子，加之農(nóng)村孩子的家庭經(jīng)濟條件相對較差，很多孩子買不起一些必要的課外書籍，這意味著農(nóng)村的孩子在選擇學習資料時受到了限制，更需要外界資源的補給，加上農(nóng)村孩子信息較閉塞，見識不廣，知識面較窄，給包括數(shù)學在內(nèi)的小學課堂教學帶來了困難。農(nóng)村教育是我國教育事業(yè)的重點和難點，事關(guān)農(nóng)村工作的全局。信息技術(shù)與課程改革促進了教育信息化，因而農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學改革迫切需要信息技術(shù)的支持。

那么，在農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學中，如何有效地應用有限的信息技術(shù)資源更好地進行課程學習，提高課堂教學效率，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力呢？在這里談談自己在教學實踐中的一些體會。

一、運用信息技術(shù)，激發(fā)學生參與

運用多媒體畫面，一開始就能喚起學生的注意力，引起學生的情緒反應，激發(fā)學生在情感上的參與，調(diào)動他們的學習積極性，給新課教學打下良好的基礎。例如：教學“商不變規(guī)律”時，采用故事引入，生動形象的畫面，伴以美妙的音樂，很快讓學生進入教學過程。這樣開頭：“同學們，今天我給大家講一段我小的時候老師給我講的一個小故事，好不好？（學生齊答：好！）這個故事的名字叫‘貓媽媽分魚’。在一條風景秀麗的小河邊貓媽媽帶著一群小貓生活，其中有一只名叫肥肥的小貓，它既貪吃又自作聰明，貓媽媽就想找個機會教育幫助它。有一天機會終于來了，貓媽媽釣到很多魚，又要分魚了。貓媽媽對身邊的肥肥說：‘給你6條小魚，平均分給2只小貓吃吧’，許多小貓拍起手來表示滿意，唯獨肥肥大叫著說：‘6條小魚太少了，不夠吃’。貓媽媽說：‘那好，我給你12條小魚，平均分給4只小貓吃’。話音剛落，肥肥又叫又跳：‘不夠，不夠?！垕寢層终f：‘那我給你24條小魚，平均分給8只小貓吃，怎么樣？’肥肥得意地說：‘夠了，夠了。’貓媽媽和其它小貓都笑了起來，而肥肥卻莫名其妙”。這時老師停止故事的播放，問：同學們，為什么貓媽媽和其它小貓聽完貪吃而又自作聰明的肥肥的話后，都笑了呢？（學生發(fā)表意見后，教師引導學生通過計算得出每只小貓吃到的魚一樣多）。貓媽媽是運用什么知識來幫助教育這個既貪吃又自作聰明的小貓的呢？同學們想知道嗎？（想）學了今天這節(jié)課的知識，你就知道了。

像這樣，播放一段錄像，傾聽一段錄音來引入課題，就會使整個課堂頓時活躍，不僅極大地激發(fā)學生學習興趣，喚醒學生有意注意，而且使學生的心一直被教師引導著，教學緊湊，過渡自然，使教學過程順利進行，還提高了教學效率。

二、運用信息技術(shù)，提高學生的實踐活動能力

現(xiàn)在的孩子，個體意識增強，群體意識減弱，有的孩子很不合群，農(nóng)村孩子相對城市孩子來說參加社會活動的機會較少，不善言談，不善交往，嚴重影響學其合作學習與相互交流。其實農(nóng)村的孩子很渴望參與活動，只是在學習中往往缺少合作的機會與方法，缺少有效的資源，農(nóng)村購買教學掛圖、教具、學具的經(jīng)費少，引導學生經(jīng)歷“做”數(shù)學的過程難，學生的情感、態(tài)度、價值觀、一般能力等也不能得到很好的培養(yǎng)，制約著學生的學習和發(fā)展，制約著教師教的方式的改變。信息技術(shù)在教學中的運用，拉近了孩子間的距離，能較好地解決這一難題。

例如，執(zhí)教數(shù)學實踐活動課《參觀果園》時，由于學校所在地的周圍就有草莓的種植基地，甚至有的學生父母就是果農(nóng)，因此孩子們都十分有興趣。參觀前，先讓學生成立學習小組，瀏覽老師下載的有關(guān)草莓的網(wǎng)頁，了解各種草莓；參觀后，讓小組列出調(diào)查的結(jié)果：草莓的營養(yǎng)價值、品種、價格，計算出基地年產(chǎn)量及收入；最后以小組為單位制作出網(wǎng)頁，幫助果農(nóng)進行產(chǎn)品宣傳。在整個活動中，教師提供相應資料，學生利用計算機整理、收集相關(guān)有用的信息，甚至有的學生把獲得的種植的知識傳授給父母。此時的學習已不單單是數(shù)學知識的學習，更涵蓋了健康、美術(shù)、信息技術(shù)等各科的整合學習。在整個互動學習中，真正回歸學生作為學習主人的地位，每個學生都積極地參與到他們感興趣的活動中，他們有了實踐的機會，體會到了合作的快樂。

還有許多可供實踐的數(shù)學活動都可以利用信息技術(shù)，為學生提供良好的合作交流機會，使學生更樂于參與其中。如《節(jié)約用水》，學生通過網(wǎng)絡或報紙、圖書調(diào)查世界各地水資源情況，我國人均占水量，生活中浪費水的情況，計算學校一個水龍頭一天浪費的水，計算所有水龍頭一年浪費的水??課后合作計算村子里一年共浪費的水，然后，指導學生制作宣傳小報和電子小報，傳送給村長。如教學《測量》時，利用媒體向大家真實呈現(xiàn)一名同學家里勞作時的情形，幫助這位同學計算自家種地的面積，鼓勵學生回家實地測量，算算自己家里地的面積，試著計算自家地的糧食產(chǎn)量。

三、運用信息技術(shù)，突破教學難點

其實，許多數(shù)學概念、教學模型之所以成為學生學習的難點，就是因為太抽象、不具體，如果僅憑教師的描述和講解，往往是教師花了很大精力，教學效果卻事倍功半。將信息技術(shù)應用于數(shù)學教學，可以變抽象為具體，調(diào)動學生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清、學生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點，取得傳統(tǒng)教學方法無法比擬的教學效果。

如在教學“圓的面積”時，為了讓學生更好地理解和掌握圓面積計算公式的推導這一重點，筆者用多媒體演示把一個圓平均分成若干等份（平均分成4等份、8等份、16等份、32等份??），借助動畫演示再拼成一個近似的長方形。通過演示使學生自己感受到：平均分的份數(shù)越多，就越接近于長方形，這個近似的長方形的面積與原來的圓的面積相等，從而順利地突破教學的重難點，大大提高教學效率。又如教學“時分的認識”時，充分發(fā)揮多媒體形象直觀的優(yōu)勢，用紅色弧線閃爍演示，使學生建立起“一大格”的清晰表象，然后再數(shù)出鐘面上有12大格。接著運用多媒體把鐘面放大，用藍色小方塊逐個閃爍顯示，幫助學生數(shù)出一大格里面有5小格，進而認識到鐘面上有60小格。在探究時分關(guān)系時，筆者又通過課件演示：時針走一大格，分針正好轉(zhuǎn)一圈。學生通過觀察很容易得出1小時＝60分，從而輕易地化解本節(jié)的教學難點。

再如，農(nóng)村的孩子很少有機會去游樂場，在上《8、7、6加幾》時，我設計去“游樂場”游玩，通過“買門票”，“給20元錢”自由選擇游樂項目，列出算式計算，有的孩子根本沒有去過真正的游樂場，更別說玩過，以至于在要求他們寫下感受時，有個孩子說：“為什么我‘玩’了這么多，可一點也不覺得高興呢？”。有了前車之鑒，我將信息技術(shù)應用于教學。在教學《旋轉(zhuǎn)和平移》時，旋轉(zhuǎn)和平移的概念是十分抽象的，需要通過生活中的例子讓學生體會，然后抽象出辨別兩種現(xiàn)象的依據(jù)。將錄下的春游時學生在游樂場的游玩情景，學生在學校日常生活的情景播放，讓學生從其中找出旋轉(zhuǎn)和平移的現(xiàn)象，如摩天輪、海盜船、旋轉(zhuǎn)木馬等項目，升旗、擦窗、跑步等活動都含有這兩種現(xiàn)象，然后利用多媒體課件動畫，模擬物體運動軌跡。學生非常清楚地看到旋轉(zhuǎn)和平移這兩種現(xiàn)象的運動規(guī)律，使難點輕而易舉突破，大大提高了教學效率，給學生留下深刻的印象。

四、運用信息技術(shù)，讓評價方式成為學生的成長坐標

新課程提出，關(guān)注學生在課堂教學中的表現(xiàn)應成為課堂教學評價的主要內(nèi)容，包括學生在課堂師生互動、自主學習、同伴合作中的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗和探究、思考的過程等等，即關(guān)注學生是怎么學的。而學生間的差異是永遠存在的，有的上課比較好動，有的自卑感強。教師所要做的，就是讓這些具有不同思維特點的學生有機會表達自己的思想，并不斷鼓勵他們敢于表現(xiàn)“與眾不同”、有個性、有創(chuàng)新。

農(nóng)村的孩子沒有什么優(yōu)越感，對自己的表現(xiàn)與城市孩子相比往往顯得不夠自信，甚至自卑，因此他們更需要表揚與鼓勵。如果在學習結(jié)束后，能采用多種形式給予激勵，效果將大不一樣。有了信息技術(shù)的介入，教師可以根據(jù)計算機的反饋系統(tǒng)提供的信息調(diào)整教學方案，優(yōu)化教學程序，學生可以根據(jù)反饋的信息了解自己的學習情況，分析自己學習中的成敗得失，改進學習方法，調(diào)整學習目標。

如在教學《兩位數(shù)加兩位數(shù)》的鞏固練習時，讓小動物當裁判，當學生回答準確時，多媒體顯示正確的答案，小動物說句：“你真棒！”或用掌聲鼓勵等，如果回答不正確，就用“別灰心，再試試！”來給學生加油，這樣使學生學習興趣很濃，心情愉快，思維活躍。又如在教學《認識鐘表》的鞏固部分時，讓學生仔細觀察，小強在不同的時間都在干什么。先與周圍的同學說說，然后在網(wǎng)絡環(huán)境下，兩人合作輸入相應的時間并提交給教師，教師迅速得到反饋，了解學生的學習狀況，調(diào)整教學進度。在評價時，先欣賞評價別人的作品，再讓學生互評最佳，在網(wǎng)上投票選出本節(jié)課的最佳小嘴巴獎、最佳小螞蟻獎、最佳小蜜蜂獎，由學生自評五星，即：傾聽星，合作星，操作星，表達星，智慧星。你能得哪顆星，就在那顆星上涂顏色。讓學生充分地說：為什么這樣設計？這樣設計的用意？有哪些地方值得別人學習？哪些需要改進？這一過程實際上也是一個反饋的過程。

總之，在農(nóng)村小學課堂教學中，我們一方面要積極推廣應用現(xiàn)代信息技術(shù)，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，以信息化帶動教育現(xiàn)代化；另一方面也要注意對現(xiàn)代信息技術(shù)進行合理選擇和優(yōu)化組合，科學而有效地應用它并發(fā)揮其優(yōu)勢，以解決教育教學中的問題，提高課堂教學效率。

參考文獻：

[1]孫杰遠 《信息技術(shù)與課程整合》（M）北京：北京大學出版社 2002．7 [2]余勝泉 《中小學信息技術(shù)教育》 2002/增刊 [EB]中國教育科研網(wǎng) [3]張際平《信息技術(shù)應用研究的幾個熱點問題》中國電化教育 2002．1

第四篇：通信技術(shù)優(yōu)勢

通信技術(shù)優(yōu)勢

（湖南信息職業(yè)技術(shù)學院xxgc.hniu.cn教務處，湖南 長沙 410200）

一．專業(yè)優(yōu)勢

“雙元制”校企合作專業(yè)（廣州訊聯(lián)通信工程實業(yè)公司、深圳中科鷗鵬智能科技有限公司），“訂單式”校企合作專業(yè)（中興通信股份有限公司）。師資力量雄厚，設有通信終端檢測室、傳感與物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)中心、電子工藝室等12個校內(nèi)實習實訓室和多家校外實訓基地；近三年在全國、全省技能競賽中獲一、二等獎30余人次。

二．就業(yè)優(yōu)勢

隨著3G和4G通信的到來及未來通信的發(fā)展，通信技術(shù)人才的需求量越來越大。本專業(yè)主要面向通信產(chǎn)品及設備的設計開發(fā)、生產(chǎn)制作、安裝調(diào)試、運行維護、故障分析及營銷與售后服務等崗位。合作企業(yè)主要有：“雙元制”校企合作企業(yè)、“訂單式校企合作企業(yè)”、中國電信、中國聯(lián)通等10余家。

第五篇：數(shù)控技術(shù)優(yōu)勢

數(shù)控技術(shù)優(yōu)勢

（湖南信息職業(yè)技術(shù)學院jdgc.hniu.cn教務處，湖南 長沙 410200）

一．就業(yè)優(yōu)勢

主要面向機械、模具、電子、電氣、輕工等行業(yè)，從事設計、制造、工藝、設備維護、銷售等相關(guān)工作。社會對本專業(yè)的人才需求旺盛，與三一重工、中聯(lián)重科、比亞迪、山河智能、中航集團等企業(yè)建立了實習、就業(yè)基地。

二．職業(yè)面向

主要面向機械、模具、電子、電氣、輕工等行業(yè)，可在相關(guān)企業(yè)的設計、制造、工藝、設備維護、銷售等部門從事產(chǎn)品設計與加工、數(shù)控編程、數(shù)控機床的操作、數(shù)控常用CAM軟件多軸加工、數(shù)控設備的調(diào)試與維修等相關(guān)工作。社會對本專業(yè)的人才需求旺盛，就業(yè)前景光明。