第一篇：寄宿制下農(nóng)村學(xué)生課外物理學(xué)習(xí)方式探析

寄宿制下農(nóng)村學(xué)生課外物理學(xué)習(xí)方式探析

——有效合作學(xué)習(xí)

作者：魏婷婷紅花崗區(qū)深溪鎮(zhèn)大窩學(xué)校遵義563000

摘要：農(nóng)村寄宿制學(xué)校的學(xué)生由于家庭和環(huán)境的束縛，科學(xué)素質(zhì)較差，一直在物理學(xué)習(xí)上存在不少缺陷。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。在課堂外，利用比城市學(xué)生更多的課余時(shí)間開展有效合作學(xué)習(xí)能有助于農(nóng)村學(xué)生科學(xué)探究能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)成效，有益情感的交流和自信的建立。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)生課余合作學(xué)習(xí)有效性

近幾年來(lái)，我國(guó)城鎮(zhèn)化率逐年提高，越來(lái)越多的農(nóng)村家長(zhǎng)因生活等因素離開家鄉(xiāng)，到大城市工作。這也造成越來(lái)越多的農(nóng)村孩子成為留守兒童。他們的生活和教育在家庭環(huán)境缺失的情況下面臨著各種問題和障礙。為了應(yīng)對(duì)這樣的問題，很多農(nóng)村學(xué)校開始由走讀制轉(zhuǎn)型為寄宿制。面對(duì)住校學(xué)生充裕的課余時(shí)間，加強(qiáng)對(duì)寄宿制學(xué)校住校生課余時(shí)間的管理，顯得格外重要。

作為一名物理教師，我深知現(xiàn)代物理學(xué)習(xí)要求學(xué)生有一定基礎(chǔ)探究能力和較寬廣的知識(shí)面。而農(nóng)村寄宿制學(xué)校的學(xué)生由于家庭和環(huán)境的束縛，科學(xué)素質(zhì)較差，一直在物理學(xué)習(xí)上存在不少缺陷。要提高科學(xué)素質(zhì)，學(xué)好物理，互補(bǔ)短處，利用課外時(shí)間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)對(duì)他們而言，無(wú)疑是一條有效途徑。

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。在當(dāng)今新課改環(huán)境下，起源于70年代美國(guó)的合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為當(dāng)代新課改環(huán)境下學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的亮點(diǎn)和重點(diǎn)。其實(shí)在二千多年前，我國(guó)就產(chǎn)生了合作學(xué)習(xí)的思想?！对?shī)經(jīng)·衛(wèi)風(fēng)》中指出“有匪君子，如切如磋，如琢如磨”?？梢?，無(wú)論古今，合作的學(xué)習(xí)方式都是教育中不可缺失的一部分。

特殊環(huán)境下，農(nóng)村學(xué)校學(xué)生有不善交流，思維不活躍和接受能力緩慢等特點(diǎn)，這直接導(dǎo)致他們的交際能力、合作意識(shí)較低。如果放任學(xué)生，任其自由開展合作學(xué)習(xí)，會(huì)存在著很多問題。如學(xué)習(xí)好的成“權(quán)威”；普通學(xué)生缺乏合作意識(shí)，積極性不高；合作出現(xiàn)問題相互抱怨指責(zé)等，都讓合作學(xué)習(xí)往往流于形式，收效甚微。2013年，我校進(jìn)行農(nóng)村寄宿制學(xué)校以寢室為單位開展合作學(xué)習(xí)探究的課題研究，在此平臺(tái)下，本文就有效物理合作學(xué)習(xí)的開展談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

一、合理科學(xué)的搭配寢室成員是提高物理合作學(xué)習(xí)有效性的基礎(chǔ)。

與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式相比，合作學(xué)習(xí)并非只是教學(xué)組織形式的改革。簡(jiǎn)單地分組、自然積極地合作并不能使學(xué)生相互協(xié)作，保證合作學(xué)習(xí)取得成功。所以在組建合作學(xué)習(xí)寢室時(shí)，需要教師從學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，智力水平，能力層次等條件出發(fā)，進(jìn)行搭配組合，成立合作學(xué)習(xí)寢室。通過(guò)上學(xué)期一學(xué)期的觀察和分析，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村女學(xué)生在學(xué)習(xí)物理上較男生更為困難。于是在本學(xué)期開學(xué)初，我在本校八年級(jí)中選取8名女生入住202寢室。其中，期末成績(jī)90分以上1人，80分以上2人，70分至80分4人，60分左右的1人。這樣組合的目的是能讓她們?cè)谥R(shí)結(jié)構(gòu)上具有一定的互補(bǔ)性。而在這8個(gè)農(nóng)村女孩中，性格開朗的只有三人，其余都較被動(dòng)害羞。所以在寢室成立之初，我通過(guò)做思想工作，使學(xué)生都能夠從心里接受合作學(xué)習(xí)方式并愿意積極參與其中。

二、依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，抓準(zhǔn)關(guān)鍵因素，是利用課余時(shí)間開展有效物理合作學(xué)習(xí)的保障。初中物理學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)概念的理解、判斷、推理在很大程度上離不開直觀形象的支撐。初中生抽象思維水平較低，邏輯思維處在萌芽和初始狀態(tài)上。而農(nóng)村學(xué)生和城市學(xué)生相比較，心智成熟較晚。這也直接導(dǎo)致在進(jìn)行科學(xué)探究過(guò)程時(shí)，農(nóng)村學(xué)生更易出現(xiàn)自主能力較差、無(wú)所適從等問題。202寢室的8個(gè)女同學(xué)中，一半學(xué)習(xí)物理感覺吃力，成績(jī)較好的幾個(gè)也覺得接觸物理不像其他學(xué)科那么得心應(yīng)手，課堂之外由于住校余下的空閑時(shí)間又較多。那么針對(duì)類似這樣的情況，就可以開展有效物理合作學(xué)習(xí)，而所需的關(guān)鍵因素有以下幾個(gè)：

1、創(chuàng)設(shè)物理學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，在教師的引導(dǎo)下，組織寢室成員收集科學(xué)家的故事，觀看自然奧秘等視頻，創(chuàng)設(shè)出有趣的，貼近農(nóng)村學(xué)生生活的物理環(huán)境。對(duì)身邊的事物所運(yùn)用的物理知識(shí)加以討論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，并擁有想要學(xué)好物理的愿望。

2、進(jìn)行自我分析，找到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

不同的學(xué)生，有著不同的學(xué)習(xí)需求。有效的合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是使寢室成員都能基本達(dá)到自己的預(yù)期目標(biāo)。例如寢室之前成績(jī)?cè)?1分的某學(xué)生給自己定下的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：“掌握本學(xué)期的物理知識(shí)和科學(xué)探究過(guò)程，并能進(jìn)行靈活運(yùn)用，成績(jī)提升到90分左右.”而之前成績(jī)?cè)?3分的學(xué)生給自己定下的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：“能了解本學(xué)期的基本物理知識(shí)，進(jìn)行一定程度的運(yùn)用，成績(jī)能提升到70分左右。”那么在進(jìn)行有效物理學(xué)習(xí)合作時(shí)，就需要教師提醒學(xué)生，有針對(duì)的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3、針對(duì)成員不同情況，進(jìn)行不同的明確分工。

既然要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，那么一個(gè)寢室就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)。需要“掌事”及“總管”

等不同的角色參與活動(dòng)，各司其職。根據(jù)學(xué)生的不同情況，我對(duì)202寢室的每個(gè)學(xué)都進(jìn)行了明確的分工。成績(jī)較好的負(fù)責(zé)知識(shí)上的輔導(dǎo)，樂觀開朗的進(jìn)行探究活動(dòng)，不善言談的進(jìn)行合作記錄和整理等。除了寢室中60分左右的學(xué)生外，其他成員的角色次月互換一次。這樣可以不僅提高了成員的參與率，還能避免因分工不明導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)難見成效。

4、設(shè)計(jì)合理科學(xué)的合作過(guò)程，避免形式性合作。

在我們現(xiàn)在所學(xué)習(xí)的物理知識(shí)中，并不是所有的內(nèi)容都適合合作學(xué)習(xí)。例如在講牛頓第一定律時(shí)，就不需要學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，以免打破設(shè)計(jì)好的教學(xué)流程。但在學(xué)習(xí)摩擦力的時(shí)候，就可以讓寢室進(jìn)行預(yù)習(xí)式合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的摩擦力和哪些因素有關(guān)的探究過(guò)程，從中發(fā)現(xiàn)問題并討論交流。針對(duì)202寢室的情況，我們制定出一周一個(gè)合作學(xué)習(xí)計(jì)劃的方法，可以口頭和教師交談，也可通過(guò)書面形成交流，這樣避免出現(xiàn)“無(wú)用功”的情況，提高了合作學(xué)習(xí)的成功率。

5、定期進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，形成獎(jiǎng)懲機(jī)制。

活動(dòng)成員針對(duì)自己和別人在一段時(shí)間內(nèi)表現(xiàn)的自評(píng)和互評(píng)不僅能保持合作學(xué)習(xí)的有效性，更能維持良好的合作關(guān)系。需要注意的是，這樣的過(guò)程主要意在于“獎(jiǎng)”而非“懲”。我校202寢室中，成績(jī)較差的某同學(xué)平時(shí)自卑內(nèi)向，屬于留守兒童。那么我們就采取對(duì)她在活動(dòng)中表現(xiàn)的評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)為主，糾錯(cuò)為輔的方式，不僅幫其樹立起學(xué)習(xí)物理的信心，還使其各方面都有了一定的改變。

三、在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候，情感的交流和教師的參與是有效物理合作學(xué)習(xí)的催化劑。物理雖然是一門自然科學(xué)，但是其中卻含有著大量的人文情懷?？茖W(xué)家們追求真理的執(zhí)著精神，在面對(duì)阻礙和困難時(shí)的大無(wú)畏，都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的良好素材。而對(duì)于農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，心理上本就有著不同于城市學(xué)生的自卑感，再加上父母長(zhǎng)期不在身邊，她們更需要來(lái)自指導(dǎo)老師的關(guān)心和鼓勵(lì)。教師轉(zhuǎn)變身份，參與到合作學(xué)習(xí)中，不僅能有序開展活動(dòng)，更能拉近和學(xué)生之間的距離，全面了解他們的需求和思想動(dòng)態(tài)。教師的個(gè)人魅力將提升整個(gè)學(xué)科的吸引力，可增強(qiáng)整個(gè)寢室小組開展合作學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生們更有干勁，更有信心。雖然關(guān)于農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生開展有效物理合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)只進(jìn)行了半個(gè)學(xué)期，但成效顯而易見。202寢室的成員有著不同程度的提高。聽課更專心、課堂回答問題更積極、單元測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)有一定提高，這些都是合作學(xué)習(xí)所帶來(lái)的好處?？梢?，合作學(xué)習(xí)對(duì)于農(nóng)村寄宿制學(xué)生來(lái)說(shuō)，是提高物理成績(jī)和科學(xué)探究能力的良好途徑。合作學(xué)習(xí)的操作應(yīng)用是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要我們用心研究和堅(jiān)持實(shí)施。未來(lái)也必將找到一套適合農(nóng)村學(xué)校實(shí)情，能切實(shí)提高農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)成效的有效合作學(xué)習(xí)體系。

參考文獻(xiàn)：[1] 2011版《初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》

[2] 黃謹(jǐn)。合作學(xué)習(xí)理論介紹[OL]。

[3]百度百科?！逗献鲗W(xué)習(xí)》[OL]。

[4] 王連升。實(shí)施合作學(xué)習(xí)的八個(gè)關(guān)鍵要素[OL]。

第二篇：淺談農(nóng)村學(xué)生課外閱讀輔導(dǎo)

淺談農(nóng)村學(xué)生課外閱讀輔導(dǎo)

【內(nèi)容摘要】閱讀能使學(xué)生感知豐厚的感情語(yǔ)言材料，增強(qiáng)語(yǔ)言沉淀，提高讀書能力，從整體上增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們今后的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而在農(nóng)村小學(xué)生中，由于受辦學(xué)條件、社會(huì)家庭的影響，小學(xué)生的課外閱讀量少，導(dǎo)致作文能力低，極大影響了教學(xué)效果。激發(fā)農(nóng)村孩子的閱讀興趣，為其挖掘書源，引導(dǎo)學(xué)生更好的閱讀成了農(nóng)村教師的又一重任。

【關(guān)鍵詞】興趣環(huán)境 書源 引導(dǎo)

農(nóng)村多數(shù)家庭條件差，買書少，農(nóng)村小學(xué)缺乏資金，不能建立一個(gè)象樣的圖書室，不能形成一種讀書的氛圍，好多學(xué)生看書積極性不高。雖然老師也強(qiáng)調(diào)他們要多看課外書，但他們?nèi)狈α己玫拈喿x習(xí)慣和方法，囫囫吞棗，受益不深，因而感受不到課外閱讀給他們帶來(lái)的快樂。

針對(duì)農(nóng)村的實(shí)際，要加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀實(shí)踐，我認(rèn)為應(yīng)從以下三方面入手：

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生愛讀書。

興趣是最好的老師。興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí)。而且，學(xué)生對(duì)閱讀具有深厚興趣，本身就是課外閱讀實(shí)踐成功的一個(gè)重要標(biāo)志。、榜樣激勵(lì)。

教師要經(jīng)常向?qū)W生介紹歷史人物、科學(xué)家及身邊的成才之道，以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。革命導(dǎo)師列寧的一生都在書中度過(guò)的，在他被捕入獄的三個(gè)月中，也天天在監(jiān)獄圖書館里看書。陳毅將軍看書時(shí)竟把墨水當(dāng)醬油吃。古今往來(lái)，凡對(duì)人類有作為的，無(wú)不是博覽群書、勤奮學(xué)習(xí)的結(jié)果。、好書引讀法

由于小學(xué)生善于形象思維的特點(diǎn)，可選擇有精彩畫面的書給學(xué)生看，讓學(xué)生猜猜里面寫什么。學(xué)生易被吸引，就會(huì)熱情地去閱讀，這樣有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。但也要注意讀書要循序漸進(jìn)，先易后難。只有適合孩子的口味，孩子才會(huì)對(duì)書感興趣。、收獲激情。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”要經(jīng)常召開讀書匯報(bào)會(huì)，如利用早會(huì)賞讀、交流所摘錄的好詞妙句；舉行班級(jí)賽詩(shī)會(huì)；評(píng)選“故事大王”。教師要及時(shí)給學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生愛讀書的情感，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地獵取知識(shí)，在博覽群書中采集各種類型的信息材料，使學(xué)生逐漸

把讀書作為精神生活中必不可少的內(nèi)容。

二、挖掘書源，讓學(xué)生有書讀。

魯迅先生在《給顏黎明的信》中對(duì)讀書有一段精彩的論述：必須如蜜蜂采蜜，采過(guò)許多花，這才能釀出蜜來(lái)，倘若只叮在一處，所得就非常有限，且枯燥。

1、做好讀物推薦

①、推薦與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書籍：課外閱讀作為語(yǔ)文課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，我們推薦讀物時(shí)，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行。如上完了《丑小鴨》，我們可以讓學(xué)生閱讀《安徒生童話選》，學(xué)習(xí)了《景陽(yáng)岡》，可以向?qū)W生推薦《水滸傳》。

②、推薦與年齡特點(diǎn)適宜的書籍：小學(xué)六年，跨度較大。我們推薦讀物時(shí)，不能一刀切，必須根據(jù)每一級(jí)段學(xué)生不同的年齡特點(diǎn)，向?qū)W生提供書籍名單。如：

三、四年級(jí)的孩子，他們的識(shí)字量比較豐富，有了一定的評(píng)價(jià)能力。我們就可以向他們推薦《格林童話》、《寶葫蘆的秘密》、《兒童科幻小說(shuō)》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《櫻桃小丸子》等書籍。

③、推薦與習(xí)作要求相關(guān)的文章：習(xí)作是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，大量的閱讀可以為習(xí)作鋪墊。如學(xué)習(xí)《新的跨越》，明確了消息的寫法，動(dòng)員學(xué)生閱讀報(bào)刊上的新聞報(bào)道，進(jìn)一步明確報(bào)道的寫法，為習(xí)作《寫板報(bào)稿》打下基礎(chǔ)。

④、從時(shí)空結(jié)構(gòu)上推薦有關(guān)內(nèi)容：在實(shí)踐中，大膽地將報(bào)紙、雜志、小說(shuō)、影視、廣告、標(biāo)語(yǔ)等語(yǔ)文信息引入課堂，豐富深化教材內(nèi)容。如今年神州五號(hào)飛上太空，振奮人心。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生閱讀相關(guān)報(bào)道，了解事件始末。

2、爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合。

通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪向家長(zhǎng)宣傳課外閱讀對(duì)豐富學(xué)生的知識(shí)、開發(fā)智力、陶冶情操，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要意義，要求家長(zhǎng)多帶孩子到書店、圖書館幫助孩子選擇合適的圖書，為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的讀書環(huán)境。

3、充分利用學(xué)校圖書館。

教育事業(yè)應(yīng)受到全社會(huì)的支持，學(xué)校應(yīng)多方集資逐步完善教學(xué)設(shè)施。每個(gè)農(nóng)村小學(xué)應(yīng)著力建起圖書館或圖書室。圖書館是學(xué)生讀物的主要來(lái)源。信息時(shí)代要求我們的學(xué)校教育培養(yǎng)學(xué)生的圖書館意識(shí)，提高學(xué)生利用圖書館檢查工具找到所需信息和知識(shí)的能力，有了圖書館，可以組織學(xué)生上課外閱讀指導(dǎo)課，這樣讓學(xué)生感受到圖書館是一個(gè)學(xué)習(xí)的樂園，是遨游知識(shí)的好場(chǎng)所。

三、加強(qiáng)引導(dǎo)，使學(xué)生善讀書。

在現(xiàn)實(shí)中，不少學(xué)生的課外閱讀的效果不盡人意，主要是由于閱讀方法不當(dāng)，沒有形成良好的閱讀習(xí)慣。因此，廣大教師和家長(zhǎng)應(yīng)互相配合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生

善讀書，增強(qiáng)課外閱讀積累。、要形成良好的閱讀習(xí)慣。

閱讀習(xí)慣是在長(zhǎng)期的閱讀實(shí)踐中逐漸形成的，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，要做到：一是定書。要閱讀的書一旦選定，就一定要讀完，千萬(wàn)不可淺嘗輒止，半途而廢。要養(yǎng)成選一本就要讀完一本的習(xí)慣。二是定時(shí)。針對(duì)自己的學(xué)習(xí)生活情況，選擇讀書的時(shí)間，不能想讀就讀，不想就好幾天不讀。三是要定量。根據(jù)自己的閱讀能力，要制定一個(gè)讀書計(jì)劃。還要做到保持良好的讀書姿勢(shì)。這些習(xí)慣在閱讀實(shí)踐中逐漸形成，老師和家長(zhǎng)要經(jīng)常提醒、督促檢查。、要培養(yǎng)恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。

讀書的方法有三種：精讀、略讀、瀏覽。小學(xué)生背誦的 80

首古詩(shī)詞、名人名言之類可用精讀，童話故事一類可用略讀，可瀏覽一些報(bào)紙、搜集信息資料。在閱讀過(guò)程中，要讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。

①讀一讀，圈一圈。要求學(xué)生閱讀時(shí)，圈出文中的生字新詞，利用工具書查閱，弄懂了再讀。

②劃一劃，想一想。一是劃出不理解的地方，聯(lián)系上下文想一想是什么意思；二是劃出文章的重點(diǎn)句或優(yōu)美詞句、精彩片斷，想想作者為什么這樣寫？好在哪里？

③抄一抄，寫一寫。人手一冊(cè)讀書筆記本，摘抄好詞佳句，熟讀成誦，這是積累材料的重要途徑。讀過(guò)一篇文章或一本課外書，還可以練練筆，寫下心得體會(huì)，或者模仿文章的精彩片斷進(jìn)行句子仿寫，語(yǔ)段仿寫。

四、做好檢查，深化課外閱讀。

只有通過(guò)檢查，不斷地改進(jìn)課外閱讀中存在的問題，學(xué)生的閱讀才能有所獲，有所得。

1、建立讀書報(bào)告制度。每天抽10分鐘，安排一個(gè)同學(xué)講述自己閱讀中的收獲，其余同學(xué)評(píng)議。此舉一舉兩得，不但能矯正學(xué)生課外閱讀中的不足之處，還能借同學(xué)的口，開拓其余學(xué)生的視野。

2、定期檢查讀書筆記。通過(guò)檢查讀書筆記，能讓老師了解學(xué)生閱讀書籍的內(nèi)容、種類、數(shù)量，并指出筆記的優(yōu)缺點(diǎn)，明確努力方向。

課外閱讀關(guān)鍵在于堅(jiān)持，只要持之以恒地激發(fā)學(xué)生讀書興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀方法，讀書就能逐漸成為自覺行為。課外閱讀將讓孩子們?cè)谥R(shí)的海洋中自由自在地遨翔，給孩子撐起一片多彩的生活空間。

第三篇：信息技術(shù)環(huán)境下農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新

信息技術(shù)環(huán)境下農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新》

教師：孫閨秀河北省滄州市海興縣第二中學(xué)

手機(jī)號(hào)碼：***郵箱地址：sunguixiu@126.com

【內(nèi)容摘要】：

?信息技術(shù)條件下農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新?主要指初中學(xué)生為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和需要，適時(shí)適度地自主使用信息技術(shù)，進(jìn)行多樣化的有意義學(xué)習(xí)，使自己的學(xué)習(xí)真正從?知識(shí)學(xué)習(xí)為主?向?應(yīng)用學(xué)習(xí)、能力學(xué)習(xí)為主?的層次轉(zhuǎn)變。因此，如何將信息技術(shù)與各科學(xué)習(xí)進(jìn)一步整合，如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)有效地使用信息技術(shù)，如何讓學(xué)生在飛速發(fā)展的信息技術(shù)條件下變革自己的學(xué)習(xí)方式，就有待于我們結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)去探索、補(bǔ)充、深化和拓展。

【關(guān)鍵詞】：信息技術(shù)、農(nóng)村、學(xué)習(xí)方式、創(chuàng)新、研究

【正文】：

?信息技術(shù)條件下農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新?主要指初中學(xué)生為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和需要，適時(shí)適度地自主使用信息技術(shù)，進(jìn)行多樣化的有意義學(xué)習(xí)，使自己的學(xué)習(xí)真正從?知識(shí)學(xué)習(xí)為主?向?應(yīng)用學(xué)習(xí)、能力學(xué)習(xí)為主?的層次轉(zhuǎn)變。因此，教師應(yīng)針對(duì)當(dāng)前初中學(xué)生的特點(diǎn)構(gòu)建生態(tài)課堂，改進(jìn)教學(xué)方式，優(yōu)化信息技術(shù)平臺(tái)，使學(xué)生能主動(dòng)地運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)發(fā)現(xiàn)問分析問題和解決問題，取得最佳學(xué)習(xí)效果，形成終生學(xué)習(xí)的能力。

在新課程學(xué)習(xí)理念下的實(shí)踐研究，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，不是補(bǔ)充、不是調(diào)和，而是一場(chǎng)在新理念指導(dǎo)下、新載體支持下的前所未有的學(xué)習(xí)革命。

國(guó)外學(xué)者普遍認(rèn)為，信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)主要是在課前與課后。在1994年美國(guó)副總統(tǒng)科爾在一次演講中說(shuō)：?我在展望教育技術(shù)的用途時(shí)經(jīng)常會(huì)舉這樣一個(gè)例子：我的家鄉(xiāng)田納西州卡薩基的學(xué)生可以回到家里，打開計(jì)算機(jī)，上國(guó)會(huì)圖書館的網(wǎng)站。?美國(guó)教育部2000年"教育技術(shù)白皮書中的許多觀點(diǎn)也反映了多年來(lái)西方教育界關(guān)于信 1

息技術(shù)與課程整合的情況和展望：創(chuàng)造條件讓學(xué)生隨時(shí)隨地主動(dòng)使用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這些理念的教育體制下，西方發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力確實(shí)得到了發(fā)展。

借鑒國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，中國(guó)學(xué)者也提出了不少信息技術(shù)與課程整合的模式。如何克抗教授提出的講授、個(gè)別輔導(dǎo)、探索、協(xié)作等5類網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，祝智庭教授總結(jié)歸納的個(gè)別授導(dǎo)、教學(xué)模擬、智能導(dǎo)師、問題解決等23種信息化教學(xué)模式，李克東教授提出的情境——探究式、小組合作——遠(yuǎn)程協(xié)商式等4種數(shù)字化學(xué)習(xí)模式。這些模式對(duì)信息技術(shù)與教學(xué)整合有很好的借鑒作用，但由于其學(xué)科的普適性而缺乏教學(xué)的針對(duì)性。

2001年6月全國(guó)基礎(chǔ)教育工作會(huì)議上通過(guò)了《基礎(chǔ)教育課程改

革綱要》，第八條明確指出?大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍使用，促進(jìn)信息技術(shù)在學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?。應(yīng)該說(shuō)?信息化?是教學(xué)現(xiàn)代化的標(biāo)志，是提高教學(xué)質(zhì)量的新的生長(zhǎng)點(diǎn)，它既是目前我們教育的優(yōu)勢(shì)，更是我們教學(xué)改革的關(guān)鍵措施。

近年來(lái)，計(jì)算機(jī)認(rèn)知工具的作用得到了前所未重視，尤其是因特

網(wǎng)、校園網(wǎng)在中小學(xué)的廣泛普及與使用，許多教學(xué)研究人員和教師進(jìn)行了有益的探索，將多媒體引入課堂，增添了課堂教學(xué)的趣味性，一定程度上提高了學(xué)習(xí)效果。但在信息技術(shù)的運(yùn)用層面，還存在著?為用信息技術(shù)而用?、?信息量與實(shí)際需要不符合?、?多媒體應(yīng)用不流暢?、尤其是?‘信息技術(shù)只存在于教師的用’的單向效應(yīng)?等誤區(qū)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，甚至制壓學(xué)生思維與能力的培養(yǎng)。

因此，如何將信息技術(shù)與各科學(xué)習(xí)進(jìn)一步整合，如何引導(dǎo)學(xué)生主

動(dòng)有效地使用信息技術(shù)，如何讓學(xué)生在飛速發(fā)展的信息技術(shù)條件下變革自己的學(xué)習(xí)方式，就有待于我們結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)去探索、補(bǔ)充、深化和拓展。

?信息技術(shù)?是指有關(guān)信息的收集、識(shí)別、提取、變換、存貯、傳遞、處理、檢索、檢測(cè)、分析和利用等技術(shù)。信息技術(shù)的核心就是計(jì)算機(jī)技術(shù)，它包括視聽技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和整合技術(shù)。

?學(xué)習(xí)方式?是指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程中基本的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向的總和。學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)的一系列步驟，其中某一特定的步驟稱之為學(xué)習(xí)方法；學(xué)習(xí)傾向是學(xué)習(xí)的態(tài)度、動(dòng)機(jī)、情感以及對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、認(rèn)知方法的取向。現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式包含學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)

習(xí)慣、學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)過(guò)程等內(nèi)容，是開放的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。?學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新?就是指學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和自身發(fā)展的需要，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為和認(rèn)知取向，以便更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

（1）探索?信息技術(shù)條件下農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新?的途徑和模式，讓學(xué)生實(shí)施有效學(xué)習(xí)。

（2）促進(jìn)教師從?信息技術(shù)條件下學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革?來(lái)反思自己教學(xué)方式，有利于教師改進(jìn)教學(xué)方式，構(gòu)建生態(tài)課堂，科學(xué)地使用信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)效果，讓教師實(shí)施有效教學(xué)。

（3）從學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的視角出發(fā)，來(lái)研究信息技術(shù)條件下的教與學(xué)，拓展了教學(xué)研究的視野，讓學(xué)校實(shí)施有效的教學(xué)管理。

（4）從學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的視角出發(fā)，為學(xué)校積累高品位的資源庫(kù)，為學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展儲(chǔ)備后勁，追求學(xué)校的持續(xù)成功。

從多學(xué)科的角度研究學(xué)生學(xué)習(xí)方式；學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革與教師教

學(xué)方式變革的關(guān)系；在信息技術(shù)條件下關(guān)于當(dāng)前初中學(xué)習(xí)方式改進(jìn)研究綜述；在信息技術(shù)條件下初中學(xué)習(xí)方式改進(jìn)的理性思考。信息技術(shù)條件下農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀的研究。信息技術(shù)運(yùn)用與初中學(xué)生課堂學(xué)習(xí)方式變革的研究。

學(xué)生學(xué)習(xí)需求分析；初中各學(xué)科學(xué)習(xí)方式中信息技術(shù)的應(yīng)用研

究；高效課堂與信息技術(shù)應(yīng)用的關(guān)系研究；校本課程開發(fā)中信息技術(shù)的應(yīng)用研究。學(xué)生課外利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行主動(dòng)性、互動(dòng)性、探究性學(xué)習(xí)的研究。信息技術(shù)課學(xué)習(xí)與運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)的研究。構(gòu)建初中學(xué)習(xí)精品資源庫(kù)的研究。

從相關(guān)理論和現(xiàn)實(shí)存在的問題入手，以學(xué)生為主體，綜合運(yùn)用多種研究方法，在理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則下，針對(duì)本校的實(shí)際教學(xué)情況，探討如何在實(shí)施新課程教學(xué)的過(guò)程中利用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，構(gòu)建新型的學(xué)習(xí)模式，從而推動(dòng)學(xué)生課內(nèi)外利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)方式改進(jìn)教學(xué)方式，提高教學(xué)效率，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)方法和能力的目標(biāo)。

通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式及教師教學(xué)方式的分析研究，制定出幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方式具體計(jì)劃；構(gòu)建學(xué)習(xí)資源庫(kù)，促進(jìn)學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并對(duì)其學(xué)習(xí)效果開展研究；在不斷的研究過(guò)程中優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、提升教學(xué)品質(zhì)。

通過(guò)調(diào)查，把握學(xué)生學(xué)習(xí)方式存在的問題及成因，改進(jìn)教師的教學(xué)方式和教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，為學(xué)生的學(xué)習(xí)方式變革服務(wù)。

組織學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方式變革的成功經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)教師及時(shí)總結(jié)教學(xué)方式改進(jìn)的成功經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)一步完善學(xué)習(xí)資源庫(kù)。

查閱相關(guān)資料，參考或直接應(yīng)用相關(guān)成果，進(jìn)行綜合分析，尋求理論和實(shí)踐創(chuàng)新。

在經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，幫助個(gè)別學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，并對(duì)效果進(jìn)行分析、研究，使所有學(xué)生都能在學(xué)習(xí)方式變革取得應(yīng)有的進(jìn)步。

就學(xué)生而言，我們預(yù)期通過(guò)本課題研究達(dá)到如下成效：

（1）讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手的習(xí)慣，使他們具備有效利用信息教育技術(shù)，搜索、收集、篩選學(xué)習(xí)信息、拓寬視野、獲取新知識(shí)的能力。

（2）讓學(xué)生善于利用信息技術(shù)，養(yǎng)成自覺發(fā)現(xiàn)問題、自主探究、自主解決問題的習(xí)慣，以各學(xué)科的綜合實(shí)踐活動(dòng)為載體，讓大多數(shù)學(xué)生形成自主性、探究性、合作性、創(chuàng)新性等有效學(xué)習(xí)方式。

（3）讓學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)空得到無(wú)限制的拓寬。我們通過(guò)教師的大量搜集、有效整理因特網(wǎng)上的已有資源，結(jié)合本校的教學(xué)實(shí)際，補(bǔ)充、開發(fā)必要的校本學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)資源庫(kù)的運(yùn)用、構(gòu)建和完善的過(guò)程中來(lái)。當(dāng)豐富的、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)資源庫(kù)建成后，只要具備一定的信息技術(shù)硬件，學(xué)生就可不受任何時(shí)空的限制進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)的速度與廣度將大大提高。

就老師而言，促進(jìn)教師教學(xué)觀念的有效更新：著眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，認(rèn)清信息技術(shù)在教學(xué)中的地位和作用，充分考慮教學(xué)效果，適時(shí)適度使用信息技術(shù)，防止信息不足或過(guò)載，課件制作留有余地，以利于學(xué)生發(fā)展發(fā)散性思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐思路的創(chuàng)新。促進(jìn)教師教學(xué)結(jié)構(gòu)的有效改進(jìn)：更好地創(chuàng)建新型的、既發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的?主導(dǎo)——主體相結(jié)合?的互動(dòng)的、具有較強(qiáng)生命力的生態(tài)課堂結(jié)構(gòu)，將?教?與?學(xué)?各自的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，以教導(dǎo)學(xué)，以教促學(xué)，營(yíng)造最佳教學(xué)效果。

目前，初中教學(xué)中的?教?的最大通病，就是教師講得太多，講得太難。通過(guò)本課題的研究，教師要努力樹立?講是為了少講?的教學(xué)理念，借助信息技術(shù)手段實(shí)施最優(yōu)化教學(xué)。

促進(jìn)教師自身的專業(yè)化成長(zhǎng)。通過(guò)此課題研究，我們將促使每一位教師都成長(zhǎng)為反思型、研究型的人材，積淀具有個(gè)人特色的專業(yè)理論和實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，形成自己豐碩的教學(xué)成果，使學(xué)校的長(zhǎng)足發(fā)展得到充分保證。

就學(xué)校而言，我們預(yù)期達(dá)到：創(chuàng)建高品位的學(xué)習(xí)資源庫(kù)，組織各學(xué)科教學(xué)資源開發(fā)隊(duì)伍，打造一批精品校本網(wǎng)絡(luò)課程，以利學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。同時(shí)，建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)校網(wǎng)絡(luò)管理制度。最優(yōu)化拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，轉(zhuǎn)變初中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生全面素質(zhì)的提高。培養(yǎng)一支高素質(zhì)教育信息化、專業(yè)化、學(xué)習(xí)化、有探索精神的教師隊(duì)伍。積淀一批具有校本特色的教學(xué)成果，匯編成果集，并推廣成果：

參考文獻(xiàn)：

《信息技術(shù)條件下初中教師教學(xué)方式現(xiàn)狀的研究》

《信息技術(shù)條件下初中學(xué)生學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀的研究》

《信息技術(shù)條件下初中生學(xué)習(xí)方式變革效果的調(diào)查報(bào)告》

《信息技術(shù)條件下初中各科學(xué)習(xí)資源庫(kù)建設(shè)與管理探討》

《信息技術(shù)條件下初中各學(xué)科課件集錦》

《信息技術(shù)條件下初中各學(xué)科課堂教學(xué)電子教學(xué)案集錦》

《信息技術(shù)條件下初中學(xué)生學(xué)習(xí)方式集錦》

《信息技術(shù)條件下初中各學(xué)科優(yōu)質(zhì)教學(xué)案集錦》

《信息技術(shù)條件下教師理論與實(shí)踐相結(jié)合的論文集錦》等等

第四篇：農(nóng)村寄宿制學(xué)生行為習(xí)慣調(diào)查報(bào)告

淺談農(nóng)村學(xué)生不良行為習(xí)慣及對(duì)策

學(xué)生的行為習(xí)慣培養(yǎng)是當(dāng)前學(xué)校教育的一個(gè)重要方面，也是學(xué)校進(jìn)行有效教育的重要途徑。把學(xué)生培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，這一主要任務(wù)的完成有賴于學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。習(xí)慣塑造人格，習(xí)慣成就人生。良好的行為習(xí)慣對(duì)于成就一個(gè)人的事業(yè)有著重要的作用

我所在的學(xué)校由于種種原因，每年招收的學(xué)生大部分都是農(nóng)村學(xué)生，他們的身上盡管有著農(nóng)村人特有的樸實(shí)與憨厚，但是在他們身上也存在一些不良的行為習(xí)慣。

一、中學(xué)生的不良行為習(xí)慣

（一）衛(wèi)生和消費(fèi)方面：

住校生（農(nóng)村學(xué)生全部住校）中大部分的學(xué)生宿舍衛(wèi)生經(jīng)常不及時(shí)打掃，缺乏責(zé)任心。有些學(xué)生經(jīng)常將方便面等零食的袋子隨便扔在地上（其實(shí)簸箕就在腳下），有些男生在學(xué)校不能搞好個(gè)人衛(wèi)生，不洗頭、不洗臉、不刷牙，不洗衣服，不洗腳。部分男生有往盆子里小便的行為，結(jié)果宿舍里外空氣污濁不堪。

大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生的家境本來(lái)就不寬裕，有少部分學(xué)生把家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)的有限的伙食費(fèi)拿到小賣部買零食，前半周就把錢花光了，弄得下半周借錢過(guò)日子。有些同學(xué)不能抵御小食品的誘惑，經(jīng)常提前花完生活費(fèi)，然后向好多同學(xué)甚至老師借錢，而且是有借無(wú)還。有時(shí)在小賣部賒帳，久而久之債臺(tái)高筑，影響個(gè)人及班級(jí)的形，同時(shí)給家庭帶來(lái)沒必要的負(fù)擔(dān)。男生有少部分在抽煙，煙錢往往是幾個(gè)學(xué)生每人從伙食費(fèi)中抽出一元錢湊到一起買的。更有甚者，利用中午時(shí)間在外面上網(wǎng)，沒有錢就和同學(xué)借，沒有錢飯也不吃，嚴(yán)重影響了健康和學(xué)習(xí)。有些學(xué)生給同學(xué)過(guò)生日，花費(fèi)很多，其實(shí)這些同學(xué)的家境都不好。

（二）行為方面：

住校同學(xué)之間常因小事發(fā)生矛盾打架，宿舍有偷盜行為，同學(xué)在晚休熄燈鈴響過(guò)后，不能遵守學(xué)校的作息時(shí)間及時(shí)休息，晚上不睡覺，早上起不來(lái)，結(jié)果影響了一天的學(xué)習(xí)精力，又不能保證身體的需要，有些住校同學(xué)還將走讀生約到宿舍，將其他同學(xué)的被褥鋪到床底下，以躲避學(xué)校的檢查。還有的住校生趁樓管員休息之后，翻墻而過(guò)，到街上的網(wǎng)吧去上網(wǎng)。

（三）自我保護(hù)方面：

觀察發(fā)現(xiàn)有少數(shù)學(xué)生不能很好地接受老師的嚴(yán)格教育而逃課，有少數(shù)學(xué)生在逃課期間被社會(huì)青年蒙騙、拉攏，走上犯罪道路，從這些事可以看出，未成年人不能明辨是非，對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中侵害他們合法權(quán)益的事情還沒有清醒的認(rèn)識(shí)，防范和保護(hù)意識(shí)還很不強(qiáng)，自我保護(hù)能力還有待提高。

二、中學(xué)生不良行為習(xí)慣產(chǎn)生的原因

（一）學(xué)生主觀認(rèn)識(shí)的片面性或偏激性造成的不良行為習(xí)慣 高中階段，中學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的敏感度大大提高，并且時(shí)值青少年身心發(fā)展的時(shí)期。他們認(rèn)識(shí)和接受事物的方式不再停留在小學(xué)階段那單純的接納和模仿過(guò)程，往往不自覺的滲入自己的意識(shí)和觀點(diǎn)，容易被一些表面現(xiàn)象所迷惑。做出錯(cuò)誤的判斷，產(chǎn)生不良的心理。如：通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)住校生男生吸煙的占住校生男生學(xué)生的１５%。這對(duì)他們來(lái)說(shuō)，既增加了家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，又不利于身體健康。他們看到現(xiàn)實(shí)生活中成人的一些有不良行為，并錯(cuò)誤的認(rèn)同甚至羨慕某種本來(lái)就不正確的，卻很符合或能滿足青少年的心態(tài)的現(xiàn)象時(shí)，就更容易產(chǎn)生不良的心理傾向了。

（二）中學(xué)生的理想與現(xiàn)實(shí)的差異造成的不良行為習(xí)慣

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)理想與現(xiàn)實(shí)的差異造成的不良行為習(xí)慣的中學(xué)生占了11.5%。中學(xué)生正處于開始接觸社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)的啟蒙階段，他們常常被多彩的世界攪得眼花繚亂、浮想聯(lián)翩，時(shí)刻憧憬、幻想美好、理想的未來(lái)。但是，這些不切實(shí)際的理想往往很容易在現(xiàn)實(shí)有限的條件中受挫折。理想越多，追求欲望越強(qiáng)，在實(shí)際生活中受挫折機(jī)會(huì)越多。當(dāng)這種不切實(shí)際的理想多次不能滿足時(shí)，便很容易產(chǎn)生一種不良心理行為，最終促成不良行為習(xí)慣。正常人都有榮譽(yù)感和好勝心，如果一個(gè)人很想在學(xué)習(xí)中取得好成績(jī)，但未能如愿。多次失敗后又沒有正確引導(dǎo)，就很容易自暴自棄或?yàn)楂@得虛榮采用不正當(dāng)手段的不良行為。

（三）社會(huì)影響與教育不一致造成的不良行為習(xí)慣 通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，老師家長(zhǎng)希望小孩朝理想、積極的方向發(fā)展，但家長(zhǎng)樹立積極榜樣較少，只是說(shuō)教。積極的社會(huì)現(xiàn)象使他們?cè)谛闹凶C明了老師家長(zhǎng)的教導(dǎo)；消極的社會(huì)現(xiàn)象又讓他們感到好奇、彷徨。如果得不到及時(shí)的、正確的引導(dǎo)，這些社會(huì)信息負(fù)面影響也會(huì)逐漸抵消，甚至超過(guò)學(xué)校、家庭的正面教育效果，使中學(xué)生在這危機(jī)時(shí)刻促成不良的行為習(xí)慣。

（四）學(xué)校教育觀念、方式陳舊而造成不良的行為習(xí)慣

引導(dǎo)學(xué)生向德、智、體、美、勞等全面發(fā)展是素質(zhì)教育的主旋律。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)由于種種原因，特別是片面追求升學(xué)率而派生的問題，使學(xué)校教育活動(dòng)始終離不開應(yīng)試教育，畸形的教育體制、陳舊的教育觀念嚴(yán)重偏離了素質(zhì)教育方向和目標(biāo)，影響了中學(xué)生的正常心理發(fā)展。如：不恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，一成不變，沒有充分了解現(xiàn)代中學(xué)生的心理、生理發(fā)展特點(diǎn)，仍然采用封閉式、程式化方法去管理和教育學(xué)生，有的簡(jiǎn)單偏激，有的冷漠放任，造成師生關(guān)系緊張，學(xué)生感到困惑。學(xué)校生活單調(diào)乏味，不注意用豐富多彩的活動(dòng)去滿足青少年的精神需要，使他們轉(zhuǎn)向外界尋找刺激和補(bǔ)償?shù)?。所有這些，都會(huì)促成中學(xué)生心理發(fā)展偏離正常軌道，產(chǎn)生不良行為習(xí)慣，一旦誤入歧途，其后果不言而喻。

（五）農(nóng)村隔代監(jiān)護(hù)現(xiàn)象造成的不良習(xí)慣

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人口流動(dòng)的增加，絕大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生的雙親為了家庭的生存、發(fā)展而遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，常年外出務(wù)工、經(jīng)商，而祖輩們臨時(shí)擔(dān)負(fù)起父輩的監(jiān)護(hù)子女的重任，教育孩子的責(zé)任主要落在祖輩身上。這種“隔代監(jiān)護(hù)”，因?yàn)楦改傅娜毕?，存在很多的弊端。集中表現(xiàn)在:

一、父母不在身邊，學(xué)生缺乏依靠，有一種不安全感，學(xué)習(xí)、生活中的一些問題祖輩不能解決；第二、學(xué)業(yè)成績(jī)不佳，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的自卑感，他們不愿主動(dòng)與人交往。

三.是性情比較暴躁，自我控制能力差，不遵守紀(jì)律，常因?yàn)橐恍┬∈屡c同學(xué)鬧糾紛，一觸即發(fā)，動(dòng)不動(dòng)就打人罵人，甚至跟社會(huì)上一些人打架斗毆。

四.是懶惰。由于是祖輩監(jiān)護(hù)，傳統(tǒng)的“隔代親”使祖輩在監(jiān)護(hù)孫輩上更容易滿足孫輩的要求，溺愛、包辦代替、驕生慣養(yǎng)等現(xiàn)象比較普遍。祖輩們“臨危受命”，惟恐在生活上照料不周，虧待了孫輩不好交待，無(wú)形之中會(huì)降低對(duì)孩子的要求，事事依著他們，從而養(yǎng)成了懶惰、做事拖拉的習(xí)慣，缺乏動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，生活自理能力自然不如他人。

五.是冷漠。這些學(xué)生由于父母親長(zhǎng)期不在身邊，得不到父母呵護(hù)，缺乏親子之間的溝通，雖然也有祖輩的照料，但這與父母親的愛不可同日而語(yǔ)，一些孩子認(rèn)為父母遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，是不管他，不愛他的表現(xiàn)，故而有一種被拋棄的感覺，對(duì)社會(huì)及他人有強(qiáng)烈的不信任感。在多種因素的交織下，他們逐漸形成了冷漠的心理，對(duì)人、對(duì)事缺乏應(yīng)有的熱情。

三、矯正中學(xué)生不良行為習(xí)慣的應(yīng)對(duì)措施

（一）家校配合，建立與學(xué)生家長(zhǎng)溝通聯(lián)系。

學(xué)校和家庭的聯(lián)系至關(guān)重要，應(yīng)充分利用開辦家長(zhǎng)學(xué)校這種有效形式，加強(qiáng)了校內(nèi)外教育的衍接溝通?！敖逃弑叵仁芙逃?，作為對(duì)孩子有重要影響的成人，無(wú)論是父母親還是祖輩都應(yīng)有正確的孩子觀念及科學(xué)的育人方法。在農(nóng)村，父輩的文化素質(zhì)偏低，祖輩的水平更低。調(diào)查表明農(nóng)村高中“隔代監(jiān)護(hù)”的祖輩的文化程度為：文盲53.27%，小學(xué)38.29%，初中5.85%，高中以上只有2.13%。祖輩們雖有良好的愿望，但家教觀念陳舊，家教方式簡(jiǎn)單，很難與孫輩有效溝通。祖輩育人素質(zhì)低是農(nóng)村初中“隔代監(jiān)護(hù)”學(xué)生的不良習(xí)慣形成的重要因素。在目前不太可能改變父母外出的情況下，舉辦各種形式的祖輩家長(zhǎng)學(xué)校是解決這一問題的重要途徑。在有條件的地方要開辦各種形式的隔代家長(zhǎng)學(xué)校，把爺爺、奶奶這些“臨時(shí)監(jiān)護(hù)人”請(qǐng)到學(xué)校來(lái)或送教上門，向他們宣傳先進(jìn)的家教理念，幫助他們解決家庭教育中的問題，指導(dǎo)他們搞好家庭教育。及時(shí)通報(bào)學(xué)生在校的學(xué)習(xí)生活情況，虛心聽取學(xué)生家長(zhǎng)的意見和建議。同時(shí)抓好定時(shí)家訪，填寫家訪聯(lián)系單，記錄每個(gè)學(xué)生的家庭檔案。做到學(xué)校尤其是班主任對(duì)每個(gè)學(xué)生的家庭狀況、經(jīng)濟(jì)水平、智力水平、思想情操等有全面的了解。努力做到學(xué)校教育與家庭教育的一致性，收到對(duì)孩子的最大教育效果。

對(duì)于抽煙、打架、偷盜等行為，采取和家長(zhǎng)密切聯(lián)系的方式，對(duì)于他們重在從心理上講清道理，和家長(zhǎng)一起入情入理地和他們談心，明事非，辨方向，改錯(cuò)誤，展未來(lái)。讓他們認(rèn)識(shí)到這樣下去的危害性和不良影響。其實(shí)這些學(xué)生并非本質(zhì)是壞了，而是相互受到不良的影響，而且是自控能力相差，認(rèn)為只有和他們?cè)谝黄鸩攀桥笥?，才不和朋友掉?duì)，才是團(tuán)結(jié)同學(xué)，這些學(xué)生對(duì)于這類事情就會(huì)不想后果，不管原因做就做了。因此，我必須和這些同學(xué)的家長(zhǎng)保持密切的聯(lián)系，隨時(shí)弄清學(xué)生的在家和在校的表現(xiàn)，做到心中有數(shù)，及時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生的哪怕是很小的改變，幫助他們?cè)诶蠋熀图议L(zhǎng)的有效監(jiān)控下，克制自己的行為，逐漸形成好的行為習(xí)慣，改掉不良行為，并從中感受良好習(xí)慣帶來(lái)的快樂和慰藉。

（二）加強(qiáng)學(xué)生自我教育，營(yíng)造良好的環(huán)境。

對(duì)于不講衛(wèi)生的行為，班級(jí)和宿舍都要制定規(guī)章制度和獎(jiǎng)勤罰懶的紀(jì)律，要求先進(jìn)帶后進(jìn)，形成示范效應(yīng)，形成學(xué)習(xí)效應(yīng)。老師和部分同學(xué)有時(shí)還要親自帶動(dòng)他們，對(duì)他們進(jìn)行手把手的幫扶學(xué)習(xí)，讓不講衛(wèi)生的學(xué)生也去親身體會(huì)良好環(huán)境帶給大家的愉悅和快樂，形成向往優(yōu)美環(huán)境，創(chuàng)造優(yōu)美環(huán)境的心理，最終去做一個(gè)真正的實(shí)踐者。

（三）寓教于樂，開展豐富多彩的學(xué)習(xí)教育活動(dòng)。

對(duì)于學(xué)生中出現(xiàn)的不良現(xiàn)象，抓好學(xué)科滲透。政治課老師將每一堂課的教學(xué)目標(biāo)都落到實(shí)處。在課堂上，教師要結(jié)合本校實(shí)際，教給學(xué)生如何蒸飯、洗衣、刷牙、洗浴、管理財(cái)務(wù)、與人交往等一些常識(shí)。同時(shí)對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣提出適當(dāng)?shù)囊螅捎弥庇^的、形象的方法向?qū)W生闡述，使他們有感性的認(rèn)識(shí)。如有的學(xué)生身上的零用錢較多，不知道如何正確使用這些錢，教師就適當(dāng)加以引導(dǎo)。如有的同學(xué)花錢大手大腳，每天吃許多零食。教師就幫助他統(tǒng)計(jì)一下一天或一個(gè)星期吃零食所花的錢，并建議他用同等的錢買一些自己喜歡的課外書或?qū)W習(xí)用品。通過(guò)認(rèn)知、對(duì)比，學(xué)生漸漸主動(dòng)地能節(jié)約用錢，多買書，多看書，形成了良好的習(xí)慣。四.是了解學(xué)生的心理，給予他們更多的關(guān)懷。

中學(xué)生正處于渴望親情、友情的“情感饑渴”期，這種情感的滿足與否，將會(huì)對(duì)他們的習(xí)慣的形成產(chǎn)生重大影響。作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師要高度關(guān)注這一“特殊”群體的學(xué)生，在平時(shí)的學(xué)習(xí)與交往中，充分理解他們、信任他們、尊重他們，用真情彌補(bǔ)由于父母外出產(chǎn)生的失落感。在學(xué)校里，在班級(jí)中創(chuàng)設(shè)家一樣的溫馨氛圍。努力辦好寄宿制中學(xué)，使學(xué)生真正找到家的感覺。同時(shí)，學(xué)校還可為這些學(xué)生建立心理檔案，開展心理咨詢，加強(qiáng)與這些學(xué)生的父母與祖輩的聯(lián)系，定期向遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的學(xué)生父母通報(bào)孩子在校的情況，并做好這類學(xué)生的家訪工作，及時(shí)溝通學(xué)生在學(xué)校及家里的情況，形成合力，共同促進(jìn)這群學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

總之，中學(xué)生的行為習(xí)慣是隨著年齡、社會(huì)環(huán)境變化而形成的。“冰凍三尺，非一日之寒。”它需要我們不斷深入的探索和實(shí)踐，也需要學(xué)校、家庭、社會(huì)三者共同協(xié)作和配合。從根本上得到改變，使他們成為有用之材，社會(huì)的棟梁。

第五篇：農(nóng)村小學(xué)創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)方式研究.

農(nóng)村小學(xué)創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)方式研究

一、課題的內(nèi)容

1、選題的理論意義及應(yīng)用價(jià)值

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》指出：“要注重學(xué)思結(jié)合。倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，營(yíng)造獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境?！睂W(xué)習(xí)方式?jīng)Q定了一個(gè)人的思維方式，最后成為一個(gè)人的生活方式。但是，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式依然令人擔(dān)憂。主要面臨問題：

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)方式的被動(dòng)性，學(xué)生在逼迫的情況下被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果事倍功半。（2）學(xué)生學(xué)習(xí)方式的依賴性，學(xué)生沒有主見，缺乏自信，總想依賴?yán)蠋熀屯瑢W(xué)，不敢獨(dú)立負(fù)責(zé)。

（3）注重間接經(jīng)驗(yàn)的接受，忽視實(shí)踐過(guò)程中的直接經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)。

（4）缺乏問題意識(shí)。

針對(duì)這些問題，專家們也做了大量的探究。如：葉瀾老師的《教育概論》；肖川老師的《論學(xué)習(xí)方式的變革》；龐維國(guó)老師的《論學(xué)生的自主學(xué)習(xí)》；河北省教科所李學(xué)紅老師《對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的冷思考》；河北省教科所趙杏梅和崔海江老師的《優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的研究》等。但是作為農(nóng)村小學(xué)，師資力量薄弱，學(xué)生基礎(chǔ)較差等許多原因，使得很難在實(shí)際教學(xué)中實(shí)踐這些成果。本課題的理論意義及應(yīng)用價(jià)值也就是在農(nóng)村教師和專家之間架起一座溝通的橋梁，通過(guò)對(duì)常河鎮(zhèn)中心小學(xué)和西位明德小學(xué)兩所小學(xué)的研究，尋找一種適合農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

2、課題研究的目標(biāo)

（1）本課題的是專門針對(duì)農(nóng)村小學(xué)而設(shè)立的，通過(guò)調(diào)查、研究，發(fā)現(xiàn)問題，找到學(xué)生學(xué)習(xí)的需求和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，把興趣和需求轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)。

（2）運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境，優(yōu)化學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的途徑、方法。培養(yǎng)小學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的目的。

（3）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

3、課題研究的內(nèi)容

（1）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的主動(dòng)性。

（2）教會(huì)孩子利用網(wǎng)絡(luò)資源獨(dú)立學(xué)習(xí)。

（3）兼顧學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，為每個(gè)學(xué)生富有個(gè)性的發(fā)展創(chuàng)造空間。（4）引導(dǎo)、幫助孩子學(xué)會(huì)在綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)。（5）培養(yǎng)孩子問題意識(shí)，讓孩子學(xué)會(huì)從問題中學(xué)習(xí)。

4、課題的界定

本課題研究的對(duì)象是農(nóng)村小學(xué)生，具體指常河鎮(zhèn)學(xué)區(qū)的常河鎮(zhèn)中心小學(xué)和西位明德小學(xué)兩所學(xué)校的學(xué)生。創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)方式，是對(duì)現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方法，辯證的采納，進(jìn)一步改進(jìn)、創(chuàng)新，內(nèi)化為自己的經(jīng)驗(yàn)從而摸索出適合農(nóng)村小學(xué)特色的學(xué)習(xí)方式，并在全縣進(jìn)行推廣。

5、研究的對(duì)象

本課題將對(duì)常河鎮(zhèn)中心小學(xué)的四年級(jí)到六年級(jí)的學(xué)生和西位明德小學(xué)一年級(jí)到三年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行研究。我們將從兩所學(xué)校1100名學(xué)生中，選出四個(gè)班級(jí)作為實(shí)驗(yàn)班，進(jìn)行具體研究。我們將二年級(jí)一班、三年級(jí)一班、五年級(jí)三班和六年級(jí)四班定為實(shí)驗(yàn)班。二三年級(jí)以綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)為主，五六年級(jí)以“網(wǎng)絡(luò)資源”和“校本課程”為主。

二、研究的途徑和方法

1、省內(nèi)外同類研究現(xiàn)狀述評(píng) 趙杏梅和崔海江老師的《優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的研究》指出：課堂教學(xué)應(yīng)該充滿內(nèi)在活力,表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的自覺需求,對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)程的高度負(fù)責(zé)和對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的充分自主上。嘗試教學(xué)法、引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)法、探究法，使學(xué)生自身主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。李學(xué)紅老師《對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的冷思考》也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有獨(dú)到的見解：表演是一種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)方式，仿說(shuō)與仿寫是學(xué)生理解和感悟語(yǔ)言的有效學(xué)習(xí)方式。杜郎口中學(xué)的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式，以學(xué)生在課堂上的自主參與為特色，立體式、大容量、快節(jié)奏，課堂的絕大部分時(shí)間留給學(xué)生，老師用極少的時(shí)間進(jìn)行點(diǎn)撥，還課堂于學(xué)生，還時(shí)間于學(xué)生。洋思中學(xué)教學(xué)模式是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，教師的責(zé)任不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)。威縣人才學(xué)校的“三三三一”教學(xué)模式，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)是根，小組交流是蔓，提問展示是魂，當(dāng)堂訓(xùn)練是本。毋庸置疑，省內(nèi)外專家及優(yōu)秀學(xué)校的研究成果，都在創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)方式方面提出了自己的新理念，并取得了豐碩的成果。但是在我們農(nóng)村小學(xué)，現(xiàn)有的方法好多方面不符合農(nóng)村小學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，學(xué)起來(lái)操作性不強(qiáng)、不系統(tǒng)、不宜實(shí)施。因此，我們課題組仍要充分吸納這些專家成果的精華及優(yōu)秀學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)化為自己的經(jīng)驗(yàn)從而摸索出適合農(nóng)村小學(xué)特色的學(xué)習(xí)方式。

2、方法

（1）調(diào)查問卷法（2）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法（3）實(shí)驗(yàn)法（4）案例研究法

（5）比較法

三、課題研究的組織、分工

1、課題領(lǐng)導(dǎo)小組

本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義和研究?jī)r(jià)值

人類以信息技術(shù)為核心內(nèi)容的現(xiàn)代科技競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，世界各國(guó)均不同程度地加強(qiáng)了對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)教育的重視程度。為此教育部已于1999年底擬訂將信息技術(shù)課納入中小學(xué)必修課程。進(jìn)入二十一世紀(jì)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)的不斷突破，對(duì)人們的生產(chǎn)、生活、工作、學(xué)習(xí)方式的改變產(chǎn)生重大的沖擊。學(xué)生獲取、處理、儲(chǔ)存、發(fā)布信息的能力將對(duì)他們今后及社會(huì)發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生深刻的影響。社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展靠科技，科技發(fā)展靠勞動(dòng)者素質(zhì)，全面素質(zhì)培養(yǎng)靠教育。根據(jù)未來(lái)社會(huì)對(duì)勞動(dòng)者素質(zhì)的要求，傳統(tǒng)的教育、教學(xué)模式正在醞釀著重大的突破。針對(duì)目前國(guó)內(nèi)外信息技術(shù)教育環(huán)境下，各科的教學(xué)還沒有既定的模式，教師要想將網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)有機(jī)融合到各學(xué)科中去，使課堂教學(xué)效果達(dá)到 “多元化、合作化、現(xiàn)代化”的理想境地，摒棄傳統(tǒng)“黑板+粉筆+書本”的教學(xué)模式，確保信息技術(shù)教育在培養(yǎng)新型人才方面的先進(jìn)作用，就必須自己設(shè)計(jì)可行的教學(xué)模式，進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新研究?，F(xiàn)今由于教育部“校校通工程”和江蘇省“三高普九”工作的檢查與驗(yàn)收，學(xué)校硬件投入正面臨一個(gè)前所未有、迅猛發(fā)展的大好局面。多種形式實(shí)現(xiàn)與互聯(lián)網(wǎng)的連通，建設(shè)共享的教育教學(xué)資源庫(kù)，信息技術(shù)、課程整合、網(wǎng)絡(luò)教育三大熱點(diǎn)領(lǐng)域也擺在了農(nóng)村實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師的面前。近年來(lái)相應(yīng)的師資培訓(xùn)，也使我校90%以上的中青年教師能自制課件，絕大部分教師能運(yùn)用多媒體手段上課、到因特網(wǎng)及校園網(wǎng)上查詢資料和學(xué)習(xí)。學(xué)生在三年級(jí)就開設(shè)了信息技術(shù)課，掌握了計(jì)算機(jī)的基本操作，會(huì)運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并會(huì)創(chuàng)作電腦美術(shù)作品等。這些都為建立以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，信息技術(shù)為媒介的新型高效的課堂教學(xué)模式，提供了硬件和軟件上的支持，為切實(shí)實(shí)現(xiàn)教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的變革，提供了研究的土壤。

綜合以上，針對(duì)當(dāng)時(shí)教育改革中的熱點(diǎn)，結(jié)合我校的實(shí)際情況，我們選定了《信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新研究》的課題研究方案?！け菊n題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處 研究目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和自主探究性學(xué)習(xí)能力。通過(guò)課題研究，讓學(xué)生熟練掌握信息技術(shù)的操作應(yīng)用技能，培養(yǎng)學(xué)生信息獲取、分析和加工的能力，培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)公德，從而真正培育學(xué)生的信息素養(yǎng)。同時(shí)，讓學(xué)生依托網(wǎng)絡(luò)資源，充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)探究的積極性和創(chuàng)造性，極大地拓展學(xué)科知識(shí)的內(nèi)涵和外延空間，滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，真正培養(yǎng)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)能力。

2、促使教師更新觀念，提高適應(yīng)于新課改的教研水平。通過(guò)課題研究，促使教師樹立新型的人才觀和教學(xué)觀，培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)，掌握進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的理念和方法。將網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)有機(jī)融合到各學(xué)科中去，使課堂教學(xué)達(dá)到 “多元化、合作化、現(xiàn)代化”的理想境地，摒棄傳統(tǒng)“黑板+粉筆+書本”的教學(xué)模式，挖掘信息技術(shù)教育在培養(yǎng)新型人才方面的先進(jìn)作用，進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新研究。讓教師真正成為新課改的實(shí)施者、推動(dòng)者和創(chuàng)造者。

3、提升學(xué)校“精彩教育”的辦學(xué)理念，構(gòu)建“人文、和諧、向上、精彩”的育人氛圍。通過(guò)課題研究，試圖讓參與研究的教師在教育教學(xué)實(shí)踐中，成為學(xué)科整合研究的有力推動(dòng)者，豐富和完善學(xué)校網(wǎng)站，建設(shè)學(xué)習(xí)型、信息化的校園文化。讓新課改理念成為學(xué)校校本教研發(fā)展的坐標(biāo)，從而在整體上提高學(xué)校的教育教學(xué)信息化水平。研究?jī)?nèi)容：

1、把信息技術(shù)作為教師和學(xué)生教與學(xué)的最基本工具。隨著信息技術(shù)和學(xué)習(xí)理論的發(fā)展，信息技術(shù)在教育中的用途逐漸在實(shí)踐中明朗。第一，信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)內(nèi)容；第二，信息技術(shù)作為教學(xué)工具；第三，信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具。第四，信息技術(shù)作為研發(fā)工具和資源。

2、構(gòu)建“自主、探究、合作、互動(dòng)”的高效課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。在課程整合的教學(xué)模式中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生被看作知識(shí)建構(gòu)過(guò)程的積極參與者，學(xué)習(xí)的許多目標(biāo)和任務(wù)都要學(xué)生主動(dòng)、有目的地獲取材料來(lái)實(shí)現(xiàn)。

主要觀點(diǎn)及創(chuàng)新之處：

以信息技術(shù)為先導(dǎo)，以系統(tǒng)論和教育技術(shù)理論為指導(dǎo)，根據(jù)課程教學(xué)規(guī)律而進(jìn)行的教學(xué)改革。其宗旨是使信息技術(shù)有機(jī)地融合到語(yǔ)、數(shù)學(xué)科的教學(xué)中去，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚焦效應(yīng)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問題的工具，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)及利用信息技術(shù)自主探究、解決問題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的層次和效率。

課題研究立足于積極開展多媒體及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)踐，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)信息意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)、有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的收集、處理、應(yīng)用和傳輸?shù)哪芰?，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力，在開發(fā)智力、受人以漁的教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)素質(zhì)”教育。教學(xué)中要時(shí)刻注意信息技術(shù)教學(xué)不僅僅是傳授計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，更不是片面追求“學(xué)而致用”的職業(yè)培訓(xùn)，而是把計(jì)算機(jī)作為一種工具，來(lái)提高中小學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)他們用信息技術(shù)解決問題的各種能力。

課題組成員集中了我校語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、信息技術(shù)學(xué)科的骨干教師，只是一支年輕肯鉆研的研究隊(duì)伍。他們大部分是我?！笆濉逼陂g信息技術(shù)課題研究過(guò)程中的佼佼者，具有一定的課題研究的經(jīng)驗(yàn)和能力。課題組負(fù)責(zé)人是學(xué)校的法定代表人周久志校長(zhǎng)，他是中學(xué)高級(jí)教師，鎮(zhèn)江市學(xué)科帶頭人，句容市科技骨干。周校長(zhǎng)不僅能給課題研究給予經(jīng)濟(jì)上的支持，在技術(shù)操作上也能給予科學(xué)完善的指導(dǎo)，所以我們堅(jiān)信該課題一定能順利開展下去的?！け菊n題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟 研究思路：

認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論：認(rèn)知主義理論學(xué)派認(rèn)為，學(xué)習(xí)個(gè)體本身作用于環(huán)境，人的大腦的活動(dòng)過(guò)程可以轉(zhuǎn)化為具體的信息加工過(guò)程。人作為學(xué)習(xí)的主體，總是與認(rèn)知對(duì)象與認(rèn)知環(huán)境之間不斷地進(jìn)行信息交換，人的認(rèn)知過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)信息加工過(guò)程。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論：建構(gòu)主義理論學(xué)派認(rèn)為，理解依賴于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，即由于人們對(duì)于世界的的經(jīng)驗(yàn)各不相同，人對(duì)于世界的看法也各不相同。知識(shí)是個(gè)體與外部環(huán)境交互作用的結(jié)果，知識(shí)是學(xué)習(xí)者在與情景的交互作用過(guò)程中自行構(gòu)建的，學(xué)生應(yīng)該處于中心地位，教師是學(xué)習(xí)的幫助者。

信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)模式和教學(xué)方法創(chuàng)新研究有兩層含義：一是充分重視信息技術(shù)課程與各學(xué)科之間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，重視信息技術(shù)的作用，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)、收集信息能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。二是指教是如何將信息技術(shù)教育與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合，組建具有豐富、實(shí)用、適時(shí)更新的校本教研素材庫(kù)，進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新的研究。我們選擇了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論、多元智能與合作學(xué)習(xí)理論支撐開展實(shí)驗(yàn)，力圖突破以教師傳授為主、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)方式。最終實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生素質(zhì)提高的雙贏效果。研究方法：

（1）、文獻(xiàn)研究法：檢索和收集與本課題相關(guān)的理論學(xué)習(xí)材料，通過(guò)學(xué)習(xí)加快實(shí)驗(yàn)教師的理念更新。

（2）、案例分析法：對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的成長(zhǎng)進(jìn)行記錄，建立個(gè)人成長(zhǎng)袋。

（3）、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)研究過(guò)程中有價(jià)值的案例或經(jīng)驗(yàn)，按要求進(jìn)行階段性小結(jié)和記載。課題研究結(jié)束時(shí)進(jìn)行工作總結(jié)，形成結(jié)題報(bào)告和論文。

（4）、調(diào)查法：根據(jù)研究?jī)?nèi)容，對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行問卷調(diào)查，或進(jìn)行實(shí)地考察調(diào)查，分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論。

技術(shù)路線：

本實(shí)驗(yàn)的自變量是：信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)模式與教學(xué)方法創(chuàng)新的深度。（跟以下因素關(guān)聯(lián)①教師素質(zhì)。主要觀測(cè)課堂教學(xué)過(guò)程所體現(xiàn)的業(yè)務(wù)能力和科研成果；②學(xué)生素質(zhì)。主要觀測(cè)學(xué)業(yè)成績(jī)即教學(xué)質(zhì)量和素質(zhì)的全面性。③課堂教學(xué)效率?；蛘呖s短課堂教學(xué)時(shí)間，或者在同樣時(shí)間內(nèi)完成更多的教學(xué)任務(wù)）

相關(guān)自變量是：是學(xué)校信息教育環(huán)境、教師教育思想和教育觀念、教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力、網(wǎng)絡(luò)化交互式多媒體教學(xué)軟件等。

實(shí)驗(yàn)因變量是：新型課堂教學(xué)模式的高效程度。

相關(guān)因變量是：學(xué)生的探究能力、合作能力、創(chuàng)新精神、創(chuàng)作能力。

以信息技術(shù)為先導(dǎo)，以系統(tǒng)論和教育技術(shù)理論為指導(dǎo)，根據(jù)課程教學(xué)規(guī)律而進(jìn)行的教學(xué)改革。最終能促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革，使課堂教學(xué)模式趨向于“多元化、合作化、現(xiàn)代化”。

實(shí)施步驟：

學(xué)校將分期完成了信息化、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所需的設(shè)備建設(shè)，建成了千兆校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，校園網(wǎng)節(jié)點(diǎn)遍布校內(nèi)所有樓宇，建立了欄目功能全、實(shí)用性強(qiáng)的校園網(wǎng)站。建設(shè)了兩個(gè)能容50人的高標(biāo)準(zhǔn)網(wǎng)絡(luò)多媒體機(jī)房。各辦公室配置了1臺(tái)電腦，建立2個(gè)多媒體教室，建設(shè)2個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化的計(jì)算機(jī)教室，1個(gè)教師電子備課室，使校園內(nèi)處處能聯(lián)網(wǎng)。本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟 研究思路 我?！靶畔⒓夹g(shù)條件下教學(xué)模式與學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新的研究課題”將堅(jiān)持以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，以人為本，以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心，努力發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)等素質(zhì)教育基本理論為指導(dǎo)思想，并在以下原則指導(dǎo)下開展研究：（1）、發(fā)展性原則：以學(xué)生的全面發(fā)展為著眼點(diǎn)，這是科學(xué)的教育、人性化的教育的最基本的原則，在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的研究實(shí)驗(yàn)中，要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性，進(jìn)而激發(fā)他們的創(chuàng)造性，使他們得到持續(xù)而有效得發(fā)展；（2）、理論與實(shí)踐相結(jié)合原則：科學(xué)的理論只有在有效的實(shí)踐中才能發(fā)揮出它的指導(dǎo)作用，只有理論沒有實(shí)踐無(wú)法檢驗(yàn)理論的科學(xué)與否，而實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)通過(guò)分析、歸納、總結(jié)提高，才能上升形成具有更廣泛指導(dǎo)意義的科學(xué)理論，；（3）、信息化與工具性原則：現(xiàn)代信息技術(shù)的基本特征是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化，在教學(xué)中的主要應(yīng)用為：媒體教學(xué)、模擬仿真、虛擬現(xiàn)實(shí)等，教師應(yīng)當(dāng)深入研究如何將學(xué)科知識(shí)進(jìn)行數(shù)字化，借助網(wǎng)絡(luò)和多媒體手段實(shí)現(xiàn)模擬仿真，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生認(rèn)知的學(xué)習(xí)環(huán)境；

此外，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合應(yīng)強(qiáng)調(diào)以計(jì)算機(jī)為主的信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)要立足于課程而不是計(jì)算機(jī)，要充分認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)只是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具和伙伴；

（4）、知能并重原則：信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的最基本特征之一既是立足于對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)，整合旨在讓學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)和學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；（5）、整體性原則:就是其學(xué)科的交叉性。整合不是學(xué)科、知識(shí)的簡(jiǎn)單疊加，而是要有意識(shí)地將信息技術(shù)與其他學(xué)科相聯(lián)系進(jìn)而組織成一個(gè)完整統(tǒng)一的知識(shí)體系；

（6）、個(gè)別化與協(xié)作性相統(tǒng)一原則：信息技術(shù)為學(xué)生提供了一個(gè)開放的、有利于因材施教的實(shí)踐平臺(tái)，在總體目標(biāo)相同的前提下，每一位學(xué)生可以采用不同的方法、工具來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而能有效實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)。研究方法

1、準(zhǔn)備階段方法： 學(xué)習(xí)理論、培訓(xùn)技能

2、實(shí)施階段方法：

（1）以“理論→實(shí)踐→理論”的模式進(jìn)行研究，即學(xué)習(xí)理論，指導(dǎo)實(shí)踐形成新的理論認(rèn)識(shí)，并應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)；

（2）課例研究；

3、總結(jié)階段方法：討論，匯編資料 技術(shù)路線和實(shí)施步驟

1、實(shí)施的途徑（1）電子教案；（2）電子題庫(kù)；（3）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)觀摩；（4）基于網(wǎng)絡(luò)的課件制作；（5）撰寫教育教學(xué)論文等（主要有關(guān)整合方面的論文）。

2、研究方法手段

本課題以行動(dòng)研究法為主，輔之以文獻(xiàn)法和調(diào)研法等方法。在行動(dòng)研究中圍繞明確的研究目的，通過(guò)對(duì)行動(dòng)過(guò)程的控制、科學(xué)地收集有關(guān)的信息和數(shù)據(jù)，并對(duì)研究數(shù)據(jù)加以統(tǒng)計(jì)分析，總結(jié)提煉，形成研究結(jié)果，再經(jīng)過(guò)討論，得出規(guī)律。

3、實(shí)施步驟

準(zhǔn)備階段：2006年2月——2006年5月，學(xué)習(xí)理論，調(diào)查摸底，制定課題方案； 實(shí)施階段：2006年6月——2008年6月，探索研究、實(shí)踐； 前期：

（1）課題組成員能較為熟練的操作計(jì)算機(jī)、投影儀等教學(xué)設(shè)備，熟悉常用辦公軟件；（2）完善灌南二中網(wǎng)站，制作完成課題網(wǎng)頁(yè)；（3）組織研究人員學(xué)習(xí)理論，調(diào)查研究摸底；（4）制定出具體的研究方案；

中期：

（1）升級(jí)完善校園網(wǎng)；（2）探索師生在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教與學(xué)的模式，初步形成適合我校學(xué)情的整合教學(xué)模式；（3）積累文字、聲像研究資料；（4）建設(shè)各學(xué)科資源網(wǎng)站； 后期：

（1）建成能適應(yīng)教學(xué)和教育管理要求的校園網(wǎng)；（2）建設(shè)完善各學(xué)科資源網(wǎng)站；

（3）形成適合我校學(xué)情的全新教學(xué)模式；

（4）形成適應(yīng)素質(zhì)教育要求的教師教學(xué)評(píng)價(jià)和學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制；（5）典型課例錄像、課件、學(xué)件光盤，匯編論文；

總結(jié)階段：2008年6月——2009年11月，完成結(jié)題報(bào)告、總結(jié)評(píng)估，接受鑒定。