第一篇：淺談農(nóng)村寄宿制小學(xué)學(xué)生管理的模式

探索農(nóng)村寄宿制小學(xué)

學(xué)生管理模式

黨的十八大指出：“大力促進(jìn)教育公平，重點向農(nóng)村、邊遠(yuǎn)、貧困、民族地區(qū)傾斜”，“讓每個孩子都能成為有用之才”，對于農(nóng)村基礎(chǔ)教育提出了新的要求。

麻黃梁鎮(zhèn)中心小學(xué)始建于2006年，是一所農(nóng)村寄宿制學(xué)校，地處榆林市城東35公里處的一個小鎮(zhèn)。學(xué)校占地面積15022平米,建筑面積是3200平米，學(xué)?，F(xiàn)設(shè)有1—4年級，8個教學(xué)班。在學(xué)學(xué)生420名，教職工20人，是一所不完全小學(xué)。

學(xué)生來自周邊的24個自然村。由于小鎮(zhèn)擁有豐富的煤炭資源，近年來，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，條件不斷改善，家長整體素質(zhì)的不高，面對社會各種誘惑，單親兒童，留守兒童的逐年增加。同時，學(xué)生低齡化的趨勢以及外來務(wù)工人員的增加，使學(xué)校生源雜亂。

以上這些因素對寄宿制學(xué)校學(xué)生的管理提出了新的要求。針對這些情況，在管理中，我校緊緊圍繞辦學(xué)理念，從四“探索”模式出發(fā)。

一、探索階段生活目標(biāo)，培養(yǎng)“學(xué)生自理”

1、生活區(qū)的工作從表面上看是衣、食、住、行，實際上教育與教養(yǎng)都包含在學(xué)生的學(xué)中和做中。所以培養(yǎng)學(xué)生自主勞動技能顯得尤為重要，我們要求學(xué)生在日常生活中自我管理，自我服務(wù)，自己能做的事情自己做，不會做的事情學(xué)者做，勤于動手，肯于動腦。

我們的做法是對寄宿學(xué)生以指導(dǎo)性幫助為主，讓學(xué)生在勞動技能中體現(xiàn)“生活自理”為此我們對各年級提出相應(yīng)的要求：低年級要做到會疊被子，擺物品，整理床鋪，中年級同學(xué)要做到擺放有序，學(xué)會布置寢室。指導(dǎo)教師只是參與其中，不起主導(dǎo)作用，因時、因地、因事、因人隨機地進(jìn)行生活管理教育，定期每周開設(shè)一節(jié)生活課，根據(jù)確定的目標(biāo)為學(xué)生傳授生活管理知識，堅持每月進(jìn)行“內(nèi)務(wù)全優(yōu)”、“文明宿舍”、等評比活動。每年舉行一次生活技能比武比賽（如疊被子、打水、整理生活用品等）。通過開展評比活動，檢查落實目標(biāo)的完成情況。

二、探索教師示范引領(lǐng)，培養(yǎng)“行為自律”

學(xué)生良好的行為習(xí)慣對學(xué)生的成長至關(guān)重要，對于這方面的培養(yǎng)。

1、制定學(xué)生行為規(guī)范，嚴(yán)格約束

學(xué)校嚴(yán)格按照《中小學(xué)日常行為規(guī)范》，加強對中小學(xué)生日常行為規(guī)范訓(xùn)練，促使他（她）們自覺遵守校規(guī)校級，尊重他人，嚴(yán)格要求自己，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)身心健康發(fā)展。

2、加強職業(yè)道德建設(shè)，提高自身素質(zhì)。

對于大部分時間在學(xué)校的學(xué)生，教師與學(xué)生朝夕相處，一言一行會對學(xué)生產(chǎn)生不可低估的影響。因此，我校非常重視指導(dǎo)教師的師德建設(shè)，采取定目標(biāo)、跟措施的方法，積極組織培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，不斷提高指導(dǎo)教師的道德水準(zhǔn)，并寓于學(xué)生的生活教育與管理之中。

三、探索安全管理機制，做到“全程監(jiān)控”

1、注重學(xué)生日常學(xué)習(xí)與活動的教育。由于學(xué)生24小時在校園內(nèi)，對于他們的安全教育也是全方位的，這就要求指導(dǎo)教師嚴(yán)密組織、強化管理。對于每項活動都要認(rèn)真組織好，充分調(diào)動班級干部的積極性，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的活動秩序。

2、接送學(xué)生工作的安全教育。接送學(xué)生安全工作時寄宿制學(xué)校一項艱巨而又重要的工作。接送工作主要包括禮拜接送學(xué)生和平時臨時性家長接送學(xué)生等各項工作。

3、豐富學(xué)生的安全知識，是保證學(xué)生安全的基礎(chǔ)和前提。我校定期對學(xué)生進(jìn)行安全知識教育和應(yīng)急演練，注重培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)意識和方法，提高每位學(xué)生的安全意識。學(xué)生的安全意識提高了，學(xué)生的安全才得到更好的保障。

4、進(jìn)一步做好校方責(zé)任保險工作。每學(xué)年學(xué)校認(rèn)真落實校方責(zé)任保險工作，校方責(zé)任險切實發(fā)揮了轉(zhuǎn)移辦學(xué)風(fēng)險的作用，校園安全得到了切實保障。

四、探索學(xué)生生活管理機制，感受“自強有愛”

1、注重生活環(huán)境建設(shè)，營造大家庭溫暖。寄宿制學(xué)校此時應(yīng)轉(zhuǎn)換自己的角色，充當(dāng)學(xué)生的“家”，努力營造家的氛圍，讓學(xué)生感受到家的溫暖。學(xué)校還應(yīng)針對學(xué)生的身心特點，開設(shè)生活課堂，加強學(xué)生的心理健康教育，補上家庭教育課，教育他們學(xué)會自尊、自愛、自立、自強。

2、注重親情管理，真誠關(guān)愛學(xué)生。在生活上，做學(xué)生的知心朋友，給學(xué)生關(guān)懷和溫暖，使他們能在學(xué)校里感受到“父愛”和“母愛”，體驗出“不是父母，勝似父母”的親情。在學(xué)習(xí)上，建立民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系，親近每一個學(xué)生，經(jīng)常與學(xué)生交流情感，培養(yǎng)良好的師生感情。

3、加強心理疏導(dǎo)，消除畏難情緒。新時期的農(nóng)村孩子，大多數(shù)是嬌生慣養(yǎng)，幾代人呵護(hù)，飯來張口、衣來伸手的日子過慣了，對父母及其長輩的依賴性很強，突然離開家庭蜜罐般的生活和舒適的家庭環(huán)境必然不適應(yīng)。有的孩子因長時間見不到父母而想家；有的孩子因生活不能自理而心情郁悶；有的孩子因同學(xué)之間不能很好地交流而感到孤獨；還有的孩子因不適應(yīng)新的環(huán)境而大哭大鬧，等。同時，有的家長因不放心自己的孩子在校寄宿的學(xué)習(xí)和生活，經(jīng)常到校探望，嚴(yán)重影響孩子的情緒。針對這些新情況，學(xué)校一方面應(yīng)加強學(xué)生的思想教育，注重學(xué)生的心理疏導(dǎo)，及時排除學(xué)生的心理障礙。

4、豐富課余生活，培養(yǎng)學(xué)生個性。每個孩子都是具有獨特個性的生命體，促使學(xué)生個性和諧發(fā)展是學(xué)校教師義不容辭的責(zé)任。學(xué)校應(yīng)構(gòu)建學(xué)生全面發(fā)展平臺，經(jīng)常組織學(xué)生開展豐富多彩的課外活動，讓學(xué)生“活”起來，“動”起來，培養(yǎng)學(xué)生富有靈性，富有朝氣，以克服寄宿制學(xué)校給學(xué)生培養(yǎng)帶來的弊病。

總之，寄宿制學(xué)校還應(yīng)整合學(xué)校、家庭、社會的力量，揚長避短，只有這樣，才能真正避免寄宿制給教育帶來的缺陷，實現(xiàn)教育的科學(xué)育人功能，為孩子的成人成才提供一方沃土。讓每位學(xué)生感受到學(xué)校大家庭的溫暖，讓生活區(qū)與整個學(xué)校真正成為培養(yǎng)成功人士的搖籃。

第二篇：農(nóng)村寄宿制小學(xué)班級管理模式初探

農(nóng)村寄宿制小學(xué)班級管理模式初探

【摘要】

農(nóng)村寄宿制小學(xué)大部分學(xué)生屬于留守兒童，給班主任管理工作帶來了極大的困難。他們的父母大部分在外務(wù)工，孩子交給爺爺奶奶及外婆外公撫養(yǎng)，造成親情缺失，這種愛的缺失致使孩子養(yǎng)成了自卑、拖拉、不講衛(wèi)生等不良習(xí)慣，給班務(wù)管理工作帶來極大困難。本人結(jié)合自己的管理實際談?wù)勛约旱囊稽c做法。

【關(guān)鍵詞】

班級管理人人有事做生活實際

班級是學(xué)生體驗人與人的尊嚴(yán)、地位、社會價值之不同的初始場所。作為山區(qū)的關(guān)聯(lián)小學(xué)，生源大部分屬本鎮(zhèn)經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)村的兒童，有些是毗鄰鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生。他們的父母大部分在外務(wù)工，孩子由爺爺奶奶及外婆外公養(yǎng)大，造成親情缺失，甚至有些家庭根本就得不到父愛或母愛。這種愛的缺失致使孩子養(yǎng)成了自卑、拖拉、不講衛(wèi)生等不良習(xí)慣給班務(wù)管理工作帶來極大困難。如何盡快地讓學(xué)生自力，自強、養(yǎng)成良好習(xí)慣，做班級小主人，使孩子健康快樂的成長，是我們關(guān)聯(lián)小學(xué)教師面臨的巨大挑戰(zhàn)。

本人在關(guān)聯(lián)小學(xué)二年級擔(dān)任班主任，就班級管理模式進(jìn)行了新的嘗試，采用了一種讓每個學(xué)生都參與班級管理的方式。經(jīng)過一個多學(xué)期的實踐，我取得了可喜的成果：現(xiàn)在每個學(xué)生都充滿自信，人人有事管，大家都爭著為班級爭光?，F(xiàn)將此做法闡述如下：

一、還學(xué)生民主，創(chuàng)設(shè)職位。

摒棄“金字塔式”的班干部結(jié)構(gòu)。所謂“金字塔式”是指第一層是班主任角色，擔(dān)負(fù)著對學(xué)生進(jìn)行管理、教育、服務(wù)三種重要責(zé)任，其工作瑣碎，工作 1

量很大；第二層是班級管理角色，即班委會成員，班主任授予他們干部身份，負(fù)責(zé)管理好班級日常秩序；第三層是“群眾”角色，即班級中的一般成員，他們通常是被管理的主要對象。

我在班上設(shè)立各種職位，爭取每個人都有事管，做到人人都是班干部。我在班上設(shè)立了學(xué)習(xí)部、紀(jì)律部、衛(wèi)生部、生活部、安全部。學(xué)習(xí)部下設(shè)討論組織員（即小組長）、作業(yè)檢查員、文藝員、體育員、領(lǐng)誦員；紀(jì)律部下設(shè)學(xué)生教師考勤員、課堂紀(jì)律管理員；衛(wèi)生部下設(shè)清掃員、保持員、個人衛(wèi)生檢查員；生活部下設(shè)蛋奶領(lǐng)取員、蛋奶發(fā)放員、蛋奶紀(jì)律維持員、宿舍管理員；安全部下設(shè)課間安全員、矛盾調(diào)解員、班級鑰匙管理員、財產(chǎn)保護(hù)員等。這些小“員”的產(chǎn)生并非老師指定，而是大家毛遂自薦。當(dāng)老師在黑板上寫下各個“職位”后，同學(xué)們便爭先恐后地投報自己想要當(dāng)?shù)摹奥殑?wù)”。有的崗位報名的人超標(biāo)，有的則可能還有缺位，這時候，老師會用一種最公平的方法解決這一矛盾――“包剪錘”猜拳。這樣，贏了的同學(xué)自然慶幸無比，輸了的人只能怨自己運氣不好，再去找還有空缺的位子。這一切都在無形之中培養(yǎng)了孩子的一種平等的意識、勞動的習(xí)慣和責(zé)任心，對孩子的未來產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

二、細(xì)化職責(zé)，建立考核制度。

（一）制定崗位職責(zé)

為了能使此班級管理模式順利開展，并且真正能達(dá)到實效，我在設(shè)立好各職位后，制定了崗位職責(zé)表。

當(dāng)然，在日常的學(xué)習(xí)工作中，班級還需要一個總的負(fù)責(zé)人來監(jiān)督大家的執(zhí)行情況，同時代表班級參加學(xué)校的事務(wù)。因此，在班級中，我設(shè)立了值日班長。每節(jié)課開始之前或下課時，值日班長負(fù)責(zé)叫起立，并檢查其他同學(xué)的工作情況，有時還要代表班級參加學(xué)校一些會議、檢查等工作，在我班受獎勵時負(fù)責(zé)領(lǐng)取獎狀。值日班長是每天按座位依次輪換的。這樣做讓每個同學(xué)都能感受一下“班長”的感覺，培養(yǎng)管理能力，體驗一種責(zé)任感。

（二）定期考核

我對擔(dān)任班級管理工作的學(xué)生進(jìn)行定期考核，考核的方式為：建立考核表，每一個月考核一次，采用集體決議，匿名表決來評定學(xué)生的工作情況?？己顺煽兎譃槿齻€等級：良好、一般、不合格。

（三）獎勵

此班級管理模式參與的對象畢竟只是孩子，他們還沒有形成很好的自我管理能力，所以作為班主任要在實踐的過程中及時引導(dǎo)，在實踐一段時間后要及時總結(jié)，表揚工作表現(xiàn)突出的學(xué)生，鼓勵還要努力的學(xué)生。獎勵采用精神獎勵為主，可以與班級和大隊部的獎勵制度相結(jié)合，物質(zhì)獎勵為輔，時間上可以分為期中和期末兩次。

（四）注意事項

通過這樣做是為了消除學(xué)生沒當(dāng)過班干部的自卑心理，建立孩子平等的意識、勞動的習(xí)慣和責(zé)任心。因此，在實踐過程中要注意以下幾點：

1、在競選崗位時，要建立在學(xué)生自主和認(rèn)真負(fù)責(zé)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的興趣和自己的能力去選擇適合自己的崗位。

2、承擔(dān)班級職責(zé)后，每位同學(xué)一定要按照具體的管理細(xì)則，開展所在崗位的工作。由于這些管理細(xì)則是學(xué)生自己參與制定的，在執(zhí)行中學(xué)生都較為自覺地遵守。

3、要根據(jù)管理細(xì)則建立一整套學(xué)生自查自糾、值日班干部督促檢查的自主

管理的監(jiān)督機制，從制度上保證學(xué)生自主管理能真正落到實處。

4、班級的管理是長期、復(fù)雜的過程，學(xué)生的自主管理難免會出現(xiàn)各種各樣的問題，班主任應(yīng)定期或不定期地進(jìn)行檢查，并在工作上給學(xué)生指點和幫助，使班級的管理工作做得更好，不偏離正確軌道。

三、成效

自從我們班實行“人人參與管理”模式后，得到了全班學(xué)生和任課老師的大力支持，班級管理的實效也日見體現(xiàn)。比如：我們班的劉露同學(xué)樂于為學(xué)生服務(wù)，他就競選了“蛋奶發(fā)放員”，陳嬌嬌同學(xué)主動承擔(dān)了講桌物品擺放工作，為班級盡份力。萬世名同學(xué)平時紀(jì)律不好，上課很愛講話，但愛好抱打不平，他就當(dāng)上了矛盾調(diào)解員，自從有了他很少有學(xué)生到老師辦公室告狀，給老師減輕了很多的麻煩。同時上課也愛表現(xiàn)了，上課時很少講閑話了。

其實這種管理方式不僅給這幾位學(xué)生帶來了希望，我們班好多同學(xué)也改變了很多，學(xué)習(xí)變得更認(rèn)真，責(zé)任心變的更強，也更有集體榮譽感。

參考文獻(xiàn)

[1] 李鎮(zhèn)西《做最好的老師》漓江出版社

[2] 魏書生《魏書生教育教學(xué)藝術(shù)》漓江出版社

[3] 鄭杰《給教師的一百條新建議》華東師范大學(xué)出版社

2010年6月7日

第三篇：農(nóng)村寄宿制小學(xué)管理模式研究心得體會

農(nóng)村寄宿制小學(xué)管理模式研究心得體會

潘家壩小學(xué) 劉成波

農(nóng)村寄宿制小學(xué)管理模式是基于農(nóng)村小學(xué)學(xué)生家離學(xué)校太遠(yuǎn)、教學(xué)點分散的一種集中辦學(xué)的模式，這一模式能很好地適應(yīng)現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)的資源共享大趨勢，并能很好地進(jìn)行教學(xué)管理和教學(xué)質(zhì)量的提高。

根據(jù)我十多年從事農(nóng)村寄宿制小學(xué)教學(xué)及管理的實踐，簡單地談點自身的體會。

農(nóng)村寄宿制小學(xué)是一個在實踐中不斷完善和提高的過程。

在我所從教的地區(qū)，于上世紀(jì)八十年代就有了農(nóng)村寄宿制小學(xué)管理模式的探索。但在八十年代末九十年代初，寄宿制小學(xué)無論從學(xué)生的補貼人數(shù)、補助金額、師資力量以及學(xué)校硬件設(shè)施等方面都明顯不足，導(dǎo)致該住校的學(xué)生不能住校，已住校的學(xué)生由于補助資金不足伙食較差，吃不飽，往不好成為當(dāng)時的農(nóng)村寄宿制小學(xué)的普遍現(xiàn)象。甚至于有個別學(xué)校雖名為農(nóng)村寄宿制小學(xué)，但由于校舍不足等等多方面原因而學(xué)生無法住校。

近年來，政府加大了對農(nóng)村寄宿制小學(xué)的重視。無論從管理、資金投入、師資力量以及學(xué)校硬件建設(shè)都向這類學(xué)校側(cè)重?，F(xiàn)今，農(nóng)村寄宿制小學(xué)可根據(jù)實際學(xué)生人數(shù)領(lǐng)取生活費，新建了學(xué)生宿舍、食堂，創(chuàng)建了勤工儉學(xué)基地。困難宿

舍學(xué)生生活補助費已提高到了每個學(xué)生每月100.00元，加上每月60.00元的營養(yǎng)餐生活補助費，已達(dá)到每生每月160.00元，基本滿足學(xué)生吃飽、吃好的要求。學(xué)校新建了學(xué)生宿舍，使所有學(xué)生都能住校，連學(xué)前班的都已住校，便于學(xué)校的統(tǒng)一管理。新建了學(xué)生食堂、餐廳，使學(xué)生的食物安全得到了保障，有了固定統(tǒng)一的就餐地點，也方便了學(xué)校以學(xué)生的安全管理。

有了這些保障，現(xiàn)農(nóng)村寄宿制小學(xué)的教育教學(xué)管理、安全工作管理已上了一個新臺階，逐步走上了規(guī)范化新型化的管理模式，教育教學(xué)質(zhì)量已得到穩(wěn)步提高。

第四篇：農(nóng)村寄宿制小學(xué)管理模式初探

新時期農(nóng)村寄宿制小學(xué)管理模式初探

[摘要]寄宿制學(xué)校是基于現(xiàn)階段偏遠(yuǎn)農(nóng)村教學(xué)片分散、師資配置不平衡、教學(xué)設(shè)施滯后而探索出的一種集中辦學(xué)的模式，這種模式有利于資源整合，有利于教學(xué)管理，有利于教育教學(xué)質(zhì)量的提高。筆者從本校的管理實踐中認(rèn)為，應(yīng)從以下四個管理模式出發(fā)：

一、探索年級段目標(biāo)管理模式。

二、探索高素質(zhì)指導(dǎo)教師隊伍的培養(yǎng)模式

三、探索安全管理機制

四、探索學(xué)生生活管理機制

[正文]

寄宿制學(xué)校是基于現(xiàn)階段偏遠(yuǎn)農(nóng)村教學(xué)片分散、師資配置不平衡、教學(xué)設(shè)施滯后而探索出的一種集中辦學(xué)的模式，這種模式有利于資源整合，有利于教學(xué)管理，有利于教育教學(xué)質(zhì)量的提高。寄宿制學(xué)校特別是農(nóng)村寄宿制小學(xué)學(xué)生生活不可避免的成為了學(xué)校管理的一項重要工作，學(xué)生生活區(qū)的管理既不同于一般學(xué)校管理，也不同于家庭教育，它是學(xué)校范圍內(nèi)的“家庭”，又是家庭之外的學(xué)校。所以，學(xué)校指導(dǎo)教師既要承擔(dān)學(xué)校教育，又要承擔(dān)家庭教育的雙重責(zé)任。

在新形勢下，如何發(fā)揮寄宿制辦學(xué)優(yōu)勢，促使學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，創(chuàng)辦人民滿意的學(xué)校呢？筆者從本校的管理實踐中認(rèn)為，應(yīng)從以下四個管理模式出發(fā)：

一、探索年級段目標(biāo)管理模式。

1、生活區(qū)的工作從表面上看是衣、食、住、行，實際上教育與教養(yǎng)都包含在學(xué)生的學(xué)中和做中。根據(jù)不同年齡段的學(xué)生，我們制定出各年級階段目標(biāo)。

一、二年級，以全面照顧為主；

三、四年級，以指導(dǎo)性幫助為主；

五、六年級，以引導(dǎo)性幫助為主。指導(dǎo)教師根據(jù)各年級段制定生活管理目標(biāo)，因時、因地、因事、因人隨機地進(jìn)行生活管理教育，定期每周開設(shè)一節(jié)生活課，根據(jù)確定的目標(biāo)為學(xué)生傳授生活管理知識，堅持每月進(jìn)行“內(nèi)務(wù)全優(yōu)”、“文明宿舍”、“文明餐廳”、“安全集體”等評比活動。每年舉行一次生活技能比武比賽（如疊被子、打水、整理生活用品等）。通過開展評比活動，檢查落實目標(biāo)的完成情況。

2、“一幫一”愛心志愿者服務(wù)。

針對農(nóng)村寄宿制學(xué)校管理人員配備有限，我校始終堅持指導(dǎo)教師責(zé)任制，愛心志愿者服務(wù)管理體系。學(xué)校成立了“愛心”志愿者服務(wù)隊，愛心志愿者由四、五、六年級學(xué)生志愿加入，與一、二年級學(xué)生自愿組合成一幫一，實現(xiàn)真正意義上的一二年級全面照顧的目標(biāo)。

二、探索高素質(zhì)指導(dǎo)教師隊伍的培養(yǎng)模式

生活指導(dǎo)教師的崗位是一全新的崗位。學(xué)生和指導(dǎo)教師共同生活，共同相處在同一環(huán)境中，因此指導(dǎo)教師的思想行為對學(xué)生影響很大。在科技日益進(jìn)步、經(jīng)濟迅猛發(fā)展、人才競爭激烈的今天，建立一支高素質(zhì)的指導(dǎo)教師隊伍尤為重要。

1、充滿自信，勇于開拓。

生活指導(dǎo)教師工作是一種新型的崗位，許多工作要在干中學(xué)、邊學(xué)邊干、邊干邊學(xué)。我們激勵生活指導(dǎo)教師要克服自卑感，要有自信心。

2、善于理解，學(xué)會寬容，相互信任與尊重。

指導(dǎo)教師的工作接觸面廣、復(fù)雜，需要與班主任、任課教師、家長及食堂、倉庫、保安、司機及各層管理人員接觸。因此，要主動做好溝通工作，讓別人理解自己，要理解別人，尤其要理解學(xué)生。

3、加強職業(yè)道德建設(shè)，提高自身素質(zhì)。

指導(dǎo)教師的工作很多都是有良心的工作。教師與學(xué)生朝夕相處，一言一行會對學(xué)生產(chǎn)生不可低估的影響。因此，我校非常重視指導(dǎo)教師的師德建設(shè)，采取定目標(biāo)、跟措施的方法，積極組織培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，不斷提高指導(dǎo)教師的道德水準(zhǔn)，并寓于學(xué)生的生活教育與管理之中。

4、加強崗位責(zé)任制，適應(yīng)科學(xué)化管理。

從事指導(dǎo)教師這項工作的教師，不像科任教師那樣都受過系統(tǒng)專業(yè)培訓(xùn)，他們大多數(shù)是新崗位、新任務(wù)、新職責(zé)，缺乏實踐經(jīng)歷，要做一個稱職的生活指導(dǎo)教師，勢必又增加了新的難度。

三、探索安全管理機制

1、注重學(xué)生日常學(xué)習(xí)與活動的教育。由于學(xué)生24小時在校園內(nèi)，對于他們的安全教育也是全方位的，這就要求指導(dǎo)教師嚴(yán)密組織、強化管理。對于每項活動都要認(rèn)真組織好，充分調(diào)動班級干部的積極性，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的活動秩序。

2、接送學(xué)生工作的安全教育。接送學(xué)生安全工作時寄宿制學(xué)校一項艱巨而又重要的工作。接送工作主要包括禮拜接送學(xué)生和平時臨時性家長接送學(xué)生等各項工作。

3、豐富學(xué)生的安全知識，是保證學(xué)生安全的基礎(chǔ)和前提。我校定期對學(xué)生進(jìn)行安全知識教育和應(yīng)急演練，注重培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)意識和方法，提高每位學(xué)生的安全意識。學(xué)生的安全意識提高了，學(xué)生的安全才得到更好的保障。

4、進(jìn)一步做好校方責(zé)任保險工作。每學(xué)年學(xué)校認(rèn)真落實校方責(zé)任保險工作，校方責(zé)任險切實發(fā)揮了轉(zhuǎn)移辦學(xué)風(fēng)險的作用，校園安全得到了切實保障。

四、探索學(xué)生生活管理機制

1、注重生活環(huán)境建設(shè)，營造大家庭溫暖。寄宿制學(xué)校此時應(yīng)轉(zhuǎn)換自己的角色，充當(dāng)學(xué)生的“家”，努力營造家的氛圍，讓學(xué)生感受到家的溫暖。學(xué)校還應(yīng)針對學(xué)生的身心特點，開設(shè)生活課堂，加強學(xué)生的心理健康教育，補上家庭教育課，教育他們學(xué)會自尊、自愛、自立、自強。

2、注重親情管理，真誠關(guān)愛學(xué)生。在生活上，做學(xué)生的知心朋友，給學(xué)生關(guān)懷和溫暖，使他們能在學(xué)校里感受到“父愛”和“母愛”，體驗出“不是父母，勝似父母”的親情。在學(xué)習(xí)上，建立民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系，親近每一個學(xué)生，經(jīng)常與學(xué)生交流情感，培養(yǎng)良好的師生感情。

3、加強心理疏導(dǎo)，消除畏難情緒。新時期的農(nóng)村孩子，大多數(shù)是獨生子女，幾代人呵護(hù)，飯來張口、衣來伸手的日子過慣了，對父母及其長輩的依賴性很強，突然離開家庭蜜罐般的生活和舒適的家庭環(huán)境必然不適應(yīng)。有的孩子因長時間見不到父母而想家；有的孩子因生活不能自理而心情郁悶；有的孩子因同學(xué)之間不能很好地交流而感到孤獨；還有的孩子因不適應(yīng)新的環(huán)境而大哭大鬧，甚至偷逃回家等。同時，有的家長因不放心自己的孩子在校寄宿的學(xué)習(xí)和生活，經(jīng)常到校探望，嚴(yán)重影響孩子的情緒。針對這些新情況，學(xué)校一方面應(yīng)加強學(xué)生的思想教育，注重學(xué)生的心理疏導(dǎo)，及時排除學(xué)生的心理障礙。

4、豐富課余生活，培養(yǎng)學(xué)生個性。每個孩子都是具有獨特個性的生命體，促使學(xué)生個性和諧發(fā)展是學(xué)校教師義不容辭的責(zé)任。學(xué)校應(yīng)構(gòu)建學(xué)生全面發(fā)展平臺，經(jīng)常組織學(xué)生開展豐富多彩的課外活動，讓學(xué)生“活”起來，“動”起來，培養(yǎng)學(xué)生富有靈性，富有朝氣，以克服寄宿制學(xué)校給學(xué)生培養(yǎng)帶來的弊病。

總之，寄宿制學(xué)校還應(yīng)整合學(xué)校、家庭、社會的力量，揚長避短，只有這樣，才能真正避免寄宿制給教育帶來的缺陷，實現(xiàn)教育的科學(xué)育人功能，為孩子的成人成才提供一方沃土。讓每位學(xué)生感受到學(xué)校大家庭的溫暖，讓生活區(qū)與整個學(xué)校真正成為培養(yǎng)成功人士的搖籃。

第五篇：淺談農(nóng)村寄宿制小學(xué)學(xué)生早晚管理

淺談農(nóng)村寄宿制小學(xué)學(xué)生日常管理

摘要：本文首先介紹了農(nóng)村小學(xué)寄宿制產(chǎn)生的背景，然后筆者通過自身五年的住校生管理經(jīng)驗，分析了當(dāng)前寄宿制學(xué)校在日常生活學(xué)習(xí)管理中存在的問題及現(xiàn)狀，然后闡述了山區(qū)小學(xué)根據(jù)自身條件，如何解決當(dāng)前寄宿制學(xué)校存在的問題。

關(guān)鍵字：農(nóng)村小學(xué)；寄宿制；學(xué)生管理

現(xiàn)階段，由于農(nóng)村大部分青壯年勞動力進(jìn)城務(wù)工或外出經(jīng)商掙錢，導(dǎo)致一大部分農(nóng)村少年兒童成為留守兒童，所以農(nóng)村小學(xué)推行寄宿制學(xué)校建設(shè)，是農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展的方向和趨勢。寄宿制小學(xué)特有的優(yōu)勢，有助于幫助農(nóng)村留守兒童健康成長和學(xué)習(xí)，讓他們得到在家無法得到的照顧和管理，使農(nóng)村留守兒童能夠快樂健康成長。

我校是地處銅梁縣最偏遠(yuǎn)的農(nóng)村山區(qū)小學(xué)，學(xué)區(qū)面積廣，道路崎嶇，學(xué)生上學(xué)困難；而且近80%的學(xué)生家長都是由于家庭貧困常年在外務(wù)工，大部分少年兒童都是與爺爺奶奶或外公外婆一起生活，他們放學(xué)后的學(xué)習(xí)和生活得不到健康的管理。鑒于這種情況，我校于2004年秋期開始就實施小學(xué)生寄宿制學(xué)習(xí)，出于學(xué)校工作安排，我擔(dān)當(dāng)學(xué)生寄宿制管理也已經(jīng)5年，對寄宿學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活中存在的問題也作了仔細(xì)的觀察和分析。

一、當(dāng)前寄宿制學(xué)校在日常生活學(xué)習(xí)管理中存在的問題 對于地廣人稀的山村小學(xué)來說，學(xué)生實行寄宿制學(xué)習(xí)確實是一件好事情，不但方便了學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，也減輕了農(nóng)村留守老人照顧孫輩生活的負(fù)擔(dān)；但是寄宿學(xué)生在學(xué)校生活和學(xué)習(xí)，也同時加重了學(xué)校的師資安排和住宿不便，存在許多的管理問題。

1、學(xué)生住宿條件差，宿舍不達(dá)標(biāo)給住校生管理帶來不便 由于寄宿制學(xué)校現(xiàn)在還處于初期發(fā)展階段，寄宿制學(xué)校校舍面積基本上都不達(dá)標(biāo)，學(xué)生宿舍也不達(dá)標(biāo)，比如我校在開始實施寄宿制時，就是將教室改造成學(xué)生宿舍使用，一間宿舍同時住三四十名學(xué)生，宿舍內(nèi)無供水和廁所，學(xué)生洗漱極不方便，晚上更是要跑到離宿舍一兩百米的廁所進(jìn)行大小便，更別說熱水和澡堂了，使學(xué)生住校期間無法換衣服、洗澡；學(xué)校沒有配建學(xué)生餐廳，學(xué)生只能露天就餐，這些不利因素，必然給住校生的日常管理帶來不便。

2、偏遠(yuǎn)山區(qū)教師力量不足，缺乏住校生管理師資，住校學(xué)生放學(xué)后處于無人看管狀態(tài)

從小學(xué)放學(xué)之后，一直到第二天小學(xué)生開始上課，這一大段時間都屬于寄宿制學(xué)生在校生活和學(xué)時間，這段時間比小學(xué)生白天在學(xué)校上課的時間還長。如果學(xué)校不加強管理，這段時間的寄宿學(xué)生最容易出現(xiàn)各種問題。

經(jīng)過一天的教學(xué)活動之后，大部分教師已經(jīng)離校返家，由于偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)校師資力量薄弱，學(xué)校在維持了正常的教學(xué)活動之后，往往抽不出師資力量來管理放學(xué)后住校生的活動情況，這時候的寄宿學(xué)生經(jīng)常就處于一種無人看管的狀態(tài)，他們隨意安排著這段時間，小學(xué)生由于年齡小，自控能力差，就容易出現(xiàn)如學(xué)生隨意出校門、相互之間做危險游戲等問題。

3、寄宿學(xué)生缺乏紀(jì)律意識，生活懶散，生活衛(wèi)生習(xí)慣差，給管理帶來很大困難

在學(xué)校寄宿的小學(xué)生由于年齡因素，以及多數(shù)是留守兒童的原因，導(dǎo)致大部分學(xué)生的自理能力差，他們的生活和衛(wèi)生習(xí)慣在家里沒有進(jìn)行良好的培養(yǎng)，所以他們在學(xué)校寄宿時，對自己的生活和衛(wèi)生習(xí)慣都不注意養(yǎng)成，如學(xué)生的臟衣服、臭襪子亂扔亂放，有的學(xué)生住校期間從不漱口、洗臉洗腳等等，以至于一走進(jìn)學(xué)生寢室，就有一股刺鼻的怪味。而且由于寄宿學(xué)生以前在家里都是由家長監(jiān)管，對作息時間和作息制度沒有一定的認(rèn)知，所以在住校的過程中，容易對學(xué)校的規(guī)章制度和作息安排不遵守，晚上不按時睡覺，早上又不按時起床，不積極參加學(xué)校組織的住校生各項活動，生活學(xué)習(xí)懶散。

4、住宿生的管理經(jīng)費沒有保障，也將導(dǎo)致學(xué)校對住校生安排管理師資時放不開手腳

住校生一天24小時吃住在校，用水、用電、及維修等的費用開支大，管理老師的管理費沒有得到落實，而目前學(xué)校的公用經(jīng)費十分有限，根據(jù)近幾年來的管理經(jīng)驗，每生一年的管理費用兩百元左右，久而久之將造成學(xué)校負(fù)新債，給學(xué)校的正常運轉(zhuǎn)帶來了困難，這樣就會導(dǎo)致學(xué)校不可能安排充足的師資來對住校生進(jìn)行管理，造成對住校生的管理松懈。

二、解決當(dāng)前住校生管理問題的方法

1、規(guī)范學(xué)校住校生管理制度，重點抽調(diào)師資對住校生進(jìn)行管理 宿舍是住校生走出教室之后的家，同千千萬萬個家庭一樣，這里也需要和諧，需要溫暖，需要快樂，學(xué)校要給學(xué)生營造一個幸福溫馨的環(huán)境，使他們在快樂中生活，在快樂中學(xué)習(xí)，讓他們在這個家里享受到集體的溫暖，感受真情也回報真情，提升自己的道德行為準(zhǔn)則。但同時也要加強宿舍管理，規(guī)范化學(xué)生生活行為，我認(rèn)為可以從以下幾點著手：

第一、制定宿舍各種管理制度。制訂《內(nèi)務(wù)檢查記錄表》、《寢室公約》、《住校生作息制度》等制度，利用開學(xué)典禮、每周升降旗儀式、國旗下講話、班會等時間定期或不定期組織學(xué)生學(xué)習(xí)等讓學(xué)生人人知曉學(xué)校校規(guī)校紀(jì)，從而自覺約束自己的行為。

第二、抓宿舍“軍事化”管理。訓(xùn)練學(xué)生做到：毛巾疊成一條線、口杯擺放一條線、牙刷傾斜一條線、被子擺向一條線、鞋子擺放一條線、盆桶擺放一條線；室內(nèi)整潔做到：地面無紙屑、墻上無印跡、室內(nèi)無垃圾、桌內(nèi)無雜物、窗臺桌面無積灰、桌面無涂刻。使宿舍就像在軍營里的一樣整潔。通過訓(xùn)練，培養(yǎng)和提高學(xué)生的生活自理能力，克服生活懶散、拖沓、雜亂無章的生活作風(fēng)。形成生活有節(jié)奏、有規(guī)律的良好行為習(xí)慣，讓學(xué)生一生受益無窮。

第三、增強住校生管理的師資力量。期望上級部門能夠根據(jù)寄宿制學(xué)校的實際情況，配備充足的師資力量，讓學(xué)校能夠安排專門的住校生生活管理老師，從放學(xué)時開始，對住校生進(jìn)行時時跟蹤管理，不能發(fā)生管理脫節(jié)情況，這樣才能及時發(fā)現(xiàn)和解決住校生在學(xué)校產(chǎn)生的問題。

2、開展豐富多彩的住校生文娛活動，加強對住校生的課余安排和管理

陶行知先生1921年在《中國教育實驗之必要》一文中說： “教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。好生活就是好教育，壞生活就是壞教育，前進(jìn)的生活就是前進(jìn)的教育，倒退的生活就是倒退的教育。”學(xué)生課外生活的方向和質(zhì)量，直接影響著學(xué)生的身體、思想、品德、道德素養(yǎng)的發(fā)展。所以課余生活是學(xué)生健康成長不可或缺的重要組成部分，從放學(xué)開始到學(xué)生晚上睡覺的一大段時間里，學(xué)校只有通過組織各種豐富多彩的課余活動，讓寄宿學(xué)生在休閑和娛樂中，獲得社會經(jīng)驗而進(jìn)入社會，從而獲得身心舒暢、個性發(fā)展、人格完善和個人成長，進(jìn)而確立社會主義主流價值觀。在這幾年中，我校組織住校學(xué)生分別開展過象棋比賽、篝火晚會、講故事等等活動。

3、充分利用學(xué)校有限的硬件資源讓住校學(xué)生健康成長，讓學(xué)校有限的資源為住校生服好務(wù)

農(nóng)村偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)的教學(xué)硬件資源雖然比不上城區(qū)學(xué)校，但是自從舉辦了寄宿制之后，學(xué)校就利用晚輔時間組織住校學(xué)生到圖書室看書，閱讀各類課外書籍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣；同時，學(xué)校還利用有限的幾臺電腦，為住校生安排了一間親情聊天室，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)與家長進(jìn)行視頻聊天，讓住校的孩子時時感受來自父母的關(guān)愛，同時也讓家長及時了解孩子的生活學(xué)習(xí)情況，使“親情聊天室”真正成為住校生與父母情感交流的“親情之家”。

4、上級部門加大寄宿制建設(shè)投入，完善寄宿學(xué)?；驹O(shè)施建設(shè)，有利于住校生的生活和學(xué)習(xí)

為了改善寄宿制學(xué)校住校生的生活和學(xué)習(xí)條件，讓學(xué)生能夠在學(xué)校健康快樂的學(xué)習(xí)和生活，只有進(jìn)一步強化政府責(zé)任，加大資金和人力保障，認(rèn)真落實農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)計劃，讓學(xué)生有符合標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生宿舍、學(xué)生食堂、飲用水、廁所、學(xué)生澡堂，切實解決好寄宿制學(xué)校的維修改造和學(xué)生“就餐難、如廁難、住宿難”等問題。

截止目前，雖然有著各種各樣的因素制約著寄宿制學(xué)校的發(fā)展，有著不利于為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教育的前提，也不利于住校生的健康成長，但是農(nóng)村小學(xué)寄宿制的舉辦確實解決了農(nóng)村廣大兒童上學(xué)難的問題，為外出務(wù)工的家長解決了后顧之憂。所以，我們只能在上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心照顧下，克服困難，摸索著為寄宿的孩子們服好務(wù)，讓他們能夠健康快樂的成長！