第一篇：小組合作課堂教學(xué)模式競賽課的反思[范文模版]

小組合作課堂教學(xué)模式競賽課的反思

1、這節(jié)課學(xué)生在積極的討論中，熱烈地合作學(xué)習(xí)中不知不覺的掌

握了知識，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情非常高漲。

2、小組合作學(xué)習(xí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在互相談?wù)撝袑W(xué)習(xí)的積極性大大提高，避免了很多學(xué)生心不在焉的學(xué)習(xí)狀態(tài)

3、小組合作學(xué)習(xí)對于突破難點，重點，都有很好的作用，會的同

學(xué)通過給不會的同學(xué)的講解，思路更清楚了，表達能力也強了，不會的同學(xué)也許同學(xué)的講解他更容易理解，也就掌握的更好了。這對學(xué)生各方面能力都得到了鍛煉。

4、這節(jié)課的不足之處我覺得學(xué)生的積極性還沒有完全的、充分的調(diào)動起來，還需要在這方面下下功夫。

楊巖云

第二篇：小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式環(huán)節(jié)

小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式環(huán)節(jié)

新課程改革積極倡導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，并通過學(xué)生的各種有效學(xué)習(xí)合作，引導(dǎo)學(xué)生互相啟發(fā)、共同探究。也就是說，在三種學(xué)習(xí)方式中，自主學(xué)習(xí)是學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，探究學(xué)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的目的，而合作學(xué)習(xí)是促進學(xué)舌自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的有效途徑?；诖它c，小組合作學(xué)習(xí)就自然成為新課程教學(xué)中應(yīng)用的最多的教學(xué)組織形式。小組合作學(xué)習(xí)實質(zhì)是提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，小組合作學(xué)習(xí)的重點在于小組合作是否有效，也只有有效的小組合作，才能使課堂達到高效。

一、選擇具有合作價值的學(xué)習(xí)內(nèi)容使開展小組合作學(xué)習(xí)的重要前提

首先，學(xué)習(xí)內(nèi)容可具體分解。合作學(xué)習(xí)，學(xué)生互相學(xué)習(xí)、取長補短，實現(xiàn)共同提高。要選取那些內(nèi)容可分解，可讓每個合作成員有明確任務(wù)，又比較適合開展小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

其次，討論的問題要有思考性、，啟發(fā)性、探究性。“學(xué)源與思，思起與疑?！背Ｓ幸牲c才能常思考、常探索、常創(chuàng)新。探究疑點的時候是注意篩選那些有探究價值的問題，這樣的問題可以答案多樣、學(xué)生感興趣、愛參與的內(nèi)容。

二、學(xué)生獨立思考是開展小組合作學(xué)習(xí)的發(fā)展動力

合作學(xué)習(xí)是通過建立在個體需求的基礎(chǔ)上的，只有學(xué)生獨立思考，有了交流的需要，合作學(xué)習(xí)才會有成效。如：討論前，小組成員先獨立思考，把想法寫下來，再分別說出自己的想法，然后再討論，形成集體意見。否則，在學(xué)生對問題還沒有形成獨立見解之前就急于討論，學(xué)生的思維還沒有打開，容易被別人觀點同化，出現(xiàn)人與亦云的現(xiàn)象。

三、學(xué)習(xí)任務(wù)明確分工是開展小組合作學(xué)習(xí)的有效方法和手段 合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)任務(wù)的確立也要考慮學(xué)生的興趣與需要，是貼近學(xué)習(xí)實際的、有選擇性、有一定難度的、具有思考價值的。各小組根據(jù)自己的興趣、能力選擇學(xué)習(xí)任務(wù)，小組成員間也要根據(jù)個人特點分配任務(wù)。

四、教師引導(dǎo)是開展小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

強調(diào)學(xué)生間的合作，并不是忽視教師的主導(dǎo)作用，教師始終是合作學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者。在教學(xué)中教師要善于創(chuàng)設(shè)問題的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，以高漲學(xué)習(xí)熱情投入于合作學(xué)習(xí)中。在合作過程中，教師要善于啟發(fā)、巧妙引導(dǎo)。特別是出現(xiàn)困難、意外混亂局面時要深入小組，掌握情況及時調(diào)控，保證小組學(xué)習(xí)合作有序、有效地開展。教師要及時診斷與處理問題，注意激活“冷場”，控制“過熱場面”，使全體小組成員“動”起來。教師還要下組參與學(xué)習(xí)討論，及時把握各組學(xué)習(xí)情況，靈活運用教學(xué)機智，調(diào)整學(xué)習(xí)時間，同時還要教給學(xué)生一些探索發(fā)現(xiàn)的方法，不斷引發(fā)學(xué)生思維的碰撞，把學(xué)生的探索引向深入。

五、展示交流時開展小組合作學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容

展示交流有利于讓各個合作小組充分展示成果，闡述觀點，并傾聽其他組的觀點，吸納他人之長，及時做必要的訂正和補充發(fā)言。通過及時展示交流進一步內(nèi)化知識、歸納出合理的結(jié)論和解決問題的最佳策略。教師要傳達給學(xué)生希望所有的孩子都投入到展示活動中去的信息，激勵學(xué)生參與展示活動。

六、評價激勵是小組合作學(xué)習(xí)的積極導(dǎo)向

為提高學(xué)生的合作意識、激勵學(xué)生不斷提高小組合作活動的水平，要加強激勵評價。

1.小組自評和組與組互評相結(jié)合。既自我分析問題總結(jié)經(jīng)驗，又取長補短、相互促進。

2.對合作小組集體評價和小組成員的評價相結(jié)合，重點評價合作學(xué)習(xí)小組，強化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽感。

3.可以對小組活動秩序、組員參與情況、小組學(xué)習(xí)過程、效果等方面進行評價。

小組合作學(xué)習(xí)是符合時代進步和發(fā)展的學(xué)習(xí)方式，它對促進學(xué)生積極進取、自由探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力將發(fā)揮積極作用。教師在教學(xué)過程中要確立學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。把握最佳時機，組織引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，讓小組合作學(xué)習(xí)真正從形式走向?qū)嵸|(zhì)。

第三篇：“小組合作學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式改革方案

淅河中心學(xué)?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式

課程改革實施方案

一、指導(dǎo)思想

以《中國教育和發(fā)展綱要》、《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革綱要》等文件為指針，全面貫徹黨和國家的教育方針，以各學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》為標(biāo)尺，依據(jù)課改精神，利用課堂教學(xué)這個主渠道和課堂這塊主陣地，借鑒外地課改的先進經(jīng)驗，立足我校實際，大力推進課堂教學(xué)改革，探究富有活力、促進學(xué)生全面而有個性發(fā)展的課堂教學(xué)新模式，切實提高課堂教學(xué)效率，全面提高我校教育教學(xué)的質(zhì)量和水平，為培養(yǎng)和造就大批高素質(zhì)的創(chuàng)新人才奠定堅實基礎(chǔ)。

二、實施目標(biāo)：

1、培養(yǎng)會學(xué)習(xí)的人才，讓學(xué)生在有效的學(xué)習(xí)方法的指引下，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，達到“先學(xué)后教”的目的，力求達到“教是為了不教”的理想境界；

2、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，力求形成“個人自主學(xué)習(xí)-小組合作探究-反饋與點撥”課堂教學(xué)模式；

3、提高課堂教學(xué)效率，提高教育教學(xué)效益。

三、實施步驟與工作措施：

根據(jù)校情及教學(xué)規(guī)律，我校實施“小組合作學(xué)習(xí)”模式教學(xué)改革，大概分為試點研究階段（2010年9月-2011年6月）、總結(jié)推廣階段（2011年9月-2012年6月）、全面展開（2012年9月起）三個階段。

（一）試點研究階段（2010年11月-2011年6月）

實施范圍：七

（六）班、七

（七）班、八

（一）班、八

（五）班、語文、數(shù)學(xué)、英語、物理學(xué)科。

本階段主要任務(wù)：一是通過外出學(xué)習(xí)、校內(nèi)培訓(xùn)等方式對教師進行培訓(xùn)，讓教師轉(zhuǎn)變觀念，認識課改的必要性；二是成立課改機構(gòu)，使各項工作有序開展；三是搞好宣傳啟動工作；四是讓學(xué)生逐步適應(yīng)這種學(xué)習(xí)模式；五是總結(jié)出適合我校實情的經(jīng)驗，改進教學(xué)模式和方法，使課改更有“實效”，課堂更加“高效”；六是發(fā)現(xiàn)能帶動課改開展的教學(xué)帶頭人，充實課改力量，使課改工作可持續(xù)發(fā)展。

具體工作：

1、成立班級小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式改革實施領(lǐng)導(dǎo)小組； 組長：馮小明

副組長：楊萬富

組員: 余正武、戢祥登、徐波、教研組長、備課組長、試點班班班主任

職責(zé)：

籌劃課改實施工作，適時到班聽課、召開實驗班師生座談會和反饋意見，共同研究解決實施過程中的問題；收集分析相關(guān)數(shù)據(jù)，推廣實施班級小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式；建立有效的評價激勵機制，提高教師課改積極性，提高課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)效益。

2、全員培訓(xùn),切實轉(zhuǎn)變觀念：

（1）將聘請專家以及赴外地考察學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)、教師對全體教師進行培訓(xùn)，更新教學(xué)觀念，深入理解并逐步掌握教學(xué)模式；

（2）學(xué)習(xí)觀摩外地優(yōu)秀的課堂教學(xué)實錄，結(jié)合個人教學(xué)實踐組織交流反思；

（3）重新認識教師的作用。新課程教育理念要求教師不應(yīng)當(dāng)僅僅是知識的傳授者，而更應(yīng)該是方法的指導(dǎo)者，學(xué)習(xí)動力的激發(fā)者，學(xué)習(xí)潛力的挖掘者。認識新教學(xué)模式下“先學(xué)后教”的核心理念，明白我校以“小組合作學(xué)習(xí)”為模式，以“導(dǎo)學(xué)案”（講學(xué)稿）為教學(xué)抓手的課改具體做法；

（4）重新理解好課的標(biāo)準(zhǔn)。一堂好課不再是老師講得精彩，老師的個人素質(zhì)的充分展現(xiàn)，而是在于充分調(diào)動學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在課堂上主動的發(fā)問、思考、領(lǐng)悟、發(fā)現(xiàn)，最終獲得發(fā)展。

3、利用各種培訓(xùn)形式，全面宣傳，讓師生了解“班級小組合作學(xué)習(xí)”模式；

4、具體要求：

（1）由四個班教師按照班級小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式組織教學(xué)。

（2）定期面向全校推出班級小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)示范課。

（3）學(xué)校號召其他教師不等不靠，自覺實施班級小組合作學(xué)習(xí)實施課堂教學(xué)模式。

（4）本學(xué)期內(nèi)，學(xué)校將組織觀摩、反思、研討，重點圍繞學(xué)生活動的組織、教學(xué)的設(shè)計與呈現(xiàn)、課堂質(zhì)量的監(jiān)控、教學(xué)進度的協(xié)調(diào)等問題進行研討，拿出切實可行的解決辦法。

5、在試點階段，總結(jié)經(jīng)驗，修正實施措施，并鼓勵有責(zé)任心、鉆研有成效、有志愿的教師加入課改研究團隊，以保課改工作可持續(xù)發(fā)展。

（二）總結(jié)推廣階段（2011年9月-2012年6月）

實施范圍：七八年級語文、數(shù)學(xué)、外語、物理學(xué)科

本階段主要任務(wù)：全面成立學(xué)習(xí)小組，讓試點年級相關(guān)學(xué)科的所有班級都加入到課改中，進一步總結(jié)經(jīng)驗，各學(xué)科根據(jù)“先學(xué)后教”的理念，初步形成“個人自主學(xué)習(xí)-小組合作探究-反饋與點撥”課堂教學(xué)模式，各相關(guān)學(xué)科教師對這種教學(xué)模式由逐步熟悉到熟練運用，各學(xué)科形成成體系的導(dǎo)學(xué)案等教學(xué)資料，評價機制趨于完善，學(xué)校相關(guān)制度逐步健全。

具體工作：

1、成立“小組合作學(xué)習(xí)”實施課堂教學(xué)模式各工作小組。使課改工作全面、有序開展；

工作小組設(shè)置：

（1）學(xué)生工作小組

余正武、徐波（教務(wù)處學(xué)生活動負責(zé)人）負責(zé)，各班主任協(xié)助

主要職責(zé)：抓好各班學(xué)習(xí)小組設(shè)置，并要有小組分組記錄，負責(zé)小組培訓(xùn)。

小組設(shè)置原則和培訓(xùn)要點：

①組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)

合作學(xué)習(xí)小組是一種新型的結(jié)構(gòu)—功能聯(lián)合體，通常由4～6名在性別、學(xué)業(yè)成績、個性特點等方面具有異質(zhì)性的學(xué)生組成，盡可能地使小組的組成體現(xiàn)一個班級的縮影。由于在每個小組組內(nèi)體現(xiàn)了合理差異，從而在全班各個小組之間組成了一個大體均衡、可資比較的小組聯(lián)合體。組內(nèi)異質(zhì)保證了組內(nèi)各個成員之間在各方面的差異和互補，為學(xué)生與學(xué)生之間的互助合作、取長補短和優(yōu)勢互補奠定了基礎(chǔ)，有利于大家從不同的角度看問題；而組間同質(zhì)又為全班各個學(xué)習(xí)小組之間在同一起點和同一水平上展開公平、合理的競爭創(chuàng)造了條件。

②任務(wù)分割，結(jié)果整合在小組合作學(xué)習(xí)中，一方面，每一個人都必須為自己的學(xué)習(xí)負責(zé)，小組學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣與個人是否盡責(zé)密切相關(guān)──小組合作學(xué)習(xí)將小組的學(xué)習(xí)任務(wù)分解到個人，或者全班任務(wù)先分解到小組、小組再分解到個人的方法，使每個小組成員都承擔(dān)了小組任務(wù)中的特定部分，一個人完不成自己承擔(dān)的任務(wù)，不僅會影響自己的成功，而且也會給整個小組或全班的任務(wù)完成帶來不利影響；另一方面，在小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)結(jié)構(gòu)中，小組成員之間在學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)結(jié)果上有很強的相互依賴性，全體小組成員會形成一個“利益共同體”，在這個共同體中，一個人的成功并非真正的成功，只有在小組的其他成員也達到學(xué)習(xí)目標(biāo)的情況下，自己才能達到目標(biāo)。這樣，小組合作學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中單一的“輸—贏”關(guān)系，在小組成員之間產(chǎn)生了“大家為一人，一人為大家”的“榮辱與共”的積極互賴關(guān)系。因此，在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)成績好、能力強的學(xué)生在自己掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，就會積極地去幫助其他學(xué)生；而學(xué)習(xí)成績較差的成員，由于集體榮譽感和自尊心的作用，也會盡自己最大的努力去學(xué)習(xí)，以保證自己所在的小組不因個人的成績不理想而失敗，從而有效地調(diào)動了全體學(xué)生的積極性和主動性，實現(xiàn)了資源的共享。

③分配角色，分享領(lǐng)導(dǎo)

在合作學(xué)習(xí)小組中，每一個學(xué)生往往都具有不同的個性品質(zhì)──有的善于傾聽，有的善于捕捉信息，有的善于澄清事實，有的善于分析問題，有的善于組織活動，有的善于緩解沖突，有的善于組外外交。在小組合作學(xué)習(xí)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的個性特點，安排他們扮演適當(dāng)?shù)慕巧袚?dān)不同的任務(wù)。同時，在不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和課題研究之中，學(xué)生的角色可以輪流互換。這樣，既保證了學(xué)習(xí)小組成員之間分工明確，秩序井然，又能使個人的優(yōu)勢和特長得以充分利用和彼此協(xié)調(diào)。

④小組合作學(xué)習(xí)中課桌椅的排列方式

課堂教學(xué)中學(xué)生課桌椅的排列方式，直接影響到學(xué)生主動參與和相互合作的程度和方式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中課桌椅的排列方式主要是一種一排排課桌椅朝前的“秧田式”，這種課桌椅的排列方式有利于同桌的兩位學(xué)生之間的交流與合作，但是再大范圍的合作學(xué)習(xí)就會受到嚴重制約和影響。因此，小組合作學(xué)習(xí)理論認為，為了有利于學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，加強學(xué)生之間的交流和溝通，最大限度地促進學(xué)生之間的相互交往和相互作用，必須改變傳統(tǒng)的課桌椅排列方式，可排成“田”字形或“T”字形等，從空間結(jié)構(gòu)上為開展小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件。

（2）教學(xué)資料編制小組

余正武、戢祥登（教務(wù)處教研活動負責(zé)人）負責(zé)，各備課組長和實驗學(xué)科教師協(xié)助（優(yōu)秀的實驗實驗教師可以充實到負責(zé)人行列）；

主要職責(zé)：

負責(zé)導(dǎo)學(xué)案（講學(xué)稿）制作的培訓(xùn)與收集，編成體系，定期收集經(jīng)驗體會和反思材料，及時調(diào)整課改方向，在教研中不斷地改進，使教學(xué)模式日趨成熟和完善。

具體工作：

① 負責(zé)對全員教師進行導(dǎo)學(xué)案（講學(xué)稿）制作進行培訓(xùn)；

② 備課組長負責(zé)制定教學(xué)進度，平行班實驗教師負責(zé)備導(dǎo)學(xué)案并修改成型，并在教務(wù)處登記后交付油印室印刷，保證在上課時學(xué)生人手一份；

③ 教務(wù)處（戢祥登負責(zé)）負責(zé)登記并收集成套教學(xué)案，備課組長協(xié)助，為資源共享作準(zhǔn)備；

④ 學(xué)校在每周學(xué)習(xí)時間對教師進行經(jīng)常性的培訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗，查找不足，不斷改進；

⑤ 在實驗推廣階段，定期或不定期組織相關(guān)教師進行反思總結(jié)，不斷提升運用水平，以期早日達到熟練應(yīng)用水平。

（3）考核評定工作小組

楊萬富、余正武（教學(xué)負責(zé)人）負責(zé)，各年級組、備課組長協(xié)助 主要職責(zé)：一是定期或不定期到課堂上對實驗教師的課堂教學(xué)過程進行評價；二是督促教師在“先學(xué)后教”的理念下，采用“個人自主學(xué)習(xí)-小組合作探究-反饋與點撥”課堂教學(xué)模式進行教學(xué)；三是對實驗過程中工作不力的教師進行交流談話，使所有實驗教師能夠盡快進入角色；對不作為的實驗組或教師實行問責(zé)；四是通過聽課、問卷調(diào)查、明查暗訪等手段，發(fā)現(xiàn)并及時解決在課改中存在的問題，根據(jù)相關(guān)問題進行反思并總結(jié)經(jīng)驗；五是通過評價，對課改效果良好的教師和學(xué)習(xí)小組進行獎勵，對教師上報上級彰，并在績效工資積分的相關(guān)項進行獎勵。

2、多層面推出公開課，使全校教師進行全方位、立體交流，迅速、全面地把握新模式下的課堂教學(xué)。

（1）交流課：備課組推出交流課，旨在交流經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，及時改善。

（2）示范課：各教研組定期推出示范課，旨在突出骨干教師帶頭作用，并以點帶面推動課堂教學(xué)模式改革。

（3）匯報課：每位教師推出一堂公開課，展示自己的教學(xué)理念以及課堂教學(xué)模式改革的成果。

（4）跟蹤課：對改革不到位的教師，考評小組不定期聽課，及時給予整改意見，敦促其落實課堂教學(xué)模式改革。

3、建立有效的激勵評價機制：

（1）改革并逐步完善課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)：重點圍繞學(xué)生的參與，教學(xué)目標(biāo)的落實，教學(xué)形式的創(chuàng)新來制定新的課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)。

（2）建立督促機制：對課堂教學(xué)模式陳舊，學(xué)生反響強烈，教學(xué)效果不佳的教師，考評小組將采取戒免措施，確保課堂教學(xué)模式改革的順利進行。

（三）全面展開階段（2012年9月起）

實施范圍：各年級所有學(xué)科

任務(wù)目標(biāo)：根據(jù)積累的教學(xué)實驗經(jīng)驗，對教師進行再培訓(xùn)，用成熟的“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式組織教學(xué)，全面培養(yǎng)愛學(xué)、會學(xué)的學(xué)生

具體工作：

1、全面鋪開課改工作，包括畢業(yè)年級在內(nèi)的所有班級所有學(xué)科都采用“小組合作學(xué)習(xí)”模式進行教學(xué)；

2、經(jīng)常開展各種形式的公開課、報告會或經(jīng)驗交流會，以研促教，并在其中大力推出骨干教師，培養(yǎng)自己的“名師”“骨干教師”“學(xué)科帶頭人”，將優(yōu)秀的教師推到“專家”行列；

3、讓“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式成為培養(yǎng)素質(zhì)性學(xué)生的品牌之舉，形成社會影響，多為社會培養(yǎng)愛學(xué)、會學(xué)的學(xué)生，從而提振學(xué)校的教學(xué)品牌形象。

四、保障措施

1、學(xué)校重視。學(xué)校把“小組合作學(xué)習(xí)”模式教學(xué)的課改工作作為和中考同等重要的工作來抓，成立以校長為組長、分管教學(xué)副校長為副組長的領(lǐng)導(dǎo)小組，充分重視課改工作；試點階段后學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)輪值進課改課堂聽課，每天不低于1節(jié)；

2、人、財、物的保證。學(xué)校在財力、人力方面提供強有力的保障，只要是課改需要的教學(xué)硬件與軟件，經(jīng)審定全力投入。人員的需要，可按計劃調(diào)整到課改實驗中；

3、獎勵機制到位。將課改成績帶入到評優(yōu)表模中，同時，課改效果優(yōu)秀的集體和個人上報中心學(xué)校進行表彰，對評價機制中優(yōu)秀學(xué)生個人和小組，學(xué)校也予以表彰；對消極對待課改或持抵觸情緒的教師在一切評優(yōu)、晉級中“一票否決”；對積極投入到課改中的教師，在學(xué)校老師聘任中優(yōu)先聘用；

4、制度保障到位。學(xué)校根據(jù)實際情況適時健全各項制度，責(zé)任明確，做到事事落實到人，時時落實到人，環(huán)環(huán)相扣。

淅河中心學(xué)校

2010年10月

第四篇：“小組合作學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式改革方案（本站推薦）

官塘中心小學(xué)“互助高效課堂”教學(xué)模式

課程改革實施方案

一、指導(dǎo)思想

以《中國教育和發(fā)展綱要》、《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革綱要》等文件為指針，全面貫徹黨和國家的教育方針，以各學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》為標(biāo)尺，依據(jù)課改精神，利用課堂教學(xué)這個主渠道和課堂這塊主陣地，借鑒外地課改的先進經(jīng)驗，立足我校實際，大力推進課堂教學(xué)改革，探究富有活力、促進學(xué)生全面而有個性發(fā)展的課堂教學(xué)新模式，切實提高課堂教學(xué)效率，全面提高我校教育教學(xué)的質(zhì)量和水平，為培養(yǎng)和造就大批高素質(zhì)的創(chuàng)新人才奠定堅實基礎(chǔ)。

二、實施目標(biāo)：

1、培養(yǎng)會學(xué)習(xí)的人才，讓學(xué)生在有效的學(xué)習(xí)方法的指引下，學(xué)會自主互助學(xué)習(xí)，達到“互幫互學(xué)”的目的，力求達到“變大班為小班”的理想境界；

2、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，力求形成“個人自主學(xué)習(xí)-小組結(jié)對互助-反饋與點撥”課堂教學(xué)模式；

3、提高課堂教學(xué)效率，提高教育教學(xué)效益。

三、實施步驟與工作措施：

根據(jù)校情及教學(xué)規(guī)律，我校實施“互助高效課堂”模式教學(xué)改革，大概分為試驗研究階段（2013年2月-2013年12月）、總結(jié)推廣階段（2013年12月-2014年6月）、全面展開（2014年9月起）三個階段。

試驗研究階段（2013年2月-2013年12月）

實施范圍：三

（三）班、四

（三）班、五

（二）班、五

（三）班的語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科。

本階段主要任務(wù)：一是通過外出學(xué)習(xí)、校內(nèi)培訓(xùn)等方式對教師進行培訓(xùn)，讓教師轉(zhuǎn)變觀念，認識課改的必要性；二是成立課改機構(gòu)，使各項工作有序開展；三是搞好宣傳啟動工作；四是讓學(xué)生逐步適應(yīng)這種學(xué)習(xí)模式；五是總結(jié)出適合我校實情的經(jīng)驗，改進教學(xué)模式和方法，使課改更有“實效”，課堂更加“高效”；六是發(fā)現(xiàn)能帶動課改開展的學(xué)科帶頭人，充實課改力量，使課改工作可持續(xù)發(fā)展。

具體工作：

1、成立課堂教學(xué)模式改革實施領(lǐng)導(dǎo)小組； 組長：張智 副組長：唐厚安

組員:劉曙根、鐘智慧、彭維新、教研組長、年級組長、試驗班班班主任

職責(zé)：

籌劃課改實施工作，適時到班聽課、召開實驗班師生座談會和反饋意見，共同研究解決實施過程中的問題；收集分析相關(guān)數(shù)據(jù)，推廣實施班級小組互助學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式；建立有效的評價激勵機制，提高教師課改積極性，提高課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)效益。

2、全員培訓(xùn),切實轉(zhuǎn)變觀念：

（1）將聘請專家以及赴外地考察學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)、教師對全體教師進行培訓(xùn)，更新教學(xué)觀念，深入理解并逐步掌握教學(xué)模式；

（2）學(xué)習(xí)觀摩外地優(yōu)秀的課堂教學(xué)實錄，結(jié)合個人教學(xué)實踐組織交流反思；

（3）重新認識教師的作用。新課程教育理念要求教師不應(yīng)當(dāng)僅僅是知識的傳授者，而更應(yīng)該是方法的指導(dǎo)者，學(xué)習(xí)動力的激發(fā)者，學(xué)習(xí)潛力的挖掘者。認識新教學(xué)模式下“先學(xué)后教”的核心理念，明白我校以“小組互助學(xué)習(xí)”為模式，以“練習(xí)設(shè)計為主渠道”的教案（講學(xué)稿）為教學(xué)抓手的課改具體做法；

（4）重新理解好課的標(biāo)準(zhǔn)。一堂好課不再是老師講得精彩，老師的個人素質(zhì)的充分展現(xiàn)，而是在于充分調(diào)動學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在課堂上主動的發(fā)問、思考、發(fā)現(xiàn)、推廣，最終獲得發(fā)展。

3、利用各種培訓(xùn)形式，全面宣傳，讓師生了解“班級小組互助學(xué)習(xí)”模式；

4、具體要求：

（1）由四個班教師按照班級小組互助學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式組織教學(xué)。（2）定期面向全校推出班級小組互助學(xué)習(xí)課堂教學(xué)示范課。

（3）學(xué)校號召其他教師不等不靠，自覺實施班級小組互助學(xué)習(xí)實施課堂教學(xué)模式。

（4）本學(xué)期內(nèi)，學(xué)校將組織觀摩、反思、研討，重點圍繞學(xué)生活動的組織、教學(xué)的設(shè)計與呈現(xiàn)、課堂質(zhì)量的監(jiān)控、教學(xué)進度的協(xié)調(diào)等問題進行研討，拿出切實可行的解決辦法。

5、在試驗階段，總結(jié)經(jīng)驗，修正實施措施，并鼓勵有責(zé)任心、鉆研有成效、有志愿的教師加入課改研究團隊，以保課改工作可持續(xù)發(fā)展。

（二）總結(jié)推廣階段（2013年12月-2014年6月）實施范圍：三、四、五、六年級各學(xué)科

本階段主要任務(wù)：全面成立互助學(xué)習(xí)小組，讓試驗?zāi)昙壍乃邪嗉壎技尤氲秸n改中，進一步總結(jié)經(jīng)驗，各學(xué)科根據(jù)“互幫互學(xué)”的理念，初步形成“個人自主學(xué)習(xí)-小組結(jié)對互助-反饋與點撥”課堂教學(xué)模式，各相關(guān)學(xué)科教師對這種教學(xué)模式由逐步熟悉到熟練運用，各學(xué)科形成成體系的教案等教學(xué)資料，評價機制趨于完善，學(xué)校相關(guān)制度逐步健全。

具體工作：

1、成立“小組互助學(xué)習(xí)”實施課堂教學(xué)模式各工作小組。使課改工作全面、有序開展；

工作小組設(shè)置：（1）學(xué)生工作小組

唐厚安、彭維新負責(zé)，各班主任協(xié)助

主要職責(zé)：抓好各班小組設(shè)置，并要有小組分組記錄，負責(zé)小組培訓(xùn)。小組設(shè)置原則和培訓(xùn)要點： ①組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)

互助學(xué)習(xí)小組是一種新型的結(jié)構(gòu)—功能聯(lián)合體，通常由4名在性別、學(xué)業(yè)成績、個性特點等方面具有異質(zhì)性的學(xué)生組成，盡可能地使小組的組成體現(xiàn)一個班級的縮影。由于在每個小組組內(nèi)體現(xiàn)了合理差異，從而在全班各個小組之間組成了一個大體均衡、可資比較的小組聯(lián)合體。組內(nèi)異質(zhì)保證了組內(nèi)各個成員之間在各方面的差異和互補，為學(xué)生與學(xué)生之間的互助合作、取長補短和優(yōu)勢互補奠定了基礎(chǔ)，有利于大家從不同的角度看問題；而組間同質(zhì)又為全班各個學(xué)習(xí)小組之間在同一起點和同一水平上展開公平、合理的競爭創(chuàng)造了條件。

②任務(wù)分割，結(jié)果整合

在小組互助學(xué)習(xí)中，一方面，每一個人都必須為自己的學(xué)習(xí)負責(zé)，小組學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣與個人是否盡責(zé)密切相關(guān)──小組互助學(xué)習(xí)將小組的學(xué)習(xí)任務(wù)分解到個人，或者全班任務(wù)先分解到小組、小組再分解到個人的方法，使每個小組成員都承擔(dān)了小組任務(wù)中的特定部分，一個人完不成自己承擔(dān)的任務(wù)，不僅會影響自己的成功，而且也會給整個小組或全班的任務(wù)完成帶來不利影響；另一方面，在小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)結(jié)構(gòu)中，小組成員之間在學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)結(jié)果上有很強的相互依賴性，全體小組成員會形成一個“利益共同體”，在這個共同體中，一個人的成功并非真正的成功，只有在小組的其他成員也達到學(xué)習(xí)目標(biāo)的情況下，自己才能達到目標(biāo)。這樣，小組互助學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中單一的“輸—贏”關(guān)系，在小組成員之間產(chǎn)生了“大家為一人，一人為大家”的“榮辱與共”的積極互賴關(guān)系。因此，在小組互助學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)成績好、能力強的學(xué)生在自己掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，就會積極地去幫助其他學(xué)生；而學(xué)習(xí)成績較差的成員，由于集體榮譽感和自尊心的作用，也會盡自己最大的努力去學(xué)習(xí)，以保證自己所在的小組不因個人的成績不理想而失敗，從而有效地調(diào)動了全體學(xué)生的積極性和主動性，實現(xiàn)了資源的共享。

③分配角色，分享領(lǐng)導(dǎo)

在互助學(xué)習(xí)小組中，對具有優(yōu)良品質(zhì)的組員分配給他相應(yīng)的扶助任務(wù)—即一對一的幫扶對象（潛能生）。潛能生的成長優(yōu)劣直接影響著他的成長優(yōu)劣。這樣，既保證了學(xué)習(xí)小組成員之間分工明確，秩序井然，又能使個人的優(yōu)勢和特長得以充分利用和展示。

④小組互助學(xué)習(xí)中課桌椅的排列方式

課堂教學(xué)中學(xué)生課桌椅的排列方式，直接影響到學(xué)生主動參與和相互合作的程度和方式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中課桌椅的排列方式主要是一種一排排課桌椅朝前的“秧田式”，這種課桌椅的排列方式有利于同桌的兩位學(xué)生之間的交流與合作，但是再大范圍的合作學(xué)習(xí)就會受到嚴重制約和影響。因此，小組互助學(xué)習(xí)理論認為，為了有利于學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，加強學(xué)生之間的交流和溝通，最大限度地促進學(xué)生之間的相互交往和相互作用，必須改變傳統(tǒng)的課桌椅排列方式，可排成“田”字形，從空間結(jié)構(gòu)上為開展小組互助學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件。

（2）教學(xué)資料編制小組

彭為華、吳小麗、李霞負責(zé)，各備課組長和實驗學(xué)科教師協(xié)助（； 主要職責(zé)：

負責(zé)教案（講學(xué)稿）制作的培訓(xùn)與收集，編成體系，定期收集經(jīng)驗體會和反思材料，及時調(diào)整課改方向，在教研中不斷地改進，使教學(xué)模式日趨成熟和完善。

具體工作：

① 負責(zé)對全員教師進行教案（講學(xué)稿）制作進行培訓(xùn)；

② 備課組長負責(zé)制定教學(xué)進度，平行班實驗教師負責(zé)教案并修改成型，并在教務(wù)處登記后交付備課組成員進行個案修改后使用； ③ 教務(wù)處（彭維新負責(zé)）負責(zé)登記并收集成套教學(xué)案，備課組長協(xié)助，為資源共享作準(zhǔn)備；

④ 學(xué)校在每周教研活動時間對教師進行經(jīng)常性的培訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗，查找不足，不斷改進； ⑤ 在實驗推廣階段，定期或不定期組織相關(guān)教師進行反思總結(jié)，不斷提升運用水平，以期早日達到熟練應(yīng)用水平。（3）考核評定工作小組

張智、唐厚安負責(zé)，各年級組、教研組長協(xié)助

主要職責(zé)：一是定期或不定期到課堂上對實驗教師的課堂教學(xué)過程進行評價；二是督促教師在“互幫互學(xué)”的理念下，采用“個人自主學(xué)習(xí)-小組結(jié)對互助-反饋與點撥”課堂教學(xué)模式進行教學(xué)；三是對實驗過程中工作不力的教師進行交流談話，使所有實驗教師能夠盡快進入角色；對不作為的實驗組或教師實行問責(zé)；四是通過聽課、問卷調(diào)查、明查暗訪等手段，發(fā)現(xiàn)并及時解決在課改中存在的問題，根據(jù)相關(guān)問題進行反思并總結(jié)經(jīng)驗；五是通過評價，對課改效果良好的教師和學(xué)習(xí)小組進行獎勵，對教師上報上級表彰，并在績效工資積分的相關(guān)項進行獎勵。

2、多層面推出公開課，使全校教師進行全方位、立體交流，迅速、全面地把握新模式下的課堂教學(xué)。

（1）交流課：備課組推出交流課，旨在交流經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，及時改善。

（2）示范課：各教研組定期推出示范課，旨在突出骨干教師帶頭作用，并以點帶面推動課堂教學(xué)模式改革。

（3）匯報課：每位教師推出一堂公開課，展示自己的教學(xué)理念以及課堂教學(xué)模式改革的成果。

（4）跟蹤課：對改革不到位的教師，考評小組不定期聽課，及時給予整改意見，敦促其落實課堂教學(xué)模式改革。

3、建立有效的激勵評價機制：

（1）改革并逐步完善課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)：重點圍繞學(xué)生的參與，教學(xué)目標(biāo)的落實，教學(xué)形式的創(chuàng)新來制定新的課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)。

（2）建立督促機制：對課堂教學(xué)模式陳舊，學(xué)生反響強烈，教學(xué)效果不佳的教師，考評小組將采取戒免措施，確保課堂教學(xué)模式改革的順利進行。

（三）全面展開階段（2014年9月起）實施范圍：各年級所有學(xué)科

任務(wù)目標(biāo)：根據(jù)積累的教學(xué)實驗經(jīng)驗，對教師進行再培訓(xùn)，用成熟的“小組互助學(xué)習(xí)”教學(xué)模式組織教學(xué)，全面培養(yǎng)愛學(xué)、會學(xué)的學(xué)生

具體工作：

1、全面鋪開課改工作，包括低年級在內(nèi)的所有班級所有學(xué)科都采用“小組互助學(xué)習(xí)”模式進行教學(xué)；

2、經(jīng)常開展各種形式的公開課、報告會或經(jīng)驗交流會，以研促教，并在其中大力推出骨干教師，培養(yǎng)自己的“名師”“骨干教師”“學(xué)科帶頭人”，將優(yōu)秀的教師推到“專家”行列；

3、讓“小組互助學(xué)習(xí)”教學(xué)模式成為培養(yǎng)全能型學(xué)生的品牌之舉，形成社會影響，多為社會培養(yǎng)愛學(xué)、會學(xué)的學(xué)生，從而提振學(xué)校的教學(xué)品牌形象。

四、保障措施

1、學(xué)校重視。學(xué)校把“小組互助學(xué)習(xí)”模式教學(xué)的課改工作作為學(xué)校的一項重要工作來抓，成立以校長為組長、分管教學(xué)副校長為副組長的領(lǐng)導(dǎo)小組，充分重視課改工作；試驗階段后學(xué)校校務(wù)成員輪值進課改課堂聽課，每天不低于1節(jié)；

2、人、財、物的保證。學(xué)校在財力、人力方面提供強有力的保障，只要是課改需要的教學(xué)硬件與軟件，經(jīng)審定全力投入。人員的需要，可按計劃調(diào)整到課改實驗中；

3、獎勵機制到位。將課改成績帶入到評優(yōu)表模中，同時，課改效果優(yōu)秀的集體和個人在學(xué)校宣傳欄展出并上報學(xué)區(qū)進行表彰，對評價機制中優(yōu)秀學(xué)生個人和小組，學(xué)校也予以表彰；對消極對待課改或持抵觸情緒的教師在一切評優(yōu)、晉級中“一票否決”；對積極投入到課改中的教師，在學(xué)校老師聘任中優(yōu)先聘用；

4、制度保障到位。學(xué)校根據(jù)實際情況適時健全各項制度，責(zé)任明確，做到事事落實到人，時時落實到人，環(huán)環(huán)相扣。

官塘中心小學(xué) 2013年2月

第五篇：小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)反思

小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)反思

平陰縣玫瑰學(xué)校

吳興華

“自主、合作、探究”已經(jīng)成為新課程中最重要的學(xué)習(xí)方式之一。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的知識與技能。教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

在新課程的理念下，我們在進行教學(xué)活動過程中，可以有效地運用小組合作的方式為學(xué)生開辟一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

小組合作學(xué)習(xí)，就是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以小組為單位, 群體研討、協(xié)作交流的一種學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

一、小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中優(yōu)勢：

1、開展小組合作學(xué)習(xí)為全體學(xué)生，尤其是為學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提供了更多的課堂參與機會，增強了主體參與性。

2、開展小組合作學(xué)習(xí)將個人獨立學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為全組共同的認識成果，培養(yǎng)了群體意識和活動能力。

3、小組合作學(xué)習(xí)有互查作用，能使學(xué)生從別人的錯誤方法和思路中學(xué)到更多的知識。

4、小組合作學(xué)習(xí)的匯報有利于開展有競爭的合作。還可以將小組共同的認識成果轉(zhuǎn)化為全班共有，能激發(fā)創(chuàng)新，拓展思維，提高教學(xué)時效。

5、小組學(xué)習(xí)過程中存在著自我評價和他人評價的過程，具有激勵和導(dǎo)向作用，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控，自我調(diào)節(jié)能力。

二、目前小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實踐中存在的低效現(xiàn)象： 在實際教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)的開展往往很艱難，小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)中存在一些低效現(xiàn)象，如課堂出現(xiàn)冷場現(xiàn)象，學(xué)生合作不主動；學(xué)生層次不同，學(xué)習(xí)合作參與度不均衡；角色分工不到位，各組成員分工不到位；小組成員的構(gòu)成往往具有一定的隨意生和臨時性，合作學(xué)習(xí)小組之間水平差距較大，缺乏橫向比較的公正性。導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)小組解體或?qū)W習(xí)不能順利進行的最主要因素就是小組成員不會合作。導(dǎo)致學(xué)生不合作的原因往往不是學(xué)生缺乏合作的愿望，而是學(xué)生缺乏合作的方法。

三、課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)技能：

第一、我們在傳授知識的同時教給學(xué)生掌握必要的技能，如請求發(fā)言，遵循指導(dǎo)，稱贊他人，澄清觀點，支持反饋，互相檢查，表示疑義，提出建議，概括小結(jié)等。

第二、通過具體形象的內(nèi)容來營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。交流是說與聽雙方的事。眼神，表情是語言的說明，和生動的語言具有同樣的感染力，面對面的交流是傳遞信息最好的辦法。在小組合作學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生放下手中的書，把目光都集中在發(fā)言的學(xué)生身上，學(xué)習(xí)的氛圍立刻就不同了。

第三、發(fā)揮教師的示范作用培養(yǎng)小組合作的能力。教學(xué)中沒有進行過小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)生根本不知道要如何進行合作。他們的知識經(jīng)驗少，對合作交流的認識幾乎為零。首先要通過教師的示范作用在他們大腦中建立起合作學(xué)習(xí)的概念。例如先請分析能力強的學(xué)生發(fā)表見解，表示同意或不同意他的意見，如果不同意就補充不同的意見。然后再請學(xué)生針對不同的問題模仿老師與同學(xué)的交流方法進行兩人討論，使其形成一種模式，給學(xué)生導(dǎo)向，最后才放手讓學(xué)生在小組討論中自由討論。這樣由于教師示范作用在先，學(xué)生合作起來才有明確的方向性，合作才得法，交流才有效。

第四、培養(yǎng)小組長，提高合作學(xué)習(xí)時效。俗話說：“鳥無頭不飛，兵無將不勇。”沒有組長的指揮，學(xué)習(xí)小組只是徒有其名，學(xué)生或盲目行動，或遲疑不動，根本無合作可言，如果學(xué)生自制力很差，就會導(dǎo)致課堂紀律散亂，沒有一個良好的合作氛圍教學(xué)只能是事倍功半。因此，為了能有效地進行合作交流，選拔并培養(yǎng)小組長就顯得至關(guān)重要。教師要督促組長積極主動地組織合作交流。使小組成員養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)合作意識，指導(dǎo)組長組織合作交流時，要先進行有序的安排，如鼓動組員大膽發(fā)言，讓會說的先說，不會說的先聽后說，促使不同的人得到不同的發(fā)展，知道組長在交流過程中進行靈活協(xié)調(diào)，如對回答正確的同學(xué)報以掌聲，當(dāng)出現(xiàn)意見分歧時，組長應(yīng)問為什么，請組員說出理由，當(dāng)出現(xiàn)冷場現(xiàn)象時，組長應(yīng)帶頭發(fā)言，起表率作用，指導(dǎo)組長善于收集組員在交流中對同一問題所作出的不同答案，并及時準(zhǔn)確地想老師匯報。從而培養(yǎng)組長的組織，安排，協(xié)調(diào)，歸納能力，促進合作交流的有效進行。教師可以對小組合作的人員進行合理調(diào)配，每組的組長可以實行輪換制。這樣可以培養(yǎng)每個學(xué)生的組織能力，產(chǎn)生多位組織者，提高學(xué)生團體協(xié)作能力，解決問題能力，交流能力。

通過實踐證明，在教學(xué)中合理使用多樣化、個性化的合作學(xué)習(xí)策略，能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，改善學(xué)習(xí)態(tài)度。但合作學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，在教學(xué)過程中，要充分體現(xiàn)學(xué)科特點，充分利用教材中的現(xiàn)有資源，充分挖掘資源中的娛樂元素，充分調(diào)動全體學(xué)生主動參與小組合作學(xué)習(xí)的積極性，保證小組合作學(xué)習(xí)的健康、有序發(fā)展。

小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)反思

平陰縣玫瑰學(xué)校

吳興華