第一篇：可能性教案

可能性

嚴(yán)家小學(xué)張家平

一、教學(xué)內(nèi)容

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)P104頁(yè)“可能性”。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

教具準(zhǔn)備：黃色和白色乒乓球各5個(gè)。

三、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇

1、目標(biāo)確定：

“可能性”是新教材的內(nèi)容，學(xué)生在生活中或多或少也接觸過(guò)，但作為數(shù)學(xué)中的概率知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)還是第一次，對(duì)他們而言還是有一定難度的，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，我重組教材，制定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

⑴知識(shí)技能目標(biāo)、；通過(guò)具體的操作活動(dòng)，學(xué)生能初步體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性。經(jīng)歷猜測(cè)和簡(jiǎn)單的試驗(yàn)初步了解可能性的大小。能用“一定”“可能”“不可能”等詞語(yǔ)來(lái)描述生活中一些事情發(fā)生的可能性。

⑵過(guò)程與方法目標(biāo)：結(jié)合具體情境，能對(duì)某些事件進(jìn)行推理，概括其結(jié)果。對(duì)一些簡(jiǎn)單事件的可能性進(jìn)行描述，并和同伴交流想法。

⑶情感態(tài)度目標(biāo)：在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)，并獲得一些初步的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)；在和伙伴交流的過(guò)程中獲得良好的情感體驗(yàn)。

2、教學(xué)重點(diǎn)：有關(guān)概率知識(shí)對(duì)學(xué)生而言還是一個(gè)全新的概念，設(shè)計(jì)各種活動(dòng)豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)升華為理性認(rèn)識(shí)尤為重要，所以我把體驗(yàn)、描述生活中的確定和不確定事件為教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)領(lǐng)悟可能性大小與其可能出現(xiàn)的不同結(jié)果所占總數(shù)數(shù)量多少的密切關(guān)系為本節(jié)課的難點(diǎn)。

3、教學(xué)策略選擇：

根據(jù)學(xué)生的心里特征和教材實(shí)際，本節(jié)課選擇了演示、觀(guān)察、操作、啟發(fā)、和情境性等教學(xué)策略，改變以往的學(xué)習(xí)方式，采用小組合作、探究學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)、重視體驗(yàn)等多種學(xué)習(xí)策略，力求培養(yǎng)學(xué)生的猜想意識(shí)，表達(dá)能力以及初步的判斷和推理能力，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)態(tài)度。整堂課把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，放手讓學(xué)生通過(guò)操作實(shí)踐、自主探索、合作交流等有效學(xué)習(xí)方式，推出可能性的幾種情況與“可能性”是有大小的。學(xué)生學(xué)的積極主動(dòng)，老師教得輕松自然。整個(gè)教學(xué)過(guò)程教師的作用從傳統(tǒng)的傳遞知識(shí)的權(quán)威變成學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的高效伙伴或合作者。學(xué)生在“猜球”、“摸球”、“選球”等充滿(mǎn)情趣的情境中玩數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)，親身體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，體會(huì)到運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)趣。

四、教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

老師今天帶了一個(gè)袋子，里面裝了很多乒乓球，有黃色的，有白色的，大家能猜一猜老

師摸出的球會(huì)是什么顏色呢？

二、展開(kāi)

（一）認(rèn)識(shí)“可能”、“一定”、“不可能”

1、初步感知（猜球）

讓學(xué)生自己動(dòng)手摸摸看，具體感知摸出來(lái)的情況。

師：誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)他們摸球的情況？

師：“大家說(shuō)得很好，那誰(shuí)能把這些情況用一句話(huà)既清楚又簡(jiǎn)單地表達(dá)出來(lái)呢？”

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：在摸球的時(shí)候有可能摸到白球，有可能摸到黃球，摸到球的顏色不能肯定。小結(jié)：象這樣當(dāng)答案不確定的時(shí)候，我們可以用“可能”這個(gè)詞來(lái)表達(dá)。（板書(shū)）

2、再次感知（摸球）

師將白球全部拿出去，只留黃球，再開(kāi)始摸。師第一個(gè)摸出是黃球。接著走到學(xué)生中，學(xué)生參與摸球。

師：摸出來(lái)的球會(huì)是什么顏色？為什么？一定嗎？

【備選】當(dāng)學(xué)生回答不一定時(shí)，打開(kāi)盒子驗(yàn)證一下。

小結(jié)：當(dāng)我們知道結(jié)果只有一種情況時(shí)，可以用“一定”這個(gè)詞來(lái)表示。（板書(shū)一定）如果在這個(gè)裝著黃球的盒子里摸出一個(gè)白球，你認(rèn)為可能嗎？

根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)（不可能）

3、小結(jié)并揭示課題。

通過(guò)剛才的摸球游戲，你們發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生回答。

師：一般事情都有“一定、可能、不可能三種情況”，這種情況就是我們今天要和大家學(xué)習(xí)的“可能性”。（板書(shū)）。當(dāng)然，可能性是有大有小的，這個(gè)內(nèi)容我們下節(jié)課再來(lái)介紹。

4、教學(xué)實(shí)踐：

自己選球放袋子里，實(shí)現(xiàn)“可能”“一定”和“不可能”三種情況。

（1）選好球后放入袋子里，使得摸出的球“一定”是白色。

（2）選好球后放入袋子里，使得摸出的球“不可能”是白色。

（3）選好球后放入袋子里，使得摸出的球“可能”是白色。

師：我們通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，自己可以創(chuàng)造一些可能性的事件。

（二）生活中的“可能性”

1、小小裁判（出示書(shū)P105插圖）

2、練習(xí)二十四1、2。

三、鞏固練習(xí)（準(zhǔn)備的補(bǔ)充練習(xí)）

四、總結(jié)

這節(jié)課大家開(kāi)心嗎？你有什么收獲？

2013.9.13

第二篇：《可能性》教案

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《可能性》教案

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第8單元第105頁(yè)例

一、例二。教學(xué)目標(biāo)：1.使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事情的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。2.使學(xué)生能夠列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)中所有可能的結(jié)果。

3.初步使學(xué)生區(qū)分確定事件和不確定事件發(fā)生，能對(duì)一些簡(jiǎn)單的事件發(fā)生的可能性作描述，并和同伴交換思想。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生感受事件發(fā)生的可能性包括確定事件，并動(dòng)手驗(yàn)證。教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生感受事件發(fā)生的可能性包括不確定事件，并動(dòng)手驗(yàn)證。教具準(zhǔn)備：多媒體課件，紙盒子，各顏色氣球。教學(xué)過(guò)程：

一、故事引入——引出課題“可能性”

多媒體課件出示阿凡提的照片并講述阿凡提的故事。

師：話(huà)說(shuō)有一天,阿凡提騎著毛驢被正在游玩的國(guó)王遇見(jiàn).國(guó)王早就聽(tīng)說(shuō)阿凡提非常聰明,很不服氣,決定整整他,于是就主動(dòng)靠近阿凡提的毛驢,把腳一扭說(shuō)是被阿凡提的毛驢給踢了,就把阿凡提打入了死牢。按照該國(guó)當(dāng)時(shí)的法律，死囚在臨刑前還有一次選擇生死的機(jī)會(huì)，那就是由大法官拿來(lái)一個(gè)盒子，盒子里有兩張紙條，分別寫(xiě)著“生”和“死”。如果摸到“生”則生，如果摸到“死”則死。

師：同學(xué)們，你們認(rèn)為阿凡提摸紙條會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果？誰(shuí)能用“可能”說(shuō)一句話(huà)預(yù)測(cè)一下結(jié)果呢？

生1：阿凡提可能摸到寫(xiě)有“生”的紙條。

生2：他有可能會(huì)摸到寫(xiě)有“死”的紙條。（師板書(shū)：可能）

師：可是,這個(gè)昏庸的國(guó)王一心想讓阿凡提死，于是就派人偷偷地把盒子里寫(xiě)有“生”的紙條拿掉，換成了寫(xiě)有“死”的字條，而大法官并不知道。這回，同學(xué)們想一想：如果阿凡提摸紙條，結(jié)果會(huì)怎么樣？誰(shuí)能用“一定”或“不可能”來(lái)預(yù)測(cè)一下結(jié)果呢？

生1：阿凡提一定會(huì)摸到寫(xiě)有“死”的紙條。（師板書(shū)：一定）生2：阿凡提不可能摸到寫(xiě)有“生”的紙條。（師板書(shū)：不可能）

師：阿凡提難道就真的沒(méi)救了么？其實(shí)生活中有許多一定發(fā)生、可能發(fā)生、不可能發(fā)生的事情。今天我們就一起來(lái)研究生活中的可能性，相信通過(guò)學(xué)習(xí)，我們一定能救出聰明的阿凡提。（板書(shū)課題：可能性。）

【設(shè)計(jì)意圖：一個(gè)阿凡提的故事把學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，并用一個(gè)疑問(wèn)促使他們思考，做到在玩中學(xué)，學(xué)中玩?！?/p>

二、游戲探索——理解“可能性”

（一）一定

先用一個(gè)全是紅色氣球的盒子，讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)摸，每次只能取出一個(gè)，取出后不放回。

師（故作疑惑狀）：這是怎么回事呢？怎么摸出來(lái)的都是紅色的？誰(shuí)來(lái)猜一猜？

生：我猜這個(gè)盒子里裝的都是紅色的氣球。師：為什么？

生：因?yàn)槊咳嗣龅亩际羌t氣球。（驗(yàn)證盒子里的氣球）

師：因?yàn)楹凶永镅b的都是紅色的氣球，所以大家摸出來(lái)的都是紅氣球。那如果我們繼續(xù)不停地摸下去，會(huì)怎么樣呢？誰(shuí)能用黑板上的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

生：我們一定能摸出紅氣球。

（二）可能

每組準(zhǔn)備了一個(gè)盒子，裝有黃、綠兩色氣球。讓學(xué)生有順序的摸，每個(gè)學(xué)生在摸之前猜測(cè)一下可能會(huì)摸出什么顏色的，然后摸出了什么顏色的，分別記錄下來(lái)。（師巡視，參與）

師：通過(guò)剛才的游戲，你們發(fā)現(xiàn)了什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

生：有的同學(xué)摸出黃色的，有的同學(xué)摸出綠色的。

師：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果，誰(shuí)來(lái)猜猜看？

生（猜測(cè)）：里面有黃色的氣球，也有綠色的氣球。師：如果我們繼續(xù)這樣摸下去，會(huì)怎么樣呢？誰(shuí)能用黑板上的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)？

生：可能摸到黃色的，也可能摸到綠色的。

（三）不可能

讓小組長(zhǎng)將盒中氣球倒出，小組討論如何才能摸不出黃色氣球，并且小組合作擺放，師生合作摸氣球。

師：你們是怎么放的氣球？為什么老師總也摸不到黃色氣球呢？誰(shuí)能告訴老師這個(gè)秘密？

師：如果老師繼續(xù)摸下去，會(huì)怎么樣呢？誰(shuí)能用黑板上的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)？ 生：因?yàn)楹凶永餂](méi)有放黃色氣球，所以老師不可能摸出黃氣球。（師鼓勵(lì)）

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自己設(shè)計(jì)擺放氣球的方案，可以使學(xué)生在理解“可能”、“一定”的基礎(chǔ)上更加深刻地理解“不可能”，而且使學(xué)生的思維逐漸深化，真正理解事件發(fā)生的3種可能性，能用“可能”、“一定”、“不可能”描述生活中的現(xiàn)象，從而達(dá)到突破難點(diǎn)的目的。讓學(xué)生親身參與，動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，使得學(xué)生對(duì)可能性的感受非常具體、生動(dòng)?！?/p>

三、走進(jìn)生活——應(yīng)用“可能性”

（一）看誰(shuí)說(shuō)的快

1、地球每天都在轉(zhuǎn)動(dòng)（）

2、我從出生到現(xiàn)在沒(méi)吃過(guò)點(diǎn)兒東西（）

3、三天后下雨（）

4、太陽(yáng)從西邊升起（）

5、人用左手拿筷子（）

6、世界上每天都有人出生（）

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生容易在最后一題出錯(cuò)，因?yàn)閷W(xué)生缺乏這方面的知識(shí)。所以在此題旁出示資料夾：據(jù)調(diào)查，世界每秒鐘就出生4個(gè)人，每分鐘大約出生259人，每小時(shí)出生約15540人，每天出生約37萬(wàn)多人。這樣具體的數(shù)字來(lái)說(shuō)明，能使學(xué)生一目了然，從而正確地進(jìn)行分析和判斷。】

（二）練習(xí)

108頁(yè)練習(xí)二十四第一題。

（三）發(fā)現(xiàn)生活中的可能性

學(xué)生先在小組里說(shuō)，然后進(jìn)行匯報(bào)。

（四）超級(jí)猜猜猜

讓學(xué)生根據(jù)描述猜出是什么，用黑板上的詞語(yǔ)來(lái)描述，要求注意用詞的準(zhǔn)確性。

（五）拯救阿凡提

師：我們學(xué)了這么多的本領(lǐng)，別忘了阿凡提還在生死線(xiàn)上，現(xiàn)在我們就來(lái)救阿凡提，誰(shuí)有好辦法呢？（學(xué)生匯報(bào)各種方法。）

師：我們來(lái)看看阿凡提的方法.有個(gè)好心的知情人把這個(gè)情況偷偷地告訴了阿凡提。阿凡提想了一個(gè)晚上，終于想出了一個(gè)好辦法來(lái)破解國(guó)王的毒計(jì)。臨刑前，當(dāng)大法官把盒子拿來(lái)，要阿凡提選擇“生”、“死”時(shí)，阿凡提拿起盒中的一張紙條，看也不看，猛地吞進(jìn)了肚里，在場(chǎng)的人全都驚呆了。大法官著急了，其他大臣說(shuō)別急，看看盒子里剩下的是什么，就知道他吃的是什么了。

【設(shè)計(jì)意圖：解救阿凡提與前面的阿凡提的故事相互呼應(yīng)，同時(shí)也是所學(xué)新知識(shí)的應(yīng)用，這樣就使得數(shù)學(xué)知識(shí)從生活中來(lái)，又回到生活中去?！?/p>

四、全課總結(jié)

師：同學(xué)們，這節(jié)課你們學(xué)的開(kāi)心嗎？你有什么收獲？

生：暢談本節(jié)課的收獲。

師：生活中還有許多的可能性，需要大家用數(shù)學(xué)的眼光去觀(guān)察、去發(fā)現(xiàn)。

課后反思：本節(jié)課通過(guò)設(shè)計(jì)“猜、做、辯、玩”這四個(gè)方面的活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中積累了數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口，多種感覺(jué)器官密切配合，協(xié)調(diào)活動(dòng)，在學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，更讓學(xué)生的興趣、愛(ài)好和個(gè)性特長(zhǎng)在活動(dòng)中得到了充分發(fā)揮。不過(guò)在第二環(huán)節(jié)做游戲的時(shí)候可能會(huì)無(wú)法控制課堂紀(jì)律，這是我將要注意的方面。

第三篇：可能性教案

教材分析：

“概率”是“統(tǒng)計(jì)與概率”中的一部分，課程標(biāo)準(zhǔn)將其作為義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)全新的內(nèi)容。由于概率的知識(shí)是比較抽象的，三年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容時(shí)有一定的困難。

本節(jié)課的教學(xué)目的主要是使學(xué)生初步體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)世界中存在著的不確定現(xiàn)象，因此教師在引導(dǎo)學(xué)生感受“確定事件”、“不確定事件”時(shí)，只要讓學(xué)生能夠結(jié)合具體的問(wèn)題情境理解，用“一定”、“不可能”、“可能”來(lái)描述事件發(fā)生的可能性就可以了，不必要求學(xué)生使用有關(guān)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行解釋。

教學(xué)內(nèi)容：人教實(shí)驗(yàn)版三年級(jí)上冊(cè)第八單元第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1． 初步體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性，能用“一定”“不可能”“可能”來(lái)描述生活中一些事情發(fā)生的可能性。

2． 經(jīng)歷猜想、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，能有條理地闡述自己的觀(guān)點(diǎn)。

3． 主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)，并具有一定的求實(shí)態(tài)度和合作意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：能用“一定”“不可能”“可能”來(lái)描述，解釋事件的發(fā)生。教學(xué)難點(diǎn)：“可能”這一不確定性的理解。

教學(xué)思路：通過(guò)一個(gè)故事，2個(gè)游戲，一次動(dòng)手操作，營(yíng)造出輕松，愉樂(lè)的課堂氛圍，讓學(xué)生在快樂(lè)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，體驗(yàn)身邊生活中的數(shù)學(xué)。

組織形式：全班交流，小組合作，同桌討論

教學(xué)方法：談話(huà)法，實(shí)踐操作

教學(xué)過(guò)程：

一、故事引入，初步感受

師：同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？今天老師就給大家?guī)?lái)一個(gè)有趣的故事。在古代歐洲的某國(guó)，一位奴隸冒犯了國(guó)王。國(guó)王大怒，決定將奴隸處死，奴隸被關(guān)進(jìn)了死牢。按照該國(guó)當(dāng)時(shí)的法律，死囚在臨刑前還有一次選擇生死的機(jī)會(huì)，那就是由大法官拿來(lái)一個(gè)盒子，盒子里有兩張紙條，分別寫(xiě)著“生”和“死”。如果摸到“生”則生，如果摸到“死”就死。你們認(rèn)為這個(gè)奴隸摸紙條會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果？

師：對(duì)，大家用了一個(gè)詞：可能。就是可能摸到“生”，也可能摸到“死”，兩種結(jié)果都有可能。

師：可是這個(gè)昏庸的國(guó)王一心要讓這個(gè)奴隸死，于是派人偷偷地把盒中寫(xiě)有“生”的紙條拿掉，換成了“死”字，而大法官并不知道。這下，奴隸的命運(yùn)會(huì)怎樣呢？ 師：看來(lái)大家都替他擔(dān)心了，兩張紙條上全都寫(xiě)著“死”，任意摸一張，必定是“死”字，看來(lái)這個(gè)奴隸一定死，不可能生了。

師：別急，聽(tīng)我往下講。有個(gè)好心的知情人把這個(gè)情況悄悄地告訴了奴隸。這個(gè)奴隸想了一夜，終于想出了一個(gè)好辦法。臨刑前，當(dāng)大法官把盒子拿來(lái)要奴隸選擇“生”“死”時(shí)，這個(gè)奴隸拿起盒中的一張紙條，看也不看，猛地吞進(jìn)肚里，在場(chǎng)的人全驚呆了。同學(xué)們，你們猜一猜，他的命運(yùn)又會(huì)怎樣呢？

師：大家說(shuō)得太好了。因?yàn)樗塘艘粡埣垪l，剩下的是“死”，吞下的當(dāng)然就不可能是死而是“生”了。

小結(jié)：故事里的奴隸經(jīng)歷了“可能生，也可能死”，到“一定死”，最后是“不可能死”的過(guò)程，是他用智慧贏(yíng)得了生命。

引入課題：生活中的事情就像故事中的一樣，有些我們不能肯定它的結(jié)果，有些

就可以肯定它的結(jié)果，類(lèi)似的例子還有很多。這就是今天我們一起研究的內(nèi)容：事情發(fā)生的可能性。（板書(shū)課題：可能性）

二、操作活動(dòng)，體驗(yàn)感悟

1．猜一猜。

師：聽(tīng)完了故事，我們來(lái)玩一個(gè)幸運(yùn)摸球游戲吧，想?yún)⒓訂幔?/p>

游戲準(zhǔn)備：一個(gè)盒子中裝了8個(gè)黃球。

老師這里有一個(gè)盒子，盒子里放了些乒乓球，我請(qǐng)一些同學(xué)來(lái)摸。在摸之前，請(qǐng)同學(xué)們猜猜他們會(huì)摸到什么顏色的球？看看你猜得準(zhǔn)不準(zhǔn)？

問(wèn)：你為什么猜是黃球呢？

生：“因?yàn)榍懊婷降亩际屈S球，所以我想盒子里都是黃球？”

師：“有誰(shuí)猜是白球的嗎？你為什么這么想？“

生：有可能里面黃球非常多，白球很少。

師：猜測(cè)永遠(yuǎn)都只是猜測(cè)，我們把盒子中的球都拿出來(lái)看看吧。

（打開(kāi)盒子，讓學(xué)生看到里面全是黃球）

師：盒子里都是什么球，從里面摸一個(gè)球出來(lái)，會(huì)出現(xiàn)幾種情況？

生：一種。

師：哪一種情況？

生：只能摸到黃球。

師： 沒(méi)錯(cuò)，我們從盒中去摸球時(shí)，只能出現(xiàn)一種情況，我們可以用一個(gè)詞來(lái)進(jìn)行描述這件事情的發(fā)生。

生：肯定、保證、一定。

師：當(dāng)某件事情發(fā)時(shí)，只有一種情況發(fā)生時(shí)，我們可以用一定來(lái)進(jìn)行描述。（板書(shū)：一定）

師：能從里面摸到白球嗎？為什么？

生：里面沒(méi)有白球，不可能摸到白球。

師：是的，某件事情不能發(fā)生，我們可以用“不可能“來(lái)進(jìn)行描述。（板書(shū)：不可能）現(xiàn)如果教師放一個(gè)白球進(jìn)去，現(xiàn)在從里面摸球，會(huì)出現(xiàn)幾種情況呢？ 生：兩種，可能是黃球，也可能是白球

師：當(dāng)某件事情發(fā)生時(shí)，有兩種以上情況發(fā)生時(shí)，我們可以用“可能“這個(gè)詞進(jìn)行說(shuō)明。（板書(shū)：可能）

2．想一想（教學(xué)例1）

師：摸球游戲結(jié)束了，老師有幾個(gè)小問(wèn)題想考考小朋友們。請(qǐng)看大屏幕。

多媒體出示兩個(gè)ab兩個(gè)盒子，a盒中裝有8個(gè)黃球，b盒中裝有2個(gè)黃球，2個(gè)白球。2個(gè)綠球，2個(gè)藍(lán)球。

（1）提出問(wèn)題：從哪個(gè)盒子里一定能摸出黃球？

哪個(gè)盒子里不可能摸出白球呢？哪個(gè)盒子里可能摸出黃球呢？

（2）學(xué)生小組討論，記錄答案，匯報(bào)

為什么a盒一定能摸出黃球？b盒行不行？

為什么a盒不可能摸出白球，如果在b盒摸呢？

a盒為什么不是可能摸出黃球？

（3）實(shí)踐驗(yàn)證

師問(wèn)：在b盒里摸球會(huì)出現(xiàn)什么情況？

生：可能摸到黃球，可能摸到白球，可能摸到藍(lán)球，可能摸到綠球。師：我們也來(lái)實(shí)際摸摸看。

（4）知識(shí)運(yùn)用

涂一涂（課本練習(xí)二十四第2題）

先讓學(xué)生獨(dú)立思考，設(shè)計(jì)涂色方案，學(xué)生涂完后在全班展示。

三、聯(lián)系生活，加深理解

師：在剛才的摸球游戲中，我們會(huì)發(fā)生“一定”“不可能”和“可能”等不同的情況，在我們的生活中也有這些情況發(fā)生。（課件出示課本第105頁(yè)例2）就讓我們用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行判斷，并說(shuō)說(shuō)理由吧。

幫助審題：你們看明白了嗎？

師：對(duì)，地球每天都在轉(zhuǎn)動(dòng)，是“一定”，用“√”表示?！安豢赡堋庇谩啊痢北硎荆翱赡堋庇谩啊稹北硎?。在小組內(nèi)交流。

活動(dòng)后全班匯報(bào)交流。

師：同學(xué)們?cè)谶@個(gè)問(wèn)題上產(chǎn)生了分歧，世界上每天都有人出生嗎？老師百度了一些資料：

中國(guó)每年出生的人口是1100萬(wàn)左右。把這個(gè)數(shù)據(jù)具體到天數(shù)，中國(guó)每天出生的人口是2.08萬(wàn)，如果精確到秒，中國(guó)平均每4.15秒就有一個(gè)小公民出生。師：哇！的確是非常驚人。同學(xué)們只是眨幾下眼的工夫，我國(guó)就有1個(gè)新生兒出生。你們想想全世界每秒該有多少新生兒出生呀，每天就更多了。那么每天都有新生兒出生是“一定”的嗎？

師：看來(lái)大家都能判斷出哪些事件一定發(fā)生，哪些事件可能發(fā)生，哪些事件不可能發(fā)生。生活中像這樣的事情很多，你能用“一定”“不可能”或“可能”說(shuō)一說(shuō)嗎？

四、游戲鞏固

師：在課的最后，我們?cè)賮?lái)玩一個(gè)抽獎(jiǎng)游戲，想要參加抽獎(jiǎng)，就要用今天學(xué)到的知識(shí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己將要摸到球的情況。

游戲準(zhǔn)備：在一個(gè)盒中，放入一個(gè)綠球，二個(gè)黃球，四個(gè)白球，游戲規(guī)則：運(yùn)用今天的知識(shí)說(shuō)一說(shuō)自己會(huì)摸到球的情況，說(shuō)對(duì)了，可以摸一次。摸到黃球有獎(jiǎng)品。摸出的球不放入盒中。同時(shí)請(qǐng)一學(xué)生在課件根據(jù)學(xué)生摸的情況進(jìn)行操作，以便后面學(xué)生了解盒中球的變化情況。（在教學(xué)過(guò)程中，順帶引出下一節(jié)課的內(nèi)容：可能性的大小）

五、回顧反思，總結(jié)評(píng)價(jià)

師：這節(jié)課你有什么收獲？

板書(shū)：

可能性

一定不可能可能

第四篇：可能性教案

可能性

教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)P104-105 教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。2.初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語(yǔ)來(lái)描述生活中一些事件發(fā)生的可能性，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

3.豐富學(xué)生對(duì)隨機(jī)現(xiàn)象的感受與理解，體驗(yàn)數(shù)學(xué)思維的樂(lè)趣。教學(xué)重難點(diǎn)：

能對(duì)一些簡(jiǎn)單事件的可能性做出正確判斷。教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)具：（學(xué)生6人為小組）每組準(zhǔn)備口袋，乒乓球 教具：課件，口袋，乒乓球，磁鐵 教學(xué)過(guò)程：

一、游戲?qū)?/p>

元旦節(jié)快到了，我們班準(zhǔn)備開(kāi)一個(gè)慶?；顒?dòng)，要求每人表演一個(gè)節(jié)目，你想表演什么？（唱歌、跳舞、快板、小品、講故事、相聲。）孩子們想表演的節(jié)目很多，老師只準(zhǔn)備了唱歌、跳舞、小品、講故事這四個(gè)節(jié)目請(qǐng)學(xué)生自己動(dòng)手抽簽

“如果讓你再抽一次，你一定能抽到嗎”（能，不能，不可能）“那如果老師給你足夠多的機(jī)會(huì)，你可能抽到嗎？”（可能）師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)生活中像這樣的事件 它發(fā)生的可能性：（板書(shū)可能性）

二、摸球感知，共同探究

1、教學(xué) “一定” “不可能”

（貼出三個(gè)口袋示意圖，每個(gè)袋上標(biāo)出三種球的個(gè)數(shù)）1號(hào)袋：3黃3白 2號(hào)袋：6白 3號(hào)袋：4黃2紅

①提問(wèn)：如果你們特別想要從某個(gè)口袋里摸出一個(gè)白球，你會(huì)選擇到幾號(hào)口袋去摸？

為什么選擇到2號(hào)袋摸？

（因?yàn)?號(hào)袋全是白色，所以一摸就摸到白色）請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)摸

無(wú)論怎樣摸，摸到的一定是白色（板書(shū)“一定”）②準(zhǔn)備3號(hào)口袋，第一個(gè)摸到白色的同學(xué)送小禮物

讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)摸，會(huì)有孩子發(fā)現(xiàn)摸不到白球，當(dāng)學(xué)生有疑問(wèn)時(shí)，（展示口袋的球，（4黃2紅）有什么想說(shuō)的？

“袋里沒(méi)有白球，還可能摸到白球嗎？”（3號(hào)袋沒(méi)有白色，所以不可能摸到白色）（板書(shū)“不可能”）③到1號(hào)袋摸一個(gè)，也不可能摸到嗎？

2、教學(xué) “可能”

從1號(hào)袋里任意摸一個(gè)球，有可能摸到白球嗎？ 要求每個(gè)小組都準(zhǔn)備了一個(gè)口袋 在活動(dòng)中由組長(zhǎng)帶領(lǐng)，在摸球以前先猜自己會(huì)摸到什么顏色球，然后6位組員按順序每人任意摸出一個(gè)球，記住摸出球的顏色后要放回去。（2）組長(zhǎng)在每個(gè)組員摸以前要將口袋搖一搖。（3）各小組匯報(bào)摸球結(jié)果，教師課件隨機(jī)記錄： 第一組：白 黃 白 黃 黃 黃

“如果讓你只摸一次，摸出的一定是白球嗎？”

（不一定）也就是只能摸一次，有可能摸到白球，也有可能摸不到白球。請(qǐng)這個(gè)小組的組長(zhǎng)將袋子打開(kāi)看看是什么顏色？（有黃有白）在這個(gè)有黃有白的口袋里，只摸一次，是有可能摸到白球。（出示“可能”）第二組：黃 白 白 白 白 黃

在有黃有白的袋子里，我們有可能摸到白球。(驗(yàn)證可能)第三組：白 白 黃 黃 白 黃 第四組：黃 白 白 白 白 白

先請(qǐng)這兩個(gè)小組的組長(zhǎng)將袋子打開(kāi)看看是什么顏色？ 師：（轉(zhuǎn)到黑板上）那么照這樣看，在有黃有白的口袋里任意摸一個(gè)球，的確是有可能摸到白球。（板書(shū) 可能）

3、有幾個(gè)組的球老師動(dòng)了手腳：（課件出示）（1）袋1 ：5黃1白 師：剛才有1個(gè)小組我在發(fā)球的時(shí)候動(dòng)了點(diǎn)手腳，想知道他們小組是什么顏色的球嗎？

這一小組口袋里的球和其他小組的球有什么不一樣？（5黃1白）生：黃球多了，白球少了，只有一個(gè)

師：那在只有一個(gè)白球的情況下，還能摸到白球嗎？ 生：有可能

師：那究竟有沒(méi)有可能，我們來(lái)驗(yàn)證一下。（請(qǐng)6個(gè)孩子摸球）

師：這一組的結(jié)果說(shuō)明了什么？

生匯報(bào)，師小結(jié)出示ppt：只要口袋里面有白球，就有可能摸到白球，雖然白球少了一點(diǎn)。還有個(gè)口袋2：（10黃1白）（20黃1白）（全白）

有可能摸到白球嗎？

小結(jié)：通過(guò)剛才的摸球活動(dòng)，如果口袋里都是白球，那么一定摸到白球；如果口袋里一個(gè)白球都沒(méi)有，那么不可能摸到白球；如果口袋里有黃有白，那么有可能摸到白球，還有可能摸到黃球。

三、游戲激趣，內(nèi)化提高

剛才是老師放好了球，讓你們來(lái)摸，現(xiàn)在想不想換過(guò)來(lái)，1、出示：1棵大樹(shù)，4個(gè)紅蘋(píng)果，4個(gè)青蘋(píng)果 根據(jù)給定的要求，在大樹(shù)上貼上適當(dāng)?shù)奶O(píng)果。第一關(guān)：從樹(shù)上任意摘一個(gè)，一定是紅蘋(píng)果。出示問(wèn)題后生齊讀，后找重點(diǎn)詞。孩子們你們知道第一關(guān)是什么意思嗎？

你想怎樣貼？誰(shuí)想上臺(tái)將想法展示給其他同學(xué)看。生匯報(bào)，一句話(huà)概括（只要怎樣做就一定是紅蘋(píng)果）：

要保證任意摘一個(gè)一定是紅蘋(píng)果，那么樹(shù)上必須全部都是紅蘋(píng)果。第二關(guān)：從樹(shù)上任意摘一個(gè)，不可能摘到紅蘋(píng)果。生匯報(bào)，一句話(huà)概括（只要怎樣做就不可能是紅蘋(píng)果）：只要不貼紅蘋(píng)果，貼其他顏色的蘋(píng)果，就不可能是紅蘋(píng)果。

第三關(guān)：任意摘一個(gè)蘋(píng)果，可能是紅蘋(píng)果。（同桌交流討論）

小結(jié)：既要有紅蘋(píng)果，也要有青蘋(píng)果，任意摘一個(gè)可能是紅蘋(píng)果。

四、靈活運(yùn)用，鞏固新知

通過(guò)上面的活動(dòng)，我們知道事情發(fā)生可能性的三種情況，其實(shí)在生活中，在我們的身邊，有很多事也是可以用“一定”、“可能”、“不可能” 來(lái)判定的，讓我們一起來(lái)看一看吧。（出示課件）

1、想一想。出示例2（4人小組討論）將詞語(yǔ)加進(jìn)去說(shuō)。地球每天都在轉(zhuǎn)動(dòng)。（一定）我出生到現(xiàn)在沒(méi)吃過(guò)一點(diǎn)東西。（不可能）因?yàn)椴怀詵|西會(huì)餓死。三天后會(huì)下雨。（可能）因?yàn)樘煊胁粶y(cè)風(fēng)云，未來(lái)是無(wú)法預(yù)料的。太陽(yáng)從西邊升起。（不可能）吃飯時(shí)，人用左手拿筷子。（可能）因?yàn)橛行┤耸怯米笫帜每曜拥?世界上每天都有人出生。（一定）

因?yàn)閾?jù)調(diào)查，世界上每天大約出生37萬(wàn)人，平均每秒有4人出生。

五、拓展延伸，總結(jié)全課。

1、用一定，可能，不可能說(shuō)說(shuō)身邊發(fā)生的事物。談?wù)勛约旱氖斋@。

和孩子一起翻開(kāi)書(shū)104-105頁(yè)，填一填。第104頁(yè)情境圖就是我們課前做的游戲。

第105頁(yè)例1教我們學(xué)習(xí)了用來(lái)判定生活中可能性的三種情況一定、可能、不可能。例2是讓我們用這些詞語(yǔ)來(lái)判定生活中發(fā)生的事物。完成書(shū)上108第一題 用“一定”、“可能”、“不可能”填空?；ㄊ窍愕?。（可能）月亮繞著地球轉(zhuǎn)。（一定）石獅子在天上飛。（不可能）

2、設(shè)疑探究下節(jié)課內(nèi)容

現(xiàn)在老師這里還有個(gè)問(wèn)題想與同學(xué)們一起討論。洋洋百貨開(kāi)展一個(gè)抽獎(jiǎng)活動(dòng)，凡是在商場(chǎng)購(gòu)買(mǎi)了東西的人都可以獲得一次抽獎(jiǎng)機(jī)會(huì)，超市設(shè)計(jì)了兩種抽獎(jiǎng)活動(dòng)方案，評(píng)一評(píng)你最喜歡哪一種方案。為什么？ 轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)（四分之一 八分之一）

第五篇：可能性教案

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上“可能性”教案

翟 玲 教學(xué)內(nèi)容：可能性

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生時(shí)確定的，有些則是不確定的，并能正確使用“一定”、“可能”“不可能”這些詞語(yǔ)來(lái)描述事 件發(fā)生的可能性。

2、通過(guò)問(wèn)題情境培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣以及應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生時(shí)確定的，有些則是不確定的，并能正確使用“一定”、“可能”“不可能”這些詞語(yǔ)來(lái)描述事

件發(fā)生的可能性。

教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生時(shí)確定的，有些則是不確定的，并能正確使用“一定”、“可能”“不可能”這些詞語(yǔ)來(lái)描述事

件發(fā)生的可能性。

教具準(zhǔn)備：課件，黃色球，白色球各十個(gè)，兩個(gè)盒子。教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)前準(zhǔn)備：

利用數(shù)學(xué)書(shū)上的圖畫(huà)，激發(fā)同學(xué)們的興趣，導(dǎo)入主題：可能性。投影出示104 頁(yè)主題圖，請(qǐng)學(xué)生觀(guān)察這幅圖，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述一下這幅圖的圖意。假如你 是他們中的一員，輪到你抽簽來(lái)決定表演的節(jié)目了，你認(rèn)為自己會(huì)表演什么節(jié) 目？舉例說(shuō)說(shuō)生活中還有那些事情的發(fā)生時(shí)不確定的。

二、探究新知：

在本環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了一組摸棋子的游戲，共將此環(huán)節(jié)分成兩個(gè)板塊來(lái)進(jìn)行，一是讓學(xué)生感知“一定”與“可能”。在課前我準(zhǔn)備了兩個(gè)個(gè)盒子（一個(gè)盒子里全是白色的球，一個(gè)盒子里全是黃色的球），分組請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上來(lái)摸乒乓球。每人摸三次，看哪個(gè)同學(xué)摸出的黃色球多，那位同學(xué)就勝利了。實(shí)際上，分發(fā)到兩個(gè)同學(xué)手中的盒子，有一個(gè)盒子里全是白色的球，而有一個(gè)盒子全是黃色的球。同學(xué)們從高興的游戲中，到失敗的嘆氣。再到對(duì)比賽規(guī)則的猜疑中，教師讓學(xué)生打開(kāi)盒子看一看，在同學(xué)們對(duì)“如此比賽不平”的抗議聲中，教師適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生總結(jié)出在全是黃色球的袋子里任意摸出一個(gè)球的結(jié)果一定是黃球，那其他同學(xué)沒(méi)有獲勝的原因是在全是白色球的袋里不可能摸到黃色球。在學(xué)生親身實(shí)踐，動(dòng)手操作，用眼觀(guān)察，評(píng)析結(jié)果的過(guò)程中，感知了“一定”和“不可能”，隨著教師的適時(shí)提問(wèn)：“這樣的游戲公平嗎？怎樣才能使比賽公平呢？”將教學(xué)推入本環(huán)節(jié)的第二板塊，體驗(yàn)“可能”。在學(xué)生充分發(fā)表了自己的見(jiàn)解之后，也就是說(shuō)出“在一個(gè)盒子里既要有黃色球，又要有白色球。這樣才公平”之后，教師適時(shí)引導(dǎo)，“這時(shí)我們?cè)谶@樣的袋中任意摸出一個(gè)棋子的結(jié)果會(huì)怎樣？”點(diǎn)出事件發(fā)生的可能性。

三、體驗(yàn)激趣，深化所學(xué) 課件：數(shù)學(xué)書(shū)105頁(yè)做一做

四、聯(lián)系生活，拓展視野

讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，用“一定、可能、不可能”等詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)生活中一些事件發(fā)生的可能性，讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，同時(shí)又應(yīng)用于生活。