第一篇：可能性教案

一,游戲激趣,導(dǎo)入新知

師:這是一元硬幣,并在實(shí)物投影上說明硬幣寫有1元字樣的是正面,畫著菊花的是反面,我把它往上一拋,你們猜,硬幣落地后哪面朝上

師:到底哪面朝上 驗(yàn)證一下,請學(xué)生和教師一起來玩這個游戲,師每次拋之前都先請生猜一猜哪面朝上.師:硬幣后落地結(jié)果是不是都是正面朝上或者都是反面朝上嗎 那是什么情況談話引入:正因?yàn)橛矌庞姓婧头疵?所以當(dāng)硬幣落地后有兩種情況,可能正面朝上,也可能反而朝上.這就是我們這節(jié)課要研究的數(shù)學(xué)問題:可能性.(板書:可能性)

[設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生在猜硬幣正反面游戲的過程中,初步感受到事件發(fā)生的不確定性,既激發(fā)了學(xué)生的興趣,將數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活巧妙聯(lián)系,又簡潔明了,直奔主題,為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ).]

二,活動體驗(yàn),探究問題

1,活動體驗(yàn)

師:咱們來一個摸球比賽.仔細(xì)聽,課件出示比賽規(guī)則:老師準(zhǔn)備了三個布袋,每個袋子里都有6個球,你們每人任意選一個袋子一個一個的摸,并把摸出的球放在對應(yīng)盒子里共摸出4個球,摸出黃球最多的就獲勝.師邊說邊示范,特別注意不能偷看,聽明白了嗎

師:你們覺得誰會獲勝 摸球比賽開始!這次比賽誰贏了

2, 驗(yàn)證猜測

(1)認(rèn)識“一定”,師:你們輸?shù)姆鈫?怎么不服氣 為什么

師:你能猜出1號袋子里裝的是什么顏色球

師:真的嗎 拿出來看看,(將1號袋子剩下的球摸出來放到一起)

師:現(xiàn)在我們可以確定1號袋子里全都是黃球,(板書:全是黃球)在這只袋子中任意摸一個球會有什么樣的結(jié)果(板書:一定是黃球)

師:你能確定1號袋子摸到黃球嗎

小結(jié):像這種它一定會發(fā)生的事我們稱它確定的事,(板書:確定的事),就說一定.(2)認(rèn)識 “不可能”

師:猜猜2號袋子里裝的是什么顏色球

師:2號袋子里面有什么球呢 我們來看一看!(出示3白3紅)

師:2號袋子為什么一個黃球沒摸到(板書:沒有黃球)

師:那么從2號袋子里任意摸出一個球,有可能是黃球嗎(板書:不可能是黃球)師:你能確定2號袋子摸不到黃球嗎

小結(jié):像這種它不可能會發(fā)生的事我們也稱它確定的事,就說不可能.(3)認(rèn)識“可能”

師:猜一猜3號袋子里裝的是什么顏色球

師:我們再看3號袋子里面有什么球(出示3白2黃1紅)(板書:既有黃球,還有白球,紅球)

師:在這樣的袋中任意摸一個球會有什么結(jié)果(板書:可能是黃球也可能是白球,可能是紅球)

師:你能確定3號袋子一定摸到黃球嗎

小結(jié):像這種它可能會發(fā)生的事,我們稱它不確定的事(板書:不確定的事),我們就說可能.3,總結(jié)歸納

師:剛才通過親自動手摸球驗(yàn)證,我們發(fā)現(xiàn)了摸球一些規(guī)律,誰能用自己的語言敘述一下

小結(jié): “可能,不可能,一定”是可能性家庭中的三個成員.我們在判斷一件事情發(fā)生的可能性時,如果結(jié)果不能確定,我們就說可能;如果能確定,就說不可能或一定.[設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)學(xué)生的年齡,興趣和生活經(jīng)驗(yàn),從學(xué)生感興趣的摸彩球比賽引入,比賽的勝負(fù)現(xiàn)象有效地激發(fā)了學(xué)生的思考,從而激活課堂,學(xué)生通過猜測,操作,驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動,親身感受到“一定能摸出黃球”,“不可能摸出黃球”和可能摸出黃球,還有可能摸出白球,紅球的條件,初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的,有些是不確定的,感知確定的事和不確定的事可用“不可能”,“一定” ,“可能”這三個數(shù)學(xué)用語.這樣讓學(xué)生經(jīng)歷了知識的形成過程,重視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法.]三,聯(lián)系生活,內(nèi)化提高.1,聯(lián)系生活:同學(xué)們,在我們的生活中,像這樣可能性的問題還有很多很多,下面

我們就一起來看看幾個生活中的例子.(課件演示教材第66頁的內(nèi)容.)

[設(shè)計(jì)意圖:通過讓學(xué)生對身邊的實(shí)例進(jìn)行可能性的判斷,一方面鞏固對可能性的認(rèn)識,另一方面使學(xué)生意識到,生活中處處都有可能性的事件,數(shù)學(xué)源自生活.] 2,內(nèi)化提高:課件出示教材第67頁的內(nèi)容.請你自己讀題,認(rèn)真地涂一涂,比一比看誰涂得又快又好.在學(xué)習(xí)單上涂一涂.第一個要求:摸出的一定是紅色正方體.你會怎么涂呢

第二個要求:摸出的不可能是綠色小球.針對第2個條件,出示學(xué)生涂的幾種方案.師:就這幾種方案嗎 如果用一句話來概括所有的可能性,該怎么說

第三個要求:摸出的可能是黃色三棱錐.針對第三個條件,出示學(xué)生完成的幾種方案.師:五個全部涂成黃色,可以嗎 為什么

[設(shè)計(jì)意圖:上個練習(xí)都是出示情境讓學(xué)生判斷可能性,這個練習(xí)是出示可能性讓學(xué)生生成情境,起到相互呼應(yīng),加深學(xué)生對可能性的理解,同時,通過涂色讓認(rèn)識到隨著相同顏色物體個數(shù)的增加,可能發(fā)生的情況也會隨之變化,適當(dāng)滲透了概率的思想,并讓學(xué)生了解可能性的情況是可以互相轉(zhuǎn)化的.]

3,應(yīng)用拓展 初步體驗(yàn)可能性的大小

師:平時摸獎活動你參加過嗎 手氣怎么樣

師:(8只黃球,3只白球,1只紅球裝到一只袋中)在這只袋中任意摸一個球會有什么結(jié)果 憑你們的經(jīng)驗(yàn),從袋內(nèi)任意摸一個球摸到黃球,白球,紅球的可能性一樣嗎 這是同學(xué)們預(yù)測的結(jié)果,那這個預(yù)測是否可信 我們用摸獎活動驗(yàn)證一下.如果有人摸到紅球,你就可以得到獎品.課件出示摸球要求:(1)每人依次摸球1次,摸后放回盒子.2.每次摸之前都要將袋子搖一搖,摸出來不能反悔,不能放進(jìn)去重?fù)Q.3,摸到紅球可以得到獎品.教師幫助拎袋子及攪球.其它的同學(xué)有一個很重要的任務(wù),當(dāng)小評委.請注意聽好你們的職責(zé):第一,監(jiān)督他們有沒有遵守摸獎規(guī)則.第二,說說對這次摸獎的想法.小助手做好記錄.師生合作進(jìn)行摸獎活動.統(tǒng)計(jì)摸球結(jié)果.師:觀察我們獲得的這些數(shù)據(jù),你有什么發(fā)現(xiàn)呢 想一想,為什么會出現(xiàn)這樣的結(jié)

果呢(同桌討論)

師:如果讓你再摸一次,你會選擇什么顏色的球中獎

小結(jié):分析得真好.黃球多,摸到的可能性大;紅球最少,摸到的可能性最小.這都是我們生活中一些常見的現(xiàn)象,了解了這些,就可以解決生活中的一些實(shí)際問題,下節(jié)課我們繼續(xù)研究可能性大小.[設(shè)計(jì)意圖:教學(xué)中,用學(xué)生熟悉的摸獎情景引出數(shù)學(xué)問題,學(xué)生興趣盎然,通過摸獎活動讓學(xué)生體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性,拓展了學(xué)生對可能性大小含義的理解,鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力和語言表達(dá)能力,同時讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,不斷獲得成功的體驗(yàn),建立學(xué)習(xí)的自信心.]

四,課堂總結(jié).今天這節(jié)課你學(xué)了什么 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有了哪些收獲

第二篇：《可能性》教案

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊《可能性》教案

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第8單元第105頁例

一、例二。教學(xué)目標(biāo)：1.使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事情的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。2.使學(xué)生能夠列出簡單試驗(yàn)中所有可能的結(jié)果。

3.初步使學(xué)生區(qū)分確定事件和不確定事件發(fā)生，能對一些簡單的事件發(fā)生的可能性作描述，并和同伴交換思想。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生感受事件發(fā)生的可能性包括確定事件，并動手驗(yàn)證。教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生感受事件發(fā)生的可能性包括不確定事件，并動手驗(yàn)證。教具準(zhǔn)備：多媒體課件，紙盒子，各顏色氣球。教學(xué)過程：

一、故事引入——引出課題“可能性”

多媒體課件出示阿凡提的照片并講述阿凡提的故事。

師：話說有一天,阿凡提騎著毛驢被正在游玩的國王遇見.國王早就聽說阿凡提非常聰明,很不服氣,決定整整他,于是就主動靠近阿凡提的毛驢,把腳一扭說是被阿凡提的毛驢給踢了,就把阿凡提打入了死牢。按照該國當(dāng)時的法律，死囚在臨刑前還有一次選擇生死的機(jī)會，那就是由大法官拿來一個盒子，盒子里有兩張紙條，分別寫著“生”和“死”。如果摸到“生”則生，如果摸到“死”則死。

師：同學(xué)們，你們認(rèn)為阿凡提摸紙條會出現(xiàn)什么結(jié)果？誰能用“可能”說一句話預(yù)測一下結(jié)果呢？

生1：阿凡提可能摸到寫有“生”的紙條。

生2：他有可能會摸到寫有“死”的紙條。（師板書：可能）

師：可是,這個昏庸的國王一心想讓阿凡提死，于是就派人偷偷地把盒子里寫有“生”的紙條拿掉，換成了寫有“死”的字條，而大法官并不知道。這回，同學(xué)們想一想：如果阿凡提摸紙條，結(jié)果會怎么樣？誰能用“一定”或“不可能”來預(yù)測一下結(jié)果呢？

生1：阿凡提一定會摸到寫有“死”的紙條。（師板書：一定）生2：阿凡提不可能摸到寫有“生”的紙條。（師板書：不可能）

師：阿凡提難道就真的沒救了么？其實(shí)生活中有許多一定發(fā)生、可能發(fā)生、不可能發(fā)生的事情。今天我們就一起來研究生活中的可能性，相信通過學(xué)習(xí)，我們一定能救出聰明的阿凡提。（板書課題：可能性。）

【設(shè)計(jì)意圖：一個阿凡提的故事把學(xué)生的積極性充分調(diào)動起來，并用一個疑問促使他們思考，做到在玩中學(xué)，學(xué)中玩?！?/p>

二、游戲探索——理解“可能性”

（一）一定

先用一個全是紅色氣球的盒子，讓學(xué)生上臺來摸，每次只能取出一個，取出后不放回。

師（故作疑惑狀）：這是怎么回事呢？怎么摸出來的都是紅色的？誰來猜一猜？

生：我猜這個盒子里裝的都是紅色的氣球。師：為什么？

生：因?yàn)槊咳嗣龅亩际羌t氣球。（驗(yàn)證盒子里的氣球）

師：因?yàn)楹凶永镅b的都是紅色的氣球，所以大家摸出來的都是紅氣球。那如果我們繼續(xù)不停地摸下去，會怎么樣呢？誰能用黑板上的一個詞來說一說？

生：我們一定能摸出紅氣球。

（二）可能

每組準(zhǔn)備了一個盒子，裝有黃、綠兩色氣球。讓學(xué)生有順序的摸，每個學(xué)生在摸之前猜測一下可能會摸出什么顏色的，然后摸出了什么顏色的，分別記錄下來。（師巡視，參與）

師：通過剛才的游戲，你們發(fā)現(xiàn)了什么？誰來說一說？

生：有的同學(xué)摸出黃色的，有的同學(xué)摸出綠色的。

師：為什么會出現(xiàn)這樣的結(jié)果，誰來猜猜看？

生（猜測）：里面有黃色的氣球，也有綠色的氣球。師：如果我們繼續(xù)這樣摸下去，會怎么樣呢？誰能用黑板上的一個詞語說一說？

生：可能摸到黃色的，也可能摸到綠色的。

（三）不可能

讓小組長將盒中氣球倒出，小組討論如何才能摸不出黃色氣球，并且小組合作擺放，師生合作摸氣球。

師：你們是怎么放的氣球？為什么老師總也摸不到黃色氣球呢？誰能告訴老師這個秘密？

師：如果老師繼續(xù)摸下去，會怎么樣呢？誰能用黑板上的一個詞語說一說？ 生：因?yàn)楹凶永餂]有放黃色氣球，所以老師不可能摸出黃氣球。（師鼓勵）

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自己設(shè)計(jì)擺放氣球的方案，可以使學(xué)生在理解“可能”、“一定”的基礎(chǔ)上更加深刻地理解“不可能”，而且使學(xué)生的思維逐漸深化，真正理解事件發(fā)生的3種可能性，能用“可能”、“一定”、“不可能”描述生活中的現(xiàn)象，從而達(dá)到突破難點(diǎn)的目的。讓學(xué)生親身參與，動手、動腦、動口，使得學(xué)生對可能性的感受非常具體、生動?！?/p>

三、走進(jìn)生活——應(yīng)用“可能性”

（一）看誰說的快

1、地球每天都在轉(zhuǎn)動（）

2、我從出生到現(xiàn)在沒吃過點(diǎn)兒東西（）

3、三天后下雨（）

4、太陽從西邊升起（）

5、人用左手拿筷子（）

6、世界上每天都有人出生（）

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生容易在最后一題出錯，因?yàn)閷W(xué)生缺乏這方面的知識。所以在此題旁出示資料夾：據(jù)調(diào)查，世界每秒鐘就出生4個人，每分鐘大約出生259人，每小時出生約15540人，每天出生約37萬多人。這樣具體的數(shù)字來說明，能使學(xué)生一目了然，從而正確地進(jìn)行分析和判斷?！?/p>

（二）練習(xí)

108頁練習(xí)二十四第一題。

（三）發(fā)現(xiàn)生活中的可能性

學(xué)生先在小組里說，然后進(jìn)行匯報。

（四）超級猜猜猜

讓學(xué)生根據(jù)描述猜出是什么，用黑板上的詞語來描述，要求注意用詞的準(zhǔn)確性。

（五）拯救阿凡提

師：我們學(xué)了這么多的本領(lǐng)，別忘了阿凡提還在生死線上，現(xiàn)在我們就來救阿凡提，誰有好辦法呢？（學(xué)生匯報各種方法。）

師：我們來看看阿凡提的方法.有個好心的知情人把這個情況偷偷地告訴了阿凡提。阿凡提想了一個晚上，終于想出了一個好辦法來破解國王的毒計(jì)。臨刑前，當(dāng)大法官把盒子拿來，要阿凡提選擇“生”、“死”時，阿凡提拿起盒中的一張紙條，看也不看，猛地吞進(jìn)了肚里，在場的人全都驚呆了。大法官著急了，其他大臣說別急，看看盒子里剩下的是什么，就知道他吃的是什么了。

【設(shè)計(jì)意圖：解救阿凡提與前面的阿凡提的故事相互呼應(yīng)，同時也是所學(xué)新知識的應(yīng)用，這樣就使得數(shù)學(xué)知識從生活中來，又回到生活中去?！?/p>

四、全課總結(jié)

師：同學(xué)們，這節(jié)課你們學(xué)的開心嗎？你有什么收獲？

生：暢談本節(jié)課的收獲。

師：生活中還有許多的可能性，需要大家用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、去發(fā)現(xiàn)。

課后反思：本節(jié)課通過設(shè)計(jì)“猜、做、辯、玩”這四個方面的活動，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中積累了數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，同時調(diào)動了學(xué)生動腦、動手、動眼、動口，多種感覺器官密切配合，協(xié)調(diào)活動，在學(xué)到數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上，更讓學(xué)生的興趣、愛好和個性特長在活動中得到了充分發(fā)揮。不過在第二環(huán)節(jié)做游戲的時候可能會無法控制課堂紀(jì)律，這是我將要注意的方面。

第三篇：可能性教案

教材分析：

“概率”是“統(tǒng)計(jì)與概率”中的一部分，課程標(biāo)準(zhǔn)將其作為義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一。對于學(xué)生來說，這是一個全新的內(nèi)容。由于概率的知識是比較抽象的，三年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容時有一定的困難。

本節(jié)課的教學(xué)目的主要是使學(xué)生初步體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)世界中存在著的不確定現(xiàn)象，因此教師在引導(dǎo)學(xué)生感受“確定事件”、“不確定事件”時，只要讓學(xué)生能夠結(jié)合具體的問題情境理解，用“一定”、“不可能”、“可能”來描述事件發(fā)生的可能性就可以了，不必要求學(xué)生使用有關(guān)術(shù)語進(jìn)行解釋。

教學(xué)內(nèi)容：人教實(shí)驗(yàn)版三年級上冊第八單元第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1． 初步體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性，能用“一定”“不可能”“可能”來描述生活中一些事情發(fā)生的可能性。

2． 經(jīng)歷猜想、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動過程，能有條理地闡述自己的觀點(diǎn)。

3． 主動參與數(shù)學(xué)活動，在活動中獲得積極的情感體驗(yàn)，并具有一定的求實(shí)態(tài)度和合作意識。

教學(xué)重點(diǎn)：能用“一定”“不可能”“可能”來描述，解釋事件的發(fā)生。教學(xué)難點(diǎn)：“可能”這一不確定性的理解。

教學(xué)思路：通過一個故事，2個游戲，一次動手操作，營造出輕松，愉樂的課堂氛圍，讓學(xué)生在快樂中進(jìn)行學(xué)習(xí)，體驗(yàn)身邊生活中的數(shù)學(xué)。

組織形式：全班交流，小組合作，同桌討論

教學(xué)方法：談話法，實(shí)踐操作

教學(xué)過程：

一、故事引入，初步感受

師：同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？今天老師就給大家?guī)硪粋€有趣的故事。在古代歐洲的某國，一位奴隸冒犯了國王。國王大怒，決定將奴隸處死，奴隸被關(guān)進(jìn)了死牢。按照該國當(dāng)時的法律，死囚在臨刑前還有一次選擇生死的機(jī)會，那就是由大法官拿來一個盒子，盒子里有兩張紙條，分別寫著“生”和“死”。如果摸到“生”則生，如果摸到“死”就死。你們認(rèn)為這個奴隸摸紙條會出現(xiàn)什么結(jié)果？

師：對，大家用了一個詞：可能。就是可能摸到“生”，也可能摸到“死”，兩種結(jié)果都有可能。

師：可是這個昏庸的國王一心要讓這個奴隸死，于是派人偷偷地把盒中寫有“生”的紙條拿掉，換成了“死”字，而大法官并不知道。這下，奴隸的命運(yùn)會怎樣呢？ 師：看來大家都替他擔(dān)心了，兩張紙條上全都寫著“死”，任意摸一張，必定是“死”字，看來這個奴隸一定死，不可能生了。

師：別急，聽我往下講。有個好心的知情人把這個情況悄悄地告訴了奴隸。這個奴隸想了一夜，終于想出了一個好辦法。臨刑前，當(dāng)大法官把盒子拿來要奴隸選擇“生”“死”時，這個奴隸拿起盒中的一張紙條，看也不看，猛地吞進(jìn)肚里，在場的人全驚呆了。同學(xué)們，你們猜一猜，他的命運(yùn)又會怎樣呢？

師：大家說得太好了。因?yàn)樗塘艘粡埣垪l，剩下的是“死”，吞下的當(dāng)然就不可能是死而是“生”了。

小結(jié)：故事里的奴隸經(jīng)歷了“可能生，也可能死”，到“一定死”，最后是“不可能死”的過程，是他用智慧贏得了生命。

引入課題：生活中的事情就像故事中的一樣，有些我們不能肯定它的結(jié)果，有些

就可以肯定它的結(jié)果，類似的例子還有很多。這就是今天我們一起研究的內(nèi)容：事情發(fā)生的可能性。（板書課題：可能性）

二、操作活動，體驗(yàn)感悟

1．猜一猜。

師：聽完了故事，我們來玩一個幸運(yùn)摸球游戲吧，想?yún)⒓訂幔?/p>

游戲準(zhǔn)備：一個盒子中裝了8個黃球。

老師這里有一個盒子，盒子里放了些乒乓球，我請一些同學(xué)來摸。在摸之前，請同學(xué)們猜猜他們會摸到什么顏色的球？看看你猜得準(zhǔn)不準(zhǔn)？

問：你為什么猜是黃球呢？

生：“因?yàn)榍懊婷降亩际屈S球，所以我想盒子里都是黃球？”

師：“有誰猜是白球的嗎？你為什么這么想？“

生：有可能里面黃球非常多，白球很少。

師：猜測永遠(yuǎn)都只是猜測，我們把盒子中的球都拿出來看看吧。

（打開盒子，讓學(xué)生看到里面全是黃球）

師：盒子里都是什么球，從里面摸一個球出來，會出現(xiàn)幾種情況？

生：一種。

師：哪一種情況？

生：只能摸到黃球。

師： 沒錯，我們從盒中去摸球時，只能出現(xiàn)一種情況，我們可以用一個詞來進(jìn)行描述這件事情的發(fā)生。

生：肯定、保證、一定。

師：當(dāng)某件事情發(fā)時，只有一種情況發(fā)生時，我們可以用一定來進(jìn)行描述。（板書：一定）

師：能從里面摸到白球嗎？為什么？

生：里面沒有白球，不可能摸到白球。

師：是的，某件事情不能發(fā)生，我們可以用“不可能“來進(jìn)行描述。（板書：不可能）現(xiàn)如果教師放一個白球進(jìn)去，現(xiàn)在從里面摸球，會出現(xiàn)幾種情況呢？ 生：兩種，可能是黃球，也可能是白球

師：當(dāng)某件事情發(fā)生時，有兩種以上情況發(fā)生時，我們可以用“可能“這個詞進(jìn)行說明。（板書：可能）

2．想一想（教學(xué)例1）

師：摸球游戲結(jié)束了，老師有幾個小問題想考考小朋友們。請看大屏幕。

多媒體出示兩個ab兩個盒子，a盒中裝有8個黃球，b盒中裝有2個黃球，2個白球。2個綠球，2個藍(lán)球。

（1）提出問題：從哪個盒子里一定能摸出黃球？

哪個盒子里不可能摸出白球呢？哪個盒子里可能摸出黃球呢？

（2）學(xué)生小組討論，記錄答案，匯報

為什么a盒一定能摸出黃球？b盒行不行？

為什么a盒不可能摸出白球，如果在b盒摸呢？

a盒為什么不是可能摸出黃球？

（3）實(shí)踐驗(yàn)證

師問：在b盒里摸球會出現(xiàn)什么情況？

生：可能摸到黃球，可能摸到白球，可能摸到藍(lán)球，可能摸到綠球。師：我們也來實(shí)際摸摸看。

（4）知識運(yùn)用

涂一涂（課本練習(xí)二十四第2題）

先讓學(xué)生獨(dú)立思考，設(shè)計(jì)涂色方案，學(xué)生涂完后在全班展示。

三、聯(lián)系生活，加深理解

師：在剛才的摸球游戲中，我們會發(fā)生“一定”“不可能”和“可能”等不同的情況，在我們的生活中也有這些情況發(fā)生。（課件出示課本第105頁例2）就讓我們用所學(xué)的知識進(jìn)行判斷，并說說理由吧。

幫助審題：你們看明白了嗎？

師：對，地球每天都在轉(zhuǎn)動，是“一定”，用“√”表示?！安豢赡堋庇谩啊痢北硎荆翱赡堋庇谩啊稹北硎?。在小組內(nèi)交流。

活動后全班匯報交流。

師：同學(xué)們在這個問題上產(chǎn)生了分歧，世界上每天都有人出生嗎？老師百度了一些資料：

中國每年出生的人口是1100萬左右。把這個數(shù)據(jù)具體到天數(shù)，中國每天出生的人口是2.08萬，如果精確到秒，中國平均每4.15秒就有一個小公民出生。師：哇！的確是非常驚人。同學(xué)們只是眨幾下眼的工夫，我國就有1個新生兒出生。你們想想全世界每秒該有多少新生兒出生呀，每天就更多了。那么每天都有新生兒出生是“一定”的嗎？

師：看來大家都能判斷出哪些事件一定發(fā)生，哪些事件可能發(fā)生，哪些事件不可能發(fā)生。生活中像這樣的事情很多，你能用“一定”“不可能”或“可能”說一說嗎？

四、游戲鞏固

師：在課的最后，我們再來玩一個抽獎游戲，想要參加抽獎，就要用今天學(xué)到的知識來說一說自己將要摸到球的情況。

游戲準(zhǔn)備：在一個盒中，放入一個綠球，二個黃球，四個白球，游戲規(guī)則：運(yùn)用今天的知識說一說自己會摸到球的情況，說對了，可以摸一次。摸到黃球有獎品。摸出的球不放入盒中。同時請一學(xué)生在課件根據(jù)學(xué)生摸的情況進(jìn)行操作，以便后面學(xué)生了解盒中球的變化情況。（在教學(xué)過程中，順帶引出下一節(jié)課的內(nèi)容：可能性的大?。?/p>

五、回顧反思，總結(jié)評價

師：這節(jié)課你有什么收獲？

板書：

可能性

一定不可能可能

第四篇：可能性教案

可能性

教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》三年級上冊P104-105 教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。2.初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語來描述生活中一些事件發(fā)生的可能性，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

3.豐富學(xué)生對隨機(jī)現(xiàn)象的感受與理解，體驗(yàn)數(shù)學(xué)思維的樂趣。教學(xué)重難點(diǎn)：

能對一些簡單事件的可能性做出正確判斷。教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)具：（學(xué)生6人為小組）每組準(zhǔn)備口袋，乒乓球 教具：課件，口袋，乒乓球，磁鐵 教學(xué)過程：

一、游戲?qū)?/p>

元旦節(jié)快到了，我們班準(zhǔn)備開一個慶?；顒?，要求每人表演一個節(jié)目，你想表演什么？（唱歌、跳舞、快板、小品、講故事、相聲。）孩子們想表演的節(jié)目很多，老師只準(zhǔn)備了唱歌、跳舞、小品、講故事這四個節(jié)目請學(xué)生自己動手抽簽

“如果讓你再抽一次，你一定能抽到嗎”（能，不能，不可能）“那如果老師給你足夠多的機(jī)會，你可能抽到嗎？”（可能）師：今天我們就來學(xué)習(xí)生活中像這樣的事件 它發(fā)生的可能性：（板書可能性）

二、摸球感知，共同探究

1、教學(xué) “一定” “不可能”

（貼出三個口袋示意圖，每個袋上標(biāo)出三種球的個數(shù)）1號袋：3黃3白 2號袋：6白 3號袋：4黃2紅

①提問：如果你們特別想要從某個口袋里摸出一個白球，你會選擇到幾號口袋去摸？

為什么選擇到2號袋摸？

（因?yàn)?號袋全是白色，所以一摸就摸到白色）請學(xué)生上臺來摸

無論怎樣摸，摸到的一定是白色（板書“一定”）②準(zhǔn)備3號口袋，第一個摸到白色的同學(xué)送小禮物

讓學(xué)生上臺來摸，會有孩子發(fā)現(xiàn)摸不到白球，當(dāng)學(xué)生有疑問時，（展示口袋的球，（4黃2紅）有什么想說的？

“袋里沒有白球，還可能摸到白球嗎？”（3號袋沒有白色，所以不可能摸到白色）（板書“不可能”）③到1號袋摸一個，也不可能摸到嗎？

2、教學(xué) “可能”

從1號袋里任意摸一個球，有可能摸到白球嗎？ 要求每個小組都準(zhǔn)備了一個口袋 在活動中由組長帶領(lǐng)，在摸球以前先猜自己會摸到什么顏色球，然后6位組員按順序每人任意摸出一個球，記住摸出球的顏色后要放回去。（2）組長在每個組員摸以前要將口袋搖一搖。（3）各小組匯報摸球結(jié)果，教師課件隨機(jī)記錄： 第一組：白 黃 白 黃 黃 黃

“如果讓你只摸一次，摸出的一定是白球嗎？”

（不一定）也就是只能摸一次，有可能摸到白球，也有可能摸不到白球。請這個小組的組長將袋子打開看看是什么顏色？（有黃有白）在這個有黃有白的口袋里，只摸一次，是有可能摸到白球。（出示“可能”）第二組：黃 白 白 白 白 黃

在有黃有白的袋子里，我們有可能摸到白球。(驗(yàn)證可能)第三組：白 白 黃 黃 白 黃 第四組：黃 白 白 白 白 白

先請這兩個小組的組長將袋子打開看看是什么顏色？ 師：（轉(zhuǎn)到黑板上）那么照這樣看，在有黃有白的口袋里任意摸一個球，的確是有可能摸到白球。（板書 可能）

3、有幾個組的球老師動了手腳：（課件出示）（1）袋1 ：5黃1白 師：剛才有1個小組我在發(fā)球的時候動了點(diǎn)手腳，想知道他們小組是什么顏色的球嗎？

這一小組口袋里的球和其他小組的球有什么不一樣？（5黃1白）生：黃球多了，白球少了，只有一個

師：那在只有一個白球的情況下，還能摸到白球嗎？ 生：有可能

師：那究竟有沒有可能，我們來驗(yàn)證一下。（請6個孩子摸球）

師：這一組的結(jié)果說明了什么？

生匯報，師小結(jié)出示ppt：只要口袋里面有白球，就有可能摸到白球，雖然白球少了一點(diǎn)。還有個口袋2：（10黃1白）（20黃1白）（全白）

有可能摸到白球嗎？

小結(jié)：通過剛才的摸球活動，如果口袋里都是白球，那么一定摸到白球；如果口袋里一個白球都沒有，那么不可能摸到白球；如果口袋里有黃有白，那么有可能摸到白球，還有可能摸到黃球。

三、游戲激趣，內(nèi)化提高

剛才是老師放好了球，讓你們來摸，現(xiàn)在想不想換過來，1、出示：1棵大樹，4個紅蘋果，4個青蘋果 根據(jù)給定的要求，在大樹上貼上適當(dāng)?shù)奶O果。第一關(guān)：從樹上任意摘一個，一定是紅蘋果。出示問題后生齊讀，后找重點(diǎn)詞。孩子們你們知道第一關(guān)是什么意思嗎？

你想怎樣貼？誰想上臺將想法展示給其他同學(xué)看。生匯報，一句話概括（只要怎樣做就一定是紅蘋果）：

要保證任意摘一個一定是紅蘋果，那么樹上必須全部都是紅蘋果。第二關(guān)：從樹上任意摘一個，不可能摘到紅蘋果。生匯報，一句話概括（只要怎樣做就不可能是紅蘋果）：只要不貼紅蘋果，貼其他顏色的蘋果，就不可能是紅蘋果。

第三關(guān)：任意摘一個蘋果，可能是紅蘋果。（同桌交流討論）

小結(jié)：既要有紅蘋果，也要有青蘋果，任意摘一個可能是紅蘋果。

四、靈活運(yùn)用，鞏固新知

通過上面的活動，我們知道事情發(fā)生可能性的三種情況，其實(shí)在生活中，在我們的身邊，有很多事也是可以用“一定”、“可能”、“不可能” 來判定的，讓我們一起來看一看吧。（出示課件）

1、想一想。出示例2（4人小組討論）將詞語加進(jìn)去說。地球每天都在轉(zhuǎn)動。（一定）我出生到現(xiàn)在沒吃過一點(diǎn)東西。（不可能）因?yàn)椴怀詵|西會餓死。三天后會下雨。（可能）因?yàn)樘煊胁粶y風(fēng)云，未來是無法預(yù)料的。太陽從西邊升起。（不可能）吃飯時，人用左手拿筷子。（可能）因?yàn)橛行┤耸怯米笫帜每曜拥?世界上每天都有人出生。（一定）

因?yàn)閾?jù)調(diào)查，世界上每天大約出生37萬人，平均每秒有4人出生。

五、拓展延伸，總結(jié)全課。

1、用一定，可能，不可能說說身邊發(fā)生的事物。談?wù)勛约旱氖斋@。

和孩子一起翻開書104-105頁，填一填。第104頁情境圖就是我們課前做的游戲。

第105頁例1教我們學(xué)習(xí)了用來判定生活中可能性的三種情況一定、可能、不可能。例2是讓我們用這些詞語來判定生活中發(fā)生的事物。完成書上108第一題 用“一定”、“可能”、“不可能”填空。花是香的。（可能）月亮繞著地球轉(zhuǎn)。（一定）石獅子在天上飛。（不可能）

2、設(shè)疑探究下節(jié)課內(nèi)容

現(xiàn)在老師這里還有個問題想與同學(xué)們一起討論。洋洋百貨開展一個抽獎活動，凡是在商場購買了東西的人都可以獲得一次抽獎機(jī)會，超市設(shè)計(jì)了兩種抽獎活動方案，評一評你最喜歡哪一種方案。為什么？ 轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤（四分之一 八分之一）

第五篇：可能性教案

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上“可能性”教案

翟 玲 教學(xué)內(nèi)容：可能性

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生時確定的，有些則是不確定的，并能正確使用“一定”、“可能”“不可能”這些詞語來描述事 件發(fā)生的可能性。

2、通過問題情境培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和語言表達(dá)能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣以及應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生時確定的，有些則是不確定的，并能正確使用“一定”、“可能”“不可能”這些詞語來描述事

件發(fā)生的可能性。

教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生時確定的，有些則是不確定的，并能正確使用“一定”、“可能”“不可能”這些詞語來描述事

件發(fā)生的可能性。

教具準(zhǔn)備：課件，黃色球，白色球各十個，兩個盒子。教學(xué)過程：

一、學(xué)前準(zhǔn)備：

利用數(shù)學(xué)書上的圖畫，激發(fā)同學(xué)們的興趣，導(dǎo)入主題：可能性。投影出示104 頁主題圖，請學(xué)生觀察這幅圖，并用簡潔的語言描述一下這幅圖的圖意。假如你 是他們中的一員，輪到你抽簽來決定表演的節(jié)目了，你認(rèn)為自己會表演什么節(jié) 目？舉例說說生活中還有那些事情的發(fā)生時不確定的。

二、探究新知：

在本環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了一組摸棋子的游戲，共將此環(huán)節(jié)分成兩個板塊來進(jìn)行，一是讓學(xué)生感知“一定”與“可能”。在課前我準(zhǔn)備了兩個個盒子（一個盒子里全是白色的球，一個盒子里全是黃色的球），分組請兩個同學(xué)上來摸乒乓球。每人摸三次，看哪個同學(xué)摸出的黃色球多，那位同學(xué)就勝利了。實(shí)際上，分發(fā)到兩個同學(xué)手中的盒子，有一個盒子里全是白色的球，而有一個盒子全是黃色的球。同學(xué)們從高興的游戲中，到失敗的嘆氣。再到對比賽規(guī)則的猜疑中，教師讓學(xué)生打開盒子看一看，在同學(xué)們對“如此比賽不平”的抗議聲中，教師適時引導(dǎo)，讓學(xué)生總結(jié)出在全是黃色球的袋子里任意摸出一個球的結(jié)果一定是黃球，那其他同學(xué)沒有獲勝的原因是在全是白色球的袋里不可能摸到黃色球。在學(xué)生親身實(shí)踐，動手操作，用眼觀察，評析結(jié)果的過程中，感知了“一定”和“不可能”，隨著教師的適時提問：“這樣的游戲公平嗎？怎樣才能使比賽公平呢？”將教學(xué)推入本環(huán)節(jié)的第二板塊，體驗(yàn)“可能”。在學(xué)生充分發(fā)表了自己的見解之后，也就是說出“在一個盒子里既要有黃色球，又要有白色球。這樣才公平”之后，教師適時引導(dǎo)，“這時我們在這樣的袋中任意摸出一個棋子的結(jié)果會怎樣？”點(diǎn)出事件發(fā)生的可能性。

三、體驗(yàn)激趣，深化所學(xué) 課件：數(shù)學(xué)書105頁做一做

四、聯(lián)系生活，拓展視野

讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，用“一定、可能、不可能”等詞語，說說生活中一些事件發(fā)生的可能性，讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)來源于生活，同時又應(yīng)用于生活。