第一篇：法律演課程講稿

公道自在人心：談?wù)勢浾摗⒚襟w對我國司法公正的影響。

馬克思說過：“法官除了法律就沒有別的上司”，這是一種近乎理想的狀態(tài)。

法官也是人，尤其是在中國這樣一個有著幾千年“官本位”思想的國家，關(guān)系錯綜復(fù)雜，權(quán)力的干擾無處不在。時常處于一種缺乏監(jiān)督的封閉狀態(tài)，這將有可能誘發(fā)權(quán)力的異化和腐敗。

正是基于對權(quán)力問題的審慎和對權(quán)力行使者的不信任，具有開放性透明性的傳媒應(yīng)該介入具有封閉性的司法，客觀公正的展示司法過程，這與司法制度本身所要求的審判公開天然的契合。

陽光是最佳的防腐劑。社會普遍將傳媒監(jiān)督、輿論監(jiān)督視為“防腐的陽光”。期望通過傳媒對司法的關(guān)注與監(jiān)督能夠有效減少司法腐敗，促進(jìn)司法改革，實現(xiàn)司法公正。從09年胡斌案中我們可以看出，杭州市公安局對肇事車輛的車速及車輛是否存在改裝的鑒定結(jié)論前后存在很大差別，直接影響對案件的定性，這是為什么呢？作為公正執(zhí)法的權(quán)威部門，前后說法為什么差別如此之大？值得深思。試想，如果沒有傳媒輿論監(jiān)督，弱者能否討回法律的公道？執(zhí)法部門還能做出正確的判斷嗎？

傳媒監(jiān)督的具體行為常常是基于伸張社會正義的動機而做出的。傳媒更多地是從社會公眾的道德情感出發(fā)，以社會正義和道德捍衛(wèi)者的形象論說和評價司法行為和司法過程。這種形式的道德立場通常與社會公眾的情緒相吻合，在大多數(shù)情況下，傳媒對司法問題的認(rèn)識也是與現(xiàn)行法律相一致的。

然而，在少數(shù)情況下，傳媒對個別司法行為認(rèn)識，使用過激的、夸張的、主觀臆斷的語言，為了自身的利益需求、為了迎合讀者獵奇的心理、為了提升自己的地位。對待這種傳媒監(jiān)督所帶來的副作用的態(tài)度應(yīng)該像對待藥品一樣。

我們知道，“是藥三分毒”，因為懼怕藥物的副作用而不敢吃藥，必然無藥可用。因噎廢食，任由疾病肆虐等待死亡，這不是天災(zāi)而是人禍。

傳媒對司法辦案的監(jiān)督是必要的，如果只因為出現(xiàn)某些不理性的行為就籠統(tǒng)地斥之為“媒體審判”、“輿論審判”，是不利于對司法進(jìn)行監(jiān)督的。

毫無疑問，輿論和權(quán)力都可以對重大事件做出反應(yīng)和表達(dá)意見。但這些不是指令更不是判決。如果有一些因為輿論影響司法作出錯誤判決，首先應(yīng)該追責(zé)的是司法公正性和獨立性，并非新聞媒體和公眾輿論之過。迫于民意而改變的司法判決本身就對司法公正的反問。任何權(quán)力失去監(jiān)督，必然產(chǎn)生腐敗。要正確理解司法獨立，司法獨立并不是司法封閉，并不意味著它可以關(guān)起門來任意而為，司法公開是實現(xiàn)司法公正的前提與保證。傳媒監(jiān)督有助于司法過程的公開和透明。在一定程度上可以起到防止和矯正司法偏差的作用，降低了司法專橫和司法武斷的可能性，對于加強司法監(jiān)督促進(jìn)司法公正意義非常。

第二篇：演 講稿(黃堅)

演 講 稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位評委：

首先非常感謝你們給我一個自我展示的機會。我叫黃堅，1974年4月出生，1993年12月入伍，1998年7月提干，歷任中隊長、指導(dǎo)員、參謀、副教導(dǎo)員，現(xiàn)任道縣大隊大隊長。今天，能夠站在這里，我感慨萬千。十九歲那年，當(dāng)別人還懵懂迷茫的時候，我便開始了與消防車為伍，與戰(zhàn)斗服、滅火器為伴的消防生涯，從此臉上孩子氣，心中藏雷霆。

歷盡千辛不言悔，走過萬苦我心甘。入伍19年，我歷經(jīng)軍事、政治、后勤、防火多個崗位磨練，始終秉承刻苦學(xué)習(xí)、求知若渴的強烈的進(jìn)取精神和兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍的高度的敬業(yè)精神，不斷努力，充實完善自我。先后榮立個人三等功，被評為“優(yōu)秀消防員”、“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”，受到市級嘉獎。從消防戰(zhàn)士到大隊長，我先后參與和指揮了滅火救援戰(zhàn)斗上千余起，積累了豐富的滅火救援實戰(zhàn)經(jīng)驗。多年的基層履職，我努力做到管理上寬嚴(yán)相濟，工作上大公無私，業(yè)務(wù)上勤練勤思，自己的團隊意識和組織協(xié)調(diào)能力、處事應(yīng)變能力也得到了進(jìn)一步提高。

雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。血與火的戰(zhàn)斗，生與死的考驗，平凡與寂寞的堅守，讓我深信如果能成為一名副團職干部，我絕不會辜負(fù)組織和領(lǐng)導(dǎo)的厚望，我將從以下

方面加壓奮進(jìn)：

一是加強學(xué)習(xí)，廉潔自律。要加強理論學(xué)習(xí)，增強黨性修養(yǎng)，時刻自省，不斷提高自己的道德修養(yǎng)和綜合素質(zhì)；二是認(rèn)真履職，提升效率。要發(fā)揚“特別能吃苦，特別能戰(zhàn)斗”的作風(fēng)，爭當(dāng)消防堅兵；三是求真務(wù)實，開拓創(chuàng)新。要創(chuàng)新工作手段，強化工作措施，深入探索新形勢下貧困地區(qū)消防事業(yè)發(fā)展的新路子；四是謙虛寬厚，注重團結(jié)。要自覺維護班子威信，團結(jié)同志，虛心聽取部屬意見，集眾人智慧和力量，再創(chuàng)佳績！

男兒矢志終不渝，無論這次競選是否成功，我都會以更飽滿的工作熱情、更高的工作標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，為消防事業(yè)奉獻(xiàn)自己的青春與熱血！

第三篇：國慶節(jié)演愛國講稿

推開窗戶，我呼吸空氣的清新;扒開泥土，我測量大地的體溫;打開課本，我聞到漢字的芳馨;祖國啊!我聽到你前進(jìn)的足音… 歲月長河淌過浸透血淚和屈辱的歷史，終于匯入了二十一世紀(jì)的洪流。看著冉冉升起的五星紅旗。我想起了祖國——母親，那位養(yǎng)育了我57年的母親。

今天，我們回顧歷史，不僅是緬懷黨的光輝業(yè)績，更重要的是著眼未來，作為新世紀(jì)的青年，我們要肩負(fù)起黨和祖國人民的重托，重塑著東方巨龍的雄姿。我們說肩負(fù)的歷史重任，是何等偉大，何等光榮，何等艱巨啊!我們是成長中的一代，新世紀(jì)祖國建設(shè)，離不開青年一代的創(chuàng)造和奮斗!努力吧!新世紀(jì)的寵兒，把我們的青春，把我們的生命，把我們的一切都獻(xiàn)給黨，奉獻(xiàn)給我們親愛的母親。

1921年7月1日，中國共產(chǎn)黨的誕生，仿如一道曙光劃破夜空，在東方閃爍。中國革命史從此翻開了嶄新的一頁。“彈指一揮間”85年過去了，舊中國千瘡百孔，民不聊生已成為歷史，取而代之的是生機勃勃。一片繁榮的景象。昔日的窮鄉(xiāng)僻壤，而今牛羊成群，五谷滿倉:昨日的茅檐瓦舍，以被今天鄰里高樓說取代……

岳飛精忠報國，死而后已，蘇武可以忍辱負(fù)重，牧羊風(fēng)雪:霍去病可以為將報國，有家不還;譚嗣同可以去留肝膽，笑傲刀叢;孫中山可以百折不回，上下求索，聞一多可以拍案而起，激情演講……循著歷史的源頭，走到今天，我們不難發(fā)現(xiàn)一部中國史，其實就是一部愛國史!

19世紀(jì)，俄，德，法，美，日，澳，意，英八國聯(lián)軍罪惡炮攻過的圓明園，浴火屹立百年不死的圓明園。曾經(jīng)恬淡秀美的武陵秋色在哪里?那曲橋塔影的平湖秋月在哪里?那笙歌管樂的宴樂生平又在哪里?

當(dāng)年的腥風(fēng)血雨正隨著時光的流逝而漸漸淡漠。千百年來的文明教導(dǎo)我們的忠孝禮儀，放眼未來，不計前嫌。然而，此刻的平靜，此刻的健忘，此刻的冷漠，意味著更大的背叛。是的，我們可以心平氣和的談?wù)撊毡境隽藗€東史郎，為澄清歷史而奔走，我們也可以大談日本商業(yè)文明，接納豐田，松下，東芝。但這并不意味著我們可以忘記半個世紀(jì)前的屈辱的歲月，忘記半個世紀(jì)前國土的淪喪，忘記半個世紀(jì)前同胞的血淚，正如二戰(zhàn)結(jié)束后，遠(yuǎn)東軍事法庭的中國法官梅汝敖所說:”我不是復(fù)仇主義者，我無意把日本帝國主義欠下的血債寫在日本人民的賬上。但是，我相信忘記過去的苦難可能招致未來的災(zāi)禍?！?/p>

57年的風(fēng)風(fēng)雨雨，57年的勵精圖治，欣看今天，我們擁有的是豐碩成果?；仡欁蛱欤前甙叩难?。倭寇的賊船曾侵?jǐn)_過的沿海人民;英國侵略者有鴉片。大炮敲開了中國大門;八國聯(lián)軍飛揚跋扈，列強們瘋狂搶掠我奇珍國寶;圓明園在獸蹄下灰飛煙滅，日本鬼子燒殺搶掠，肆意踐踏我錦繡山河，國民黨反動派統(tǒng)治下的舊中國，老百姓家破人亡，妻離子散，黃河在咆哮，大地在哭泣，祖國兒女在苦苦掙扎，在奮力抗?fàn)?。中華兒女在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下浴血奮戰(zhàn)，最終打敗日寇，推翻了蔣家王朝，建立了新中國。

記得40多年前美國總統(tǒng)杜魯門曾預(yù)言:無論任何人中國人民的溫飽問題。40多年后的今天，我們的糧食產(chǎn)量躍居世界首位，徹底粉碎了這一謬論!”‘兩彈一星’的成功，葛洲壩的建成，南水北調(diào)的設(shè)想……我們的體育更是突飛猛進(jìn)，許海峰的槍聲，破石天驚;中國女排五連冠光照千秋，乒乓球健兒們橫掃千軍，囊括眾多獎項?！畺|亞病夫的恥辱，被中國人民血洗干凈。香港。澳門的回歸，再次向全世界展示了中國的統(tǒng)一，強盛。真是雄獅奮起東方。傲視天下。這一切一切都證實了偉大的中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下中國的實力在日益提高。

面對臺灣問題，我想起了郭沫若的《天上的街市》：那淺淺的天河定然不甚寬廣，那隔著河的牛郎織女定然能夠起著牛兒來往…… 我也敢大膽的預(yù)言：那淺淺的海峽定然是不堪寬廣，那隔海的同胞定能骨肉團聚?！?/p>

歷史在前進(jìn)，民族在壯大，中華在崛起!愛國主義不是高深莫測的哲學(xué)，而是一個民族賴以生存和發(fā)展的精神支柱，是一個人對故土最基本的感情，是一個文明人最起碼的道德修養(yǎng)。當(dāng)然，我們的祖國如今盛事太平，不需要我們?nèi)ヒ嗍种?，以感頑主，不需要我們沖鋒陷陣，浴血沙場，但我們的國家還需要建設(shè)。因此，今天的愛國主義雖然不需要流血，卻需要我們流汗，需要那種勇于奉獻(xiàn)的精神。

朋友，請告訴我，祖國是什么?

祖國是長江，祖國是黃河，祖國是東海的晨曦，祖國是南湖的碧波。祖國很大很大，他有960萬平方公里的總和;祖國又很小很小，他印在我的心上，托在我的舌尖。祖國啊!我親愛的祖國，鋪開廣袤的土地，我們描繪春色，濃濃地舒展枝葉，燦燦地開放花朵;織婆裟的葉影裝點祖國山河……

要我說，不管對于哪個國家、哪個民族來說，祖國都是一種魂，是擎天巨樹上的落葉飄向大地母親懷抱時的那一種殷殷深情，是一種使一個國家雖然飽經(jīng)滄桑憂患卻仍能煥發(fā)出生命光澤的力量支柱，是一種使自己的兒女無論走到哪里、身處何方，都將魂縈夢繞、日牽夜掛的精神召喚，更是一種流在每個人血管里，祖祖輩輩、生生不息、光照千秋、與日月爭輝的魂!而我們，跨世紀(jì)的青年們，手挽著手，萬眾一心，冒著敵人的炮火前進(jìn)的中國人們，便是那巍巍國魂下永不變心、永不褪色的赤誠!

第四篇：演 講稿（共）

雷鋒精神永駐人間

他不是將軍，卻立下了無數(shù)功勛； 他不是文豪，卻寫下了不朽詩文； 他如此平凡，如此年青，象一滴小小的春雨，滲透億萬人的心！是誰譜寫了這樣的傳奇，他，就是雷鋒！一個普通的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士。他的精神，已成為時代精神，他的名字，已成為無私奉獻(xiàn)的代名詞。

雷鋒，他用一生譜寫出一曲絢麗多彩的曠世交響曲。這交響曲，綿厚悠長，從容、溫暖、高貴，彌漫著莊嚴(yán)的氣息，閃爍著神圣的光輝。它召喚著，引領(lǐng)著，弦樂和管樂應(yīng)聲相和；這交響曲，噴薄而起，高亢、激昂、雄壯，跳動著生命的脈搏，勃發(fā)著青春的激情。它發(fā)散著，升騰著，匯聚成時代的最強音，激蕩在中國精神的天空??

在雷鋒的光芒之下有這樣一個集體，他們身著白色大褂，穿梭在各個實驗室之中，當(dāng)您看病時，他們?yōu)槟峁┛煽康脑\斷依據(jù)，當(dāng)您康復(fù)時，他們?yōu)槟峁┛祻?fù)參考，他們恪守著職業(yè)道德，工作在醫(yī)院的重心位置，他們就是檢驗工作者，我們所熱愛的職業(yè)。

曾記得有這樣一個夜晚，醫(yī)院來了一位危重病人，急需上千毫升的血液，當(dāng)時值班人員只有一人，無法集中精力備血，只好打電話請附近的同事幫忙，當(dāng)她聽到這個消息后，在未吃晚餐的情況下迅速跑到科室，立刻主動聯(lián)系血站，積極備血，并且時時關(guān)注著病人的病情發(fā)展，整個夜晚都忘記了饑餓，堅守在自己的崗位上，她沒有任何抱怨，因為她覺得這是她應(yīng)該做的。這是一種什么樣的精神？這就是雷鋒精神，無私奉獻(xiàn)的精神！

曾記得有一次，為了能夠使新儀器能夠盡快的投入到工作當(dāng)中，為了能夠盡快的掌握新儀器，我們的一位同事放棄了自己休息時間，一整天就像“釘子”一樣釘在機器上，反復(fù)學(xué)習(xí)，反復(fù)測試，忘記了時間，忘記了一切，直到夜深人靜，才依依不舍的離開科室，接下來的幾天他都是這樣度過的，直到他覺得滿意了為止。他就是我們心中的雷鋒！

其實，雷鋒就活在我們的周圍，他的精神每一分，每一秒都在我們的檢驗科中傳承著。當(dāng)病人需要幫助時，我們以雷鋒為榜樣，伸出援助之手，哪怕只是一個微笑，一句問候。在工作中，我們響應(yīng)雷鋒的號召，團結(jié)同事，友愛互助，創(chuàng)建和諧融洽的科室，使科室的人文環(huán)境達(dá)到最佳狀態(tài)。在工作日益繁忙的今天，我們緊跟雷鋒的腳步，不論工作多么繁重，不論條件多么惡劣，我們從不抱怨，哪怕加班加點，也要按時完成工作。

為了能夠給病人一個準(zhǔn)確的報告，給臨床醫(yī)生一個可信的檢測結(jié)果，我們秉著對標(biāo)本負(fù)責(zé)，對結(jié)果負(fù)責(zé)，更是對病人負(fù)責(zé)的態(tài)度，嚴(yán)格保證質(zhì)量。為了能夠使我們的檢驗科適應(yīng)新環(huán)境下的發(fā)展，我們加開了許多新項目，以滿足臨床的需要。

比大地更廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是心靈。作為檢驗人員，我們不僅需要豐富的專業(yè)知識，更需要雷鋒的博愛精神，縱使我們受到了委屈，我們臉上依然綻開燦爛的微笑。我們知道，這微笑是陽光，能減輕病人的疼痛，這微笑是雨露，能滋潤患者的心靈，這微笑是翅膀，承載了千萬個家庭健康平安的希望！

我們不是詩人，不能用漂亮的詩句謳歌我們的職業(yè)，我們不是學(xué)者，不能用深邃的思想思考我們的價值，我們不是歌手，不能用動人的歌喉歌詠我們的崗位。然而，我們是醫(yī)生，一個能夠?qū)⒗卒h精神傳承的醫(yī)生。

人的生命是有限的，而為人民服務(wù)是無限的，我們要把有限的生命投入到無限的為人民服務(wù)中去！讓我們用勤勞的雙手去裝扮醫(yī)院，把滿腔的熱情奉獻(xiàn)給醫(yī)院，把愛心播撒在每一位患者的心里。

讓雷鋒與我們同行??！

第五篇：課程講稿格式

巔 峰 執(zhí) 行

課 程 目 的

4層角色＋6項技能＋8類工具＝18般兵刃 升級1：由原來的個人執(zhí)行力四大要素模型提升為總體執(zhí)行力三角模型（角色——技能——工具）； 升級2：由原來的四要素逐次分解提升為總體的18般武藝； 升級 3 ：由原來單純課程體系升級為授課體系＋咨詢顧問體系＋特訓(xùn)營系統(tǒng)訓(xùn)練的多重方案模式。

課 程 講 義

第一講 組織的執(zhí)行機理（上）2004年，有一位學(xué)員曾經(jīng)問我一個問題，周老師,您現(xiàn)在講執(zhí)行力，那以后講什么呀？當(dāng)時我聽完后酸甜苦辣什么都有。高興的是他在關(guān)心我，不高興的是執(zhí)行力變成一個講的東西。那我覺得我是失敗的。所以，我就從2002年開始一直孜孜不倦地去探索關(guān)于執(zhí)行力的話題。而且隨著探索的深入，我們增加了很多的自信，也增加了很多的困擾。今天的話題就是對于執(zhí)行力話題的延伸。

執(zhí)行力首先是一個問題，而且是一個長期的問題。為什么談了這么多年關(guān)于執(zhí)行力的書和課程還在增多。為什么談了這么多年的執(zhí)行力，執(zhí)行力還是一個頑疾。很多企業(yè)家追問我為什么執(zhí)行力還是頑疾？原因很多，就像一位心血管病的患者一樣，病因復(fù)雜。我們也出了很多藥，但為什么還存在？

執(zhí)行力頑疾的本質(zhì)原因是沒有去了解執(zhí)行本質(zhì)的機制和規(guī)律。如果執(zhí)行沒找到規(guī)律，那你的問題不是執(zhí)行本身的問題。我們可以從以下四個來進(jìn)行分析。

一、執(zhí)行力成為頑疾的原因分析 1.領(lǐng)導(dǎo)者對執(zhí)行的真正認(rèn)知不夠

俗話說“兵熊熊一個，將熊熊一窩?！蹦蔷褪钦f，如果一個士兵執(zhí)行力不夠，那是他自己的問題；如果一個團隊的執(zhí)行力不夠，那就是領(lǐng)導(dǎo)有問題。

大部分的人都認(rèn)為執(zhí)行力不夠，都是別人的事情。為什么覺得不夠，是因為我們的制度不健全，就不斷地完善制度，甚至請咨詢公司幫著建。建來建去后發(fā)現(xiàn)這不是問題的本質(zhì)。所以，我們建了制度，并不意味著制度一定會被執(zhí)行，它只是個規(guī)則而已，那做不做還是人的問題。

2.企業(yè)管理者對執(zhí)行問題沒有進(jìn)行系統(tǒng)的分析

我們不期望每一個管理者都要對執(zhí)行問題進(jìn)行深入系統(tǒng)的研究。但我覺得至少要有一個系統(tǒng)的看法。很多情況下，我們解決執(zhí)行問題的方法就是腳疼醫(yī)腳，頭疼醫(yī)頭。3.執(zhí)行者本身缺乏細(xì)致和持續(xù)的基本工作

中央電視臺《對話》欄目提出一個主題“豐田召回危機”。可能大家感覺，這種新的問題其實談的都是最基本的管理問題。其中有一位嘉賓談到一個觀點“回到管理的本質(zhì)”。這句話說得非常好。因為我在2007年的年底曾給一個雜志社寫年終終稿，終稿的主題是《回歸本質(zhì)》。意思就是說大家接受了太多的管理的新思潮，滿腦子都是新東西。但是管理恰恰又是一門特別古老基礎(chǔ)瑣碎的話題?？赡苋藗兛偸窍Ｍ苷业揭环N新的，而且不用操心的管理。其實管理不是如此，管理的本質(zhì)就是最基礎(chǔ)的，最瑣碎的一些持續(xù)的最基本的工作。那么執(zhí)行更是一種基礎(chǔ)工作。我們把執(zhí)行拉到了一個非執(zhí)行的境界，這是一種誤區(qū)。4.組織缺乏執(zhí)行機制

組織包括企業(yè)和非企業(yè)組織。組織對執(zhí)行的機制可能缺乏深入的了解。作為組織的管理者，我們一定要深入研究執(zhí)行的機制，你才能當(dāng)好管理者。很多人當(dāng)員工看見老板上午不上班，下午轉(zhuǎn)一圈又走了。他沒有站到位置，沒有看到其中的機制。執(zhí)行過程一定是機制。

【案例】

曾經(jīng)有一個非常優(yōu)秀的演員，他覺得演員沒有主動性，就去當(dāng)導(dǎo)演好，導(dǎo)演想挑誰就挑誰。這樣他就可以把男一號占住，又能當(dāng)導(dǎo)演。后來，他開始當(dāng)導(dǎo)演，發(fā)現(xiàn)太麻煩了。他根本干不了。他認(rèn)為演好任何角色的人都可以當(dāng)導(dǎo)演。演員只想演好角色就行了，導(dǎo)演除了對演員有了解，還要關(guān)注演員演技本身，還要跟錢和制片人打交道，維系好演員之間的關(guān)系。

二、個人執(zhí)行力與組織執(zhí)行力

對組織機制和執(zhí)行機制的觀察，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)你把執(zhí)行看成一個問題的時候。有的企業(yè)也請老師來講，甚至做過咨詢，為什么執(zhí)行還是個問題，那我們就看一下它的機制。

我們認(rèn)為有一個最基本的機制，當(dāng)我們?nèi)ソ馄蕡?zhí)行力問題的時候，我們就發(fā)現(xiàn)一個企業(yè)，或者組織的執(zhí)行是由人和組織之間的互動來完成的，這是最基本的問題。一般執(zhí)行分成兩個層別：個人的執(zhí)行力、組織的執(zhí)行力。

這兩個層面是不一樣的。個人的執(zhí)行力是我今天上街，我想買什么就買什么。組織執(zhí)行力是今天你帶著女朋友上街，女朋友指著一件衣服說，這衣服太漂亮了。今天在場的男士，你說怎么辦？你說不買女朋友飛了。一看價格3000塊錢，舍不得買。所以，組織的執(zhí)行力是兩個人以上做一件事情，這就叫組織的執(zhí)行力。個人和組織的執(zhí)行力是完全不同的。1.個人執(zhí)行力的三個基本要素

多少年來，人們講到執(zhí)行力的時候，基本都在講美國的那套執(zhí)行力的體系，三個要素三個流程。那么我們認(rèn)為是四個要素，心態(tài)、角色、工具、流程。經(jīng)過多年的觀察我們把四個要素又提煉成三要素：角色、技能、工具。個人的執(zhí)行力取決于三個最基本的要素：

第一、角色。你現(xiàn)在買了一輛新車，你出門闖紅燈，說明你沒有司機的意識。只有當(dāng)你有強烈的司機意識的時候，你開車才會有角色感。

第二、技能。不是所有的事情都有人看著，技能和你的執(zhí)行結(jié)果是有關(guān)系的。

第三、工具。一個優(yōu)秀的賽車手在場上表現(xiàn)好，是因為技能好，意識強，還要有一輛好的賽車。對于職業(yè)經(jīng)理人和執(zhí)行者也同樣如此：首先，你必須知道做什么；其次，掌握必要的技能；第三，需要借助工具。這樣事情才能做得完美。這就是執(zhí)行力對于個人的要求。2.組織執(zhí)行力與個人執(zhí)行力的區(qū)別

組織首先強調(diào)的是崗位，而崗位對應(yīng)的就是角色，你必須知道你在一個組織中應(yīng)該扮演的角色。你可以是財務(wù)經(jīng)理，也可以是辦公室主任。如果你僅將角色理解為崗位，你一定做不好事情。

【案例】

我詢問過我所有的學(xué)員手中有沒有崗位說明書，能不能將其流利的背誦下來?？梢钥隙ǖ氖悄軌虮痴b下來的人少之又少。我曾遇見一名餐廳服務(wù)員能背誦自己的崗位說明書。有的部門經(jīng)理會認(rèn)為自己都混到這份上了，怎么做我還不知道嗎。問題的關(guān)鍵在于你如何處理與其它部門有業(yè)務(wù)交叉的事情上。大部分的人都是憑良心在做事情。崗位說明書只是指明了工作方向，對于工作的好壞則是由角色決定的。當(dāng)崗位與角色實現(xiàn)互動，工作也就做好了。3.組織強調(diào)團隊的訓(xùn)練，通過訓(xùn)練讓一個團隊變得更具效率

訓(xùn)練和技能是緊密相連的。訓(xùn)練越到位，企業(yè)員工的技能越到位。大家都非常清楚，在企業(yè)培訓(xùn)上，很多的企業(yè)對員工的技能培訓(xùn)已經(jīng)做得非常好。但對員工的管理培訓(xùn)就相對欠缺，執(zhí)行技能的培訓(xùn)不系統(tǒng)，造成員工的執(zhí)行能力的不足。所以，組織執(zhí)行力和個人執(zhí)行力在層次上是互動的。

【案例】

幾年前，企業(yè)建立大學(xué)是不可想象的事情?，F(xiàn)在，很多有遠(yuǎn)見的大中型企業(yè)投入巨資成立了自己的大學(xué)，專門用來對員工進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)?！景咐?/p>

在中韓足球戰(zhàn)之中，中國隊都是輸球。為此，足球隊反反復(fù)復(fù)總結(jié)經(jīng)驗，也同樣免不了輸球的命運。最后的結(jié)論則是：我們的訓(xùn)練水平低于別人。

第二講 組織的執(zhí)行機理（下）

三、組織制度

大家都非常清楚企業(yè)的制度，其實就是游戲規(guī)則。它決定了企業(yè)的員工和管理人員使用的工具。所以，組織執(zhí)行力的制度要素和個人執(zhí)行力中的工具要素是緊密聯(lián)系在一起，且形成互動關(guān)系。而這種互動的關(guān)系決定工具的使用是否順手。

我們的企業(yè)應(yīng)該建立相應(yīng)的管理制度，用制度為員工的工作創(chuàng)造必要的工具和條件。這就猶如小魚缸里的一條大魚死得會比小魚快。所以，企業(yè)必須要用制度來為各層次的員工安排合適的工具和必要的工作條件，用制度來充分發(fā)揮員工的創(chuàng)造力，提高他們工作的積極性。

【案例】

要提高現(xiàn)場服務(wù)的工作人員的執(zhí)行力和工作積極性，必須有合理的現(xiàn)場管理制度，完善的現(xiàn)場管理標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)在，很多的國有大中型企業(yè)都進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化管理，就是希望達(dá)到100個人做出來的效果都是完全一樣的目的。

買電腦我們都會到中關(guān)村。中關(guān)村的銷售人員會告訴你：你說不出你的電腦的毛病，你是幸運的；如果你的電腦出了毛病，那也是正常的。也就是說電腦無論出什么問題都是正常。為什么會出現(xiàn)這樣的情況？生產(chǎn)企業(yè)的工人不按照流程化生產(chǎn)，缺乏制度性工具。所以，制度建設(shè)完善到一定的程度，就蛻變成有效的制度。而不是平常我們看到的所謂制度，大多只是一紙空文而已。

很多企業(yè)學(xué)習(xí)海爾和華為的制度。但學(xué)習(xí)完后發(fā)現(xiàn)這些制度并不適合自己的企業(yè)。別人的制度就是

別人的制度，是不能完全照搬照抄的。那么如何來判斷制度是否有效，有一個簡單的方法：管理制度能

給員工提供一系列的工具，提高員工的工作效率就是有效地；相反，如果管理制度不能提高員工的工作積極性和工作效率，這種制度就是無效的。

企業(yè)的管理需要一起從簡。其要點就在于：1.它會使得員工會工作，想工作；2.企業(yè)不能期望通過短期的培訓(xùn)就能持續(xù)改善公司的執(zhí)行力狀況。在企業(yè)制度制定的過程中，公司的領(lǐng)導(dǎo)要為互動交流創(chuàng)造良好的環(huán)境，進(jìn)而形成公司的文化，再用這種文化影響公司員工，提高公司的執(zhí)行力。我們要把企業(yè)的文化打造成一種氛圍和習(xí)慣。如果在企業(yè)里領(lǐng)導(dǎo)很強勢，那么企業(yè)就缺乏互動。這樣不利于企業(yè)的發(fā)展，讓人產(chǎn)生領(lǐng)導(dǎo)既文化的誤解。

個人執(zhí)行力和組織執(zhí)行力的互動是在一定的企業(yè)氛圍下進(jìn)行。如果企業(yè)文化是十分強勢的，那么互動就變成軍事化的管理，制度也是強勢的制度。所以，組織與個人之間的互動是執(zhí)行力的課題。

【案例】

對于一個和諧家庭來說，家庭整體氛圍非常重要。有的家庭，孩子可以拍著父親的肩膀稱呼哥們；而有的家庭，孩子拍父親的肩膀，父親會立馬呵斥：“干什么？沒大沒小的。”還在于父親見面就如貓見老鼠一般。如果在家庭里建立互動的氛圍，那么家庭氛圍定然更為和諧。企業(yè)也是一樣。

四、個人執(zhí)行力模型

個人執(zhí)行力的模型由三大要素組成。它們分別是角色、技能和工具。工作的角色感，決定了執(zhí)行的力度；工作的工具，決定了執(zhí)行的效率；而工作的技能，則決定了執(zhí)行的品質(zhì)。

角色就是一個人在企業(yè)中的崗位。趙本山能把小品演好，不僅僅是因為他能把臺詞背熟，而是因為他具有站在臺上能自由發(fā)揮，表演靈機一現(xiàn)的本事。如果他沒有這些在角色扮演上的技能，不理解自己的角色。他自然不是一個優(yōu)秀的小品演員。

如果一個人對自己的角色不理解，你強調(diào)多少都沒用。反之，則會迸發(fā)出無窮的動力。很多年輕人時常萎靡不振，就是因為不知道自己是誰，不知道自己要干什么。給他制定如何精細(xì)的崗位說明書，如果他心中無活。越是詳細(xì)的說明書只會讓他產(chǎn)生自掃門前雪的想法。同樣，有的企業(yè)也不知道該做什么，企業(yè)肯定做不好。

合手的工具：有的新員工很有角色感，心中充滿著做事的欲望。但是我們的企業(yè)不能給予她發(fā)揮的平臺和環(huán)境。久而久之，這名員工不自覺地開始封閉自己，厭煩做事。因為他想做事，卻無法獲取合手的工具。篇二：講稿格式

課 題：

13.4 認(rèn)識動能和勢能

教 師：

授課學(xué)時：

引入新課：

讓學(xué)生觀看一個現(xiàn)象：將桌子上的折紙吹走。提出：風(fēng)可以把紙吹走，那么風(fēng)可以把大樹吹倒嗎？風(fēng)可以把房子吹倒嗎？風(fēng)可以把火車吹翻嗎？答案是肯定的，看圖片。風(fēng)為什么會有如此大的能量呢？學(xué)完本節(jié)課之后，你們就會知道風(fēng)為什么會有如此大的能量。

??????????????????????????????????????????????????????????????????

??????????????????????????????????????????????????????????????????

??????????????????????

注意：與教案對應(yīng)的講稿就是教案中的教學(xué)過程的具體化篇三：拓展型課程講義格式

通 知

老師：

你好！本學(xué)期的拓展課已進(jìn)行過半，按照學(xué)期初關(guān)于編寫拓展課講義的要求，請各位教師及時整理本學(xué)期拓展型課程講義，在學(xué)期結(jié)束前要上交拓展課講義電子稿（50頁左右，14~16課時）。

教導(dǎo)處

2006年4月29日

附：拓展型課程講義格式

上格式為參考，可以根據(jù)自己的要求自行定義。篇四：培訓(xùn)課程編寫格式要求

培訓(xùn)課程編寫格式要求

第一部分：培訓(xùn)課程教案編寫格式 第二部分：培訓(xùn)課程講義編寫格式

第三部分：培訓(xùn)課程教案、講義字體及排版要求

第一部分：培訓(xùn)課程教案編寫格式

一、培訓(xùn)背景描述

（一）培訓(xùn)對象

（二）培訓(xùn)目標(biāo)

（三）培訓(xùn)課時

二、培訓(xùn)教學(xué)設(shè)計

（一）教學(xué)目標(biāo)（結(jié)合培訓(xùn)目標(biāo)，分析本節(jié)教學(xué)的知識、技能、態(tài)度和價值觀等方面的學(xué)習(xí)要求）。

（二）內(nèi)容分析（結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗和對培訓(xùn)對象現(xiàn)有水平的了解，分析教學(xué)內(nèi)容中的重點和難點）。

（三）學(xué)員分析（分析學(xué)員的認(rèn)知特點、學(xué)員已有知識結(jié)構(gòu)、工作經(jīng)驗和能力水平，以及對培訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的了解程度等）。

（四）教學(xué)策略設(shè)計 1.教學(xué)方法設(shè)計（根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)方法，并對選擇教學(xué)方法的相關(guān)依據(jù)做簡要說明）。

2.學(xué)員技能訓(xùn)練設(shè)施和教師教學(xué)資源方面的要求

三、教學(xué)資源

（一）本課程用到參考資料、教材、多媒體課件等

（二）本課程用到教學(xué)儀器設(shè)備及實物樣品等

（三）本課程用到的網(wǎng)絡(luò)資源及其網(wǎng)址

第二部分：培訓(xùn)課程講義編寫格式

課程講義標(biāo)題

一、課程名稱

二、課程目標(biāo)

三、內(nèi)容提要

四、重點、難點

五、評估方式

六、授課方式

七、講義正文

引言部分：?? 一級標(biāo)題：

一、?? 二級標(biāo)題：

（一）?? 三級標(biāo)題：1.?? 四級標(biāo)題：（1）??

八、課程小結(jié)、思考題或試題

第三部分：培訓(xùn)課程教案、講義字體及排版要求

（一）標(biāo)題字體：方正小標(biāo)宋簡體，二號。

（二）一級標(biāo)題：黑體，三號。

（三）二級標(biāo)題：楷體_gb2312，三號，加粗。

（四）三級標(biāo)題：仿宋_gb2312，三號。

（五）正文：仿宋_gb2312，三號。

（六）頁面設(shè)置要求： 1.頁邊距：上、下 2.54cm，左、右3.17cm。2.頁 碼：頁面底端，右側(cè)，普通數(shù)字。篇五：講稿規(guī)范化格式

一、講稿(教案)

（一）講稿（教案）是將教學(xué)大綱細(xì)化，體現(xiàn)所授課程的詳細(xì)內(nèi)容、重點和難點等的教學(xué)文件，是組織教學(xué)必備的材料。講稿（教案）的質(zhì)量能夠體現(xiàn)出授課教師對所選教材研究的深淺程度、課程知識運用和把握能力。講稿（教案）同時要表現(xiàn)出授課教師的講授藝術(shù)和課堂設(shè)計技術(shù)。

（二）講稿（教案）格式學(xué)校不做統(tǒng)一要求，由學(xué)院做統(tǒng)一規(guī)范，應(yīng)包括以下主要內(nèi)容：

1、封面上有課程名稱及授課教師姓名；

2、周次、講次，且與《教學(xué)日歷》一致；

3、注明章、節(jié)、標(biāo)題；

4、每講次的目的要求、重點、難點；

5、體現(xiàn)板書、授課語言的組織性；

6、講稿（教案）上要體現(xiàn)出教師的授課特色。

（三）講稿（教案）的參考樣本(見下頁)課堂管理方法

（一）直接指令法

通過明確的管理指令信息，實現(xiàn)對課堂教學(xué)主動控制的方法。像課堂教學(xué)中教師常用的“請注意黑板”“請注意這句話”“不要隨便講話”等，就屬于這種方法。

直接指令法缺陷一是容易傷到學(xué)生自尊，擴大問題的性質(zhì)，激化師生矛盾；二是重復(fù)使用，效果有限。

（二）間接暗示法

通過運用比較隱蔽的表達(dá)方式，傳達(dá)課堂管理意圖，讓學(xué)生在某種暗示情景中，自覺遵守課堂管理要求的方法。既有利于保護學(xué)生的自尊需要，又能體現(xiàn)對學(xué)生的嚴(yán)格要求。暗示的手段有：語言、體態(tài)、行為等等。

（三）恰當(dāng)評價法

依據(jù)課堂管理的現(xiàn)狀，及時作出恰當(dāng)?shù)幕蚩隙ɑ蚍穸ǖ脑u價，以此激發(fā)學(xué)生內(nèi)在進(jìn)取熱情的方法。重視“正面評價”在紀(jì)律轉(zhuǎn)化過程中的作用，要慎用否定性評價，以免挫傷其自尊心，形成學(xué)生之間或師生之間的隔閡。

評價的對象，可以是學(xué)生的注意程度、遵守紀(jì)律的狀況，也可以是學(xué)生作業(yè)的優(yōu)劣情況。進(jìn)行評價，無論是對全班學(xué)生還是對小組、個別學(xué)生，都要力求具體(具體行為和表現(xiàn))、實事求是、客觀公正。

以集體的課堂管理為例，常見的評價法做法有：如：課前，老師就上課的感受、班上的優(yōu)點特別的典型現(xiàn)象進(jìn)行表揚（當(dāng)然也可以對少數(shù)負(fù)面現(xiàn)象進(jìn)行暗示性批評），強化良好課堂秩序；在教學(xué)的某個環(huán)節(jié)，如討論時，氣氛很好，老師可以因勢利導(dǎo)，順勢表揚下班風(fēng)和同學(xué)們的整體素質(zhì)，可以起到很好的推動作用。

（四）體語控制法

教師通過運用動作、表情、姿態(tài)等體態(tài)語言，傳達(dá)課堂管理信息，調(diào)控課堂秩序或氣氛的方法。像收住話題、注視學(xué)生、微笑、蹙眉、適當(dāng)?shù)刈呓稚竦膶W(xué)生、高低快慢的表達(dá)節(jié)奏、抑揚頓挫的聲調(diào)、用飽滿而嚴(yán)肅的態(tài)度影響學(xué)生情緒等等，都是常用的體語控制方法。

主要方法包括：(1)短暫沉默法。在學(xué)生聽課不專心、思想開小差，或者說話、做小動作時運用。教師講課時，發(fā)現(xiàn)有上述情況，突然收住話題，沉默片刻，這時刺激強度發(fā)生了變化，學(xué)生會不自覺地把目光轉(zhuǎn)移到教師身上。此時教師再以目光予以注視，學(xué)生就會馬上有所意識，重新將注意力集中在課堂教學(xué)上。(2)目光注視法。當(dāng)教師捕捉出有不當(dāng)行為學(xué)生的目光時，即刻以一種表示不滿的、強烈的、連續(xù)的目光接觸該生的目光，并輔之以皺眉、揚眉以示提醒，使之意識到教師已經(jīng)覺察到他的不當(dāng)行為。（中學(xué)班主任案例）主要方法包括：(3)身體逼近法。該法是指教師通過逐漸向有不當(dāng)行為的學(xué)生走近，促使學(xué)生有所意識并及時改正的方法。通常只要教師表露出向有不當(dāng)行為的學(xué)生走近時，就會使該生迅速改正不當(dāng)行為。

(4)變換音量法。指教師運用音量技巧和聲調(diào)的變化、語音的高低、強弱以及速度和停頓來控制、保持學(xué)生注意力的方法。此法適用于個別學(xué)生精力分散、注意力旁移的現(xiàn)象。

（五）有意忽視法

該法適用于不當(dāng)行為(甚至為破壞性行為)中暗藏著贏得他人注意愿望的學(xué)生。對于有該種不當(dāng)行為的學(xué)生，若教師采取言語反應(yīng)，可能正好迎合其正在尋求的目的。而采用此法，實際上是向其表明，教師對他的不當(dāng)行為完全可以保持泰然自若，無須用

言語方式回敬他，使其自討沒趣后改變這種行為。

（六）提問法

即采用臨時讓不注意聽講的學(xué)生回答教師提出的問題，來提醒學(xué)生自覺糾正不當(dāng)行為，專心學(xué)習(xí)。

（七）懸掛法

課堂教學(xué)時，學(xué)生可能提出一些教師意想不到的問題，使教師一時回答不了；或者回答了，但由于缺乏仔細(xì)思考，語言表達(dá)不得當(dāng)，學(xué)生接受有困難，影響教學(xué)進(jìn)程。遇到這種情況，為了不影響教學(xué)進(jìn)程，可把問題暫時懸置起來，讓學(xué)生課后去尋找答案。目的是使學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，防止他們因此分散注意力運用這種方法，課后要查找有關(guān)資料，盡快給學(xué)生以正確的答復(fù)。

懸掛法也可以用來處理某些學(xué)生紀(jì)律行為，如某位同學(xué)上課老是說話，老師反復(fù)暗示沒有效果，這時候老師可以走到他面前，不干預(yù)他的違紀(jì)行為，只是問下他的名字叫什么，或者問下他是哪個班的，或者說問下他的電話號碼，等等?？傊o學(xué)生傳達(dá)一個信息，你的違紀(jì)行為已經(jīng)被老師關(guān)注了。

（八）剎車法 課堂教學(xué)中，看學(xué)生對某個問題十分感興趣，紛紛舉手要求發(fā)言，這時讓他們一一回答下去，會影響教學(xué)進(jìn)程。

對此，教師要當(dāng)機立斷，及時剎車，以防止課堂教學(xué)前松后緊或完不成任務(wù)。

（九）培養(yǎng)助手法

教師通過發(fā)揮學(xué)生干部的作用，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力，維護課堂秩序。

這樣做，學(xué)生既是管理對象又是管理者，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。像讓學(xué)習(xí)骨干、小組長組織小組討論、檢查小組作業(yè)等，就屬于這種方法。