第一篇：Word中批量生成學(xué)生電子檔案

Ｗｏｒｄ中批量生成學(xué)生電子檔案

摘要]本文以Word為研究對象，結(jié)合Word中的域及郵件合并功能在Word中實現(xiàn)了電子檔案中的圖文混排，并批量生成。[關(guān)鍵詞]域 郵件合并 學(xué)生電子檔案

一、引言 學(xué)生的檔案管理是學(xué)校的基本工作之一。

每逢新學(xué)期開學(xué)，學(xué)校都要給新生建立電子檔案，記錄學(xué)生的基本情況如姓名、性別、民族、政治面 貌等，以及入學(xué)分?jǐn)?shù)，并配有電子照片。除了電子照片，電子檔案中的其它信息上級管理部門都以數(shù)據(jù)庫或Excel的形式發(fā)放給學(xué)校。這些數(shù)據(jù)都是以一條記錄或一行的形式表示的，需要每個學(xué)生以單個表格的形式體現(xiàn)出來。本文就是結(jié)合Word中的域及郵件合并功能在Word中實現(xiàn)了電子檔案中的圖文混排，并批量生成。

二、相關(guān)技術(shù)簡介

（一）Word中的域

Word中的域是Word中的一種特殊命令，它由花括號、域名（域代碼）及選項開關(guān)構(gòu)成。域代碼類似于公式，域選項并關(guān)是特殊指令，在域中可觸發(fā)特定的操作。域特征字符是指包圍域代碼的大括號“{}”，它不是從鍵盤上直接輸入的，按鍵可插入這對域特征字符。

Word本身提供了一個名為include picture的鏈接和引用域。在文檔窗口中插入此域，并指定鏈接和引用的圖形文件名，然后使用Word的更新域功能可在窗口相應(yīng)位置處顯示被鏈接和引用的圖形文件內(nèi)容。inclu depicture域的使用格式為：includepicture <圖形文件名> [d]，其中<圖形文件名>用于指定圖形文件名稱和位置。[d]為可選項，省略該項為插入方式，否則為鏈接方式，即圖片內(nèi)容不隨文檔保存以減少文檔所占的磁盤空間。在主文檔中插入includepicture域之前，用戶須對數(shù)據(jù)源文件中圖形文件名字段進(jìn)行適當(dāng)處理。includepicture域不支持分隔文件目錄名的單反斜杠（），在使用時須將其替換為雙反斜杠（），另外，如果文件目錄名中包含空格還須轉(zhuǎn)換為短格式。

（二）郵件合并

郵件合并就是將兩個相關(guān)文件的內(nèi)容合并在一起，用于解決批量分發(fā)文件或郵寄相似內(nèi)容信件時的大量重復(fù)性問題。郵件合并是在兩個電子文檔之間進(jìn)行的，一個叫“主文檔”，一個叫“數(shù)據(jù)源”文件。主文檔：在郵件合并操作中，主文檔包含各個版本的合并文檔中保持不變的文字和圖形。數(shù)據(jù)源：以文件的形式存在，該文檔中的文字和圖形隨郵件文檔版本的不同而改變

<優(yōu)麥電子商務(wù)論文>。

合并域：插入到主文檔中的占位符，用以指示W(wǎng)ord在何處插入來自數(shù)據(jù)源的指定信息。

郵件合并文檔創(chuàng)建步驟：1．打開或創(chuàng)建主文檔，主文檔中包括了要重復(fù)出現(xiàn)在套用信函，郵件標(biāo)簽，信封或分類中的通用信息。2．打開或創(chuàng)建數(shù)據(jù)源，數(shù)據(jù)源中包括了在各個合并文檔中各不相同的數(shù)據(jù)，例如，套用信函中各收件人的姓名和地址。數(shù)據(jù)源可以是已有的電子表格，數(shù)據(jù)庫或文本文件，也可以是用“郵件合并幫助器”創(chuàng)建的 Word 表格。3．在主文檔中插入合并域，合并域是占位符，用于指示 Word 在何處插入數(shù)據(jù)源中的數(shù)據(jù)。4．將數(shù)據(jù)源中的數(shù)據(jù)合并到主文檔中。數(shù)據(jù)源中的每一行(或記錄)都會生成一個單獨的套用信函、郵件標(biāo)簽、信封或分類項，可以將合并文檔直接發(fā)送到打印機，電子郵件地址或傳真號碼，也可將合并文檔匯集到一個新文檔中以便于以后審閱或打印。

三、使用域及郵件合并批量生成圖文混排的電子檔案

（一）實現(xiàn)思路：在Word中打開學(xué)生電子檔案表格，其為主文檔。在Excel中打開保存學(xué)生數(shù)據(jù)的文件，其為數(shù)據(jù)源。學(xué)生電子檔案中的基本信息，使用郵件合并的功能來來自動生成。學(xué)生電子檔案中學(xué)生的照片，通過在Word中插入圖片，使用Include Picture 域來實現(xiàn)，具體語法為Include Picture “文件名”。其中的文件名是照片文件完整的包括路徑及擴展名的文件名，在數(shù)據(jù)源的Excel中手動生成，以列名“照片”命名，以便郵件合并時調(diào)用。

（二）操作步驟：1．打開Word電子檔案表格，從視圖菜單選擇“工具欄”，“郵件合并”；2．從郵件合并工具欄上依次選擇按鈕，設(shè)置文檔類型為“信函”；3．單擊打開數(shù)據(jù)源按鈕瀏覽選取準(zhǔn)備好的Excel；4．插入只包含文字的域；5．照片域的實現(xiàn)：先把光標(biāo)定位在要插入照片的地方，按Ctrl F9插入一個域，輸入IncludePicture “照片”；6．然后單擊合并到新文檔按鈕，切換到生成的新文檔里；7．保存生成文件，按Ctrl A全選，再按F9更新照片域。如果照片還未出現(xiàn)的話，關(guān)閉文件，再重新打開，照片就顯示出來了。

四、小結(jié)

Word中的域及郵件合并，功能強大，可以在WORD中實現(xiàn)圖文混排、批量生成數(shù)據(jù)，使用其批量生成學(xué)生電子檔案，速度快，操作簡單，大大提高了工作效率。

第二篇：學(xué)生電子成長檔案建設(shè)實施方案（范文）

學(xué)生電子成長檔案建設(shè)實施方案

一、創(chuàng)建目的

用于展示、描述學(xué)生學(xué)習(xí)過程的成長檔案袋是一種發(fā)展性的評價方式，其目的是通過成長檔案袋來促進(jìn)學(xué)生在特定學(xué)科領(lǐng)域及一般能力等方面的不斷進(jìn)步。建立學(xué)生成長檔案袋，為學(xué)生記載成長的“故事”，其創(chuàng)建目的，歸納起來主要有展示學(xué)生的最佳成果、描述學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的過程、以及對學(xué)生的發(fā)展水平進(jìn)行評估三個方面。

二、預(yù)期效果

一個理想的成長檔案袋，能夠為學(xué)生保留學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要信息，能夠為我們描繪出一個動態(tài)的、完整的、立體的學(xué)生發(fā)展的圖畫，它將給學(xué)生整個學(xué)習(xí)經(jīng)歷留下深深的痕跡，能夠讓每一位學(xué)生在成長檔案袋中享受快樂、享受成功。為了達(dá)到和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的，在創(chuàng)建成長檔案袋時，必須以學(xué)期或?qū)W年的教育教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀為基礎(chǔ)。檔案袋評價能促進(jìn)每一個學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)地發(fā)展。

三、建檔對象 在校全體學(xué)生

四、實施原則

1、自主性原則。發(fā)展學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生自覺地、主動地進(jìn)行檔案袋的評價資料的收集，培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力。

2、差異性原則。學(xué)生個體之間是有差異的。通過實施評價，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點和優(yōu)勢，培養(yǎng)自我教育能力，促使自己個性化發(fā)展。

3、激勵性原則。學(xué)生通過檔案袋評價，看到自己的進(jìn)步、成績和不足，樹立信心，較好地促進(jìn)學(xué)生主動性的工作和學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步確定發(fā)展自我的目標(biāo)。

4、遞進(jìn)性原則。檔案袋評價是記錄學(xué)生在成長過程中自己最滿意、最好的作品或成績。通過日常的點滴積累，系統(tǒng)地有組織地收集，聚沙成塔、循序漸進(jìn)。

5、互動性原則。檔案袋評價需要家長、老師、學(xué)生一起合作，采用個體和小組評價，家長、老師共同參與、互動，共同完成。

五、構(gòu)成內(nèi)容

1、學(xué)生基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)達(dá)成度情況。包括道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作能力、審美與表現(xiàn)等方面。

2、學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度情況。包括知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度和價值觀等項目。

3、學(xué)生在某一方面進(jìn)步和取得成績情況。包括學(xué)生自己、家長和教師以及同伴認(rèn)為可以反映努力程度、進(jìn)步過程和素養(yǎng)提高的相關(guān)材料。

4、獲獎記錄。各類表揚和獲獎記載

5、我的成長故事。專門用一個記錄本記載自己成長的經(jīng)典故事，一年級開始時可有教師和家長代勞。

六、參與對象

多主體參與應(yīng)該是成長檔案袋的特點，其目的在于讓不同的參與者在成長檔案袋的實施過程中發(fā)揮不同的作用，調(diào)動一切可利用資源幫助學(xué)生成長。

（1）家長的參與。首先一開始，我們就必須與每位家長作一次溝通，就什么是電子成長檔案袋，為什么要建電子成長檔案袋，讓家長在看完后都及時與教師溝通，與孩子溝通，發(fā)現(xiàn)孩子在這段時間內(nèi)的學(xué)習(xí)上的進(jìn)步與不足，這樣也能讓讓家長們在家庭教育中有的放矢。（2）學(xué)生的參與。開始時，教師是需要對學(xué)生進(jìn)行幫助，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我反省，指導(dǎo)他們?nèi)绾畏词』蛟u價自己的作品。教師要敢于放手，我們可以設(shè)計這樣一份調(diào)查問卷。里面的問題包括：“你檢查了自己的哪些作品？你的作品在這一時期內(nèi)發(fā)生了什么變化，你學(xué)到了哪些以前不知道的東西，是什么時候的學(xué)的??”。

（3）同伴的參與。同伴作為評價者，通過對他人作品的評價，不僅能夠從他人的作品中吸收好的東西，還可以不斷地提高自身鑒賞能力。而且，與教師或家長相比，孩子與孩子不僅有更多的時間交流，而且這種平等的交流能積極促進(jìn)同伴關(guān)系及交往能力。當(dāng)然，和學(xué)生自身參與一樣，教師開始的指導(dǎo)非常重要。

（4）教師的指導(dǎo)與反饋。我們教師不僅對成長檔案袋作一般性的等級評定，同時還要根據(jù)教學(xué)要求，學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)生作品水平，指出作品上的長處與不足，同時必須要提出改進(jìn)建議。而且在實施過程中，為了保持學(xué)生的興趣與積極性，老師們還必須定期舉行展示交流。會議，宣傳新課程評價制度改革的理念，認(rèn)同建檔的價值取向，提高學(xué)生、家庭以及社區(qū)的參與度。

第三篇：中職學(xué)生電子檔案信息化管理（范文模版）

中職學(xué)生電子檔案信息化管理

摘要：中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)籍檔案不僅包括紙質(zhì)版，還包括電子版，電子檔案對于學(xué)生將來繼續(xù)接受教育、就業(yè)等方面起著不可替代的作用。隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)和數(shù)字化平臺的不斷完善，中職學(xué)校在對學(xué)生電子檔案管理時采取了信息化的管理方式，創(chuàng)新了中職學(xué)生電子檔案管理手段，促使學(xué)生的電子檔案環(huán)境和空間更加安全、穩(wěn)定。本文淺要分析了中職學(xué)生電子檔案信息化管理的優(yōu)越性，進(jìn)一步提出了中職學(xué)生電子檔案信息化管理的實施策略。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；電子檔案；信息化管理

引言：學(xué)生電子檔案記錄的是每位學(xué)生的入學(xué)信息和入學(xué)以來在校的各個方面表現(xiàn)，是評價學(xué)生德、智、體、美、勞等各方面素質(zhì)基本發(fā)展?fàn)顩r的重要依據(jù)，同時，也能夠反映學(xué)校的發(fā)展歷史和發(fā)展過程。目前，部分中職院校還停留在依靠紙質(zhì)檔案，通過手工收集、整理、查閱檔案等傳統(tǒng)的檔案管理階段。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，中職院校將紙質(zhì)檔案轉(zhuǎn)換為電子檔案，那么，需要同步跟進(jìn)電子檔案信息化管理實施手段。

一、中職學(xué)生電子檔案信息化管理的優(yōu)越性 1.方便了學(xué)生檔案的整理和檢索查閱

電子檔案信息化管理的歸檔方法，確保了學(xué)生檔案存儲環(huán)境的安全、穩(wěn)定，實現(xiàn)了對學(xué)生檔案的分類保存，減少了學(xué)生檔案的流失和損壞。在對大量的學(xué)生檔案進(jìn)行整理時，如果完全依賴相關(guān)管理人員的人力，將會增加人力負(fù)擔(dān)，使電子檔案管理成為龐大的管理工程。而電子檔案的信息化管理則大不同，管理人員只需要動動手指，操縱一下網(wǎng)絡(luò)，就能對學(xué)生檔案進(jìn)行一定標(biāo)準(zhǔn)的整理，在技術(shù)條件允許的情況下，能夠編制出全方位的電子檔案信息的檢索工具，大大提高檢索學(xué)生檔案的工作效率。

2.能夠幫助實現(xiàn)信息整合與資源的開發(fā)利用

中職學(xué)校學(xué)生檔案通過一定的信息技術(shù)手段能將原有的紙質(zhì)檔案實現(xiàn)有序歸檔，使之成為電子檔案，充分運用了學(xué)校的計算機資源，減少了對學(xué)生檔案信息加工的人力、物力上的浪費，增強檔案信息有效利用的時效性，同時也方便了檔案信息的傳遞，保證檔案信息最大作用的發(fā)揮。

3.方便招聘企業(yè)了解學(xué)生的個人信息

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)資源的共享，同樣的道理，在校企之間建立的產(chǎn)學(xué)研的培養(yǎng)模式下，各個企業(yè)能夠通過電子檔案了解到中等職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生的基本信息，最快的篩選出自身企業(yè)發(fā)展所需要的人才，節(jié)省了企業(yè)招聘人才的經(jīng)費投入。從中等職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)的學(xué)生要想工作，也可以通過投遞自己的檔案，方便企業(yè)了解自己的情況，從而大大提升了學(xué)生的就業(yè)率。

二、中職學(xué)生電子檔案信息化管理的實施策略 1.提升檔案管理人員自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)

實現(xiàn)中職院校學(xué)生電子檔案的信息化管理，就要提高檔案管理人員自身的計算機操作技能、網(wǎng)絡(luò)知識水平。要使這些技術(shù)設(shè)備真正發(fā)揮到做大功效，單純依靠學(xué)校的投資是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，關(guān)鍵是檔案管理人員自身的技能素質(zhì)是否能夠達(dá)到。為此，學(xué)校和相關(guān)的電子檔案的管理人員要做出以下努力：一是學(xué)校要定期開展相關(guān)系統(tǒng)性、專業(yè)性較強的培訓(xùn)，注重檔案管理人員的技能水平，有針對性的提高檔案管理人員的信息技術(shù)水平，鼓勵檔案管理人員開發(fā)出滿足檔案管理實際需要的功能軟件；二是要提高檔案管理人員錄取資格的標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)先選擇專業(yè)對口的人才，擇優(yōu)錄取，建立起競爭淘汰機制，適當(dāng)提高檔案管理人員的薪酬待遇，增強檔案管理人員對工作的熱愛之情；三是檔案管理人員自身要樹立起檔案信息化管理的意識，樹立起現(xiàn)代的管理理念。

2.做好歸檔電子文件的技術(shù)處理工作

電子檔案作為學(xué)生在校期間的綜合素質(zhì)記錄和評價的重要載體，對于學(xué)生日后就業(yè)、升職等都有重要的參考作用，學(xué)生從學(xué)校到社會都離不開檔案。電子檔案一方面方便了檔案信息的傳遞，另一方面由于網(wǎng)絡(luò)自身的開發(fā)性給學(xué)生的電子檔案的安全帶來了巨大的隱患，為了防止學(xué)生的電子檔案被篡改，促進(jìn)機會平等，學(xué)校和檔案管理人員要確保學(xué)生原始檔案的真實性，而且還要確保學(xué)生電子檔案的保密，做好電子檔案的加密工作，充分尊重學(xué)生的個人隱私；其次，加強對檔案對檔案信息篩選、發(fā)布、查閱權(quán)限管理力度，強化管理工作的規(guī)范性，給學(xué)生電子檔案的存儲提供一個優(yōu)質(zhì)、安全、穩(wěn)定的環(huán)境；另外，在對學(xué)生的電子實行信息化管理時，要不斷更新學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)的防火墻設(shè)備，防止學(xué)生個人檔案被盜竊、篡改。

3.重視學(xué)生電子檔案信息化管理中的存儲問題

鑒于電子文件載體和信息技術(shù)的不穩(wěn)定性及電子文件的易修改性等特征，電子檔案的存儲會隨著技術(shù)的更新?lián)Q代發(fā)生一定的改變，一旦互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)過時，那么，則無法識別出檔案信息。為了確保檔案信息的不丟失，相關(guān)管理人員要對檔案保存可采取“雙軌制”，對歸檔文件實行“兩套制”。檔案部門應(yīng)分別在紙質(zhì)檔案和電子檔案的目錄 “備注 ”項中注明相對應(yīng)的文件檔號及存址，以便不時之需。

總結(jié)：

中職學(xué)校做好對學(xué)生電子檔案的信息化管理工作，有利于實現(xiàn)中職學(xué)?，F(xiàn)代化教育水平，方便了學(xué)生檔案信息的檢索查閱，節(jié)省人力物力，提高學(xué)生檔案的整理效率。

參考文獻(xiàn)

[1]馮杰.淺談中職學(xué)校學(xué)生檔案的信息化管理[J].電子制作,2015,02:174.[2]張萍.論當(dāng)前中職學(xué)校學(xué)生學(xué)籍檔案的信息化管理[J].城建檔案,2013,05:70-71.

第四篇：批量學(xué)生安置協(xié)議[范文模版]

批量務(wù)工人員安置協(xié)議

甲方：陜西省洋縣智通職業(yè)培訓(xùn)學(xué)?！狙罂h黨校院內(nèi)】

乙方：蘇州喜來盛勞務(wù)派遣有限公司【昆山現(xiàn)代廣場A座l51l室】

為了給甲方務(wù)工人員提供快捷、高效的安置服務(wù)，本著誠信、務(wù)實的原則，甲乙雙方簽訂如下協(xié)議。

(一)甲方組織并全程護(hù)送務(wù)工人員抵達(dá)目的地。對護(hù)送期間的安全負(fù)完全責(zé)(二)甲方負(fù)責(zé)督促和檢查務(wù)工人員所帶證件。證件務(wù)必真實、齊全、有效。證

件包括身份證、學(xué)歷證明.免冠寸照8張。并如實反映身體健康狀況。(三)甲方在出發(fā)前5天應(yīng)如實向乙方提供務(wù)工人員花名冊?；麅员仨氄鎸嵱?/p>

效?；麅缘膬?nèi)容包括：姓名、性別、手機號碼，身份證號碼。

(四)乙方為甲方輸送的務(wù)工人員全部從事操作工類崗位，務(wù)工人員必須具備良

好的心態(tài)服從企業(yè)各項管理制度。

(五)甲方須提前做好務(wù)工人員的思想工作，如實向務(wù)工人員講明當(dāng)前的就業(yè)形

勢，做好就業(yè)前的培訓(xùn)工作，確保務(wù)工人員身體健康、心態(tài)正常。不要好高騖遠(yuǎn)。

(六)甲方對乙方安排的企業(yè)不滿意的，有抗議權(quán)，可以要求乙方重新安置。(七)甲乙雙方合作期2014年3月1日至2017年3月1日。乙方在合同簽訂五個工作

日應(yīng)內(nèi)向甲方繳納伍萬元定金。招聘地點陜西漢中各縣鄉(xiāng)村地區(qū)。

(八)乙方對甲方每次輸送人員以現(xiàn)金的方式支付勞務(wù)報酬。按規(guī)定；務(wù)工人入

職15天以后。給甲方800元/人的標(biāo)準(zhǔn)支付。入職的滿一個月的以800元/人的標(biāo)準(zhǔn)支付給甲方。（甲方的勞務(wù)報酬從定金里面扣除）統(tǒng)一開具收據(jù)給乙方，甲方務(wù)工人員入職不滿十五天或自離的不享受勞務(wù)報酬。

（九）甲方在其所轄地招聘廣告費用為兩萬陸仟元，此費用甲乙雙方各自承擔(dān)一

半，有效期為壹年。

（十）務(wù)工人員成功安置以務(wù)工人員本人簽名的《進(jìn)廠協(xié)議書》為準(zhǔn)。協(xié)議書一

般都會加蓋用人單位人事章或公章。協(xié)議書原件由乙方保管，復(fù)印件可以提供給甲方存檔。

(十一)乙方在收到甲方的花名冊后，應(yīng)立即投入安置準(zhǔn)備工作。包括聯(lián)系務(wù)工人

員食宿；擬定詳細(xì)的安置計劃等。在甲方抵達(dá)后，與甲方負(fù)責(zé)人進(jìn)行深入的溝通，確保他們食、住安全。

(十二)乙方保證安排甲方的務(wù)工人員在企業(yè)享受同工同酬工資待遇3000-3500元

之間。務(wù)工人員在企業(yè)工作期間為壹年，乙方安置的企業(yè)規(guī)模一般都是1000人以上的外資企業(yè)或者三資企業(yè)。

(十三)乙方在48小時內(nèi)確保安排全部。凡是面試不合格的，都享有第二次、第三次參與面試競爭的機會。直到被錄取為止。務(wù)工人員在工作中出現(xiàn)工傷意外及其它勞動權(quán)益受到侵害的，由乙方派員跟蹤解決并及時向合作單位通報，并且按照派遣協(xié)議解決，與甲方無關(guān)。

(十四)未盡事宜，甲乙雙方可以以補充協(xié)議的方式，進(jìn)行補充。

此合同一式兩份，甲乙雙方各執(zhí)一份，自簽訂之日起生效。

甲方：陜西省洋縣智通職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校乙方：蘇州喜來盛勞務(wù)派遣有限公司 簽約日期：簽約日期：

第五篇：關(guān)注學(xué)生 關(guān)注生成

關(guān)注學(xué)生 關(guān)注生成

陽春四月，帝都洛陽剛剛送走游覽牡丹花會與世界郵展的賓客。熙夏五月，又匆匆迎來參加全國第九屆小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革觀摩交流會的貴客。來自全國各省市的六千多名老師匯聚洛陽，聆聽教育精英精彩的課堂教學(xué)，感受教學(xué)改革的成就，享受課堂教育之大餐，品味課堂教育之百味，吸取課堂教育之精華。

大會安排了兩個授課點同時進(jìn)行，時間三天，分別有32位老師做課，每位老師都有自己的獨到之處，可取之處，精華之處。與會老師們認(rèn)真傾聽著每一節(jié)課，盡管大會安排得很緊張，很累，老師們都能堅持到底，并認(rèn)真做好記錄。

經(jīng)過不斷教學(xué)實驗，做課老師雖然來自不同的省份，但他們的課堂教學(xué)，在很大程度上表現(xiàn)了許多共同之處，與以往的觀摩課相比，課堂中少了許多浮華，更多的洗凈鉛華后的質(zhì)樸。質(zhì)樸中展露出濃濃的數(shù)學(xué)味，聽到生動之處，如同一陣清風(fēng)撲面而來，將聽課的我們深深牽引。正像全國特級教師吳正憲老師評課所說，這次老師們帶來的課非常樸實、真實，體現(xiàn)了濃厚的數(shù)學(xué)課堂的味道，使數(shù)學(xué)課堂回歸到傳授知識、培養(yǎng)技能的路途。

一、最少的環(huán)節(jié)

如：來自北京的于萍老師執(zhí)教的《小數(shù)的加減法》一課，在講完基本的例題之后，于老師并沒有甘于機械重復(fù)的練習(xí)，而是設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)：

師：小數(shù)的加減法，大家好像已經(jīng)會了。其實任何一種計算都會有各種各樣的情況，我們研究小數(shù)的加減法，就要研究各種不同的情況。以往學(xué)習(xí)的計算都是老師來出各種情況的題，同學(xué)們來做。今天咱們來改一改，請你想想小數(shù)加減法會有哪些不同的情況，每人來編一道小數(shù)加減法的題，并且自己試著做一做，看誰編的題能給大家?guī)硇虑闆r。

（學(xué)生獨立完成后，教師搜集不同的情況展示交流。捕捉學(xué)生生成的“新情況”）

A、位數(shù)相同的小數(shù)加法，如：3.45＋2.13，5.46—2.18； B、位數(shù)不同的小數(shù)加法，如：3.4＋2.43，3.48—2.1； C、計算結(jié)果小數(shù)末位有0，如：2.45＋2.15，6.45＋2.55； D、整數(shù)加減小數(shù)，如：3＋4.84，3－1.18。其實，計算課上設(shè)計學(xué)生出題的環(huán)節(jié)，并沒有什么奇特之處。讓人耳目一新的是，要求學(xué)生的題目編出新的情況。在這樣的要求下學(xué)生出現(xiàn)了各種各樣情況：有退位減末尾需要補0、有進(jìn)位加??依據(jù)這一個個的“新情況”，于老師和學(xué)生們一起解決的連續(xù)進(jìn)位、連續(xù)退位、計算結(jié)果簡寫等多個知識點。以學(xué)定教，少教多學(xué)，讓孩子上臺講，小組大家講，充分調(diào)動起孩子學(xué)習(xí)的積極性，把課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)“我的課堂我做主”，讓學(xué)生自主體驗知識的形成過程，形成勇于探索創(chuàng)新的自主意識，養(yǎng)成學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有效地促進(jìn)了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。這樣的課堂既加深了學(xué)生的體驗，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

二、最少的教具

來自山西省的付曉波老師的人教版五年級下冊《分?jǐn)?shù)的意義》一課中，在揭示分?jǐn)?shù)的意義之后，為了加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義的理解。教師設(shè)計了“拿奶糖”的游戲： 師：老師的口袋里就有分?jǐn)?shù)，我這有9顆奶糖。說對了，糖果拿走。說錯了，糖果留下知識帶走。

1、拿走9塊奶糖的三分之一；

2、拿走剩下的（6塊）三分之一；（正向鞏固分?jǐn)?shù)的意義）（比較）

師：同樣是三分之一，為什么拿的塊數(shù)卻不同？（強調(diào)單位“1”不同）

3、再拿走剩余（4塊）的二分之一；（比較）

師：為什么一次是三分之一，一次是二分之一，卻都是兩塊糖？（單位一不同，平均分的分?jǐn)?shù)也不同。）

4、還剩2塊奶糖，如果讓你拿，你準(zhǔn)備拿走多少？用分?jǐn)?shù)表示。（二分之二，也就是整體一）

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幾顆小小的奶糖，反復(fù)變換條件使用，考察了學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義的理解，同時又為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的乘除法意義做好鋪墊。

我常常追問自己，什么是簡潔高效的數(shù)學(xué)課？數(shù)學(xué)課讓學(xué)生體驗了過程，基本目標(biāo)完不成怎么辦？現(xiàn)在我明白了，課堂的設(shè)計不在多，而在少而精。一個老師如果能拿最少的教具，講解最多的知識；用最少的環(huán)節(jié)，豐富學(xué)生最多的體驗；關(guān)注這些，你就會花最少的時間，收獲最多的感悟！

最后一天下午，大會邀請?zhí)丶壗處焻钦龖椑蠋煂@次參賽的32節(jié)課進(jìn)行點評。針對老師們的課堂教學(xué)，吳老師提出了誠懇的建議：

1、要準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)目標(biāo)合理適度可行。要讀懂教材，整體把握、深刻理解編寫意圖。更重要的是要讀懂知識背后的東西，加強專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確把握教材的重點和難點。

2、關(guān)注學(xué)生、關(guān)注生成。學(xué)生的錯誤是課堂教學(xué)的重要資源，教師要很好的利用，課堂的生成是教學(xué)的亮點。沒有預(yù)設(shè)的課不是負(fù)責(zé)任的課，沒有生成的課堂不是精彩的課堂。教師要寬容的接納生成、理智的認(rèn)識生成、機智的篩選生成、有效的運用生成。

吳老師特別提出結(jié)合生活實際的數(shù)據(jù)應(yīng)科學(xué)可靠，滲透數(shù)學(xué)方法要適時，把握好程度。不要為了追求高度而整加難度，加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

聯(lián)想自己的教學(xué)過程，這些也是我們在教學(xué)中需要注意的地方。最值得深思的是，我們的數(shù)學(xué)教育到底要留給學(xué)生的是什么?吳老師給老師們提出了值得探討的問題。一個優(yōu)秀的老師，一定是一個讀懂學(xué)生、讀懂教材、讀懂課堂的老師，為此我們將會努力做到。