第一篇：吉林省高考錄取將參考素質(zhì)評(píng)價(jià)和學(xué)業(yè)水平成績(jī)

《吉林省深化普通高校招生考試改革方案》近日獲得教育部批準(zhǔn)。按照該方案，從今年起，吉林考生的學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)得分，將被作為普通高校錄取時(shí)的參考標(biāo)準(zhǔn)之一。

《吉林省深化普通高校招生考試改革方案》近日獲得教育部批準(zhǔn)。按照該方案，從今年起，吉林考生的學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)得分，將被作為普通高校錄取時(shí)的參考標(biāo)準(zhǔn)之一。

今年高考是吉林省高中全面實(shí)施新課程改革后的第一次高考。為配合新課改的實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提升，吉林省教育部門經(jīng)過反復(fù)論證，推出新的高考改革方案。該方案明確提出：“逐步把普通高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)作為普通高校招生錄取的重要依據(jù)，逐步加大綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)在普通高校選拔錄取中所起的作用”，2010年及以后的普通高中畢業(yè)生報(bào)考普通高校，需要具備學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)電子檔案，普通高校在招生時(shí)，要參考這兩項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行擇優(yōu)錄取。

據(jù)了解，吉林省普通高中學(xué)業(yè)水平考試，分為考試科目和考查科目。其中，由省教育廳統(tǒng)一組織實(shí)施的考試科目包括：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物；考查科目包括：技術(shù)（信息技術(shù)、通用技術(shù)）和物理、化學(xué)、生物學(xué)科的實(shí)驗(yàn)操作。

由學(xué)校組織實(shí)施的考查科目包括：體育與健康、音樂、美術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)業(yè)水平考試各科成績(jī)，根據(jù)原始分?jǐn)?shù)劃分等第，分優(yōu)秀、良好、合格和不合格（A、B、C、D）4個(gè)等第記錄?？疾榭颇砍煽?jī)分合格、不合格兩個(gè)等第記錄。

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)包括：道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作能力、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)，共6個(gè)方面。評(píng)價(jià)結(jié)果采用等級(jí)和綜合評(píng)語(yǔ)相結(jié)合的辦法，分為優(yōu)秀、良好、合格、待合格4個(gè)等級(jí)。改革方案指出，普通高校在招生工作中，可根據(jù)本校培養(yǎng)目標(biāo)和人才需求，自主設(shè)置學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)兩個(gè)方面的錄取標(biāo)準(zhǔn)。

對(duì)于該項(xiàng)改革措施，吉林省教育廳有關(guān)人士表示，這種方式能夠更加全面、真實(shí)地反映出人才的綜合素質(zhì)，優(yōu)于以往一卷定終身的高考錄取模式，將是高校選拔人才的一種趨勢(shì)。

第二篇：上海交大高考錄取首推綜合評(píng)價(jià)學(xué)業(yè)水平成績(jī)占10%

上海交大高考錄取首推綜合評(píng)價(jià)學(xué)業(yè)水平成績(jī)占10%

上海交通大學(xué)按照《教育部關(guān)于推進(jìn)試點(diǎn)學(xué)院改革的指導(dǎo)意見》精神，2014年在試點(diǎn)學(xué)院中探索在統(tǒng)一高考后進(jìn)行自主招生面試考核，選拔具有創(chuàng)新和發(fā)展?jié)撡|(zhì)的優(yōu)秀考生。

試點(diǎn)學(xué)院自主招生要求考生高考成績(jī)必須達(dá)到一本線以上。綜合素質(zhì)考核主要考察考生的綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)與認(rèn)知的能力、邏輯分析和創(chuàng)新潛力、理想抱負(fù)與社會(huì)責(zé)任感等。綜合素質(zhì)考核中，每位考生分別和3位面試專家進(jìn)行1對(duì)1的交流。在福建、江西、河南、湖北、湖南等5省，高考成績(jī)占70%，綜合素質(zhì)考核成績(jī)占30%。在上海、浙江、江蘇、廣東、山西、遼寧、重慶、四川等8個(gè)?。ㄊ校?，試點(diǎn)將學(xué)業(yè)水平測(cè)試成績(jī)納入綜合評(píng)價(jià)體系，其中高考成績(jī)占60%，綜合素質(zhì)考核占30%，學(xué)業(yè)水平測(cè)試成績(jī)占10%。學(xué)校根據(jù)考生的綜合評(píng)價(jià)結(jié)果，擇優(yōu)在第一批次前進(jìn)行錄取。

試點(diǎn)為工科試驗(yàn)班，限于提前批，專業(yè)為試點(diǎn)學(xué)院機(jī)械與動(dòng)力工程學(xué)院的工科試驗(yàn)班。總共招收300名考生。以上海為例，提前批今年招收50名工科試驗(yàn)班學(xué)生，約1000名學(xué)生報(bào)名，上海市教育考試院按照1:2比例，提供100名學(xué)生名單。上海交大在7月4日、5日進(jìn)行面試。而后綜合3項(xiàng)成績(jī)，確定50名提前批名單。

第三篇：2011高考錄取成績(jī)(部分)

2011年江右藝術(shù)高中高考錄取成績(jī)（部分）2011年我校畢業(yè)生近500人，二本錄取率達(dá)78﹪。專業(yè)合格率100﹪。其中祝中震同學(xué)以優(yōu)異的成績(jī)考取中央音樂學(xué)院，周琦、黃佳皓被上海音樂學(xué)院錄取，吳杞慧順利考取四川美術(shù)學(xué)院。

序號(hào) 姓名 1 祝中震 2 周琦 3 黃佳皓 4 吳杞慧 5 柯詩(shī)達(dá) 6 劉

柳 7 廖

俊 8 郭舜杰 9 林

然 10 曾雅婷 11 姜強(qiáng)強(qiáng) 12 李宇星 13 肖秀婷 14 江凱玲 15 余

創(chuàng) 16 陳

儼 17 何

悅 18 李心月 19 周莉思 20 漆

丹 21 廖瑞雪 22 吳鵬飛 23 黃文艷 24 張露萍 25 葉浩輝 26 羅詩(shī)偉 27 潘行美 28 甘麗婷 29 譚

琦 30 范

琦 31 江達(dá)斌 32 彭雨璇 33 江琳琳 34 湯彧湮 35 李文君 考生號(hào) 1***39 1***71 1***52 1***52 1***13 1***40 1***39 1***75 1***38 1***68 1***43 1***35 1***31 1***51 1***68 1***66 1***91 1***29 1***47 1***37 1***02 1***78 1***40 1***05 1***80 1***69 1***95 1***32 1***44 1***50 1***27 1***17 1***01 1***98 1***76

高考錄取學(xué)校

分?jǐn)?shù) 331 中央音樂學(xué)院 401 上海音樂學(xué)院 352 上海音樂學(xué)院 421 四川美術(shù)學(xué)院 353 四川音樂學(xué)院 342 四川音樂學(xué)院 305 沈陽(yáng)音樂學(xué)院 290 沈陽(yáng)音樂學(xué)院 301 沈陽(yáng)音樂學(xué)院 423 廣西藝術(shù)學(xué)院 317 云南藝術(shù)學(xué)院 261 云南藝術(shù)學(xué)院 298 大連藝術(shù)學(xué)院 314 廣西藝術(shù)學(xué)院 418 上海理工大學(xué) 417 上海工程技術(shù)大學(xué) 377 上海工程技術(shù)大學(xué) 334 上海師范大學(xué) 381 山東理工大學(xué) 368 山東理工大學(xué) 387 江西財(cái)經(jīng)大學(xué) 337 江西財(cái)經(jīng)大學(xué) 334 江西農(nóng)業(yè)大學(xué) 416 南昌大學(xué) 407 南昌大學(xué) 370 南昌大學(xué) 369 南昌大學(xué) 348 南昌大學(xué) 336 南昌大學(xué) 293 南昌大學(xué) 351 南昌大學(xué) 314 南昌大學(xué) 205 南昌大學(xué) 377 南華大學(xué) 362

南華大學(xué) 身份證 籍貫

后4位 1510 上饒 1040 上饒 1523 吉安 0026 宜豐 1919 上饒 8119 上饒 0053 寧都 025X 永修 0216 永修 0021 九江 5413 贛州 上饒 0046 上饒 4442 宜春 0676 上饒 0032 宜春 0068 宜春 0026 余干 8963 上饒 5420 上饒 1320 上饒 0018 寧都 6964 南昌 7828 上饒 3316 豐城 0083 瑞金 0668 上饒 4024 豐城 0046 上饒 0010 瑞金 1237 弋陽(yáng) 0020 宜春 5027 萍鄉(xiāng) 0010 宜春 0025

瑞金 36 羅炎心 37 劉雨曦 38 戴

穎 39 李亦貝 40 陳若男 41 王

鵬 42 肖

琨 43 彭

仟 44 葉蘭風(fēng) 45 鄒自強(qiáng) 46 蔡寶珠 47 楊

雙 48 曹

燕 49 羅倩云 50 張

英 51 巫美芳 52 徐嘉偉 53 姚

娟 54 孟梓涵 55 許禎云 56 朱

雄 57 劉志豪 58 諸少軒 59 鐘

柯 60 李凱文 61 吳

平62 劉泳隆 63 黃嘉威 64 林子妹 65 易

欣 66 徐艷飛 67 吳謙雯 68 李

晨 69 樊云峰 70 余文宇 71 黃

濤 72 李

輝 73 周里程 74 陳佳藝 75 毛雅芳 76 古淑琴 77 楊嘉欣 78 鐘

路 79 劉

佩 1***06 1***47 1***17 1***91 1***70 1***46 1***82 1***90 1***78 1***72 1***21 1***65 1***37 1***39 1***18 1***43 1***04 1***85 1***78 1***89 1***08 1***17 1***98 1***06 1***41 1***09 1***17 1***53 1***43 1***08 1***20 1***63 1***43 1***10 1***32 1***96 1***97 1***41 1***04 1***08 1***04 1***69 1***19 1***12

378 寧波大學(xué) 297 寧波大學(xué) 326 廣西大學(xué) 325 廣西大學(xué) 311 廣西大學(xué) 234 廣西大學(xué) 238 廣東海洋大學(xué) 241 廣東海洋大學(xué) 210 廣東海洋大學(xué) 331 廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)375 河南科技大學(xué) 353 長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué) 367 大連工業(yè)大學(xué) 280 大連工業(yè)大學(xué) 346 東北石油大學(xué) 266 東北石油大學(xué) 235 東北石油大學(xué) 328 安徽財(cái)經(jīng)大學(xué) 339 安徽工程大學(xué) 316 安徽工程大學(xué) 309 安徽工程大學(xué) 353 湖南工業(yè)大學(xué) 301 湖南工業(yè)大學(xué) 289 湖南工業(yè)大學(xué) 297 湖南科技大學(xué) 232 湖南科技大學(xué) 311 西北大學(xué) 311 西南交通大學(xué) 345 西南科技大學(xué) 246 西南科技大學(xué) 310 西南民族大學(xué) 281 西南民族大學(xué) 295 西安工業(yè)大學(xué) 256 西安工業(yè)大學(xué) 252 河北經(jīng)貿(mào)大學(xué) 252 河北經(jīng)貿(mào)大學(xué) 227 河北經(jīng)貿(mào)大學(xué) 306 三峽大學(xué) 265 三峽大學(xué) 293 吉首大學(xué) 235 吉首大學(xué) 365 浙江農(nóng)林大學(xué) 339 延安大學(xué) 313

聊城大學(xué)

0520 上饒 0026 宜春 002x 上饒 2025 豐城 002x 豐城 2216 南昌 0413 宜春 8434 宜春 0032 信豐 3618 瑞金 8329 瑞金 006X 瑞金 002X 宜春 0028 上饒 742x 上饒 4246 吉安 0930 南昌 1024 宜豐 1348 新余 1661 新余 0057 瑞金 0036 瑞金 0105 廣豐 0010 新余 0018 九江 0723 南昌 3616 瑞金 0052 寧都 2420 上饒 3629 宜春 8122 上饒 0625 宜春 0022 宜豐 0517 南昌 0010 橫豐 2054 瑞金 1533 南昌 3218 瑞昌 0024 寧都 6825 南昌 4224 瑞金 0048 瑞金 3629 瑞金 7527

上饒

鄧正飛 81 程

程 82 徐凱路 83 黃

飛 84 郭人愷 85 查青青 86 劉嘉奇 87 蘇林英 88 易

蕊 89 鄧羽珊 90 丁馨韻 91 廖興有 92 項(xiàng)崇飛 93 陳彥如 94 徐芳暉 95 宋新兵 96 羅

翔 97 林

丹 98 李

歡 99 賴佳穎 100 易

超 101 章亞雯 102 湯

斌 103 李永一 104 占文秀 105 毛昌榮 106 劉

娜 107 彭蘇琴 108 劉

麗 109 肖為彪 110 鐘

威 111 莫楚依 112 楊

蕾 113 杜

園 114 劉

彥 115 鐘繼明 116 潘洪坤 117 王煊棱 118 鐘

誠(chéng) 119 肖

云 120 廖苑淵 121 梁天一 122 劉

翠 123 鄧瞬之 1***23 1***30 1***05 1***33 1***45 1***05 1***01 1***21 1***05 1***52 1***43 1***65 1***63 1***03 1***61 1***75 1***77 1***11 1***41 1***99 1***88 1******110146 1***27 1***35 1***04 1***98 1***09 1***09 1***62 1***84 1***07 1***33 1***14 1***74 1***16 1***85 1***34 1***80 1***56 1***81 1***76 1***91 1***28

301 云南師范大學(xué) 292 重慶工商大學(xué) 291 集美大學(xué) 283 煙臺(tái)大學(xué) 271 青島農(nóng)業(yè)大學(xué) 258 沈陽(yáng)化工大學(xué) 225 山西財(cái)經(jīng)大學(xué) 390 西華師范大學(xué) 380 江西師范大學(xué) 380 江西師范大學(xué) 373 江西師范大學(xué) 371 江西師范大學(xué) 363 江西師范大學(xué) 352 江西師范大學(xué) 335 江西師范大學(xué) 333 江西師范大學(xué) 329 江西師范大學(xué) 327 江西師范大學(xué) 321 江西師范大學(xué) 313 江西師范大學(xué) 213 江西師范大學(xué) 407 四川師范大學(xué) 383 四川師范大學(xué) 372 四川師范大學(xué) 330 四川師范大學(xué) 404 河南師范大學(xué) 378 河南師范大學(xué) 322 河南師范大學(xué) 292 河南師范大學(xué) 272 河南師范大學(xué) 385 吉林師范大學(xué) 370 湖南師范大學(xué) 367 海南師范大學(xué) 338 海南師范大學(xué) 365 福建師范大學(xué) 346 貴州師范大學(xué) 331 曲埠師范大學(xué) 303 重慶師范大學(xué) 269 重慶師范大學(xué) 268 廣西師范大學(xué) 234 廣西師范大學(xué) 373 廈門理工學(xué)院 356 廈門理工學(xué)院 333

廈門理工學(xué)院

4717 瑞金 0344 都昌 0718 南昌 7527 上饒 0014 上饒 4329 都昌 2416 南昌 6726 會(huì)昌 0422 宜春 0044 修水 0886 修水 0559 上饒 0659 上饒 274x 上饒 1029 南昌 5219 永修 5811 瑞金 1548 南昌 0261 宜春 4221 瑞金 2213 宜春 0026 余干 1310 宜春 5520 上饒 0541 上饒 6816 上饒 3525 宜春 2124 鉛山 5028 宜春 3619 遂川 3624 瑞金 0026 南昌 1521 上饒 0023 永修 1713 瑞金 3613 瑞金 1315 贛州 6219 宜春 0012 瑞金 贛州 0026 寧都 0032 上饒 0027 宜春 1026

上饒

第四篇：黑龍江省中小學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)方案

黑龍江省中小學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)方案

（討論稿）

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教育評(píng)價(jià)改革是基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)工作起著重要的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控作用。學(xué)生評(píng)價(jià)是學(xué)校教育評(píng)價(jià)的重要組成部分，評(píng)價(jià)的目的、功能、目標(biāo)體系和評(píng)價(jià)的方式方法等各方面都直接影響著課程培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)，中小學(xué)學(xué)生評(píng)價(jià)與考試制度改革受到廣泛的重視，各地進(jìn)行了許多有益的、積極的探索并取得了一定的經(jīng)驗(yàn)。但是，當(dāng)前中小學(xué)學(xué)生評(píng)價(jià)與課程改革的整體進(jìn)展還不相適應(yīng)，制約了新一輪課程改革的進(jìn)一步深入開展，成為新課程實(shí)施的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，進(jìn)行中小學(xué)學(xué)生評(píng)價(jià)改革成為一項(xiàng)十分緊迫的任務(wù)。現(xiàn)根據(jù)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和《關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》（教基?2002?26號(hào)）精神以及教育部《關(guān)于國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)初中畢業(yè)考試與普通高中招生制度改革的指導(dǎo)意見》（教基?2005?2號(hào)）精神，制定本方案。

一、指導(dǎo)思想

依據(jù)黨的教育方針，貫徹素質(zhì)教育思想，以全面衡量學(xué)生素質(zhì)發(fā)展和反映學(xué)生個(gè)體差異為出發(fā)點(diǎn)，從德智體美諸方面全面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展。注重學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀以及多方面潛能的發(fā)展，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，促進(jìn)教師關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)各門課程的有效實(shí)施，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的功能，推動(dòng)新課程改 革的深入發(fā)展。

二、評(píng)價(jià)原則

（一）評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化原則。要注重學(xué)生綜合素質(zhì)考查，不僅關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jī)，而且關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力發(fā)展以及良好的心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣與積極情感體驗(yàn)等方面的發(fā)展；尊重個(gè)體差異，注重對(duì)個(gè)體發(fā)展獨(dú)特性的認(rèn)可，給予積極評(píng)價(jià)，發(fā)揮學(xué)生多方面潛能，幫助學(xué)生悅納自己、擁有自信；以質(zhì)評(píng)為基礎(chǔ)，應(yīng)用可操作的評(píng)價(jià)方法，不僅考查“認(rèn)識(shí)”或“概念”等認(rèn)知層面，同時(shí)還關(guān)注對(duì)“表現(xiàn)”等行為層次的考查，如行為觀察、情景測(cè)驗(yàn)等。

（二）評(píng)價(jià)過程動(dòng)態(tài)化原則。不僅關(guān)注結(jié)果，更要注重學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的過程，有機(jī)地將終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)結(jié)合起來；給予多次評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)，促進(jìn)評(píng)價(jià)對(duì)象的轉(zhuǎn)變與發(fā)展；鼓勵(lì)將評(píng)價(jià)貫穿于日常的教育教學(xué)行為中，使評(píng)價(jià)實(shí)施日?；⑼ㄋ谆?。如口頭評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)、成長(zhǎng)記錄等。

（三）評(píng)價(jià)主體互動(dòng)化原則。強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)過程中主體間的雙向選擇、溝通和協(xié)商，關(guān)注評(píng)價(jià)結(jié)果的認(rèn)同問題，即如何使評(píng)價(jià)對(duì)象最大限度地接受評(píng)價(jià)結(jié)果；改變單一評(píng)價(jià)現(xiàn)狀，加強(qiáng)自評(píng)、互評(píng)，使評(píng)價(jià)成為教師、管理者、學(xué)生、家長(zhǎng)共同積極參與的交互活動(dòng)。

三、評(píng)價(jià)內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)

新課程中的學(xué)生評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生知識(shí)和技能的掌握，而且要關(guān)注學(xué)生多方面的表現(xiàn)，包括道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)的愿望和能力、合作與交流、個(gè)性與情感以及創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等諸多方面的發(fā)展。學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)和學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)兩個(gè)方面。

（一）基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)

基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)由道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作能力、運(yùn)動(dòng)和健康、審美與表現(xiàn)六部分構(gòu)成。

基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)包括道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作能力、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)六個(gè)方面。

道德品質(zhì)。愛祖國(guó)、愛人民、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、愛社會(huì)主義；遵紀(jì)守法、誠(chéng)實(shí)守信、維護(hù)公德、關(guān)心集體、保護(hù)環(huán)境。公民素養(yǎng)。自信、自尊、自強(qiáng)、自律、勤奮；對(duì)個(gè)人的行為負(fù)責(zé)；積極參加公益活動(dòng)；具有社會(huì)責(zé)任感。

學(xué)習(xí)能力。有學(xué)習(xí)的愿望與興趣，能運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方式來提高學(xué)習(xí)水平，有對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反思的習(xí)慣；能夠結(jié)合所學(xué)不同學(xué)科的知識(shí)，運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和技能，獨(dú)立分析并解決問題；具有初步的研究與創(chuàng)新能力。

交流與合作能力。能與他人一起確立目標(biāo)并努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，尊重并理解他人的觀點(diǎn)與處境，能評(píng)價(jià)和約束自己的行為；能綜合地運(yùn)用各種交流和溝通的方法進(jìn)行合作。

不同學(xué)段要依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和身心發(fā)展特征，將以上六個(gè)方面分解為不同的評(píng)價(jià)指標(biāo)。

（二）學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)是指經(jīng)過學(xué)科學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)成的基本目標(biāo)。每學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)層面進(jìn)行具體評(píng)價(jià)。各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)列出本學(xué)科學(xué)習(xí)的總目標(biāo)和各個(gè)學(xué)段學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的具體目標(biāo)，并對(duì)評(píng)價(jià)方式提出了建議。教師應(yīng)準(zhǔn)確理解和把握課程標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)科評(píng)價(jià)目標(biāo)具體化。

學(xué)生評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)性發(fā)展，也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展和個(gè)性特長(zhǎng)。基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)和學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)不能截然分開，通常基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)蘊(yùn)含在學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)中，和學(xué)習(xí)目標(biāo)同步發(fā)展，在評(píng)價(jià)實(shí)施的過程中應(yīng)盡量做到兩者的有機(jī)融合。體現(xiàn)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)不同學(xué)段的學(xué)生在“知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)方面的基本要求。

在實(shí)施評(píng)價(jià)的過程中，要根據(jù)教育部提出的基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)以及各學(xué)科國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)不同學(xué)段的要求，根據(jù)不同年段學(xué)生的年齡特征，分學(xué)科分階段提出具體評(píng)價(jià)指標(biāo)。道德品質(zhì)、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面，可列出若干項(xiàng)行為表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)指標(biāo)。對(duì)具體評(píng)價(jià)指標(biāo)的表述應(yīng)簡(jiǎn)明并具可操作性。

目標(biāo)體系要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)注，注意對(duì)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)各類學(xué)生的成長(zhǎng)。

四、評(píng)價(jià)方法

（一）基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)的評(píng)價(jià)

基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)的評(píng)價(jià)，要根據(jù)不同的評(píng)價(jià)內(nèi)容和指標(biāo)實(shí)施多元評(píng)價(jià)，還要滲透或包含在學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)的評(píng)價(jià)中進(jìn)行。道德品質(zhì)和公民素養(yǎng)方面要重點(diǎn)結(jié)合品德與生活、品德與社會(huì)學(xué)科教學(xué)以及團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、校本課程實(shí)施中進(jìn)行評(píng)價(jià)；學(xué)習(xí)能力和交流與合作能力方面要結(jié)合所有學(xué)科教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)；運(yùn)動(dòng)與健康方面主要結(jié)合體育與健康學(xué)科教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)；審美與表現(xiàn)方面重點(diǎn)結(jié)合音樂、美術(shù)學(xué)科教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。要按學(xué)生年齡、心理及行為特點(diǎn)制定一些可觀察的指標(biāo)，在學(xué)科教學(xué)或各種教育活動(dòng)中分層實(shí)施評(píng)價(jià)。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境、機(jī)會(huì)，通過參與活動(dòng)，日積月累，讓學(xué)生感受、體驗(yàn)與內(nèi)化。要通過表現(xiàn)性任務(wù)、觀察記錄、訪談、作品分析、個(gè)人自評(píng)，同學(xué)、教師、家長(zhǎng)互評(píng)的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（二）學(xué)科發(fā)展目標(biāo)的評(píng)價(jià) ⒈知識(shí)與技能的評(píng)價(jià)

要遵循各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，以該學(xué)段、學(xué)年以及每個(gè)單元的知識(shí)與技能目標(biāo)為基準(zhǔn)，通過作業(yè)、紙筆測(cè)驗(yàn)、考試和完成一些開放性的表現(xiàn)性任務(wù)等形式進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)結(jié)果以“等級(jí)＋評(píng)語(yǔ)”的形式呈現(xiàn)。小學(xué)低年級(jí)（1—2年級(jí)）實(shí)行模糊評(píng)價(jià)或描述性等級(jí)。

⑴練習(xí)、作業(yè)

作業(yè)分析評(píng)價(jià)是教師了解、掌握學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)態(tài)度最常用、有效的評(píng)價(jià)方式。學(xué)生的作業(yè)情況要通過學(xué)生的認(rèn)真程度，正確率，創(chuàng)造性解決問題情況；完成作業(yè)的速度，主動(dòng)作業(yè)的情況；課外學(xué)習(xí)情況以及實(shí)驗(yàn)操作能力，小論文、小發(fā)明、小制作等成果來進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。教師可以組織作業(yè)展示活動(dòng)，進(jìn)行優(yōu)秀作業(yè)及成果評(píng)比，作為作業(yè)評(píng)價(jià)的依據(jù)。

除了傳統(tǒng)的紙筆作業(yè)之外，更應(yīng)注重口語(yǔ)交際作業(yè)、綜合實(shí)踐作業(yè)、實(shí)驗(yàn)操作作業(yè)等促進(jìn)學(xué)生在真實(shí)情境中實(shí)際表現(xiàn)能力的表現(xiàn)性作業(yè)。表現(xiàn)性作業(yè)包括綜合實(shí)踐活動(dòng)記錄、參加社會(huì)工藝活動(dòng)記錄、學(xué)科實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告、交流合作學(xué)習(xí)記錄、課外閱讀的數(shù)目和反思筆記等。

⑵單元測(cè)試：?jiǎn)卧獪y(cè)試（測(cè)驗(yàn)）是在一個(gè)教學(xué)階段或單元結(jié)束后，根據(jù)教科書中對(duì)于本單元教學(xué)目標(biāo)的要求做出的學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)，衡量、檢測(cè)學(xué)生在預(yù)期學(xué)習(xí)成果和表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)上所達(dá)到的程度。

設(shè)計(jì)單元測(cè)驗(yàn)題目和實(shí)施評(píng)價(jià)需要依據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)的要求確定測(cè)試內(nèi)容的范圍，注重考查學(xué)生對(duì)基本概念、原理的認(rèn)識(shí)及理解。

單元測(cè)試是過程性評(píng)價(jià)的重要方面，每個(gè)教學(xué)階段或單元結(jié)束后都要測(cè)試并做記錄。

⑶期末考試（考查）

考試（考查）是評(píng)價(jià)的主要方式之一?？荚囈鶕?jù)考試的目的、性質(zhì)、內(nèi)容和對(duì)象不同選擇相應(yīng)的考試形式，既有閉卷形式，也有開卷形式。除紙筆測(cè)驗(yàn)外，也要選擇外語(yǔ)聽力考試、口試、課題研究、情景測(cè)驗(yàn)、實(shí)際操作等質(zhì)性評(píng)價(jià)形式。運(yùn)用考試進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注意：

考試內(nèi)容：考試要與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，重視考查學(xué)生分析問題、解決問題及綜合應(yīng)用的能力；要減輕學(xué)生機(jī)械記憶的負(fù)擔(dān)，突出綜合性、探索性和開放性，杜絕設(shè)臵偏題、怪題；考試的內(nèi)容應(yīng)多元化，除關(guān)注知識(shí)與技能外，還應(yīng)體現(xiàn)考查學(xué)習(xí)的過程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的內(nèi)容；還要重視加強(qiáng)多方面潛能的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和反思能力的發(fā)展。

考查學(xué)科應(yīng)通過平時(shí)觀察、評(píng)語(yǔ)、軼事記錄、表現(xiàn)性作業(yè)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等方式，對(duì)學(xué)生的知識(shí)與技能、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣、毅力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)技能、社會(huì)技能以及努力程度等學(xué)生表現(xiàn)的信息進(jìn)行考查?？荚嚪绞剑航o予學(xué)生多次機(jī)會(huì)，同一考試也可多樣化呈現(xiàn)。如，1-2年級(jí)可采用游戲式、自選式、互測(cè)式考試，考試要突出趣味性。3-9年級(jí)實(shí)行分項(xiàng)考核、綜合評(píng)定。各學(xué)科期末考試成績(jī)以“優(yōu)秀”、“良好”、“合格”、“不合格”四個(gè)等級(jí)方式呈現(xiàn)。對(duì)于初中畢業(yè)考試，各地要根據(jù)本地畢業(yè)考試結(jié)果和高中資源等實(shí)際情況確定等級(jí)數(shù)和等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。

考試結(jié)果處理：各科教師要對(duì)考試結(jié)果作出具體的分析指導(dǎo)，使學(xué)生獲得比較全面的反饋信息，從而督促、協(xié)助學(xué)生制定出下一步的學(xué)習(xí)計(jì)。不得公布學(xué)生考試成績(jī)并按考試成績(jī)排名。

⒉過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)

對(duì)過程與方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀的評(píng)價(jià)必須與基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)和學(xué)科教育目標(biāo)相結(jié)合，在日常教學(xué)活動(dòng)中，采用觀察、軼事記錄、訪談、學(xué)生自評(píng)和學(xué)生互評(píng)等質(zhì)性的評(píng)價(jià)方式對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。各學(xué)科應(yīng)根據(jù)本學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)在學(xué)科中的體現(xiàn)，制定具體的評(píng)價(jià)內(nèi)容及指標(biāo)體系。

⑴日常觀察 課堂教學(xué)觀察：學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為觀察是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的重要方法。學(xué)生的課堂表現(xiàn)要通過學(xué)生回答問題的頻率，學(xué)生的思維品質(zhì)，學(xué)生的探究行為，學(xué)生在小組合作中的表現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性、積極性等因素來進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)?？梢栽趯W(xué)生自評(píng)、互評(píng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合。

活動(dòng)觀察：校內(nèi)外活動(dòng)觀察，要通過學(xué)生參加的一些有意義的活動(dòng)，如社區(qū)服務(wù)、夏令營(yíng)、藝術(shù)匯演等，能體現(xiàn)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力、與人合作與交往的能力以及為他人、為社區(qū)服務(wù)的精神品質(zhì)，包括學(xué)生參與各類綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程描述、活動(dòng)成果、學(xué)生的感悟和反思等。

特長(zhǎng)表現(xiàn)：包括學(xué)科獲獎(jiǎng)記錄或證明、親手制作的作品（如航模、車模、陶藝、電腦制作等）或小發(fā)明成果、藝術(shù)表現(xiàn)性活動(dòng)記錄或獎(jiǎng)勵(lì)證書。但不能將教育行政部門明令禁止的各種競(jìng)賽的獲獎(jiǎng)記錄作為評(píng)價(jià)依據(jù)。

⑵成長(zhǎng)記錄：成長(zhǎng)記錄是形成性評(píng)價(jià)的重要方式，要建立每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)記錄。

成長(zhǎng)記錄要收集能夠反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的資料，包括學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、最佳作品、社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)公益記錄、體育與文藝活動(dòng)記錄，教師、同學(xué)的觀察評(píng)價(jià)，來自家長(zhǎng)的信息，考試和測(cè)驗(yàn)信息等。成長(zhǎng)記錄要根據(jù)教育教學(xué)的需要，有選擇的使用?？膳c學(xué)科教學(xué)結(jié)合；與學(xué)生的品行、興趣發(fā)展，習(xí)慣的養(yǎng)成結(jié)合；可與特殊學(xué)生的教育和培養(yǎng)結(jié)合；還可與班級(jí)的管理工作結(jié)合。成長(zhǎng)記錄要關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，體現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域。

學(xué)生是成長(zhǎng)記錄的主要記錄者，成長(zhǎng)記錄要始終體現(xiàn)誠(chéng)信的原則，要有教師、同學(xué)、家長(zhǎng)開放性的參與，使記錄更典型、客觀、真實(shí)，盡可能地展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果與進(jìn)步歷程。

要定期組織成長(zhǎng)記錄的交流展示。并將成長(zhǎng)記錄納入期末終結(jié)性評(píng)價(jià)內(nèi)容。對(duì)成長(zhǎng)記錄的評(píng)定應(yīng)注重學(xué)生的進(jìn)步和所付出的努力，明確改進(jìn)的方向。要通過對(duì)成長(zhǎng)記錄的回顧、比較，使學(xué)生學(xué)會(huì)反思，了解自己的進(jìn)步，認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，明確進(jìn)一步發(fā)展的目標(biāo)，逐步發(fā)展自省的意識(shí)和能力。

成長(zhǎng)記錄的結(jié)果應(yīng)收集在成長(zhǎng)記錄袋中，成長(zhǎng)記錄袋是本次課程改革所倡導(dǎo)的一種重要的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法。具有三個(gè)重要特征：一是成長(zhǎng)記錄袋實(shí)施的主體是學(xué)生本人，是其個(gè)人學(xué)習(xí)檔案的重要組成部分；二是作品的收集是有意的而不是隨機(jī)的；三是成長(zhǎng)記錄袋提供給學(xué)生發(fā)表意見和對(duì)作品進(jìn)行反省的機(jī)會(huì)。

成長(zhǎng)記錄袋的內(nèi)容包括：①學(xué)生基本情況：如姓名、性別、通訊地址、出生日期、健康狀況、家庭背景；教育基本情況，如所進(jìn)學(xué)校、主要課程測(cè)試成績(jī)、一般能力等級(jí)、特殊能力傾向，優(yōu)秀與榮譽(yù)、個(gè)人社交和發(fā)展情況。②學(xué)生的各科學(xué)習(xí)檔案：A本學(xué)期掌握的知識(shí)和技能，一般按一個(gè)單元或一個(gè)學(xué)習(xí)主題收集資料。如單元測(cè)試成績(jī)單、綜合素質(zhì)報(bào)告單。B目前最佳作品展現(xiàn)，包括生成過程，如最好的作業(yè)、最好的作文、優(yōu)秀的美術(shù)作業(yè)、攝影照片、錄音磁帶等。C實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)的參與程度，如社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告乃至各項(xiàng)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)證書等。D同伴之間的觀察評(píng)價(jià)、教師觀察、評(píng)價(jià)及剖析，來自家長(zhǎng)、社會(huì)的反饋信息，如教師的表?yè)P(yáng)或建議、學(xué)生的感想等。

（三）評(píng)價(jià)的主體

評(píng)價(jià)主體包括學(xué)生本人自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)四個(gè)方面。

學(xué)生自評(píng)和互評(píng)：一是由學(xué)生本人對(duì)自己的綜合素質(zhì)及行為寫出自我評(píng)語(yǔ)；二是對(duì)自己或同學(xué)綜合素質(zhì)的六個(gè)方面以及過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的一些方面分別評(píng)出分項(xiàng)等級(jí)。

教師評(píng)價(jià)：一是由班主任給每個(gè)學(xué)生綜合素質(zhì)的六個(gè)方面評(píng)出分項(xiàng)等級(jí)，并給每個(gè)學(xué)生寫出綜合性評(píng)語(yǔ)，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行整體描述，突出學(xué)生的特點(diǎn)和發(fā)展?jié)撃埽ň唧w評(píng)價(jià)方式見表二）；二是各學(xué)科教師根據(jù)本學(xué)科所制定的基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)及學(xué)科發(fā)展目標(biāo)評(píng)價(jià)體系，對(duì)每個(gè)學(xué)生基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)達(dá)成及學(xué)生學(xué)業(yè)水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，給出相應(yīng)的等級(jí)，并對(duì)學(xué)生學(xué)科的發(fā)展態(tài)勢(shì)進(jìn)行描述，寫出激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)（具體評(píng)價(jià)方式見表三）。家長(zhǎng)評(píng)價(jià)：一是對(duì)自己學(xué)生的綜合素質(zhì)寫出鑒定性評(píng)語(yǔ)；二是對(duì)自己學(xué)生綜合素質(zhì)的六個(gè)方面以及過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的一些方面分別評(píng)出分項(xiàng)等級(jí)。

（四）評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn) ⒈評(píng)價(jià)結(jié)果包括等級(jí)或評(píng)語(yǔ)

評(píng)語(yǔ)包括：①自我評(píng)語(yǔ)。②家長(zhǎng)評(píng)語(yǔ)。③教師（班主任）評(píng)語(yǔ)。等級(jí)包括：①分項(xiàng)等級(jí)。即根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容所列的要素和關(guān)鍵表現(xiàn)，通過整體判斷對(duì)六個(gè)方面以及過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的一些方面分別給予一個(gè)等級(jí)；練習(xí)、作業(yè)、期末考試獲得的等級(jí)。②分主體等級(jí)。即由四個(gè)評(píng)價(jià)主體給出的評(píng)價(jià)等級(jí)。③綜合等級(jí)。即把分項(xiàng)等級(jí)和分主體等級(jí)綜合，作為綜合素質(zhì)或?qū)W業(yè)水平評(píng)價(jià)的最后等級(jí)。以上等級(jí)均為四等，以A（優(yōu)秀）、B（良好）、C（合格）、D（不合格）呈現(xiàn)。

⒉綜合等級(jí)合成的方法

加權(quán)法：各等級(jí)賦予分值采用“取平均值四舍五入法”合成最后等級(jí)。

直接評(píng)定法：依據(jù)期末考試的等級(jí)、作業(yè)和單元測(cè)試的等級(jí)、綜合實(shí)踐活動(dòng)（研究課題及完成的報(bào)告）、成長(zhǎng)記錄、特長(zhǎng)與獲獎(jiǎng)情況、自我及他人評(píng)價(jià)等進(jìn)行總體分析，根據(jù)總體態(tài)勢(shì)確定綜合素質(zhì)與學(xué)業(yè)水平的最后等級(jí)。

（五）綜合素質(zhì)與學(xué)業(yè)水平報(bào)告單

學(xué)生綜合素質(zhì)與學(xué)業(yè)水平報(bào)告單由基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)評(píng)價(jià)表、學(xué)科學(xué)業(yè)水平綜合評(píng)價(jià)表，包括多主體評(píng)價(jià)和教師綜合評(píng)語(yǔ)構(gòu)成。將期末考試與學(xué)生的日常評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來，從幾個(gè)方面來反映學(xué)生取得的進(jìn)步和成就，報(bào)告學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感與學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的情況。

學(xué)生綜合素質(zhì)學(xué)業(yè)水平報(bào)告單的整體結(jié)構(gòu)和指標(biāo)要涵蓋基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)和學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)兩方面內(nèi)容，體現(xiàn)出知識(shí)與技能、學(xué)習(xí)能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的指標(biāo)，并轉(zhuǎn)換成可觀測(cè)的學(xué)生行為表現(xiàn)，具有可操作性。綜合素質(zhì)學(xué)業(yè)水平報(bào)告單的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)“以質(zhì)性評(píng)價(jià)為主”的評(píng)價(jià)理念；不僅要有反映學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)表，而且要有反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)表；評(píng)價(jià)表的設(shè)計(jì)要考慮評(píng)價(jià)主體多元化的需要，使學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、教師的評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)都體現(xiàn)出來。綜合素質(zhì)報(bào)告單形式上可以是色彩絢麗、活潑生動(dòng)的活頁(yè)卡片式；分學(xué)年、學(xué)科設(shè)計(jì)，每學(xué)期每學(xué)科一份（具體樣式請(qǐng)見附表

二、附表三）。

學(xué)生學(xué)科學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)由相應(yīng)學(xué)科的教師在教育教學(xué)過程中實(shí)施評(píng)價(jià)，每學(xué)期末由班主任匯總。班主任根據(jù)每個(gè)學(xué)科學(xué)業(yè)水平及綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)情況，作出綜合素質(zhì)的全面評(píng)價(jià)。每學(xué)期末要將綜合素質(zhì)與學(xué)業(yè)水平報(bào)告單送交學(xué)生家長(zhǎng)，審核認(rèn)同后作為學(xué)籍檔案由學(xué)校留存。

學(xué)生在小學(xué)（1-6年級(jí)）、初中（7-9年級(jí)）畢業(yè)時(shí)，學(xué)校根據(jù)每年的綜合素質(zhì)與學(xué)業(yè)水平報(bào)告單綜合填寫畢業(yè)鑒定。畢業(yè)鑒定反映學(xué)生小學(xué)、初中整個(gè)學(xué)習(xí)階段的發(fā)展情況，做為學(xué)生能否進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校學(xué)習(xí)的佐證材料。

五、中小學(xué)學(xué)生評(píng)價(jià)工作的組織與實(shí)施

⒈各地市教育行政部門要高度重視中小學(xué)學(xué)生評(píng)價(jià)與考試制度的改革，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，組織研究隊(duì)伍，根據(jù)《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》精神，在本實(shí)施意見的基礎(chǔ)上制定具體實(shí)施辦法，報(bào)省教育廳備案。各縣（區(qū)）在本市方案的基礎(chǔ)上制定實(shí)施細(xì)則，報(bào)市教育行政部門備案。實(shí)施辦法與細(xì)則的制定應(yīng)充分吸納已有的研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，求真務(wù)實(shí)，防止形式主義。

⒉各級(jí)教師培訓(xùn)部門要加強(qiáng)培訓(xùn)，使廣大中小學(xué)教育工作者理解評(píng)價(jià)考試制度的改革方向和要求，掌握基本的評(píng)價(jià)方法，克服陳舊的評(píng)價(jià)和考試觀念，消除對(duì)評(píng)價(jià)與考試制度改革的疑慮；以多種形式向全社會(huì)宣傳中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革，宣傳現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)思想，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)考試觀念，爭(zhēng)取社會(huì)的廣泛支持。

⒊教育督導(dǎo)部門要將中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革作為對(duì)地方教育行政部門和學(xué)校督導(dǎo)評(píng)估的一項(xiàng)重要內(nèi)容，并根據(jù)《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》精神及本方案的內(nèi)容，對(duì)現(xiàn)行督導(dǎo)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行必要的調(diào)整。

⒋教研部門要提高服務(wù)意識(shí)和服務(wù)能力，認(rèn)真研究各學(xué)科評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式，創(chuàng)造條件鼓勵(lì)和支持教師積極參與中小學(xué)學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)的研究與探索，提倡創(chuàng)新。要及時(shí)組織評(píng)價(jià)方案、評(píng)價(jià)方法的經(jīng)驗(yàn)交流，促進(jìn)資源共享，減少低層次的重復(fù)，加快評(píng)價(jià)改革的步伐。加強(qiáng)對(duì)學(xué)校和教師具體實(shí)施學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)以及考試命題的指導(dǎo)。

⒌各中小學(xué)校要由主要領(lǐng)導(dǎo)親自負(fù)責(zé)學(xué)生評(píng)價(jià)改革工作，在培訓(xùn)與指導(dǎo)、管理與交流、具體的學(xué)生評(píng)價(jià)改革措施與方法等方面建立相應(yīng)的制度。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)檔案的收集和管理。

⒍各地要注意改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量檢測(cè)方法。質(zhì)量檢測(cè)要貫徹執(zhí)行教育方針，有利于實(shí)施素質(zhì)教育；和學(xué)生評(píng)價(jià)改革在目標(biāo)、內(nèi)容、手段上保持一致，創(chuàng)造符合課改精神的質(zhì)量管理新經(jīng)驗(yàn)。

除省教育廳批準(zhǔn)的區(qū)域性統(tǒng)一考試外，期末考試或階段性的考試，應(yīng)由學(xué)校組織實(shí)施。大范圍統(tǒng)一命題、統(tǒng)一評(píng)分的考試，不利于教師解放思想，大膽進(jìn)行教學(xué)改革的嘗試；不利于新課程培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)施；尤其不利于減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不宜提倡。

⒎初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作應(yīng)成立實(shí)驗(yàn)區(qū)初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組、學(xué)校初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作委員會(huì)及班級(jí)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作小組，共同完成評(píng)價(jià)工作。

⒏為增強(qiáng)評(píng)價(jià)工作的客觀性和公正性，必須建立公示制度、審核制度、申訴和舉報(bào)制度、誠(chéng)信制度和追蹤回溯制度。

六、實(shí)施學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)注意的問題

⒈評(píng)價(jià)是促進(jìn)教育發(fā)展的手段，評(píng)價(jià)改革要為學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育提供保障，使評(píng)價(jià)的過程成為促進(jìn)教學(xué)發(fā)展與提高的過程。

要想有效地開展評(píng)價(jià)活動(dòng)，首先應(yīng)對(duì)最有價(jià)值的學(xué)生學(xué)習(xí)及我們努力幫助學(xué)生掌握的知識(shí)技能有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。忽視教育價(jià)值問題，評(píng)價(jià)就有可能流于簡(jiǎn)單測(cè)驗(yàn)練習(xí)的危險(xiǎn)，而不是對(duì)我們真正關(guān)系的問題的改進(jìn)和提高。當(dāng)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量被廣泛關(guān)注和切實(shí)調(diào)整時(shí)，當(dāng)學(xué)習(xí)結(jié)果的信息被視為決策的重要組成部分時(shí)，評(píng)價(jià)才會(huì)真正有效，評(píng)價(jià)才能真正促進(jìn)發(fā)展。

⒉認(rèn)真把握學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

學(xué)生評(píng)價(jià)是一個(gè)系統(tǒng)的過程，包含一系列環(huán)節(jié)，諸如確立評(píng)價(jià)目標(biāo)和評(píng)價(jià)內(nèi)容，設(shè)定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，選擇評(píng)價(jià)方法并收集數(shù)據(jù)和資料，呈現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)論以及評(píng)價(jià)的反饋等。評(píng)價(jià)的各個(gè)環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，相互制約。如果在評(píng)價(jià)改革中不注意評(píng)價(jià)過程的系統(tǒng)性和科學(xué)性，就可能使評(píng)價(jià)工作缺乏實(shí)效，特別是在學(xué)習(xí)別的地區(qū)或?qū)W校的經(jīng)驗(yàn)時(shí)，如果只把片段的東西拿過來，沒有領(lǐng)會(huì)其相應(yīng)的理念、原則、背景及其局限性，很有可能出現(xiàn)表面化或形式主義的現(xiàn)象。

⒊嘗試應(yīng)用信息技術(shù)，有力地推進(jìn)評(píng)價(jià)工作的開展。

應(yīng)用信息技術(shù)手段進(jìn)行學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)，除了能夠減輕工作量外，在自動(dòng)生成更為豐富、深刻、直觀的信息；有效整合多方面信息；加強(qiáng)過程記錄與監(jiān)控，提高數(shù)據(jù)安全性；加強(qiáng)保密，降低相關(guān)人員壓力等方面有不可比擬的優(yōu)勢(shì)。建議有條件的市地或?qū)W校，評(píng)價(jià)的全程可進(jìn)行電子化管理。如建立評(píng)語(yǔ)軟件、電子學(xué)籍等

第五篇：小學(xué)生學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)管理制度

小學(xué)生學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)管理制度

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課程的評(píng)價(jià)作了全面而精要的論述，明確指出：“評(píng)價(jià)的目的是全面考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)納入新課程評(píng)價(jià)的范疇，是一種發(fā)展性評(píng)價(jià)，應(yīng)堅(jiān)持以人為本的教育理念，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展、持續(xù)發(fā)展和終生發(fā)展。

一、評(píng)價(jià)的理論框架

1．評(píng)價(jià)內(nèi)容多維化

評(píng)價(jià)應(yīng)從知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀這樣三個(gè)維度來確立內(nèi)容體系，而且應(yīng)側(cè)重后面兩個(gè)維度。

（1）關(guān)注知識(shí)與技能。學(xué)習(xí)首先要獲取一些基礎(chǔ)性的知識(shí)和基本的技能，該認(rèn)識(shí)的要清晰認(rèn)識(shí)，該記住的要牢牢記住，該理解的要深刻理解，該運(yùn)用的要能熟練運(yùn)用。對(duì)知識(shí)技能，不僅要吸收，而且要內(nèi)化，要使新舊知識(shí)技能融合起來，建構(gòu)起新的知識(shí)技能體系。這個(gè)體系中各種要素組合有序，便于檢索，便于提取，召之即來，來之能用，用得靈活，用得恰當(dāng)。

（2）關(guān)注過程與方法。對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)習(xí)，不僅要看結(jié)果，更應(yīng)關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程和掌握數(shù)學(xué)方法的情況。評(píng)價(jià)應(yīng)有利于激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，勤于實(shí)踐，大膽探索，樂于動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，不斷地觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流。評(píng)價(jià)還應(yīng)有利于激勵(lì)學(xué)生與同伴合作求知，既能無(wú)保留地發(fā)表自己的獨(dú)立見解，又能虛心地聽取別人的意見。評(píng)價(jià)要引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中自覺體驗(yàn)，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，掌握數(shù)學(xué)方法。不僅要掌握獲取數(shù)學(xué)知識(shí)技能的方法，更要掌握發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的方法，善于發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題。

（3）關(guān)注情感、態(tài)度和價(jià)值觀。評(píng)價(jià)應(yīng)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性、積極性，增強(qiáng)其自信心，使他們?nèi)硇耐度雽W(xué)習(xí)活動(dòng)。主要看其是否積極開動(dòng)腦筋思考問題，是否樂于與人合作交流，是否勤于實(shí)踐，勇于創(chuàng)新。要特別重視思維過程的科學(xué)性、條理、廣闊性和創(chuàng)造性。評(píng)價(jià)還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于并善于鑒別真?zhèn)魏蛢?yōu)劣，善于根據(jù)事物本身的特點(diǎn)和自己的實(shí)際情況選用最合適的知識(shí)、技能、方法。能夠突破思維定勢(shì)，做到不盲從，不因循守舊。2．評(píng)價(jià)主體多元化

評(píng)價(jià)不能由教師一手包攬，而應(yīng)由教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和社區(qū)有關(guān)人員構(gòu)成綜合主體，而以學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)為主。

（1）教師評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)具有權(quán)威性，一定要做到公平、公正、客觀、準(zhǔn)確，不能帶有主觀好惡的色彩，更不能有情緒化的成分。應(yīng)盡可能全面一些，三個(gè)維度不可或缺。要用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，宜作縱向比較而不作橫向比較，善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，肯定每一點(diǎn)哪怕是極其微小進(jìn)步。應(yīng)以肯定優(yōu)點(diǎn)為主，指出不足應(yīng)從鼓勵(lì)的角度使用語(yǔ)言。

（2）學(xué)生評(píng)價(jià)。自評(píng)要強(qiáng)調(diào)容觀性，實(shí)事求是，既不能縮小，更要防止夸大其詞，言過其實(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生在自評(píng)過程中自我反思，吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)?；ピu(píng)要在自評(píng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，充分尊重自我評(píng)價(jià)，要把別人的不足當(dāng)作檢查自己的鏡子，把別人的長(zhǎng)處看做自己努力的目標(biāo)。這樣，互評(píng)就不僅僅是檢查一個(gè)人學(xué)習(xí)情況的活動(dòng)，而且是大家互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高的過程。

（3）家長(zhǎng)和社區(qū)人員評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)評(píng)價(jià)重在學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性，主要看自學(xué)情況，看完成家庭作業(yè)的情況，看運(yùn)用所學(xué)解決實(shí)際問題的情況。社區(qū)人員的評(píng)價(jià)，主要是考察學(xué)生在參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)過程中能否自覺地去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、方法來解決遇到的問題。3．評(píng)價(jià)方式多樣化

評(píng)價(jià)方式應(yīng)盡快實(shí)現(xiàn)多樣化。

（1）書面考試、口試和活動(dòng)報(bào)告相結(jié)合。書面考試可用于期中或期末考查，要有一定的廣度、深度和難度，但要避免出偏題、怪題，超越“標(biāo)準(zhǔn)”的要求。要尊重學(xué)生的差異性，適當(dāng)增強(qiáng)開放性?？谠囈嗽谡n堂教學(xué)中進(jìn)行，一般考查對(duì)基本知識(shí)的掌握情況?；顒?dòng)報(bào)告要在實(shí)踐活動(dòng)之后由學(xué)生自己撰寫，可以在小組內(nèi)交流。要多開展個(gè)體的和集體的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，給予足夠的時(shí)間，讓其自主地或在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行。

（2）形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合。形成評(píng)價(jià)可以用課堂觀察、課后訪談、作業(yè)分析、單元測(cè)試、家長(zhǎng)及社區(qū)人員反映和學(xué)生成長(zhǎng)記錄方式。為作好形成性評(píng)價(jià)，學(xué)生、家長(zhǎng)、教師都要作好記錄。終結(jié)性評(píng)價(jià)通常借助于期末考試，但不能把期末考試特別是期末書面考試作為終結(jié)性評(píng)價(jià)的主要依據(jù)，終結(jié)評(píng)價(jià)的依據(jù)應(yīng)側(cè)重于學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況，尤其是努力程度。

（3）定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)結(jié)合。在呈現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果時(shí)，既可定量，也可定性，并以定性為主。定量評(píng)價(jià)采用等級(jí)制；定性評(píng)價(jià)可采用評(píng)語(yǔ)形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，有了哪些進(jìn)步，具備了什么能力等。無(wú)論是定量評(píng)價(jià)還是定性評(píng)價(jià)，其結(jié)果都應(yīng)有利于樹立學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（4）即時(shí)評(píng)價(jià)與延時(shí)評(píng)價(jià)結(jié)合。做得好的應(yīng)即時(shí)評(píng)價(jià)，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣。對(duì)那些在考試或活動(dòng)中表現(xiàn)不佳或出現(xiàn)差錯(cuò)的學(xué)生，要幫助他們找出原因，彌補(bǔ)不足，然后改正錯(cuò)誤或進(jìn)行第二、第三次測(cè)試。延時(shí)評(píng)價(jià)對(duì)那些學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生，具有巨大的激勵(lì)作用，不可忽視。4．評(píng)價(jià)應(yīng)突出實(shí)踐性

評(píng)價(jià)要多用活動(dòng)報(bào)告的方式，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中考查自己的學(xué)習(xí)情況。不管是書面考試還是口試，內(nèi)容應(yīng)貼近學(xué)生生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際中發(fā)現(xiàn)并提出問題，運(yùn)用所學(xué)解決實(shí)際問題以增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。無(wú)論是定量還是定性評(píng)價(jià)，都要側(cè)重于解決實(shí)際問題的能力。5．評(píng)價(jià)應(yīng)突出創(chuàng)新性

學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)不斷獲取新知的過程，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)也應(yīng)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新。要適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生縱向遷移，能綜合運(yùn)用多種知識(shí)技能，借助直覺、歸納、類比、演繹等思維，分析解決新情境下的較為復(fù)雜的問題；要鼓勵(lì)學(xué)生敢于標(biāo)新立異，別出心裁，尋求新途徑，采用與眾不同的方法和形式來解決問題；要鼓勵(lì)學(xué)生追求思維方式的靈活性，解決具體問題方法的多樣性、最優(yōu)化和個(gè)性化。

二、評(píng)價(jià)的具體實(shí)施

學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)分為形成性評(píng)價(jià)和階段性評(píng)價(jià)兩大部分。

（一）形成性評(píng)價(jià)

形成評(píng)價(jià)主要由三部分構(gòu)成：學(xué)習(xí)表現(xiàn)，單元檢測(cè)，作業(yè)。1．學(xué)習(xí)表現(xiàn) 學(xué)習(xí)情況主要包括課內(nèi)和課外兩方面的內(nèi)容。

（1）課內(nèi)表現(xiàn)。課內(nèi)表現(xiàn)主要有以下幾個(gè)方面：學(xué)習(xí)興趣，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性；在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)并提出問題，解決問題策略的多樣化、方法的獨(dú)特性，思維的靈活性創(chuàng)造性，想像的豐富性；獨(dú)立思考與合作交流；良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，等等。

（2）課余表現(xiàn)。課余表現(xiàn)主要有以下幾個(gè)方面：預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)功課；閱讀課外讀物；通過各種渠道收集、整理和使用信息，拓展知識(shí)領(lǐng)域；參與各種形式的課余和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)，獲取新知和體驗(yàn)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)存在于整個(gè)學(xué)習(xí)和生活過程之中，需要經(jīng)常注意觀察并及時(shí)記錄下來，所以需要建立學(xué)生學(xué)業(yè)成長(zhǎng)檔案。學(xué)生學(xué)業(yè)成長(zhǎng)檔案可以以表冊(cè)或記事本的形式出現(xiàn)，一人一冊(cè)或一本。學(xué)生一旦有較突出的表現(xiàn)，就立即記錄在案。記錄人主要是教師，也可以是學(xué)生，包括當(dāng)事人和知情者。家長(zhǎng)也可以提供情況。學(xué)生學(xué)業(yè)成長(zhǎng)檔案記載的內(nèi)容，要作為期末進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。

2．單元檢測(cè)

（1）檢測(cè)的內(nèi)容。單元檢測(cè)要以各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，緊扣本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，主要考察對(duì)本單元所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握情況，可以有一定的綜合，主要是單元內(nèi)知識(shí)的綜合運(yùn)用，也可以兼有少量跨單元知識(shí)的綜合。

（2）檢測(cè)形式。檢測(cè)形式要多種樣多，富有趣味性?？梢杂脮娣绞綑z測(cè)，也可以用實(shí)踐活動(dòng)方式檢測(cè)。用書面方式檢測(cè)可以閉卷，也可以開卷；實(shí)踐活動(dòng)可以有比賽、表演、實(shí)際操作等形式。檢測(cè)可以獨(dú)立完成，也可以群體合作完成；可以在校內(nèi)進(jìn)行，也可以在校外進(jìn)行，還可以把校內(nèi)外結(jié)合起來進(jìn)行。

單元檢測(cè)的內(nèi)容和形成最好自主設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮本校、本年級(jí)、本班學(xué)生的實(shí)際，同一個(gè)年級(jí)可以統(tǒng)一，也了以各班自主設(shè)計(jì)。要盡量減少統(tǒng)一性，增強(qiáng)自主性，提倡開放的性。

3．作業(yè)

（1）作業(yè)的設(shè)計(jì)

①作業(yè)要少而精。作業(yè)要做到少而精，既能足以讓學(xué)生鞏固、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，掌握方法，形成能力，發(fā)展思維，積累經(jīng)驗(yàn)，提高興趣，增強(qiáng)自信，促進(jìn)學(xué)業(yè)發(fā)展，又不至于加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，損害他們的身心健康。作業(yè)可有適度的綜合性，讓一道作業(yè)發(fā)揮鞏固運(yùn)用多種知識(shí)、發(fā)展多項(xiàng)能力、培養(yǎng)多種思維的作用。作業(yè)應(yīng)盡量做到，既有挑戰(zhàn)性，又有適應(yīng)性，既切合學(xué)生知識(shí)、能力和生活的實(shí)際，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)、探索精神和探索能力。借用教材、教參的練習(xí)之類，要在深入鉆研吃透編者意圖的基礎(chǔ)上精心篩選，使每道作業(yè)都有它獨(dú)特的作用，切忌機(jī)械照搬，兼收并用。

（1）書面檢測(cè)

①檢測(cè)的內(nèi)容。檢測(cè)的內(nèi)容主要有以下些：基礎(chǔ)知識(shí)；運(yùn)用單項(xiàng)所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單問題的能力；綜合運(yùn)用所學(xué)解決較復(fù)雜問題的能力；運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法探求新知的能力；解決問題策略的發(fā)散性求異性和靈活性；想像能力。設(shè)定內(nèi)容的原則是：弱化甄別，人人成功；淡化統(tǒng)一，鼓勵(lì)獨(dú)創(chuàng)；降低難度注重應(yīng)用。檢測(cè)內(nèi)容的綜合性和難度要分高、中、低幾個(gè)層次，每一個(gè)層次都要有相當(dāng)數(shù)量的選作題，讓學(xué)生選作他們認(rèn)為可以作的題目。發(fā)展水平較低的學(xué)生不能做難度較大的題，可以多作一些基礎(chǔ)題或中等難度的題，這樣也可以取得較好的成績(jī)。要把標(biāo)準(zhǔn)化試題減少到最低程度。②檢測(cè)的形式。檢測(cè)形式可分閉卷和開卷兩種，著重檢測(cè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題能力高低，可以閉卷；著重檢測(cè)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、方法探求新知或考查解決問題策略的多樣性、靈活性等，可以開卷。

③檢測(cè)的評(píng)定?？紤]到成績(jī)?cè)u(píng)定的難度，書面檢測(cè)可沿用百分制。卷面總成績(jī)可用所作小題分?jǐn)?shù)相加而得，因有較多選作題，而且各題分值不均，所以得滿分者不一定要把試卷上的題目做完。作答有獨(dú)到之處的可以加分。

（2）實(shí)踐檢測(cè)

①實(shí)踐檢測(cè)的內(nèi)容和形式。實(shí)踐檢測(cè)內(nèi)容和形式應(yīng)力求豐富多彩而又切合學(xué)生實(shí)際，主要有：聽算，動(dòng)手操作，調(diào)查統(tǒng)計(jì)，參觀訪問，測(cè)量，設(shè)計(jì)制作，信息收集和整理，社區(qū)服務(wù)等。

②檢測(cè)成績(jī)的評(píng)定。實(shí)踐檢測(cè)的評(píng)定宜用等級(jí)制，可分優(yōu)、良、中、下四等。主要依據(jù)有：學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出來的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性、合作精神，運(yùn)用所學(xué)的意識(shí)和能力，不宜過份看重結(jié)果。

（三）綜合評(píng)價(jià)

1．操作步驟

將學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、單元檢測(cè)、作業(yè)情況進(jìn)行匯總，再和期末檢測(cè)進(jìn)行綜合，作出一個(gè)比較切合實(shí)際的綜合性評(píng)價(jià)。平時(shí)的學(xué)業(yè)成績(jī)和期末檢測(cè)的成績(jī)的權(quán)重以3：2為宜。平時(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和作業(yè)以及期末的實(shí)踐檢測(cè)都用的是等級(jí)制，轉(zhuǎn)換的標(biāo)準(zhǔn)可以為：90分以上為優(yōu)，75分至89分為良，60分至74分為中，不滿60分為下。

2．結(jié)果呈現(xiàn)

總評(píng)結(jié)果的呈現(xiàn)可以有兩種形式：學(xué)業(yè)成績(jī)和綜合評(píng)語(yǔ)。

（1）學(xué)業(yè)成績(jī)。學(xué)業(yè)成績(jī)由三部分組成：情感態(tài)度、知識(shí)技能、實(shí)踐創(chuàng)新，均可用優(yōu)、良、中、下四個(gè)等級(jí)來反映其發(fā)展水平。評(píng)定情感態(tài)度的依據(jù)主要是學(xué)習(xí)表現(xiàn)，評(píng)定知識(shí)技能的依據(jù)主要是單元檢測(cè)和期末檢測(cè)，評(píng)定實(shí)踐創(chuàng)新的依據(jù)主要是實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)業(yè)成績(jī)可以先由學(xué)生自評(píng)，然后互評(píng)，最后由教師綜合評(píng)定。

（2）綜合評(píng)語(yǔ)。綜合性評(píng)語(yǔ)應(yīng)是一個(gè)充滿人文關(guān)懷的評(píng)語(yǔ)，既要充分 肯定學(xué)生在學(xué)業(yè)上的進(jìn)步，盡量發(fā)現(xiàn)其閃光之處，也要指出其成長(zhǎng)過程中的不足，并指明努力的方向?？隙ㄟM(jìn)步要實(shí)事求是，恰如其分，就自身進(jìn)行縱向比較，不宜作橫向比較，說在班上排名第幾等。指出不足，應(yīng)用激勵(lì)性語(yǔ)言表述，把存在問題和努力方向融合起來，如說，今后如何如何，就會(huì)怎么怎么；要是能怎么怎么，那就更好了，等等。評(píng)語(yǔ)中既有對(duì)客現(xiàn)事實(shí)的陳述，又不乏主觀情感的自然流露，讓人民教師對(duì)學(xué)生的深切關(guān)愛，對(duì)下一代的殷切希望。