第一篇：語文學業(yè)水平評價的現(xiàn)狀和思考

語文學業(yè)水平評價的現(xiàn)狀和思考

作者：來源：日期：2011-11-07點擊率：570次

紹興第一初級中學教育集團龍山校區(qū) 吳菲菲

學業(yè)評價是指以國家的教育教學目標為依據(jù)，運用恰當?shù)?、有效的工具和途徑，系統(tǒng)地收集學生在各門學科教學和自學的影響下認知行為上的變化信息和證據(jù)，并對學生的知識和能力水平進行價值判斷的過程。有效的學業(yè)評價，對教師在日常教學過程中把握教學內(nèi)容，有效展開教學起到一定導向作用，其影響力不可小視。

2010年3月《語文教學通訊》中有篇題為《中考語文命題改革面臨二難選擇》一文，讀后筆者覺得作者把現(xiàn)今語文教學的尷尬處境以及語文教師內(nèi)心的困惑寫出了幾分。在文章的最后作者指出了命題改革面臨的二難選擇（筆者認為用“兩”比較恰當），確實道出了命題改革的現(xiàn)狀。不過遺憾的是，文章就此戛然而止，其目的止乎引人思考，并沒有開出甚好的藥方。筆者覺得干一件事，指出問題當然可喜，但是提出解決辦法就更為可貴了?，F(xiàn)今考試仍作為選拔人才的一個重要手段，其指揮棒的效用不可小覷，因此，如何進行學業(yè)水平評價的命題，我們作為一線教師不能僅停留在左右為難的尷尬處境哀嘆，而應該做一些有益的嘗試，有效的探索。多實踐，少等待。

一、對語文學業(yè)水平評價現(xiàn)狀的再思考。

1、開放、創(chuàng)新過猶不及。

開放性、綜合性試題目前已逐漸成為語文試卷的“主旋律”，而其開放程度地把握確實成了難題。以綜合實踐題為例，不少題目考學生在具體情境中的表達，但其實現(xiàn)在不少學生很會說，不會寫，這樣的訓練致使學生誤以為怎么說就可以怎么寫，書面表達有了口語化的傾向，對于學生真正語文水平的考量效度不夠。不少試題還出現(xiàn)了邊緣化的傾向，成為了社會題?，F(xiàn)代文受其沖擊更大，命題者為了追求所謂個性解讀、多元解讀，讓學生任意理解（甚至曲解、誤解）作品，違背作者創(chuàng)作意圖或作品的客觀實際。雖然說“一千個讀者心中有一千個林黛玉”，但其共性仍是不可置疑地存在的，如果有人把林黛玉解讀成薛寶釵，還贏得一片叫好，那就荒謬了。另外現(xiàn)代文閱讀命題中為了達到開放的目的，很明顯的架空了文本，經(jīng)常出現(xiàn)學生不讀文本也可以憑借以往經(jīng)驗解答問題，這樣一來命題信度明顯不夠了。

2、現(xiàn)代文、文言文教學孰輕孰重。

語文學業(yè)水平評價所具有的導向作用，影響到了教學重點的取舍。在教學實踐中，確實存在文言文教學占了大量時間的現(xiàn)象。由于試卷命題所考的課內(nèi)文言文是教師能有把握落實的分數(shù)，因此從字到句到課文理解，無論在教學還是復習過程中都占了大量的時間，致使學生在學習文言文時，死記硬背的功夫甚于理解運用的能力，而記憶性負擔一重對文言文學習的興趣就大減。課外文言文也陷于題海猜題之戰(zhàn)中，因為不少教師認為平時練過的課外文言文在考試時如果碰到，得分情況會好不少。但是很有趣的是，在教學實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，練過和沒練過，短期效果確實明顯，但是如果做的時間久了，再次遇到，學生答題正確率完全取決于當下對文章的理解和文言詞匯的積累，與做過還是沒做過這篇文章關(guān)系不大。現(xiàn)代文的閱讀教學也存在為解題而閱讀的誤區(qū)。往往把文章解讀得有點支離破碎的地步，應試痕跡明顯。

3、評分標準模糊隨意。

現(xiàn)在初中語文考查題型以主觀題為主打，選擇題成了鳳毛麟角。選擇題退出語文考查舞臺的原因可能要歸結(jié)為其非此即彼的答題方式，有人認為其不利于考查學生思維的開放性、連貫性和創(chuàng)新性。由此而帶來的問題是，其

一、初高中語文考查連貫性不夠，初中不考選擇題了，高考卻有不少選擇題，學生思辨能力的訓練開了三年空窗。其

二、主觀題評分標準模糊隨意，得分有時看運氣。不少主觀題目的答案均為“言之有理即可”，而怎么才算有理，往往是不同的老師有不一樣的標準，頗有點“豬八戒腳踩西瓜皮——滑到哪里是哪里”的味道，這樣客觀上降低了評價的效度。對此，我們在評改試卷的時候，可不可以先對試卷答案進行采樣調(diào)查，盡可能的列舉樣本，供閱卷者參考。另外，有時會出現(xiàn)出題者意圖和讀題者理解出現(xiàn)分歧的情況，這個時候答案的擬定應該充分考慮誤讀原因，更改評分標準，而不是一錯了之，使題目本身失去了區(qū)分度。

4、作文得分區(qū)分度不夠。

語文，語文重在為文。寫作能力的訓練無疑是語文教學的重頭戲。于是，近年來在語文語文學業(yè)水平評價中作文分值也發(fā)生了很大的變化。但讓人尷尬的是，在實際操作中，作文得分區(qū)分度實在不明顯。就初中語文檢測而言，以前30、40分的作文，起評分先扣10,現(xiàn)在50、60分的作文起評分則先扣20分。可能有人會疑惑，為什么不拉開作文評分的差距，區(qū)分出好作文和差作文，使得作文成為語文是否優(yōu)秀的分水嶺，這樣的愿望是好的，但事實上，學生作文水平居中者多，出類拔萃的屬鳳毛麟角，而且好作文人人標準不一，得高分在現(xiàn)實操作中極少，所以以作文來區(qū)分學生語文水平的愿望往往落空。而作文得分低，大家分數(shù)接近，又打擊了學生學習語文的積極性。對于學生來說，數(shù)學、英語、科學都有可能得滿分，而語文試卷一拿到，起評已經(jīng)無形中扣了十多分，得高分難，拉開差距難，那還下功夫干什么呢?

二、對語文學業(yè)水平評價改變現(xiàn)狀的思考。

如何走出學業(yè)評價的兩難困境，是新課程改革進程中所面臨的一個重要課題。當今我國正在興起的發(fā)展性評價的理論研究與實踐，為我們解決上述問題提供了一個基本框架。然而，對于發(fā)展性評價這樣一個有中國特色的評價理念，我們在理論上應如何理解，在實踐中又該如何施行，都是需要我們在深入縝密的理性思考與躬身實踐后做出積極回應的。

1、改變“教”“學”兩者的觀念，自我解縛。

誠然，教學成績是考核教師教學水平的重要依據(jù)，但是作為一個有思想的教育工作者，還是應該把教學的延伸性、學生的可持續(xù)性放在第一位。在教學過程中，教師應先給自己解縛，然后把學生從無謂的題海中解放出來。減負的口號喊了很久了，但是，有數(shù)學老師調(diào)侃說，按數(shù)學的規(guī)律，減負得正??！這其實含蓄地指出了現(xiàn)在的教學沒有真正的在減負。語文教學又何嘗不是如此呢？相對其他學科，語文學科有其獨特的地方，在教學時不能太急功近利，更多的要注重潤物無聲。只有老師的教學觀念轉(zhuǎn)變了，學生才能得到更自由而廣闊的天地。在語文的課堂上，讓我們多讀一讀美文，多賞一賞美句，讓我們樂意把時間花在一個字的朗讀處理上，樂意把時間用在暢所欲言的評論上，讓語文詩意的棲息在課堂上。有時候我們經(jīng)常抱怨學生不會讀，不會說，其實很多時候是我們沒有給學生更多的時間去讀，去說。2010年浙江省初中語文課堂教學評比課，常讓我感慨，語文原來也可以這樣感動人，或者說，語文本來就應該這樣感動人吧！其中范圣龍老師在教學《蒹葭》時，就抓住朗讀的延音，讓學生反復體會，在朗讀中很好的帶動了理解，可謂水到渠成，一氣呵成。而耿鋒賢老師在教學《孔乙己》時，從看客這個角度入手，把魯迅寫文的目的剖析得十分到位，而學生的智慧在課堂上也得到了充分的激發(fā)。這樣解放的課堂，這樣教學思維開放的老師，才讓語文課真正吸引學生，也實現(xiàn)了教學雙方真正的自我解縛。

2、命題改革注重實效，巧解縛，適加負。

在教學中要改進評價方法，使每個學生學習的積極性都有所提高，學習更有自信心。評價的目的是全面了解學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發(fā)展。也是教師反思和改進教學的有力手段。評價中既要關(guān)注學生知識與技能的理解與掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既重視學生解決問題的結(jié)論，又重視得出結(jié)論的過程；既重視學生在評定中的個性化，反應方式，保護學生的自尊心和自信心，又倡導學生在評定中學會合作與交流；評定的功能由側(cè)重甄別轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展。使學生對語文的學習產(chǎn)生濃厚的興趣。語文命題改革必須注重實效，對學生日常語文學習進行有效的引導，不可失之偏頗。少一點應試技巧的演習，多一點文學內(nèi)涵的歷練。做到既解縛，少加負；巧解縛，適加負。由此，我們必須注意的是，一、命題改革的相對穩(wěn)定性。改革的步子要穩(wěn)些，慎重些，不可朝令夕改，隨意性太強。這樣一來學生在無所適從中就會變得“隨遇而安”。

二、命題改革的負面影響的消除。但凡一種新的題型出現(xiàn)，就會有許多老師跟風進行所謂地針對性訓練，似乎每一次變革，帶來的是更大量的題海訓練，因此進行命題改革是一定要充分考慮變化之后的負面影響，要防患于未然。

三、命題形式的多樣性。就語文考核而言其實還是可以有很多形式變化的。就目前初中階段的考核而言，相對形式還是單一了點。我們可以沿用小學的一些做法。比如，在日常學習考量中，增加朗讀、演講等口語測試，以及成語積累、文學鑒賞等知識考核。從多方面、多角度去考量學生的語文素養(yǎng)，不僅僅以考試分數(shù)來甄別，這樣學生會多方面的審視自我語文水平，也可以多方面的發(fā)展自我，對于語文學習應該會有一定的促進作用。

四、命題改革的最終走向。現(xiàn)在語文教學的種種弊端，其根源就是一考定終生的教育機制。那么命題的改革，最終的根源是教育機制的改革。只有大的教學環(huán)境變了，語文教學才有可能大展手腳。如果我們的教育能更好的引導學生注重能力勝過注重分數(shù)，應試的功利再淡然一些，那么我們就能真正的迎來語文的春天。

語文新課改困難重重，但就如夸美紐斯所說：“種子先得撒下去，然后才能逐漸成長?！庇秩鐒P文·保羅所說：“一條沒有任何障礙的道路，也許不通向任何地方?！蔽覀円獔孕耪Z文課改的方向是正確的，為了學生，我們要在課改的道路上堅持走下去。

第二篇：六年級語文學業(yè)水平評價方向

六年級語文學業(yè)水平評價方向

伸頭一刀，縮頭一刀。今年六年級語文學業(yè)水平測試成績，令人大吃一驚----全縣大規(guī)模下滑、平均分、及格率都在慘遭滑鐵盧?？丛谘劾锿丛谛纳希o下心來一次又一次的對著試卷評價分析，思索著原因。但有一點我的觀點是明確的，不能因為一次失敗就否定了注重學生語文學科學習方法及知識積累應用的測評，人言亦言一貫不是我做事的作風。心動不如行動，趁著這澎湃的思緒還是早早訂下個評價的方向微妙。

一、評價原則

1、體現(xiàn)綜合性，突出重點。全面測量學生的語文綜合素養(yǎng)，注重語文知識和語文能力，兼顧過程與方法及情感態(tài)度價值觀。既要測量學生語文基礎知識的掌握情況，又要測量學生聽說讀寫能力，提高水平；既要測量學生積累、理解和運用語言文字能力，又要測量學生的觀察能力和思維能力；既要測量學生基本的學習方法，又要測量學生情感態(tài)度等非智力因素。高年級以段、篇的閱讀和習作為重點。

2、立足“三維”，橫向兼顧?！墩n標》提出知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三維目標。（根據(jù)布盧姆的認知領域?qū)W習水平分類學說，學生的學習能力水平可分為識記、理解、應用、分析、綜合、評價六個層次。識記：指記憶所學的語文知識、規(guī)則和概念的能力。如書寫漢字的筆順、看拼音寫漢字、默寫生字詞、背誦默寫課文等。理解：指把握材料意義的能力，要求被試能用自己的話來復述某一事實，或者解釋某一現(xiàn)象，如解釋字詞、理解句子含義、復述故事等。應用：指將學習過的知識用到新的和具體的情景中去的一種能力，如造句、變換句式、選詞填空等。分析：指將材料分解成部分以了解每部分的含義，找出部分的本質(zhì)屬性和彼此間的關(guān)系的能力，如分析文章的段落層次、概括段落的意思等。綜合：指把各個不同部分組合成一個新的整體，整體把握材料的能力，如概括文章的中心思想、習作等。評價：是指根據(jù)一定要求對材料的價值進行判斷的能力。它包括評價材料的前后一致性，評價證據(jù)是否合理、充分等。）以上在試卷中一般比例分配為：識記10%、理解20%、應用25%、分析15%、綜合與評價30%。

3、把握標準，緊扣教材，適當拓展。把《課標》要求以及《教參》對本冊教材的“說明”作為命題的主要依據(jù)，緊扣教材內(nèi)容和訓練要點，適當滲透與教材、社會生活相關(guān)聯(lián)的知識。

4、體現(xiàn)階段全面性和基礎性。全面性是在六年級學業(yè)水平測試字詞句段篇，聽說讀寫全面覆蓋，基礎性是小學階段應該掌握的基礎知識和基礎學力。六年級上學期期末測試以本冊教材為主，六年級學業(yè)水平試應兼顧小學階段學習知識的全面覆蓋和小學階段整體水平的要求。

二、評價內(nèi)容

1、拼音、識字寫字方面。①將學生的學習語文習慣納入評價內(nèi)容。法國教育家認為：對于一個學生，積極的學習態(tài)度比學習成績更重要。形成良好的學習習慣是終身受益的。卷面將設3%卷面分，凡是在卷面上出現(xiàn)涂改現(xiàn)象，將按輕重扣分。②書寫繼續(xù)列為評價范圍。從今年起卷面凡是出現(xiàn)田字格，都將在寫字正確與書寫規(guī)范上賦分，改變以往只要沒把字寫錯就給滿分的做法。書寫的評價也是對學生學習態(tài)度的評價，考慮到“三維目標”的全面性，以促進學生綜合素養(yǎng)的形成。平時要訓練學生把字寫正確、寫工整，要有一種“提筆即是練字時”的意識，培養(yǎng)工工整整寫字，認認真真做事的良好態(tài)度。③題型及內(nèi)容。看拼音寫詞語、給帶點字選擇正確的讀音、讀音節(jié)寫字組詞，填生字組詞、根據(jù)字的多義組不同的詞、改正句子中的錯別字、選字填空，按音序和部首查字典并選擇正確的字義，按書寫要求抄寫字詞對聯(lián)等。區(qū)別同音字、多音字、形近字的練習。從本冊要求會寫的字中，挑選容易與其他的字混淆的，比較異同，進行組詞練習。給詞語中加點的字選擇正確的解釋。提供常見詞語，每個詞語中都有一個加點的字，同時提供該字的幾個義項，讓學生選擇正確的解釋。主要是考察學生對詞義的理解和據(jù)詞定義的能力。

2、閱讀方面?！墩n標》對第三學段提出：“能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩?！薄奥?lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達效果?！薄霸陂喿x中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷?！薄伴喿x說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。”“閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場面、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受?！薄?閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想?！遍喿x能力的核心是理解能力，了解文章的結(jié)構(gòu)層次，領會作者的思路是理解能力的重要組成部分。設計內(nèi)容：古詩文的背誦默寫和含義深刻的字詞句的理解等。精讀課文和課外各種體裁的閱讀短文中的精彩片段。優(yōu)美詞句、文章的主要內(nèi)容、作者的思想感情，及文章的表達方法、表達順序、表達效果；

3、習作方面。①考試內(nèi)容：用文字表達在平時的學習、生活和親身參加的活動中所觀察到的人、事、景、物，以及由此而產(chǎn)生的感想、聯(lián)想和想像等。②題型題例：可以紀實作文、想像作文、看圖作文、自由作文等形式，及運用寫信、寫建議書、讀書筆記等應用文體進行習作測試。③設計說明。從閱讀中生發(fā)習作題目，有利于讀寫結(jié)合；學生習作時必須憑借原有的實際水平當場習作，文章讀懂了，深含的意蘊明白了，由文章引申出來的習作題目，自然容易寫了。

4、口語交際和綜合性學習。測評方法：A、參考學生在口語交際課和閱讀課上以及日常學習中答問、質(zhì)疑、討論、交流的表現(xiàn)，為學生的口頭表達能力作出綜合評價?？梢詮膮⑴c意識、情意態(tài)度以及傾聽、表達和應對的口語交際能力等方面進行評價。B、參考學生在綜合性學習中的表現(xiàn)和成果，從能否積極參與，有無自主、合作精神；活動計劃擬訂是否合理；是否能有目的地搜集資料、運用資料，語文運用能力如何等方面對學生作出綜合評價。

5、積累運用。A、考試內(nèi)容：在課內(nèi)外閱讀中和在生活中積累、運用語言，能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思。B、題型題例：設計的題型可有：擴詞、照樣子寫疊音或形容詞、成語補充完整、在語言環(huán)境中選詞填空。按課文內(nèi)容填空并作答、按要求寫詩句、聯(lián)系課文理解詞句等。C、設計說明：①把課程基本理念中“豐富語言的積累”、重視語言運用能力落實到檢測中。本設計特別突出“積累、運用”這一新項目。單列出來檢測，旨在引起師生對這方面的重視，并在今后的教與學中作為重要的著力點。②設計多層面多角度的題型，旨在檢測學生語言積累是否豐富，運用是否自如。③積累與運用的題型體現(xiàn)了課內(nèi)外相結(jié)合，不僅考查學生對課內(nèi)學習內(nèi)容是否有真切的理解和體驗，同時考查學生的課外閱讀情況，特別是背誦《課標》中推薦的古今優(yōu)秀詩文的成效。

第三篇：小學生學業(yè)水平評價管理制度

小學生學業(yè)水平評價管理制度

新課程標準對課程的評價作了全面而精要的論述，明確指出：“評價的目的是全面考查學生的學習情況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發(fā)展。學生的學業(yè)評價應納入新課程評價的范疇，是一種發(fā)展性評價，應堅持以人為本的教育理念，關(guān)注每一個學生的全面發(fā)展、持續(xù)發(fā)展和終生發(fā)展。

一、評價的理論框架

1．評價內(nèi)容多維化

評價應從知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀這樣三個維度來確立內(nèi)容體系，而且應側(cè)重后面兩個維度。

（1）關(guān)注知識與技能。學習首先要獲取一些基礎性的知識和基本的技能，該認識的要清晰認識，該記住的要牢牢記住，該理解的要深刻理解，該運用的要能熟練運用。對知識技能，不僅要吸收，而且要內(nèi)化，要使新舊知識技能融合起來，建構(gòu)起新的知識技能體系。這個體系中各種要素組合有序，便于檢索，便于提取，召之即來，來之能用，用得靈活，用得恰當。

（2）關(guān)注過程與方法。對學生的數(shù)學習，不僅要看結(jié)果，更應關(guān)注他們的學習過程和掌握數(shù)學方法的情況。評價應有利于激勵學生主動積極地投入學習活動之中，勤于實踐，大膽探索，樂于動腦、動口、動手，不斷地觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流。評價還應有利于激勵學生與同伴合作求知，既能無保留地發(fā)表自己的獨立見解，又能虛心地聽取別人的意見。評價要引導學生在自主、合作、探究的學習活動中自覺體驗，積累學習經(jīng)驗，掌握數(shù)學方法。不僅要掌握獲取數(shù)學知識技能的方法，更要掌握發(fā)現(xiàn)新知識的方法，善于發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題。

（3）關(guān)注情感、態(tài)度和價值觀。評價應有助于激發(fā)學生學習的興趣，充分調(diào)動其主動性、積極性，增強其自信心，使他們?nèi)硇耐度雽W習活動。主要看其是否積極開動腦筋思考問題，是否樂于與人合作交流，是否勤于實踐，勇于創(chuàng)新。要特別重視思維過程的科學性、條理、廣闊性和創(chuàng)造性。評價還應鼓勵學生敢于并善于鑒別真?zhèn)魏蛢?yōu)劣，善于根據(jù)事物本身的特點和自己的實際情況選用最合適的知識、技能、方法。能夠突破思維定勢，做到不盲從，不因循守舊。2．評價主體多元化

評價不能由教師一手包攬，而應由教師、學生、家長和社區(qū)有關(guān)人員構(gòu)成綜合主體，而以學生的自評和互評為主。

（1）教師評價。教師對學生學習情況的評價具有權(quán)威性，一定要做到公平、公正、客觀、準確，不能帶有主觀好惡的色彩，更不能有情緒化的成分。應盡可能全面一些，三個維度不可或缺。要用發(fā)展的眼光來看待學生的學習過程，宜作縱向比較而不作橫向比較，善于發(fā)現(xiàn)閃光點，肯定每一點哪怕是極其微小進步。應以肯定優(yōu)點為主，指出不足應從鼓勵的角度使用語言。

（2）學生評價。自評要強調(diào)容觀性，實事求是，既不能縮小，更要防止夸大其詞，言過其實。鼓勵學生在自評過程中自我反思，吸取教訓，總結(jié)經(jīng)驗。互評要在自評的基礎上進行，充分尊重自我評價，要把別人的不足當作檢查自己的鏡子，把別人的長處看做自己努力的目標。這樣，互評就不僅僅是檢查一個人學習情況的活動，而且是大家互相學習，取長補短，共同提高的過程。

（3）家長和社區(qū)人員評價。家長評價重在學習的自覺性和主動性，主要看自學情況，看完成家庭作業(yè)的情況，看運用所學解決實際問題的情況。社區(qū)人員的評價，主要是考察學生在參與社會實踐活動過程中能否自覺地去發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，運用所學數(shù)學知識、技能、方法來解決遇到的問題。3．評價方式多樣化

評價方式應盡快實現(xiàn)多樣化。

（1）書面考試、口試和活動報告相結(jié)合。書面考試可用于期中或期末考查，要有一定的廣度、深度和難度，但要避免出偏題、怪題，超越“標準”的要求。要尊重學生的差異性，適當增強開放性?？谠囈嗽谡n堂教學中進行，一般考查對基本知識的掌握情況。活動報告要在實踐活動之后由學生自己撰寫，可以在小組內(nèi)交流。要多開展個體的和集體的數(shù)學實踐活動，給予足夠的時間，讓其自主地或在教師的指導下進行。

（2）形成性評價和終結(jié)性評價結(jié)合。形成評價可以用課堂觀察、課后訪談、作業(yè)分析、單元測試、家長及社區(qū)人員反映和學生成長記錄方式。為作好形成性評價，學生、家長、教師都要作好記錄。終結(jié)性評價通常借助于期末考試，但不能把期末考試特別是期末書面考試作為終結(jié)性評價的主要依據(jù)，終結(jié)評價的依據(jù)應側(cè)重于學生平時的學習情況，尤其是努力程度。

（3）定量評價和定性評結(jié)合。在呈現(xiàn)評價結(jié)果時，既可定量，也可定性，并以定性為主。定量評價采用等級制；定性評價可采用評語形式，更多地關(guān)注學生已經(jīng)掌握了什么，有了哪些進步，具備了什么能力等。無論是定量評價還是定性評價，其結(jié)果都應有利于樹立學生的自信心，提高學生的學習積極性、主動性，促進學生的發(fā)展。

（4）即時評價與延時評價結(jié)合。做得好的應即時評價，以增強學生的自信心和學習興趣。對那些在考試或活動中表現(xiàn)不佳或出現(xiàn)差錯的學生，要幫助他們找出原因，彌補不足，然后改正錯誤或進行第二、第三次測試。延時評價對那些學習有一定困難的學生，具有巨大的激勵作用，不可忽視。4．評價應突出實踐性

評價要多用活動報告的方式，鼓勵學生在實踐中考查自己的學習情況。不管是書面考試還是口試，內(nèi)容應貼近學生生活實際，引導學生從生活實際中發(fā)現(xiàn)并提出問題，運用所學解決實際問題以增強應用意識。無論是定量還是定性評價，都要側(cè)重于解決實際問題的能力。5．評價應突出創(chuàng)新性

學習活動是一個不斷獲取新知的過程，學習評價也應強調(diào)創(chuàng)新。要適當鼓勵學生縱向遷移，能綜合運用多種知識技能，借助直覺、歸納、類比、演繹等思維，分析解決新情境下的較為復雜的問題；要鼓勵學生敢于標新立異，別出心裁，尋求新途徑，采用與眾不同的方法和形式來解決問題；要鼓勵學生追求思維方式的靈活性，解決具體問題方法的多樣性、最優(yōu)化和個性化。

二、評價的具體實施

學生學業(yè)的評價分為形成性評價和階段性評價兩大部分。

（一）形成性評價

形成評價主要由三部分構(gòu)成：學習表現(xiàn)，單元檢測，作業(yè)。1．學習表現(xiàn) 學習情況主要包括課內(nèi)和課外兩方面的內(nèi)容。

（1）課內(nèi)表現(xiàn)。課內(nèi)表現(xiàn)主要有以下幾個方面：學習興趣，參與學習活動的主動性、積極性；在學習中發(fā)現(xiàn)并提出問題，解決問題策略的多樣化、方法的獨特性，思維的靈活性創(chuàng)造性，想像的豐富性；獨立思考與合作交流；良好的學習習慣，等等。

（2）課余表現(xiàn)。課余表現(xiàn)主要有以下幾個方面：預習和復習功課；閱讀課外讀物；通過各種渠道收集、整理和使用信息，拓展知識領域；參與各種形式的課余和社會實踐活動，在活動中運用所學，獲取新知和體驗。

學生的學習表現(xiàn)存在于整個學習和生活過程之中，需要經(jīng)常注意觀察并及時記錄下來，所以需要建立學生學業(yè)成長檔案。學生學業(yè)成長檔案可以以表冊或記事本的形式出現(xiàn)，一人一冊或一本。學生一旦有較突出的表現(xiàn)，就立即記錄在案。記錄人主要是教師，也可以是學生，包括當事人和知情者。家長也可以提供情況。學生學業(yè)成長檔案記載的內(nèi)容，要作為期末進行綜合評價的重要依據(jù)。

2．單元檢測

（1）檢測的內(nèi)容。單元檢測要以各學科課程標準為依據(jù)，緊扣本單元的學習內(nèi)容，主要考察對本單元所學基礎知識和基本技能的掌握情況，可以有一定的綜合，主要是單元內(nèi)知識的綜合運用，也可以兼有少量跨單元知識的綜合。

（2）檢測形式。檢測形式要多種樣多，富有趣味性。可以用書面方式檢測，也可以用實踐活動方式檢測。用書面方式檢測可以閉卷，也可以開卷；實踐活動可以有比賽、表演、實際操作等形式。檢測可以獨立完成，也可以群體合作完成；可以在校內(nèi)進行，也可以在校外進行，還可以把校內(nèi)外結(jié)合起來進行。

單元檢測的內(nèi)容和形成最好自主設計。設計時要充分考慮本校、本年級、本班學生的實際，同一個年級可以統(tǒng)一，也了以各班自主設計。要盡量減少統(tǒng)一性，增強自主性，提倡開放的性。

3．作業(yè)

（1）作業(yè)的設計

①作業(yè)要少而精。作業(yè)要做到少而精，既能足以讓學生鞏固、運用所學知識，掌握方法，形成能力，發(fā)展思維，積累經(jīng)驗，提高興趣，增強自信，促進學業(yè)發(fā)展，又不至于加重學生負擔，損害他們的身心健康。作業(yè)可有適度的綜合性，讓一道作業(yè)發(fā)揮鞏固運用多種知識、發(fā)展多項能力、培養(yǎng)多種思維的作用。作業(yè)應盡量做到，既有挑戰(zhàn)性，又有適應性，既切合學生知識、能力和生活的實際，又有利于培養(yǎng)學生的探索意識、探索精神和探索能力。借用教材、教參的練習之類，要在深入鉆研吃透編者意圖的基礎上精心篩選，使每道作業(yè)都有它獨特的作用，切忌機械照搬，兼收并用。

（1）書面檢測

①檢測的內(nèi)容。檢測的內(nèi)容主要有以下些：基礎知識；運用單項所學知識解決簡單問題的能力；綜合運用所學解決較復雜問題的能力；運用所學知識和方法探求新知的能力；解決問題策略的發(fā)散性求異性和靈活性；想像能力。設定內(nèi)容的原則是：弱化甄別，人人成功；淡化統(tǒng)一，鼓勵獨創(chuàng)；降低難度注重應用。檢測內(nèi)容的綜合性和難度要分高、中、低幾個層次，每一個層次都要有相當數(shù)量的選作題，讓學生選作他們認為可以作的題目。發(fā)展水平較低的學生不能做難度較大的題，可以多作一些基礎題或中等難度的題，這樣也可以取得較好的成績。要把標準化試題減少到最低程度。②檢測的形式。檢測形式可分閉卷和開卷兩種，著重檢測基礎知識掌握情況和運用所學知識解決實際問題能力高低，可以閉卷；著重檢測運用所學知識、方法探求新知或考查解決問題策略的多樣性、靈活性等，可以開卷。

③檢測的評定?？紤]到成績評定的難度，書面檢測可沿用百分制。卷面總成績可用所作小題分數(shù)相加而得，因有較多選作題，而且各題分值不均，所以得滿分者不一定要把試卷上的題目做完。作答有獨到之處的可以加分。

（2）實踐檢測

①實踐檢測的內(nèi)容和形式。實踐檢測內(nèi)容和形式應力求豐富多彩而又切合學生實際，主要有：聽算，動手操作，調(diào)查統(tǒng)計，參觀訪問，測量，設計制作，信息收集和整理，社區(qū)服務等。

②檢測成績的評定。實踐檢測的評定宜用等級制，可分優(yōu)、良、中、下四等。主要依據(jù)有：學生在實踐活動中表現(xiàn)出來的主動性、積極性、創(chuàng)造性、合作精神，運用所學的意識和能力，不宜過份看重結(jié)果。

（三）綜合評價

1．操作步驟

將學生平時的學習表現(xiàn)、單元檢測、作業(yè)情況進行匯總，再和期末檢測進行綜合，作出一個比較切合實際的綜合性評價。平時的學業(yè)成績和期末檢測的成績的權(quán)重以3：2為宜。平時的學習表現(xiàn)和作業(yè)以及期末的實踐檢測都用的是等級制，轉(zhuǎn)換的標準可以為：90分以上為優(yōu)，75分至89分為良，60分至74分為中，不滿60分為下。

2．結(jié)果呈現(xiàn)

總評結(jié)果的呈現(xiàn)可以有兩種形式：學業(yè)成績和綜合評語。

（1）學業(yè)成績。學業(yè)成績由三部分組成：情感態(tài)度、知識技能、實踐創(chuàng)新，均可用優(yōu)、良、中、下四個等級來反映其發(fā)展水平。評定情感態(tài)度的依據(jù)主要是學習表現(xiàn)，評定知識技能的依據(jù)主要是單元檢測和期末檢測，評定實踐創(chuàng)新的依據(jù)主要是實踐活動。學業(yè)成績可以先由學生自評，然后互評，最后由教師綜合評定。

（2）綜合評語。綜合性評語應是一個充滿人文關(guān)懷的評語，既要充分 肯定學生在學業(yè)上的進步，盡量發(fā)現(xiàn)其閃光之處，也要指出其成長過程中的不足，并指明努力的方向?？隙ㄟM步要實事求是，恰如其分，就自身進行縱向比較，不宜作橫向比較，說在班上排名第幾等。指出不足，應用激勵性語言表述，把存在問題和努力方向融合起來，如說，今后如何如何，就會怎么怎么；要是能怎么怎么，那就更好了，等等。評語中既有對客現(xiàn)事實的陳述，又不乏主觀情感的自然流露，讓人民教師對學生的深切關(guān)愛，對下一代的殷切希望。

第四篇：學業(yè)水平自我評價（通用）

學業(yè)水平自我評價（通用5篇）

在日常生活或是工作學習中，我們或多或少都會遇到需要寫自我評價的情況，自我評價是人的自我概念的重要內(nèi)容之一。如何寫自我評價呢？下面是小編幫大家整理的學業(yè)水平自我評價（通用5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

時間如白駒過隙，轉(zhuǎn)眼即逝。畢業(yè)在即，回首三年的學習生活，歷歷在目。

本人就讀于青云學府。三年里，在老師的精心教育中，在自己的認真學習下，本人學習到了豐富的文化知識，提高了自本人品德修養(yǎng)。在學習上，本人嚴格要求自己，成績優(yōu)秀，自主學習能力較強。同時，本人還具有較強的創(chuàng)新意識和合作精神。

作為一名團員，本人思想先進，積極參與社會實踐活動，時刻準備為祖國奉獻一分力量。在課外，本人和同學一起參加研究性學習，探討時事課題。這使本人更充分的了解社會，體驗社會。三年里，本人從一個懵懂的中學生逐步成長為品學兼優(yōu)的“四有”新人。

在今后的學習中，本人將不斷總結(jié)經(jīng)驗，繼往開來努力完善本人，用全新的面貌去迎接新的挑戰(zhàn)。作為，跨世紀的新一代，本人即將告別中學時代的酸甜苦辣，邁入高校尋找另一片更加廣闊的天空。在這，本人將更加努力，為幾年來的中學生活劃上完美的句號，也在人生的篇章中書寫下最光輝的一頁。帶著信心與笑容迎接燦爛的明天。該生在校期間，思想積極要求進步，主動學習各類書刊雜志，樂于助人，甘于奉獻。積極參加學校和班級組織的各項活動，表現(xiàn)出了較高的集體榮譽感和團隊精神，在平時學習過程中，學習態(tài)度較好，認真聽課，善于總結(jié)，取得了較好的學習效果。在生活中，能夠主動幫助有困難的學生，積極主動協(xié)助老師和班委會成員完成所布置的各項任務，得到了班級同學和老師的一致好評，她是一名優(yōu)秀的'高中畢業(yè)生。你思維敏捷，接受能力較強，課堂上總是很快掌握新知;你熱愛學習，總是很快完成作業(yè)。你酷愛羽毛球運動，充滿了活力。但你不善于珍惜利用時間，把作業(yè)當作任務一樣完成，且沒有處理好愛好和學習的關(guān)系。學習需要刻苦鉆研和勇于質(zhì)疑的精神，還需要執(zhí)著和孜孜不倦的追求。今后的學習中，你還需端正學習態(tài)度，珍惜時間，鎖定目標，全力以赴地投入到學知識的海洋中去。唯有如此，你方可到達理想的彼岸!

在本學期，我跟同學相處的并不好，因為各種原因我經(jīng)常自私自利，所以五年級我要努力爭取更上一層樓。

在學校里，我認為我沒有落后，一點兒也沒變，但在上課，我認為我并沒有百分之百的集中精神在看，有點精神不集中。但我學會了更多的知識，開拓了視野，學會了頑強拼搏，永不服輸?shù)木瘢煽円部梢?，爭取在期末拿下第一，我志在必?

為自己有成績不突出，上課思想不集中，要改正。每次考試成績都非常不好，雖然復習非常好，但總考不好，上課老走神。以后，可以上課認真聽講，每次考試不下 80分，我計劃的是在五年級認真做好每一門功課，對主課要做好復習，認真完成當天的作業(yè)，對有些問題不了解時，多提問。我在家里愛做一些家務活：掃地、拖地、洗杯子等。一到星期五，我一寫完作業(yè)便幫媽媽做一些事。我最喜歡體育課，但每年成績對我是不滿意的，我也要加強鍛煉。另外，我還要做到對同學友好，但一些學習困難的同學要鼓勵，讓他們喜歡上學習，增添知識，認真地上課每一門課。

在學校，我做得不好。不應該跟同學買東西。不應該打架和玩。上課的時候不專心，愛玩，40分鐘當中，我只能聽上連20分鐘不到，今后不跟同學買東西，上課要專心致志，上課的時候，不去玩，要在課間看書或者找英語老師背單詞，今后我一定要改掉玩的毛病，讓老師重新認識我，不要在給老師留下壞的印象。我，顧才虎，一定要改掉所有毛病，爭取每一次考試不要考倒數(shù)第一。

在家里，一放學 一進門就看電視，看完后，再寫作業(yè)，今后，我一時門先寫作業(yè)，再看電視，吃飯的時候，總愛挑三揀四。今后，無論做飯不要挑三揀四，媽媽打我的時候，我要忍，過后方知忍字高，能忍住心中氣為人，不忍禍必招，心字頭上一把刀。

我遵紀守法、遵守社會公德。尊老愛幼、互相幫助是我們的傳統(tǒng)美德，因此，我從不干違法亂紀的事，不參與“中國式”過馬路，不亂扔垃圾;文明禮貌，尊老愛幼，尊敬師長，團結(jié)同學，熱愛集體，愛護公物，互相幫助，關(guān)心同學。在家孝敬長輩，做到“出必告、返必面”，經(jīng)常幫助家長做家務，比如洗碗筷，擦地，做一些簡單的飯菜。在車上主動給老弱病殘等需要的人讓座，隨時力所能及地幫助需要幫助的人。

我熱愛祖國，關(guān)心國家大事，以自己是一個中國人而感到自豪。載人航天成功、航母下海，奧運賽場上每當國歌奏響，國旗升起的時候，我的內(nèi)心總是無比的激動，我和每一位熱愛祖國的中國人一樣，為那一時刻的到來而歡呼雀躍!

積極參加各項活動。參與并組織班級和學校的各種課內(nèi)外活動，活動中與同學能夠和睦相處，關(guān)心集體，有很強的集體榮譽感。樂于幫助別人，在各種勞動中積極肯干，不怕臟，不怕累。積極參加社會實踐活動，常向老師咨詢各種經(jīng)濟組織的架構(gòu)以及經(jīng)濟組織和人員的權(quán)利和義務，為將來走進社會作準備。

學好本領才可能成為對社會有用的人。我一直在努力學習，學習態(tài)度端正，目的明確。課上認真聽講，主動參加討論，課后按時完成作業(yè)。具有較強的自主學習能力，喜歡和同學討論問題。能主動完成各項學習任務，成績優(yōu)良。

能夠合理安排課余時間，按時起床，按時休息。在家上網(wǎng)查找學習資料后能夠主動下線，不上不良網(wǎng)站上瀏覽，從沒上過網(wǎng)吧，沒有網(wǎng)癮。能夠節(jié)制自己看電視，自己整理房間和衣物，外出補課不用父母接送，自我管理和自立能力強。

在初中階段的三年時間里，我成長了許多。

在學校里，我尊敬老師，團結(jié)同學，樂于助人，積極參加集體活動，愛護公物，能自覺遵守中學生守則，不遲到，不早退。我明確學習目的、端正學習態(tài)度。自強進取，努力學好各門功課，掌握科學的學習方法，合理安排時間。積極培養(yǎng)動手能力、應用能力和創(chuàng)造能力。

體育的成績上，經(jīng)過鍛煉有所進步，然而還不是非常優(yōu)異。所以還是要加把勁才行。在家里我會幫助家里人做家務，勤勞節(jié)儉。

總結(jié)三年來失敗的經(jīng)驗，以及老師和家長的建議和教導，改正自己不足的方面，爭取在德、智、體、美、勞等各個方面全面發(fā)展，做一個品學兼優(yōu)的好學生。

在家里，我?guī)桶职趾蛬寢尭杉覄?，偶爾會做做飯，會體量大人了，爸爸和媽媽說我懂事了。有時候，我向爸媽說兩句不太好的話，我一定改正，做一個懂文明、孝敬父母的好孩子。

在學校里我的朋友非常多，人際關(guān)系不錯。跳皮筋里，大家都比較喜歡和我一組，因為我跳得好，又不是那么不講理。

我認為本學期的表現(xiàn)良好，雖然不是非常突出，但我有了積極回答和提問的信心和勇氣。記得三年級時老師向我們提問，雖然我會，但也不敢舉手回答，害怕答錯挨罵。所以，經(jīng)常默默不語，可現(xiàn)在我有了信心和勇氣，我堅信我會在五年級更上一層樓，在體育方面我雖然身體弱，但如果讓我跑我會拼了命也要跑下來。只要是老師給我任務，我一定想方設法地搞好。

在三年級的時候，我的數(shù)學作業(yè)時常記不對，總寫錯作業(yè)，英語作業(yè)由于上課沒有認真聽講，所以英語作業(yè)總是做不對，問同學，一天的英語作業(yè)難以及時完成，做語練時我粗心大意極不認真，導致我每次作業(yè)都得優(yōu)或良，弄得我極沒有面子。

從這學期開始，我便找來一個小本子每天仔仔細細地將作業(yè)抄在本子上，所以我的數(shù)學時常得a，我上課認真聽講，英語作業(yè)終于有了十五個笑臉。做語練時我仔細讀題，認真思考，終于功夫不負有心人，我得到了二十二個星星，我好自豪。

第五篇：高中學業(yè)水平自我評價

高中彌足珍貴，滿滿的都是青春的痕跡，給自己的高中做一個評價吧。接下來小編搜集了高中學業(yè)水平自我評價，僅供大家參考，希望幫助到大家。

篇一：高中學業(yè)水平自我評價

時間如白駒過隙，轉(zhuǎn)眼即逝。畢業(yè)在即，回首三年的學習生活，歷歷在目。

我就讀于青云學府。三年里，在老師的精心教育中，在自己的認真學習下，我學習到了豐富的文化知識，提高了自我品德修養(yǎng)。在學習上，我嚴格要求自己，我成績優(yōu)秀，自主學習能力較強。同時，我還具有較強的創(chuàng)新意識和合作精神。

作為一名團員，我思想先進，積極參與社會實踐活動，時刻準備為祖國奉獻一分力量。在課外，我和同學一起參加研究性學習，探討時事課題。這使我更充分的了解社會，體驗社會。三年里，我從一個懵懂的中學生逐步成長為品學兼優(yōu)的“四有”新人。

在今后的學習中，我將不斷總結(jié)經(jīng)驗，繼往開來努力完善我，用全新的面貌去迎接新的挑戰(zhàn)。作為，跨世紀的新一代，我即將告別中學時代的酸甜苦辣，邁入高校尋找另一片更加廣闊的天空。在這，我將更加努力，為幾年來的中學生活劃上完美的句號，也在人生的篇章中書寫下最光輝的一頁。帶著信心與笑容迎接燦爛的明天。該生在校期間，思想積極要求進步，主動學習各類書刊雜志，樂于助人，甘于奉獻。積極參加學校和班級組織的各項活動，表現(xiàn)出了較高的集體榮譽感和團隊精神，在平時學習過程中，學習態(tài)度較好，認真聽課，善于總結(jié)，取得了較好的學習效果。在生活中，能夠主動幫助有困難的學生，積極主動協(xié)助老師和班委會成員完成所布置的各項任務，得到了班級同學和老師的一致好評，她是一名優(yōu)秀的高中畢業(yè)生。你思維敏捷，接受能力較強，課堂上總是很快掌握新知;你熱愛學習，總是很快完成作業(yè)。你酷愛羽毛球運動，充滿了活力。但你不善于珍惜利用時間，把作業(yè)當作任務一樣完成，且沒有處理好愛好和學習的關(guān)系。學習需要刻苦鉆研和勇于質(zhì)疑的精神，還需要執(zhí)著和孜孜不倦的追求。今后的學習中，你還需端正學習態(tài)度，珍惜時間，鎖定目標，全力以赴地投入到學知識的海洋中去。唯有如此，你方可到達理想的彼岸!

篇二：高中學業(yè)水平自我評價

本人熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共-產(chǎn)-黨的領導，及時了解和關(guān)心黨和國家的方針、政策和路線，學習了馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧-小-平理論。我認真學習，態(tài)度明確。作為一名學生，最重要的就是要把書讀好。所以我上課專心聽講，課后及時完成作業(yè)并進行預習和復習。遇到問題時總是能及時向同學和老師請教，并善于總結(jié)經(jīng)驗，也盡自己的力去幫助別人。我自覺地遵守學校和宿舍的各項規(guī)章制度，注意衛(wèi)生，愛護公物，尊敬老師團結(jié)同學。與周邊的人和睦相處。參加了長跑活動、植樹活動、青年志愿者活動、舒膚佳產(chǎn)品的調(diào)查、義務家電維修和義務家教服務等校、班組織的各種活動。我樂于助人，總是盡力幫助在學習和生活需要幫助的同學。生活在這樣的環(huán)境下，我覺得自己很幸福，我覺得自己的幸福來自社會，所以自己也要報答社會。生活在一個集體中，就要有廣闊的胸襟和博大的胸懷。要讓自己的生活更有意義，生活要有規(guī)律，要有遠大的理想和追求。

人活在這個世界上就要有信念，堅持了信念就能活得更有意義。現(xiàn)在我還存在著不足。我要提高自身修養(yǎng)，淡泊名利，保持清醒的頭腦和自由的思想，不被物欲橫流的社會所迷失方向。

本人能嚴格遵守學校紀律，有較強的集體榮譽感，樂于助人，關(guān)心同學，與同學相處融洽;學習上刻苦努力，思維活躍。是一個正直誠懇，聽話懂事，誠實質(zhì)樸的學生。老師和同學都很喜歡我。學習上雖然很努力，但學習方法不是最佳，所以成績還不夠理想。希望在以后的學習和生活中，能探索出適合我自己的高效的學習方法。

我能夠尊敬師長，團結(jié)同學，基本上能遵守校紀校規(guī)。本人自控力還可以，但是也要提高自身的分析識別能力。以后我會在各個方面能夠獨立自覺，自己管理自己。

在學習上，我有提高各科成績的良好愿望，但這不能只是口頭上說說而已，我要用自己的行動來表明我的決心，迎接每一個嶄新的明天!

篇三：高中學業(yè)水平自我評價

珍貴的三年的高中生活已接近尾聲，感覺非常有必要總結(jié)一下高中三年的得失，從中繼承做得好的方面改進不足的地方，使自己回顧走過的路，也更是為了看清將來要走的路。

學習成績不是非常好，但我卻在學習的過程中收獲了很多。首先是我端正了學習態(tài)度。在我考進高中時，腦子里想的是好好放松從重壓下解放出來的自己，不想考上好的大學，然而很快我就明白了，高中需努力認真的學習。在老師的諄諄教導下，看到周圍的同學們拼命的學習，我也打消了初衷，開始高中的學習旅程。懂得了運用學習方法同時注重獨立思考。要想學好只埋頭苦學是不行的，要學會“方法”，做事情的方法。古話說的好，授人以魚不如授人以漁，我來這里的目的就是要學會“漁”，但說起來容易做起來難，我換了好多種方法，做什么都勤于思考，遇有不懂的地方能勤于請教。在學習時，以“獨立思考”作為自己的座右銘，時刻不忘警戒。

隨著學習的進步，我不止是學到了課本知識，我的心智也有了一個質(zhì)的飛躍，我認為這對于將來很重要。在學習知識這段時間里，我更與老師建立了濃厚的師生情誼。老師們的諄諄教導，使我體會了學習的樂趣。我與身邊許多同學，也建立了良好的學習關(guān)系，互幫互助，克服難關(guān)。我在三年的高中學習中，我認真積極參加每次實驗，鍛煉了自我的動手和分析問題能力，受益匪淺。

一直在追求人格的升華，注重自己的品行。我崇拜有巨大人格魅力的人，并一直希望自己也能做到。在三年中，我堅持著自我反省且努力的完善自己的人格。三年中，我讀了一些名著和幾本完善人格的書，對自己有所幫助，越來越認識到品行對一個人來說是多么的重要，關(guān)系到是否能形成正確的人生觀世界觀。所以無論在什么情況下，我都以品德至上來要求自己。無論何時何地我都奉行嚴于律己的信條，并切實的遵行它。平時友愛同學，尊師重道，樂于助人。以前只是覺得幫助別人感到很開心，是一種傳統(tǒng)美德?，F(xiàn)在我理解道理，樂于助人不僅能鑄造高尚的品德，而且自身也會得到很多利益，幫助別人的同時也是在幫助自己。

回顧三年高中生活，我很高興能在同學有困難的時候曾經(jīng)幫助過他們，相對的，在我有困難時我的同學們也無私的伸出了援助之手。對于老師，我一向是十分敬重的，因為他們在我彷徨的時候指導幫助我。如果沒有老師的幫助，我可能將不知道何去何從。我現(xiàn)在領悟到，與其說品德是個人的人品操行，不如說是個人對整個社會的責任。一個人活在這個世界上，就得對社會負起一定的責任義務，有了高尚的品德，就能正確認識自己所負的責任，在貢獻中實現(xiàn)自身的價值。

社會實踐能力有了很大提高。三年中，我參加了不少的校內(nèi)活動和做過一些社會實踐。參加校內(nèi)的活動可以認識到更多的同學，也就增加了與其他同學交流和向其學習的機會，鍛煉了自己的交際能力，學到別人的長處，認清自己的短處。此外，還一直做班委和寢室長，對自己既是壓力又是動力。我喜歡做一些社會活動，會讓生活更豐富多彩，做過家教、志愿者、推銷員和設計員等，有時會感到累些，但樂此不彼。

體育成績一向很好。我的體質(zhì)并非很出色，可是通過我的練習和對體育項目的理解，還是能很好的完成體育課的教授項目。我喜歡運動，基本對所有運動都感興趣，尤其是足球。在三年之后的今天，我的球技有了質(zhì)的提高，腳法和意識。我是從高一開始接觸足球，起步比較遲，可進步很快，總能在同一水平的伙伴中踢一段時間后脫穎而出。我認為這可能是由于抱定了要踢好的決心，也許還有那么點運動天賦。踢足球不僅鍛煉了身體，而且增強了團隊精神和集體榮譽感。

綜合素質(zhì)評價自我評價個人認為這個世界上并不存在完美的人，每個人都有自己的優(yōu)點缺點，但關(guān)鍵是能否正視并利用它們。三年來，我不斷的自我反省，歸納了一些自己的優(yōu)缺點。

篇四：高中學業(yè)水平自我評價

我遵紀守法、遵守社會公德。尊老愛幼、互相幫助是我們的傳統(tǒng)美德，因此，我從不干違法亂紀的事，不參與“中國式”過馬路，不亂扔垃圾;文明禮貌，尊老愛幼，尊敬師長，團結(jié)同學，熱愛集體，愛護公物，互相幫助，關(guān)心同學。在家孝敬長輩，做到“出必告、返必面”，經(jīng)常幫助家長做家務，比如洗碗筷，擦地，做一些簡單的飯菜。在車上主動給老弱病殘等需要的人讓座，隨時力所能及地幫助需要幫助的人。

我熱愛祖國，關(guān)心國家大事，以自己是一個中國人而感到自豪。載人航天成功、航母下海，奧運賽場上每當國歌奏響，國旗升起的時候，我的內(nèi)心總是無比的激動，我和每一位熱愛祖國的中國人一樣，為那一時刻的到來而歡呼雀躍!

積極參加各項活動。參與并組織班級和學校的各種課內(nèi)外活動，活動中與同學能夠和睦相處，關(guān)心集體，有很強的集體榮譽感。樂于幫助別人，在各種勞動中積極肯干，不怕臟，不怕累。積極參加社會實踐活動，常向老師咨詢各種經(jīng)濟組織的架構(gòu)以及經(jīng)濟組織和人員的權(quán)利和義務，為將來走進社會作準備。

學好本領才可能成為對社會有用的人。我一直在努力學習，學習態(tài)度端正，目的明確。課上認真聽講，主動參加討論，課后按時完成作業(yè)。具有較強的自主學習能力，喜歡和同學討論問題。能主動完成各項學習任務，成績優(yōu)良。

能夠合理安排課余時間，按時起床，按時休息。在家上網(wǎng)查找學習資料后能夠主動下線，不上不良網(wǎng)站上瀏覽，從沒上過網(wǎng)吧，沒有網(wǎng)癮。能夠節(jié)制自己看電視，自己整理房間和衣物，外出補課不用父母接送，自我管理和自立能力強。