第一篇：淺談初中歷史教學(xué)的趣味性（范文）

淺談初中歷史教學(xué)的趣味性

——如何讓初中生樂學(xué)歷史

朱光金

摘要：新穎的導(dǎo)入，可以讓學(xué)生高興地、自覺地投入學(xué)習(xí)；緊抓歷史活動(dòng)課不放松，能使同學(xué)們歡呼雀躍，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情；復(fù)習(xí)時(shí)設(shè)“卡”子，讓同學(xué)們深知復(fù)習(xí)的重要性和必要性，而不認(rèn)為是炒“剩飯”，從而能全身心地投入到復(fù)習(xí)中去。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)入新穎緊抓活動(dòng)課設(shè)“卡”

業(yè)內(nèi)人士大多數(shù)認(rèn)為學(xué)習(xí)好歷史主要靠死記硬背。隨著教育形勢(shì)的改變，加上近幾年的教育培訓(xùn)，我改變了一些教學(xué)觀念，“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”這種說法不科學(xué)。學(xué)習(xí)既然是一件苦差事，誰愿意呢？孔子曾說過：學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？否則，很多教育行家為什么認(rèn)為“興趣是最好的老師呢”？

更何況中國(guó)歷史上下五千年，還有世界歷史，該學(xué)習(xí)記憶的內(nèi)容實(shí)在太多太多，本來這些東西紛繁復(fù)雜，又枯燥無味，作為一個(gè)擔(dān)任歷史課教學(xué)的教育人怎樣讓學(xué)生感興趣積極參加到歷史學(xué)習(xí)中來，這是很重要的。

現(xiàn)在我把本人的教學(xué)經(jīng)歷記下來與大家分享。

第一，新穎導(dǎo)入。

對(duì)于七年級(jí)初學(xué)歷史的同學(xué)，我在上第一節(jié)課時(shí)，把他們略知一二的歷史故事（他們大多很感“冒”）提出來，以問題的形式提出來。例如：

1、現(xiàn)在我們地球上有兩百多個(gè)國(guó)家和地區(qū)，你們知道我國(guó)第一個(gè)國(guó)家是何時(shí)、如何建立的？是什么人建立的？什么是國(guó)家？

2、我們男生有一部分同學(xué)喜歡下象棋，棋盤中間有“楚河漢界”的字樣，這來源于什么歷史典故？

3、電視劇《大漢天子》寫的是哪位皇帝？真實(shí)的歷史人物與電視劇的人物有何異同？

4、小說《三國(guó)演義》中的三國(guó)鼎立是怎樣形成的？諸葛亮真能“運(yùn)籌帷幄，決勝千里”的本領(lǐng)？??

5、《隋唐英雄傳》是在什么樣的歷史背景下發(fā)生的？

6、《水滸傳》的故事發(fā)生在什么朝代？為什么一百零八將要上梁山？ ??

這一系列問題故事，聽老師說在歷史課的學(xué)習(xí)中將會(huì)全面了解與掌握，同學(xué)們頓時(shí)喜形于色，興奮不已！

在學(xué)習(xí)七年級(jí)歷史第一課，《我們的遠(yuǎn)古祖先》之前，我提出這樣一個(gè)思考題：自然界中是先有雞，還是先有蛋？問題一出來，同學(xué)們議論紛紛，各抒己見，隨后是各執(zhí)己見，互不相讓。這時(shí)，我叫大家只思考不回答，而真正要回答的問題與此相關(guān)：我們?nèi)祟愒诘厍蛏献怨乓詠砭陀袉?？人類又是怎么演變而來的？這時(shí)同學(xué)們馬上繞有興趣地投入到第一課的學(xué)習(xí)中。

對(duì)于一般的歷史課，絕大多數(shù)情況下，我不會(huì)平淡無奇地開始一課的學(xué)習(xí)，總是會(huì)想方設(shè)法，設(shè)計(jì)一個(gè)耳目一新的導(dǎo)入，把同學(xué)們引入到學(xué)習(xí)中，如教學(xué)《伐無道、誅暴秦》一課時(shí)，我會(huì)這樣導(dǎo)入：大家看過電視劇《鴻門宴》嗎？這個(gè)故事發(fā)生在什么歷史背景之下？項(xiàng)羽武功高強(qiáng)，為什么敗在劉邦手中？

或者這樣導(dǎo)入：秦朝市場(chǎng)上，為什么鞋子銷售不好？而拐杖卻成了搶手貨？ 一時(shí)間，同學(xué)們想探個(gè)究竟，于是津津有味地預(yù)習(xí)起來，對(duì)于不懂的聽講時(shí)也更認(rèn)真！第二，緊抓活動(dòng)課不放松

初中生就喜歡上活動(dòng)課，一遇到體育課同學(xué)們就高興得不得了。同樣，我把每學(xué)期的幾節(jié)歷史活動(dòng)課跟其他講授課同等對(duì)待。如八年級(jí)上冊(cè)歷史第4課“觀看歷史影視片”第9課“‘文革’經(jīng)歷訪談”等，從不跳過去不上。上第4課時(shí)，我們就看電影《開國(guó)大典》或《上甘嶺》豐富同學(xué)們的課本知識(shí)，教學(xué)第9課時(shí)，請(qǐng)有切身經(jīng)歷的長(zhǎng)輩到班上講座，讓同學(xué)們加深對(duì)文革的理解與印象。

每當(dāng)上這些活動(dòng)課時(shí)，同學(xué)們歡呼雀躍，那高興勁兒就甭提了。這種勁頭兒時(shí)常帶動(dòng)講授課的學(xué)習(xí)，讓人教得輕松、愉快！

第三，設(shè)“卡”搞復(fù)習(xí)

歷史課的學(xué)習(xí)，主要內(nèi)容雖然平時(shí)掌握得差不多，但同學(xué)們總是有疏忽的知識(shí)點(diǎn)，或者掌握得不夠全面。因此，對(duì)于復(fù)習(xí)課總是以一些較難而又是重點(diǎn)的問題導(dǎo)入，讓同學(xué)們深知復(fù)習(xí)的重要性和必要性，而不認(rèn)為是炒“剩飯”，因而在復(fù)習(xí)課中，不管是基礎(chǔ)差的同學(xué)，還是優(yōu)秀的同學(xué)，都能全身心投入到復(fù)習(xí)中去。

有時(shí)在復(fù)習(xí)課突發(fā)“事件”找到一些“樂事”，放松一下他們緊張的神經(jīng)。如在八年級(jí)上學(xué)期期末復(fù)習(xí)中，有同學(xué)回憶《馬關(guān)條約》或《南京條約》的內(nèi)容時(shí)，中國(guó)被迫割讓哪些領(lǐng)土，總是背得不全面，吞吞吐吐。這時(shí)，我常對(duì)同學(xué)們笑著說：“同學(xué)們，你們說他是不是太有愛國(guó)精神？真舍不得多割一點(diǎn)國(guó)土給日本（英國(guó)）！”這善意、委婉的批評(píng)，往往讓同學(xué)們會(huì)心一笑。

只要你是有心人，讓同學(xué)們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)歷史，快樂學(xué)習(xí)歷史，辦法總是有的。我相信！

第二篇：如何提高教學(xué)趣味性

在日常教學(xué)中提高歷史課堂中的趣味性

麻城三中

金 濤

興趣是最好的老師。興趣是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，在某種意義上講，成功的教師主要不是教給學(xué)生一堆死的知識(shí)，而是激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。倘若學(xué)生對(duì)求知產(chǎn)生了濃厚的興趣，就能促使學(xué)生積極、主動(dòng)、堅(jiān)持不懈地，甚至是廢寢忘食地鉆研知識(shí)。所以教師要善于利用各種學(xué)習(xí)方法、途徑激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。以下是我的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、利用有趣的材料導(dǎo)入課堂

要充分挖掘歷史的趣味、吸引學(xué)生的注意力,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,幫助其在戰(zhàn)勝困難的實(shí)踐中感受成功的喜悅.例如,在講解《1787憲法》的時(shí)候，我設(shè)置了一個(gè)“麥克總統(tǒng)夢(mèng)”的系列故事，通過夢(mèng)境將1787憲法的內(nèi)體充分展現(xiàn)在故事中，并引導(dǎo)學(xué)生得出“權(quán)力三分、制約平衡”的結(jié)論。

二、動(dòng)手實(shí)踐，探索交流。

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地從事調(diào)查、閱讀、猜測(cè)、驗(yàn)證、結(jié)論與交流等歷史活動(dòng)，通過師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，相互交流，相互溝通，相互理解，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，分享彼此的思考、見解和知識(shí)，交流彼此的情感與理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)展，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展，使學(xué)生在愉快的活動(dòng)中掌握抽象的歷史知識(shí)。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。通過動(dòng)手操作，能使學(xué)生獲得豐富的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)又使學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作交流，獲得積極的歷史情感，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

三、創(chuàng)設(shè)豐富的活動(dòng)貫穿課堂

學(xué)習(xí)來源于生活，應(yīng)用于生活。教師必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些具有歷史趣味的問題，展開最基本的、豐富多彩的歷史教學(xué)，使他們有更多的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)歷史和理解歷史，體會(huì)歷史對(duì)生活的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決實(shí)際生活中問題，感受歷史的趣味和作用，體驗(yàn)歷史的魅力。

四、充分利用多媒體輔助教學(xué)。

利用多媒體技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，可以激起學(xué)生的各種感官的參與，延緩了學(xué)習(xí)的過程，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣和強(qiáng)烈的求知欲，從而取得良好的教學(xué)效果。例如，在講到一戰(zhàn)二戰(zhàn)的時(shí)候，我們通過多媒體教學(xué)，電影、紀(jì)錄片播放，表格制作，歷史小論文撰寫的多種方式引導(dǎo)學(xué)生了解和理解相關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)和戰(zhàn)爭(zhēng)背后復(fù)雜的國(guó)際關(guān)系。

五、享受成功的快樂

蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教師：“請(qǐng)記住，成功的樂趣是一種內(nèi)在的情緒力量，它可以促進(jìn)時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你記住，無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的?！笔握f教不如給學(xué)生一次表揚(yáng)，十次表揚(yáng)不如給學(xué)生一次成功。每個(gè)學(xué)生都愿意學(xué)有進(jìn)步和獲得成功。

教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，提問較易回答的問題，采取低起點(diǎn)、小步子、多活動(dòng)、快反饋的方法。即以多歷史生跳一下就可以達(dá)到的水平為教學(xué)起點(diǎn)，將教學(xué)目標(biāo)按由易到難、由簡(jiǎn)到繁，由已知到未知的原則分解成若干遞進(jìn)層次，把學(xué)生的挫折感降到最低限度，使學(xué)生有能力自覺主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生每一次的點(diǎn)滴進(jìn)步，哪怕是微不足道的閃光點(diǎn)，都要及時(shí)給予表揚(yáng)和肯定，讓學(xué)生在成功的喜悅中形成樂學(xué)的氛圍，在每個(gè)目標(biāo)層次做到快速反饋，激勵(lì)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

六、講解有關(guān)歷史人物、典故、歷史家的童年趣事。

學(xué)生一般喜歡聽名人趣事，教學(xué)中結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容歷史家的故事，像相關(guān)理論所經(jīng)歷的滄桑，政治家成長(zhǎng)的事跡，科學(xué)家在科技進(jìn)步中的貢獻(xiàn)，歷史中某些結(jié)論的來歷，既可以了解歷史，豐富知識(shí)，又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣有很多方法。我們教師在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意運(yùn)用多種手段和方法，通過多種渠道，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，這樣才能使學(xué)生帶著濃厚的興趣學(xué)好歷史，才能大面積地提高教學(xué)質(zhì)量。

第三篇：語文趣味性教學(xué)

語文趣味性教學(xué)，是語文新課程改革的必然要求。在語文教學(xué)中,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,由單純的傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生滿足求知渴望、培養(yǎng)能力、陶冶性情、凈化思想,是語文教學(xué)所要追求的目標(biāo),也是實(shí)施素質(zhì)教育的要求。學(xué)生對(duì)社會(huì)充滿著無限的希望和好奇。語文趣味性教學(xué)的內(nèi)容面向變化中的整個(gè)生活世界，因此，趣味性的語文教學(xué)方式也必須適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。對(duì)初中生語文興趣的激發(fā)是一項(xiàng)重要的工作,因此我們教師在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中增趣添味,它能刺激學(xué)生積極去學(xué),有效地提高學(xué)生的語文素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和參與實(shí)踐的能力。其次，語文新課程改革必須推動(dòng)語文教學(xué)改革的發(fā)展。語文趣味性教學(xué)，可以為當(dāng)今的語文教學(xué)和改革注入了新的生機(jī)和活力，將大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的潛能，有助于推動(dòng)語文教學(xué)改革的發(fā)展。

第四篇：淺析高中英語趣味性教學(xué)

淺析高中英語趣味性教學(xué)

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)水平的進(jìn)步，英語在全球應(yīng)用范圍也越來越廣泛，如何讓學(xué)生學(xué)好英語是廣大教師面臨的一項(xiàng)重大問題。提高英語教學(xué)效率和學(xué)好英語是高中教師和學(xué)生們不斷奮進(jìn)的目標(biāo)，但在實(shí)際授課過程中，高中英語教學(xué)確實(shí)也還存在很多問題，造成學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣不濃厚，課堂效率低下，教師們也在不斷尋求教學(xué)改革方法。如何提高英語教學(xué)的趣味性，不斷提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力，這是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)。本文對(duì)于如何開展高效的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了探析。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；趣味教學(xué)；高中生

在高中英語教學(xué)中，老師要準(zhǔn)確分析和把握學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)情況，在課堂教學(xué)中制定符合實(shí)際情況的教學(xué)方案，采用內(nèi)容生動(dòng)有趣、形式多種多樣、高效而不枯燥的教學(xué)方式，最大限度地提高高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高課堂效率，促進(jìn)英語教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中，如何充分利用課上教學(xué)時(shí)間，開展趣味性英語教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生英語能力的發(fā)展和素質(zhì)的提高，筆者將結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，通過以下幾個(gè)方面進(jìn)行系統(tǒng)論述。

一、營(yíng)造親切感培養(yǎng)學(xué)生興趣

在教學(xué)過程中，老師對(duì)英語課堂氛圍的把控和管理，也是極為重要的，輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍能夠更利于各種趣味性活動(dòng)的開展，沉悶拘謹(jǐn)?shù)恼n堂會(huì)抑制學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力。俗話說“親其師，信其道”，學(xué)生們信任老師，才能聽從其在教學(xué)中的指導(dǎo)意見、配合其教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)科的興趣，和學(xué)科老師有著很大關(guān)系，離不開學(xué)生和老師和諧的相處模式。英語老師要保持自身人格魅力，讓學(xué)生們感到親切，和學(xué)生們有融洽和諧的關(guān)系，學(xué)生們才會(huì)更加積極配合地投入到課堂英語活動(dòng)中來。

為了做到這一點(diǎn)，在課上老師要讓學(xué)生們感受到最好的精神狀態(tài)，始終保持積極向上的態(tài)度，只有老師對(duì)英語教學(xué)充滿熱情，才能在授課時(shí)感染學(xué)生，讓學(xué)生們感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣。如果老師整日上課愁眉苦臉，情緒消極，課堂氛圍會(huì)變得呆板、沉悶。在課上，老師可采用豐富的語言和充滿趣味性的肢體動(dòng)作進(jìn)行教學(xué)，讓課堂變得不再沉悶。老師還要學(xué)會(huì)和學(xué)生們建立平等的關(guān)系，要學(xué)習(xí)以朋友的身份對(duì)待學(xué)生，尊重學(xué)生們的人格，讓學(xué)生??通過老師感受到學(xué)科的樂趣，老師雖然是為學(xué)生傳道授業(yè)解惑的角色，是課堂的控制者，但是不能用居高臨下的態(tài)度看待學(xué)生，平等關(guān)系會(huì)使教學(xué)更加有趣地開展下去。

二、豐富教學(xué)方式營(yíng)造新鮮感

在高中英語課上，老師要靈活運(yùn)用教材，為學(xué)生們制定相應(yīng)的教學(xué)方案，在課程環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，要針對(duì)高中學(xué)生的心理特點(diǎn)，打造多彩課堂，想方設(shè)法使英語課堂激情四射、學(xué)生興趣盎然。這樣，學(xué)生因?yàn)檎n堂的精彩紛呈會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與愿望，能夠更加主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，傾心的投入也是提高課堂質(zhì)量的保障，最終形成對(duì)英語學(xué)科學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

（一）創(chuàng)設(shè)課堂情境

由于英語課程不像語文數(shù)學(xué)那樣有良好的語言環(huán)境，有的學(xué)生在面對(duì)英語時(shí)可能還會(huì)感到陌生，對(duì)此，老師可采用創(chuàng)設(shè)情境的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，豐富教學(xué)環(huán)節(jié)，提高英語教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生們能夠以輕松的心態(tài)面英語學(xué)習(xí)。例如情境教學(xué)就能夠使學(xué)生更加直觀地感受到教學(xué)內(nèi)容，通過視聽感受達(dá)到更好的接受知識(shí)的效果。在開展教學(xué)之前，老師可以根據(jù)高中生喜歡聽歌看電影的特點(diǎn)，在課前為學(xué)生們播放好聽的英文歌，或者與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的英文電影，為學(xué)生們創(chuàng)造學(xué)習(xí)的情境，豐富學(xué)生們的語言環(huán)境，讓學(xué)生們感受到英語學(xué)習(xí)的趣味性。

（二）開展小組合作學(xué)習(xí)

為了加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)英語的實(shí)踐能力，提高英語的趣味性，課上教學(xué)中，老師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容，分組進(jìn)行情景對(duì)話練習(xí)，分組合作學(xué)習(xí)能使每位學(xué)生更好地投入到英語學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)生發(fā)揮主體意識(shí)，熱情高漲地參與其中，讓課堂氛圍變得活潑有趣，可以提高課教學(xué)的有效性和趣味性。在此之前，老師也要有明確的目的性，為學(xué)生灌輸清晰的英語對(duì)話的學(xué)習(xí)思路，讓分組合作學(xué)習(xí)的效率提高。

三、注重情感交流營(yíng)造趣味性

英語教材中內(nèi)容豐富多樣，為培養(yǎng)學(xué)生們的興趣提供了廣泛的素材，這就要求英語老師在教學(xué)中要充分運(yùn)用情感教育，引導(dǎo)學(xué)生用心投入課堂，貫徹情感教育，進(jìn)而提升課堂的趣味性。

在高中英語學(xué)習(xí)中，老師不僅僅要注意授課過程，還要關(guān)注和學(xué)生之間的情感交流，在交流中關(guān)注教學(xué)反饋。課前老師要了解學(xué)生們的基礎(chǔ)知識(shí)、愛好和能力，根據(jù)老師了解到的信息制定符合實(shí)際情況的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方案，力求提高備課前的質(zhì)量；注重教學(xué)中的反饋，對(duì)學(xué)生們?cè)谡n上提出的問題進(jìn)行答疑解惑，并對(duì)學(xué)生們進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)定，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)；把握課外反饋，師生間要增加交流，及時(shí)表達(dá)彼此的想法，真實(shí)反映教學(xué)問題，才能更好地提升英語學(xué)習(xí)的趣味性。

總而言之，高中英語課堂上的趣味性教學(xué)需要老師在關(guān)注學(xué)生、了解學(xué)生后，制定出更加符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方案。同時(shí)能看到學(xué)生們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)中的不足之處，不斷調(diào)整教學(xué)階段的合理性。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉雪英.淺談?dòng)⒄Z教學(xué)中的趣味性教學(xué)[J].學(xué)周刊（A版），2010（3）：54.[2]王燕妮.淺談?dòng)⒄Z教學(xué)中的趣味性[J].成才之路，2010（2）：57.作者簡(jiǎn)介：

李娟，四川省宜賓市，宜賓市南溪第一中學(xué)校。

第五篇：淺談初中歷史課堂教學(xué)的趣味性(林佳玲)

淺談初中歷史課堂教學(xué)的趣味性

桐坑中學(xué) 林佳玲

摘要：興趣是最好的老師。著名教育家皮亞杰曾說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！碑?dāng)一個(gè)人對(duì)某種事物產(chǎn)生興趣時(shí)，他就會(huì)努力去追求或探索。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的東西是否感興趣，既是反映學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要標(biāo)志，也是衡量教師教學(xué)成敗的重要因素。而初中歷史課程是我國(guó)素質(zhì)教育的一門基礎(chǔ)課程，也是初中生的一門必修課，學(xué)生通過學(xué)習(xí)歷史基本知識(shí)與技能，可獲得人文精神等多方面的素質(zhì)教育，能為學(xué)生未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，如何增強(qiáng)歷史課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，是眾多歷史老師不懈的追求。那么，作為歷史教師應(yīng)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史的興趣，真是一門藝術(shù)。下面本人結(jié)合人教版七年級(jí)第一冊(cè)的教學(xué)實(shí)踐，淺談幾點(diǎn)初中歷史教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果的心得體會(huì)。

關(guān)鍵詞：初中歷史 課堂教學(xué) 趣味性 藝術(shù)性

一、充分利用多媒體，激發(fā)學(xué)生興趣

可以說多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用是一場(chǎng)革命性的變化，它改變了傳統(tǒng)教師用一張嘴，一支粉筆，一塊黑板的教學(xué)模式，它集音頻視頻于一體，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀生動(dòng)。多媒體技術(shù)目前適合多方位、立體化的開發(fā)與利用。它貯存信息量大、畫面豐富。平時(shí)教學(xué)中，我用多媒體為學(xué)生建立一個(gè)動(dòng)態(tài)教學(xué)環(huán)境，開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的想象力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高課堂教學(xué)效率。還有，歷史本身具有逝去性的特點(diǎn)，歷史圖片將某一歷史事件定格在一個(gè)特殊的歷史時(shí)刻。在講到《中國(guó)早期人類的代表——北京人》時(shí)，以“我國(guó)境內(nèi)人類活動(dòng)”的圖片導(dǎo)入新課，這幅圖充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲望。再比如講到《青銅器與甲骨文》時(shí)，提到商周時(shí)期的青銅器不僅種類豐富，數(shù)量眾多，而且工藝高超。我們就可以用多媒體展示商代的大型器物——“司母戊鼎”，這幅畫就非常直觀地展現(xiàn)出“司母戊鼎”的規(guī)模宏大，可以讓學(xué)生看到青銅器的組織嚴(yán)密，做工細(xì)致，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解。

二、講究開頭，激發(fā)學(xué)生興趣。

俗話說：“良好的開端，是成功的一半?！泵抗?jié)課能否有一個(gè)好 的開頭，直接關(guān)系到整節(jié)課的成敗。如果教師一上課就照本宣科，平鋪直敘，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理，導(dǎo)致出現(xiàn)厭倦情緒，甚至成為催眠曲，讓課堂教學(xué)達(dá)不到預(yù)期效果，因此必須講究開頭藝術(shù)。要盡最大的努力做到一開始引入入勝，把學(xué)生的注意力吸引過來。要做到這樣的效果，教師必須依據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的開講導(dǎo)語，用平中有奇、別出心裁的導(dǎo)語來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生自覺積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。如我在認(rèn)真準(zhǔn)備歷史的預(yù)備課時(shí)，和學(xué)生交流了“怎樣認(rèn)識(shí)歷史”這個(gè)話題，通過結(jié)合當(dāng)前形勢(shì)的特點(diǎn)之后，我認(rèn)為：這一節(jié)課首先要告訴學(xué)生，學(xué)習(xí)歷史能得到無數(shù)的益處，歷史雖然會(huì)成為過去，但它能啟發(fā)我們。所以，這節(jié)課我是這樣開頭的：“同學(xué)們，你們一定聽過許多歷史故事吧？看誰能講出大禹、秦始皇、劉胡蘭、曹操、諸葛亮、岳飛、秦檜、鄭成功、戚繼光分別是出現(xiàn)在什么時(shí)期的人物？他們是怎樣的人呢？”這問題一提問出來，頓時(shí)引發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史的興趣，便七嘴八舌討論起來。我先后請(qǐng)出幾位同學(xué)發(fā)表意見，盡管他們的回答不夠完整或不夠準(zhǔn)確，但我還是感受到了他們對(duì)學(xué)習(xí)歷史的興趣，我也及時(shí)地進(jìn)行講解，指出了以上歷史人物分別屬于什么時(shí)期。通過這樣的形式導(dǎo)入新課：“歷史上的人物形形色色，有的光耀千秋，像治水英雄大禹，三過家門而不入，受到了后世人民的崇敬；有的遺臭萬年，像奸臣秦檜，長(zhǎng)跪地上向人民請(qǐng)罪??我們認(rèn)識(shí)歷史，學(xué)習(xí)歷史，最重要的還要懂得怎樣做人，比如我們應(yīng)該做像劉胡蘭那樣的人，有遠(yuǎn)大的理想，高尚的氣節(jié)，將來才能為祖國(guó)做出貢獻(xiàn)?！边@樣的開頭，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到預(yù)期的效果。

三、講好插圖，引發(fā)學(xué)生興趣

人教版的歷史教科書有一個(gè)重要特點(diǎn)就是插圖多，直觀性強(qiáng)，形象生動(dòng)，栩栩如生。講好課文中的有關(guān)插圖，對(duì)引發(fā)學(xué)生的興趣很有幫助。一方面增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲望，加深學(xué)生的記憶力；另一方面提高教學(xué)質(zhì)量也有重要的作用。但在教學(xué)中，由于插圖太多，限于課時(shí)，教師不可能每幅插圖都詳細(xì)講解，只能根據(jù)教材要求和講課的需要挑選插圖講解。有些與課文內(nèi)容密切相關(guān)的插圖如果沒有向?qū)W生講解，就會(huì)使學(xué)生一知半解或似懂非懂。若經(jīng)教師講解，不但可以引發(fā)學(xué)生的興趣，也可以使學(xué)生進(jìn)一步掌握教材的內(nèi)容。如我在講解第7課《戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變化》時(shí)，“商鞅變法”可以說是這節(jié)課的重點(diǎn)。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期封建社會(huì)的形成，是通過以商鞅變法為代表的各國(guó)的變法或改革來實(shí)現(xiàn)的。講好《商鞅舌戰(zhàn)圖》，一方面要使學(xué)生了解商鞅作為革命家的才華和氣魄，另一方面使學(xué)生懂得改革和變法的不容易，因?yàn)楦母锘蜃兎ㄕ钱?dāng)時(shí)歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)。通過這樣對(duì)插圖的講解，提高學(xué)生對(duì)商鞅變法帶來的歷史作用的理解。學(xué)生也就能明白了“秦國(guó)的封建經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展，軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力得到加強(qiáng)，逐步成為戰(zhàn)國(guó)后期最富強(qiáng)的國(guó)家”的認(rèn)識(shí)。我在講課時(shí)，讓學(xué)生看《商鞅舌戰(zhàn)圖》的同時(shí)向?qū)W生講解，“圖中就是當(dāng)時(shí)商鞅舌戰(zhàn)大臣的情景。中間席地而坐的是秦孝公。商鞅，這個(gè)歷史上著名的改革家，正在跟反變法的大臣辯論。他手拿竹簡(jiǎn)，引經(jīng)據(jù)典，振振有詞。他說只要對(duì)國(guó)家有利，對(duì)百姓方便，就不必效法古代。”的確，這一場(chǎng)歷史性的大辯論，最后由秦孝公作決定。秦孝公認(rèn)為商鞅說得對(duì)，就按商鞅說的去辦。在講述這個(gè)故事的過程中，學(xué)生全被吸引了，也達(dá)到了引發(fā)學(xué)生興趣的效果。

四、巧設(shè)疑問，激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)習(xí)就是一個(gè)解決問題的過程，而學(xué)習(xí)新知識(shí)，對(duì)學(xué)生巧設(shè)疑問，以疑激趣我認(rèn)為也是一個(gè)教學(xué)的好方法。教師在教學(xué)中有意識(shí)地設(shè)置一些疑問，把它擺在學(xué)生的面前，使學(xué)生先感到“山重水復(fù)疑無路”，后激勵(lì)學(xué)生去尋求“柳暗花明又一村”。當(dāng)學(xué)生找到“又一村”后，就會(huì)產(chǎn)生一種快感，這種快感又能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。如我在講述“甲骨文”這一內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生能夠進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)到中國(guó)文字形成的深遠(yuǎn)影響，以及甲骨文的出現(xiàn)對(duì)文字發(fā)展所起的作用，我作了這樣的設(shè)計(jì)，我先提問：“同學(xué)們都知道，文字在人類文明的發(fā)展史上，有著重要的意義，哪個(gè)同學(xué)能說出最早的文字是什么？”當(dāng)學(xué)生作出“甲骨文”的正確回答后，我又提出第二個(gè)問題：“誰能說出甲骨文出現(xiàn)的時(shí)間？”，此時(shí)又有學(xué)生回答“商朝”后，我簡(jiǎn)要向?qū)W生介紹了甲骨文所使用的造字方法有哪些，比如象形、指事、會(huì)意、形聲,等等。繼而我又提出了第三個(gè)問題：“甲骨文記載的內(nèi)容涉及哪些記事？”??就這樣一環(huán)扣一環(huán)的巧疑解難，把學(xué)生引向似如柳暗花明又一村中“又一村”的境地，這樣既激發(fā)了興趣，又掌握了知識(shí)，也更好地讓學(xué)生理解了甲骨文出現(xiàn)的意義。

五、創(chuàng)設(shè)情境，以情求趣

在教學(xué)的三維目標(biāo)中，少不了情感價(jià)值觀的體現(xiàn)。所以在教 學(xué)中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，堅(jiān)持情感教育，即在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生情感，有吸引力的環(huán)境，把學(xué)生引入課文內(nèi)容所描述的情境中，使學(xué)生在感情上受到共鳴，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣的目的，也能使學(xué)生在潛移默化中受到情感價(jià)值觀的教育，這是很重要的。如我在講述《秦末農(nóng)民起義》一課時(shí)，我告訴學(xué)生“陳勝吳廣起義”的根本原因是秦的暴政，直接原因是遇雨誤期，當(dāng)聽到陳勝吳廣起義被鎮(zhèn)壓，以失敗告終，學(xué)生們?yōu)殛悇賲菑V的安危擔(dān)憂； 當(dāng)又了解到第一次農(nóng)民大起義激發(fā)了后世千萬人起來反抗殘暴的統(tǒng)治，學(xué)生們又歡欣鼓舞。對(duì)“秦末農(nóng)民大起義”這故事情節(jié)具體和生動(dòng)的講述，不但使學(xué)生們產(chǎn)生了極大的興趣，猶如身臨其境，還讓學(xué)生們對(duì)課文的內(nèi)容加深了記憶，掌握了重點(diǎn)和難點(diǎn)?？傊ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的方法和途徑還很多，如巧講典故，以奇引趣，精讀詩詞，以詩牽趣，編寫歌謠，辯論賽，歷史話劇表演等等。只要經(jīng)過教師的仔細(xì)思考，精心安排，巧妙設(shè)計(jì)，就一定能在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，讓課堂充滿趣味性，藝術(shù)性，使學(xué)生化繁為簡(jiǎn)，變被動(dòng)為主動(dòng)，從而在充滿興趣的教學(xué)中，既有利于提高歷史課堂的效率，提高了教學(xué)質(zhì)量，增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)，開闊了視野，也將有助于全面推薦素質(zhì)教育，深化教育改革，真正達(dá)到學(xué)史使人明智的效果。