第一篇：課堂趣味性

課堂趣味性（口才）

李夢娜

第一：孩子的天性就是愛玩，所以要用玩來解放孩子的天性，在玩中學到知識，在興趣愛好中學到知識。所以我上課的宗旨就是讓孩子親自動手完成學習要求從而學到知識。比如：繞口令中，我會讓同學自己用畫圖畫和加動作的方法來學會，有或者用講故事的方法。講邊個繞口令講出來，再對孩子們提問故事人物，地點做了什么事情，加深孩子對繞口令的映像，從而讓孩子學會繞口令。

第二：通過做游戲的方法，讓孩子們對繞口令、詩歌。進行接龍游戲或者傳鼓接花的游戲，讓孩子更快的學會和記住，所要學習的詩歌、快板、繞口令。

第三：用分組比賽的方法在孩子愛們學完內容后進行分組比賽加分，使得孩子們更加的積極上進

第四：課堂中給孩子們聽一些朗誦詩歌。讓孩子們自主學習朗誦中小小朗誦家的動作神態(tài)，和舞臺上應該怎么樣做。最后運用我們學校里的話筒小道具讓孩子對學會的知識，進行表演。第五：在課間做一些關于口部操學過知識的小游戲使得孩子們產生興趣。

潛能培訓 右腦開發(fā) 綜合素質的培養(yǎng)學生識字和拼音，知識面的增加 拓展閱讀量的提高 讓孩子喜歡的表現(xiàn) 首先就是閱讀

像拼音一樣快樂地學英語

讓孩子有一個良好的品質。可以做四到六歲是孩子良好習慣的養(yǎng)的一個黃金時期六到八歲大腦定型，十歲也就是孩子開發(fā)大腦的末班車。寒假班馬上將到來，現(xiàn)在有家長來咨詢，13年的是老生補一百元，一天五元的管理費，五元的餐費第二新生每天三十五元餐費五元，第三老生帶新生每天30元，餐費五元。第四年后預科老生新生一樣每天三十五元，共六天。

作業(yè)情況

第一所有在校老師布置的作業(yè)用作業(yè)本抄好。第二根據(jù)每個孩子不同情況平均劃分作業(yè)

第三當天布置的作業(yè)一定要全部完成不拖延，如果沒有做完留下繼續(xù)做完

第四請假缺課當天的任務自行解決，老師可以批改。第五請假超過三天學校不與保證作業(yè)保質保量的完成 第六遲到早退的學校不予保證作業(yè)的完成。

第七請假提前通知前臺和班主任另外我們安排作業(yè)完成的事情。

匯報課前臺工作

第一通知行全校匯報課的倒計時。第二發(fā)短信，二遍

第三準備活動材料、下一步學生要報的科目簡介 第四照相機準備電池及時充電 第五講稿和準倍的材料

學校的特色是成功教育勵

志教育讓每位孩子都成功 扎實做好四清工作，不要把學習任務拖到明天，課課清

周周清

月月清。

我們的學科特色是小班教學激發(fā)學生學習興趣，開發(fā)右腦保證每位孩子在這里學有收獲玩的開心讓家長放心。

寒假班正在報名中：我校暖氣氣開放。第二小班輔導 第三提供中晚餐

第四我校扎實做好天天清教學。如果學生期末匯報課的時候成績優(yōu)秀有大獎，另外免費學習金子塔精品課程規(guī)范寫字班。

在校老師的維護十條：第一工資透明讓他知道工資的來源讓他信心百足。第二真誠相待寬容包容認可。第三認可勞動的付出得到相應的回報。第四關心個人和家庭生活的問題方式支持并解決。第五幫助解決工作中疑難的問題，使其在?？鞓分泄ぷ?，有福利和學校的發(fā)展讓老師看到希望。第七經(jīng)常和老師一起談論生活工作中的事情是其成為自己的好朋友。

維護好家長的口碑怎么做：第一孩子學得好，喜歡學校、喜歡老師。第二孩子的禮貌禮儀比從前有很大的提高。第三學校安全管理到位，老師負責任。第四課堂氛圍好孩子喜歡。第五學校干凈整潔處處以學生的安全著想。第六茶水供應干凈衛(wèi)生。第七活動游戲場所鍛煉學生的體能。第八假期輔導從伙食、作業(yè)、家長滿意度。第九學生優(yōu)秀能及時得到學校的重視和表揚，優(yōu)秀家長得到學校極力推崇？

新老師來了如何對待：一學校及文化的培。第二工資制度的學習。第三工作制度的學習。第四課程知識的培訓。第五宣傳的培訓。

新生的管理常規(guī)：第一出勤，第二安全，第三衛(wèi)生，第四作業(yè)，第五禮儀第六語言。第七整理書包。第八放學常規(guī)。第九課間常規(guī)，第十匯報課常規(guī)。第十一家庭作業(yè)的輔導，第十二飛信的加入。

用成績招生展示說明和匯報課展示，轉班的招生，匯報課的招生各學科匯報課倒計時，附加值的招生。課堂的管理模式招生。課后把課堂的目標做好，當面匯報，在課后讓家長當場看到學習的效果。

新生交費須知：一試聽課后當場交費發(fā)新書，第二、三節(jié)課內把錢給交了，第三、三節(jié)課仍未交費的發(fā)短信通知。第四仍未繳費的文明原因，停課。作業(yè)輔導的概念：更高效地讓學生獨立完成作業(yè)并有娛樂的時間。第二作業(yè)為什么在學校寫，教師能及的批改指出錯誤并分析原因，反復復習讓學生能真正的掌握薄弱知識環(huán)節(jié)。第三寒假班結束時要開匯報課，保證作業(yè)孩子都會做，知識一方面，房否則的話在家不可能做到高效，批改復習，并且。我們的附加值：學習基本的寫作常識，第二規(guī)范寫字，第三寫作業(yè)的獨立習慣，數(shù)學思維及做題的方法，基本的速讀速記及學習方法。

再家長喜歡什么樣的培訓學校：一離家近方便的，最好。第二教學效果明顯的，老師負責任管的嚴。第三布置的作業(yè)要在上課時提前檢查。第四學生在校安全。第五學校干凈衛(wèi)生第六教師應和家長多溝通。第七教育部門批準的正規(guī)學校。

前臺助教：一，了解各學科知識簡介、收費標準、上課時間段、有幾個班、分別的上課時間段和任課老師。

2、能在短時間內叫出班里孩子的名字、并知道學的什么學科在哪個班里。

3、第三熟記近期的優(yōu)惠政策，如何搭配學科套餐。

4、第四知道如何登記來訪家長的詳細情況和溝通情況

5、前臺的飲水、地面、書架的整理沙發(fā)的整理等。

6、禮物柜的禮品數(shù)量和所需要的卡片數(shù)量、要知道并且會背，也可以把禮品分為幾個區(qū)域，各位多少張卡片。

7、學生來時要打招呼叫出名字，站在門口迎接，放學時沒有家長接的孩子要簽退，未走的學生，組織活動保證孩子安全。

第二篇：課堂提問要講究趣味性

探究高中語文課堂教學提問技巧

松溪一中葉嫻茹

【摘要】：課堂教學過程中教師設置的提問質量高低，直接影響著教學效果的好壞。因此教師要精心設置課堂提問，既要有趣味性、啟發(fā)性、目的性，又要注重知識點之間以及問題之間的關聯(lián)性，既要面向全體學生，又要關注個體學生的差異性?！娟P鍵詞】：課堂提問

高中語文

趣味性

啟發(fā)性

目的性

高中語文的教學內容豐富，且跨度大，難度高。對教師而言，如何破解“圍城”，是不能不考慮的問題。巴爾扎克說：“打開一切科學的鑰匙都毫無異議是問號?！毙睦韺W也講，”思維永遠是從問題開始的”。教師在課堂設置的提問要能引起學生認識上的矛盾沖突，產生心理上的不平衡，激發(fā)學生的學習興趣，使學生產生強烈的探究欲望，從而誘發(fā)學生積極的思維活動。課堂提問的好與壞，直接影響到教學質量的成與敗，因此教師要設法提高課堂提問的質量。長期以來，本人都在努力探究更適合自己的課堂教學提問技巧?，F(xiàn)將自己一些淺薄之見，結文呈出，旨在引來方家之玉，以指點迷津。

一、課堂提問要講究趣味性

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！苯處熣n堂提出的問題要有趣、有味。有趣，才能使學生對教師提出的問題產生興趣；有味，才能使學生覺得教師提出的問題內容精湛，值得品味。劉國正說：“有味課堂要能撥動學生的心弦，激發(fā)學生學習的積極性?！彪m然高中生心智接近成熟，抽象思維能力明顯增加，自我控制能力大幅度提高，但興趣仍然是他們學習動力的主要源泉。如何利用問題有效調動高中學生的積極性呢？教學中，可以結合他們的認知特點提問，也可以結合他們的實際生活提問，還可以結合夸張的情境提問，等等。如，在分析沈從文《邊城》中句子“但是另外一件事情，屬于自己不關祖父的，卻使翠翠沉默了一個夜晚” 時，我的課堂提問是，“句中‘另外一件事情’ 是指什么？”。又如，在教學 《林黛玉進賈府》一文時，我設計了一個課堂提問是，“寶黛初會時，為什么賈寶玉對林黛玉會產生濃烈的興趣”。學生就像一池水，教師適時提問便是投石激水，一些靈感火花往往就在這樣的提問中產生。通過提問，學生討論、寓教于樂，激發(fā)興趣，把有些學生“要我學”的情緒迅速扭轉過來，變成“我要學”的認知內驅力，從而消除了學生對學習的內心疲勞，喚起學生強烈的求知欲，并能緊緊吸引學生注意力。學生就不再袖手旁觀，而是興致勃勃地加入課堂討論中，問題也就迎刃而解。又如教學《失街亭》時，若問“為什么說街亭失守是馬謖的過錯？” 就顯得機械刻板，僵化了學生思想。若改問 “街亭失守是誰的過錯？” 學生靈感的火花就可能被點燃，見解就可能豐富多彩，這就有利于深入挖掘教材內涵、培養(yǎng)學生辯證客觀思考問題的良好思維品質。這樣的提問，既緊扣了教材，又給予了學生充分施展自己創(chuàng)造才能的機會，對于學生的自我鍛煉、自我提高大為有利。這樣的提問，使學生熱情高漲，在很大程度上是因為這些問題再現(xiàn)了學生的生活情景，他們對此類話題比較敏感，對問題的結果有著較強的探究欲望。因此教師在課堂的提問一定要立足于滿足學生探究的欲望，投其所好，就能最大限制的激發(fā)和調動學生的學習興趣。

二、課堂提問要富有啟發(fā)性

蘇格拉底說：“教育不是灌輸，而是點燃火焰?！苯虒W活動要靠教師的啟發(fā)誘導，使學生處于積極的狀態(tài)，充分發(fā)揮學生的主動性。課堂提問既要啟發(fā)點撥，旁敲側擊，引起學生聯(lián)想和想象，又要從多角度多層面去引導學生判斷和推理。教師教學之前，學生在閱讀課文尤其是一些經(jīng)典之作時，思想上往往是困惑迷茫的。他們常常不知道作品好在何處，應該學習與借鑒什么。從認識上來說，遠遠沒有達到自覺的程度。這就亟需教師的引導與點撥。例如，在賞析柳永的《雨霖鈴》里的詞句“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月”時，如果只要求學生領悟這兩句詞運用融情于景的手法，寫出了詩人酒醒后的凄涼悵惘之情，也何嘗不可。但如果教師進一步誘導學生思考：同是情景交融的寫法，為什么這兩句流傳千年，成為柳詞的代表呢？隨著問題的提出，學生會展開深入的討論，探究，并最后得出結論：詞人選用了“楊柳”、“風”、“殘月”三個最能觸動離愁別緒的意象并集中在同一幅鮮明畫面里，而這幅畫面又是在一個特定時刻——“酒醒”之后。試想，此時是柳永離開心上人的第二天早晨，“執(zhí)手相看淚眼”的畫面還鮮明的烙印在心頭，剛睜開眼，就面對眼前如此凄涼冷破景象，而前路是“千里煙波”，前途渺茫，卻還要繼續(xù)前行，離心上人越來越遠，這難道不是“離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水”的寫照嗎？這樣一啟發(fā)思考，誘導，學生的興致陡增，還讓學生掌握了多角度、多層面思考分析問題的方法。又如教學《失街亭》 時有人設計了問題 “諸葛亮為什么揮淚斬馬謖？”，這就未免過于簡單，這個問題根本不富于啟發(fā)性，相信多數(shù)學生都會以漫不經(jīng)心的態(tài)度對待，這對良好的閱讀習慣、閱讀能力的培養(yǎng)沒有多大價值。如果換一種方式如向學生提出 “街亭失守的主要原因是什么？”、“街亭對蜀軍有怎樣的重要性？何以知之？” 之類的問題，那學生的反應或許就會大不一樣。這些問題非經(jīng)過閱讀思考不能答出，只有通讀全文，整體思考之后大部分同學才能比較好地回答。這樣的啟發(fā)提問對培養(yǎng)學生研讀文本的習慣，形成分析歸納、提取文章信息等能力是大有裨益的?！安粦嵅粏ⅲ汇话l(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復也”（《論語·述而》）可見教師提問的啟發(fā)性，既遵循了孔子的教誨，又達到了讓學生觸類旁通、舉一反三的效果，我們何樂而不為呢？

三、課堂提問要講究目的性

有效的課堂提問，是學生掌握知識，教師完成教學目標的保證。要提高課堂教學提問的有效性，促進學生思維能力的發(fā)展，教師首先要正確把握好課堂提問的功能與課堂提問的目的之間的關系，對課堂提問的核心形成一個正確的認識。而要想收到理想的教學效果，就必須要求教師能夠針對知識內容和教學目標進行準確的課堂提問，使學生思考有方向，分析有路子。比如在教學姜夔《揚州慢》時，為讓學生理解詞中所運用的表現(xiàn)手法，我設計了這樣幾個問題：作者來到今日的揚州城，看到了什么？過去的揚州城是什么樣子？哪些語句描寫了過去的揚州城？詞中所寫的景色都是作者親眼所見的嗎？這些寫景的語句表達了作者什么樣的思想感情？學生通過一一理解思考分析這些問題，就會較為輕松地掌握了答案：這首詞運用了對比、虛實結合和情景交融的表現(xiàn)手法。教學中只有通過這樣有目的性的提問，才能讓學生掌握了知識，又讓教師順利完成教學目標，課堂教學既輕松愉悅又達到一石二鳥的效果，我們何樂而不為呢？

四、課堂提問要注重知識點之間以及問題之間的關聯(lián)性

任何事物都是相互聯(lián)系的，課堂上提出的任何問題都不是孤立的，而是以某種內在邏輯順序為標準組織起來的協(xié)調統(tǒng)一的整體。教師既要以問題的形式把曾經(jīng)學習過的相關知識點聯(lián)系起來，讓學生鞏固舊知識，又要以有效的問題對學生加以引導，為以后學習與先前相關知識內容提供思考方向。例如在學習弗羅姆《父母與孩子之間的愛》時，我研讀了課文，精心設計了三個問題：嬰兒、童年時期感受、體驗母愛的能力有什么區(qū)別？母愛和父愛在性質上的根本區(qū)別是什么？為什么說一個成熟的人會成為他自己的父母？這三個問題之間是環(huán)環(huán)相扣的，理解前一個問題，才能更好的解答下一個問題。通過對這三個問題的全面探討，有利于學生對全文的整體把握，從而為解決重點、突破難點掃清障礙。注重關聯(lián)性的課堂教學，既能學生溫故知新，又讓學生知道語文學習是需要循序漸進、厚積薄發(fā)。

五、課堂提問既要面向全體學生，又要關注個體學生的差異性

教育要面向全體學生，因此教師要樹立“有教無類”的理念，保證所有的學生都享有均等受關愛的權利。同時，教師要充分認清并尊重學生的個體差異，根據(jù)因材施教的原則，合理選擇答問的對象。蘇霍姆林斯基說：“在教育集體的同時，必須看到集體中每一個成員及其獨特的精神世界，關懷備至地教育每一個學生?！薄墩Z文課程標準》也要求語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求。一個學生如果長期不被提問，就會懶得思考教師的提問，從而影響學習的主動性和積極性?；谏鲜稣J識，教師在設計課堂提問中，既可以考慮一些讓集體回答的問題，又要設計一些能體現(xiàn)個體差異的問題。如提問探究性、審美性較強的問題，可以讓學習成績比較優(yōu)秀的學生來回答；基礎性、應用性較強的問題，可以讓學習成績平平的學生回答?？傊n堂中提問的問題，要盡量讓不同個性、不同群體的學生都參與其中，而不是讓人袖手旁觀。

當然，要提高語文課堂提問的質量，還需要教師付出多方面的努力：一是深入鉆研教材。要讓學生保持一種積極向上、熱情飽滿的情緒，主動參與到課堂教學中來，教師就要在課前充分地備課，精心設計好課堂上每一個問題。從根本上說，就是要“吃透教材”，對教材的內容與形式、教材的重點與難點、教材的內涵與外延都要融會貫通。二是充分了解學生。教師要了解學生的思想表現(xiàn)、學習能力、知識水平、智力狀況等情況，準確判斷學生在課堂上可能產生什么困惑，提出什么見解，形成什么思路，采取什么舉措。這樣教師才能最大限度地消除課堂教師過程中的被動局面。三是要不斷充實自己。蘇霍姆林斯基說：“學生眼中的教師應當是一位聰明才智、博學、善于思考、熱愛知識的人。教師的知識越深厚，視野越寬廣，業(yè)務素質越全面，他就在更大程度上不僅是一位教師，而且是一位教育者?！苯處熤挥袠淞⒔K身學習的理念，才能使自己的知識更有底蘊，才能使自己的課堂提問成為吹開學生智慧之花的春風。

總之,課堂提問是教師的基本功之一,高質量的課堂提問可以說是一門教育藝術。著名教育家陶行知先生說:發(fā)明千千萬,起點是一問。教師掌握了提問的技巧,才能嫻熟自如地駕馭課堂,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和靈活性, 發(fā)展學生思維, 有效保證和提高教學質量。

第三篇：小學數(shù)學課堂中趣味性

小學數(shù)學課堂中趣味性

一．創(chuàng)設課堂情境：

課堂情境的創(chuàng)設，為學生打開了一個學習數(shù)學的窗口，學生通過這個窗口進行觀察、猜測、推理與交流等數(shù)學活動，發(fā)現(xiàn)數(shù)學王國的奧秘，從而培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣，產生親近數(shù)學的情感。教師在教學中有意識創(chuàng)造情境。以“大情境”為線索，串起各“環(huán)節(jié)情境”以形成一個完全的課堂情境，這是我們各位教師在創(chuàng)造課堂情境時注意的一點。學生在有趣的、現(xiàn)實的問題情境中，對數(shù)學有了更加濃厚的好奇心和求知欲;在自主探索的過程中，體驗到了創(chuàng)新的樂趣；在小組合作解決問題的過程中，學會了聆聽、互助、接納、贊賞；在自主解決問題的過程中，增加了克服困難的勇氣，樹立起自信；在發(fā)展問題，應用問題過程中，深刻體驗到了數(shù)學與生活的聯(lián)系：以及數(shù)學的價值等等。這一過程中，學生的雙基、數(shù)學思考能力、解決問題能力以情感、態(tài)度、價值觀四者之間形成了一個有機的整體，并得到了很好的發(fā)展。

總之，在教學中，只要充分利用新教材的內容，根據(jù)學生的年齡特點和認知規(guī)律，聯(lián)系實際，創(chuàng)設情境，從而調動學生學習的積極性，讓他們學會創(chuàng)造性的解決問題，達到優(yōu)化課堂教學的目的，提高了課堂教學的趣味性。二．設計趣味性練習：

在課堂上教師應根據(jù)教學的需要，設置趣味性的練習。數(shù)學練習是使學生掌握系統(tǒng)的數(shù)學基礎知識，訓練技能、技巧的重要手段，也是培養(yǎng)學生能力、發(fā)展學生智力的重要途徑。但是機械重復、枯燥乏味、基本上無思維價值的練習，不僅加重了學生的課業(yè)負擔，更嚴重的造成學生對數(shù)學練習及數(shù)學學習產生厭煩情趣。因此，適應素質教育的需要。讓學生主動參與數(shù)學學習活動，是促進學生發(fā)展的前提，要讓學生主動參與數(shù)學學習活動是促進學生發(fā)展的前提，要讓學生主動參與數(shù)學學習活動，必須激發(fā)起學生的學習動機。小學生對數(shù)學的迷戀往往是從興趣開始的，但數(shù)學的抽象性和嚴密性往往使他們感到枯燥乏味，要使學生在數(shù)學學習活動中體會到數(shù)學是那么生動、有趣、富有魅力，強化數(shù)學練習的趣味性就尤為重要。新穎有趣的練習使學生興趣盎然地投入到學習活動中去穩(wěn)定學生的注意力，深化學生的思維，激發(fā)學生的學習主動積極性。學生對所學知識產生濃厚的興趣，在學習過程中獲得成功的體驗，就會產生主動參與數(shù)學學習的趣味性。通過趣味性練習引發(fā)學生的學習興趣。設置懸念，揭示矛盾，引起學生認知沖突，學生就會生疑，就會要求釋疑，就會產生求知欲，從而積極思考，利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。例如；在數(shù)學怎樣數(shù)線段時，我由一條線段開始，到兩條、到三條，慢慢增加，學生感到越愛越難數(shù)，而我卻一口報出答案，這時學生頭腦中便產生了，“老師用什么方法算出來”的疑問，萌發(fā)出強烈的求知欲，迫切想學會快速數(shù)出線段條數(shù)的方法，這時學生就會主動思考、積極探索，找到其中的規(guī)律，從而讓學生在探索中獲取知識，這樣，學生在課堂中可以感受到成功的喜悅。三．教師口頭評價：

數(shù)學是一門高度抽象的、系統(tǒng)性很強的學科。小學生的思維水平正處于“以形象思維為主”的階段，致使不少學生感到學習數(shù)學枯燥、乏味，抽象難懂，沒有語文、常識等學科那樣形象有趣。在加上傳統(tǒng)的數(shù)學課堂語言片面地強調規(guī)范、準確，造成大多數(shù)數(shù)學教師的語言都是直來直去，缺乏情趣。更有一些教師深受“師道尊嚴”的束縛，往往放不下架子，教學中表情嚴肅、呆板，教學語言平淡如水、缺乏激情。數(shù)學課堂也就常常顯得索然無味、死氣沉沉了。打破這種局面的關鍵在于我們要改變傳統(tǒng)的觀念，相信數(shù)學課堂也可以充滿激情和趣味，努力增強口頭評價的趣味性和感染力，就會使數(shù)學課堂煥發(fā)出前所未有的生命力。

比如：當學生在課堂上出現(xiàn)各種問題時，教師可以用幽默風趣的語言，指出學生存在的問題，既達到婉轉批評，促使改正的目的，又能起到活躍課堂氣氛，調節(jié)學生心神的作用。有一次我讓做好作業(yè)的同學上講臺批改的時候，四、五個同學為了爭先飛快地沖上了講臺，我故作驚訝地說“你們沖上來，不會是想跟我打架吧？”全班同學都笑了，在笑聲中也明白了，這樣爭先恐后沒有必要，也不太文明；又一次我發(fā)現(xiàn)一位同學的作業(yè)中好幾處掉了小數(shù)點，我對他說“哇，掉了這么多小數(shù)點，快找一找，有沒有掉到地上？”同學們都笑了，笑的同時也明白了要注意小數(shù)點整理；有一次發(fā)現(xiàn)一位學生聽課不夠專心，經(jīng)常看著窗外，我故意也看著窗外說，陳宇同學，“外面的風景很美嗎？”若發(fā)現(xiàn)有學生打瞌睡，可以推醒他跟他說“打斷了你的美夢，實在對不起。”如此等等，既活躍了課堂氣氛，又集中了學生的注意力，被批評的學生也不會反感，可謂兩全其美，真正具有四兩撥千斤之效?？梢?。富有趣味的口頭評價語可以使課堂煥發(fā)無窮的魅力，是學生喜歡數(shù)學課堂的充分理由，是提高教學效率的有力保證，是調節(jié)師生關系的高效潤滑劑。

四．課堂設計游戲：

游戲是天真、活潑，好玩好動的小學生喜聞樂見的活動。學生在游戲中動手、動腦、動口、開心的合作，既激發(fā)了學生學習的熱情，又學習了知識，理解了概念，訓練了技能，開發(fā)了智力，又能培養(yǎng)創(chuàng)新意識，可謂一舉多得。根據(jù)這一教育規(guī)律，心理規(guī)律，在教學中我尤其注重數(shù)學游戲的設計。課堂利用游戲，在運用游戲時并不意味著整個課堂充滿游戲，不同的課中，不同的游戲所運用的時機不同。教師應根據(jù)教學目的、教學內容、課堂教學具體情況等巧妙安排，靈活運用。在課堂中，可以采用開火車、歡樂大比拼、奪冠abc、擂臺賽等活潑多樣的游戲，避免課堂形式單

一、枯燥，以保持學生的學習興趣，主動去思考、探索和發(fā)現(xiàn)。具體來講，應做到，課始運用，先聲奪人；課中運用，又張有馳，動靜交錯；課尾運用，高潮 加，讓人流連忘返。波利亞曾說：“學習任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)、理解深刻，也最容易掌握其中的內在規(guī)律、性質和聯(lián)系?！睌?shù)學游戲在數(shù)學中就起到了這樣的作用。數(shù)學游戲可以激發(fā)小學生對數(shù)學的熱情，從而可以把眾多的數(shù)學愛好者引入到數(shù)學殿堂。所以，數(shù)學課堂上教師要盡量提供一些具體、有序、富有一定啟發(fā)性的數(shù)學游戲，讓學生經(jīng)歷應用數(shù)學知識分析問題和解決問題的過程，積累數(shù)學活動的經(jīng)驗，也從而使學生學習數(shù)學的興趣。我認為，通過數(shù)學游戲，讓學生的雙手動起來，思維展開來，才能使其積極主動參與到構建新知識的學習中來，從而使學生的創(chuàng)新潛能得以發(fā)揮和施展成為可能。我相信數(shù)學游戲一定會成為小學數(shù)學教育的有效學習方法。

總之，作為教育工作者應該遵循一個原則：“樂知者不如好知者”。從兒童的年齡特點出發(fā)，注意課堂教學的趣味性，調動學生學習的積極性，使他們從要我學變?yōu)槲乙獙W，成為課堂學習的真正主人。

第四篇：如何增強音樂課堂趣味性

如何增強音樂課堂趣味性

【摘要】音樂可以豐富學生的課余生活，好的音樂作品更能豐富學生的精神世界，凈化學生的心靈，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。怎樣才能讓學生去實實在在地感受到音樂的魅力，讓學生真正的喜歡上音樂課，讓學生在音樂課堂上受益呢？通過十幾年的音樂教學實踐，我漸漸總結了一些有效促進學生學習音樂的方法。中 【關鍵詞】音樂課堂；趣味性

一、肢體語言做輔助，有助于音樂教學

音樂首先是聽覺的藝術，多聽多欣賞，學生自然而然的就會對音樂作品形成初步的印象。而對于小學生來說，在聽的同時適時加入肢體語言，學生會對歌曲（樂曲）的音高、節(jié)奏、情緒等有更加全面深入的了解。在三月份有幸聽到了兆麟小學李彥明老師的《小鬧鐘》一課，歌曲前兩句歌詞相同，曲譜則是第一句高，第二句低，學生很容易將兩句歌詞唱成相同的旋律。在以往教學中，我常常是一遍又一遍的聽，一次又一次的教唱，多次反復教唱之后學生也可以掌握，但是這樣的反反復復，學生學的很乏味，學習積極性不強了。而李老師在講授這一課時不是反復的教唱，而是適時地加入了適當?shù)闹w語言，用恰當?shù)氖謩菀龑W生做向上和向下的動作，學生邊做邊唱很快就突破了難點。所以我深刻的領悟到，一味的聽唱不如在動中學。

二、新穎而直觀的導入最能吸引學生

好的開頭是成功的一半。要想上好一節(jié)音樂課，課堂的導入尤為關鍵。新課的導入要有趣味性，要有針對性，有些課堂教學，為了吸引學生注意力，教師常常將導入設計的花樣百出。導入設計得妙，能激發(fā)學生的求知欲望，學習興趣和愉悅的學習情感，也能激活學生的學習氣氛，但究竟選擇那種導入法，才會真正的達到一節(jié)課的教學目的？我認為首先應精確的把握教材的重點、難點，導入時要為后面的音樂教學做好前提準備。曾經(jīng)聽過《國旗國旗真美麗》一課，授課教師準備了彩筆畫紙，讓學生將國旗描述的細致而美麗，學生是從畫面上感受到了國旗的美麗?？墒前牍?jié)課過去了，學生們還是沉浸在畫國旗的喜悅中，而忽略了歌曲的學唱。換一種想法，如果教師把操場上高高飄揚的五星紅旗作為現(xiàn)場直觀的教具，直接讓學生切身感受五星紅旗的鮮艷、美麗，進一步帶領學生欣賞歌曲，進而開展歌曲教學，這樣直觀而有效的導入要比繞個大圈子再回到原點的導入方法更有效。

三、充滿趣味的音樂游戲最能感染學生

音樂互動游戲是融音樂和游戲為一體的藝術形式，在音樂課堂中學生特別喜歡游戲活動。而這種藝術形式學生也最能接受和理解，同時也是培養(yǎng)學生樂感和美感的一條有效途徑。通過在日常教學中運用音樂游戲的教學方法，讓學生在游戲活動中直接地體驗音樂、感知音樂，在輕松、愉快的環(huán)境下掌握淺顯的音樂基礎知識和簡單歌唱技能，認識簡單樂譜，獲得了很好的教學效果。幾年來，我嘗試著在音樂教學中，把枯燥的知識傳授和抽象的音樂符號變?yōu)楦挥星榫w的生動形象的游戲教學，發(fā)現(xiàn)同學們在游戲時總是伴隨著強烈的情感投入，還會表現(xiàn)出異常的興奮和出乎想象的表演，就連平時性格比較內向的學生也會盡情釋放自己的情感，把音樂游戲中所要表現(xiàn)的節(jié)奏、音樂形象，表演的淋漓盡致。

游戲是學生生活中不可或缺的，音樂課恰當?shù)剡x擇兒童喜聞樂見的游戲形式，有利于激起學生學習音樂的興趣。在教學中經(jīng)常采用的游戲有：找朋友、走迷宮、猜一猜等。在講授《小動物唱歌》一課時，教師引導學生模仿小動物的叫聲，并以“找朋友”的游戲形式找到小動物的家，學生在游戲中聆聽音樂，在游戲中發(fā)現(xiàn)動物的叫聲有長有短，有強有弱，可以說學生學得輕松，學得快樂。在講授《對鮮花》一課時，先根據(jù)歌詞進行猜謎游戲，請學生們猜一猜什么開花在水里？什么開花紅滿山？學生的回答豐富多彩，這樣不僅提高了學習音樂的興趣，也為后來的編創(chuàng)歌詞，奠定了良好的基礎。

四、以日常生活做背景素材，音樂課堂更多彩

音樂離不開生活，生活中處處有音樂。把現(xiàn)實生活引入課堂，豐富課堂的現(xiàn)實內容，使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，不知不覺中獲得音樂的情感體驗。在進行《可愛的家》一課教學時，引導學生說一說自己的家，說說家人對自己的愛，把家的可愛之處融入到課堂中來，帶著對家無比眷戀的感情學習歌曲，學生在演唱的同時，帶著對家的熱愛之情去體會歌曲，在學會歌曲的同時，思想感情得以升華。

曾經(jīng)聽過這樣一句話：音樂教育不只是簡單的學會歌曲，做出簡單的律動，而是在每一部音樂作品里找到提升學生素質的基本點。的確是這樣，音樂教育的最終目的是在一首首動聽的歌（樂）曲中，使學生思想得到升華，形成完美的人格。

第五篇：淺議如何提高數(shù)學課堂的趣味性

淺議如何提高數(shù)學課堂的趣味性

明光鎮(zhèn)麻栗完小

王恩躍

2018年1月7日

淺議如何提高數(shù)學課堂的趣味性

摘要：興趣是人最好的老師，決定著學生的學習效率與學習質量。因此，怎樣提高數(shù)學課堂的趣味性成為重要研究課題。數(shù)學作為義務教育階段重點課程，對學生數(shù)學思維、問題意識的培養(yǎng)具有重要影響；怎樣凸顯數(shù)學課堂趣味性，有待進一步分析。接下來，本文著重對怎樣提升數(shù)學課堂的趣味性提出看法與建議。關鍵詞：數(shù)學課堂；趣味性；方法分析

現(xiàn)代教育教學改革背景下，要求教育教學以興趣培養(yǎng)、學生個性發(fā)展為主。因此，數(shù)學教學中還需要教師創(chuàng)新教學方法、趣味性凸顯、注重學生頭腦能力培養(yǎng)，調動學生學習興趣，提高數(shù)學成績，為今后數(shù)學學習打下堅實的基礎。

一、創(chuàng)新數(shù)學教學理念

現(xiàn)代化背景下，強調以人為本，一切為了學生展開教育教學工作。而傳統(tǒng)灌輸式教學方法，其課堂主體多為教師，學生被動學習，應聽從教師一切安排?；谶@一理念下使得教師處于高高在上，不可侵犯的地位，在無形中對學生數(shù)學造成一種制約，學生學習興趣較低。對此，新課程背景下，教師應打破傳統(tǒng)觀念束縛，創(chuàng)新教學理念，由課堂主體轉為學生為課堂主體，實現(xiàn)以人為本展開數(shù)學教學。實際教學中，教師應立足于學生學習狀態(tài)與數(shù)學知識掌握情況科學分析，尊重學生之間存在的差異性，主動走進學生群體從而構建和諧、歡快的課堂環(huán)境，提倡師生平等。只有凸顯趣味性，才能為學生數(shù)學興趣的調動提供幫助，實現(xiàn)親其師，信其道，學生能夠積極主動的投入到課堂數(shù)學學習中。

二、與生活中的數(shù)學問題結合

其實，在我們生活中就存在很多數(shù)學知識，例如：購物結算、打折銷售、積分抽獎等都是數(shù)學知識。對此，教師可以將數(shù)學課堂與學生實際生活融合，通過學生喜歡的游戲形式展開教學，引導學生觀察身邊的數(shù)學現(xiàn)象進而結合教材數(shù)學知識，實現(xiàn)學以致用，讓學生們體驗到數(shù)學的神奇魅力。

比如：在認識人民幣教學中，教師可以將教室模擬成文具店并設定每名學生手中有50塊錢自由分配。一些學生選擇購買了鉛筆、另一些學生選擇購買玩具、橡皮等，在課堂活動中學生認識人民幣并學會分配。事實證明，這種生活化的教學方式對學生學習興趣的提高具有幫助性作用，相對于傳統(tǒng)說教式教學，生活化教學更能夠凸顯數(shù)學教學趣味性，提高教學質量。同時，也讓學生們感受到生活中數(shù)學現(xiàn)象的存在，在無形中提升學生分析問題與解決問題的水平，為后續(xù)教學奠定基礎。

三、引導學生學會實踐分析

新課程教育背景下提出：教師應注重學生學習習慣的培養(yǎng)，引導學生養(yǎng)成自主學習意識，提高合作學習水平。因此，教師在數(shù)學教學中應注重學生表揚、鼓勵，建立數(shù)學學習信心，主動融入到數(shù)學課堂并感受數(shù)學學習的快樂。如果課堂只有少部分學生參與互動，其他學生觀看活動過程將難以調動班級整體學生學習熱情，那么教學活動也失去意義。所以，在課堂活動中，教師還要注重班級整體學生的興趣調動。

比如：在《有余數(shù)除法》教學中，教師以兒童節(jié)為背景送給同學說們小禮品，首先由班長打開禮物盒子，把禮物平均分給小組中的4名學生。當禮物分發(fā)后學生發(fā)現(xiàn)：4個橡皮分給了4名學生；每人1個橡皮；9只鉛筆分給4名同學，每人2只，剩余1只；14個本子平均分給4名同學，每人3本，剩余2本……。這時，學生就會主動動腦思考為什么會出現(xiàn)剩余，進行小組討論。通過這一教學活動，引導學生對“余數(shù)”有基本的認識。通過節(jié)日禮物的形式展開數(shù)學教學，有效調動了學生學習興趣，學生紛紛投入到“余數(shù)”研究中。

四、構建輕松、歡快的課堂環(huán)境

現(xiàn)代教育改革強調師生平等，教師與學生零距離互動成為重要研究內容。課堂教學中，只有教師和學生共同進行數(shù)學知識探討才是師生平等的重要體現(xiàn)。而數(shù)學學習與教師也是教師與學生交流，知識積累、成長的過程，學生是課堂主體，教師起到引導作用，應與學生共同參與到教學活動中，不僅是學生數(shù)學學習的引導者也是合作者。

比如：在學習軸對稱相關知識點時，教師就可以通過生活中的軸對稱展開教學。首先，在課前教師做好教學目標、內容設定。其次，在課堂中教師借助多媒體播放一些蜻蜓、蝴蝶、臉譜圖片。隨后提問：同學們看一看這些圖形有哪些相同的地方。因為這些是學生熟悉的圖形，因此容易產生共鳴進行小組討論。教師為引入軸對稱圖形鋪墊。最后，教師進行問題總結。在這樣一種相對自由的環(huán)境下，學生更樂于投入，會感受到數(shù)學學習的神奇魅力。此外，由于是教師與學生共同研究，調動了學生參與熱情與課堂積極性，教師與學生充分交流營造輕松和諧的學習氛圍，凸顯趣味性。

五、注重學生主觀意識調動

數(shù)學教學中，教師也可以通過教學設計調動學生主觀意識。例如：在學習周長時，教師可以設計小狗競賽活動，一號小狗順著轉盤的邊緣跑完一周回到起點，二號小狗順著房屋跑完一周回到起點。此時，教師提問：學生們發(fā)現(xiàn)了什么？小狗是怎樣跑的，進而引導學生得出邊緣一周的定義。隨后，三號小狗順著圓盤邊緣跑到一半停下來，裁判表示：三號小狗犯規(guī)。提問：三號小狗是怎樣犯規(guī)的，同學們怎樣幫助三號小狗順利完成比賽。最后，引導學生在課本上畫一畫、量一量展開討論。該種教學模式相對于一味的強調概念定義教學形式，趣味性教學更加顯著，學生主觀意識被調動起來，邏輯思維與數(shù)學知識結合進而輕松的掌握數(shù)學內容。探究式教學模式并非單純指教師不斷的啟發(fā)與引導，更為重要的是幫助學生學會獨立自主學習，創(chuàng)新思維、學會問題質疑、反思進而達到學以致用，能夠將解決生活中的問題 結語：

綜合分析，新課程背景下學生興趣的調動與激發(fā)需要教師投入較多時間與精力，有足夠的耐心設計課堂活動內容，創(chuàng)新教學方法，通過新鮮、新穎的方式吸引學生眼球。當學生注意力被吸引到課堂中，才能主動投入到問題思考與數(shù)學知識學習中，更加凸顯課堂趣味性，提高教學效率與學生學習質量。參考文獻：

[1]鄭艷.增強小學數(shù)學課堂趣味性,提高小學數(shù)學教學效率[J].學苑教育,2017(20).[2]李娜.淺談如何提高小學數(shù)學課堂的趣味性[J].考試周刊,2017(80).[3]杜曉婷.淺談如何提高小學數(shù)學課堂的趣味性[J].新校園(中旬),2017(06).[4]吳永華.巧用白板,打造趣味數(shù)學課堂——淺談如何利用電子白板提高小學數(shù)學課教學的趣味性[J].數(shù)學大世界(中旬),2016(12).