第一篇：教學(xué)語言的趣味性

教學(xué)語言的趣味性

教學(xué)語言的趣味性是指教學(xué)語言生動、形象，富于理趣、情趣，像磁石一樣吸引學(xué)生的注意力。我們常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡上某些課，他們津津有味地聽老師講明道理，產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)，自覺自愿地按教師提出的要求去做；而有些教師上的課學(xué)生們卻興趣索然，味如嚼蠟，巴不得早點(diǎn)下課。十分顯然，前者的課是成功的，有效的；后者的課是失敗的，微效的、究其原因固然是多方面的，但教師語言藝術(shù)水平是一個關(guān)鍵。心理學(xué)家告訴我們，每節(jié)課剛上課時，學(xué)生比較容易集中精力，這種最佳狀態(tài)一般能維持15—25分鐘，時間一長，注意力便會分散。約瑟夫?特雷納曼提供了更為確切的數(shù)據(jù)，他認(rèn)為聽課開初15分鐘記住所講內(nèi)容的41%，聽了30分鐘后，則能記住最初15分鐘內(nèi)所講內(nèi)容的23%。這就要求教師注意在教學(xué)中以趣味性的教學(xué)語言藝術(shù)將學(xué)生的注意力始終保持在聽課上面。

教學(xué)語言的生動、形象，是指以生動的表述將抽象的東西具體化。要求教師在教學(xué)時多用大眾化的諺語、歇后語、習(xí)用語，多用比喻性詞語和摹狀詞語，多用摹聲和兒化韻等方式，充分發(fā)揮語言的直觀功能，在描述事物時具體逼真，力求給學(xué)生留下深刻的印象，從而幫助他們順利地掌握知識。同時，現(xiàn)代教學(xué)論的一個趨向就是探討如何把苦學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)，其中就要涉及教學(xué)的趣味性，而語言的趣味性又是一個不容忽視的問題。這就要求教師的教學(xué)語言聲情并茂，妙語連珠，妙趣橫生。教師在課堂上要盡量多給學(xué)生點(diǎn)“興奮劑”，少制造點(diǎn)“疲勞素”。有些教師認(rèn)為“好不如妙，妙不如迷”，就是利用趣味的教學(xué)語言編口訣、歌謠、順口溜，穿插小故事、摹態(tài)擬聲，夸張戲劇性的沖突，烘托小說性的情節(jié)，渲染詩朗誦的激情，從而使教學(xué)妙趣橫生，學(xué)生學(xué)起來欲罷不能。教學(xué)的趣味性即所謂“寓教于樂、寓莊于諧”。但是，教育家烏申斯基曾提醒教師：“如果你把課講得生動些，那么你就不會擔(dān)心兒童悶得發(fā)慌，但是要記住，在學(xué)習(xí)當(dāng)中，并不是所有東西都是有趣的，一定有，而且也應(yīng)當(dāng)有枯燥無味的東西，應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)兒童不僅去做有趣的事，而且要做沒有趣味的事，即為了完成自己的責(zé)任而做的事?！彼越處煹慕虒W(xué)語言不要為了趣味而趣味，要將趣味性與科學(xué)性和教育性結(jié)合起來，不應(yīng)招歡買笑，追求噱頭與掌聲的低級趣味，以及熱熱鬧鬧的“表面文章”。因此教學(xué)的語言必須力求形象生動，富有情趣，融教育性、知識性與趣味性為一體，像一塊大磁鐵把所有的學(xué)生都長時間地吸引住。

第二篇：語文趣味性教學(xué)

語文趣味性教學(xué)，是語文新課程改革的必然要求。在語文教學(xué)中,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,由單純的傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生滿足求知渴望、培養(yǎng)能力、陶冶性情、凈化思想,是語文教學(xué)所要追求的目標(biāo),也是實(shí)施素質(zhì)教育的要求。學(xué)生對社會充滿著無限的希望和好奇。語文趣味性教學(xué)的內(nèi)容面向變化中的整個生活世界，因此，趣味性的語文教學(xué)方式也必須適應(yīng)社會發(fā)展的要求。對初中生語文興趣的激發(fā)是一項(xiàng)重要的工作,因此我們教師在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中增趣添味,它能刺激學(xué)生積極去學(xué),有效地提高學(xué)生的語文素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和參與實(shí)踐的能力。其次，語文新課程改革必須推動語文教學(xué)改革的發(fā)展。語文趣味性教學(xué)，可以為當(dāng)今的語文教學(xué)和改革注入了新的生機(jī)和活力，將大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的潛能，有助于推動語文教學(xué)改革的發(fā)展。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言的趣味性

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言的趣味性

摘 要：語言是教學(xué)思想的直接體現(xiàn)，課堂教學(xué)過程就是知識的傳遞過程。在整個課堂教學(xué)過程中，知識的傳遞、學(xué)生接受知識情況的反饋，師生間的情感交流等，都必須依靠教學(xué)語言。教師的語言表達(dá)方式和質(zhì)量直接影響著學(xué)生對知識的接受，教師語言的情感引發(fā)著學(xué)生的情感，所以我們說教師的語言優(yōu)化是課堂教學(xué)效果優(yōu)差的核心。作為一名數(shù)學(xué)教師，其教學(xué)語言的優(yōu)化也直接關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗以及學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

關(guān)鍵詞：語言；課堂教學(xué)；趣味

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）24-268-01

本人將針對數(shù)學(xué)教師教學(xué)語言的趣味性優(yōu)化的策略思考進(jìn)行如下闡述：

一、教學(xué)語言直觀易懂，貼近生活讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)語言既非書面用語，又非口頭用語，要通俗明白，使學(xué)生聽得有滋有味，教師應(yīng)該使抽象的概念具體化，使深奧的知識明朗化，用自己深厚的文化底蘊(yùn)提升學(xué)生豐富的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，通過驅(qū)動學(xué)生的數(shù)學(xué)想象，來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的目的。教師富有哲理和情趣的教學(xué)語言，生動形象的比喻，不僅能活躍課堂氣氛，而且能深深地感染和吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，從而使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，收到好的教學(xué)效果。教師要學(xué)會優(yōu)化教學(xué)語言，捕捉最佳的教學(xué)時機(jī)，達(dá)到完美的教育學(xué)生的目的和高效的教學(xué)質(zhì)量。要將知識與生活實(shí)際相結(jié)合，多舉例學(xué)生身邊的生活事例，化陌生為熟悉，化無干為相干，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、教學(xué)語言要風(fēng)趣幽默，引喻恰當(dāng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

幽默是一種較高的言語境界，它富有情趣，意味深長，數(shù)學(xué)教師的語言幽默，其作用是多方面的：一是可以激活課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒。二是可以提高批評的效果，讓課堂違紀(jì)的同學(xué)心悅誠服。三是幽默可以開啟學(xué)生的智慧，提高思維的質(zhì)量，課堂教學(xué)的幽默，應(yīng)和深刻的見解、新鮮的知識結(jié)伴而行，教給學(xué)生理智，學(xué)生會產(chǎn)生會心的微笑，獲得美感享受。再次要風(fēng)趣幽默，詼諧機(jī)智。幽默的語言是一種才華，更是一種力量。在教學(xué)中，教師要善于在恰當(dāng)?shù)膱龊?、恰?dāng)?shù)臅r機(jī)，巧妙地運(yùn)用風(fēng)趣的語言開導(dǎo)學(xué)生。這樣不僅能使課堂氣氛活躍，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對事物的理解和感受程度，使學(xué)生在輕松、活潑、充滿笑聲的課堂氣氛中學(xué)到知識，受到教育。批評的幽默化既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能提醒他上課要認(rèn)真聽講，真是一舉兩得。避免了學(xué)生抵抗情緒的產(chǎn)生。有時剛過完節(jié)假日，學(xué)生上課不專心，課堂紀(jì)律不好，直接影響教學(xué)效果。在這種情況下，教師可用幽默風(fēng)趣的語言，指出學(xué)生存在的問題，喚起學(xué)生注意力，達(dá)到婉轉(zhuǎn)批評，促其改正缺點(diǎn)的目的。例如，在有學(xué)生講話時，可說“今天同學(xué)們真安靜?。】茨?，一小組保持得最久?！比舭l(fā)現(xiàn)有學(xué)生東張曲望，可提醒他“小心！眼珠掉下了可不好找！”若發(fā)現(xiàn)有學(xué)生打瞌睡，則問他“你夢見吃漢堡了嗎？味道怎樣？” 如此一來，課堂氣氛馬上就活躍了，學(xué)持的注意力自然也就集中了。老師達(dá)到了批評的目的，學(xué)生又不會反感，可謂兩全其美。

三、教師教學(xué)妙語生花，讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然

沒有無情感的純認(rèn)識，也沒有無認(rèn)識的純情感。小學(xué)生是天真爛漫的少年兒童，用生動、形象、有趣的教學(xué)語言，增加教學(xué)語言的趣味性、幽默感，既喚起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛，又可以活躍學(xué)生的思維。教師盡量用生動、有趣的課堂語言來彌補(bǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容本身的呆板、枯燥，使學(xué)生能從原以為無趣的課堂中得到意想不到的享受和樂趣，使學(xué)生“如聞其聲”“如見其人”“如臨其境”。如“一、三、五、七、八、十、臘（指十二月），三十一天永不差”；“四年一閏，百年不閏，四百年又閏”。這樣可使抽象的概念具體化，使深奧的知識明朗化，通過驅(qū)動學(xué)生的數(shù)學(xué)想象來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的目的。

同時，數(shù)學(xué)教學(xué)語言有幽默感，可以使講課變得風(fēng)趣、詼諧，具有一定的藝術(shù)魅力。但運(yùn)用語言的幽默要有深刻的智慧，要讓學(xué)生在笑聲中領(lǐng)悟知識的豐富，不能為幽默而幽默，或者一味的取樂。因?yàn)閷τ谡n堂把握能力不強(qiáng)的老師，面對一群小孩會造成“放開收不回”的尷尬。

有時課堂也可以穿插小故事、順口溜、歌謠、謎語等，使數(shù)學(xué)教學(xué)妙趣橫生，也有利于學(xué)生理解接受記憶新知識。比如學(xué)習(xí)小數(shù)加減法的順口溜“小數(shù)加減計算題，以點(diǎn)為準(zhǔn)好對齊。算法如同算整數(shù)，算畢把點(diǎn)往下移”，再比如解應(yīng)用題兒歌“題目讀幾遍，從中找關(guān)鍵；先看求什么，再去找條件；合理列算式，仔細(xì)來計算；一題求多解，單位緊相連；結(jié)果要驗(yàn)算，最后寫答案?！边@些順口的兒歌、順口溜好理解，簡便易記，學(xué)生學(xué)起來回味無窮。

總之，我們教師所要做的，就是要特別研究語言的藝術(shù)性，要像劇作者那樣在劇本中斟詞酌句、像演員在舞臺上處理臺詞一樣，使學(xué)生寓算理于情趣之中，撥云見日，茅塞頓開，增強(qiáng)課堂教學(xué)語言的趣味性，點(diǎn)燃起五彩繽紛的智力火花，導(dǎo)演出一幕有聲有色的科學(xué)的“話劇”。數(shù)學(xué)教師要在課堂上不斷的優(yōu)化教學(xué)語言，在整個課堂教過程中，教師的語言科學(xué)、深刻、生動、形象、幽默、風(fēng)趣、親切、自然、充滿情和意，學(xué)生會在潛移默化中收到陶冶、激勵和鼓舞。教師要善于將教學(xué)語言的科學(xué)性和教育性，用藝術(shù)化的優(yōu)美形式和方法訴諸學(xué)生的感官，使之入耳、入腦、入心靈，才能輕松愉快地完成教學(xué)任務(wù)，最終達(dá)到優(yōu)化我們的課堂教學(xué)提高教育教學(xué)的目的。

第四篇：趣味性原則在語言教學(xué)中的運(yùn)用

趣味性原則在語言教學(xué)中的運(yùn)用

摘要

趣味性原則是指在教學(xué)過程中，教師運(yùn)用幽默生動的語言、靈活的教學(xué)技巧、直觀形象的表演以及富有感染力的激情等來最大限度的增加課堂的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。趣味性原則在語言教學(xué)中的應(yīng)用就是在語言教學(xué)中應(yīng)用這一原則，使枯燥乏味、形式單調(diào)的語言教學(xué)更具有趣味性，使課堂更具有活力，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣。本文著重從趣味性原則在語言教學(xué)中的應(yīng)用的類型、方法、作用以及趣味性教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法相對比所顯示的現(xiàn)代適用性和趣味性原則在語言教學(xué)中應(yīng)用的發(fā)展趨勢幾個方面進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞:趣味性原則；語言教學(xué)；應(yīng)用；適用性；發(fā)展趨勢

一、趣味性原則及趣味性教學(xué)

（一）趣味性原則

趣味性原則，顧名思義就是在語言教學(xué)中引入能夠使學(xué)生感興趣的活動或者語言等，通過這些活動引起學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)的主動性，是一種變被動為主動的教學(xué)原則。

（二）趣味性教學(xué)

趣味性教學(xué)，就是在遵循趣味性原則的前提下，從教材的內(nèi)容、形式、語言、設(shè)計等方面和授課的節(jié)奏、體態(tài)語、教學(xué)形式、教學(xué)設(shè)計等方面著手，完全以學(xué)生為中心，以形式趣味性、內(nèi)容趣味性為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生的對于教學(xué)內(nèi)容的吸收消化為直接目的的一種教學(xué)教學(xué)方法。

二、趣味性教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“教人未見意趣，必不樂學(xué)，這就是說,濃厚的興趣可激起強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力。但是很多的語言教師則將語言教學(xué)固化，照本宣科，難免會造成課堂氣氛的沉悶，缺乏靈活性，進(jìn)而逐漸使學(xué)生失去了對學(xué)習(xí)的興趣。在語言教學(xué)中，趣味性教學(xué)就滿足了這個要求，通過一系列的方法，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而達(dá)到語言教學(xué)的最終目標(biāo)，使學(xué)生具備用漢語進(jìn)行交際的能力，而如果教學(xué)過程中不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是很難實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的。

三、趣味教學(xué)的方法及作用

（一）趣味教學(xué)的方法

1、表演法

在語言教學(xué)中，有很多的課文是有關(guān)于日常生活的，其中大多數(shù)都是日常的情景對話。因此，在授課的時候可以適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生去理解、去模仿，讓他們扮演社會上的各種角色，例如，教師、售貨員、醫(yī)生等，增加學(xué)生對于課文學(xué)習(xí)的興趣。另外，還有一種就是教師表演，通過表演讓學(xué)生更容易理解課文的內(nèi)容，這樣比較之用語言去讓學(xué)生明白容易得多。

表演法，主要就是讓學(xué)生把學(xué)習(xí)的課文或者課文中的故事表演出來，體驗(yàn)其中的樂趣。同時還可以在輕松的環(huán)境中把已經(jīng)學(xué)習(xí)過的課文復(fù)習(xí)了一遍。另外，學(xué)生還可以根據(jù)課文中的內(nèi)容，自己發(fā)揮想象的空間，自己創(chuàng)作一個小故事進(jìn)行表演，同時也可以體驗(yàn)自己創(chuàng)造的樂趣。

2、記憶法

記憶法主要是訓(xùn)練學(xué)生短時記憶的能力。主要的方法是將學(xué)生分開成兩組，兩組之間屬于競爭的關(guān)系。然后由教師在黑板上寫上一些簡單的詞語，要求大家在規(guī)定的時間內(nèi)記住這些詞語。然后從兩組同學(xué)中各選出兩名代表，其中一組的學(xué)生面向大家，二組的學(xué)生面向黑板。由二組的學(xué)生擦去黑板上面的一個詞，然后由一組的學(xué)生來猜出被擦去的詞，并用這個詞造句。然后再由二組的學(xué)生進(jìn)行猜詞并造句，以此類推，最終得分最多的組獲勝。通過這個方法，可以在輕松愉快的氛圍中鍛煉了學(xué)生的短時記憶能力。

當(dāng)然，這個方法只是其中的一個代表，還有很多的方法還可以用來訓(xùn)練學(xué)生的記憶能力。

3、游戲法

游戲法，就是在學(xué)生學(xué)習(xí)的同時，教師帶領(lǐng)學(xué)生做一些和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的小游戲，例如傳話游戲，最好讓每一個學(xué)生都能夠參加到游戲當(dāng)中去，能夠帶給學(xué)生歡笑的游戲。這樣，既有助于釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，又可以增加學(xué)習(xí)的娛樂性，學(xué)生邊做邊說，能夠幫助他們輕松掌握知識點(diǎn)，加深記憶，還可以鍛煉學(xué)生交流的能力。

當(dāng)然在教學(xué)的過程中教師還可以用夸張的動作或者表情來起到深化學(xué)生的理解和記憶的作用，而且還有簡單、便于操作的特點(diǎn)，在課堂上不僅僅可以給學(xué)生傳授知識，而且還可以給學(xué)生帶來很多的歡笑，活動了身心。

4、兒歌、饒口令法

兒歌法，就是在教學(xué)的同時，教給學(xué)生一些與課文有關(guān)且簡單的兒歌，盡量選擇一些迎合學(xué)生情趣，歌詞簡單易懂，并具有一定文化內(nèi)涵的兒歌，這樣就容易使教學(xué)生動化、情趣化。

繞口令在我們中國是很有趣的一種游戲活動，通過練習(xí)繞口令可以鍛煉我們的發(fā)音，因此，在語言教學(xué)中適當(dāng)?shù)慕探o學(xué)生一些簡單的繞口令可以有助于糾正學(xué)生的發(fā)音不準(zhǔn)的問題，另外還使整個課堂妙趣橫生，氣氛高漲。有助于糾正學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)的情況。

5、對比法

對比法，說簡單一點(diǎn)就是把學(xué)生分為幾個小組，讓學(xué)生以小組為單位，各個小組之間展開競爭，當(dāng)然要設(shè)置適當(dāng)?shù)莫剟?。在互相競爭和好勝的心理?qū)使下，真正的激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣和動力，在互相競爭的學(xué)習(xí)氛圍中，同學(xué)們的學(xué)習(xí)能力也在不斷的提高，效果顯著。在我教學(xué)的時候我把我所教的學(xué)生分為了六個組，每個組由七到八名學(xué)生組成，由開學(xué)初開始，以組為單位對所學(xué)課程進(jìn)行情景表演，每次的積分進(jìn)行累計，到期末得分最多的小組有一定的獎勵，排名最末的小組要接受適當(dāng)?shù)摹皯土P”。通過一個學(xué)期的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，以這種方式進(jìn)行教學(xué)，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，教學(xué)效果相當(dāng)明顯。

（二）趣味性原則在語言教學(xué)中的作用

1、增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)效率

當(dāng)一個人的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣一致的時候，這個人的記憶力和理解力一定是最佳的。若是一個人所學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠激發(fā)起其學(xué)習(xí)的興趣的時候，其記憶力甚至是平時的幾倍。因此，趣味性教學(xué)以其形式的多樣性和娛樂性，能夠滿足學(xué)生來激發(fā)其對學(xué)習(xí)漢語的興趣，以這種形式來完成教學(xué)，鞏固教學(xué)內(nèi)容，能夠使學(xué)生把所學(xué)的知識深深的印在記憶里，極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。趣味性原則在語言教學(xué)中應(yīng)用，使原本為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動力變成了為了交流、為了娛樂而學(xué)習(xí)，這樣就使教學(xué)有了很大的感染力和吸引力，能夠調(diào)動學(xué)生的情緒，促進(jìn)其思維活動，完全地使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動為主動，極大的提高了學(xué)習(xí)的積極性。

2、有利于班集體的團(tuán)結(jié)互助性

在上面的方法中我們提到了對比法，這種教學(xué)手段，使學(xué)生每個人都有一種集體意識，每個人都是集體的一份子，集體的榮辱和自己的貢獻(xiàn)息息相關(guān)。因此，每一個人都學(xué)會了互相交際、互相幫助、互相協(xié)作，在游戲或者活動中慢慢和每個個體產(chǎn)生一種默契，同心協(xié)力地完成任務(wù)。另外，在活動中，每一個人都能夠參與到其中去，每個人都有交流互動的機(jī)會，這樣就在無形之中增進(jìn)了大家的情感和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。筆者在實(shí)習(xí)期間曾經(jīng)把學(xué)生分成各個小組進(jìn)行小組式學(xué)習(xí)，其中有幾個小組的學(xué)生成績參差不齊，但是后來發(fā)現(xiàn)，各個小組之間雖然有競爭，但是還有互助，成績好的小組自愿幫助成績不太好的小組復(fù)習(xí)功課，這樣就慢慢增進(jìn)了學(xué)生們之間的團(tuán)結(jié)互助的關(guān)系，形成一種互助的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

3、增進(jìn)師生關(guān)系

趣味性教學(xué)可以改善教師與學(xué)生之間的關(guān)系，縮小師生之間的距離。在教學(xué)的過程中，無論是教師還是學(xué)生都是活動的主體，教師是活動的組織者，學(xué)生是活動的參與者，當(dāng)然有的時候教師也扮演著參與者的角色，就這樣，教師以潛移默化的方式感染著并影響著學(xué)生，與學(xué)生已經(jīng)不再是師生的關(guān)系，而是朋友的關(guān)

系，這就在無形之中拉近了師生的關(guān)系。舉個例子來說，在課堂教學(xué)表演的過程中，教師也可以參與到其中，扮演其中的一個角色，與學(xué)生一起互動。在學(xué)生看來，老師這樣做就沒有了一種高高在上的感覺，教師完全是自己的大哥哥大姐姐一樣，這樣就使學(xué)生感覺學(xué)生與教師之間并不存在什么隔閡或者代溝。長此以往，學(xué)生與教師之間的關(guān)系勢必變得如朋友般親密。

五、結(jié)語

趣味性原則在語言教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)越來越普遍，越來越多的學(xué)生已經(jīng)對傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)感到枯燥甚至失去興趣。因此趣味性原則在語言教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)成為語言教學(xué)的發(fā)展趨勢，其在語言教學(xué)中的地位以及作用也越來越重要。通過本文的研究可以發(fā)現(xiàn)，趣味性原則正是順應(yīng)了教育的發(fā)展趨勢，并且根據(jù)其發(fā)展趨勢我們可以看見，趣味性原則在未來的教學(xué)事業(yè)中的前景也是非?？捎^的。

第五篇：如何提高教學(xué)趣味性

在日常教學(xué)中提高歷史課堂中的趣味性

麻城三中

金 濤

興趣是最好的老師。興趣是直接推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，在某種意義上講，成功的教師主要不是教給學(xué)生一堆死的知識，而是激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。倘若學(xué)生對求知產(chǎn)生了濃厚的興趣，就能促使學(xué)生積極、主動、堅持不懈地，甚至是廢寢忘食地鉆研知識。所以教師要善于利用各種學(xué)習(xí)方法、途徑激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。以下是我的幾點(diǎn)體會：

一、利用有趣的材料導(dǎo)入課堂

要充分挖掘歷史的趣味、吸引學(xué)生的注意力,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,幫助其在戰(zhàn)勝困難的實(shí)踐中感受成功的喜悅.例如,在講解《1787憲法》的時候，我設(shè)置了一個“麥克總統(tǒng)夢”的系列故事，通過夢境將1787憲法的內(nèi)體充分展現(xiàn)在故事中，并引導(dǎo)學(xué)生得出“權(quán)力三分、制約平衡”的結(jié)論。

二、動手實(shí)踐，探索交流。

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動地從事調(diào)查、閱讀、猜測、驗(yàn)證、結(jié)論與交流等歷史活動，通過師生互動，生生互動，相互交流，相互溝通，相互理解，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感與理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)展，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展，使學(xué)生在愉快的活動中掌握抽象的歷史知識。從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。通過動手操作，能使學(xué)生獲得豐富的活動經(jīng)驗(yàn)，同時又使學(xué)生學(xué)會與他人合作交流，獲得積極的歷史情感，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

三、創(chuàng)設(shè)豐富的活動貫穿課堂

學(xué)習(xí)來源于生活，應(yīng)用于生活。教師必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些具有歷史趣味的問題，展開最基本的、豐富多彩的歷史教學(xué)，使他們有更多的機(jī)會學(xué)習(xí)歷史和理解歷史，體會歷史對生活的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決實(shí)際生活中問題，感受歷史的趣味和作用，體驗(yàn)歷史的魅力。

四、充分利用多媒體輔助教學(xué)。

利用多媒體技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，可以激起學(xué)生的各種感官的參與，延緩了學(xué)習(xí)的過程，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣和強(qiáng)烈的求知欲，從而取得良好的教學(xué)效果。例如，在講到一戰(zhàn)二戰(zhàn)的時候，我們通過多媒體教學(xué)，電影、紀(jì)錄片播放，表格制作，歷史小論文撰寫的多種方式引導(dǎo)學(xué)生了解和理解相關(guān)戰(zhàn)爭和戰(zhàn)爭背后復(fù)雜的國際關(guān)系。

五、享受成功的快樂

蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教師：“請記住，成功的樂趣是一種內(nèi)在的情緒力量，它可以促進(jìn)時時學(xué)習(xí)的愿望。請你記住，無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的?！笔握f教不如給學(xué)生一次表揚(yáng)，十次表揚(yáng)不如給學(xué)生一次成功。每個學(xué)生都愿意學(xué)有進(jìn)步和獲得成功。

教師在組織課堂教學(xué)時，應(yīng)多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會，提問較易回答的問題，采取低起點(diǎn)、小步子、多活動、快反饋的方法。即以多歷史生跳一下就可以達(dá)到的水平為教學(xué)起點(diǎn)，將教學(xué)目標(biāo)按由易到難、由簡到繁，由已知到未知的原則分解成若干遞進(jìn)層次，把學(xué)生的挫折感降到最低限度，使學(xué)生有能力自覺主動地參與教學(xué)活動。注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生每一次的點(diǎn)滴進(jìn)步，哪怕是微不足道的閃光點(diǎn)，都要及時給予表揚(yáng)和肯定，讓學(xué)生在成功的喜悅中形成樂學(xué)的氛圍，在每個目標(biāo)層次做到快速反饋，激勵評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

六、講解有關(guān)歷史人物、典故、歷史家的童年趣事。

學(xué)生一般喜歡聽名人趣事，教學(xué)中結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容歷史家的故事，像相關(guān)理論所經(jīng)歷的滄桑，政治家成長的事跡，科學(xué)家在科技進(jìn)步中的貢獻(xiàn)，歷史中某些結(jié)論的來歷，既可以了解歷史，豐富知識，又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣有很多方法。我們教師在平時教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意運(yùn)用多種手段和方法，通過多種渠道，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，這樣才能使學(xué)生帶著濃厚的興趣學(xué)好歷史，才能大面積地提高教學(xué)質(zhì)量。