第一篇：古典詩(shī)文吟誦大賽策劃書

一、活動(dòng)背景：

為提高大學(xué)生對(duì)中華古典詩(shī)文的領(lǐng)悟能力，更好的繼承中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)民族文化，增強(qiáng)民族自豪感，并為進(jìn)一步推進(jìn)古代文學(xué)課程“研究式”教學(xué)改革項(xiàng)目的實(shí)施，激發(fā)我校學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典文化的熱情，我系定于本學(xué)期舉辦古典詩(shī)文吟誦大賽。

二、活動(dòng)主題：吟誦詩(shī)文經(jīng)典，傳承優(yōu)秀文化

三、主辦單位：中文系古代文學(xué)教研室

四、策劃承辦單位：中文系學(xué)生分會(huì)學(xué)習(xí)部

五、比賽規(guī)則：1、11、12級(jí)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)所有班級(jí)參加。每班出兩到三個(gè)節(jié)目：一位集體吟誦，一為個(gè)人吟誦。集體吟誦以班級(jí)為單位，要求班上學(xué)生全員參加。個(gè)人吟誦人數(shù)至少在兩人或兩人以上，但不能太多。在正式比賽前，各班一定要嚴(yán)格把關(guān)，認(rèn)真組織好，確保本次大賽的質(zhì)量與水準(zhǔn)。

2、吟誦的詩(shī)文應(yīng)當(dāng)是中國(guó)古代經(jīng)典詩(shī)文，一般以教研室制定的必讀篇目為準(zhǔn)，但是也不僅限于此，能體現(xiàn)中華民族優(yōu)秀文化特色即可。

3、參賽班級(jí)或參賽個(gè)人要求衣冠整潔，統(tǒng)一，表情自然大方，情感真摯，富有感染力。

4、各班可根據(jù)本班實(shí)際情況自備道具和設(shè)計(jì)動(dòng)作，以貼近詩(shī)文主題為主。

5、評(píng)分細(xì)則：去掉一個(gè)最高分和去掉一個(gè)最低分，取平均分即為最后得分。

六、活動(dòng)過(guò)程：

第一階段：準(zhǔn)備階段：組織各班進(jìn)行初選和彩排。

1、時(shí)間：x月x日至x月x日。

2、組織：由各班班主任牽頭，班干部發(fā)揮模范作用，積極督促班上學(xué)生認(rèn)真對(duì)待。各班學(xué)生應(yīng)精益求精，追求更高水平，展現(xiàn)班級(jí)特色。

第二階段：

時(shí)間：x月x日

地點(diǎn)：西區(qū)食堂三樓

組織：由各班班主任、輔導(dǎo)員組織，系部老師做評(píng)委，評(píng)出優(yōu)秀班級(jí)。最后評(píng)分以百分制計(jì)算。

七、獎(jiǎng)勵(lì)辦法：

集體節(jié)目和個(gè)人節(jié)目分開評(píng)獎(jiǎng)。對(duì)表現(xiàn)突出的班級(jí)和個(gè)人給與一定的獎(jiǎng)勵(lì)，并頒發(fā)院級(jí)證書。

具體如下：

集體節(jié)目評(píng)出一等獎(jiǎng)一名，二等獎(jiǎng)兩名，三等獎(jiǎng)三名，優(yōu)勝獎(jiǎng)四名。

個(gè)人節(jié)目評(píng)出一等獎(jiǎng)一名，二等獎(jiǎng)兩名，三等獎(jiǎng)兩名。

八、附：評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：

(一)班級(jí)吟誦評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)(100分)

1、音樂選材能有力的渲染氣氛，烘托主題(10分)

2、舞臺(tái)布置和場(chǎng)景設(shè)計(jì)符合意境(5分)

3、情感處理到位，細(xì)節(jié)把握準(zhǔn)確(20分)

4、聲調(diào)和諧，節(jié)奏準(zhǔn)確，吐字清晰(25分)

5、表演生動(dòng)、形象，態(tài)度積極，富于表現(xiàn)力(20分)

6、人員到位迅速，排列整齊，精神飽滿(5分)

7、服裝統(tǒng)一，美觀(10分)

8、時(shí)間把握(5分)

(二)單獨(dú)吟誦評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)(100分)

1、吐詞、節(jié)奏、樂感(30分)

2、誦讀情感、技巧處理(30分)

3、臺(tái)風(fēng)、表演、儀表(20分)

4、印象分(整體感覺)(15分)

5、時(shí)間把握(5分)

中文系學(xué)生分會(huì)學(xué)習(xí)部

第二篇：“中華經(jīng)典詩(shī)文吟誦大賽”策劃案

“中華經(jīng)典詩(shī)文吟誦大賽”策劃案

為了活躍校園文化氣氛，營(yíng)造濃厚的人文氛圍，豐富大學(xué)生文化生活，陶冶其高尚情操。同時(shí)，也為強(qiáng)化學(xué)生的讀書意識(shí)，提高學(xué)生的讀書熱情，展示學(xué)生的讀書成果，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)成才，推動(dòng)良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。決定在全系范圍舉辦“讀百部好書”活動(dòng)“2014春季讀書節(jié)”之“中華經(jīng)典詩(shī)文朗誦大賽”。

一、主辦單位：物聯(lián)網(wǎng)系學(xué)生會(huì)

二、承辦單位：生活部

三、活動(dòng)時(shí)間：2014年4月29日（星期二18∶30）。

四、活動(dòng)地點(diǎn)：讀書館小報(bào)告廳

五、參賽對(duì)象：13級(jí)全體學(xué)生

六、報(bào)名方式：各班級(jí)于4月12日17：00前將選送的選手名單及各自

朗誦的篇目題目、聯(lián)系電話報(bào)送至系學(xué)生會(huì)生活部，每班至少選送一名選手參加比賽。

七、參賽方式： 可單人朗誦，可雙人朗誦，也可多人朗誦

八、活動(dòng)環(huán)節(jié)：

1.本次比賽分兩個(gè)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：閃亮登場(chǎng)（即自選詩(shī)文篇目朗誦），各選手在賽前抽簽決定參賽順序，自選篇目，題材不限，新詩(shī)舊詩(shī)均可，可脫稿，也可持稿，自備背景音樂，時(shí)間為5分鐘。

第二環(huán)節(jié)：即興表演（即抽選詩(shī)文篇目即興朗誦），由參賽選手進(jìn)場(chǎng)后即比賽開始前1個(gè)小時(shí)依次抽取篇目，并由選手和助陣嘉賓一起互動(dòng)完成，抽選篇目由主辦方提供，在經(jīng)典詩(shī)文吟誦大賽推薦誦讀篇目中抽選, 助陣嘉賓不限（大一，大二，老師，均可）分別按照參賽選手的順序依次上場(chǎng)表演。

九、活動(dòng)流程：

1.主持人致開場(chǎng)詞，介紹到場(chǎng)評(píng)委及特邀嘉賓。2.參賽選手按依次亮相。3.主持人宣布活動(dòng)開始。4.參賽選手依次上臺(tái)表演。

5.主持人公布比賽結(jié)果，評(píng)委頒獎(jiǎng)，主持人宣布比賽結(jié)束。6.合影留念。

十、活動(dòng)前準(zhǔn)備及人員安排：

1.前期宣傳：利用早晚自習(xí)時(shí)間去班上進(jìn)行宣傳，動(dòng)員大家積極參與。

2.中期宣傳：利用海報(bào)進(jìn)行宣傳。3.最后宣傳；由參賽人員去班上宣傳。4.賽場(chǎng)秩序5.場(chǎng)地衛(wèi)生6.計(jì)分人員7.計(jì)時(shí)人員

8.背景音樂播放人員9.人員調(diào)配

十一、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：

根據(jù)參賽選手朗誦詩(shī)文的內(nèi)容、普通話標(biāo)準(zhǔn)程度、朗誦技巧、朗誦形式、儀表儀態(tài)等來(lái)進(jìn)行評(píng)分。評(píng)分采取滿分十分制。最終比賽結(jié)果按評(píng)委打分高低進(jìn)行評(píng)定，并頒發(fā)一、二、三等獎(jiǎng)及優(yōu)秀獎(jiǎng)。

十二、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置： 一等獎(jiǎng)1名：二等獎(jiǎng)2名：三等獎(jiǎng)3名：

優(yōu)秀獎(jiǎng)數(shù)名：

以上獲獎(jiǎng)選手均頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書。

十三、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

（一）主題內(nèi)容2分

（1）內(nèi)容1分：緊扣主題，充實(shí)生動(dòng)，有真情實(shí)意（2）主題1分：寓意深刻，富有感召力和警世作用

（二）普通話4分

（1）發(fā)音2分：語(yǔ)音準(zhǔn)確2分，較準(zhǔn)確1.8分，基本準(zhǔn)確1.5分，不

準(zhǔn)確不得分。

（2）語(yǔ)速1分：語(yǔ)速恰當(dāng)、聲音洪亮，表達(dá)自然流暢1分，因不熟

練，每停頓一次扣0.1分。

（3）節(jié)奏1分：節(jié)奏優(yōu)美，富有感情1分；節(jié)奏鮮明，基本有感情

0.8分。

（三）表達(dá)3分

（1）表達(dá)1分：表達(dá)自然得體，動(dòng)作恰當(dāng)1分，表達(dá)較為自然大方，動(dòng)作設(shè)計(jì)合理0.8分，表達(dá)基本自然，動(dòng)作較少0.6分。（2）感情1分：處理得當(dāng)1分，處理一般0.6分。

（3）感召力1分：富有創(chuàng)意，引人入勝1分；有創(chuàng)意，有一定感召

力0.8分。

（四）臺(tái)風(fēng)1分

（1）上下場(chǎng)致意、答謝0.5分（2）服裝得體，自然大方0.5分

（五）特邀嘉賓表現(xiàn)分10分，作為選手的加分項(xiàng)，由評(píng)委酌情給分。

（六）補(bǔ)充說(shuō)明

（1）比賽共設(shè)評(píng)委7人，采取平均計(jì)分。

（2）評(píng)委打分原則，每一環(huán)節(jié)，從8分起，精確到小數(shù)點(diǎn)后1位。（3）朗誦時(shí)間掌握在5分鐘以內(nèi)，超過(guò)規(guī)定時(shí)間，以10秒為計(jì)時(shí)段，在總分中減0.1分，不足10秒按10秒計(jì)算，最高減1分。

十四、經(jīng)典詩(shī)文吟誦大賽推薦誦讀篇目

（一）寓言故事（10篇）

1、《畫蛇添足》（《戰(zhàn)國(guó)策》）

2、《狐假虎威》（《戰(zhàn)國(guó)策》）

3、《揠苗助長(zhǎng)》（《孟子》）

4、《鷸蚌相爭(zhēng)》（《戰(zhàn)國(guó)策》）

5、《自相矛盾》（《韓非子》）

（二）愛國(guó)治國(guó)篇（10篇）

1、《國(guó)殤》（屈原）

2、《諫太宗十思疏》（唐·魏征）

3、《阿房宮賦》（唐·杜牧）

4、《木蘭詩(shī)》（北朝民族）

6、《愚公移山》（《列子》）

7、《螳螂捕蟬》（《說(shuō)苑》）

8、《賣櫝還珠》（《韓非子》）

9、《曾子殺豬》（《韓非子》）

10、《朝三暮四》（《莊子》）

6、《滿江紅》（宋·岳飛）

7、《正氣歌》（宋·文天祥）

8、《少年中國(guó)說(shuō)》（清·梁?jiǎn)⒊?/p>

9、《前出師表》（諸葛亮）

5、《岳陽(yáng)樓記》（宋·范仲淹）

（三）勸學(xué)勵(lì)志名篇（10篇）

1、《勸學(xué)》（前3節(jié)）（荀子）

2、《師說(shuō)》（韓愈）

3、《孟母戒子》（韓愈）

4、《送東陽(yáng)馬生序》（明·宋濂）

5、《孫權(quán)勸學(xué)》（司馬光）

（四）經(jīng)典古詩(shī)35篇

1、《靜夜思》（李白）

2、《游子吟》（孟郊）

3、《清明》（杜牧）

4、《送元二使安西》（王維）

5、《九月九日憶山東兄弟》（王維）

6、《送友人》（李白）

7、《送杜少府之任蜀州》（王勃）

8、《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》（蘇軾）

9、《春望》（杜甫）

10、《過(guò)零丁洋》（文天祥）

11、《泊秦淮》（杜牧）

12、《題臨安邸》（林升）

13、《山坡羊·潼關(guān)懷古》（張養(yǎng)浩）

14、《天凈沙·秋思》（馬致遠(yuǎn)）

15、《望岳》（杜甫）

16、《觀書有感》（朱熹）

17、《元日》（王安石）

18、《雪梅·梅雪爭(zhēng)春》（盧梅坡）

10、《生于憂患·死于安樂》（孟子）

6、《陋寶銘》（唐·劉禹錫）

7、《愛蓮說(shuō)》（宋·周敦頤）

8、《為學(xué)》（清·彭端淑）

9、《賣油翁》（宋·歐陽(yáng)修）

10、《得道多助失道寡助》（《孟子》）

19、《山園小梅》（林逋）20、《烏衣巷》（劉禹錫）

21、《游園不值》(葉紹翁)

22、《登鸛雀樓》(王之渙)

23、《春曉》（孟浩然）

24、《楓橋夜泊》（張繼）

25、《飲湖上·初晴后雨》(蘇軾)

26、《絕句·兩個(gè)黃鸝鳴翠柳》（杜甫）

27、《江南春》（杜牧）

28、《春夜喜雨》（杜甫）

29、《初春小雨》（杜甫）30、《示兒》(陸游)

31、《賣炭翁》（白居易）

32、《望廬山瀑布》（李白）

33、《如夢(mèng)令》（李清照）

34、《西江月》(辛棄疾)

35、《石壕吏》(杜甫)

物聯(lián)網(wǎng)工程系生活部2014 年 4 月 4 日

第三篇：詩(shī)文吟誦總結(jié)（范文模版）

詩(shī)韻香溢校園，經(jīng)典增色人生

——潮泉鎮(zhèn)中心小學(xué)“百首歌吟進(jìn)校園活動(dòng)”經(jīng)驗(yàn)交流

一、“拘水月在手，弄花香滿衣”——感悟經(jīng)典魅力

“讀經(jīng)典的書，做有根的人?！眱?yōu)秀經(jīng)典詩(shī)文蘊(yùn)含的豐富哲理，可以成為兒童一生的文化資產(chǎn)。書法家沙道維在“中國(guó)古詩(shī)詞兒童歌曲賞析”活動(dòng)上說(shuō)：“音樂的記憶功能是最適合少年兒童的，只要學(xué)會(huì)了古詩(shī)詞歌曲，他一輩子也忘不了這些古詩(shī)詞。當(dāng)孩子長(zhǎng)大后，會(huì)更深刻的感受到留在記憶中的中國(guó)古詩(shī)詞多么重要，因?yàn)樗麄冿柡羁痰娜松芾?，充滿了藝術(shù)的美感?！蔽倚Ｔ谑薪萄惺倚晾蠋煛鞍偈赘枰鬟M(jìn)校園”的活動(dòng)引領(lǐng)中，開展了一系列的詩(shī)文誦讀吟唱活動(dòng)，把經(jīng)典詩(shī)文帶進(jìn)教室，讓經(jīng)典傳唱校園，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情。在市教研室組織的中華經(jīng)典詩(shī)文歌吟比賽中，我校獲得最佳表演獎(jiǎng)，贏得了學(xué)生與家長(zhǎng)的一致好評(píng)。

二、隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲——讓經(jīng)典浸潤(rùn)心靈

在全校范圍內(nèi)深入開展了豐富多彩的詩(shī)文歌誦活動(dòng)，進(jìn)行了一系列卓有成就的工作實(shí)踐探索，使得經(jīng)典詩(shī)文歌吟在全校一次又一次掀起高潮。

主要措施：

①聽，即聽廣播，聽錄音，聽鈴聲。利用課間、午間休息時(shí)間，學(xué)校播放古詩(shī)，供學(xué)生欣賞；開設(shè)校園之聲詩(shī)文小廣播，每天輪流抽各班1名優(yōu)秀學(xué)生在校園廣播中吟唱古詩(shī)詞，政教處將上下課鈴聲也改為古詩(shī)吟唱歌曲。沉浸在悠揚(yáng)的旋律中，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的熱情被有效

激活。

②看，即通過(guò)宣傳欄、黑板報(bào)、墻壁走廊詩(shī)文圖展等形式，讓學(xué)生隨時(shí)隨地欣賞到古詩(shī)佳作名句，長(zhǎng)期耳濡目染，在有意無(wú)意之中將傳統(tǒng)經(jīng)典滲透進(jìn)孩子心田。

③唱，每天課前一支歌，各班每周抽出一節(jié)音樂課，由專業(yè)教師對(duì)班級(jí)古詩(shī)詞吟誦進(jìn)行輔導(dǎo)。每周五最后一節(jié)課，讓學(xué)生將本周所吟誦的古詩(shī)詞全面復(fù)習(xí)。對(duì)于沒有編曲的古詩(shī)詞，我們創(chuàng)造性的開展了“借來(lái)新曲唱古詩(shī)，一詩(shī)一曲也動(dòng)人”，即鼓勵(lì)學(xué)生用現(xiàn)代流行音樂為詩(shī)詞配曲。在具體教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，不僅讓學(xué)生創(chuàng)作，還讓他們當(dāng)老師，把自己的作品教給同學(xué)們一起唱，比如用《丁香花》的旋律演唱《白雪歌送武判官歸京》，用《吉祥三寶》演唱《論語(yǔ)》，用《送別》演唱《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，用黃梅戲曲調(diào)演唱《金縷衣》??曲調(diào)與內(nèi)容相得益彰。

④賽，在班級(jí)中積極開展“背誦之星”“小小唱詩(shī)家”等評(píng)比活動(dòng)，并邀請(qǐng)部分學(xué)生家長(zhǎng)參與。通過(guò)開展詩(shī)配畫比賽，學(xué)生腦中的古詩(shī)活了，成為了一幕幕鮮活的影像。同時(shí)，還觸發(fā)了學(xué)生的靈感，點(diǎn)燃了學(xué)生的熱情。

⑤評(píng)，學(xué)校建立學(xué)生吟唱考核檔案和星級(jí)評(píng)價(jià)制度并定期進(jìn)行專項(xiàng)檢查。學(xué)校每學(xué)期至少舉行兩次吟唱古詩(shī)詞評(píng)先表優(yōu)活動(dòng)，對(duì)各班在吟唱古詩(shī)詞活動(dòng)中表現(xiàn)突出、成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)班級(jí)、教師，也要大張旗鼓的進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

孫校長(zhǎng)說(shuō)：“喜歡唱歌，說(shuō)明你還年輕；喜歡唱古詩(shī)詞，說(shuō)明你

真的很年輕，而且有一顆童心?！痹凇鞍偈赘枰鬟M(jìn)校園”的開展中，師生齊參與、親子同分享，歌吟不僅走進(jìn)了校園，而且走進(jìn)了家庭。

三、桃紅李白皆夸好，須得垂楊相發(fā)揮----經(jīng)典歌吟眾志成城

經(jīng)典詩(shī)文歌吟進(jìn)校園活動(dòng)一路走來(lái)，有付出有收獲，有精彩有感動(dòng)。回顧活動(dòng)開展過(guò)程中的星星點(diǎn)點(diǎn)，我們忘不掉在活動(dòng)初期的安排會(huì)上，孫校長(zhǎng)提出每周一的升旗儀式中增加詩(shī)歌吟唱展示；

忘不掉在打造書香校園活動(dòng)中，詩(shī)歌吟唱作為重要的一部分納入班級(jí)考核；

忘不掉教導(dǎo)處要求把每個(gè)年級(jí)的詩(shī)歌吟唱資源復(fù)制到各班的多媒體電腦中，供班級(jí)使用；

忘不掉學(xué)校組織的經(jīng)典詩(shī)文歌吟比賽中家長(zhǎng)與學(xué)生的同臺(tái)精彩演唱；

忘不掉每天下午上課前孩子們那吟唱的嘹亮歌聲；

忘不掉每天放學(xué)時(shí)，孩子們唱著經(jīng)典詩(shī)文快樂地走出校園；

忘不掉放學(xué)路上，孩子們結(jié)伴唱古詩(shī)，引得路人駐足觀望；

忘不掉有的老師嗓子啞了依舊堅(jiān)持排練，忘不掉參加詩(shī)歌吟唱比賽那天，孩子們?cè)缟衔妩c(diǎn)帶著朦朧的睡意開始了集體化妝；

忘不掉為了排練詩(shī)歌吟唱節(jié)目，幾位老師多少次的早來(lái)晚歸； 忘不掉組織節(jié)目形式時(shí)老師們一次次的交流和討論；

更忘不掉，捧回獎(jiǎng)杯的那一刻老師和孩子們臉上露出的燦爛笑容。

難忘的一幕幕勾勒出經(jīng)典詩(shī)文歌吟的豐富多彩，詮釋著經(jīng)典詩(shī)文歌吟的人文精神?！八Ш焺?dòng)微風(fēng)起，滿架薔薇一院香?！苯?jīng)典詩(shī)文吟唱必將浸潤(rùn)每一個(gè)孩子的心靈。

四、采得百花成蜜后，為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜——經(jīng)典吟唱魅力無(wú)窮 我們學(xué)校的師生對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)也有深刻的感受，讓我們一起聆聽。

1、我們要在小學(xué)階段進(jìn)行經(jīng)典古詩(shī)文誦讀活動(dòng)，使孩子們從小就獲得經(jīng)典古詩(shī)文的基本修養(yǎng)和傳統(tǒng)文化的熏陶，讓融會(huì)在經(jīng)典古詩(shī)文中的中華民族的智慧、風(fēng)骨、胸懷，潛移默化地植根于孩子們的心里。讓孩子們?cè)谙硎堋芭c經(jīng)典為伴，與圣賢為友”的吟誦樂趣中，受到教育和啟迪。提高學(xué)生的語(yǔ)文修養(yǎng)，積淀他們的文化功底，為孩子打好人生起步的根基。（孫愛軍校長(zhǎng)）

2、通過(guò)開展古詩(shī)詞的誦讀活動(dòng)，不僅使中華民族的文化遺產(chǎn)得以廣泛傳播，而且學(xué)生在此活動(dòng)中，提高了誦讀的興趣，同時(shí)，學(xué)生的綜合素質(zhì)也得到了提高。我們將在以后的教育教學(xué)工作中，繼續(xù)深入地開展這項(xiàng)活動(dòng)，讓“古詩(shī)”這一華夏精髓真正沁入每個(gè)孩子的心田。（王開文老師）

3、回首和孩子們一同走過(guò)的吟誦之路，我們感慨；看著孩子們?cè)诮?jīng)典中獲益，我們欣慰。雖說(shuō)“小荷才露尖尖角”，但終究會(huì)“寒梅著開暗香來(lái)”。（李榮榮老師）

4、多數(shù)學(xué)生愛唱流行歌，但很多歌曲不適合學(xué)生的年齡。古詩(shī)朗朗上口，旋律優(yōu)美，教師教得帶勁，學(xué)生唱得起勁。（音樂教師王珊珊）

5、美好的童年很快就要過(guò)去了。是古詩(shī)吟唱，是潮泉小學(xué)，讓我的童年多姿多彩?。昙?jí)石斐然）

6、沒想到古詩(shī)還能唱出來(lái)。每天在家聽孩子哼唱，我也學(xué)會(huì)了幾首。（學(xué)生家長(zhǎng)）

五、長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！尳?jīng)典扮亮孩子美麗人生

古詩(shī)文誦讀吟唱活動(dòng)的開展中，我們還有很多遺憾，我們還想讓孩子的靈魂在誦讀中陶冶，在吟唱中升華！

誦讀古詩(shī)，傳承經(jīng)典，這是一個(gè)永不停息的工程。我們要有“少壯不努力，老大徒傷悲”的理念；“欲窮千里目，更上一層樓”的心胸；“要留清白在人間” 的高潔；“吾將上下而求索”的探索精神??中華民族精神的血液將在一代新人的身上流淌。今日讓詩(shī)韻香溢校園，明日看經(jīng)典增色人生！

第四篇：詩(shī)文吟誦教案[范文模版]

詩(shī)歌《清明》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解古詩(shī)的含義

2、會(huì)吟誦古詩(shī)，會(huì)背古詩(shī)

3、了解學(xué)生對(duì)我國(guó)古文化的熱愛之情 教學(xué)重難點(diǎn)：會(huì)吟誦古詩(shī)，會(huì)背古詩(shī) 教學(xué)準(zhǔn)備：古詩(shī)磁盤錄音 教學(xué)過(guò)程：

一、引入

說(shuō)說(shuō)你所知道的清明節(jié)

二、指導(dǎo)理解

1、放錄音古詩(shī)《清明》

2、這首詩(shī)名字？作者名字？

3、學(xué)生初讀古詩(shī)并試著吟誦

4、師教吟誦方法

5、學(xué)生自由吟誦，分組吟誦

6、古詩(shī)講解

清明節(jié)這天細(xì)雨紛紛，路上遠(yuǎn)行的人好像斷魂一樣迷亂凄涼。向人詢問(wèn)酒家哪里有，牧童遠(yuǎn)遠(yuǎn)地指了指杏花村

7、古詩(shī)賞析

清明這個(gè)節(jié)日，本來(lái)就容易勾起出門在外的人思?xì)w之念，而春雨綿綿，更增添旅途的愁苦和艱辛。這樣一種復(fù)雜的思緒，詩(shī)人卻用一句極通俗的語(yǔ)言，作了很好的概括。接下來(lái)探問(wèn)酒家何處有，既是想歇息解乏，又含有借酒澆愁的意緒。結(jié)尾以牧童指路結(jié)束全篇，給行旅之人帶來(lái)了安慰和希望，顯得含蓄不盡，余味無(wú)窮。這首詩(shī)對(duì)旅途情景的描繪，旅人情懷的抒發(fā)，十分真實(shí)自然，語(yǔ)言也通俗流暢，音節(jié)和諧，景象新鮮生動(dòng)，易懂易記，因而成為家喻戶曉的名篇。

8、檢查吟誦情況并試著背誦。

三、總結(jié)

有什么收獲？

第五篇：淺談古典詩(shī)詞的吟誦教學(xué)

淺談古典詩(shī)詞的吟誦教學(xué)

駐馬店市驛城區(qū)胡廟一中

梅凌云 內(nèi)容摘要：

現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞僅是背誦，機(jī)械地把字念完，沒有節(jié)奏停頓，沒有吟哦涵詠，更沒有情感，詩(shī)詞教學(xué)陷入了僵死的狀態(tài)。我個(gè)人認(rèn)為主要原因有以下兩點(diǎn)：

1、教師的教學(xué)觀念保守、教學(xué)方法陳舊；

2、學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞本身就存在著認(rèn)識(shí)偏差。在平時(shí)的教學(xué)中我們?cè)撛鯓舆M(jìn)行古典詩(shī)詞的吟誦教學(xué)呢？

1、教師的朗讀指導(dǎo)；

2、教師的美讀示范；

3、多種形式的誦讀涵詠；

4、掌握感情基調(diào)；

5、借助音樂營(yíng)造氛圍；

6、讓學(xué)生敢于張嘴“讀”。關(guān)鍵詞

古典詩(shī)詞

吟誦 正文

今天我講授八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文25課《詩(shī)詞曲五首》，上課時(shí)我說(shuō)：“詩(shī)詞的生命在于誦讀。下面讓我們有感情的誦讀這幾首詩(shī)詞，好嗎？”學(xué)生大聲讀起來(lái)，但都是平淡的背誦敘述語(yǔ)調(diào)，沒有一個(gè)注意節(jié)奏、停頓和感情的，盡管我一再?gòu)?qiáng)調(diào)。后來(lái)我提學(xué)生單獨(dú)誦讀，也是一種述說(shuō)性朗讀。一節(jié)課下來(lái)，我覺得索然無(wú)味，又很吃力。課后我陷入了深深的思考之中。學(xué)習(xí)詩(shī)詞，首先要有情感，情感不僅體現(xiàn)在對(duì)詩(shī)詞情境的理解和貫通上，更應(yīng)該體現(xiàn)在對(duì)詩(shī)詞的誦讀上。而現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞僅是背誦，機(jī)械地把字念完，沒有節(jié)奏停頓，沒有吟哦涵詠，更沒有情感，詩(shī)詞教學(xué)陷入了僵死的狀態(tài)。

經(jīng)調(diào)查了解，這種現(xiàn)象并非我所教的班級(jí)如此，而是具有一定的普遍性。我們的古典詩(shī)詞教學(xué)為什么會(huì)如此的僵化乏味？是什么導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞學(xué)習(xí)興趣的減退呢？ 我個(gè)人認(rèn)為主要原因有以下兩點(diǎn)：

1、教師的教學(xué)觀念保守、教學(xué)方法陳舊

在應(yīng)試教育的的大環(huán)境下，很多老師吧一些膾炙人口的傳世佳作過(guò)分的分析講解反而失去了它原有的光彩和神韻。老師在課堂上將自己精心準(zhǔn)備的內(nèi)容，如解題、作者介紹、時(shí)代背景、翻譯重點(diǎn)的字詞句、名句賞析、主題、藝術(shù)手法等，全部把所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”制作成幻燈片，一張一張地打開讓學(xué)生記下來(lái)。這種灌輸教學(xué)忽視了詩(shī)詞本身的藝術(shù)表現(xiàn)力和內(nèi)涵，也剝奪了學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的感知和鑒賞。而學(xué)生也是按老師讓記下的課堂筆記進(jìn)行死記硬背來(lái)應(yīng)付考試。老師的教學(xué)只是著眼于知識(shí)因素，而忽略了詩(shī)詞的情感因素和審美因素，這樣的課堂必然是乏味低效的。試想，詩(shī)詞教學(xué)若沒有反復(fù)的感情誦讀、吟哦涵詠，怎能讀出“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的自信與豪邁？怎能讀出“物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流”的悲戚與愁苦？怎能讀出“會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”一腔豪氣？

2、學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞本身就存在著認(rèn)識(shí)偏差

部分學(xué)生認(rèn)為“學(xué)古典詩(shī)詞落伍了，不夠現(xiàn)代”。學(xué)生在流行文化、快餐文化的沖擊下，閱讀空間變小、欣賞品味變低，他們喜歡流行的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，認(rèn)為古典詩(shī)詞落伍，跟不上時(shí)代。

還有部分學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞就是為了考試得高分，而考試又不考朗讀，默寫又不需要出聲。抱著這種應(yīng)試心理，學(xué)生就變得功利、浮躁，不肯靜下心來(lái)多讀多背，更提不上感情誦讀了。

古典詩(shī)詞是我國(guó)文化史上的瑰寶，它以其獨(dú)特的魅力吸引和滋養(yǎng)了一代又一代文人學(xué)士。古典詩(shī)詞的教學(xué)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授、思想教育和情感陶冶的重要途徑。因此，改變古典詩(shī)詞的教學(xué)現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞的興趣，讓學(xué)生多進(jìn)行感情誦讀，讓課堂成為學(xué)生追求美與善的殿堂，已成了當(dāng)務(wù)之急。

那么在平時(shí)的教學(xué)中我們?cè)撛鯓舆M(jìn)行古典詩(shī)詞的吟誦教學(xué)呢？

我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手：

1、教師的朗讀指導(dǎo)

為了培養(yǎng)學(xué)生的美讀能力，教師要做好指導(dǎo)工作。對(duì)學(xué)生讀的要求是由易到難、由簡(jiǎn)到繁，起初要求學(xué)生讀的準(zhǔn)，不漏讀；繼而要求學(xué)生讀出節(jié)奏，讀出輕重緩急；再要求學(xué)生讀出詩(shī)詞的情味，這樣才能從讀中產(chǎn)生共鳴。在具體的教學(xué)過(guò)程中，首先要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)，把握正確的停頓，讀出停頓，把握恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)；詩(shī)歌的感情濃烈，語(yǔ)言優(yōu)美，教師要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解詩(shī)詞的感情，或振奮高昂，或低回婉轉(zhuǎn)，或熱情奔放，或眷戀婉約；其次再輔以精妙的評(píng)析，這樣既加深了學(xué)生對(duì)文句的理解，又激活了學(xué)生的思維，進(jìn)而陶冶了學(xué)生的情操，也培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)探索精神和創(chuàng)新思維能力，枯燥的詩(shī)歌學(xué)習(xí)自然就變成一種充滿情趣的審美過(guò)程了。

2、教師的美讀示范

有人說(shuō)：“語(yǔ)文教師聲情并茂的朗讀叫美讀。教師的美讀，實(shí)在是感染學(xué)生的一個(gè)很好辦法。有些課文，教師美讀一遍，可以叫學(xué)生泣不成聲，可以叫學(xué)生潸然淚下，課文的情感已經(jīng)在教師的朗讀中感動(dòng)了學(xué)生?！苯處煹拿雷x，是引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀的前提。因此，語(yǔ)文教師必須具備較高水平的朗讀能力，準(zhǔn)確把握詩(shī)人的感情，并把自己的感情投注進(jìn)去，在抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)中，師生感情達(dá)到共鳴。讀婉約派，感受那種溫柔旖旎、情懷脈脈的美；讀豪放派，感受那種慷慨激昂、雄健悲壯的美；王維的詩(shī)畫一體，王昌齡的雄健高昂，李白的豪放飄逸，杜甫的沉郁頓挫，都可以從誦讀吟詠中自然體會(huì)。

3、多種形式的誦讀涵詠

如配樂朗誦、男女生交叉讀、學(xué)生自由朗讀、教師范讀、指名讀等。不管采用哪種方式，都要激發(fā)學(xué)生的情感，引起感情的共鳴，讀出詩(shī)詞的韻律和節(jié)奏來(lái)，并在朗讀中琢磨、思考，有所領(lǐng)悟，初步把握詩(shī)詞的意境和作者的思想感情。反復(fù)誦讀，熟讀精思，潛心涵詠，讀出作者的喜怒哀樂。可以指導(dǎo)學(xué)生朗朗出聲的誦讀，低唱慢吟的誦讀，也可“不求甚解”的誦讀，在讀中受到情感熏陶。讀多了，自然成誦。通過(guò)多種形式的誦讀使詩(shī)歌的精華積淀和深入到學(xué)生的心靈中，讓學(xué)生產(chǎn)生一種追求真善美的激情沖動(dòng)，進(jìn)入一種亢奮的精神狀態(tài)中。

4、掌握感情基調(diào)

沒有情感，就沒有詩(shī)，沒有感情也就朗誦不好詩(shī)。只有運(yùn)用恰如其分的聲音和語(yǔ)調(diào)進(jìn)行表情朗讀，才能完整、動(dòng)人地展示出詩(shī)的形象，表達(dá)作者的感情。譬如杜甫的《登高》，就應(yīng)該用沉郁憂傷的感情和低緩頓挫的語(yǔ)調(diào)，渲染蒼涼悲凄的深秋氣氛，以此來(lái)烘托詩(shī)人的愁苦。李白的《早發(fā)白帝城》，就應(yīng)該用喜悅興奮的感情和熱烈奔放的語(yǔ)調(diào)，渲染詩(shī)人輕松愉快的心情。朗讀還要注意聲音的強(qiáng)弱和速度的快慢，表現(xiàn)熱烈、歡樂、緊張、急切的心情時(shí)，可以快一些，強(qiáng)一些；表現(xiàn)回憶、悲傷、眷戀、惋惜的心情時(shí)，可以慢一些，弱一些。滿含感情的反復(fù)吟詠，往往能增強(qiáng)詩(shī)歌的感染力，提前讓學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌的意境。

5、借助音樂營(yíng)造氛圍

在我們的語(yǔ)文課堂上，教師可以借助音樂營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在音樂中展開想象，感受作品的魅力。比如李煜的《虞美人》，教師可以給學(xué)生聽聽那首《春花秋月何時(shí)了》；教蘇軾的《水調(diào)歌頭.明月幾時(shí)有》，教師可以讓學(xué)生聽聽王菲演唱的《明月幾時(shí)有》；教蘇軾的《念奴嬌.赤壁懷古》，可以聽聽電視劇《三國(guó)演義》的片頭曲，等等。通過(guò)“聽”的形式，在悠揚(yáng)旋律的伴奏下，學(xué)生吟誦古典詩(shī)詞，沉浸于詩(shī)詞，將詩(shī)詞牢牢記在心中。

6、讓學(xué)生敢于張嘴“讀”

“聆聽”之外，我們還要讓學(xué)生張嘴“讀”。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀情緒。在朗讀前，教師不妨說(shuō)幾句“讓我們放聲朗讀吧！”“讀得非常有氣勢(shì)，我們?cè)賮?lái)一遍！”之類的話。教師也要注意分派朗讀。像粗獷豪放的詩(shī)詞，讓男生讀；溫柔細(xì)膩的婉約詞，適合女生來(lái)念；有的還可以分角色朗讀。朗讀分派得好，有利于課堂氛圍的營(yíng)造，關(guān)系到學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的初步感受。還有是朗讀的原則是全部參與，只有大家都參與了，才能讓詩(shī)成為學(xué)生生活的一部分，讓詩(shī)詞的吟誦之聲不絕于耳。同時(shí)老師還要注意運(yùn)用鼓勵(lì)性原則，不管同學(xué)讀得好與壞，一律以鼓勵(lì)為主，不可打擊批評(píng)。

教無(wú)定法，學(xué)無(wú)止境，只要教師有高昂的育人熱情、較好的語(yǔ)言功底、合理的教學(xué)方法，就能在教學(xué)中打開一片廣闊的天地，就能讓吟誦成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中不可或缺的一部分，就能使我們的古典詩(shī)詞更加光彩奪目。

2016.3.16