第一篇：在全鄉(xiāng)初中英語教學(xué)研討會上的講話

在全鄉(xiāng)初中英語教學(xué)研討會上的講話

今天我們召開專題會，研究解決英語教學(xué)中的問題，形成明晰的教學(xué)思維，切實改進教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。首先請教研組長孫整老師談一談，之后請八年級學(xué)科帶頭人段艷玲老師，七年級學(xué)科帶頭人莊少凱老師分別發(fā)言，教務(wù)的同志也要積極發(fā)言，為老師們做好服務(wù)工作。下面一項一項進行。下面是本人對英語教學(xué)的認識。

一、要清晰的認識教材本身。教材給我們提供了什么呢？教材向我們提供了詞匯、聽力內(nèi)容，閱讀文段。我們應(yīng)該怎樣認識這些內(nèi)容呢？我想，詞匯不用再說了，那是學(xué)習(xí)語言的最基本的東西，是必須掌握的。聽力內(nèi)容給我們提供了聽力訓(xùn)練的基本素材，讓我們聽一聽錄音，做一做相關(guān)的題目。既有小對話，又有長對話，在中招考試的對應(yīng)上，既對應(yīng)了第一節(jié)的內(nèi)容，又對應(yīng)了第二節(jié)的內(nèi)容。只不過在有些題型的設(shè)計上，和我們河南的考題有些出入，那我們是不是可以考慮我們設(shè)計幾個題目，讓我們的平時訓(xùn)練更具有針對性，這也是駕馭教材的一個本領(lǐng)。上一次縣教研室來聽課，座談的時候就談到了這一點，讓教材更符合我們的要求。其次關(guān)于聽力稿的處理，我認為，每一個聽力稿就是一個很好的完整的英語對話，我們?nèi)绻麖闹谐槌鑫鍌€句子，不就成了補全對話了嗎？在河南省的中招考題中補全對話可是一個很容易失分的題目。我們?nèi)绻綍r經(jīng)常做一做這一類的活動，應(yīng)該對補全對話題有很大的幫助。再次，聽力稿中也是有一些很典型的句子的，這其中有短語呀、句型呀什么的，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的一個來源。然后說一說閱讀文段。閱讀文段它就是一篇一篇的小文章，每個文章都有自己的結(jié)構(gòu)，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他的謀篇布局，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)寫作。當(dāng)然閱讀文段首先是從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力出發(fā)的，人家也在文段的后面設(shè)計了一些題目，不過有些題目并不太適合中招，我們也可以自行設(shè)計一些題目的。這雖說有難度，但也不是不可以實現(xiàn)。其實每一篇文段當(dāng)中都有許多可以借鑒的句子，是應(yīng)該要求學(xué)生記一部分，在自己造句的時候可以模仿嘛。

二、要清晰的設(shè)計我們的課堂教學(xué)。我認為英語課堂無非是詞匯課，聽力課，閱讀課這三種課型。我一般都是集中處理詞匯，一個單元如果過多，就分成兩節(jié)。我認為詞匯應(yīng)該多講，講什么呢？講讀音，讀音一定要準確。因為讀音是書寫的前提，如果讀錯了，寫起來就很困難，畢竟英語是音形結(jié)合的一種語言。還要講書寫，有時候?qū)W生怕長的單詞，其實長單詞無非就是多個音節(jié)組合而成，我們記的時候把它拆開，分成一個一個的音節(jié)去記，不就容易了嗎？還要講相關(guān)的用法，這樣到文段當(dāng)中處理起來就容易了。聽力課，按現(xiàn)在教材設(shè)計分成兩節(jié)進行的，sectiongA和 sectionB兩部分?；旧衔覀兌际前凑战滩牡脑O(shè)計去操作的，用兩節(jié)的時間去完成。其實我認為，還可以這樣做，第一節(jié)我們光聽，聽后練習(xí)聽力題目，量不足的話還可以補充些題目。第二節(jié)專門研究聽力稿，從補全對話的角度研究，從重要句子的角度研究等等，還可以適度的滲透一下語法。這樣做有什么好處呢？首先，聽的訓(xùn)練得以長時間的持續(xù)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽力水平。再就是，我們不至于這一節(jié)課忙忙這忙忙那，顯得很亂的樣子。閱讀課，也可以進行整合，我們不一定非得就用一節(jié)課去完成sectionA 的3a,再用一節(jié)課去完成sectiongB的3a,有可能的話，一節(jié)就可能完成兩個3A，這樣不就節(jié)省了時間了嗎？當(dāng)然reading部分是需要單獨進行的，因為他太長了。

三、要肯于讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。我們在進行重要句子講述的時候，由于學(xué)生一年一年都是新學(xué)生，前幾個周老師應(yīng)該做好引導(dǎo)，我們帶領(lǐng)學(xué)生幫助他們分析，要告訴學(xué)生老師是怎樣分析的。每展現(xiàn)出一個重點句子，按照從前往后的順序帶領(lǐng)學(xué)生分析。要讓學(xué)生明白，老師帶領(lǐng)我們都分析了什么？要么是重要的短語，要么是重要的句型，要么是語法方面的限制。在學(xué)生和老師有了默契之后，就要引導(dǎo)學(xué)生去做分析了。這樣他就知道，考試的時候都會考什么，會怎么考。這樣就培養(yǎng)了學(xué)生的能力了嘛。

我就說這么多吧，謝謝大家。

第二篇：初中英語教學(xué)研討會上的發(fā)言稿

各位老師，上午好！

昨天的觀摩研討課和今天的經(jīng)驗交流，以兩種不同的形式向我們展示了近年來我市廣大英語教師在課堂教學(xué)改革方面取得的成績。在此，我謹代表與會的所有的老師對為我們提供寶貴經(jīng)驗的單位和老師們表示衷心地感謝！

通過昨天下午的說、評、議活動，在看到成績的同時，我們也清楚地看到了課堂教學(xué)中的一些無效、低效現(xiàn)象。這些現(xiàn)象影響著課堂教學(xué)的效率，制約著課堂教學(xué)向高效目標的發(fā)展。什么是高效？怎樣才能高效？如何克服課堂教學(xué)中一些常見的低效現(xiàn)象，使課堂走向高效？我認為是我們亟待解決的問題。所以，今天借此機會和老師們一起就這方面的問題做個交流。

隨著教育改革的不斷深化，課堂教學(xué)作為教育過程的中心環(huán)節(jié)，作為推進素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量的主渠道、主陣地，愈來愈受到高度的關(guān)注。新課程理念最終要通過課堂中的教師得以落實，新課程的目標最終要體現(xiàn)在學(xué)生的變化上。新課程改革推進到今天，關(guān)注課堂，研究課堂，創(chuàng)新課堂，實現(xiàn)課堂的高效，毫無疑問是實施素質(zhì)教育和時代發(fā)展新形勢下的必然趨勢，是當(dāng)前我們教學(xué)、教研的中心工作和重要課題。

一、構(gòu)建高校課堂的背景

1、一系列綱領(lǐng)性文件的出臺

２００１年７月２７日 教育部頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行），新一輪的課程改革開始在全國42個國家級實驗區(qū)試行。其核心理念是：以學(xué)生發(fā)展為本。結(jié)合學(xué)科特點，力爭全方位的落實科學(xué)素養(yǎng)教育，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。目標定位在知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀的新角度。這就要求老師們采取相應(yīng)的教學(xué)策略：將知識和技能緯度的目標立足于讓學(xué)生學(xué)會，將過程和方法緯度的目標立足于讓學(xué)生會學(xué)，將情感、態(tài)度、價值觀緯度的目標立足于讓學(xué)生樂學(xué)。如何幫助學(xué)生完成由學(xué)會—會學(xué)—樂學(xué)的轉(zhuǎn)變，這是檢驗課堂是否高效的重要標準。

同年，教育部又出臺了《英語課程標準》。進一步明確了英語課程改革的重點，強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自信、生活經(jīng)驗和認知水平，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。強調(diào)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和有效學(xué)習(xí)策略的形成，更加關(guān)注對學(xué)生觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)；為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。這一切的落實，主渠道還是在課堂。因此，提高課堂的效益和效率，既是提升英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，也是英語新課程教學(xué)改革成功與否的關(guān)鍵所在。

為進一步規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為,減輕中小學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān),促進學(xué)生全面健康和諧發(fā)展和教師的專業(yè)發(fā)展,提升基礎(chǔ)教育辦學(xué)水平和質(zhì)量, 2012年，山東省教育廳在全省強力推行素質(zhì)教育，頒布并實施了《山東省普通中小學(xué)管理基本規(guī)范（試行）》，對課程設(shè)置、課時等做了明確規(guī)定，特別是對學(xué)生的作息時間進行了嚴格控制。學(xué)生在校的學(xué)習(xí)時間減少，文化課教學(xué)時間壓縮。

在學(xué)科教學(xué)內(nèi)容依舊，學(xué)生的在校時間減少，課時減少的情況下，要想保質(zhì)保量的完成教學(xué)任務(wù)，只有在課堂的高效上下功夫。

2012年5月，在全省強力推進素質(zhì)教育的新形勢下，市教研室在鄒城及時召開了主題為“創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”的研討會。會上，市教育局閆局長總結(jié)了我市開展構(gòu)建高下課堂教學(xué)改革以來取得的成績，我們學(xué)科有四個學(xué)校教學(xué)模式和方法介紹被收入會議經(jīng)驗材料匯編。我們這次研討會就是全市研討會在學(xué)科的進一步深化。

2、當(dāng)前英語課堂教學(xué)中存在的問題

中考成績和升學(xué)率承載著太多的社會壓力，使得我們的教育部門或教育者自身急于求成，急功近利，從而使我們的課堂教學(xué)越來越偏離其教育的本質(zhì)。反思我們的課堂教學(xué)，確實存在著一些低效、無效，甚至是負效的現(xiàn)象。歸納起來，具體表現(xiàn)在以下幾方面：

1）籠統(tǒng)表述多，明晰表述少。

許多老師對教學(xué)目標的認識淡薄，理解模糊，教學(xué)目標表述過于籠統(tǒng)。如：“用英語談?wù)?、描述動物并表達對動物的喜愛”；“學(xué)習(xí)……”；有的直接就是：“words：…;phrases…;…”等，缺乏可操作性，完全成了可有可無的擺設(shè)，失去了對教學(xué)的指導(dǎo)意義和對課堂的導(dǎo)、控作用，以致無法評價目標的達成度。我們知道，目標的達成度越高，課堂教學(xué)的效果就越好。

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2）教師講授多，學(xué)生實踐少。

老師以“講得多”“講得好”為滿足，“滿堂灌”的現(xiàn)象依然普遍?？倱?dān)心有哪一個知識點沒講到。不管學(xué)生會不會，老師認為該講就講，不關(guān)心學(xué)生的感受，不關(guān)注學(xué)生的學(xué)得。很多時候，對一些所謂的重點，老師會不厭其煩地一遍遍的講。實踐證明：重復(fù)講解學(xué)生已知的知識很容易引起學(xué)生的心理疲倦，造成課堂氣氛沉悶，學(xué)習(xí)興趣降低，從而使課堂教學(xué)低效，甚至無效。由于課堂上老師的講解占用了大量的時間，學(xué)生只是被動的學(xué)習(xí)者，偶爾會參與一些枯燥、脫離實際的句型操練，沒有足夠的主動參與、體驗、實踐的機會和時間，學(xué)生學(xué)不會，各項技能得不到應(yīng)有的訓(xùn)練和發(fā)展，課堂效率低。課堂的低效能導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。

3）關(guān)注知識多，學(xué)法指導(dǎo)少。

“授之以魚，不如授之以漁”這句話老師們再熟悉不過了。著名教育家陶行知說過，“與其把學(xué)生當(dāng)天津鴨兒添入一些零碎知識，不如給他們幾把鎖匙，使他們可以自動去開發(fā)文化的金庫和宇宙之寶藏。”……但在實際的課堂教學(xué)中，真正關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，把知識的學(xué)習(xí)建立在學(xué)生實際的認知水平基礎(chǔ)之上，在學(xué)習(xí)知識的過程中指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)的老師有多少？課堂上，教學(xué)內(nèi)容常以語音、詞匯、語法為主線，老師關(guān)注的是知識點的講解是否全面、到位。在指導(dǎo)對學(xué)生如何學(xué)會學(xué)習(xí)上關(guān)注少，做得少，有些老師不知道該怎樣做。結(jié)果，學(xué)生只會被動地“接水”，不會主動地“取水”，造成課堂低效。

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第三篇：初中英語教學(xué)研討會上的發(fā)言稿

各位老師，上午好！

昨天的觀摩研討課和今天的經(jīng)驗交流，以兩種不同的形式向我們展示了近年來我市廣大英語教師在課堂教學(xué)改革方面取得的成績。在此，我謹代表與會的所有的老師對為我們提供寶貴經(jīng)驗的單位和老師們表示衷心地感謝！

通過昨天下午的說、評、議活動，在看到成績的同時，我們也清楚地看到了課堂教學(xué)中的一些無效、低效現(xiàn)象。這些現(xiàn)象影響著課堂教學(xué)的效率，制約著課堂教學(xué)向高效目標的發(fā)展。什么是高效？怎樣才能高效？如何克服課堂教學(xué)中一些常見的低效現(xiàn)象，使課堂走向高效？我認為是我們亟待解決的問題。所以，今天借此機會和老師們一起就這方面的問題做個交流。

隨著教育改革的不斷深化，課堂教學(xué)作為教育過程的中心環(huán)節(jié)，作為推進素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量的主渠道、主陣地，愈來愈受到高度的關(guān)注。新課程理念最終要通過課堂中的教師得以落實，新課程的目標最終要體現(xiàn)在學(xué)生的變化上。新課程改革推進到今天，關(guān)注課堂，研究課堂，創(chuàng)新課堂，實現(xiàn)課堂的高效，毫無疑問是實施素質(zhì)教育和時代發(fā)展新形勢下的必然趨勢，是當(dāng)前我們教學(xué)、教研的中心工作和重要課題。

一、構(gòu)建高校課堂的背景

1、一系列綱領(lǐng)性文件的出臺

２００１年７月２７日　教育部頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行），新一輪的課程改革開始在全國42個國家級實驗區(qū)試行。其核心理念是：以學(xué)生發(fā)展為本。結(jié)合學(xué)科特點，力爭全方位的落實科學(xué)素養(yǎng)教育，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。目標定位在知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀的新角度。這就要求老師們采取相應(yīng)的教學(xué)策略：將知識和技能緯度的目標立足于讓學(xué)生學(xué)會，將過程和方法緯度的目標立足于讓學(xué)生會學(xué)，將情感、態(tài)度、價值觀緯度的目標立足于讓學(xué)生樂學(xué)。如何幫助學(xué)生完成由學(xué)會—會學(xué)—樂學(xué)的轉(zhuǎn)變，這是檢驗課堂是否高效的重要標準。

同年，教育部又出臺了《英語課程標準》。進一步明確了英語課程改革的重點，強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自信、生活經(jīng)驗和認知水平，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。強調(diào)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和有效學(xué)習(xí)策略的形成，更加關(guān)注對學(xué)生觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)；為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。這一切的落實，主渠道還是在課堂。因此，提高課堂的效益和效率，既是提升英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，也是英語新課程教學(xué)改革成功與否的關(guān)鍵所在。

為進一步規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為,減輕中小學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān),促進學(xué)生全面健康和諧發(fā)展和教師的專業(yè)發(fā)展,提升基礎(chǔ)教育辦學(xué)水平和質(zhì)量, 2010年，山東省教育廳在全省強力推行素質(zhì)教育，頒布并實施了《山東省普通中小學(xué)管理基本規(guī)范（試行）》，對課程設(shè)置、課時等做了明確規(guī)定，特別是對學(xué)生的作息時間進行了嚴格控制。學(xué)生在校的學(xué)習(xí)時間減少，文化課教學(xué)時間壓縮。

在學(xué)科教學(xué)內(nèi)容依舊，學(xué)生的在校時間減少，課時減少的情況下，要想保質(zhì)保量的完成教學(xué)任務(wù)，只有在課堂的高效上下功夫。

2010年5月，在全省強力推進素質(zhì)教育的新形勢下，市教研室在鄒城及時召開了主題為“創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”的研討會。會上，市教育局閆局長總結(jié)了我市開展構(gòu)建高下課堂教學(xué)改革以來取得的成績，我們學(xué)科有四個學(xué)校教學(xué)模式和方法介紹被收入會議經(jīng)驗材料匯編。我們這次研討會就是全市研討會在學(xué)科的進一步深化。

2、當(dāng)前英語課堂教學(xué)中存在的問題

中考成績和升學(xué)率承載著太多的社會壓力，使得我們的教育部門或教育者自身急于求成，急功近利，從而使我們的課堂教學(xué)越來越偏離其教育的本質(zhì)。反思我們的課堂教學(xué)，確實存在著一些低效、無效，甚至是負效的現(xiàn)象。歸納起來，具體表現(xiàn)在以下幾方面：

1）籠統(tǒng)表述多，明晰表述少。

許多老師對教學(xué)目標的認識淡薄，理解模糊，教學(xué)目標表述過于籠統(tǒng)。如：“用英語談?wù)?、描述動物并表達對動物的喜愛”；“學(xué)習(xí)……”；有的直接就是：“words：…;phrases…;…”等，缺乏可操作性，完全成了可有可無的擺設(shè)，失去了對教學(xué)的指導(dǎo)意義和對課堂的導(dǎo)、控作用，以致無法評價目標的達成度。我們知道，目標的達成度越高，課堂教學(xué)的效果就越好。

2）教師講授多，學(xué)生實踐少。

老師以“講得多”“講得好”為滿足，“滿堂灌”的現(xiàn)象依然普遍。總擔(dān)心有哪一個知識點沒講到。不管學(xué)生會不會，老師認為該講就講，不關(guān)心學(xué)生的感受，不關(guān)注學(xué)生的學(xué)得。很多時候，對一些所謂的重點，老師會不厭其煩地一遍遍的講。實踐證明：重復(fù)講解學(xué)生已知的知識很容易引起學(xué)生的心理疲倦，造成課堂氣氛沉悶，學(xué)習(xí)興趣降低，從而使課堂教學(xué)低效，甚至無效。由于課堂上老師的講解占用了大量的時間，學(xué)生只是被動的學(xué)習(xí)者，偶爾會參與一些枯燥、脫離實際的句型操練，沒有足夠的主動參與、體驗、實踐的機會和時間，學(xué)生學(xué)不會，各項技能得不到應(yīng)有的訓(xùn)練和發(fā)展，課堂效率低。課堂的低效能導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。

3）關(guān)注知識多，學(xué)法指導(dǎo)少。

“授之以魚，不如授之以漁”這句話老師們再熟悉不過了。著名教育家陶行知說過，“與其把學(xué)生當(dāng)天津鴨兒添入一些零碎知識，不如給他們幾把鎖匙，使他們可以自動去開發(fā)文化的金庫和宇宙之寶藏?！薄趯嶋H的課堂教學(xué)中，真正關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，把知識的學(xué)習(xí)建立在學(xué)生實際的認知水平基礎(chǔ)之上，在學(xué)習(xí)知識的過程中指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)的老師有多少？課堂上，教學(xué)內(nèi)容常以語音、詞匯、語法為主線，老師關(guān)注的是知識點的講解是否全面、到位。在指導(dǎo)對學(xué)生如何學(xué)會學(xué)習(xí)上關(guān)注少，做得少，有些老師不知道該怎樣做。結(jié)果，學(xué)生只會被動地“接水”，不會主動地“取水”，造成課堂低效。

4）關(guān)注預(yù)設(shè)多，關(guān)注生成少。

課堂上，老師把注意力放在預(yù)設(shè)的教案上，即：按教案教（走教案）。衡量一節(jié)課是否高效，不是看教師有沒有按預(yù)設(shè)完成教學(xué)內(nèi)容，而是看學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W的好不好。看學(xué)生是否獲得自己滿意的學(xué)習(xí)效果和積極的學(xué)習(xí)體驗。教案上有什么就教什么；教案上寫的采用哪種活動形式就用哪種；時刻關(guān)注的是教學(xué)環(huán)節(jié)的推進，對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)視而不見。老師提出的問題是否按自己的意愿去回答，把學(xué)生納入自己事先編織的框架。（魚臺實驗的例子）在真實、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我常常發(fā)現(xiàn)教師很多時候，老師所預(yù)設(shè)的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂。如：為了練第三人稱單數(shù)的一般疑問句，課堂上經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情景：老師指著1男生問其他學(xué)生“is he a boy? ”（假交際）教師無效的提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時間，影響了課堂教學(xué)的效率。由于學(xué)生的情感、心理變化、對知識的掌握情況以及活動的形式是否符合學(xué)生的真實需要等方面受到忽視，必然影響學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果。

5）活動形式多，實際收效少。

課堂活動形式往往花樣很多，但效果往往不盡人意。問題比較突出的就是：小組合作學(xué)習(xí)。討論過程、反饋，都只有少數(shù)尖子生參與、表現(xiàn)，大部分學(xué)生沒有真正參與。突出學(xué)生的主體地位不是只突出尖子生的主體地位，課堂教學(xué)應(yīng)面向全體（80%以上的學(xué)生）。

6）統(tǒng)一要求多，個性發(fā)展少。

教學(xué)目標的確立、問題的提出、活動的設(shè)計都缺乏針對性和有效性。整齊劃一的練習(xí)和作業(yè)多，發(fā)展個性、分層選擇的任務(wù)少。造成課堂效果的低效。

面對新的課改形勢，一方面，我們高興地看到：老師們正在創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建高校課堂方面進行著積極探索和實踐。一些教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段的創(chuàng)新和運用給英語課堂帶來了新的生機和活力，為高效課堂的創(chuàng)建提供了寶貴的經(jīng)驗。如:

另一方面，我們還必須清醒面對當(dāng)前英語教學(xué)中存在的這些影響課堂教學(xué)效益的問題。這些問題解決地越好，課堂教學(xué)的效益和效率就會越高，教學(xué)效果就會越好。

二、高效課堂的內(nèi)涵

高效課堂是建立在有效教學(xué)基礎(chǔ)之上的。高效相對于“低效”而言。排除教學(xué)過程中存在的重復(fù)的低效的教學(xué)模式，力爭以最短的課堂時間達到最高的課堂效果。簡言之：師生用最短的時間獲得最大的效率。

1、高效課堂的文學(xué)性概括：知識的超市、生命的狂歡！

2、高效課堂的解釋：

a、三高：高效率、高效益、高效果

b、三動：身（形）動、心（思維）動、神（思想）動

c、三量：思維量、信息量、訓(xùn)練量

d、三特點：立體式、快節(jié)奏、大容量

e、四學(xué)：學(xué)生想學(xué)、學(xué)會、會學(xué)和樂學(xué)

f、減負：輕負擔(dān)、高質(zhì)量；低耗時、高效益

3、高效課堂的終極目標：

a、通過高效課堂走向高效學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)

b、素質(zhì)教育的素質(zhì)最主要的是“學(xué)習(xí)能力”：思維力、生成力、表達力（聽、說、讀、寫）

c、實現(xiàn)學(xué)生的解放、教師的解放、學(xué)校的解放

三、高效課堂對教師的要求

教師要成為“三者”：促進者、學(xué)習(xí)者、決定者

1、首先要完成角色的轉(zhuǎn)換，教師由傳授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，做學(xué)生成長的推手。

2、實現(xiàn)教學(xué)相長，教師還應(yīng)該成為學(xué)習(xí)者，與學(xué)生一起“同學(xué)”，我們常講，教師上課也是“上學(xué)”，教書也是“進修”。

3、一節(jié)高效課，它是由教師和學(xué)生合力打造而成的，這其中教師的作用是不容忽視的。盡管教師不再是教學(xué)中的主角，但他畢竟是“平等中的首席”，因此，教師決定著一節(jié)課能否成為優(yōu)質(zhì)課、高效課，也就是說，優(yōu)秀的教師才能上出高效課，責(zé)任心不強的教師只能上出低效課來。所謂教師的“決定者”，還因為存在著這樣的事實：有什么樣的教師就有什么樣的課堂，有什么樣的課堂就有什么樣的教育，有什么樣的教育

第四篇：在學(xué)困生研討會上講話

如何讓學(xué)生信任你

——在留守兒童輔導(dǎo)研討會議上講話 劉冬

做為一名教師，對待學(xué)困生要想讓他們信任你、接受你，首先你就要樹立好在學(xué)生心目中的形象、地位，這樣你才是學(xué)生的真正好老師。而新世紀的今天不再是嚴師出高徒的年代，你的形象不能只靠“嚴”字便能立得住腳，而是要做為學(xué)生的朋友，以理治學(xué)，以情換情。

一、知識淵博，做學(xué)生的“偶像”

隨著社會的發(fā)展，經(jīng)濟的進步，現(xiàn)在的孩子從電視、廣播、報刊、網(wǎng)絡(luò)等知道各種知識，他們不再是老師教什么、做什么的“乖”孩子，而是一些有思想、有主見的“小大人”，這樣就需要我們老師有淵博的知識。古今中外上到天文，下到地理，我們都應(yīng)了解、掌握一些，這樣在孩子需要的時候我們老師才可以滔滔不絕，準確無誤地講解。隨著新課改的進行，使一些孩子產(chǎn)生了更多的求知欲，他們敢想感問，如果問我們幾次，我們只能含糊其詞，或者一無所知，那么在孩子心中老師的“神圣”會何在呢？你又如何去管理這個班集體，如何教孩子們?nèi)W(xué)習(xí)。記得我在教《草船借箭》一課前，收集了大量有關(guān)《三國演義》的資料，防止學(xué)生們問起有關(guān)知識而說不清，果然他們有問有答，在不清楚或不懂的地方我便給他們講解，一節(jié)課過后，他們真的把我看成“偶像”。借此我鼓勵他們多讀多看，與我比賽看誰知道的多，從而使同學(xué)們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)到《航天飛機》一課時有關(guān)航天飛機和飛機的知識我?guī)缀鯖]有講，都是同學(xué)們自己搜查到了資料，做到了真正掌握和了解航天飛機和飛機它們的區(qū)別、特點和作用等一些知識，這難道不是“偶像”的作用嗎？

二、愛學(xué)生，做學(xué)生的“慈母”

1.愛每一個學(xué)生，不要只愛優(yōu)生不愛學(xué)困生。

愛學(xué)生，所有的教師幾乎都會說能做到，然而他從內(nèi)心里自覺地愛學(xué)困生就比較難了。于是，就出現(xiàn)了有選擇的“愛”，或叫做“偏愛”的問題。由于種種原因，學(xué)生之間存在著這樣那樣的差別，這本來是很正常的，但我們的教師卻根據(jù)這些差別把他們分成好學(xué)生和差學(xué)生。往往把暫時學(xué)習(xí)不太好的學(xué)生看“死”，用一種靜態(tài)的概念來定位差生，甚至認為這些差生的學(xué)習(xí)是永遠也無法改變的。由于在教師的大腦中有了這一概念，所以在教學(xué)過程中，自覺不自覺地就放松了對學(xué)困生的關(guān)心，甚至挖苦諷刺或者放任自流。殊不知，大多數(shù)學(xué)困生的出現(xiàn)，不是因為他們的智力低下，而是因為他們在學(xué)習(xí)中一次偶爾的失誤，沒有得到及時矯正，就成為下次學(xué)習(xí)新知識的認知障礙，這樣周而復(fù)始地積累起來就使一部分學(xué)生成了學(xué)困生，其實中小學(xué)階段的學(xué)生，其發(fā)展后勁是很難估量的。就象馬拉松賽跑，很難預(yù)言，開始時的前幾名成績就一定優(yōu)秀，而處在后幾名的就一定追不上。按理說，正是因為學(xué)生的暫時后進，教師才更需要給予他們熱情鼓勵和實際幫助。然而多數(shù)老師常常是對學(xué)困生采取了放棄的態(tài)度，把主要精力和大部分的愛給了那些自認為比較好的學(xué)生，因而，優(yōu)生與差生的差距越來越大。造成這一不良后果的責(zé)任在教師，但教師從沒有責(zé)備自己。教師不應(yīng)該總用苛刻的眼光去挑剔學(xué)困生的短處和缺點，其實，學(xué)困生并非一切都差，他們一定有自己的優(yōu)點，重要的是教師要善于挖掘他們身上的閃光點，而不要盯著他們身上的缺點。新世紀的每一個教育工作者都應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想、轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變態(tài)度，緊緊地盯著所有學(xué)生身上的優(yōu)點、特點和閃光點，永遠從正面的、積極的、健康的、亮麗的角度去看問題，去引導(dǎo)學(xué)生天天向上。

2.全面愛學(xué)生，不要兩眼只盯著分

每個孩子都是懷著好好學(xué)習(xí)的真誠愿望進入學(xué)校的，可是，為什么幾個星期或幾個月之后，學(xué)習(xí)就成為某些孩子的苦惱呢？就因為我們已經(jīng)習(xí)慣了把分數(shù)當(dāng)做衡量優(yōu)差生的標準和獎懲學(xué)生的武器。通常按百分制60分以下為不及格，對于不及格的學(xué)生就等于宣判了他在班級中地位低下宣判了他的差生身份，這也意味著從小學(xué)開始他們要背著這個近乎低能兒的包袱一直背下去。在老師輕視冷漠的眼底下，在一次次宣布低分的打擊下，在同學(xué)們的冷冷恥笑中，一個本來天真燦漫、充滿希望的孩子就這樣日漸消沉，久而久之連他自己也認為自己天生“弱智”了。一個人從小就沒有尊嚴，世界上還有什么比這更悲哀的呢？分數(shù)成了學(xué)生的命根，決定了學(xué)生的前途和命運，這是教育的悲哀。是誰造成的呢？是教師？是學(xué)校？是社會？現(xiàn)在，我還回答不了，但我以為一個有良知的、有道德的、有眼光的教師，應(yīng)該善待孩子，慎用分數(shù)，尤其是對不及格的學(xué)生，我們對他們應(yīng)盡量換一種評價方式。在保護孩子自尊的前提下，多給予他們一些鼓勵和表揚，激發(fā)他們的上進心，促使他們在自己原有的基礎(chǔ)上，不斷進步。實際上，孩子們還不懂得分數(shù)并不能代表他們的智力、能力和學(xué)習(xí)潛力。在他們幼稚的心靈里，往往也錯誤地把分數(shù)看成了他們生活的全部，這對他們的發(fā)展是很危險的。

3、理解、寬容學(xué)生，不要動不動就批評、懲罰

如果給一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生或有行為過失的學(xué)生戴上一頂“壞孩子”的帽子，其結(jié)果就影響學(xué)生的身心健康和一生的發(fā)展。我們應(yīng)該知道，未成年的學(xué)生正處于身心發(fā)展階段，是非觀念尚未成熟。孩子們的行為往往是純真的，也許是好奇心和表現(xiàn)欲所導(dǎo)致的行為過失，大多是心理問題，而不是道德問題。孩子們犯了錯誤，他們迫切想得到的是理解和幫助，而決不是粗暴的批評和懲罰，他們正是在不斷從錯誤中汲取教訓(xùn)而成長起來的。鞭撻兒童是教育上最不適用大一種方法，因為懲罰會使孩子從良心的自我責(zé)備中解脫出來，把孩子推向了錯誤的深淵，這是很危險的，是教育的失敗。

三、是非分明，做學(xué)生心中的“法官”

“人非圣賢，孰能無過”，更何況是孩子呢？在學(xué)校這樣的大家庭里，有的孩子家里很窮，有的孩子家里很富有，有性格開朗的，有性格內(nèi)向的??，由于種種的不同，也總會有種種矛盾的產(chǎn)生，矛盾產(chǎn)生了，他們最先想到的是老師，他們都想得到老師的庇護，打消對方的氣焰，這時需要老師的理智，你要是非分明，不要因為印象，成績而隨意批評、指責(zé)，那樣會對一些受到“不公平”待遇的孩子產(chǎn)生對你的煩感，在以后的日子里會很難與他們溝通。如果你方法得當(dāng)，被批評的孩子不但不記恨，反而會更尊敬你，并且他們會做你最好的助手。

有一次，我們班一個所謂的“好”學(xué)生與“壞”學(xué)生因為小事打起來了，我很氣憤，經(jīng)過調(diào)查確實不怨“壞”學(xué)生，我批評了“好”學(xué)生，“壞”學(xué)生很感動，感動之余我告訴他你也有不對的地方，有什么事要找老師，老師會給你一個公平的結(jié)果，他誠懇地點點頭。后來我又單獨找了“好”學(xué)生，問他:“老師批評你生氣嗎？”并且告訴他你在老師心目中是多么好的學(xué)生，我以理服人，最后他流下感激的淚水，真誠地對我說:“老師，再沒有下次了”。這樣兩個孩子都教育了，并且沒有因為我的批評而使他們其中的一個來記恨老師，相反，他們都很信任、感激我。

總之，他們雖然是孩子，但他們的感情是真摯的，只要你付出真心，以心換心，你一定會得到孩子們真心的喜歡和信任，同時，你也會做一名合格的教師。

給人一個臺階，往往會贏得友誼，得到信賴。給人一個臺階，往往是擁有朋友的開始，也是自己成功的開始。

第五篇：初中英語教學(xué)研討4篇

初中英語教學(xué)研討4篇 第一篇

一、專研新教材，創(chuàng)設(shè)真情境

2012年的新教材注重語境體現(xiàn)語言的交際性，適合于學(xué)生的發(fā)展，而且選取貼近學(xué)生的話題，活躍學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的視野，為學(xué)生創(chuàng)造親身體驗與實踐的機會，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注身邊的人和事。所以教師突出語言實踐，設(shè)法創(chuàng)設(shè)有效的交際情境，把語言形式，句子對話，語篇教學(xué)結(jié)合起來，加強對學(xué)生語言綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。重視在課堂中圍繞某一話題展開討論，培養(yǎng)學(xué)生用英語思維解決問題的能力；例如，在八年級上冊五單元中談?wù)摰诫娨暪?jié)目，要求學(xué)生用英語說出他們喜歡的電視節(jié)目，并且說出喜歡的理由，說到電視，學(xué)生都喜歡看，所以我建議讓學(xué)生展開討論看電視的利與弊。分開的兩組學(xué)生討論的非常激烈，長時間這樣訓(xùn)練學(xué)生，無意間就提高了學(xué)生的綜合應(yīng)用語言的能力。

二、加強閱讀教學(xué)，強化語篇意識

閱讀語言能力主要是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語思維的能力，用英語獲取信息，處理信息的能力，在中考中閱讀。占有相當(dāng)大的比例，這就要求教師在初中階段有意識的加強閱讀教學(xué)，要改變閱讀教學(xué)中只對語言材料進行單純的翻譯串講、偏重單項知識的講授和語法分析等現(xiàn)象，始終將語篇意識滲透于教學(xué)全過程，提高學(xué)生從篇章整體入手概括語篇意義的能力，在新教材中閱讀文章中詞匯量大，篇幅長，就要求教師在處理閱讀時引導(dǎo)學(xué)生進行泛讀，既整體感知找文章的主旨句，或者帶著簡單的問題去閱讀，精讀去獲取更多更細的信息。

三、循序漸進，加強寫作訓(xùn)練

在2012年版的新教材中，讀后進行寫作，同時閱讀又為寫作服務(wù)，它引導(dǎo)學(xué)生列出寫作的提綱，也為學(xué)生的寫作訓(xùn)練提供了豐富的詞匯和優(yōu)美的句子，所以，讓學(xué)生有所想有所寫。有素材，有話題。教師應(yīng)對學(xué)生多加指導(dǎo)，按句——段——篇的順序，采取課文仿寫到半命題到命題循序漸進步步引導(dǎo)，這樣就有利于培養(yǎng)學(xué)生用英語進行思維和表達的能力?？傊?，教師應(yīng)多研究教材，靈活使用教材，多學(xué)習(xí)教學(xué)理論，以平等的身份走進學(xué)生當(dāng)中，多與學(xué)生溝通交流，用心去澆灌屬于我們的那片土地，一定會開出勝利的花朵。作者：王艷 單位：山西省汾陽市峪道河初中

第二篇

一、摒棄傳統(tǒng)教學(xué)法，倡導(dǎo)新的教學(xué)法

農(nóng)村學(xué)生來源于農(nóng)村，小學(xué)雖然已經(jīng)開設(shè)英語，由于農(nóng)村師資力量薄弱，英語課可以可無，優(yōu)秀學(xué)生很少，大部分是較差的學(xué)生，運用任務(wù)型教學(xué)就更有難度。課堂教學(xué)花費了大量時間讓學(xué)生聽，讓學(xué)生說，閱讀與寫作占用課堂的教學(xué)時間少之又少，把這些需要完成的教學(xué)任務(wù)放到課下進行，教師根本沒有辦法指導(dǎo)監(jiān)督，沒有自學(xué)能力的優(yōu)秀學(xué)生逐漸落伍，淪為差生的命運，兩極分化快變成一級了。新課程標準注重學(xué)生的預(yù)習(xí)，農(nóng)村中學(xué)大部分學(xué)生走讀，預(yù)習(xí)對他們來說是可有可無的事，家長素質(zhì)好的學(xué)生可以預(yù)習(xí)一些，家長覺悟不高的學(xué)生根本談不上預(yù)習(xí)。布置學(xué)生任務(wù)的難度、深度、廣度教師也很難把握，如何設(shè)計有待進一步研究，每一節(jié)課究竟適不適合任務(wù)型教學(xué)，也要根據(jù)學(xué)生的實際情況，學(xué)校相應(yīng)的一些條件，家庭學(xué)習(xí)的環(huán)境。實施任務(wù)型教學(xué)，不能完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)。教師一定取其精華，去其糟粕，繼承好的傳統(tǒng)基礎(chǔ)上有所發(fā)展，有所突破，有所創(chuàng)新。

二、注重語法教學(xué)，突出語法教學(xué)的地位

英語教學(xué)是否注重語法教學(xué)？這是一個老生常談的問題?？梢钥隙ǖ卣f，語言規(guī)則，詞匯和語音這些語言教學(xué)內(nèi)容，是必須講解和操練的。目前英語教學(xué)忽視了語法教學(xué)，一些教師實驗課、優(yōu)質(zhì)課幾乎放棄了語法教學(xué)。教學(xué)實踐證明，沒有語法知識用單詞組成句子，用句子寫成文章是不可能的。英語學(xué)習(xí)受到很多因素的限制，學(xué)習(xí)時間、課堂情境、教師水平，語言作為一種法定規(guī)則，目前的中考試題，高考試題都離涉及語法知識，所以，學(xué)習(xí)與法是必要的也是必需的。中學(xué)英語教材淡化了語法教學(xué)，影響了學(xué)生學(xué)好英語基礎(chǔ)知識，影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。英語語法必須學(xué)，必須教，那么，教師如何講授英語語法呢？新課程標準的理念教師一定把語法知識學(xué)習(xí)與學(xué)生語法能力培養(yǎng)有機結(jié)合在一起，針對不同的問題進行不同的講授，利用豐富的真實語言教學(xué)情境，特別是借助圖片，多媒體等資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，參加教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言能力，語言交際能力，再現(xiàn)學(xué)生感知、體驗、合作、探究等方式參與語法學(xué)習(xí)過程。

三、英語課堂教學(xué)使用英語為主，漢語為輔

英語教學(xué)需要進一步加強，教師上課都用英語，還是用英語適當(dāng)用漢語，也就是英語為主，漢語為輔?，F(xiàn)在的優(yōu)質(zhì)課、實驗課等都使用英語教學(xué)，講單詞用英語，講句子用英語，講課文更用英語，師生互動用英語，學(xué)生答題用英語。農(nóng)村中學(xué)，教師學(xué)生素質(zhì)是一定的，有待于進一步提高，必要的漢語講解還是要有的，學(xué)生對自己的母語有一定的了解，通過學(xué)習(xí)對英語也有一定的了解，二者有機結(jié)合相得益彰，促進學(xué)生英語的學(xué)習(xí)，整體素質(zhì)的提高。

四、對教師評價必須公平公正公開，讓人心悅誠服

就目前評價教師而言，主要看學(xué)生考試的成績。新課程標準對學(xué)生的評價發(fā)生了變化，主要從知識、能力、態(tài)度、情感、價值觀進行考核，也就是說學(xué)生考試的成績不在其主導(dǎo)作用。試卷卷面分數(shù)所占的比例不再占支配地位。對教師的正確評價決定了對學(xué)生的正確評價，必須適應(yīng)新課標的需要，改革現(xiàn)有的評價制度和評價方法，建立促進教師工作熱情、促進學(xué)生的全面發(fā)展教學(xué)評價體系。學(xué)校必須徹底改變對教師的不公平合理評價即以學(xué)生的考試成績或升學(xué)成績?yōu)橹饕u價標準，摒棄把學(xué)生的考試成績與教師的升職、晉級、加薪、獎金或評優(yōu)利益掛鉤的歷史，調(diào)動教師工作的主動性和積極性。因此，對教師的評價應(yīng)該是多元化人性化，尊重教師，不同工作不同學(xué)科不同對待，突出教師的主人翁地位，關(guān)注教師教育理論知識的學(xué)習(xí)，注重教師專業(yè)知識的進步，關(guān)心教師的溫暖生活，不把學(xué)生學(xué)習(xí)成績作為教師評價的唯一標準，建立靈活多樣、促進學(xué)校發(fā)展、激發(fā)教師積極性的評價體系，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。綜上所述，教師必須積極地面對新課標帶來的巨大變化，樹立崇高的職業(yè)信念和終身學(xué)習(xí)的理念，踐行教師專業(yè)的持續(xù)發(fā)展，提高學(xué)生的綜合語言運用能力。作者：李靜 單位：吉林省公主嶺市八屋中學(xué)

第三篇

一、打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

常言道“基礎(chǔ)決定上層建筑“。在初授英學(xué)時，應(yīng)重視語音、書寫的教學(xué)。語音教學(xué)重點應(yīng)放在音標的讀音、元音字母、輔音字母和字母組合的讀音規(guī)則上。讓學(xué)生反復(fù)的模仿及大聲朗讀單詞，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的準確的發(fā)音和語調(diào)。對學(xué)生進行聽、說訓(xùn)練的同時也要求學(xué)生反復(fù)模仿，養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。對于長詞、長句的語音訓(xùn)練，要分音節(jié)和語段訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生語感的首選方法就是大聲朗讀。從開始學(xué)習(xí)英語就要抓好學(xué)生的書寫，對學(xué)生的作業(yè)嚴格要求書寫質(zhì)量，不能放縱他們。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，作業(yè)要當(dāng)面批改、及時指正。書寫不規(guī)范的，親自指導(dǎo)學(xué)生進行規(guī)范的書寫。書寫潦草不認真的，讓他重做。

二、掌握科學(xué)記憶方法，巧記單詞

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時候，最大的困難就是單詞記憶。盡管他們花了功夫去記單詞，可總是記不牢。翻開書什么都知道，關(guān)上書啥都不記得了！原因在哪里呢？那就是他們沒有掌握科學(xué)的記憶方法和技巧。詞匯的記憶是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，詞匯量的多少決定了外語能力水平的高低。以下是一些記憶單詞的方法介紹，供同學(xué)們記憶時選用。

（1）歸類記憶法在記單詞過程中，把所學(xué)到的全部單詞進行歸納、分門別類的總結(jié)，使其條理清晰，一目了解，然后再分別記憶。

（2）反復(fù)記憶法：它是指對初步記憶的單詞反復(fù)記憶的方法。根據(jù)遺忘規(guī)律，人從記憶后就開始遺忘，先快后慢。因此，我們要不斷的去鞏固復(fù)習(xí)，而且，復(fù)習(xí)的時間間隔應(yīng)該是先短后長。例如，當(dāng)天記住的單詞，第二天、第五天、第九天、第十五天、都應(yīng)復(fù)習(xí)一次，如此循環(huán)下去，才會記的準、記得牢。

（3）閱讀記詞法：也就在閱讀的時候就要有意識的去記憶一些生詞，如，在閱讀一篇文章的時候，遇到生詞先做記號，并根據(jù)上下文猜測它們的意思，等閱讀完全文后再查字典找出它們的意思。這種方法不乏味，而且記得牢，但缺點是這種方法耗時多，記憶的詞匯量少，不適合想短期內(nèi)大大增加詞匯量的同學(xué)?？傊瑔卧~記憶的方法種類繁多，只有采用合理的、科學(xué)的、適合同學(xué)自身的記憶方法，及時地、認真仔細地、反復(fù)的記憶，才能提高英語單詞的記憶效率。

三、采用合理教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

英語是國外語種，對中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語來講，首先就是缺乏學(xué)習(xí)的環(huán)境。在平時的生活學(xué)習(xí)中，學(xué)生不需要英語交流，沒有說英語的環(huán)境。因此，如何在教學(xué)中合理采用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。方法一，開展制作英語卡片活動以小組為單位開展制作英語卡片活動的意義是讓學(xué)生體會到成功，這種成功的喜悅將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生喜歡上英語課。此外制作卡片，也培養(yǎng)了學(xué)生的繪畫能力，團隊協(xié)作能力和團隊競爭意識，還能讓他們先預(yù)習(xí)一下新的教學(xué)內(nèi)容，真是一舉多得。方法二，開展英語活動開展一些英語活動，如舉辦英角、英語第二課堂會及各種英語競賽。在活動中，要求他們在認真參與的同時，多觀察，多思考，多總結(jié)?；顒咏Y(jié)束后把自己的感想和收獲記錄下來，作為自己的學(xué)習(xí)英語的心得。好的作品展示在班級的宣傳欄里。這樣學(xué)生參與這些活動的積極性就更高了，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)興趣。在實踐教學(xué)中，英語教學(xué)方法還有很多，教師應(yīng)根據(jù)自己所教學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，采用合理的、科學(xué)的、有效地教學(xué)方法進行課堂教學(xué)，才能保證初中英語教學(xué)的質(zhì)量。

四、建立和諧的師生關(guān)系

學(xué)生如果喜歡英語老師，學(xué)好英語就不難；但是，如果學(xué)生排斥甚至討厭英語老師，要想學(xué)好英語就難了。因為，教學(xué)活動不光是靠教師講解的活動，而是師生之間情感的交流互動，以及學(xué)生的領(lǐng)悟、探索、體驗和知識的轉(zhuǎn)化。學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力是無限的，為此，搞好初中英語教學(xué)工作，而建立和諧的師生關(guān)系是關(guān)鍵。在過去的英語教學(xué)過程中，常常以是教師的教作為中心，過于強調(diào)教師的主體地位，學(xué)生是在被動的學(xué)習(xí)，這使得師生關(guān)系搞得很緊張。在新的教育形勢下一定要改善這種不和諧的師生關(guān)系，營造一種輕松愉快、民主、互動的學(xué)習(xí)氣氛，只有老師關(guān)愛學(xué)生，學(xué)生才會尊重老師。在初中英語教學(xué)中，建立和諧的師生關(guān)系是至關(guān)重要的，如果學(xué)生不喜歡教師，就會不喜歡學(xué)習(xí)英語。作者：秦銀芳 單位：江蘇省如皋市白蒲鎮(zhèn)初級中學(xué)

第四篇

一、關(guān)于課堂教學(xué)存在的主要問題

1、教師為了節(jié)省時間急于說出答案

學(xué)生學(xué)習(xí)新知識進行合作探究的時候，對于一個問題有不同的看法，優(yōu)秀學(xué)生有自己的觀點，中等學(xué)生有自己的見解，較差的學(xué)生也發(fā)表了自己的意見，教師為了節(jié)省時間，不等學(xué)生表述完了，就把正確的答案告訴給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生探究欲望被扼殺。也消滅了學(xué)生創(chuàng)新問題的能力。

2、沒有突出學(xué)生的主體地位

新課標的理念就是以學(xué)生為本，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。英語課堂教學(xué)常常是老師說學(xué)生跟著說，老師讀學(xué)生跟著讀，老師寫學(xué)生跟著寫，老師講學(xué)生跟著記，沒有感情色彩，學(xué)生對英語字詞句死記硬背，根本沒有學(xué)生主體地位的空間，更不要說以學(xué)生為中心教學(xué)了，久而久之學(xué)生產(chǎn)生了厭倦心里，英語學(xué)習(xí)的成績不下降才怪呢？

3、錯誤的評價導(dǎo)致學(xué)生自尊心的受挫

教師評價學(xué)生必須符合新課標的要求，不能一味的否定，一定把激勵表揚和否定批評有機結(jié)合在一起。英語教學(xué)中，有一些教師還遵循失敗是成功之母的古訓(xùn)，對學(xué)生評價常常是否定批評為主，優(yōu)秀學(xué)生回答問題找毛病，中等學(xué)生回答問題挑毛病，差生回答問題不屑一顧，如此評價學(xué)生自尊心能不受到挫傷嗎？教師對學(xué)生的評價就是總也不滿意，一次次提出更高的要求，學(xué)生一次次以消極態(tài)度對待，這種評價能說失敗是成功之母了嗎？對一些學(xué)生來說，失敗變成了成功之墳?zāi)?。一次次失敗讓學(xué)生完全喪失了自信心，學(xué)習(xí)的積極性沒有了。

4、教學(xué)方式簡單化的重復(fù)，課堂教學(xué)的互動流于形式

新課程標準倡導(dǎo)課堂教學(xué)的師生互動，教師不再是教學(xué)的權(quán)威主宰，學(xué)生是課堂教學(xué)的主角。教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，構(gòu)建一種互動、民主、和諧教學(xué)氛圍，在這種實踐活動中師生齊心協(xié)力產(chǎn)生觀點情感的共鳴，達到教學(xué)相長的目的。一些教師常常以自己為中心，找不到師生合作互動的方式，經(jīng)常是幾種方式的簡單重復(fù)，上課后導(dǎo)入新課，播放錄音機讀單詞，講解這節(jié)課的語法知識，領(lǐng)著學(xué)生朗讀課文，課堂教學(xué)的互動走走形式而已。

二、關(guān)于課堂教學(xué)措施與對策

1、加強教師隊伍建設(shè)，提高教師的整體素質(zhì) 教師是新課標的執(zhí)行者，教學(xué)中的主導(dǎo)者，教師隊伍的整體素質(zhì)直接影響課堂教學(xué)目標的實現(xiàn)。學(xué)校定期組織教師到外語學(xué)院進修學(xué)習(xí)，掌握英語語法知識，注重聽、說、讀、寫基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。不斷學(xué)習(xí)新的教育理論，組織教師觀看一些英語電視劇或電影，增加教師的文化底蘊，提高整體素質(zhì)。

2、構(gòu)建和諧民主的師生關(guān)系

必須徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，適應(yīng)新課標的要求，構(gòu)建和諧民主的師生關(guān)系。注重學(xué)生用英語語言交際的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生參加英語課堂教學(xué)，教師和學(xué)生做朋友，滿足學(xué)生求知的欲望，創(chuàng)設(shè)學(xué)生開放創(chuàng)新的學(xué)習(xí)空間，把課堂創(chuàng)新思維的殿堂還給學(xué)生。

3、注重學(xué)生交際英語能力的培養(yǎng)

給學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的情境，特別是語言環(huán)境，例如：課外活動時間為學(xué)生播放英語電影。課堂教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。運用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是多媒體技術(shù)手段，激發(fā)?生學(xué)習(xí)語言的興趣，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境里自由學(xué)習(xí)、掌握英語知識。

4、踐行分層教學(xué)

必須提高學(xué)生整體素質(zhì)，不同層次的學(xué)生有不同的方法，分層施教。對于優(yōu)秀的學(xué)生，除了基本知識外，提出更高的要求多聽、多讀、多說、多寫，對于中等學(xué)生知識掌握量要小些，對較差的學(xué)生教師不能放棄，要求學(xué)生伸出友誼之手，合作學(xué)習(xí)共同進步。有效的進行分層教學(xué)，消除兩極分化的弊端，可提高教學(xué)質(zhì)量，提高英語教學(xué)的整體水平。綜上所述，教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者，教師的主導(dǎo)作用是授人以漁，有效指導(dǎo)學(xué)生，釋放學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高整體素質(zhì)。