第一篇：如何系統(tǒng)提高英語聽力水平

快速提高英語聽力水平？

如何系統(tǒng)的快速提高英語聽力水平？

“聽”“說”“讀”“寫”“譯”是我們學習英語的5個環(huán)節(jié)，聽力無疑是學好英語很重要的因素，我們可以通過看電影、聽英文歌曲、聽老外說等去提高聽力，那么該如何系統(tǒng)的快速提高英 語聽力呢？

首先，應該認識到英語是拼音語言，每個單詞記錄的是音節(jié)而不是圖像（而中文是方塊文字，從象形文字演變而來）。因此在學英語的過程中需要聽熟單詞的發(fā)音。我們不能認為看著單詞、短語能回憶出中文解釋就學會了，還應該用耳朵去分辨單詞、短語，多在語境中體會意義建立語感，提高對音的反應速度，減少對中文解釋的依賴。

其次，大量練習是不可缺少的。聽力教程、英語廣播、雙語字幕的電影、國際會議上領袖的演講都是練習聽力的好材料。拿新聞廣播舉例來說，VOA Special English, VOA Standard English, CNN, NPR, BBC等都很不錯，學生可以到普特網(wǎng)、可可英語，大耳朵英語等網(wǎng)站免費下載每天更新的材料或者向北外諾加索取音頻文件，并根據(jù)實際情況練習。

高中水平或大學一年級的同學建議聽VOA特別英語（語速在每分鐘90詞左右，詞匯量相對較少），剛開始學口譯的同學也可以用來練交傳。對于想打牢基礎的同學，建議用逆向英語聽寫法做練習。①先把新聞從頭到尾聽兩遍，聽懂大意，然后以句子為單位聽寫。②把聽懂的詞用黑筆按順序寫在紙上。對于生詞，要準確抓住各個音節(jié)，盡量去模仿，提高耳朵辨別聲音的能力（這一步是訓練的關鍵），然后用從音標查單詞的軟件來查詞。最后應該指出，聽寫的缺點是耗時，剛開始練一篇3分鐘的材料可能要一上午才能聽寫完。因此先精聽精練10篇左右即可，此外還應該多泛聽。

大學高年級的同學可以多聽VOA常速，NPR, BBC等新聞（語速在每分鐘120-140詞左右），聽完后一定要做glossary（詞匯表），把重要的單詞短語搜集整理出來。這是一項辛苦漫長的工作。高年級聽力練習中，學生經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自己并不是單詞量不夠，而是短語量不夠。同學常常每個詞都知道什么意思，可組成短語就感到茫然，或者即使能理解但反應很慢，嚴重影響聽力的反應速度。例如：miscarriage of justice審判不公，Benjamin Netanyahu內(nèi)塔尼亞胡（以色列總理），Palestinian authority president巴勒斯坦民族權力機構主席，Kuala Lumpur（吉隆坡）。

英語聽力的提高是建立在一定的時間積累的基礎上的，并且伴隨著詞匯量逐步增加、語感增強，聽力提高了，詞匯量增加了，大腦里面有東西了，自然你就為“說”打下基礎了。當然，要想說一口流利的英語，還需要語境和自信心等因素。

1、聽寫工具準備。

準備 1 支鉛筆、1 塊相橡皮、數(shù)張空白稿紙（注：聽寫時是用鉛筆寫好還是用鍵盤敲好？個人認為用鉛筆+稿紙的方式，就不需要長時間對著電腦顯示器，是一種更健康的方法）。準備好一本英語詞典工具書（或者英語電子詞典）。

2、聽寫素材選擇。

如果你學習英語已經(jīng)有兩年或者以上了，可從網(wǎng)上下載一些常速的英語新聞聽寫素材（包含文稿和配套MP3聲音）。如果你是英語學習新手，可從網(wǎng)上下載一些慢速的英語專題資料（包含文稿和配套MP3聲音）。

3、判斷自己應該先聽還是先看。

深呼吸，集中精神，全神貫注地完整聽一遍聽寫素材MP3（第1次完整播放）。

——如果你能完全聽懂，完全理解文章內(nèi)容，只有極少數(shù)幾處非關鍵單詞沒有聽清，那么這個聽寫素材對你來講太容易了，請換一個難度大些的。

——如果你能大概聽懂，能理解文章大意，但還存在多處細節(jié)沒有聽懂，那么這篇文章就非常適合進行聽寫。這種情況下，你應該選擇先聽后看的順序，在聽寫完成之前，絕不要偷看原文。

——如果你聽完一遍，只能聽懂幾個句子或幾個單詞，不能掌握文章大意，那這篇文章對你來說比較難。這種情況下，你應該選擇先看再聽的順序。在不借助英語詞典的情況下直接閱讀原文，如果仍不能理解文章大意，那么這篇文章對你來講就太難，請換一篇難度小的。如果直接閱讀可以基本理解原文，那么接下來請細讀原文，遇到不懂的詞匯請立即查詞典。閱讀學習完后，繼續(xù)完成下面的步驟。

4、開始“摘要式”聽寫。

開始第2次完整播放聽寫素材MP3，用鉛筆將聽到的關鍵詞句寫在稿紙上，聽不懂的關鍵詞句打個問號代替下。對于非關鍵詞句，即使能完全聽懂也直接跳過不寫。為了提高書寫速度，可以對單詞進行縮寫。如 United States 可以簡寫為U.S.，不熟悉的人名、地名也可以用簡寫，如 Saddam Hussein 可以簡寫為 S.H.?！罢健甭爩懢拖衲銋⒓訒h作會議紀要那樣，只記關鍵詞句。這種聽寫過程中，盡量不要暫停MP3播放，等自己慢慢把聽到的寫下來。“摘要式”聽寫策略是：播到哪、聽到哪，寫到哪。

5、評估“摘要式”聽寫是否完整。

你的聽寫稿質(zhì)量過關嗎？如果拿給其他人看，他們能看懂嗎？請根據(jù)你對文章的理解，用原句或者自己的句子補充你聽寫出來的句子，使句子成為一個別人可以閱讀的完整句子。為了保證你的聽寫稿完整的反映了文章大意，請第3次完整播放聽寫素材MP3，補充完整自己漏掉的關鍵詞句。

6、有計劃進行“完全式”聽寫。

“摘要式”聽寫，只要求寫出文章大意，而“完全式”聽寫，則是要求寫出與原文一模一樣的聽寫稿。對于英語初學者，建議能經(jīng)常進行“完全式”聽寫，這將有助于辯清單詞發(fā)音，糾正習慣性單詞拼寫錯誤，有效鞏固、增加聽力詞匯和閱讀詞匯。進行“完全式”聽寫訓練，要求先完成“摘要式”聽寫，然后才是對照式的逐段逐句聽寫。在進行“完全式”聽寫時，你可以采用“播一句聽一句，暫停播放寫一句”的策略。

7、將自己的聽寫稿和原文對照。

通過與原文對照，找出你沒有聽寫出來的詞句，標上記號。這些沒有聽出來的詞句可能很簡單，但你卻沒有聽出來，它們就是你聽力的盲點，所以要特別留意。

8、反復反復再反復。

完成聽寫的第二天，把這個聽寫素材MP3再拿出來聽1-2遍，這次不用紙筆聽寫，而是在腦袋里做聽寫，就是指當你聽到一句的時候，腦袋里把這一句給拼出來，確保聽清每一個詞句。然后，安排第四天再復習1遍。為什么要反復地聽？因為我們之所以聽不懂，是因為聽的太少了。反復聽的目的在于強化，讓你形成聽力條件反射，就是讓你擁有一聽到某些詞句就能立即條件反射式地在腦袋里寫出來你所聽到的詞句。

9、堅持堅持再堅持。

有的同學堅持聽寫了幾篇或者十幾篇文章，發(fā)現(xiàn)自己聽力好像沒有什么進步，于是就開始動搖，懷疑自己不是學英語的材料，懷疑自己的方法不正確，這是急功近利的心態(tài)。我給你的建議是：如果你堅持聽寫的文章100篇都不到，請不要奢談取得顯著進步。

以下6個網(wǎng)站是向同學們建議經(jīng)常使用的英語網(wǎng)站，大家可以收藏起來好好利用。

牛津英語網(wǎng)

英語學習資源站、英語電臺在線收聽、英語軟件下載、英語學習社區(qū)交流。特色欄目有英語閱讀、行業(yè)英語、商務英語、英語論文、聽力訓練、喜劇搞笑、考研英語、原聲音樂、牛津名師、翻譯交流！

英語沙龍聽力網(wǎng)

網(wǎng)站以提供最新的英語視頻、音頻廣播聽力資料為主導，同時提供了大量免費的文字學習資料。視頻資料主要包括最新的CNN新聞、CNN訪談節(jié)目、ABC、CBS、NBC、Reuters、倫敦新聞、探索節(jié)目Discovery、國家地理節(jié)目National Geographic等視頻資料。聽力音頻資料主要包括最新的VOA標準英語、VOA慢速英語、NPR訪談節(jié)目、NPR特別節(jié)目和新聞、BBC節(jié)目、BBC體育新聞、BBC商業(yè)報道、BBC世界新聞、BBC新聞 空中英語教室、空中美語、中央臺英語廣播、中國國際廣播以及網(wǎng)絡視頻直播等等。英語文本學習資料主要包括各類行業(yè)英語、英語語法、口語、寫作、詞匯、翻譯、名師指導、美國習語俚語、以及國內(nèi)外各種英語考試資料。

英語麥當勞

該網(wǎng)站主要提供特色英語新聞信息，包括泛太平洋地區(qū)要聞，國際樂壇音樂新聞，最新軟件發(fā)布新聞，國際政壇時事新聞，美國網(wǎng)絡文化大觀，環(huán)球體壇風暴大觀，全球網(wǎng)絡酷站新聞，歐美流行音樂排行等。

英文寫作網(wǎng)

提供英文寫作的各種相關技巧，主要內(nèi)容包括寫作語法文法、應用寫作、考試作文、寫作范文、背景文化 佳作欣賞、原創(chuàng)發(fā)表、英文blog、英語筆友、名師指導、寫作論壇等。

第二篇：如何提高初中生英語聽力水平

如何提高初中生英語聽力水平

隨著中學英語新教材、新教法的運用，加上小學階段英語課程的正常開設，初中學生英語聽力落后的狀況有了一定的改善。然而，從近幾年初中英語中考中我們發(fā)現(xiàn)，在聽力、詞匯、語法、閱讀等項目中，聽力仍屬弱項。提高學生聽力水平不但影響到學生的中考成績，更關乎到學生的未來發(fā)展，如何提高中學生英語聽力水平已成為擺在廣大英語教育工作者目前的一項迄待解決的重要課題。

一、在學生聽力培養(yǎng)中，存在的具體問題有以下幾個方面

（一）基本語言問題

學生沒有掌握正確的發(fā)音、充足的詞匯量及相關的語法。因為聽力是聽和理解的總和。聽力理解過程是人們運用各種知識和技能的過程。具體問題有：語音障礙。有些學生剛開始學習時就沒有掌握單詞的準確發(fā)音，特別是對同音異義詞難以辨別。英美語音差異。英美英語除了在詞匯上有差異，在語音上也不盡相同，有些讀音差別還相當大。我國英語教學基本采用英國語音教學體系。近年來，隨著對外開放，美音教材逐漸增多并有流行趨勢，有些學生因不熟悉英美語音差異，就產(chǎn)生了聽力障礙。語速障礙。中學生平時學習都以課文磁帶為準，速度較慢，如果再遇到一些語速較快的連讀、弱讀、重讀、爆破、重音轉移等有關語音語調(diào)變化的聽力材料，便無所適從，所以平時訓練時就應該循序漸進，逐步向大綱要求過渡。詞匯障礙，學生英語詞匯量大小，掌握的準確程度，直接影響聽力理解。

（二）文化背景知識問題

語言是文化的載體，要搞好聽力必須使學生具備一定的英美歷史和語言文學知識。同時，還需了解和熟悉一些英美國家人民的生活習慣、文化背景、風土人情及生活方式，如果這方面知識貧乏，就會影響聽力。文化背景可分為兩大類：知識文化和交際文化。主要包括社會文化習慣和民族文化特點的交際用語和詞匯，比如姓名(Name)、打招呼(Greeting)、感謝語(Thanking)、告別(Farewell)等，中西方表達不盡相同。

（三）母語干擾的問題

許多學生在聽到一段語音信息以后，常受母語干擾，習慣用中文逐字逐句翻譯出來，不能直接將語音信息轉化為一定的情景，不能直接用英語進行思維，因而影響了反應速度和記憶效果。

（四）聽力習慣問題

聽力主要目的就是弄懂所聽材料的基本思想。在聽的過程中要盡量理解全文的主要內(nèi)容，不要力圖把每個詞、每個句子都聽懂，每遇到不理解的單詞和句子時就停下來思索，就會跟不上語速。

（五）心理因素的問題

聽力理解過程也是較復雜的心理活動過程。心理學認為，當人的情緒處于緊張焦慮的狀態(tài)時，就易產(chǎn)生恐懼的心理，從而使原來可以聽懂的內(nèi)容也受影響。另外，外部環(huán)境也有影響，如在教室、語音室與戶外聽的效果不一樣。

二、訓練學生聽力的策略

（一）重視語言知識的傳授

首先要把好語音關。音標基礎的好壞直接決定了語音、語調(diào)的好壞。其次注重朗讀技巧的訓練和培養(yǎng)。最后要鼓勵學生多記憶單詞。詞匯學習要邊學邊記，最好是根據(jù)拼讀規(guī)則來記憶。

（二）創(chuàng)設情景，營造生動活潑的聽力氛圍

教師可創(chuàng)設小的舞臺劇，利用豐富的表情，必要的姿態(tài)語，幫助學生去理解。這樣可以達到事半功倍的效果。

（三）經(jīng)常進行視聽結合的訓練

把眼看和耳聽結合起來，訓練學生聽英語可幫助學生進行形象思維，促進學生耳聽意會。初中英語新教材提供了大量的實物圖示。在每單元對話教學中可采取視、聽結合的方式，在培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫基本能力的同時重點突出學生的聽說能力。

（四）加強英語課堂聽力教學力度

盡量用英語授課。在英語教學中，教師應盡量用由簡到繁、由易到難的語言組織教學，可適當運用母語。讓學生多做如下練習：聽音表演，教師播放錄音或范讀聽力內(nèi)容，學生根據(jù)相應信息作出相應的動作和表情。聽音跟讀，教師在播放聽力內(nèi)容的同時，讓學生模仿錄音跟讀并反復練習。聽音回答，在播放聽力材料之前，教師提出若干道相關問題，然后放音，聽一、二遍之后要求學生在聽清的基礎上做出回答。聽音聽寫，第一步是聽錄音或教師朗讀材料，學生只是聽，不寫；第二步教師按照意群朗讀一遍，學生跟寫；第三步是教師朗讀第三遍，使用正常的語速，學生檢查聽寫。聽音復述，要求學生根據(jù)聽到的內(nèi)容，用自己的話轉述。這是一種在聽力理解的基礎之上進行的再創(chuàng)造活動，比較適用于初三學生。聽音討論，當學生通過兩次對文章的感知之后，教師可先讓學生獨立完成訓練題，然后再分組討論答案。通過討論，可相互補充，相互幫助達成共識。如遇爭論不一的問題，教師可讓學生再聽有關材料的相關內(nèi)容，直到聽懂為止。

（五）開辟課外練習聽力的天地

聽對話、課文原聲錄音磁帶。

聽自己朗讀，課文的錄音，相互比較，找出差距。

定時收看電視英語小節(jié)目，于情景中培養(yǎng)聽力。

成立校園廣播站，用英語播放學生熟悉的東西，好人好事，生活故事，校外見聞，力求短小精悍，淺顯易懂。

成立英語興趣小組，舉辦各種第二課堂活動。課外活動是重要的教學輔助手段，有利于激發(fā)興趣，開闊視野，發(fā)展智力和個性，培養(yǎng)聽說能力。經(jīng)過調(diào)查和研究，最受學生歡迎的課外活動有：觀賞英語節(jié)目。英語教師在有條件的情況下，多方收集資料，如英語節(jié)目的錄像帶，影碟等。因為我國中學生在學習英語過程中，缺少與native?speaker直接交流的機會，觀賞英語節(jié)目在一定程度上能夠彌補這方面的不足。有利于學生形成正確的英語語感。其次，隨著多媒體教學的運用，我們可使用英語資料片進行聽力訓練。演唱英語歌曲，英語歌曲普遍具有悅耳動聽、旋律優(yōu)美、歌詞生動形象等特點。經(jīng)常收聽英文歌曲是鍛煉聽力的好材料。聽故事很適合那些讀得好而聽力差的學生。教師選擇一個有趣的故事，盡可能適合學生水平，每天大聲給學生讀一段或一章，學生只需要聽故事，老師隨時寫下學生聽不懂的詞語。這一活動深受中學生喜愛。他們通常希望聽到日常生活故事，因為會產(chǎn)生像看電視連續(xù)劇時所產(chǎn)生的興奮。除此之外，還有其它的活動，如“英語口語擂臺賽”、“英語朗讀大賽”、“英語會話演講大賽”等。

總之，要提高中學生英語聽力就必須做到多聽、多說、多讀、多寫，持之以恒。只有做到這些，就一定能克服“啞巴英語”現(xiàn)象，英語聽力水平定會不斷提高。

第三篇：如何提高中學生英語聽力水平

如何提中學生英語聽力水平

培養(yǎng)學生聽力應從以下四個方面著手：

1、培養(yǎng)學生聽的興趣

“興趣”是最好的老師。如果一個學生聽不懂英語課堂用語，更聽不懂老師用英語組織的教學，那他肯定會失去學英語的興趣。因此，這就要求教師從初一開始就應該用英語進行教學，讓學生多聽英語，用英語刺激學生的大腦，并盡量讓他們聽懂。其次，老師還應從一開始就讓學生多聽錄音，包括難易相當?shù)姆钦n文內(nèi)容的錄音，每天保證至少聽20分鐘。第三、在平時的教學中盡量采用各種現(xiàn)成的教學設備，如錄音機、幻燈片、影碟等，而且所選材料又是一些英美風情的或與中學生同齡的英美中學生原聲對話，使學生的聽力課堂充滿情趣，久而久之學生就能聽懂老師的英語，聽懂錄音的內(nèi)容，慢慢地就能激發(fā)學生學英語的興趣和求知欲，進而就培養(yǎng)了“聽”的興趣。

2、培養(yǎng)學生的意志力和注意力。

因為聽力的提高花費的時間長，收效慢，不是一朝一夕就能提高的，這就要求學生（特別是聽力差的學生）要有頑強的意志，要下狠心，花大力氣。只要學生持之以恒，循序漸進，由易漸難，由淺入深地進行聽力訓練，就一定可以提高聽力水平。其次要培養(yǎng)學生的注意力，養(yǎng)成良好的聽力習慣。學生要聽懂一段材料，特別要搞清楚事情發(fā)展的時間、原因、經(jīng)過、結果、人物間的關系等細節(jié)問題，必須高度集中注意力，注意抓住能回答問題的有用信息、關鍵詞語。

3、培養(yǎng)學生的思維與想象力。

在聽力教學中，學生對于錯綜復雜的語音、語意、語法現(xiàn)象的某一方面進行一系列的思維，這種思維以極快的速度進行著，因為聽材料要求學生及時快速地反應，所聽內(nèi)容的許多詞語的語音不是很明顯，加之現(xiàn)在考試語速的加快，這就要求學生對所聽材料要反復地進行思維，同時要求學生對句子的意義甚至對短文情景的想象以保證自己聽音會意的順暢進行。

4、培養(yǎng)學生勤讀、敢開口的良好習慣。

聽是分辨和理解話語的能力，是有聲語言，它要求應試者在不到10秒時間里對所聽材料做出快速、準確地判斷。如果平時沒有經(jīng)過大量、反復的朗讀訓練的話，他們的語感就很差，一時難以捕捉材料中的信息，所以要求學生在平時的早晚讀時間要有意識地、大聲的朗讀，同時還應注意朗讀技巧，如連讀、弱化、失去爆破、輔音連綴等，老師還應有目的地進行方法指導。強調(diào)大膽開口讀地重要性，讓學生懂得“讀”是“聽”的前提條件，只有平時不斷朗讀，讓有聲語言不斷刺激大腦，增強語感，才能為聽力的提高打下堅實的基礎。

第四篇：如何提高中學生英語聽力水平

如何提農(nóng)村小學生英語聽力水平

徐恩艷

[摘要] 聽力在英語學習中占有非常重要的地位，其目的在于提高學生對各類聽力材料的理解能力和口頭表達能力。但由于學生語音、詞匯、語法、英美國家語言文化背景的貧乏、學習方法的不當和心理障礙，造成他們的英語聽力很差。筆者針對影響小學生英語聽力水平的上述因素，提出了相應的措施：打好扎實的語言基礎、加強聽力方法與技巧的訓練、培養(yǎng)學生學習聽力的興趣、幫助學生克服心理障礙等。關鍵詞: 小學生;；英語聽力；水平

引言

聽力教學既是一種語言學習，又是一種技能培養(yǎng)。在聽、說、讀、寫四種技能中，聽力是最基礎最重要的技能。它不僅是獲取信息的主要途徑，還是提高其他技能的基礎。然而，聽力訓練一直是小學生英語教學中的薄弱環(huán)節(jié)。聽不懂別人說什么也就無法進行交流。筆者結合幾年英語教學的經(jīng)驗，就影響小學生英語聽力的因素和如何提高小學生英語聽力水平的措施進行探討。

一、影響學生英語聽力的因素

（一）語音

熟練，準確地掌握語音是聽力正確理解的基礎。學習一門語言，首先應掌握好它的發(fā)音，只有發(fā)音正確，語調(diào)得體，才能聽懂別人說的話。有的學生剛開始學習時就沒有掌握單詞的準確發(fā)音，特別是對同音異義詞難以辨別，加之受方言的影響，有些音發(fā)不出來，單詞發(fā)不準。還有英美語音差異也是影響學生聽力的主要障礙之一。我國英語教學基本采用英國語音教學體系。近年來，隨著改革開放，美音教材逐漸增多并有流行趨勢，有些學生因不熟悉英美語音差異，就產(chǎn)生了聽力障礙。如：

boss英音為 /b s/.而美音卻發(fā)成 /b s/，情態(tài)動詞can的否定式can`t，英音為/k nt/ 美音卻發(fā)成/ka:nt/。

（二）詞匯

詞匯是英語學習的基礎。詞匯量的匱乏直接影響聽力理解的水平。沒有一定的詞匯量，就無法進行交談。很多學生是通過讀、背和寫來記單詞，其實另一個重要的途徑就是通過聽。能讀的單詞不一定能聽懂，所以在平時的學習中，不僅要擴大詞匯量，熟記單詞，還要耳熟單詞。

（三）語法

只記住大量的單詞而不懂語法，也是無法進行交際。句子結構看不懂，句意就難以理解。聽力也一樣，只有掌握了語法才能在聽的過程中分清意群，抓住重點，很多學生在聽到長句和比較復雜的句子，或是虛擬語氣時，就根本把握不住句子的結構和含義。例如：

W： How do you tkink that the film you saw last night ?

M： I would rather have stayed at home.Q：Which of the following statement is true ?

A：The man enjoy the film that he saw last night.B：The man did not like the film he saw last night.C：The man was busy last night.D： The man stayed at home last night.如果學生對虛擬語氣 would rather have stayed 不懂的話就很難判斷出正確答案是B。

（四）文化背景知識

目前英語教學側重語言現(xiàn)象的講解，對于英美國家人民的生活習慣、文化背景、風土人情和生活方式很少介紹。如果這方面知識貧乏，就會影響聽力。文化背景可分為兩大類：知識文化和交際文化。主要包括社會文化習慣和民族文化特點的交際用語和詞匯，比如：姓名(Name)、打招呼(Greeting)、感謝語(Thanking)、告別(Farewell)等，中西方表達不盡相同。在學習中，對于學生不熟悉的事物，即使聽力材料中沒有什么生詞，學生理解起來也很困難。

（五）學習方法

聽力的主要目的就是弄懂所聽材料的基本意思，而在聽的過程中，有的學生把注意力過多地集中在詞匯、句子和語法結構等語言形式上，每遇到不理解的單詞和句子就停下來思索，因此跟不上語速，從而就來不及聽之后所要聽的內(nèi)容，也就無法理解材料的大概內(nèi)容，這也影響了聽力能力。

（六）心理因素

聽力理解過程也是比較復雜的心理活動過程。心理學家認為，當人的情緒處于緊張焦慮的狀態(tài)時，就容易產(chǎn)生恐懼的心理，從而使原來可以聽懂的內(nèi)容也受影響。影響學生聽力水平提高的心理因素大致有兩個方面：一是聽的過程中注意力不集中。二是過于緊張，沒有良好的心態(tài)。前者是因為學生對聽力不夠重視，對聽力內(nèi)容不感興趣,材料太難或時間太長造成精神疲憊。后者是由于學生對英語或聽力有所畏懼，擔心聽不懂，先在心理上造成緊張，從而使聽到的信息產(chǎn)生斷層，所聽的內(nèi)容支離破碎，難以理解全文大意。

二、針對以上因素所采取的措施

（一）打好扎實的語言基礎

首先要把好語音關，音標基礎的好壞直接決定了語音、語調(diào)的好壞。在平時的英語學習中，要注意糾正不正確的發(fā)音。其次要加強讀音規(guī)則的訓練，該爆破的要爆破，該弱讀的要弱讀，該連讀的要連讀。另外要多閱讀英語書籍，擴大詞匯量，掌握語法規(guī)則，多讀、多聽、多說。最后還要教給學生英國英語與美國英語的差異，尤其是在語音方面的差異。

（二）加強對英美國家語言文化知識和背景知識的導入

不同民族的歷史和文化都有自己的特征。語言是文化的載體，要提高聽力水平必須使學生具備一定的英美歷史和語言文學知識。相關國家的語言文化知識和背景知識的習得對總是英語聽力理解非常重要。教師在教授英語的同時，還應對英美國家的語言文化知識和背景作一些介紹，并要求學生看一些介紹英美國際上的重要人物、人文地理、歷史文化及風土人情方面的書籍，這不僅能激發(fā)他們學習英語的興趣，還能幫助他們更好地理解聽力材料。

（三）加強學生聽力方法與技巧的訓練

聽力是一項技能，只有掌握正確的聽力方法與技巧，通過適量、高效的聽力訓練，才能使我們的耳朵靈敏，培養(yǎng)出較高的聽力技能。我們在進行聽力訓練時，只有采取行之有效的訓練方法，才能取得事半功倍的效果。

（1）堅持精聽與泛聽相結合。在聽力訓練中，既要能準確無誤地聽出某寫重要的數(shù)據(jù)、年代、人名、地

名及事實，又要兼顧把握大意，這就必須把精聽和泛聽結合起來，交替練習。在精聽時，首先要熟悉聽力材料中的生詞，對有的難句可以復聽，以便打好基本功，更快地培養(yǎng)對聲音信號的接收和反應能力。而泛聽則著眼與量大，只要求掌握大意，不必了解每個細節(jié)，精聽次數(shù)不限，直到完全聽懂為止，泛聽的次數(shù)由材料難度和自己的程度來決定，一般不要超過3遍，否則就失去了泛聽的意義。

（2）要熟悉與某一職業(yè)相關的常用詞匯，抓住與說話人身份相關的談話內(nèi)容。比如：老師與學生常談論的內(nèi)容有注冊、學費、考試、選課等；學生與學生談論學習生活、課外活動、學習課程等；售貨員與顧客對話涉及價格、樣式、顏色、尺寸、付款方式等。了解這些能幫助我們在聽力過程中決定談話地點及談話者的職業(yè)。

（3）堅持聽力訓練與技巧的結合。由于聽力本身的特點要求我們在平時做到聽力練習與技巧訓練有機地

結合起來，比如，在訓練中熟悉提高聽力題型特點，了解各種題型的命題思路和解]題技巧。通過練習，積累解題經(jīng)驗，摸索解題技巧，訓練應試能力。

（四）培養(yǎng)學生的聽力興趣

興趣是聽力入門的導向，是學習的動力，是學習好英語必不可少的內(nèi)因。首先，課前要學生做好充分的準備和預習，特別是聽力課所涉及的有關歷史、地理和文化背景知識。這樣一來，不會讓學生對所聽的內(nèi)容感到陌生。其次，教師在課堂上利用幽默、生動的語言進行講解，盡量用形象的手勢、表情和動作，這樣

有助于提高學生的理解能力。隨著學生聽力水平的逐漸提高，選擇一些語言生動、趣味性濃的對話和故事。活潑的語言可以使學生對聽力產(chǎn)生濃厚的興趣。

（五）幫助學生克服心理障礙，樹立信心，提高聽力水平

學生聽英語時不同程度地存在心理障礙，他們總是感到被動，沒有把握，怕聽不懂，因此而過分緊張。這樣一來，本來可以聽懂的內(nèi)容也聽不懂了。聽力不難，難在沒有信心。針對這種情況，可以叫學生不要過分注意每個音、每個詞、每一句話，不要停留在細節(jié)上。聽的注意力要集中到內(nèi)容上、大意上，要集中在正在聽的內(nèi)容上而不是剛聽過的內(nèi)容上。降低焦慮、急躁的情緒，保持輕松的心態(tài)，這樣才能順利地聽完所聽的內(nèi)容，正確理解所聽材料的主要內(nèi)容。

（六）堅持聽、說、讀、寫相結合人只要交流就會有聽有說，與他人交流就是一種聽力訓練。英語聽力的提高離不開日常的對話交流。我們不能單純?yōu)榫毬犃Χ毬犃Γ崖犃Φ挠柧毢涂谡Z訓練結合起來。朗讀也是訓練聽力的一種好方法，但許多學生忽略了朗讀對聽力的影響，朗讀可以記住很多生詞，以后 再聽就不會陌生。聽寫的過程也是檢查學生聽力情況的一種方法，因此，英語聽力教學要與說、讀、寫結合起來。

結論

通過英語學習中存在的問題的分析和解決，使學生正確認識聽力學習在英語學習中的重要性。影響學生英語聽力能力的因素是多種多樣的。提高英語聽力水平是一個循序漸進的過程，決非一日之功。要根據(jù)學生的具體情況，采用正確的方法，不斷訓練，才能提高學生的聽力水平。

參考文獻

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[6] 潘寶劍 《 如何在英語聽力教學中提高學生的聽力水平》 河池學院學報 第24卷增刊第一期

[ 作者簡介]

徐恩艷（1984年10月），女，漢族，2004年至2008年就讀于貴州師范大學凱里學院外語系。

第五篇：如何提高大學英語聽力水平

如何提高大學英語聽力水平

摘 要: 聽力是英語教學的核心課程之一,也是難點之一。尤其在大學英語四、六級改革后,聽力考試的比重明顯加大,這更體現(xiàn)了聽力的重要性。因此提高大學生的聽力的水平也就刻不容緩,本文從三個方面作了分析和介紹。

關鍵詞: 大學英語 聽力水平提高技巧

聽力是語言交流的必要前提,聽力能力是語言能力的反映。聽力作為英語的四個基礎要素之一,成為了中國學生學習的一個難點。據(jù)外語教學法專家W.M.Rivers統(tǒng)計,人們在語言文字的使用中,有45%的信息是通過聽來完成的。因此聽力是英語學習的核心課程之一。同時在考試中,聽力的比重也是越來越大。在大學英語四、六級新題型的考試中,英語由原來的20%提高到35%。那么對從小學習英語的大學生來說,鑒于大學英語四、六級的改革,如何提高聽力水平成了當務之急。

下面就對如何提高聽力水平作一介紹。

1.培養(yǎng)學生的信心

對于中國的大學生來說,聽力水平低是一個普遍的特點,寫在紙上的東西認識,聽到的卻不是很清楚明白。尤其是在聽的過程中,學生總是感覺無所適從,接受得非常被動。在聽力練習中,大部分的學生都會先把所聽的內(nèi)容下意識地譯成中文,然后才會把內(nèi)容記錄下來,這樣雖然明白了所聽句子的意思,可是在這個翻譯再記錄的過程中,很多學生會發(fā)現(xiàn)一個問題,自己很難把剛剛所聽到的內(nèi)容記錄完整。而這種傾向用漢語思維理解的方式,不僅浪費了時間,還會使學生心里緊張,在聽的時候過分注重每個細節(jié)的完整,而且他們還會發(fā)現(xiàn)自己在聽完之后腦子是一片空白,聽懂的東西似乎是無法輸出的。這樣的惡性循環(huán),使學生很容易產(chǎn)生畏懼心理,對學習失去興趣。所以教師應當在訓練時就向學生闡明聽力學習的方法和特點,讓學生在一開始學習時就明白聽力不是一蹴而就的,而是一種漸進性的學習過程,幫助學生樹立學習的信心。同時教師也應當選用多種教學方式提高學生的學習興趣。

2.幫助學生掌握必要的語音知識

我們都知道,聽懂外語主要是指能夠辨別清楚每個單詞的發(fā)音。學生辨音能力差,就意味著很多單詞聽不懂,這會影響他們的聽力理解能力。學好一門語言,首先應該掌握好它的發(fā)音,語音語調(diào)正確,才能聽懂別人說的話,否則極易產(chǎn)生理解上的偏差。所以準確掌握語音語調(diào)是聽力理解的基礎。我們可以從以下幾個方面讓學生掌握語音知識。

(1)從發(fā)音開始糾正。發(fā)音的正確是非常重要的,讀音不正確,就更別提理解或者聽明白意思了。一個單詞發(fā)音的錯誤很有可能會發(fā)生意思上的轉變。所以發(fā)音的不標準很容易導致聽錯單詞。比如我們最常見的數(shù)字19,很多學生讀的時候會讀成/`naiti/,這樣聽的人就會以為是90而不是19。在聽力中,很多學生不適應連讀,在聽的時候會產(chǎn)生錯誤判斷。例如:kept quiet/kep kwai?藜t/中,/t/在連讀中失音。這樣導致很多學生在記錄時出現(xiàn)偏差。由此可見,發(fā)音對聽力是很重要的,學生應注意這些細節(jié)。

(2)熟悉英音與美音的區(qū)別。英式英語和美式英語中有些單詞的發(fā)音是有差別的,例如:water英音為/w?蘅:t?藜/,美音則為/w?:t?藜/;student英音為/`stju:dnt/,美音為/`stu:dnt/。這樣細微的發(fā)音差別在訓練時會讓學生覺得混亂,所以教師一定要讓學生兼聽英音和美音的聽力材料,多熟悉它們之間的發(fā)音差別。

3.擴大詞匯量

詞匯量的大小也直接影響了聽力的水平,所以擴充學生的詞匯量也是必不可少的。

4.語法知識的提高比如在四級聽力中有這樣一道題:Man:I think it’s high time we turned our attention to the danger of drink driving now.Woman:I can’t agree with you better.You see,countless innocent people are killed by drunk drivers each year.Question:What does the woman mean?

(A)Most people killed in traffic accidents are heavy drinkers.(B)She does not agree with the man.(C)Drunk drivers are not guilty.(D)People should pay more attention to the danger of drunk driving.在這個例子中,如果學生對“I can’t agree with you better.”句不理解,那么很難判斷錯此題的正確答案為D。所以我們在做聽力時,語法知識也要相對地進行鞏固。

5.養(yǎng)成聽力的習慣

聽力不是被動機械的接受過程,而是一種主動積極的接受過程。我們在訓練時要提高效果,可以將聽力教學分為三個階段:聽前、聽時和聽后。英語稱為:Pre-listening Stage,While-listening Stage和After-listening Stage。在各個階段,我們也有不同的注意事項和技巧,學生掌握了這些,就可以達到事半功倍的效果。

(1)聽前一般指的是準備階段。教師可以組織學生進行必要的閱讀預測,閱讀題目內(nèi)容,教授學生如何對題目進行預測,這些都可以很好地幫助學生們對即將要聽的聽力材料的理解。

(2)聽時是指學生進行聽力的階段。在這個階段教師幾乎是沒有要做什么的,所做的效果也幾乎為零。因為學生注意力是否集中、聽到的信息量是否足夠完整都不受教師的控制。所以在這個階段,教師只能提示學生在聽時盡量做一些記錄。比如通過記錄核心詞、快速捕捉相關信息來幫助學生擴大短期記憶的容量,使他們獲得最大信息量。

(3)聽后是聽力的最后一個階段。在這個階段,很多學生都認為自己已經(jīng)完成了聽力任務,等著老師對答案,然而這樣的想法是不對的。在這個階段,教師可以先通過小組討論、角色表演或復述來鞏固學生對之前所聽內(nèi)容的掌握,最后再檢查練習的情況。這樣通過聽說結合的方式來檢驗學生的聽力要比單純地檢查練習完成情況要有效的多。

總之,學習英語聽力多聽多練是一方面,另一方面也要掌握一些必須的知識和技巧。我們的大學英語聽力課也不是簡單地放音、做題、對答案。由于聽力材料內(nèi)容廣泛,教師應該做好充分的課前準備,在放音前可以先向學生介紹一些相關的天文、地理、人物、歷史、文化等背景知識,這樣不僅可以拓寬學生的知識面,還能激發(fā)他們的學習興趣。最后在課程結束時要聽取學生們的反饋意見,及時調(diào)整授課的步調(diào)。這樣,我們的聽力課就不是一個簡單的、機械的課程,而是一個系統(tǒng)的、重過程的聽力訓練,也會更加有效地幫助學生在考試中取得好成績。

參考文獻:

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