第一篇：小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文畢業(yè)句子復(fù)習(xí)教案(四)

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文畢業(yè)句子復(fù)習(xí)教案

（四）第四課時(shí)

一、交待復(fù)習(xí)任務(wù)，板題。

1、分組整理收集積累的對(duì)聯(lián)、歇后語(yǔ)、名人名言、諺語(yǔ)、古詩(shī)名句等。

2、交流、反饋。

二、鞏固練習(xí)：

1、寫出你最喜歡的兩幅對(duì)聯(lián)（其中一幅是春聯(lián)）

2、寫兩句歇后語(yǔ)。

3、寫出你喜歡的兩句諺語(yǔ)。

4、寫兩句關(guān)于治學(xué)和做人的名言警句。

5、寫出兩句你喜歡的古詩(shī)名句。

作者：古詩(shī)名句：

作者：古詩(shī)名句：

三、提高練習(xí)

1、你認(rèn)為教室里應(yīng)貼怎樣的名人名言？（寫兩幅）

2、用你喜歡的歇后語(yǔ)寫一個(gè)句子。

3、寫出下列對(duì)聯(lián)名句的下半句

1）兩個(gè)黃鸝鳴翠柳（）

2）橫眉冷對(duì)千夫指（）

4、學(xué)校的圖書館要重新布置，你會(huì)在墻上貼怎樣的一句話？

5、請(qǐng)為學(xué)校寫一則廣告宣傳語(yǔ)。

第二篇：小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文畢業(yè)句子復(fù)習(xí)教案（本站推薦）

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文畢業(yè)句子復(fù)習(xí)教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知道什么是句子，從語(yǔ)氣和作用上了解句子的類型。

2、擴(kuò)句和縮句練習(xí)。

3、認(rèn)識(shí)并修改常見(jiàn)的病句。

4、進(jìn)行句式變換練習(xí)。

二、教學(xué)過(guò)程

1、認(rèn)識(shí)什么是句子。

句子就是由詞或詞組構(gòu)成的，能夠表達(dá)一個(gè)完整的意思，其組成形式是“誰(shuí)（什么、哪里）”加“做什么（是什么、怎么樣）”。

例如： 我們?cè)诮淌依镎J(rèn)真地學(xué)習(xí)。

教師語(yǔ)——認(rèn)識(shí)句子對(duì)我們后面的修改病句、句式變換等都有很大的幫助。

2、分辨陳述句、疑問(wèn)句、祈使句、感嘆句四種句子類型。

教師語(yǔ)——句子從語(yǔ)氣上和作用上它可以分好幾種類型。

陳述句：能告訴別人一件事的句子，句末用句號(hào)。如：我游覽了長(zhǎng)城。

疑問(wèn)句：向別人提出問(wèn)題的句子，句末用問(wèn)號(hào)。如：日子為什么一去不復(fù)返呢？

祈使句：向別人提出要求的句子，句末一般用句號(hào)，有時(shí)也用感嘆號(hào)。如：油庫(kù)重地，請(qǐng)勿吸煙！

感嘆句：帶有快樂(lè)、驚訝、厭惡等濃厚感情的句子，句末用感嘆號(hào)。如：我們的生活多幸福?。?/p>

3、下面就請(qǐng)每個(gè)同學(xué)每種類型說(shuō)一句話。指名說(shuō)。

改變句式

教師語(yǔ)——同一個(gè)意思可以采取多種形式進(jìn)行表達(dá)。表達(dá)樣式不一樣，語(yǔ)言效果也不一樣。變換句式，就是把一個(gè)句子改變?yōu)榱硪粋€(gè)句子，意思不變。常見(jiàn)的有：

1、把字句、被字句、陳述句的互換；

2、肯定句、雙重否定句的互換；

3、陳述句、反問(wèn)句的互換；

4、直接引用和轉(zhuǎn)述句互換。

教師語(yǔ)——第一類型我們?cè)谝弧⒍昙?jí)就已經(jīng)學(xué)會(huì)了，在六年級(jí)時(shí)一般不作要求。老師 1

在這里也不再?gòu)?qiáng)調(diào)了。

一、陳述句、反問(wèn)句的互換

1、先請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)什么叫反問(wèn)句？

2、指名說(shuō)：反問(wèn)句并不是向?qū)Ψ教岢鰡?wèn)題，需要對(duì)方回答，而是用反詰（追問(wèn)）的語(yǔ)氣強(qiáng)調(diào)某個(gè)問(wèn)題，表達(dá)某種感情。它是問(wèn)句的一種特殊形式，并不需要回答，答案就在句中，句末用問(wèn)號(hào)。

3、指名（分析）陳述句變反問(wèn)句，加上“怎么”、“難道”、“什么”等，句末尾加上“嗎”、“呢”，句尾句號(hào)變?yōu)閱?wèn)號(hào)。（如果有否定詞的去掉否定詞，沒(méi)有否定詞的要加上否定詞）接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有哪些否定詞？無(wú)、沒(méi)有、不

舉例子：他是一個(gè)好人。

（答案）他難道不是一個(gè)好人嗎？

4、反問(wèn)句改陳述句。也是同樣的方法。指名說(shuō)。

5、訓(xùn)練：

我的心留在祖國(guó)的藍(lán)天上。

在他遇到困難的時(shí)候，我不能不幫助他。

十萬(wàn)支箭，三天怎么造得成？

都是你自己找的，我怎么幫得了你的忙？

二、肯定句、雙重否定句的互換

1、下面我們來(lái)學(xué)習(xí)第二類型。雙重否定句的作用：一個(gè)句子用否定加否定的形式來(lái)表達(dá)肯定的意思，強(qiáng)調(diào)絕對(duì)的事實(shí)，語(yǔ)氣更堅(jiān)定有力。

2、（分析）雙重否定句的語(yǔ)氣比肯定句更重一些，但句意不變，方法是加兩個(gè)否定詞：“不??不”或“非??不可”或“沒(méi)有一個(gè)??不”等。

我必須去圖書館看書。（變雙重否定句）

（答案）我不得不去圖書館看書。

3、訓(xùn)練：

作為一名少先隊(duì)員,一定要講一點(diǎn)文明。

這次活動(dòng)的經(jīng)過(guò)你很清楚。

人人都說(shuō)麗水景色優(yōu)美。

三、直接敘述和間接敘述互換

1、下面我們復(fù)習(xí)的這種類型是把直接敘述的改成間接敘述。它有可能出現(xiàn)的題目類型會(huì)是這幾種：照樣子改寫句子；改用第三人稱轉(zhuǎn)述；把句子改為間接敘述。

2、指名分析：把直接敘述改變?yōu)殚g接敘述，要注意三點(diǎn)：一是改變標(biāo)點(diǎn)；二是改變?nèi)朔Q代詞直接將第一人稱“我”變成第三人稱“他”，如果前面提示語(yǔ)你確定是女的，就用女的她，一般都用男的他。；三是看句子的內(nèi)容。有些句子中個(gè)別的和少量的文字須作改動(dòng)，但不改變句子意思。

3、把間接敘述改為直接敘述也是同樣的方法.4、訓(xùn)練：

媽媽對(duì)我說(shuō)：“今天晚上我有應(yīng)酬，你和爸爸先吃飯吧！”

一位臺(tái)灣同胞說(shuō)：“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)?！?/p>

姐姐說(shuō)，她明天送給我一件生日禮物。

父親堅(jiān)決地對(duì)母親說(shuō)，他不是常對(duì)她說(shuō)嗎？他是不能輕易離開北京的。

四、擴(kuò)句和縮句

擴(kuò)句就是通過(guò)添加詞語(yǔ)，把簡(jiǎn)單的句子擴(kuò)充為具體、形象的生動(dòng)的句子。

縮句就是把復(fù)雜的長(zhǎng)句子縮減，去掉全部或一部分附加的成份，留下主要部分。

1、擴(kuò)句就是先畫出句子的主要部分，找到了主要部分，就可以明確在哪兒加表示修飾、限制的成份，進(jìn)而思考擴(kuò)充什么樣的詞語(yǔ)，還可以抓住句子的主要成份，自己提一些問(wèn)題。如果回答了提出的問(wèn)題，也就是在進(jìn)行擴(kuò)句。（擴(kuò)句還要看清楚題目，如果題目要求擴(kuò)幾處的我們擴(kuò)寫幾處，如果沒(méi)有要求我們擴(kuò)幾處的，我們只要擴(kuò)一處就可以了。）下面主要就是講講縮寫句子。

2、縮句可按三步進(jìn)行：

1、先把句子分成“誰(shuí)”、“做什么”或“什么”、“怎么樣”兩部分。

2、找每部分的主干部分。

3、最后去掉修飾、限制詞語(yǔ)，把主干詞語(yǔ)連接成完整的句子。

老師把它歸總一下其實(shí)就是按這三種去縮寫就可以了。（誰(shuí)干什么。什么怎么樣。什么是什么。）

3、縮寫句子還要注意一點(diǎn)有些規(guī)定的詞組你是不可以把它分開的。

4、訓(xùn)練：我時(shí)常懷著深深的感激之情思念著我的啟蒙老師們。

可敬的老科學(xué)家靜靜地思考著這個(gè)疑難的問(wèn)題。

第三篇：六年級(jí)語(yǔ)文畢業(yè)復(fù)習(xí)測(cè)試卷(四)

六年級(jí)語(yǔ)文畢業(yè)復(fù)習(xí)測(cè)試卷

（四）（1）卻看妻子愁何在。（2）留連戲蝶時(shí)時(shí)舞。

一、積累與運(yùn)用平臺(tái)。（50分）（3）__________________，燕山月似鉤。（4）守信是一項(xiàng)財(cái)寶，______________。

1、看拼音，寫一寫。（6分）bì（）幕完（）歸趙（）竟銅墻鐵（）lián浮想（）翩垂（）聽政舌綻（）花（）憫jù（）理力爭(zhēng)（）精會(huì)神（）之千里星星火（）

2、按姓氏的音序排列下面著名作家的名字，正確的一項(xiàng)是（）。（2分）①朱自清②林海音③豐子愷④季羨林⑤杏林子⑥沈石溪 A．②③④⑥⑤①B．③④②⑥⑤①C．③④②⑤⑥①

3、給下列詞語(yǔ)中帶點(diǎn)的字選擇正確的解釋。（4分）A、不安全B、損害C、端正D、高 ①危峰兀立（）②危及生命（）③居安思危（）④正襟危坐（）

4、下面三組詞語(yǔ)中，是同一類的一組是（）（2分）A、夸獎(jiǎng)謙虛機(jī)靈欣欣向榮B、虛偽夸耀勾結(jié) 當(dāng)機(jī)立斷 C、簡(jiǎn)樸剛強(qiáng)嘴臉斗志昂揚(yáng)

5、下列詞語(yǔ)沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是（）。（2分）A．語(yǔ)重心長(zhǎng)專心致志養(yǎng)尊處優(yōu)座無(wú)虛席 B．?dāng)?shù)以千計(jì)功無(wú)不克行善積德哄堂大笑 C．蜂擁而至肅然起敬和睦相處死的其所 D.輕于鴻毛五湖四海精兵簡(jiǎn)政千均一發(fā)

6、讀下面的句子完成填空。（6分）（1）“奶奶！”小女孩叫起來(lái)?！鞍?！請(qǐng)把我?guī)ё甙桑∥抑?，火柴一滅，您就?huì)不見(jiàn)的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹一個(gè)樣，就會(huì)不見(jiàn)的！”從這段話可知道小女孩擦然火柴依次看到了、、和慈祥的奶奶。（2）過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了，如。①這句話把日子比作，說(shuō)明了時(shí)間。②在句子后的橫線上補(bǔ)寫一句，使這句話成為排比句。

7、判斷下列說(shuō)法,對(duì)的畫“√”,錯(cuò)的 “×”。（4分）（1）“誰(shuí)會(huì)說(shuō)詹天佑不是一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師呢?”和“誰(shuí)都會(huì)說(shuō)詹天佑是一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師?！边@兩句話說(shuō)法不同,但意思一樣。()（2）“竭澤而漁”這個(gè)成語(yǔ)告訴我們不能只顧眼前的利益,而應(yīng)該從長(zhǎng)計(jì)議。()（3）《北京的春節(jié)》一文以時(shí)間為經(jīng)線，以人們的活動(dòng)為緯線構(gòu)成全文。()（4）“思/援弓繳/而/射之.”這句話的朗讀停頓是錯(cuò)誤的。()

8、將下列詩(shī)句名句補(bǔ)充完整。（5分）（5）只有那些________________________________的人，才能熬過(guò)黑暗，迎來(lái)光明。

9、句子訓(xùn)練營(yíng)，試試就能行(6分)①縮句：鄉(xiāng)下的老屋旁種著樹形優(yōu)美、高大而筆直的桃花心木。②仿寫：當(dāng)四周很安靜的時(shí)候，蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴。③判斷下面的句子是否有語(yǔ)病,如果有語(yǔ)病請(qǐng)修改在橫線上。全體教師和班主任和我們一起參加升旗儀式。

10、根據(jù)下列詩(shī)句的內(nèi)容，按時(shí)間順序排列，正確的一組是（）（2分）①清明時(shí)節(jié)雨紛紛 ②可憐九月初三夜 ③二月春風(fēng)似剪刀 ④小荷才露尖尖角 ⑤遙知兄弟登高處 ⑥千山鳥飛絕 a①④③⑤②⑥b③①④⑤②⑥c③①④②⑤⑥ d①③④②⑤⑥11.我能行：說(shuō)說(shuō)對(duì)“本自同根生，相煎何太急？”這句話的理解。2分 _______________________________________________________________

12、在正確的解釋后面打“√”。（2分）桑娜聽到波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳。a．桑娜害怕丈夫打不到魚，孩子會(huì)挨餓。（）b．海上起風(fēng)暴，氣候十分惡劣。（）c．桑娜擔(dān)心出海打魚的丈夫，可能會(huì)有危險(xiǎn)。（）

13、積累直播室（2+1分)①語(yǔ)文實(shí)踐。在畢業(yè)之際，請(qǐng)你給一直缺乏自信的李亮同學(xué)寫條贈(zèng)言②中國(guó)成語(yǔ)中有些如“螳螂捕蟬”之類寓言故事的成語(yǔ)。你還能舉2個(gè)嗎？

14、智慧園（2分）趣味標(biāo)點(diǎn)：幫忙讀信 某人外出做生意，給父母寫了一封信：“兒的生活好痛苦一點(diǎn)也沒(méi)有糧食多病少掙了很多錢?！备改缸x后一哭一笑。1.哭的人怎么讀：_____________________________________________________.2.笑的人怎么讀：____________________________________________________._

二、閱讀與理解廣場(chǎng)。（30分）

（一）桃花心木（節(jié)選）種樹的人笑了，他說(shuō)：“種樹不是種菜或種稻子，種樹是百年的基業(yè)，不像青菜幾個(gè)星期就可以收成。所以，樹木自己要學(xué)會(huì)在土里找水源。我澆水只是模（múmó）仿老天下雨，老天下雨是算不準(zhǔn)的，它幾天下一次？上午或下午？一次下多少？如果無(wú)法在這種不確定中汲（xījí）水生長(zhǎng)，樹苗自然就枯（kūɡū）萎了。但

是，在不確定中找到水源、拼命扎(zāzhā)根，長(zhǎng)成百年的大樹就不成問(wèn)題了?！狈N樹人語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“()我每天都來(lái)澆水，每天定時(shí)澆一定的量，樹苗()會(huì)養(yǎng)成依賴的心，根就會(huì)浮在地表上，無(wú)法深入地下，一旦我停止?jié)菜?，樹苗?huì)枯萎得更多。幸而存活的樹苗，遇到狂風(fēng)暴雨，也會(huì)一吹就倒?！狈N樹人的一番話，使我非常感動(dòng)。（）是樹，人（）是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中，就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長(zhǎng)?，F(xiàn)在，窗前的桃花心木苗已經(jīng)長(zhǎng)得與屋頂一般高，是那么優(yōu)雅自在，顯示出勃勃生機(jī)。種樹人不再來(lái)了，桃花心木也不會(huì)枯萎了。1 給文中帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音。（2分）2.在文中的括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。（2分）

3、“如果無(wú)法在這種不確定中汲水生長(zhǎng)”中的“不確定”是什么意思？請(qǐng)?jiān)谖闹杏谩啊碑嫵瞿芫唧w說(shuō)明這個(gè)“不確定”的句子。（2分）

4、“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。”這里的“不確定”指的是什么？聯(lián)系生活實(shí)際，請(qǐng)舉例說(shuō)明。（4分）5．“種樹的人不再來(lái)了，桃花心木也不會(huì)枯萎了?！?桃花心木為什么不會(huì)枯萎了?從種樹人這一舉動(dòng)中，你讀懂了什么？（3分）

（二）陌生的紅蘋果 一個(gè)微寒的夜晚，我搭上了從廣州開往長(zhǎng)沙的第58次列車。我躺在鋪位看雜志，聽到一聲溫柔的（a）：“小姑娘！”側(cè)過(guò)臉，對(duì)面鋪位上那位陌生婦女揚(yáng)著手里的一只紅蘋果，對(duì)我說(shuō)：“喜歡吃這個(gè)嗎？”我笑笑，搖搖頭。那婦女硬是把蘋果塞到我枕邊，我只好有禮貌地（b）。夜深人靜，拿起那只紅蘋果仔細(xì)地看，那是一個(gè)很精致圓滑的華盛頓蘋果，發(fā)出誘人的香甜。她不認(rèn)識(shí)我，憑什么送呢？我開始警惕起來(lái)，腦中迅速閃過(guò)兒時(shí)看過(guò)的童話故事：白雪公主吃了一口“陌生人”送的蘋果，結(jié)果中毒了??我把蘋果放下，打算天亮后物歸原主。第二天一醒，發(fā)覺(jué)對(duì)面的鋪位已經(jīng)空了，蘋果仍在我枕邊，下面還壓著一張紙條： “小姑娘，早上好！我知道你懷疑我的好意，不敢吃。女孩子出門在外多加一個(gè)心眼是好的，不怪你。蘋果是我到廣州開會(huì)時(shí)一位朋友送給我女兒的，可我女兒正在北京讀大學(xué)。昨天一見(jiàn)你，便覺(jué)得你很像我女兒，一樣留著長(zhǎng)頭發(fā)，一樣長(zhǎng)著大眼睛，一樣穿著牛仔褲，一樣喜歡躺著看書，于是我猜你也和我女兒一樣，喜歡吃蘋果??” 我很內(nèi)疚，她能把我想像得同女兒一樣可愛(ài)，而我卻沒(méi)有把她想像得像母親一樣可信。蘋果送到唇邊時(shí)，我感到自己得到的不僅僅是一個(gè)蘋果??

1、根據(jù)文意，在文中（a）（b）兩處應(yīng)填入的詞語(yǔ)分別是（）和（）。（2分）A．呼喚B．呼喊C．道歉D．道謝

2、選擇合適的答案，把序號(hào)填在括號(hào)里。（6分）（1）“我開始警惕起來(lái)，腦中迅速閃過(guò)兒時(shí)看過(guò)的童話故事”中“警惕”的意思是（）。A．猶豫不決B．高興、愉快C．小心謹(jǐn)慎D．覺(jué)察（2）“我把蘋果放下，打算天亮后物歸原主”，原因是什么？（）A．作者并不喜歡吃蘋果。B．作者懷疑婦女的用意，不敢吃。C．作者接受的是一個(gè)陌生人的蘋果，覺(jué)得不好意思。（3）“蘋果送到唇邊時(shí)，我感到自己得到的不僅僅是一個(gè)蘋果”，除了這個(gè)“蘋果”，“我”還得到了什么呢？（）A．“我”還得到了很多紅蘋果。B．“我”還得到了那位婦女給“我”的紙條。C．“我”還得到了那位婦女對(duì)“我”的慈愛(ài)。

3、作者“腦中迅速閃過(guò)兒時(shí)看過(guò)的童話故事：白雪公主吃了一口‘陌生人’送的蘋果，結(jié)果中毒了??”你讀過(guò)這個(gè)童話嗎？能不能再提供一點(diǎn)有關(guān)這個(gè)童話的信息？如果你沒(méi)有讀過(guò)，那你簡(jiǎn)單介紹一下你讀過(guò)的一個(gè)童話？（3分）4、文章中的“我”以及那位陌生婦女，哪一位給你留下的印象深刻？請(qǐng)選擇其中一位，談一談她是一個(gè)怎樣的人？（3分）

5、讀了這篇文章后，你覺(jué)得應(yīng)該如何對(duì)待陌生人？為什么？（3分）

三、寫作天地。（40分）

1、語(yǔ)文實(shí)踐（5分）

同學(xué)們，大家都知道沙塵暴天氣吧，它就在我們身邊，多么可怕的事情。作為你，在平時(shí)的生活中是怎樣珍惜資源，保護(hù)環(huán)境，從身邊的小事做起，請(qǐng)用100左右的字，聯(lián)系實(shí)際談一談。

2、生活中，我們一天天在長(zhǎng)大，懂得了孝敬父母，懂得了珍惜幸福??請(qǐng)你用兩件事寫一寫成長(zhǎng)過(guò)程中懂得的某一種生活道理。題目自擬，做到中心突出，內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順，字?jǐn)?shù)500以上。（35分）

答案六年級(jí)語(yǔ)文畢業(yè)復(fù)習(xí)測(cè)試卷

（四）一、積累與運(yùn)用

1、一個(gè)錯(cuò)別字扣0.5分，扣完為止

2、閉，璧，畢，壁；聯(lián)，簾，蓮，憐；據(jù)，聚，拒，炬

3、B

4、D，B，A，C

5、A

6、A7、（1）暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹（2）①輕煙，過(guò)得快②略

8、√，√，√，ㄨ

9、（1）漫卷詩(shī)書喜欲狂；（2）自在嬌鶯恰恰啼；（3）大漠沙如雪；（4）不應(yīng)該隨意虛擲；（5）勇敢堅(jiān)定

10、（1）老屋旁種著桃花心木。（2）略，只要是擬人句就行（3）有語(yǔ)病，改：全體教師和我們一起參加升旗儀式。

11、C

12、本來(lái)我們是同一條根上生長(zhǎng)出來(lái)的，你為什么要這樣緊緊迫害呢？

13、C

14、（1）略，只要是鼓勵(lì)自信的話就行（2）略，必須是寓言故事

15、哭的人：“兒的生活好痛苦，一點(diǎn)也沒(méi)有糧食，多病，少掙了很多錢。”笑的人：“兒的生活好，痛苦一點(diǎn)也沒(méi)有，糧食多病少，掙了很多錢。”

二、閱讀理解

（一）1、mójíkūzhā

2、如果??就??不僅??也??

3、老天下雨是算不準(zhǔn)的，它幾天下一次？上午或下午？一次下多少？

4、（1）這個(gè)句子中的“不確定”是指生活中不可預(yù)料的一些坎坷、曲折、磨難【大意對(duì)即可】。（2分）（2）這句話的深刻含義是什么？（2分）這句話的含義是：只有經(jīng)得起生活中風(fēng)風(fēng)雨雨的考驗(yàn)，才能成為堅(jiān)強(qiáng)的人、有所作為的人?！敬笠鈱?duì)即可】

5、我從這種樹人的這一舉動(dòng)讀懂了桃花心木已經(jīng)適應(yīng)了環(huán)境，學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)

化為巨大的能量，學(xué)會(huì)自己在土地里找水源，已深深扎根了，說(shuō)明種樹人種樹成功

了。【大意對(duì)、言之有理即可】

（二）1、A、D2、C、B、C3、略?！咎崾荆旱谝粋€(gè)問(wèn)題可以寫寫童話的主要內(nèi)容，可以寫其中某一個(gè)場(chǎng)景，也可以寫故事中的某個(gè)人物等等；第二個(gè)問(wèn)題學(xué)生寫的童話可以是課內(nèi)的，也可以是課外的。學(xué)生只答其中一問(wèn)即可?！?/p>

4、如：

1、那位陌生的婦女給我留下了深刻的印象，她能把一個(gè)陌生的女孩當(dāng)作自己的女兒看待，我覺(jué)得她是一個(gè)和藹可親、有愛(ài)心的人。

2、文中的“我”給我留下了深刻的印象，她是一個(gè)懂禮貌的女孩子，也能為自己的過(guò)失而感到內(nèi)疚。【能抓住人物的特點(diǎn)，言之有理即可】

5、如：讀了這篇文章后，我覺(jué)得還是應(yīng)該保持警惕，應(yīng)先觀察判斷陌生人是否值得信任，如果陌生人值得信任的，就欣然接受饋贈(zèng)和幫助，否則就在不傷他人自尊的前提下婉言相拒。因?yàn)楝F(xiàn)在社會(huì)上的確還存在一些利用惠贈(zèng)和幫助等方式進(jìn)行詐騙的壞人，這樣做可以更好地保護(hù)自己。【要尊重學(xué)生的個(gè)性見(jiàn)解，學(xué)生既可以選擇“信任”，也可以選擇“警惕”談見(jiàn)解，言之有理即可，每一問(wèn)占1.5分】

三、作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) 一類文：評(píng)32—35分 符合作文要求，題材新穎，主題鮮明，層次清楚，內(nèi)容具體，細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)傳神，語(yǔ)言清新流暢的。二類文：評(píng)28—31分 符合作文要求，主題鮮明，層次清楚，內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順，細(xì)節(jié)描寫較生動(dòng)的，但題材較常見(jiàn)的。三類文：評(píng)24—27分 符合作文要求，突出主題，層次清楚，基本達(dá)到字?jǐn)?shù)要求，語(yǔ)句較通順的。四類文：評(píng)21—23分 符合作文要求，語(yǔ)句較通順，但題材普通，層次不清楚，內(nèi)容不具體的。五類文：評(píng)15—20分 基本符合作文要求，有中心，能完整成文的，但題材普通，層次不清楚，內(nèi)容不具體，語(yǔ)句不通順的。能完整成文的，但題材普通，層次不清楚，內(nèi)容簡(jiǎn)單，語(yǔ)句不通順的。

第四篇：小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文畢業(yè)復(fù)習(xí)課教案

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文畢業(yè)復(fù)習(xí)課教案——閱讀短文（1）

[ 2010-5-19 21:43:00 | By: 浪花一朵朵 ]

教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)復(fù)習(xí)，使學(xué)生靈活地運(yùn)用抓住課文主要內(nèi)容、從內(nèi)容中體會(huì)思想以及體會(huì)文章思想感情的幾種常用方法，提高閱讀水平，達(dá)到“溫故而知新”的效果。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生人手1份短文材料；

2、小黑板。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀課文，體會(huì)、歸納整體把握課文思想內(nèi)容的方法，并學(xué)會(huì)靈活地運(yùn)用，做到課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

教學(xué)過(guò)程：

一、概念入手，揭示課題。

出示學(xué)習(xí)單一：

1、通過(guò)預(yù)習(xí)《分冊(cè)指導(dǎo)復(fù)習(xí)綱要》上的相關(guān)內(nèi)容，你知道閱讀文章需要掌握哪些方面的內(nèi)容呢？

2、請(qǐng)從文中找出相應(yīng)的內(nèi)容，做上標(biāo)記。

明確閱讀文章需要掌握哪些方面的內(nèi)容？（一是領(lǐng)會(huì)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意思和作用；二是歸納段意；三歸納主要內(nèi)容；四是體會(huì)思想感情，五是揣摩表達(dá)順序。）

二、自主復(fù)習(xí)，梳理方法。

（一）復(fù)習(xí)歸納主要內(nèi)容的方法

1、復(fù)習(xí)課文

學(xué)習(xí)單二：

1、請(qǐng)找出本冊(cè)教材中寫人、記事、寫景狀物的課文，各選擇一篇概括課文的主要內(nèi)容。

2、小組交流：你運(yùn)用了哪些方法來(lái)歸納文章的主要內(nèi)容？

3、時(shí)間：5分鐘

復(fù)習(xí)寫人（《天游峰的掃路人》）、記事（《半截蠟燭》《三打白骨精》《盧

溝橋烽火》）、寫景狀物（《廣玉蘭》、《夾竹桃》）的文章，概括出課文的主要內(nèi)容，想想用什么方法概括。

2、討論，小結(jié)，讓學(xué)生明確抓住課文主要內(nèi)容的基本方法：

段意歸納法（《孔子游春》《理想的風(fēng)箏》）文題擴(kuò)展法《三打白骨精》《莫泊桑拜師》重點(diǎn)歸納法也可以理解為（找中心句）《廣玉蘭》

（二）復(fù)習(xí)從內(nèi)容體會(huì)思想的方法

1、復(fù)習(xí)課文

根據(jù)課文的內(nèi)容和從內(nèi)容中體會(huì)到的思想，要求學(xué)生思考：怎樣從內(nèi)容中體會(huì)思想？

課文內(nèi)容思想從重點(diǎn)詞句段體會(huì)

《夾竹桃》圍繞夾竹桃寫了夾竹桃的任性可貴和月光下的美。

《三打白骨精》講孫悟空三次打白骨精，終于打死了白骨精。

2、討論、小結(jié)從內(nèi)容中體會(huì)思想的方法。

[即：邊讀邊問(wèn)為什么（抓住主要詞句段）]

三、綜合運(yùn)用，拓展延伸。

1、剛才，我們已經(jīng)復(fù)習(xí)了抓住主要內(nèi)容和從內(nèi)容中體會(huì)思想的方法，下面，老師想檢查同學(xué)們是否已經(jīng)掌握了這些方法。

2、出示短文《最優(yōu)秀的人是誰(shuí)》，學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)。

3、師生共同評(píng)議、交流。

4、師小結(jié)，鼓勵(lì)：瞧！大家已經(jīng)能夠把從課文中學(xué)到的閱讀方法靈活地運(yùn)用到課外閱讀中去了，真聰明！

四、布置作業(yè)，鞏固提高。

學(xué)習(xí)單三：

1、課后請(qǐng)同學(xué)們從課外讀物中選擇自己喜歡的一篇文章，運(yùn)用我們學(xué)過(guò)的方法概括文章的主要內(nèi)容和從內(nèi)容中體會(huì)思想。

2、完成《復(fù)習(xí)指導(dǎo)綱要》上的一篇短文。

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)句子的復(fù)習(xí)教案

小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)句子的復(fù)習(xí)教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知道什么是句子，初步了解句子的類型。2.掌握比喻句擬人句，直述句和轉(zhuǎn)述句的轉(zhuǎn)換。

二、教學(xué)流程

教師語(yǔ)——今天我們一起來(lái)復(fù)習(xí)句子，（一）句子及其類型

1、認(rèn)識(shí)什么是句子。

句子就是由詞或詞組構(gòu)成的，能夠表達(dá)一個(gè)完整的意思，其組成形式是“誰(shuí)做什么？誰(shuí)是什么？誰(shuí)怎么樣？，“誰(shuí)”可以是人也可以是事物。

2.按照句子的類型，我們把句子分為： 陳述句、疑問(wèn)句、祈使句、感嘆句

（1）陳述句：用來(lái)敘述一個(gè)事實(shí)，句末標(biāo)點(diǎn)用句號(hào)。有表示肯定的意思，有表示否定的意思。

3.小學(xué)階段我們必須扎實(shí)掌握幾種句子的轉(zhuǎn)換及知識(shí)。

（1）把字句、被字句、陳述句的互換。（2）擴(kuò)句和縮句的運(yùn)用。（3）用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)把兩個(gè)分句合并。（4）病句的修改。（5）修辭手法的運(yùn)用。

（6）一般句子與比喻句、擬人句互換。（7）陳述句、反問(wèn)句的互換。（8）肯定句、雙重否定句的互換。（9）直接引用和轉(zhuǎn)述句互換。

（二）把字句、被字句、陳述句的互換。

一般句式：主語(yǔ)+動(dòng)作（謂語(yǔ)）+動(dòng)作對(duì)象（賓語(yǔ)部分）把字句：主語(yǔ)+把+動(dòng)作對(duì)象（賓語(yǔ)部分）+動(dòng)作（謂語(yǔ)部分）被字句：動(dòng)作對(duì)象（賓語(yǔ)）+被+主語(yǔ)+動(dòng)作（謂語(yǔ)部分）2.例如：

↓（主語(yǔ)）↑（動(dòng)作對(duì)象）

一般句式：猴子有趣的動(dòng)作逗得孩子們哈哈大笑?！▌?dòng)作）

把字句：猴子有趣的動(dòng)作把孩子們逗得哈哈大笑。

被字句：孩子們被猴子有趣的動(dòng)作逗得哈哈大笑。

教師過(guò)渡語(yǔ)：這個(gè)知識(shí)點(diǎn)我們班掌握得很好，我不做過(guò)多講解。

（二）擴(kuò)句和縮句的運(yùn)用。

1.擴(kuò)句：它是在主干的基礎(chǔ)上添枝加葉，也就是說(shuō)，根據(jù)表達(dá)的需要添加上定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)等連帶成份，使句子的或課文意思更具體形象，充實(shí)豐滿。（題目一般都會(huì)要求至少擴(kuò)兩處）

2.例如

（1）樹葉飄落。（擴(kuò)句）金黃的樹葉紛紛飄落。（2）同學(xué)們回答問(wèn)題。（擴(kuò)句）

教室里的同學(xué)們爭(zhēng)相恐后地回答老師提出的問(wèn)題。（3）蜜蜂飛來(lái)飛去。（擴(kuò)句）

一只只小蜜蜂在花叢中快活地飛來(lái)飛去。教師強(qiáng)調(diào)：不管怎么加，不能改變句子的主干 例如：蜜蜂飛來(lái)飛去。

一只只蜜蜂在花叢中快樂(lè)地勞動(dòng)（翩翩起舞）。

（三）用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)把兩個(gè)分句合并。1.并列關(guān)系：表示并列關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)在句子 中，不分先后地分別說(shuō)出有關(guān)的幾件事或情況。常 見(jiàn)的表示并列關(guān)系的詞如下：

一邊??一邊?? 一面??一面??

一會(huì)??一會(huì)?? 那么??那么??

有時(shí)??有時(shí)?? 不是??而是??

既??又?? 又??又??

（例如： 她一邊唱歌，一邊跳舞。）

2.遞進(jìn)關(guān)系：表示遞進(jìn)關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞用在句子中，后面的 意思比前面的意思更進(jìn)一層。常見(jiàn)表示遞進(jìn)關(guān)系的關(guān)聯(lián) 詞如下：

不僅??并且（還）??

不但??甚至??

不但（不僅、不只、不止、不單、不光）??而 且??

例子：我們的教室不但寬敞，而且明亮。

3.因果關(guān)系：表示因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞用在句子中，表示前面說(shuō)的是原因，后面說(shuō)的是結(jié)果。常見(jiàn)的表示因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞如下：

因?yàn)??所以??

之所以??是因?yàn)??

由于??因此（因而）??

因此（因而、所以）??因?yàn)??

例子：他之所以成績(jī)那么優(yōu)秀，是因?yàn)樗綍r(shí)非常努力用功。4.選擇關(guān)系：表示要從中選擇一件或者一種情況。常見(jiàn)表示選擇關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞如下：

是??還是?? 要么??是么??

或者??或者?? 寧可??也不??

不是??就是?? 與其??不如?? 寧愿??不愿??

例子：與其看著別人成功，不如自己努力成功。

5.轉(zhuǎn)折關(guān)系：表示轉(zhuǎn)折的關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞用在句子中，表示后面的意思不是順著前面的意思說(shuō)下去，而是與前面的意思相反或者相對(duì)。常見(jiàn)的轉(zhuǎn)折關(guān)系關(guān)聯(lián)詞如下：

雖然??但是??

例如：雖然下著雨，但是我們不能遲到。

教師強(qiáng)調(diào)：把兩個(gè)分句合并，中間要把句號(hào)改為逗號(hào)。

（四）病句的修改

首先要知道病句就是內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有毛病的句子。常見(jiàn)的病句，歸納起來(lái)有以下十種：

1.成份殘缺

指句子不完整，缺少“誰(shuí)”，“怎么樣”“做什么”（也就是缺少主語(yǔ)，謂語(yǔ)或賓語(yǔ)等必要成份）。如“前幾天，送給小玲五本課外書?！边@句話，缺少“誰(shuí)”（主語(yǔ)），應(yīng)該在“送給”的前面加上“我”或“老師”等，句子才完整；又如“我最尊敬的人是”，缺少“誰(shuí)”“什么人”（謂語(yǔ)），可在“是”的后面補(bǔ)充“我的爸爸”或“我的老師等”。

2.重復(fù)累贅

指句子中用的詞重復(fù)啰嗦，應(yīng)刪去其中的一個(gè)或幾個(gè)。如“王老師多次反復(fù)教育小明要遵守紀(jì)律?！边@句話中“多次”和“反復(fù)”重復(fù)了，要?jiǎng)h去其中一個(gè)就對(duì)了。

3.前后矛盾

指句子中前面和后面的意思有矛盾，不統(tǒng)一。如“昨天傍晚刮起了一夜大風(fēng)?！边@句話中“傍晚”和“一夜”有矛盾，應(yīng)改為“昨天傍晚刮起了大風(fēng)。”

4.詞序顛倒

指句子中詞語(yǔ)的位置前后顛倒。如“李老師認(rèn)真修改閱讀了張華同學(xué)的作文?！边@句話中“修改”“閱讀”的詞序混亂，顛倒，應(yīng)該把“修改”和“閱讀”調(diào)換一下位置，改為“李教師認(rèn)真閱讀修改了張華同學(xué)的作文。”

5.搭配不當(dāng)

指句子中相關(guān)的成份不符合語(yǔ)言習(xí)慣，在意思上不能配合，搭配不當(dāng)。如“王麗十分愛(ài)護(hù)時(shí)間?！边@句話中“愛(ài)護(hù)”與“時(shí)間”搭配不當(dāng)，應(yīng)改為“愛(ài)惜”。

6.用詞不當(dāng)

指句子中某個(gè)詞語(yǔ)運(yùn)用得不恰當(dāng)。如“看到這風(fēng)景如畫的田野，我們的心情非常高興?！边@句話中“高興”一詞用得不當(dāng)，應(yīng)改為“愉快”。

7.概念不清

指句子中詞語(yǔ)的概念不清，屬性不當(dāng)，范圍大小歸屬混亂。如“萬(wàn)里長(zhǎng)城、故宮博物院和南京長(zhǎng)江大橋是中外游客向往的古跡?！边@里的“南京長(zhǎng)江大橋”不屬于“古跡”，歸屬概念不清，應(yīng)改為“萬(wàn)里長(zhǎng)城、故宮博物院是中外游客向往的古跡?！?/p>

8.指代不明

指句子中出現(xiàn)多個(gè)人或狀物時(shí)，指代不明確，含混不清。如“黃虹和趙燕一起去登仙樓山，她比她爬得快，她先登上仙樓山頂峰。”句子中的“她”有兩個(gè)，到底是黃虹爬得快，還是趙燕爬得快呢？指 5 代不明。應(yīng)改為“??她比趙燕爬得快，她先登上仙樓山頂峰。”或“??黃虹比她爬得快，黃虹先登上仙樓山頂峰?！?/p>

9.不符合事實(shí)

指所描寫的情況和事實(shí)不符合。如“秋天，校園里盛開著桃花、梨花、一串紅、菊花和芙蓉花?！本渥又械摹疤一ā薄ⅰ袄婊ā辈皇乔锾扉_的，是春天開的。不符合季節(jié)的事實(shí)，應(yīng)該刪去。

10.關(guān)聯(lián)詞誤用

指句子中的關(guān)聯(lián)詞誤用，或搭配不當(dāng)。如“不但黃山是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的地方，而且我很想去游覽一下?！边@句話構(gòu)不成遞進(jìn)關(guān)系而是因果關(guān)系。因此，要把關(guān)聯(lián)詞“不但??而且??”改為“因?yàn)??所以??”；又如“你只有認(rèn)真刻苦地學(xué)習(xí)，就能取得良好成績(jī)?！本渥又小爸挥??就??”關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)，應(yīng)改為“只有??才??”。

教師總結(jié)：以上就是10種常見(jiàn)的病句。在修改病句時(shí)，要認(rèn)真琢磨推敲，對(duì)癥下藥，才能修改好病句，使句子意思表達(dá)得清楚、完整。修改病句不能改變?cè)渌磉_(dá)的意思，否則，就不是修改病句，而是另造新句了。

（五）修辭手法的運(yùn)用

1.比喻：就是打比方，指用具體的、淺顯的、人們比較熟悉的事物去表現(xiàn)抽象的、難懂的、人們少見(jiàn)的事物的一種修辭方法。

比喻由本體、比喻詞、喻體三部分構(gòu)成。

本體和喻體兩種事物之間必須在某一方面有相似之處但又不同類，比喻詞常用的有“好像、像??一樣（似的）、仿佛、是、成了”等。(本體)（比喻詞）

例：在陽(yáng)光的照耀下，漫山的山茶花仿佛千萬(wàn)顆紅星在閃閃發(fā)光。

6（喻體）

2.擬人：就是把人以外的事物當(dāng)作人來(lái)寫，使它像人一樣會(huì)說(shuō)話、有感情、做人的動(dòng)作。例：淘氣的小鬧鐘每天準(zhǔn)時(shí)把我叫醒。

教師：比喻句和擬人句經(jīng)常有同學(xué)分不出來(lái)，你認(rèn)真觀察這兩句子：會(huì)有什么重大的發(fā)現(xiàn)，或者說(shuō)有什么妙招可以快速的掌握。

（1）比喻句：在陽(yáng)光的照耀下，漫山的山茶花 仿佛千萬(wàn)顆紅星在閃閃發(fā)光。（山茶花）（紅星）名詞

（2）擬人句：淘氣的小鬧鐘每天準(zhǔn)時(shí)把我叫醒。

（淘氣）（叫醒）

小鬧鐘當(dāng)作人的動(dòng)作詞

3.排比：就是有三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相似、相同或意思相關(guān)，字?jǐn)?shù)大致相等，語(yǔ)氣一致的句子排列在一起的。

（一般有相同的字眼為標(biāo)志。）

例如：學(xué)好了語(yǔ)文，我們才會(huì)讀書看報(bào)，才會(huì)寫信寫日記，才會(huì)寫作文。

換一種說(shuō)法： 學(xué)好了語(yǔ)文，（1）我們才會(huì)讀書看報(bào)，（2）才會(huì)寫信寫日記，（3）才會(huì)寫作文。

4.夸張：了突出某一事物，有意把事物的形態(tài)、特征、作用進(jìn)行擴(kuò)大或縮小來(lái)描述。

例如

（1）在巴掌大的監(jiān)獄里，同志們照常鍛煉身體。

7（夸小）

（2）我家的客廳比兩個(gè)足球場(chǎng)還要大。（夸大）

5.反問(wèn)：用疑問(wèn)的形式來(lái)表達(dá)肯定的意思的一種修辭方法。無(wú)疑而問(wèn)，不需回答。多用

“難道、怎能、怎么”等詞作反問(wèn)詞。

教師：陳述句和反問(wèn)句的互換確實(shí)是個(gè)難點(diǎn)，請(qǐng)記住三點(diǎn)：（1）不能改變句子的意思。（2）用對(duì)反問(wèn)詞。（3）記得加問(wèn)號(hào)“？”

例子：爸爸時(shí)常懷著深深的感激之情，思念著他的啟蒙老師們。很多同學(xué)寫成

難道爸爸時(shí)常懷著深深的感激之情，思念著他的啟蒙老師們嗎？ 難道爸爸時(shí)常懷著深深的感激之情，是在著他的啟蒙老師們嗎？ 難道爸爸時(shí)常懷著深深的感激之情，不是在著他的啟蒙老師們嗎？

爸爸時(shí)常懷著深深的感激之情，難道不是在思念著他的啟蒙老師們嗎？（正確）

教師解析：當(dāng)我們看到這句子，先判斷爸爸干什么?(思念他的啟蒙老師)那前面一大串的句子“時(shí)常懷著深深的感激之情”是什么？是一種修飾語(yǔ)，修飾“思念”這個(gè)動(dòng)作，那我們就把難道加在思念的前面。所有我們看到一個(gè)句子，先判斷什么人（事物），干什么。就把反問(wèn)詞放在它前面，而不是放在修飾語(yǔ)的前面。

6.設(shè)問(wèn)

設(shè)問(wèn)：就是有針對(duì)性提出一個(gè)問(wèn)題，然后把自己的看法談出來(lái)。8 實(shí)際上就是自問(wèn)自答。

例：我能被中條山的風(fēng)嚇倒嗎？不能，絕對(duì)不能。7.對(duì)偶

對(duì)偶：指用結(jié)構(gòu)相同、字?jǐn)?shù)相等、意思相關(guān)或相反的兩組句子組成對(duì)句的一種修辭方法。（對(duì)聯(lián)一般采用對(duì)偶的寫法，還有一些古詩(shī)句也運(yùn)用了對(duì)偶的寫法。）

例1：風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國(guó)事天: 事，事事關(guān)心。

例2：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

（八）肯定句、雙重否定句的互換

雙重否定句的作用：一個(gè)句子用否定加否定的形式來(lái)表達(dá)肯定的意思，強(qiáng)調(diào)絕對(duì)的事實(shí)，語(yǔ)氣更堅(jiān)定有力。雙重否定句的語(yǔ)氣比肯定句更重一些，但句意不變，方法是加兩個(gè)否定詞：“不??不”或“非??不可”或“沒(méi)有一個(gè)??不”等。

例如：我必須去圖書館看書。（肯定句）我不得不去圖書館看書。（變雙重否定句)

（九）直接引用和轉(zhuǎn)述句互換。

下面我們復(fù)習(xí)的這種類型是第十二冊(cè)剛學(xué)過(guò)的，也是這學(xué)期的重點(diǎn)，就是把直接敘述的改成間接敘述。它有可能出現(xiàn)的題目類型會(huì)是這幾種：照樣子改寫句子；改用第三人稱轉(zhuǎn)述；把句子改為間接敘述。

2、指名分析：把直接敘述改變?yōu)殚g接敘述，要注意三點(diǎn)：一是改變標(biāo)點(diǎn)；二是改變?nèi)朔Q代詞直接將第一人稱“我”變成第三人稱“他”，如果前面提示語(yǔ)你確定是女的，就用女的她，一般都用男的他。；三是看句子的內(nèi)容。有些句子中個(gè)別的和少量的文字須作改動(dòng)，但不改變句子意思。

3、把間接敘述改為直接敘述也是同樣的方法.4、訓(xùn)練：

媽媽對(duì)我說(shuō)：“今天晚上我有應(yīng)酬，你和爸爸先吃飯吧！” 一位臺(tái)灣同胞說(shuō)：“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)?！?姐姐說(shuō)，她明天送給我一件生日禮物。

父親堅(jiān)決地對(duì)母親說(shuō)，他不是常對(duì)她說(shuō)嗎？他是不能輕易離開北京的。

教師語(yǔ)——認(rèn)識(shí)句子對(duì)我們后面的修改病句、句式變換等都有很大的幫助。

2、分辨陳述句、疑問(wèn)句、祈使句、感嘆句四種句子類型。教師語(yǔ)——句子從語(yǔ)氣上和作用上它可以分好幾種類型。陳述句：能告訴別人一件事的句子，句末用句號(hào)。如：我游覽了長(zhǎng)城。我是六年級(jí)的學(xué)生。

疑問(wèn)句：向別人提出問(wèn)題的句子，句末用問(wèn)號(hào)。如：日子為什么一去不復(fù)返呢？你吃過(guò)飯了嗎？

祈使句：向別人提出要求的句子，句末一般用句號(hào)，有時(shí)也用感嘆號(hào)。（帶有命令的，向別人提出強(qiáng)烈要求時(shí)用感嘆號(hào)。）如：油庫(kù)重地，請(qǐng)勿吸煙！請(qǐng)你離開這兒。禁止隨地吐痰！快把書遞給我。

感嘆句：帶有快樂(lè)、驚訝、厭惡等濃厚感情的句子，句末用感嘆號(hào)。常見(jiàn)標(biāo)志性詞語(yǔ)有太.特別.很.非常.多么等。

如：我們的生活多幸福??！我們是多么高興啊！

3、下面就請(qǐng)每個(gè)同學(xué)每種類型說(shuō)一句話。指名說(shuō)。

通過(guò)以上的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道什么是句子，那么我們小學(xué)語(yǔ)文常 見(jiàn)的病句有哪些？這些病句都有哪些特點(diǎn)？

鞏固練習(xí)：

下課了，在操場(chǎng)上玩游戲。（成份殘缺）我正在觀看優(yōu)美漂亮的舞蹈。（重復(fù)累贅）我敢肯定今天可能會(huì)下雨。（前后矛盾）

我們必須認(rèn)真改正并仔細(xì)檢查作業(yè)中的錯(cuò)誤。（詞序顛倒）春天的北京是美麗的季節(jié)。（搭配不當(dāng)）

我今天買了冬瓜、茄子、西紅柿、西瓜等許多蔬菜。（概念不清）小飛和小米是鄰居，他經(jīng)常到他家去玩。（指代不明）夕陽(yáng)的朝暉灑滿了湖面。(不符合事實(shí))我們只有刻苦學(xué)習(xí)，就能取得好成績(jī)。（關(guān)聯(lián)詞誤用）

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文句子復(fù)習(xí)教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知道什么是句子，從語(yǔ)氣和作用上了解句子的類型。

2、擴(kuò)句和縮句練習(xí)。

3、認(rèn)識(shí)并修改常見(jiàn)的病句。

4、進(jìn)行句式變換練習(xí)。

二、教學(xué)流程【知識(shí)平臺(tái)】

教師語(yǔ)——今天我們一起來(lái)復(fù)習(xí)句子的各種類型。先認(rèn)識(shí)一下什么是句子。

（一）句子及其類型

1、認(rèn)識(shí)什么是句子。

句子就是由詞或詞組構(gòu)成的，能夠表達(dá)一個(gè)完整的意思，其組成形式是“誰(shuí)（什么、哪里）”加“做什么（是什么、怎么樣）”。

例如：我們?cè)诮淌依镎J(rèn)真地學(xué)習(xí)。

教師語(yǔ)——認(rèn)識(shí)句子對(duì)我們后面的修改病句、句式變換等都有很大的幫助。

2、分辨陳述句、疑問(wèn)句、祈使句、感嘆句四種句子類型。教師語(yǔ)——句子從語(yǔ)氣上和作用上它可以分好幾種類型。

陳述句：能告訴別人一件事的句子，句末用句號(hào)。如：我游覽了長(zhǎng)城。疑問(wèn)句：向別人提出問(wèn)題的句子，句末用問(wèn)號(hào)。如：日子為什么一去不復(fù)返呢？

祈使句：向別人提出要求的句子，句末一般用句號(hào)，有時(shí)也用感嘆號(hào)。如：油庫(kù)重地，請(qǐng)勿吸煙！

感嘆句：帶有快樂(lè)、驚訝、厭惡等濃厚感情的句子，句末用感嘆號(hào)。如：我們的生活多幸福??！

3、下面就請(qǐng)每個(gè)同學(xué)每種類型說(shuō)一句話。指名說(shuō)。

（二）改變句式

【備考點(diǎn)】

教師語(yǔ)——同一個(gè)意思可以采取多種形式進(jìn)行表達(dá)。表達(dá)樣式不一樣，語(yǔ)言效果也不一樣。變換句式，就是把一個(gè)句子改變?yōu)榱硪粋€(gè)句子，意思不變。常見(jiàn)的有：

1、把字句、被字句、陳述句的互換；

2、肯定句、雙重否定句的互換；

3、陳述句、反問(wèn)句的互換；

4、直接引用和轉(zhuǎn)述句互換。

教師語(yǔ)——第一類型我們?cè)谝?、二年?jí)就已經(jīng)學(xué)會(huì)了，在六年級(jí)時(shí)一般不作要求。老師在這里也不再?gòu)?qiáng)調(diào)了。

一、陳述句、反問(wèn)句的互換

1、先請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)什么叫反問(wèn)句？

2、指名說(shuō)：反問(wèn)句并不是向?qū)Ψ教岢鰡?wèn)題，需要對(duì)方回答，而是用反詰（追問(wèn)）的語(yǔ)氣強(qiáng)調(diào)某個(gè)問(wèn)題，表達(dá)某種感情。它是問(wèn)句的一種特殊形式，并不需要回答，答案就在句中，句末用問(wèn)號(hào)。【鏈接考題】

3、指名（分析）陳述句變反問(wèn)句，加上“怎么”、“難道”、“什么”等，句末尾加上“嗎”、“呢”，句尾句號(hào)變?yōu)閱?wèn)號(hào)。（如果有否定詞的去掉否定詞，沒(méi)有否定詞的要加上否定詞）接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有哪些否定詞？無(wú)、沒(méi)有、不

舉例子：他是一個(gè)好人。（答案）他難道不是一個(gè)好人嗎？

4、反問(wèn)句改陳述句。也是同樣的方法。指名說(shuō)。

5、訓(xùn)練：

我的心哪，留在祖國(guó)的藍(lán)天上。在他遇到困難的時(shí)候，我不能不幫助他。十萬(wàn)支箭，三天怎么造得成？

都是你自己找的，我怎么幫得了你的忙？

二、肯定句、雙重否定句的互換

1、下面我們來(lái)學(xué)習(xí)第二類型。雙重否定句的作用：一個(gè)句子用否定加否定的形式來(lái)表達(dá)肯定的意思，強(qiáng)調(diào)絕對(duì)的事實(shí)，語(yǔ)氣更堅(jiān)定有力?！炬溄涌碱}】

2、（分析）雙重否定句的語(yǔ)氣比肯定句更重一些，但句意不變，方法是加兩個(gè)否定詞：“不……不”或“非……不可”或“沒(méi)有一個(gè)……不”等。

我必須去圖書館看書。（變雙重否定句）（答案）我不得不去圖書館看書。

3、訓(xùn)練：

作為一名少先隊(duì)員,一定要講一點(diǎn)文明。

這次活動(dòng)的經(jīng)過(guò)你很清楚。人人都說(shuō)麗水景色優(yōu)美。

三、直接敘述和間接敘述互換

1、下面我們復(fù)習(xí)的這種類型是第十二冊(cè)剛學(xué)過(guò)的，也是這學(xué)期的重點(diǎn)，就是把直接敘述的改成間接敘述。它有可能出現(xiàn)的題目類型會(huì)是這幾種：照樣子改寫句子；改用第三人稱轉(zhuǎn)述；把句子改為間接敘述。

2、指名分析：把直接敘述改變?yōu)殚g接敘述，要注意三點(diǎn)：一是改變標(biāo)點(diǎn)；二是改變?nèi)朔Q代詞直接將第一人稱“我”變成第三人稱“他”，如果前面提示語(yǔ)你確定是女的，就用女的她，一般都用男的他。；三是看句子的內(nèi)容。有些句子中個(gè)別的和少量的文字須作改動(dòng)，但不改變句子意思。

3、把間接敘述改為直接敘述也是同樣的方法.4、訓(xùn)練：

媽媽對(duì)我說(shuō)：“今天晚上我有應(yīng)酬，你和爸爸先吃飯吧！” 一位臺(tái)灣同胞說(shuō)：“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)?！?姐姐說(shuō)，她明天送給我一件生日禮物。

父親堅(jiān)決地對(duì)母親說(shuō)，他不是常對(duì)她說(shuō)嗎？他是不能輕易離開北京的。

（四）擴(kuò)句和縮句

【備考點(diǎn)】

擴(kuò)句就是通過(guò)添加詞語(yǔ)，把簡(jiǎn)單的句子擴(kuò)充為具體、形象的生動(dòng)的句子。縮句就是把復(fù)雜的長(zhǎng)句子縮減，去掉全部或一部分附加的成份，留下主要部分?！緫?yīng)考點(diǎn)】

1、擴(kuò)句就是先畫出句子的主要部分，找到了主要部分，就可以明確在哪兒加表示修飾、限制的成份，進(jìn)而思考擴(kuò)充什么樣的詞語(yǔ)，還可以抓住句子的主要成份，自己提一些問(wèn)題。如果回答了提出的問(wèn)題，也就是在進(jìn)行擴(kuò)句。（擴(kuò)句還要看清楚題目，如果題目要求擴(kuò)幾處的我們擴(kuò)寫幾處，如果沒(méi)有要求我們擴(kuò)幾處的，我們只要擴(kuò)一處就可以了。）擴(kuò)句這節(jié)課季老師就不再?gòu)?qiáng)調(diào)了。下面主要就是講講縮寫句子。

2、縮句可按三步進(jìn)行：

1、先把句子分成“誰(shuí)”、“做什么”或“什么”、“怎么樣”兩部分。

2、找每部分的主干部分。

3、最后去掉修飾、限制詞語(yǔ)，把主干詞語(yǔ)連接成完整的句子。老師把它歸總一下其實(shí)就是按這三種去縮寫就可以了。（誰(shuí)干什么。什么怎么樣。什么是什么。）

3、縮寫句子還要注意一點(diǎn)有些規(guī)定的詞組你是不可以把它分開的。

4、訓(xùn)練：

我時(shí)常懷著深深的感激之情思念著我的啟蒙老師們。可敬的老科學(xué)家靜靜地思考著這個(gè)疑難的問(wèn)題。