第一篇：小學(xué)語文六年級句子的復(fù)習(xí)教案

小學(xué)語文六年級句子的復(fù)習(xí)教案

李成靜

一、教學(xué)目標

1、知道什么是句子，從語氣和作用上了解句子的類型。

2、認識并修改常見的病句。

二、教學(xué)流程

教師語——今天我們一起來復(fù)習(xí)句子的各種類型和了解小學(xué)階段常見病句的修改。先認識一下什么是句子。

（一）句子及其類型

1、認識什么是句子。

句子就是由詞或詞組構(gòu)成的，能夠表達一個完整的意思，其組成形式是“誰（什么、哪里）”加“做什么（是什么、怎么樣）”。“誰”可以是人也可以是事物。

例如： 我們在教室里認真地學(xué)習(xí)。我是學(xué)生。北京很美麗。教師語——認識句子對我們后面的修改病句、句式變換等都有很大的幫助。

2、分辨陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句四種句子類型。教師語——句子從語氣上和作用上它可以分好幾種類型。陳述句：能告訴別人一件事的句子，句末用句號。如：我游覽了長城。我是六年級的學(xué)生。

疑問句：向別人提出問題的句子，句末用問號。如：日子為什么一去不復(fù)返呢？你吃過飯了嗎？

祈使句：向別人提出要求的句子，句末一般用句號，有時也用感嘆號。（帶有命令的，向別人提出強烈要求時用感嘆號。）如：油庫重地，請勿吸煙！請你離開這兒。禁止隨地吐痰！快把書遞給我。

感嘆句：帶有快樂、驚訝、厭惡等濃厚感情的句子，句末用感嘆號。常見標志性詞語有太.特別.很.非常.多么等。

如：我們的生活多幸福啊！我們是多么高興??！

3、下面就請每個同學(xué)每種類型說一句話。指名說。

通過以上的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道什么是句子，那么我們小學(xué)語文常見的病句有哪些？這些病句都有哪些特點？

首先要知道病句就是內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有毛病的句子。常見的病句，歸納起來有以下十種：

一、成份殘缺

指句子不完整，缺少“誰”，“怎么樣”“做什么”（也就是缺少主語，謂語或賓語等必要成份）。如“前幾天，送給小玲五本課外書。”這句話，缺少“誰”（主語），應(yīng)該在“送給”的前面加上“我”或“老師”等，句子才完整；又如“我最尊敬的人是”，缺少“誰”“什么人”（謂語），可在“是”的后面補充“我的爸爸”或“我的老師等”。

二、重復(fù)累贅

指句子中用的詞重復(fù)啰嗦，應(yīng)刪去其中的一個或幾個。如“王老師多次反復(fù)教育小明要遵守紀律?！边@句話中“多次”和“反復(fù)”重復(fù)了，要刪去其中一個就對了。

三、前后矛盾

指句子中前面和后面的意思有矛盾，不統(tǒng)一。如“昨天傍晚刮起了一夜大風?！边@句話中“傍晚”和“一夜”有矛盾，應(yīng)改為“昨天傍晚刮起了大風?！?/p>

四、詞序顛倒

指句子中詞語的位置前后顛倒。如“李老師認真修改閱讀了張華 2 同學(xué)的作文。”這句話中“修改”“閱讀”的詞序混亂，顛倒，應(yīng)該把“修改”和“閱讀”調(diào)換一下位置，改為“李教師認真閱讀修改了張華同學(xué)的作文?！?/p>

五、搭配不當

指句子中相關(guān)的成份不符合語言習(xí)慣，在意思上不能配合，搭配不當。如“王麗十分愛護時間?！边@句話中“愛護”與“時間”搭配不當，應(yīng)改為“愛惜”。

六、用詞不當

指句子中某個詞語運用得不恰當。如“看到這風景如畫的田野，我們的心情非常高興?！边@句話中“高興”一詞用得不當，應(yīng)改為“愉快”。

七、概念不清

指句子中詞語的概念不清，屬性不當，范圍大小歸屬混亂。如“萬里長城、故宮博物院和南京長江大橋是中外游客向往的古跡?！边@里的“南京長江大橋”不屬于“古跡”，歸屬概念不清，應(yīng)改為“萬里長城、故宮博物院是中外游客向往的古跡?！?/p>

八、指代不明

指句子中出現(xiàn)多個人或狀物時，指代不明確，含混不清。如“黃虹和趙燕一起去登仙樓山，她比她爬得快，她先登上仙樓山頂峰。”句子中的“她”有兩個，到底是黃虹爬得快，還是趙燕爬得快呢？指代不明。應(yīng)改為“??她比趙燕爬得快，她先登上仙樓山頂峰。”或“??黃虹比她爬得快，黃虹先登上仙樓山頂峰。”

九、不符合事實

指所描寫的情況和事實不符合。如“秋天，校園里盛開著桃花、梨花、一串紅、菊花和芙蓉花。”句子中的“桃花”、“梨花”不 3 是秋天開的，是春天開的。不符合季節(jié)的事實，應(yīng)該刪去。

十、關(guān)聯(lián)詞誤用

指句子中的關(guān)聯(lián)詞誤用，或搭配不當。如“不但黃山是個風景優(yōu)美的地方，而且我很想去游覽一下?！边@句話構(gòu)不成遞進關(guān)系而是因果關(guān)系。因此，要把關(guān)聯(lián)詞“不但??而且??”改為“因為??所以??”；又如“你只有認真刻苦地學(xué)習(xí)，就能取得良好成績?！本渥又小爸挥??就??”關(guān)聯(lián)詞搭配不當，應(yīng)改為“只有??才??”。

以上就是10種常見的病句。在修改病句時，要認真琢磨推敲，對癥下藥，才能修改好病句，使句子意思表達得清楚、完整。修改病句不能改變原句所表達的意思，否則，就不是修改病句，而是另造新句了。

鞏固練習(xí)：

下課了，在操場上玩游戲。（成份殘缺）我正在觀看優(yōu)美漂亮的舞蹈。（重復(fù)累贅）我敢肯定今天可能會下雨。（前后矛盾）

我們必須認真改正并仔細檢查作業(yè)中的錯誤。（詞序顛倒）春天的北京是美麗的季節(jié)。（搭配不當）

我今天買了冬瓜、茄子、西紅柿、西瓜等許多蔬菜。（概念不清）小飛和小米是鄰居，他經(jīng)常到他家去玩。（指代不明）夕陽的朝暉灑滿了湖面。(不符合事實)我們只有刻苦學(xué)習(xí)，就能取得好成績。（關(guān)聯(lián)詞誤用）

第二篇：小學(xué)語文六年級句子的復(fù)習(xí)教案

小學(xué)語文六年級句子的復(fù)習(xí)教案

一、教學(xué)目標

1.知道什么是句子，初步了解句子的類型。2.掌握比喻句擬人句，直述句和轉(zhuǎn)述句的轉(zhuǎn)換。

二、教學(xué)流程

教師語——今天我們一起來復(fù)習(xí)句子，（一）句子及其類型

1、認識什么是句子。

句子就是由詞或詞組構(gòu)成的，能夠表達一個完整的意思，其組成形式是“誰做什么？誰是什么？誰怎么樣？，“誰”可以是人也可以是事物。

2.按照句子的類型，我們把句子分為： 陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句

（1）陳述句：用來敘述一個事實，句末標點用句號。有表示肯定的意思，有表示否定的意思。

3.小學(xué)階段我們必須扎實掌握幾種句子的轉(zhuǎn)換及知識。

（1）把字句、被字句、陳述句的互換。（2）擴句和縮句的運用。（3）用關(guān)聯(lián)詞語把兩個分句合并。（4）病句的修改。（5）修辭手法的運用。

（6）一般句子與比喻句、擬人句互換。（7）陳述句、反問句的互換。（8）肯定句、雙重否定句的互換。（9）直接引用和轉(zhuǎn)述句互換。

（二）把字句、被字句、陳述句的互換。

一般句式：主語+動作（謂語）+動作對象（賓語部分）把字句：主語+把+動作對象（賓語部分）+動作（謂語部分）被字句：動作對象（賓語）+被+主語+動作（謂語部分）2.例如：

↓（主語）↑（動作對象）

一般句式：猴子有趣的動作逗得孩子們哈哈大笑?！▌幼鳎?/p>

把字句：猴子有趣的動作把孩子們逗得哈哈大笑。

被字句：孩子們被猴子有趣的動作逗得哈哈大笑。

教師過渡語：這個知識點我們班掌握得很好，我不做過多講解。

（二）擴句和縮句的運用。

1.擴句：它是在主干的基礎(chǔ)上添枝加葉，也就是說，根據(jù)表達的需要添加上定語、狀語、補語等連帶成份，使句子的或課文意思更具體形象，充實豐滿。（題目一般都會要求至少擴兩處）

2.例如

（1）樹葉飄落。（擴句）金黃的樹葉紛紛飄落。（2）同學(xué)們回答問題。（擴句）

教室里的同學(xué)們爭相恐后地回答老師提出的問題。（3）蜜蜂飛來飛去。（擴句）

一只只小蜜蜂在花叢中快活地飛來飛去。教師強調(diào)：不管怎么加，不能改變句子的主干 例如：蜜蜂飛來飛去。

一只只蜜蜂在花叢中快樂地勞動（翩翩起舞）。

（三）用關(guān)聯(lián)詞語把兩個分句合并。1.并列關(guān)系：表示并列關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語在句子 中，不分先后地分別說出有關(guān)的幾件事或情況。常 見的表示并列關(guān)系的詞如下：

一邊??一邊?? 一面??一面??

一會??一會?? 那么??那么??

有時??有時?? 不是??而是??

既??又?? 又??又??

（例如： 她一邊唱歌，一邊跳舞。）

2.遞進關(guān)系：表示遞進關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞用在句子中，后面的 意思比前面的意思更進一層。常見表示遞進關(guān)系的關(guān)聯(lián) 詞如下：

不僅??并且（還）??

不但??甚至??

不但（不僅、不只、不止、不單、不光）??而 且??

例子：我們的教室不但寬敞，而且明亮。

3.因果關(guān)系：表示因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞用在句子中，表示前面說的是原因，后面說的是結(jié)果。常見的表示因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞如下：

因為??所以??

之所以??是因為??

由于??因此（因而）??

因此（因而、所以）??因為??

例子：他之所以成績那么優(yōu)秀，是因為他平時非常努力用功。4.選擇關(guān)系：表示要從中選擇一件或者一種情況。常見表示選擇關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞如下：

是??還是?? 要么??是么??

或者??或者?? 寧可??也不??

不是??就是?? 與其??不如?? 寧愿??不愿??

例子：與其看著別人成功，不如自己努力成功。

5.轉(zhuǎn)折關(guān)系：表示轉(zhuǎn)折的關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞用在句子中，表示后面的意思不是順著前面的意思說下去，而是與前面的意思相反或者相對。常見的轉(zhuǎn)折關(guān)系關(guān)聯(lián)詞如下：

雖然??但是??

例如：雖然下著雨，但是我們不能遲到。

教師強調(diào)：把兩個分句合并，中間要把句號改為逗號。

（四）病句的修改

首先要知道病句就是內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有毛病的句子。常見的病句，歸納起來有以下十種：

1.成份殘缺

指句子不完整，缺少“誰”，“怎么樣”“做什么”（也就是缺少主語，謂語或賓語等必要成份）。如“前幾天，送給小玲五本課外書。”這句話，缺少“誰”（主語），應(yīng)該在“送給”的前面加上“我”或“老師”等，句子才完整；又如“我最尊敬的人是”，缺少“誰”“什么人”（謂語），可在“是”的后面補充“我的爸爸”或“我的老師等”。

2.重復(fù)累贅

指句子中用的詞重復(fù)啰嗦，應(yīng)刪去其中的一個或幾個。如“王老師多次反復(fù)教育小明要遵守紀律。”這句話中“多次”和“反復(fù)”重復(fù)了，要刪去其中一個就對了。

3.前后矛盾

指句子中前面和后面的意思有矛盾，不統(tǒng)一。如“昨天傍晚刮起了一夜大風。”這句話中“傍晚”和“一夜”有矛盾，應(yīng)改為“昨天傍晚刮起了大風。”

4.詞序顛倒

指句子中詞語的位置前后顛倒。如“李老師認真修改閱讀了張華同學(xué)的作文?！边@句話中“修改”“閱讀”的詞序混亂，顛倒，應(yīng)該把“修改”和“閱讀”調(diào)換一下位置，改為“李教師認真閱讀修改了張華同學(xué)的作文。”

5.搭配不當

指句子中相關(guān)的成份不符合語言習(xí)慣，在意思上不能配合，搭配不當。如“王麗十分愛護時間?！边@句話中“愛護”與“時間”搭配不當，應(yīng)改為“愛惜”。

6.用詞不當

指句子中某個詞語運用得不恰當。如“看到這風景如畫的田野，我們的心情非常高興?！边@句話中“高興”一詞用得不當，應(yīng)改為“愉快”。

7.概念不清

指句子中詞語的概念不清，屬性不當，范圍大小歸屬混亂。如“萬里長城、故宮博物院和南京長江大橋是中外游客向往的古跡?！边@里的“南京長江大橋”不屬于“古跡”，歸屬概念不清，應(yīng)改為“萬里長城、故宮博物院是中外游客向往的古跡?！?/p>

8.指代不明

指句子中出現(xiàn)多個人或狀物時，指代不明確，含混不清。如“黃虹和趙燕一起去登仙樓山，她比她爬得快，她先登上仙樓山頂峰?！本渥又械摹八庇袃蓚€，到底是黃虹爬得快，還是趙燕爬得快呢？指 5 代不明。應(yīng)改為“??她比趙燕爬得快，她先登上仙樓山頂峰。”或“??黃虹比她爬得快，黃虹先登上仙樓山頂峰?！?/p>

9.不符合事實

指所描寫的情況和事實不符合。如“秋天，校園里盛開著桃花、梨花、一串紅、菊花和芙蓉花?！本渥又械摹疤一ā薄ⅰ袄婊ā辈皇乔锾扉_的，是春天開的。不符合季節(jié)的事實，應(yīng)該刪去。

10.關(guān)聯(lián)詞誤用

指句子中的關(guān)聯(lián)詞誤用，或搭配不當。如“不但黃山是個風景優(yōu)美的地方，而且我很想去游覽一下?！边@句話構(gòu)不成遞進關(guān)系而是因果關(guān)系。因此，要把關(guān)聯(lián)詞“不但??而且??”改為“因為??所以??”；又如“你只有認真刻苦地學(xué)習(xí)，就能取得良好成績?！本渥又小爸挥??就??”關(guān)聯(lián)詞搭配不當，應(yīng)改為“只有??才??”。

教師總結(jié)：以上就是10種常見的病句。在修改病句時，要認真琢磨推敲，對癥下藥，才能修改好病句，使句子意思表達得清楚、完整。修改病句不能改變原句所表達的意思，否則，就不是修改病句，而是另造新句了。

（五）修辭手法的運用

1.比喻：就是打比方，指用具體的、淺顯的、人們比較熟悉的事物去表現(xiàn)抽象的、難懂的、人們少見的事物的一種修辭方法。

比喻由本體、比喻詞、喻體三部分構(gòu)成。

本體和喻體兩種事物之間必須在某一方面有相似之處但又不同類，比喻詞常用的有“好像、像??一樣（似的）、仿佛、是、成了”等。(本體)（比喻詞）

例：在陽光的照耀下，漫山的山茶花仿佛千萬顆紅星在閃閃發(fā)光。

6（喻體）

2.擬人：就是把人以外的事物當作人來寫，使它像人一樣會說話、有感情、做人的動作。例：淘氣的小鬧鐘每天準時把我叫醒。

教師：比喻句和擬人句經(jīng)常有同學(xué)分不出來，你認真觀察這兩句子：會有什么重大的發(fā)現(xiàn)，或者說有什么妙招可以快速的掌握。

（1）比喻句：在陽光的照耀下，漫山的山茶花 仿佛千萬顆紅星在閃閃發(fā)光。（山茶花）（紅星）名詞

（2）擬人句：淘氣的小鬧鐘每天準時把我叫醒。

（淘氣）（叫醒）

小鬧鐘當作人的動作詞

3.排比：就是有三個或三個以上結(jié)構(gòu)相似、相同或意思相關(guān)，字數(shù)大致相等，語氣一致的句子排列在一起的。

（一般有相同的字眼為標志。）

例如：學(xué)好了語文，我們才會讀書看報，才會寫信寫日記，才會寫作文。

換一種說法： 學(xué)好了語文，（1）我們才會讀書看報，（2）才會寫信寫日記，（3）才會寫作文。

4.夸張：了突出某一事物，有意把事物的形態(tài)、特征、作用進行擴大或縮小來描述。

例如

（1）在巴掌大的監(jiān)獄里，同志們照常鍛煉身體。

7（夸?。?/p>

（2）我家的客廳比兩個足球場還要大。（夸大）

5.反問：用疑問的形式來表達肯定的意思的一種修辭方法。無疑而問，不需回答。多用

“難道、怎能、怎么”等詞作反問詞。

教師：陳述句和反問句的互換確實是個難點，請記住三點：（1）不能改變句子的意思。（2）用對反問詞。（3）記得加問號“？”

例子：爸爸時常懷著深深的感激之情，思念著他的啟蒙老師們。很多同學(xué)寫成

難道爸爸時常懷著深深的感激之情，思念著他的啟蒙老師們嗎？ 難道爸爸時常懷著深深的感激之情，是在著他的啟蒙老師們嗎？ 難道爸爸時常懷著深深的感激之情，不是在著他的啟蒙老師們嗎？

爸爸時常懷著深深的感激之情，難道不是在思念著他的啟蒙老師們嗎？（正確）

教師解析：當我們看到這句子，先判斷爸爸干什么?(思念他的啟蒙老師)那前面一大串的句子“時常懷著深深的感激之情”是什么？是一種修飾語，修飾“思念”這個動作，那我們就把難道加在思念的前面。所有我們看到一個句子，先判斷什么人（事物），干什么。就把反問詞放在它前面，而不是放在修飾語的前面。

6.設(shè)問

設(shè)問：就是有針對性提出一個問題，然后把自己的看法談出來。8 實際上就是自問自答。

例：我能被中條山的風嚇倒嗎？不能，絕對不能。7.對偶

對偶：指用結(jié)構(gòu)相同、字數(shù)相等、意思相關(guān)或相反的兩組句子組成對句的一種修辭方法。（對聯(lián)一般采用對偶的寫法，還有一些古詩句也運用了對偶的寫法。）

例1：風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天: 事，事事關(guān)心。

例2：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

（八）肯定句、雙重否定句的互換

雙重否定句的作用：一個句子用否定加否定的形式來表達肯定的意思，強調(diào)絕對的事實，語氣更堅定有力。雙重否定句的語氣比肯定句更重一些，但句意不變，方法是加兩個否定詞：“不??不”或“非??不可”或“沒有一個??不”等。

例如：我必須去圖書館看書。（肯定句）我不得不去圖書館看書。（變雙重否定句)

（九）直接引用和轉(zhuǎn)述句互換。

下面我們復(fù)習(xí)的這種類型是第十二冊剛學(xué)過的，也是這學(xué)期的重點，就是把直接敘述的改成間接敘述。它有可能出現(xiàn)的題目類型會是這幾種：照樣子改寫句子；改用第三人稱轉(zhuǎn)述；把句子改為間接敘述。

2、指名分析：把直接敘述改變?yōu)殚g接敘述，要注意三點：一是改變標點；二是改變?nèi)朔Q代詞直接將第一人稱“我”變成第三人稱“他”，如果前面提示語你確定是女的，就用女的她，一般都用男的他。；三是看句子的內(nèi)容。有些句子中個別的和少量的文字須作改動，但不改變句子意思。

3、把間接敘述改為直接敘述也是同樣的方法.4、訓(xùn)練：

媽媽對我說：“今天晚上我有應(yīng)酬，你和爸爸先吃飯吧！” 一位臺灣同胞說：“我是中國人，我愛中國。” 姐姐說，她明天送給我一件生日禮物。

父親堅決地對母親說，他不是常對她說嗎？他是不能輕易離開北京的。

教師語——認識句子對我們后面的修改病句、句式變換等都有很大的幫助。

2、分辨陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句四種句子類型。教師語——句子從語氣上和作用上它可以分好幾種類型。陳述句：能告訴別人一件事的句子，句末用句號。如：我游覽了長城。我是六年級的學(xué)生。

疑問句：向別人提出問題的句子，句末用問號。如：日子為什么一去不復(fù)返呢？你吃過飯了嗎？

祈使句：向別人提出要求的句子，句末一般用句號，有時也用感嘆號。（帶有命令的，向別人提出強烈要求時用感嘆號。）如：油庫重地，請勿吸煙！請你離開這兒。禁止隨地吐痰！快把書遞給我。

感嘆句：帶有快樂、驚訝、厭惡等濃厚感情的句子，句末用感嘆號。常見標志性詞語有太.特別.很.非常.多么等。

如：我們的生活多幸福啊！我們是多么高興??！

3、下面就請每個同學(xué)每種類型說一句話。指名說。

通過以上的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道什么是句子，那么我們小學(xué)語文常 見的病句有哪些？這些病句都有哪些特點？

鞏固練習(xí)：

下課了，在操場上玩游戲。（成份殘缺）我正在觀看優(yōu)美漂亮的舞蹈。（重復(fù)累贅）我敢肯定今天可能會下雨。（前后矛盾）

我們必須認真改正并仔細檢查作業(yè)中的錯誤。（詞序顛倒）春天的北京是美麗的季節(jié)。（搭配不當）

我今天買了冬瓜、茄子、西紅柿、西瓜等許多蔬菜。（概念不清）小飛和小米是鄰居，他經(jīng)常到他家去玩。（指代不明）夕陽的朝暉灑滿了湖面。(不符合事實)我們只有刻苦學(xué)習(xí)，就能取得好成績。（關(guān)聯(lián)詞誤用）

小學(xué)六年級語文句子復(fù)習(xí)教案

一、教學(xué)目標

1、知道什么是句子，從語氣和作用上了解句子的類型。

2、擴句和縮句練習(xí)。

3、認識并修改常見的病句。

4、進行句式變換練習(xí)。

二、教學(xué)流程【知識平臺】

教師語——今天我們一起來復(fù)習(xí)句子的各種類型。先認識一下什么是句子。

（一）句子及其類型

1、認識什么是句子。

句子就是由詞或詞組構(gòu)成的，能夠表達一個完整的意思，其組成形式是“誰（什么、哪里）”加“做什么（是什么、怎么樣）”。

例如：我們在教室里認真地學(xué)習(xí)。

教師語——認識句子對我們后面的修改病句、句式變換等都有很大的幫助。

2、分辨陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句四種句子類型。教師語——句子從語氣上和作用上它可以分好幾種類型。

陳述句：能告訴別人一件事的句子，句末用句號。如：我游覽了長城。疑問句：向別人提出問題的句子，句末用問號。如：日子為什么一去不復(fù)返呢？

祈使句：向別人提出要求的句子，句末一般用句號，有時也用感嘆號。如：油庫重地，請勿吸煙！

感嘆句：帶有快樂、驚訝、厭惡等濃厚感情的句子，句末用感嘆號。如：我們的生活多幸福??！

3、下面就請每個同學(xué)每種類型說一句話。指名說。

（二）改變句式

【備考點】

教師語——同一個意思可以采取多種形式進行表達。表達樣式不一樣，語言效果也不一樣。變換句式，就是把一個句子改變?yōu)榱硪粋€句子，意思不變。常見的有：

1、把字句、被字句、陳述句的互換；

2、肯定句、雙重否定句的互換；

3、陳述句、反問句的互換；

4、直接引用和轉(zhuǎn)述句互換。

教師語——第一類型我們在一、二年級就已經(jīng)學(xué)會了，在六年級時一般不作要求。老師在這里也不再強調(diào)了。

一、陳述句、反問句的互換

1、先請同學(xué)們說說什么叫反問句？

2、指名說：反問句并不是向?qū)Ψ教岢鰡栴}，需要對方回答，而是用反詰（追問）的語氣強調(diào)某個問題，表達某種感情。它是問句的一種特殊形式，并不需要回答，答案就在句中，句末用問號。【鏈接考題】

3、指名（分析）陳述句變反問句，加上“怎么”、“難道”、“什么”等，句末尾加上“嗎”、“呢”，句尾句號變?yōu)閱柼枴＃ㄈ绻蟹穸ㄔ~的去掉否定詞，沒有否定詞的要加上否定詞）接著讓學(xué)生說說有哪些否定詞？無、沒有、不

舉例子：他是一個好人。（答案）他難道不是一個好人嗎？

4、反問句改陳述句。也是同樣的方法。指名說。

5、訓(xùn)練：

我的心哪，留在祖國的藍天上。在他遇到困難的時候，我不能不幫助他。十萬支箭，三天怎么造得成？

都是你自己找的，我怎么幫得了你的忙？

二、肯定句、雙重否定句的互換

1、下面我們來學(xué)習(xí)第二類型。雙重否定句的作用：一個句子用否定加否定的形式來表達肯定的意思，強調(diào)絕對的事實，語氣更堅定有力?！炬溄涌碱}】

2、（分析）雙重否定句的語氣比肯定句更重一些，但句意不變，方法是加兩個否定詞：“不……不”或“非……不可”或“沒有一個……不”等。

我必須去圖書館看書。（變雙重否定句）（答案）我不得不去圖書館看書。

3、訓(xùn)練：

作為一名少先隊員,一定要講一點文明。

這次活動的經(jīng)過你很清楚。人人都說麗水景色優(yōu)美。

三、直接敘述和間接敘述互換

1、下面我們復(fù)習(xí)的這種類型是第十二冊剛學(xué)過的，也是這學(xué)期的重點，就是把直接敘述的改成間接敘述。它有可能出現(xiàn)的題目類型會是這幾種：照樣子改寫句子；改用第三人稱轉(zhuǎn)述；把句子改為間接敘述。

2、指名分析：把直接敘述改變?yōu)殚g接敘述，要注意三點：一是改變標點；二是改變?nèi)朔Q代詞直接將第一人稱“我”變成第三人稱“他”，如果前面提示語你確定是女的，就用女的她，一般都用男的他。；三是看句子的內(nèi)容。有些句子中個別的和少量的文字須作改動，但不改變句子意思。

3、把間接敘述改為直接敘述也是同樣的方法.4、訓(xùn)練：

媽媽對我說：“今天晚上我有應(yīng)酬，你和爸爸先吃飯吧！” 一位臺灣同胞說：“我是中國人，我愛中國?！?姐姐說，她明天送給我一件生日禮物。

父親堅決地對母親說，他不是常對她說嗎？他是不能輕易離開北京的。

（四）擴句和縮句

【備考點】

擴句就是通過添加詞語，把簡單的句子擴充為具體、形象的生動的句子?？s句就是把復(fù)雜的長句子縮減，去掉全部或一部分附加的成份，留下主要部分。【應(yīng)考點】

1、擴句就是先畫出句子的主要部分，找到了主要部分，就可以明確在哪兒加表示修飾、限制的成份，進而思考擴充什么樣的詞語，還可以抓住句子的主要成份，自己提一些問題。如果回答了提出的問題，也就是在進行擴句。（擴句還要看清楚題目，如果題目要求擴幾處的我們擴寫幾處，如果沒有要求我們擴幾處的，我們只要擴一處就可以了。）擴句這節(jié)課季老師就不再強調(diào)了。下面主要就是講講縮寫句子。

2、縮句可按三步進行：

1、先把句子分成“誰”、“做什么”或“什么”、“怎么樣”兩部分。

2、找每部分的主干部分。

3、最后去掉修飾、限制詞語，把主干詞語連接成完整的句子。老師把它歸總一下其實就是按這三種去縮寫就可以了。（誰干什么。什么怎么樣。什么是什么。）

3、縮寫句子還要注意一點有些規(guī)定的詞組你是不可以把它分開的。

4、訓(xùn)練：

我時常懷著深深的感激之情思念著我的啟蒙老師們?？删吹睦峡茖W(xué)家靜靜地思考著這個疑難的問題。

第三篇：小學(xué)語文六年級下冊句子復(fù)習(xí)(教案)

小學(xué)語文六年級下冊

句子復(fù)習(xí)（教學(xué)設(shè)計）

教學(xué)目標和要求：

1、知道什么是句子，能準確判斷一個句子是否完整，并能補充完整。

2、從語氣和作用上了解句子的類型。

3、完全正確地擴句縮句。

4、認識并修改常見的病句。教學(xué)準備：

CAI課件 教學(xué)時間：

一課時 教學(xué)過程：

課前感知：

1、CAI播放“舌戰(zhàn)群儒”視頻。

2、孩子們，上午好，剛才大家觀看的是著名軍事家諸葛亮舌戰(zhàn)群儒的過程，充分體現(xiàn)了語言的機智和犀利.3、請看大屏幕，這是我們敬愛的周恩來總理，請你快速默讀周總理妙答記者的一個小故事。

4、CAI出示小故事:一位美國記者在采訪周總理的過程中，無意中看到總理桌子上有一支美國產(chǎn)的派克鋼筆。那記者便以帶有幾分譏諷的口吻問道：“請問總理閣下，你們堂堂的中國人，為什么還要用我們美國產(chǎn)的鋼筆呢?”周總理聽后，風趣地說：“談起這支鋼筆，說來話長，這是一位朝鮮朋友的抗美戰(zhàn)利品，作為禮物贈送給我的。我無功受祿，就拒收。朝鮮朋友說，留下做個紀念吧。我覺得很有意義，就留下了這支貴國的鋼筆?！泵绹浾咭宦?，頓時啞口無言。

什么叫搬石頭砸自己的腳？這就是一個典型事例。這位記者的本意是想挖苦周總理：你們中國人怎么連好一點的鋼筆都不能生產(chǎn)，還要從我們美國進口。結(jié)果周總理說這是朝鮮戰(zhàn)場的戰(zhàn)利品，反而使這位記者丟盡顏面。

就這樣，周總理在沒有硝煙的戰(zhàn)場用語言挽回了祖國的尊嚴。

5、再看大屏幕，這是改革開放的領(lǐng)路人——鄧小平爺爺。CAI出示鄧小平爺爺?shù)膱D片，請聽他說的話：“我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民?！?這兩句話，讓我們深刻感受到了鄧爺爺對祖國和人民的深情。

一、認識句子。

（一）我們剛才看到的，聽到的，都體現(xiàn)了語言的藝術(shù)，而這些語言都是由一個個基本的句子組成的。今天，我們就來整理和復(fù)習(xí)小學(xué)階段句子的部分知識，請齊讀課題——句子復(fù)習(xí)。夏老師很高興和孩子們一起到句子的王國里漫游，希望我們共同度過一段難忘的時光。今天，我們要勇闖四關(guān)，我們分成四個大組，每個組展開競賽，看哪組孩子闖關(guān)成功。孩子們，準備好了嗎？

好，那我們出發(fā)吧。第一關(guān)：認識句子。（CAI）現(xiàn)在，老師先用四句話做一個自我介紹，請認真聽，看你從我的介紹中，能捕捉到什么信息？“我是夏老師?！薄拔以邛贸撬男〗虝??！薄拔业膶W(xué)生很可愛。”“我很愛我的學(xué)生?！闭埬慊卮鹉銖奈业慕榻B中捕捉到了什么信息？

（二）好，很好。夏老師說的四句話中，前面部分能回答“誰”的問題，后面部分能回答“是什么”“干什么”“怎么樣”等的問題，和剛才鄧爺爺說的兩句話一樣，前面回答誰，后面回答是什么或者怎么樣，CAI再次出現(xiàn)變色后的鄧爺爺?shù)膬删湓?，加深孩子們的印象。那么，孩子們，現(xiàn)在你最想說什么，今天見到夏老師后，你想說什么？孩子，你聽到他說了之后，你難道不想說點什么嗎？孩子，你覺得他說得怎么樣？完整嗎？

（三）其實，我們生活中說的這些話，就是句子（板書：

一、句子）。但是，必須注意要說完整的話，才能將事情說清楚。那么，什么是完整的話呢，就是能回答“誰是什么”“誰干什么”“什么怎么樣”“哪里有什么”（CAI出示“誰干什么”“什么是什么”……….）的句子，就是完整的句子。（現(xiàn)在用你的火眼金睛來判斷這些句子是否完整？請看大屏幕。

火眼金睛：判斷下面句子是否完整，完整的加上標點符號，不完整的補充完整。（回答正確的就給該組加分）

1、老師一再囑咐我們

2、兩所學(xué)校的小足球隊正在舉行

3、雒城二小真美

二、認識四種基本句式。

恭喜大家，成功闖過第一關(guān)，接下來挑戰(zhàn)第二關(guān)。CAI:了解句式

要想表達完整的話，可以有四種句式，你知道嗎？（抽生說），現(xiàn)在老師告訴你，要說完整的話，有四種基本形式（CAI出示：陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句）（板書：

二、句式）

那么，怎樣判斷一個句子的形式呢？方法之一：看標點。（CAI出示四種句式的標點符號）咦，有孩子質(zhì)疑了：用句號的有兩種句式，用感嘆號的也有兩種句式，這可怎么區(qū)別呀？別慌，這就要用到方法之二：從用途和語氣的角度去分析句子 的形式。

1、陳述句：請看這個句子：（1）明天我們?nèi)ゴ河?。（肯定?/p>

像這種能告訴別人一件事情，陳述一個事實的句子，叫陳述句，句末用句號。陳述句有肯定、否定和雙重否定三種形式。剛才這句是對事物作出肯定判斷的句子叫肯定陳述句句，句中沒有否定詞，句子表示“是”。

（2）而下面這個句子：“明天我們不去春游?！保ǚ穸ǎκ挛镒鞒龇穸ㄅ袛嗟木渥咏蟹穸ň潢愂鼍洌渲袔в蟹穸ㄔ~，句子表示“不是”，常見的否定詞有：不、沒有、無??

（3）請齊讀第三個句子：明天我們不可能不去春游。（雙重否定）

這是一個連用兩個否定詞（否定加否定的形式）來表達肯定的意思的句子，叫雙重否定句。它強調(diào)絕對的事實。

而下面這個句子，句末也是句號，那它是什么句子呢？

（4）明明，請幫我拿一本書。這句話表示向請求別人的語氣，所以是個祈使句。

2、疑問句：請讀下面這個帶問號的句子，他是詢問別人一件事情，像這種向別人提出一個問題，或詢問別人一件事情，或表示疑問的句子，就叫疑問句，句末用問號。

3、請讀這兩個句子：

（1）油庫重地，請勿吸煙?。?）請勿踐踏草坪！

他們的句末都是感嘆號，那么他們是感嘆句嗎？不是，那么是什么句子呢？是祈使句，像這種向別人表示請求、命令、商量、勸阻、禁止語氣的句子，就叫祈使句，句末根據(jù)語氣的強弱用句號或感嘆號，語氣強烈的用感嘆號。你能說一個祈使句嗎？

4、誒，下面又出現(xiàn)一個帶感嘆號的句子了，請齊讀：我們的祖國多美麗啊！它是什么句子？為什么？感嘆句是：表示贊揚、憤怒、驚訝、恐懼、快樂、厭惡等強烈感情的句子，一般帶有“啊”、“呀”“啦”“哇”等表示語氣的！句末用感嘆號。

到現(xiàn)在，你應(yīng)該明白，句末是句號的有可能是陳述句和祈使句，句末是感嘆號的有可能是感嘆句和祈使句了，你可要小心區(qū)分哦！現(xiàn)在，檢驗?zāi)銈兊臅r候到了，請看題單：

小小判官：請判斷下面幾個句子是什么句式？

1、李俊和王芳是好朋友。（陳述句）

2、小紅，你別去他家了。（祈使句）

3、這是哪里？（疑問句）

4、請你讓一下?。ㄆ硎咕洌?/p>

恭喜大家又闖過一關(guān)，請繼續(xù)闖關(guān)。（CAI：三：擴句和縮句）

三、擴句和縮句。

（一）擴句：

在寫作文的時候，老師們都會要求我們把句子寫得生動優(yōu)美、具體形象，那么我們怎樣做到這一點呢？老師再教你一招，那就是用提問的方法，針對句子的某個部分提出問題，然后自己回答就行，這個過程其實就是擴句的過程。（板書：

三、擴句）

例如：媽媽買來桔子。（這句話的意思表達不具體。我們可以先提出一些問題，再進行回答。）

1、誰來根據(jù)這句話提出問題？（“誰的媽媽”“在哪兒買桔子？”“買來什么樣的桔子？”）（提問的同學(xué)站著不坐下）

2、然后根據(jù)剛才的提問自己做出回答。

3、哪位同學(xué)把這些意思串起來說一遍？

小林的媽媽從水果店買來一袋黃澄澄的桔子。這個句子現(xiàn)在就具體形象了，這就是擴句的過程。

擴句的要求有3點：（(CAI出示：①不改變原句的基本意思；②擴充的部分在句子中起修飾、限制、補充、說明的作用；③擴充部分要與原句的句子成分搭配貼切)。

（二）縮句：

有時候，一個句子很長，很復(fù)雜，我們難以理解句子所表達的基本意思，這時候，我們就要運用“縮句”這一招了。（板書：縮句）縮句也可以利用“提問”的辦法，根據(jù)某個句子提問“誰干什么？”“什么是什么？”“哪里怎么樣？”，例如這個句子，開心的我天天都會在桃花心木苗旁的小路上散步。根據(jù)這個句子提問：誰干什么？回答：我散步。

這樣的過程其實就是縮句的過程，縮句就是把復(fù)雜的句子縮減；去掉句子中的起修飾、限制、補充、說明的部分，保留使句子的意思完整的主體部分的中心詞，簡單一點說，就是：“抓主干，去枝葉”（在“縮句”后打冒號再板書：抓主干，去枝葉。那么什么是主干，什么是枝葉呢？主干，就是句子的主體部分，即句子的中心詞。枝葉，就是句中起修飾、限制、補充、說明的詞語，還是以“開心的我天天都會在桃花心木苗旁的小路上散步?！睘槔?，來講講哪些詞語是主干，哪些詞語是枝葉。

那么，怎樣“抓主干，去枝葉”呢？現(xiàn)在老師告訴你的步驟，即：（CAI出示）縮句三步曲

①先把句子分成“誰干什么”“什么一是什么？”“哪里怎么樣？”兩部分。

②找準每部分的中心詞——即主干部分，保留下來，去掉起修飾、限制、補充、說明作用的詞語。

③再把保留下來的中心詞語連接成完整的句子，要縮成最簡，不改變原句的基本意思。

一般說來，要刪掉以下這些：

A、刪去“的”前面的修飾限制詞語，包括“的”字。例：那位年輕的老師走過來了。（老師走過來了）

B、刪去“地”前面的修飾限制詞語，包括“地”字。

例：火車緩緩地駛過站臺。（火車駛過站臺。）

C、刪去“得”后面的補充說明的詞語，包括“得”字。

例：我興奮得一蹦老高。（我興奮）

D、刪去“在??中（下、里）”等表示特定的條件和環(huán)境的詞語要刪去。

例：在老師的幫助下，我們?nèi)〉昧诉M步。（我們?nèi)〉昧诉M步。）

E、但需要注意的是，句子中的“著、了、過”這幾個表示狀態(tài)的詞語不能去掉。如：

（1）微風吹拂著千萬條嫩綠的柳絲?！L吹拂著柳絲。（2）青青的麥苗又悄悄地抽出嫩綠的葉子?！溍绯槌隽巳~子。

F、還要注意，如果句中有“快要”“差點”這些表示程度的詞語，縮句時是不能去掉的，否則，就改變句子的意思了。舉個例子，“聰明的猴子快要爬到高高的桅桿頂了?！边@句話的意思是，小猴子還沒有爬到桅桿頂，縮句時不能去掉“快要”這個表示程度的詞語?？纯慈サ艉蟮慕Y(jié)果吧：猴子爬到桅桿頂了。這就改變了句子的意思了。不管擴句還是縮句，都不能改變原句的意思。孩子們，聽懂了嗎？接下來，又是驗證大家的時刻了：

（三）請看題單，請你完成下面的練習(xí)。

萬變不離其宗：擴句和縮句：

1、柳條拂過水面。（擴句）

2、我抱起一只受驚的刺猬。（縮句）我抱起刺猬。

3、許多大大小小的鳥在這棵樹上做窩。（縮句）鳥做窩。

4、可憐的小音樂家揚科快要死去了。（縮句）揚科快要死去了。

5、飛快逃跑的狐貍差點掉進萬丈深淵。（縮句）狐貍差點掉進深淵。

恭喜大家，順利闖過第三關(guān)，現(xiàn)在，闖關(guān)繼續(xù)！

四、修改病句。（點擊CAI）

在我們生活中，有人辦事因為口齒伶俐，能準確地向人表達自己的意思而辦事很順當，而有的人卻往往因為詞不達意，不能向人準確表述自己的意思而屢遭失??；或者在習(xí)作中，有同學(xué)的作文總能得高分，而有同學(xué)的作文讓別人看了之后滿頭霧水，不知所云，究其原因，在于作文中的句子出毛病了，要么在結(jié)構(gòu)上，要么在內(nèi)容上出了毛病。（板書：空兩個的位置 再寫“病句”）那么，同學(xué)們平時了解到的病句有哪些類型呢？

常見的病句，歸納起來有十種。

1、成分殘缺：指句子不完整，缺少某一個成分，使表達的意思不明白的病句。

2、用詞不當：句子中某個詞語用得不恰當，或褒貶不當，或大小不當，或近義詞錯用而造成的一種病句。

3、搭配不當：多指主謂搭配或動賓搭配不恰當而造成的一種病句。

4、詞序混亂：句中的詞語沒有按照一定的順序排列，以致出現(xiàn)歧義或者混亂現(xiàn)象的病句。

5、重復(fù)啰嗦：句中重復(fù)使用了意思相同或相近的詞語，顯得多余累贅的病句。

6、前后矛盾：句子前后表達的意思自相矛盾的病句。

7、指代不明：句中用上了代詞：你、我、他、她、它、這、那等等，但是指代什么有不清楚，使人無法確定所指代的對象，造成句子意思不明的病句。

8、不合事理：句子所表達的意思，不符合事物事物發(fā)展的規(guī)律或客觀事實的一種病句。

9、歸類不當：把根本不屬于同一類的事物混雜在一起說的病句。

10、關(guān)聯(lián)詞語使用不當：句子中前后兩個分句和所使用的關(guān)聯(lián)詞之間關(guān)系不協(xié)調(diào)的病句。

（二）了解了病因，我們就可以對癥下藥診治病句，為他們開藥方兒了。這 就是修改病句。（板書：在“病句”前面的空白處補充寫：“修改”）在這個治療過程中，我們要把握一條原則：

不能改變原句所表達的意思。否則，就不是修改病句，而是另造新句。

因此，修改病句，一定要弄懂“病句”本身要表達的意思，要照句子本身的意思去改正。

現(xiàn)在老師給大家介紹修改病句的四種方法。

1、補：這種方法多用于修改成分殘缺的病句。

例如：聽了老師的話，受到了很大的教育。補上“同學(xué)們”這一個主語。

2、刪：這種方法一般用于修改重復(fù)啰嗦、自相矛盾、搭配不當和歸類不當?shù)牟【洹?/p>

例如：

1、西瓜、南瓜、香蕉、菠蘿這些水果我都愛吃。西瓜、香蕉、菠蘿這些水果我都愛吃。

2、我們正在觀看優(yōu)美漂亮的舞蹈。

這個句子中的“優(yōu)美”和“漂亮”是意思相同的兩個詞語，在一個句子中重復(fù)使用，反而使意思不清楚，顯得羅嗦了，只要選用其中的一個，意思就明白了。

3、我敢肯定今天可能會下雨。

這個句子中的“肯定”和“可能”是互相矛盾的，“肯定”是確定不移的；“可能是也許能夠，或許能夠的意思。這兩個意思顯然是矛盾的使人看了不明白這個句子要表達的意思究竟是哪一個。，4、玲玲學(xué)習(xí)成績好的主要原因是她平時刻苦學(xué)習(xí)的結(jié)果。

這個句子的主干是“原因是結(jié)果”顯然搭配不當，刪去“的結(jié)果”。

5、媽媽買了冬瓜、茄子、扁豆、豬肉等許多蔬菜。

這個句子把“豬肉”歸屬到蔬菜類，顯然是錯誤的。

3、換：這種方法多用于修改用詞不當、搭配不當、指代不明、關(guān)聯(lián)詞語使用不當和不合事理的病句

例如：（1）在這次比賽中，他取得了優(yōu)異的成就。句子中的“成就”用得不恰當。

改：在這次比賽中，他取得了優(yōu)異的成績。

（2）無論誰違背紀律，都要受到批評。

無論誰違反紀律，都要受到批評。

（3）、夏天到了，漫山遍野開滿了粉紅色的桃花。這個句子不合事理。

改：春天到了，漫山遍野開滿了粉紅色的桃花。（4）李老師要求同學(xué)們端正學(xué)習(xí)目的，明確學(xué)習(xí)態(tài)度。

這個句子搭配不當。

改：李老師要求同學(xué)們明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

（5）小芳和小麗是鄰居，她經(jīng)常到她家玩。

這個句子中的“她”，究竟是指“小芳”還是指“小麗”呢？要表達的意思不清楚，令人費解。

小芳和小麗是鄰居，小芳經(jīng)常到小麗家玩

（6）、我們只有刻苦學(xué)習(xí)，就能取得好成績。

這個句子中的關(guān)聯(lián)詞“只有”不能和“就”搭配，改為“只有。。。才”或“只要。。。就“才能將句子的意思表達清楚。

改：我們只有刻苦學(xué)習(xí)，才能取得好成績。我們只要刻苦學(xué)習(xí)，就能取得好成績

④調(diào)：這種方法多用于修改詞序混亂的病句。

例如：（1）、我們學(xué)校過去注意得不夠?qū)πl(wèi)生工作。

這句話應(yīng)該把“注意得不夠”放在“對衛(wèi)生工作”的后面，改為：我們學(xué)校過去對衛(wèi)生工作注意得不夠。

（2）我們必須認真改正并仔細檢查作業(yè)中的錯誤。

這個句子要表達的意思是“我們必須仔細檢查并認真修改作業(yè)中的錯誤，先檢查出錯誤，才能修改啊，而原句顛倒的詞語順序，使句子表達不明白而造成了語病。

另外，修改病句還要注意因為詞語的調(diào)、換、刪、補，而造成句子里標點符號的不妥，修改時，標點符號要隨之移動、修改。

妙手回春：修改下列病句。

1、小明不禁忍不住笑出聲來。（刪）

2、廣漢的春天是個美麗的地方。（調(diào)法）

3、詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，斷然地接受了任務(wù)。（換）

4、我們每個人都應(yīng)該地震災(zāi)區(qū)人民的生活。（補）

恭喜大家，今天闖關(guān)成功，請把掌聲送給自己！孩子們，今天很高興和你們一起漫游句子王國，今天復(fù)習(xí)的知識點只是滄海一粟，還有更加豐富的知識等著你們學(xué)習(xí)，祝愿孩子們在不就得畢業(yè)考試中取得優(yōu)異成績。最后，夏老師贈送給孩子們兩句話：學(xué)海無涯苦作舟；泛舟學(xué)海累也喜！

第四篇：小學(xué)六年級語文畢業(yè)句子復(fù)習(xí)教案（本站推薦）

小學(xué)六年級語文畢業(yè)句子復(fù)習(xí)教案

一、教學(xué)目標

1、知道什么是句子，從語氣和作用上了解句子的類型。

2、擴句和縮句練習(xí)。

3、認識并修改常見的病句。

4、進行句式變換練習(xí)。

二、教學(xué)過程

1、認識什么是句子。

句子就是由詞或詞組構(gòu)成的，能夠表達一個完整的意思，其組成形式是“誰（什么、哪里）”加“做什么（是什么、怎么樣）”。

例如： 我們在教室里認真地學(xué)習(xí)。

教師語——認識句子對我們后面的修改病句、句式變換等都有很大的幫助。

2、分辨陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句四種句子類型。

教師語——句子從語氣上和作用上它可以分好幾種類型。

陳述句：能告訴別人一件事的句子，句末用句號。如：我游覽了長城。

疑問句：向別人提出問題的句子，句末用問號。如：日子為什么一去不復(fù)返呢？

祈使句：向別人提出要求的句子，句末一般用句號，有時也用感嘆號。如：油庫重地，請勿吸煙！

感嘆句：帶有快樂、驚訝、厭惡等濃厚感情的句子，句末用感嘆號。如：我們的生活多幸福?。?/p>

3、下面就請每個同學(xué)每種類型說一句話。指名說。

改變句式

教師語——同一個意思可以采取多種形式進行表達。表達樣式不一樣，語言效果也不一樣。變換句式，就是把一個句子改變?yōu)榱硪粋€句子，意思不變。常見的有：

1、把字句、被字句、陳述句的互換；

2、肯定句、雙重否定句的互換；

3、陳述句、反問句的互換；

4、直接引用和轉(zhuǎn)述句互換。

教師語——第一類型我們在一、二年級就已經(jīng)學(xué)會了，在六年級時一般不作要求。老師 1

在這里也不再強調(diào)了。

一、陳述句、反問句的互換

1、先請同學(xué)們說說什么叫反問句？

2、指名說：反問句并不是向?qū)Ψ教岢鰡栴}，需要對方回答，而是用反詰（追問）的語氣強調(diào)某個問題，表達某種感情。它是問句的一種特殊形式，并不需要回答，答案就在句中，句末用問號。

3、指名（分析）陳述句變反問句，加上“怎么”、“難道”、“什么”等，句末尾加上“嗎”、“呢”，句尾句號變?yōu)閱柼枴＃ㄈ绻蟹穸ㄔ~的去掉否定詞，沒有否定詞的要加上否定詞）接著讓學(xué)生說說有哪些否定詞？無、沒有、不

舉例子：他是一個好人。

（答案）他難道不是一個好人嗎？

4、反問句改陳述句。也是同樣的方法。指名說。

5、訓(xùn)練：

我的心留在祖國的藍天上。

在他遇到困難的時候，我不能不幫助他。

十萬支箭，三天怎么造得成？

都是你自己找的，我怎么幫得了你的忙？

二、肯定句、雙重否定句的互換

1、下面我們來學(xué)習(xí)第二類型。雙重否定句的作用：一個句子用否定加否定的形式來表達肯定的意思，強調(diào)絕對的事實，語氣更堅定有力。

2、（分析）雙重否定句的語氣比肯定句更重一些，但句意不變，方法是加兩個否定詞：“不??不”或“非??不可”或“沒有一個??不”等。

我必須去圖書館看書。（變雙重否定句）

（答案）我不得不去圖書館看書。

3、訓(xùn)練：

作為一名少先隊員,一定要講一點文明。

這次活動的經(jīng)過你很清楚。

人人都說麗水景色優(yōu)美。

三、直接敘述和間接敘述互換

1、下面我們復(fù)習(xí)的這種類型是把直接敘述的改成間接敘述。它有可能出現(xiàn)的題目類型會是這幾種：照樣子改寫句子；改用第三人稱轉(zhuǎn)述；把句子改為間接敘述。

2、指名分析：把直接敘述改變?yōu)殚g接敘述，要注意三點：一是改變標點；二是改變?nèi)朔Q代詞直接將第一人稱“我”變成第三人稱“他”，如果前面提示語你確定是女的，就用女的她，一般都用男的他。；三是看句子的內(nèi)容。有些句子中個別的和少量的文字須作改動，但不改變句子意思。

3、把間接敘述改為直接敘述也是同樣的方法.4、訓(xùn)練：

媽媽對我說：“今天晚上我有應(yīng)酬，你和爸爸先吃飯吧！”

一位臺灣同胞說：“我是中國人，我愛中國。”

姐姐說，她明天送給我一件生日禮物。

父親堅決地對母親說，他不是常對她說嗎？他是不能輕易離開北京的。

四、擴句和縮句

擴句就是通過添加詞語，把簡單的句子擴充為具體、形象的生動的句子。

縮句就是把復(fù)雜的長句子縮減，去掉全部或一部分附加的成份，留下主要部分。

1、擴句就是先畫出句子的主要部分，找到了主要部分，就可以明確在哪兒加表示修飾、限制的成份，進而思考擴充什么樣的詞語，還可以抓住句子的主要成份，自己提一些問題。如果回答了提出的問題，也就是在進行擴句。（擴句還要看清楚題目，如果題目要求擴幾處的我們擴寫幾處，如果沒有要求我們擴幾處的，我們只要擴一處就可以了。）下面主要就是講講縮寫句子。

2、縮句可按三步進行：

1、先把句子分成“誰”、“做什么”或“什么”、“怎么樣”兩部分。

2、找每部分的主干部分。

3、最后去掉修飾、限制詞語，把主干詞語連接成完整的句子。

老師把它歸總一下其實就是按這三種去縮寫就可以了。（誰干什么。什么怎么樣。什么是什么。）

3、縮寫句子還要注意一點有些規(guī)定的詞組你是不可以把它分開的。

4、訓(xùn)練：我時常懷著深深的感激之情思念著我的啟蒙老師們。

可敬的老科學(xué)家靜靜地思考著這個疑難的問題。

第五篇：小學(xué)六年級語文畢業(yè)句子復(fù)習(xí)教案(四)

小學(xué)六年級語文畢業(yè)句子復(fù)習(xí)教案

（四）第四課時

一、交待復(fù)習(xí)任務(wù)，板題。

1、分組整理收集積累的對聯(lián)、歇后語、名人名言、諺語、古詩名句等。

2、交流、反饋。

二、鞏固練習(xí)：

1、寫出你最喜歡的兩幅對聯(lián)（其中一幅是春聯(lián)）

2、寫兩句歇后語。

3、寫出你喜歡的兩句諺語。

4、寫兩句關(guān)于治學(xué)和做人的名言警句。

5、寫出兩句你喜歡的古詩名句。

作者：古詩名句：

作者：古詩名句：

三、提高練習(xí)

1、你認為教室里應(yīng)貼怎樣的名人名言？（寫兩幅）

2、用你喜歡的歇后語寫一個句子。

3、寫出下列對聯(lián)名句的下半句

1）兩個黃鸝鳴翠柳（）

2）橫眉冷對千夫指（）

4、學(xué)校的圖書館要重新布置，你會在墻上貼怎樣的一句話？

5、請為學(xué)校寫一則廣告宣傳語。