第一篇：轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是教育工作中的重要環(huán)節(jié)

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是教育工作中的重要環(huán)節(jié)，但又是最難做好的工作。后進(jìn)生之所以后進(jìn)，原因十分復(fù)雜。有的是受到壞風(fēng)氣的影響，有的是因?yàn)榧彝ラL期的過分溺愛所致，有的是生活矛盾處理不當(dāng)（如離異家庭等）尊重與理解是溝通后進(jìn)生心靈的橋梁轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是教育工作中的重要環(huán)節(jié)，但又是最難做好的工作。后進(jìn)生之所以后進(jìn)，原因十分復(fù)雜。有的是受到壞風(fēng)氣的影響，有的是因?yàn)榧彝ラL期的過分溺愛所致，有的是生活矛盾處理不當(dāng)（如離異家庭等），也有的是因?yàn)槟硞€階段家庭或?qū)W校的教育不當(dāng)而形成的。溝通后進(jìn)生心靈，是班主任做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的重要一環(huán)。如何溝通呢？我認(rèn)為，這橋梁就是“理解”與“尊重”。一.以誠相待，尊重后進(jìn)生的自信心?！罢嬲\"是老師打開學(xué)生心靈大門的鑰匙。以誠相待，尊重他們的自尊心，不但能溝通心靈，而且能燃起他們進(jìn)步的火焰。二.善于”理解“，逐步消除后進(jìn)生的自卑心理。理解學(xué)生，尊重學(xué)生，是班主任工作基本原則的具體體現(xiàn)。尤其是對待后進(jìn)生。班主任要特別耐心，不能吹毛求疵，應(yīng)善于理解他們，給他們以信任，以鼓勵，以勇氣，逐步消除他們的自卑心理。常言道：“情通而理達(dá)”。三.挖掘閃光點(diǎn)，培養(yǎng)后進(jìn)生自信心。班主任要善于選擇突破口，抓住有利時機(jī)，給他們創(chuàng)設(shè)成功的條件和機(jī)會，對于他們哪怕是很微小的進(jìn)步和成功，都應(yīng)給予肯定，使他們得到愉快的心理體驗(yàn)，產(chǎn)生成功感，這便是新的成功的起點(diǎn)。教育后進(jìn)生，沒有現(xiàn)成的靈丹妙藥。全靠班主任正確的教育思想與靈活的教育藝術(shù)，只要我們肯動腦筋多花工夫，并持之以恒，后進(jìn)生也能長成材。

優(yōu)秀學(xué)生是班級的骨干力量，是各門學(xué)科的學(xué)習(xí)帶頭人，是形成良好班風(fēng)的脊梁。所以人們普遍認(rèn)為，優(yōu)秀學(xué)生其政治思想及其它各方面也是好的，從而忽視了對優(yōu)秀學(xué)生的思想教育。這些問題應(yīng)當(dāng)引起班主任的足夠重視。優(yōu)秀生的不良思想表現(xiàn)大體有四種。1.特殊優(yōu)越感。在生活學(xué)習(xí)等方面，表現(xiàn)出盛氣凌人的氣質(zhì)，有的甚至發(fā)展到看不起老師和同學(xué)的地步。2.缺乏勞動觀念。優(yōu)秀生的學(xué)習(xí)成績較好，是學(xué)校和家庭的重點(diǎn)培養(yǎng)對象，所以在家飯來張口，衣來伸手，在學(xué)校也取消他們的勞動任務(wù)。這樣致使一些優(yōu)秀生對勞動存有偏見，缺乏勞動觀念。3.重智育4.虛榮心強(qiáng)。對優(yōu)秀生的這些毛病不能引起重視，那么就會使之惡性膨脹，走向反面，正如茁壯的禾苗也需要除草，滅蟲，防病一樣?！爸委煛钡姆椒ㄓ校?.對優(yōu)秀生不偏愛，不護(hù)短。2.樹立目標(biāo)，激勵奮進(jìn)。3.培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。4.樹立正確的成才觀。

第二篇：教育工作中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

教育工作中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

許寶坤

后進(jìn)生常被人比喻為“受到病蟲侵害的花朵”。如何為他們“除蟲”則成了每位班主任都會遇到的主要難題之一。該用什么“藥”？該如何下藥？等問題則會直接影響到我們“去病”工作的成功與否。記得有一位教育家曾經(jīng)說過“轉(zhuǎn)化一名差生不亞于培養(yǎng)一名優(yōu)秀生”，我們從中可知轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的重要和艱辛。班主任應(yīng)該對后進(jìn)生給予足夠的關(guān)心和愛護(hù)，柏林斯基說“愛，應(yīng)該是教育的工作，又是鑒別教育的尺度。”對學(xué)生的教育既要嚴(yán)格要求，又要坦誠愛護(hù)，得不到師愛的學(xué)生比得不到母愛的孩子更感到委屈。因此，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生時，在嚴(yán)格要求的同時，必須對后進(jìn)生多加愛護(hù)多些理解。一． 掌握后進(jìn)生心理，建立師生感情

經(jīng)過九年的教育后，有些學(xué)生表現(xiàn)出色，成為優(yōu)秀學(xué)生，但有部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)成績不好，造成了反叛的心理，最后變成雙差生，對學(xué)習(xí)失去了信心，產(chǎn)生了“破罐子破摔”的想法。但是到高中后，即將面對高考，很多學(xué)生都有自己的目標(biāo)，很多雙差生迫切要求進(jìn)步。作為班主任應(yīng)該抓住這機(jī)會，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。1． 對癥下藥，開發(fā)非智力因素

教育心理學(xué)告訴我們，后進(jìn)生同樣具有進(jìn)取心、自尊心，渴望進(jìn)步。但他們由于各種因素造成了成績差。作為班主任對具體學(xué)生作具體分析，各個突破。比如父母離異的學(xué)生，大多數(shù)比較內(nèi)向，自卑，性格孤僻，班主任應(yīng)主動給他們關(guān)心，找他們談心，了解他們的情況，并在生活給予足夠的關(guān)心。多與他們的父母聯(lián)系，向他們指出孩子的未來是父母雙方的事情，孩子的未來是他們的希望，而高中對人的一生來說又是非常重要的階段，盡量爭取家長的主動配合。有些父母工作繁忙，無暇照顧管教孩子，這類的學(xué)生大多數(shù)與網(wǎng)吧結(jié)緣，終日上網(wǎng)，造成學(xué)習(xí)落后，無心上學(xué)。我還注意了解每位后進(jìn)生的具體情況。決不把他們當(dāng)作包袱，不鄙視他們，不放棄他們，了解他們的特長、愛好。尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”，多表揚(yáng)借此增強(qiáng)他們的上進(jìn)心。例如有一位后進(jìn)生，她的英語讀得很流暢，我就預(yù)先幫她預(yù)習(xí)新課單詞，讀好課文，早讀時讓她帶領(lǐng)全班同學(xué)早讀，大大滿足了她的表現(xiàn)欲，增強(qiáng)了她學(xué)習(xí)英語的信心和興趣。2． 理解、尊重、寬容和善待后進(jìn)生

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生成功與否，不僅取決于學(xué)生的智力因素，還取決于他們的情緒、態(tài)度和學(xué)習(xí)動力等，因此教師在任何時候要注意控制自己的情緒，不遷怒、不急躁，切忌使用訓(xùn)斥，侮辱人格和傷害自尊心的語言，切忌向家長告狀。這些后進(jìn)生在班級中常被其他學(xué)生鄙視，有些教師也指定他們是班級的“敗類”、“包袱”。在社會上受到冷眼，在家也受到家長的訓(xùn)斥，心里有一種壓抑感和厭學(xué)情緒。面對這種情況，班主任應(yīng)該樹立正確的教育觀，有堅(jiān)定的教育信仰，堅(jiān)信“人是可以改變的”，才會對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化充滿信心。首先，要理解尊重和信任后進(jìn)生。因?yàn)闆]有理解、尊重和信任的教育是不會成功的，這是基本的教育原理。基于這種信念，我在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的時候，不但在學(xué)習(xí)上、工作上、生活上，而且還要在精神上理解、尊重和信任他們。以民主、平等、友愛的態(tài)度和他們相處，把后進(jìn)生當(dāng)作自己的朋友。在此基礎(chǔ)上再對他們進(jìn)行耐心的教育，既要“曉之以理”又要“動之以情”，使他們對班主任充滿信任和感激之情，從而使轉(zhuǎn)化工作能夠順利進(jìn)行下去。如果在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的時候，班主任對后進(jìn)生指責(zé)懲罰多于贊許，有時甚至體罰學(xué)生，教育方法簡單粗暴，毫無理解、尊重可言。在這種教育環(huán)境下的后進(jìn)生，只會強(qiáng)化他們的自卑感和逆反心理，認(rèn)為班主任對自己是輕視和厭棄，因而產(chǎn)生對立情緒。學(xué)生處在這樣的心理狀態(tài)下，班主任的教育很難奏效的。因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作惟有建立在相互尊重和理解的基礎(chǔ)上才能順利進(jìn)行。二． 創(chuàng)設(shè)轉(zhuǎn)化的氛圍，讓學(xué)生能有進(jìn)步的動力。

每位學(xué)生都希望自己能受人關(guān)注，受人尊重。后進(jìn)生對此的渴求更為明顯，老師的一句關(guān)心的話，同學(xué)的關(guān)懷和理解都會使得他們感激萬分，都會成為他們進(jìn)步的源泉。因此，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的進(jìn)步環(huán)境很重要。如果后進(jìn)生受到了關(guān)注，感受到關(guān)懷，他們就會有了轉(zhuǎn)化的目標(biāo)和動力。1． 借助集體的力量感染后進(jìn)生。

集體的榮譽(yù)是每個學(xué)生所珍惜的而且是以此自豪的，因此利用集體的力量來感染后進(jìn)生是事半功倍的。在建設(shè)班集體的時候，班主任應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的歸屬感，把所帶的班建設(shè)成為一個優(yōu)秀的班集體，令到所有的學(xué)生都以此為榮。學(xué)生對班集體有了歸屬感，他們自然會對他們所在的集體加以愛護(hù)，對集體的榮譽(yù)加以珍惜。如果班里有破壞集體榮譽(yù)的同學(xué)，全班學(xué)生必然會對這個同學(xué)進(jìn)行批評，甚至產(chǎn)生厭惡情緒。同學(xué)對他的看法和之間的關(guān)系非常看重。如果事情發(fā)生在他的身上，那他將會意識到他的行為對班和他本人的不良影響。在潛意識中他會進(jìn)行反省，對他的行為加以改正。一個良好的集體對后進(jìn)生來說也是一個壓力，促使他無論在學(xué)習(xí)上還是在紀(jì)律上都要跟上全班同學(xué)的腳步，不能落后，也不能成為班里的包袱，這就有效地促使后進(jìn)生進(jìn)步。2． 給后進(jìn)生定出切實(shí)可行的目標(biāo)

一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動力的源泉。后進(jìn)生之所以差，沒有奮斗目標(biāo)是一個重要的原因。我在對每位后進(jìn)生進(jìn)行全面的了解后，給他們制定了短期學(xué)習(xí)目標(biāo)和長期學(xué)習(xí)目標(biāo)。而且我經(jīng)常檢查他們的目標(biāo)，及時修改目標(biāo)，一旦發(fā)現(xiàn)他們的目標(biāo)制訂得過高或過低，就逐一幫他們修正，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。一旦他們的短期目標(biāo)得到實(shí)現(xiàn)的話，他們就獲得了進(jìn)步的勇氣和鼓勵。我所帶班級有一個學(xué)生紀(jì)律較差，學(xué)生成績不理想，但是他有上進(jìn)的欲望。我鑒于他渴望在班里有所表現(xiàn)，因此我向他承諾：在期中考前，如果他在紀(jì)律方面和學(xué)習(xí)方面能有好的表現(xiàn)，能在期中考中完成他定下的目標(biāo)，我就讓他自由選擇在班里的座位。他聽到這個承諾后，很高興并真的在后階段的學(xué)習(xí)中做出了良好的表現(xiàn)，最后在期中考中達(dá)到了他的目標(biāo)。我也實(shí)現(xiàn)了我的承諾。這個學(xué)生從這一次的進(jìn)步中得到了進(jìn)步的動力，在以后的學(xué)習(xí)中同樣做出了很好的表現(xiàn)。其他學(xué)生從他身上也看到了定目標(biāo)的力量，紛紛學(xué)習(xí)制定目標(biāo)，爭取進(jìn)步。3． 勤與科任教師和家長聯(lián)系，共同促進(jìn)后進(jìn)生的進(jìn)步

學(xué)生的進(jìn)步離不開家長和老師的共同努力。因此，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的時候要勤與家長和科任老師聯(lián)系，促進(jìn)他們的進(jìn)步。一般的情況下，學(xué)生知道老師要和家長聯(lián)系，他們會認(rèn)為是老師向家長投訴，所以他們對老師打電話給家長和約見家長是很敏感的，更有甚者是一種抵抗的情緒。因此，在給后進(jìn)生進(jìn)行思想教育的時候，必須讓他們明白老師和他們并不是對立的，老師和家長聯(lián)系并不是投訴和告狀，我們只是有共同的目標(biāo)就是他們的進(jìn)步。家長來了以后，我請這個同學(xué)在場，讓他了解老師和家長的談話內(nèi)容。我也如實(shí)地把情況說了，除此以外，我還特意把他的一些微小的進(jìn)步夸大告訴家長。家長聽后很開心，而他也清楚知道了老師的意圖，老師約見家長也不是只有投訴，也清楚老師對他并沒有偏見和誤解。他也清楚老師和家長對他的希望。后來他對老師和同學(xué)的態(tài)度有了很大的改變，在學(xué)習(xí)上也表現(xiàn)出積極向上。

后進(jìn)生特別在意老師對他的看法，科任老師的一言一行對后進(jìn)生有著很大的影響。因此，我通過平時與科任老師的接觸，向他們介紹班里后進(jìn)生的情況，請他們在平時的教學(xué)中多留意這些學(xué)生，多關(guān)心這些學(xué)生。學(xué)生感受到老師對他們的重視，他們自然會對老師尊重并在該科的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出積極的態(tài)度。成績有進(jìn)步也會促進(jìn)他們在各個方面的進(jìn)步。

第三篇：淺談班主任工作中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

淺談班主任工作中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

摘要： 轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，是班主任教育管理工作中很重要的工作。教師除了要有正確的教育思想觀念之外，還要求班主任要有一定的教育藝術(shù)和機(jī)智。作為班主任，要全面了解后進(jìn)生的行為和心理特征，然后對其對癥下藥。從而營造良好的班風(fēng)和校風(fēng)，達(dá)到提升教育質(zhì)量質(zhì)量、全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：班主任工作 后進(jìn)生 轉(zhuǎn)化工作 對癥下藥

班級是學(xué)校教育中最基本的組織形式，學(xué)校的教育教學(xué)都是一班級為單位開展的。因此，班級管理就顯得尤為重要，特別是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作是教育教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，也是實(shí)施素質(zhì)教育的主要內(nèi)容。眾所周知，每一個班級都有后進(jìn)生，這成了班主任教育教學(xué)的一大阻礙，老師要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，就必須善于觀察、分析學(xué)生的心理狀態(tài)，掌握他們心理上的矛盾。有針對性的教育，才能收到好的效果。

一 用博大的真愛去感召其靈魂

許多后進(jìn)生幾乎什么都弱，有是受老師、同學(xué)、家長的冷眼相看，必然苦惱不堪，想拉近他們，至關(guān)重要的一步是要用博大的真愛去感化他們，召喚他們和他們做朋友來縮短師生之間的距離，讓老師成為他們心中最友好最真誠最可靠的知心朋友。可怎樣讓后進(jìn)生感受到班主任關(guān)心他們呢?安排座位,我堅(jiān)持好中差的搭配,要求好生幫助差生;課堂提問,我激勵后進(jìn)生踴躍發(fā)言,使他們把注意力集中到老師教課中,更少時間思想開小差;班級活動,我不忘留給他們一展身手,表現(xiàn)自我的機(jī)會。對父母離異的學(xué)生,經(jīng)常與他們交談,解開他們思想中的困惑,把家庭不正常帶給孩子的心理障礙盡量化解。對屢教不改的,我則寓愛于嚴(yán),嚴(yán)中有愛。以愛心撫慰他們的心靈是成功教育后進(jìn)生的關(guān)鍵。同時，教師要常找后進(jìn)生談心，并多多鼓勵他們增加自信心，還要對生活上有困難的學(xué)生給予關(guān)懷和照顧，給他們買本子等。果然，在短時間內(nèi)，班上的后進(jìn)生都變了，變乖了，愛學(xué)習(xí)守紀(jì)律了。

二 為后進(jìn)生樹立信心，找到感覺

有的后進(jìn)生認(rèn)為自己天生不是讀書的料，有的認(rèn)為自己欠賬太多，現(xiàn)在努力已經(jīng)晚了。班主任要多為差生打氣鼓勁?？梢越o他們講一些古今中外大器晚成的名人故事，如愛因斯坦曾被老師視為低能兒，林肯、牛頓、愛迪生、童第周讀小學(xué)時都是差生，后來他們都成為了不得的人才。我們周圍的同學(xué)中也有不少差變優(yōu)的例子。要讓他們知道:“若總認(rèn)為自己不行，就一定會成為后進(jìn)生?！币笏麄兠刻煲浴拔也环?，我能成功!”自勉自勵，幫助差生消除自卑心理，擺脫畏懼，增強(qiáng)自信。當(dāng)他們經(jīng)過努力取得了哪怕是一丁點(diǎn)進(jìn)步時，班主任也應(yīng)倍加珍惜，熱情表揚(yáng)，讓盡可能多的人知道他的進(jìn)步，使他體驗(yàn)到成功的光榮與喜悅，從而激發(fā)出追求新的成功的強(qiáng)烈愿望。由于后進(jìn)生知識基礎(chǔ)薄，如果在作業(yè)要求上與成績好的同學(xué)同一標(biāo)準(zhǔn)，對他們有點(diǎn)高要求了。不要說去思考，只會胡亂做一通來應(yīng)付老師。所以，在布置作業(yè)時，對優(yōu)、中、后進(jìn)生在難易程度上理應(yīng)仔細(xì)考慮，量體裁衣，后進(jìn)生的作業(yè)應(yīng)基礎(chǔ)知識簡單的占多數(shù)，不易有偏難題。每次作業(yè)批改后發(fā)下去，當(dāng)他們看到自己做的比以往進(jìn)步，而對的占多數(shù)！如此這樣，后進(jìn)生既感受了成功的喜悅又增強(qiáng)了戰(zhàn)勝困難的信心，同時對少數(shù)沒有做對的題深感遺憾，由此下定決心認(rèn)真學(xué)習(xí)，力爭下次全對。只有這樣，他們才會對學(xué)習(xí)重生興趣。才會有專心致志，勤奮學(xué)習(xí)的激情和動力

三

教師個別輔導(dǎo)，發(fā)動“1幫1”，大家攜手共進(jìn) 渴盼老師同學(xué)的指導(dǎo)和點(diǎn)撥是后進(jìn)生心中之夢，也是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的進(jìn)步的良策。教師個別輔導(dǎo)為后進(jìn)生開小灶，是一份苦差事。但無論從哪個角度講，這是非常必要的。一個先進(jìn)的班集體，必須具有集體共同的奮斗目標(biāo)，和為達(dá)到共同目標(biāo)而組織的共同活動，集體中的每一個成員能深刻意識到自己和集體以及其他成員之間的緊密關(guān)系，成員之間互相幫助，共同進(jìn)步，對班主任來說，如何把集體的教育力量和個人的教育力量結(jié)合起來呢?首先應(yīng)把促進(jìn)所有學(xué)生共同進(jìn)步的思想和理念傳遞給全班學(xué)生，使他們強(qiáng)烈意識到“一枝獨(dú)秀不是春，萬紫千紅春滿園”。形成一種合力，使全班集體中大部分同學(xué)和教師一起關(guān)愛后進(jìn)生、影響后進(jìn)生。這樣就使受教育的對象兼具了教育主體的功能，使教師個人的教育力量變?yōu)閷W(xué)生集體的教育力量，由個體教育變?yōu)榧w教育，使后進(jìn)生在參與教育其他后進(jìn)生的過程中反省自己，改進(jìn)自己獲得極大的提高。因此，班主任要力爭把后進(jìn)生放到集體中實(shí)行轉(zhuǎn)化。只有在集體中，后進(jìn)生才會感受到集體的溫暖，才會有集體的意識和學(xué)習(xí)的動力，也才能真正被徹底轉(zhuǎn)化。同時要鼓勵并發(fā)動優(yōu)生去幫助他們，也就是“1幫1”互助學(xué)習(xí)小組，除了老師個別輔導(dǎo)外，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

四 進(jìn)步大與小，鼓勵和獎勵少不了

鼓勵和獎勵對后進(jìn)生來說尤其重要。因?yàn)楹筮M(jìn)生缺乏信心，差的是勇氣，只要他們進(jìn)步了，無論大小，都要鼓勵更要獎勵。他們的點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，對他們和老師極為不易。在工作中，老師要時時存有一顆捕捉后進(jìn)生身上“閃光點(diǎn)”的耐心。對后進(jìn)生一時表現(xiàn)出來的好思想、好行為等積極因素，要抓住不放，并及時表揚(yáng)。因?yàn)?，后進(jìn)生的上進(jìn)表現(xiàn)，大多具有非穩(wěn)定性，常常是“一閃念”，如果此時得不到強(qiáng)化，便會很快陷回到消極的泥潭中去。而教師適時地表揚(yáng)、鼓勵，將使他們?nèi)计鹣Ｍ穑钠鹄^續(xù)前進(jìn)的勇氣，使這種“閃光點(diǎn)”成為名符其實(shí)的向好的方面轉(zhuǎn)化的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。后進(jìn)生的閃光點(diǎn)有時表現(xiàn)得可能比較突出，有時也可能是微弱的。他們的閃光點(diǎn)的表現(xiàn)也是各方面的，有的表現(xiàn)在他們的興趣、愛好和特長中，有的表現(xiàn)在他們對“三好學(xué)生”的羨慕之情。因而，教師一旦意識到這種閃光點(diǎn)的出現(xiàn)，不管動機(jī)如何，背景怎樣，都應(yīng)竭力扶植，使它由小到大，由點(diǎn)及面，直至成功。若后進(jìn)生心中始終燃燒著不滅的上進(jìn)之火，成才就有希望。身為班主任應(yīng)做個有心之人，及時地點(diǎn)亮撥大他們身上的上進(jìn)之火。因而，老師哪怕是之言片語的鼓勵話都會增加他們的信心和勇氣，時常發(fā)個小獎品等，都會為自己的進(jìn)步感到驕傲和自豪，同時信心百倍，學(xué)習(xí)勁頭十足。

班主任工作是一項(xiàng)全面系統(tǒng)的工作，而轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作是班主任工作的重要組成部分，也是班主任工作的難點(diǎn)。在素質(zhì)教育的今天，教育工作者高喊“一切為了學(xué)生”，“為了學(xué)生的一切”，要全面了解每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生都得到充分應(yīng)有的發(fā)展，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作至觀重要。要做好后進(jìn)生的教育工作，培養(yǎng)其良好的素質(zhì)，確實(shí)是件不容易的事情。但只要老師特別是班主任能依據(jù)他們的心理，靈活巧妙地對癥下藥，投入更多的耐心和關(guān)懷，付出真誠的愛去感化教育他們，使后進(jìn)生也能夠自尊、自愛、自信和自強(qiáng)起來，在各方面都得到發(fā)展，從而也帶動了整個班級的全面提高。

總之，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育工作是一項(xiàng)長期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生需要一個過程，要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進(jìn)行反復(fù)、耐心的教育：還需要學(xué)校、家庭和社會的密切配合，共同形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò)，才能獲得良好的教育效果。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的經(jīng)驗(yàn)千條萬條，核心就是多給后進(jìn)生奉獻(xiàn)愛心，讓愛的陽光溫暖后進(jìn)生的心靈，讓愛的雨露滋潤后進(jìn)生的成長。

第四篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化教育

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化教育

汶源中學(xué)魏傳華

我們傳統(tǒng)意識上的后進(jìn)生，只是把它們限定在學(xué)習(xí)上落后的學(xué)生，或者叫學(xué)困生。但是隨著時代的發(fā)展，自己在教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)，后進(jìn)生定義的外延應(yīng)該擴(kuò)展，它們還包括在紀(jì)律、品行上的后進(jìn)生。而學(xué)困生中間往往存在紀(jì)律觀念淡薄，品行較落后的將情況。當(dāng)然傳統(tǒng)意義上的優(yōu)等生，我們往往只看到了他們的成績，忽略了對他們的紀(jì)律觀念和道德養(yǎng)成的教育，這部分人如果出現(xiàn)紀(jì)律與道德問題，會為班級管理帶來隱患。

在日常教學(xué)中我們會發(fā)現(xiàn)，相對于學(xué)困生，紀(jì)律品行上的后進(jìn)生給我們造成的困擾會更多。若果說學(xué)困生造成的僅僅是拖了班級教學(xué)成績，那么紀(jì)律品行上的后進(jìn)生，對班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，和班級穩(wěn)定會帶來致命的破壞。如果任這種學(xué)生無節(jié)制的發(fā)展，對社會也會帶來不可預(yù)知的破壞。

因此做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化與教育工作刻不容緩，根據(jù)讀完《給教師的建議》和自己在教育教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)與體會，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面做好工作。

一、激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣

（一）愛——能產(chǎn)生奇跡。

愛學(xué)生，是教師必備的重要情感品質(zhì)。在后進(jìn)生的心靈深處，也存在著閃光的東西，深沉的愛，可以打開他們那不易敞開的心靈的窗

戶，這內(nèi)部的需要和外部刺激的誘因是動機(jī)產(chǎn)生的必要條件。一切教育的前提因該是在愛的基礎(chǔ)上。我們在平時的教育中應(yīng)該把學(xué)生看成自己的孩子，和學(xué)生有情感交流，學(xué)生才能親其師信其道，所有的教育方法才有得以實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。

1、賞識教育，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃觀點(diǎn)。

回想一下自己，在平時的教育教學(xué)工作中，有時會帶著有色眼睛看學(xué)生，成績優(yōu)秀的我們覺得他什么都好，成績不好的我們會認(rèn)為他們什么都不行。這無形中會拉遠(yuǎn)學(xué)生與我們的心理距離。阻礙教育措施的進(jìn)行，影響教育效果的實(shí)現(xiàn)。

為了改變這種情況，我認(rèn)為最好的措施就是賞識教育。努力發(fā)現(xiàn)每個孩子身上的閃光點(diǎn)，特別是學(xué)困生，他們更渴望得到老師的關(guān)注與表揚(yáng)，也許你在平時一個關(guān)注的眼神、一句贊賞的話、一次善意的談心，會收到意想不到的后果，正如你想要一股清泉，他們卻回報一片汪洋。

我有這樣一名學(xué)生，平時很懶，作業(yè)完不成，上課他瞌睡??但是在一次衛(wèi)生大掃除中，我發(fā)現(xiàn)臟活累活他搶著做，并且做得很出色，在總結(jié)會上我表揚(yáng)了他，他不好意思的低下了頭。我并適時引導(dǎo)，如果能在學(xué)習(xí)上努力一下你會更出色的。讓我想不到的是，在第二天的詩詞抽查中，他居然背過了四首，這在以前是從沒有過的現(xiàn)象。我的課代表曾私下告訴我，是他說我要對得起老師的表揚(yáng)，要好好學(xué)習(xí)。他說了并且做到了，很多老師都反應(yīng)他在學(xué)習(xí)非常用功，各科成績都有了很大提高。

賞識教育，就是能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極向上的亮點(diǎn)，哪怕是微不足道的，對她進(jìn)行表揚(yáng)以期他們更加向善。

2、鍛煉意志，養(yǎng)成習(xí)慣

意志是自覺地確定目的，并根據(jù)目的來支配調(diào)節(jié)自己的行為，克服各種困難，從而實(shí)現(xiàn)自己的目的一種心理活動，而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)意志有很大的關(guān)系。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，總要經(jīng)過一個長期的甚至是艱苦的練習(xí)和鍛煉的過程。教育無小事，對待后進(jìn)生身上的缺點(diǎn)、過失，哪怕是微小的過失，也不可等閑視之?！跋N蟻之穴，潰堤千里” [3] 這是一切教育工作者應(yīng)記取的名言；對待后進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，哪怕是點(diǎn)滴的進(jìn)步，也要及時給予肯定和表揚(yáng)，因?yàn)楸頁P(yáng)引起的情感效應(yīng)比批評、懲罰更有作用。

（二）激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣的具體措施 １、科學(xué)歸因，勤能補(bǔ)拙。

所謂學(xué)習(xí)歸因，就是把學(xué)習(xí)的成功與失敗歸結(jié)于某種原因所致。歸因理論認(rèn)為把學(xué)習(xí)的成功與失敗歸結(jié)于學(xué)生內(nèi)部可挖因素，易于促使學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機(jī)；反之，若歸因于外部或不可挖因素則容易抑制學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的形成。

一般來說，后進(jìn)后把自己的失敗歸結(jié)于：頭腦笨，學(xué)校教學(xué)水平與環(huán)境差、知識難等，從這些學(xué)習(xí)歸因現(xiàn)狀不難看出，后進(jìn)生在分析學(xué)習(xí)歸因時，常把歸因指向外部因素或不可挖因素，歸因于外部因素的后進(jìn)生不會因?qū)W習(xí)的失敗而感到內(nèi)疚；歸因于內(nèi)部不可挖因素的常常感到自卑對自己的學(xué)習(xí)前途失去信心和希望，因此阻礙了學(xué)習(xí)動機(jī) 的形成。在這種情況下，如果老師不僅不給予正確的歸因指導(dǎo)，反而視后進(jìn)生干什么都不好，把后進(jìn)生的學(xué)習(xí)失敗歸因于笨，就會使后進(jìn)生逐漸放棄進(jìn)取。所以，教師應(yīng)引導(dǎo)后進(jìn)生把學(xué)習(xí)的失敗歸因于內(nèi)部可控因素，如主觀努力不夠、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)?，告訴他們數(shù)學(xué)成功的根本歸因是“一分靈感加九十九分汗水”。通過引導(dǎo)差生形成科學(xué)的學(xué)習(xí)歸因，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

２、整理反思，逐步提高

我還堅(jiān)持每天讓學(xué)生改錯題,每次作業(yè)批改都有記錄.在室內(nèi)“學(xué)習(xí)園地”設(shè)立了“每周一題”欄目，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了良好的效果。

二、鼓勵后進(jìn)生做學(xué)習(xí)的主人

差與不差本身就是辯證的統(tǒng)一，一個后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上可能差，但在其它方面就不一定差。用蘇霍姆林斯基的話說：“他們每個人都有各自的個性特點(diǎn)，各自獨(dú)特之處”。[1]作為教師，就要用一分為二的觀點(diǎn)看待學(xué)生。不失時機(jī)地引導(dǎo)和培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心、自尊心、自強(qiáng)心。針對學(xué)生的不同情況，因材施教，分類指導(dǎo)。首先，我從思想上不嫌棄他們，做到了既滿腔熱情，耐心啟發(fā)誘導(dǎo)，又嚴(yán)格要求，作業(yè)因人布置，合理適當(dāng)。采用了不同的教育方式，從而引起他們主觀思想的轉(zhuǎn)變。如智力較好，但由于好動貪玩，不注意聽講的后進(jìn)生，就對他們進(jìn)行遵守紀(jì)律愛護(hù)集體的教育，幫助他們一星期改正一個缺點(diǎn)；而對那些智力較低，基礎(chǔ)差的學(xué)生，則進(jìn)行增強(qiáng)自信心，要勇于戰(zhàn)勝困難的思想教育。并及時發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，有了進(jìn)步，給予表揚(yáng)和獎勵，激勵他們不斷前進(jìn)。堅(jiān)持思想教育的結(jié)果，使每個后進(jìn)生都明確了學(xué)習(xí)目的，克服了自卑感，增強(qiáng)了上進(jìn)心，從行動上表現(xiàn)出是學(xué)習(xí)的主人。

三、寬嚴(yán)相濟(jì)、公平正義。

在平時得教學(xué)中我們會發(fā)現(xiàn)，有的班級很嚴(yán)，學(xué)生對老師就像老鼠看到了貓，整日唯唯諾諾，而有的班很松，學(xué)生整日像趕集。我們都明白任何事情都要張弛有度，太緊會折斷，太松會散亂。面對班里兩種后進(jìn)生，我們的管理應(yīng)該寬嚴(yán)相濟(jì)，讓他們明白必須遵守班規(guī)校紀(jì)。并且在和學(xué)生親如一家人的基礎(chǔ)上，要然他們明白什么是該做的，什么是不該做的，你的底線必須亮明白，這有這樣后進(jìn)生才能有所約束，班級才能和諧。

學(xué)生中間會有這樣的評價，老師真偏向。特別是在你批評學(xué)生時。原因在于我們沒有公平對待學(xué)生。曾經(jīng)樣一個學(xué)生，畢業(yè)很長時間了和要回學(xué)校報復(fù)老師，原因不是老師當(dāng)時的體罰，而是他感覺沒有受到公平對待，“為什么同樣的錯誤我挨揍，他卻沒事，太不公平了”，如果我們平時不注意這種情況，可能會引起學(xué)生強(qiáng)烈的反抗意識，使學(xué)生在走到自己的對立面，教育效果有就難以實(shí)現(xiàn)。

對于成績優(yōu)秀的紀(jì)律后進(jìn)生，我們所做的就是嚴(yán)格要求，無論是從學(xué)習(xí)上、紀(jì)律上，還是品行上都可通過思想工作，站在學(xué)生的立場分析他們的行為會帶來什么危害，一般都可以轉(zhuǎn)化。

不論什么樣的后進(jìn)生都要發(fā)揮家校聯(lián)系的優(yōu)勢，共同做好此項(xiàng)工作。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)長期的工作，我們要持之以很的堅(jiān)持，用自己的真心、愛心、細(xì)心、誠心、恒心去對待學(xué)生，一定能做好此項(xiàng)工作。

第五篇：如何教育，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

如何教育，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

文/劉敏

摘要：陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！焙筮M(jìn)生的轉(zhuǎn)變也不是一朝一夕就能做到的，一味地進(jìn)行指責(zé)與批評是沒有教學(xué)效果的，那么作為班主任，我們只有分別對待，因材施教，從他們身上發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，拒絕體罰，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ@才是教育后進(jìn)生、轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的重要途徑。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生、關(guān)愛、鼓勵等

執(zhí)教一個班級，老師總會碰到一部分“后進(jìn)生”。他們要么學(xué)習(xí)差，要么行為差，要么態(tài)度差，總是讓教師頭痛不已。后進(jìn)生問題是一個長期困擾學(xué)校教育的問題。長期以來，轉(zhuǎn)“差”問題一直困擾著班主任，有時確實(shí)令人束手無策。后進(jìn)生問題不解決，不但會直接阻礙班級教育工作的正常開展，而且還會使那些處于不穩(wěn)定狀態(tài)的中等生也受到影響。作為一個班主任，如果放棄了后進(jìn)生，那么他的教育是不負(fù)責(zé)任的，學(xué)生整體素質(zhì)的提高也只能是一句空話而已。因此對“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化成為班主任工作中的重頭戲。對于后進(jìn)生一味地進(jìn)行指責(zé)與批評是沒有教學(xué)效果的，那么作為班主任，我們只有分別對待，因材施教，從他們身上發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ@才是教育后進(jìn)生、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的重要途徑。如果教育的方法不當(dāng)，不僅關(guān)系到后進(jìn)生自身，而且對班風(fēng)乃至校風(fēng)都有很大影響。那么教師如何才能做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作呢？結(jié)合多年的班主任工作，我個人覺得應(yīng)該做到以下幾方面：

一、全面調(diào)查，分析原因

造成后進(jìn)生的原因多種多樣，要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，就要先了解后進(jìn)生，理解后進(jìn)生，只有這樣才能因人而異，對癥下藥，達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。每新接的班級，都要進(jìn)行一次摸底測驗(yàn)，先把后進(jìn)生找出來，然后再摸清情況，通過細(xì)致的調(diào)查、分析，總結(jié)出造成后進(jìn)生的原因。這些原因大致有以下幾個方面：

1、先天性智力不足；

2、受不良家庭環(huán)境的影響；

3、屬于留守兒童，學(xué)習(xí)方面無人輔導(dǎo)；

4、體質(zhì)差，常缺課；

5、基礎(chǔ)差，知識負(fù)債重。

二、分別對待，因材施教

通過對后進(jìn)生的摸底，了解情況后，教師對于智商確實(shí)低下的，屬于真差的學(xué)生，只要引導(dǎo)其盡量學(xué)，不能強(qiáng)制其結(jié)果，但是要保證他不學(xué)壞，能聽話就好。我特意給他們制定以下幾項(xiàng)要求：

1、遵守紀(jì)律、不做危險的事；

2、課上不擾別人；

3、值日認(rèn)真；

4、把作業(yè)書寫工整。剛開始時，每天只要達(dá)到三項(xiàng)就獎給他小紅旗一面，五面紅旗就能兌換一朵紅花過。一段時間后就提高要求，爭取四項(xiàng)全部達(dá)到才能得到一面紅旗，得到兩朵紅花就可以換取一個小禮物。這樣，讓學(xué)生有一個循序漸進(jìn)的過程，“跳一跳就能摘到桃子”，讓學(xué)生自己做記錄，就讓他們感到了老師的信任，會自覺改掉缺點(diǎn)。在物質(zhì)獎勵的基礎(chǔ)上，我又采用了向家長打“表揚(yáng)電話”的形式或者給家長發(fā)“表揚(yáng)信”，給予學(xué)生精神獎勵。這樣，學(xué)生感受到了在學(xué)校生活中的快樂，從而學(xué)生對老師也產(chǎn)生了喜愛之情，久而久之他們把我的要求，逐漸變成自覺行為，好幾個同學(xué)的行為習(xí)慣有了明顯的改變，性格也開朗了許多。對于智商正常，學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)方法低下的，屬于假后進(jìn)生，功夫可要多花好幾倍。教師首先要端正其態(tài)度，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的興趣?？刹扇〖以L，家校聯(lián)系，課余補(bǔ)課等方法，輔導(dǎo)其進(jìn)步。如果是厭學(xué)的學(xué)生，要多做做家長工作，請家長多配合，并與老師一起查出厭學(xué)的原因。也可以讓學(xué)生給老師寫寫心里話，這可以通過寫日記或者班隊(duì)會的時候說出來，老師也可視情況做調(diào)整。還可以創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，盡量讓課堂富有吸引力，可借助多媒體或者師生互動，貼貼紙，小紅旗等方式來吸引學(xué)生的眼球。

二、反對體罰，善于鼓勵

上課不守紀(jì)律，經(jīng)常遲到，不按時交作業(yè)，打架惹事，這是后進(jìn)生經(jīng)常犯的錯誤。然而有的學(xué)生是說而不服，管而不理，教育方法在他們跟前失靈，老師只剩下了“體罰”。有人這樣說：“鞭子本姓竹，不打書不讀。”“不打不成才，一打分?jǐn)?shù)來”。然而，體罰并不能使學(xué)生真正心悅誠服，不能從根本上感化學(xué)生的心靈。俄國教育家皮羅果夫說過一句很有意思的話：“抽打，是為激發(fā)人的羞愧感而采用的一種過于粗暴地強(qiáng)制手段。而羞愧感是一種在溫室里培養(yǎng)出來的嬌嫩的花朵。它一旦落入粗暴之手，就會立即枯萎。抽打會使人產(chǎn)生恐懼，這是無疑的，但是這種恐懼并不能起感化作用，也是靠不住的。體罰往往容易使學(xué)生模仿暴力。當(dāng)他成年以后，或者當(dāng)他們面對比自己更弱小的教育對象時，他們會毫不猶豫地握拳相向。

教育是心靈的藝術(shù)，只有心與心面對，心與心交融，才能取得真正的實(shí)效。皮肉之苦，只能是飲鴆止渴。所以，在教育后進(jìn)生時，堅(jiān)決禁止使用體罰手段。

作為一名教師，應(yīng)該知道“轉(zhuǎn)化一個后進(jìn)生與培養(yǎng)一個優(yōu)秀生一樣重要，甚至更重要”。老一輩教育家夏丏尊說：教育沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能稱其為池塘。對于后進(jìn)生，教師除了要因材施教，教師的關(guān)愛和鼓勵，也是他們進(jìn)步的動力。

尋找閃光點(diǎn)，鼓勵后進(jìn)生勇敢向前。每一個孩子都是天使。我們一定要相信學(xué)生的潛力，你給他一個舞臺他就能給你一個精彩，你給他一點(diǎn)空間他就能為你創(chuàng)造無數(shù)輝煌。發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的潛能與個性，多給予他們展示自我的機(jī)會。比如繪畫好的，就多讓他幫老師出板報，參加學(xué)校的繪畫比賽；熱愛勞動的，就把集體勞動的指揮權(quán)交給他；喜愛運(yùn)動的，就讓他當(dāng)當(dāng)體育委員，學(xué)校運(yùn)動會上，讓他一展自己的風(fēng)采……老師要相信學(xué)生，相信他們每一個人都能夠書寫自己的精彩。而充當(dāng)“教育警察”，毫不留情，橫加呵斥，甚至揮以老拳，在有意無意中，創(chuàng)傷了他們的心靈，掩埋了他們潛能。

對于后進(jìn)生切莫抱著“江山易改，秉性難移”的態(tài)度，教師在對后進(jìn)生的關(guān)愛下還應(yīng)采取表揚(yáng)激勵相結(jié)合的方法，努力與后進(jìn)生一起挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，從這個閃光點(diǎn)開始，重燃希望之火。我所教的班有一位女同學(xué)叫小楠，由于基礎(chǔ)差，什么都不懂，上課經(jīng)常睡覺、吃東西，玩弄手中的小玩具、撕紙屑到處扔。令很多科任老師都很頭疼。有一天我看到她主動幫扶起一個摔倒的學(xué)前班學(xué)生，還把那個小學(xué)生送進(jìn)教室。于是在當(dāng)天上課的時候，我把這件事在班上說出來，對她助人為樂的精神進(jìn)行表揚(yáng)，讓全班同學(xué)給他鼓掌，我看到他有點(diǎn)不好意思了，后來上課比以前好多了，科任老師都說他變了一個人似的，上課也專心了很多，也知道講衛(wèi)生，作業(yè)也能按時上交。

我們班還有個小男生叫小余，課堂紀(jì)律差，學(xué)習(xí)成績?nèi)嗟箶?shù)第二，作業(yè)經(jīng)常交不上來，而且個人衛(wèi)生特別差。我發(fā)現(xiàn)他雖調(diào)皮好動，但樂觀活潑，特別是勞動時非常積極。因此，我有意識地讓同學(xué)們在推薦班干部時，讓他當(dāng)上勞動委員。他意識到自己被重視，干活的勁就更大了。看著他的變化，我找他進(jìn)行了交談，適時鼓勵他說：“班干部就要事事以身作則，既要勞動好，學(xué)習(xí)成績和紀(jì)律也要好，才能有更多的同學(xué)喜歡?！甭犃艘院?，他不好意思地點(diǎn)了點(diǎn)頭。此后對他的每一次進(jìn)步，我都及時表揚(yáng)、肯定他，他慢慢地把壞習(xí)慣改掉了，家庭作業(yè)按時交了，上課也知道積極發(fā)言，每次只要見到我，總是主動走上前向我問好。現(xiàn)在的他明顯在學(xué)習(xí)方面也有了自信。

四、家校溝通，父母做好榜樣

改變后進(jìn)生的思想行為還要家庭教育的配合，后進(jìn)生中有許多是受到家庭因素的影響。父母是孩子的榜樣。通常優(yōu)秀孩子成長為優(yōu)秀人才的背后，總能找到溫馨和諧家庭的影子；而一個人形成不健全的人格，也可以從其家庭中找到充滿沖突和矛盾的因素。在搞好學(xué)校教育的同時，也要搞好家庭教育。老師們常常感嘆，辛辛苦苦的教育往往在節(jié)假日被淡化了或抵消了，可謂家庭教育是極其重要的。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變也不是一朝一夕就能做到的，教師首先取得學(xué)生的信任，在師生間消除隔閡、建立感情的基礎(chǔ)上，對其一步一步逐層提出適當(dāng)?shù)囊?，在家庭教育的配合下，在日常生活加以?yīng)用，能取得很好的效果。

都知道家長是孩子的第一任教師，對孩子的成長與發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。他們的一言一行，都影響著孩子。在當(dāng)今社會，很多父母忽略了自己的教育職責(zé)。父母考慮更多的是學(xué)校教育，忽視了他們自己才是真正的教育基礎(chǔ)，才是決定孩子命運(yùn)的關(guān)鍵。我們學(xué)校的學(xué)生務(wù)工子女占大部分，部分家長工作時間不固定；或者有些家長外出打工把孩子留給大字不識的爺爺、奶奶；甚至有些家長整天打麻將，打牌，對孩子學(xué)習(xí)一概不管，沒有輔導(dǎo)能力。對于這樣的學(xué)生，老師能做的就是從家長入手，教家長如何給孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓家長抽時間陪孩子一起讀書，講述校園生活趣事，家長也可以給孩子寫信等等。父母與孩子是共同成長，甚至相互影響的。父母的不斷進(jìn)步，不斷學(xué)習(xí)，其影響是無形而深刻的。我班的西西以前讀一篇課文得一個字一個字指著讀，很多字不認(rèn)識，結(jié)結(jié)巴巴的?，F(xiàn)在可不一樣了，在家長的影響下，陪同下讀書已經(jīng)不成問題了，更令人高興地是她已經(jīng)愛上了看書。

陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的教育是一項(xiàng)長期、細(xì)致的工作，這就要求教師既要有愛心，又要有耐心，不能操之過急，要持之以恒，針對他們各自的特點(diǎn)采取不同的教育方法，關(guān)愛他們，與他們拉近距離。引導(dǎo)他們，理解他們，為他們建立自信心，促進(jìn)他們身心健康發(fā)展。