第一篇：淺談農(nóng)村寄宿制小學(xué)后勤管理

淺談農(nóng)村寄宿制小學(xué)后勤管理

學(xué)校后勤辦理工作，是學(xué)校整體工作的重要組成部分，是其他各項工作的基礎(chǔ)和前提條件。認(rèn)真細(xì)致、努力創(chuàng)新地搞好學(xué)校后勤工作，可以為學(xué)校的教育教學(xué)工作提供動力和保障，使學(xué)校的各項工作良好運轉(zhuǎn)。筆者所在的學(xué)校為寄宿制學(xué)校，后勤管理改革的力度和成效更顯得重要。

一.提升對寄宿制小學(xué)后勤工作地位和作用的認(rèn)知

后勤工作具有育人功能 ,后勤人員除了在工作中與學(xué)生接觸，直接對學(xué)生進(jìn)行教育以外，并且還能夠經(jīng)過本身的耐心細(xì)致地工作和優(yōu)質(zhì)的辦事去感染學(xué)生。并且，后勤工作人員經(jīng)過本身的辛勤勞動所創(chuàng)造的優(yōu)美環(huán)境，對學(xué)生起到潛移默化熏陶（長期受到好的影響）的作用。

后勤工作是學(xué)校德育、智育、體育工作的物質(zhì)包管

德育工作必要一定的投入。后勤工作人員為有做好保障工作，才氣為德育工作提供有力的物質(zhì)包管，不然就會影響德育工作的正常進(jìn)行。

增強(qiáng)學(xué)校后勤工作，并且是充實變更老師獻(xiàn)身教育工作的積極性、主動性、創(chuàng)造性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。后勤單位遵照有關(guān)教育法規(guī)千方百計創(chuàng)造條件，包管老師的生活福利報酬，處理他們工作、生活中的困難，為老師排憂解難，將對他們從事教書育人工作產(chǎn)生積極影響。

二.更新各種新認(rèn)識，重視后勤工作

一直以來，在部分中小學(xué)校，后勤辦理沒有得到充足的重視。甚至有的同志認(rèn)為做后勤工作低人一等。假設(shè)以這種不正確的思想指導(dǎo)學(xué)校工作，在人員的任用選拔、工作業(yè)績的考核評比、職稱評定、獎金、福利等方面就會出現(xiàn)不公正的情形，其結(jié)果必然挫傷后勤工作人員的積極性。在實際工作中，要轉(zhuǎn)換理念，對后勤工作賜與充足重視，堅持與教學(xué)人員一視同仁，平等對待，以促進(jìn)學(xué)校各項工作的和諧與發(fā)展。

三.后勤工作人員應(yīng)具備十分好的心理綜合素質(zhì)

1.要有較高的道德素質(zhì)

后勤辦理者要秉公辦事，保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。識大體，顧大局，講團(tuán)結(jié)，待人辦事公平合理，不偏不倚；襟懷坦白，光明磊落，舉止行為，端莊正派。

2.要有勇于創(chuàng)新的精神

作為后勤辦理者一定解放思想，要敢于出點子、當(dāng)參謀，不停改革、不停創(chuàng)新、開拓進(jìn)取，以推動學(xué)校工作的發(fā)展。

3.要有無私奉獻(xiàn)的精神

每一個后勤人員都要樹立主人翁責(zé)任感，積極發(fā)揮主觀能動性，以優(yōu)質(zhì)的辦事態(tài)度、靈活各式的辦事形式為教育、教學(xué)辦事，為教職工排憂解難。學(xué)校后勤工作攤子大，任務(wù)重，困難多。必要后勤人員具備任勞任怨、埋頭苦干、勤勤懇懇，甘當(dāng)無名英雄的奉獻(xiàn)精神，正確對待名與利、苦與樂、榮譽(yù)與地位，把后勤工

作做好。

四.寄宿制小學(xué)后勤辦理的主要原則

1.服從和辦事于中心工作

教育教學(xué)是學(xué)校的中心工作，后勤工作的宗旨便是為教育和教學(xué)辦事的。學(xué)校后勤的一切工作都要針對這一宗旨來進(jìn)行。為此，后勤工作人員不光要樹立全心全意為教育、教學(xué)辦事的思想，還要懂得教育、教學(xué)的規(guī)律和后勤工作的規(guī)律，要根據(jù)教育、教學(xué)工作的必要和實際情況的變化，不停調(diào)整本身的工作部署，要以優(yōu)質(zhì)周到的辦事去促進(jìn)教學(xué)、科學(xué)研究的開展，充實變更老師和學(xué)生員工學(xué)習(xí)和工作的主動性和積極性。這樣才氣更好地做好辦事工作。

2.整個過程辦理與目標(biāo)辦理相聯(lián)合確定后勤辦理工作的目標(biāo)固然重要，可是，后勤工作的整個過程辦理也不容輕視。從辦事的角度來看，要使老師和學(xué)生員工滿意，就一定不停地對后勤工作人員進(jìn)行教育，以督促他們不停改善辦事態(tài)度；也一定不停地檢查和督促后勤工作人員的工作，以不停提升他們的辦事質(zhì)量。從安全的角度來看，設(shè)施和設(shè)備的安全隱患隨時都可能出現(xiàn)，所以，一定常常進(jìn)行檢查和維修，以便發(fā)現(xiàn)和排除隱患。從財務(wù)辦理的角度來看，更要做到日清月結(jié)。后勤辦理貴在平時，重在整個過程。

3.優(yōu)化資源配置

無論是錢，還是物，相比學(xué)校來說，都是相當(dāng)有限的。所以，要優(yōu)化配置人力、物力、財力等資源，爭取使有限的資源得到充實合理的應(yīng)用，最大限度地滿足教育和教學(xué)工作的必要。要把有限的資金用在刀刃上，做到人盡其才，物盡其用。

以人為本

在學(xué)校辦理中，后勤人員若能主動熱情地為老師和學(xué)生提供超前、優(yōu)質(zhì)、高效的辦事，就必然會大大促進(jìn)和推動學(xué)校其他工作的開展。所以，變更后勤人員的積極性和創(chuàng)造性是非常重要的。學(xué)校的辦理者要善于運用科學(xué)而藝術(shù)的工作方法，變簡單的行政命令為指導(dǎo)激發(fā)和鼓勵，使后勤人的積極性充實發(fā)揮出來。人是辦理的第一要素，辦理者為有重視人、關(guān)心人，在評先、職稱評定等方面滿足后勤人員的正當(dāng)必要，堅持以人為本，把人的文章做好了，人的積極性變更起來了，后勤辦理才會到位，后勤工作的辦事功能也才會真正得到充實發(fā)揮。

寄宿制小學(xué)后勤辦理的主要對策

創(chuàng)建完善的體制

從建章立制入手，堅持用體制辦事，用體制管人。首先是健全以行政會議或辦公會議為主的議事體制。在民主集中制原是指

導(dǎo)下，科學(xué)、民主、可行地處理后勤工作中的重要、重大事務(wù)，增進(jìn)班子內(nèi)部的團(tuán)結(jié)協(xié)作，形成工作合力；其次是完善照章辦事的工作體制，一方面要增強(qiáng)體制建設(shè)，做到有章可循，其他方面，無論是領(lǐng)導(dǎo)干部，還是普通職工，都需要學(xué)會并習(xí)慣于用工作規(guī)定、規(guī)程來約束本身，絕不可以我行我素；還要嚴(yán)格執(zhí)行體制，對違反體制者，一定進(jìn)行相應(yīng)的處罰；再次是創(chuàng)建工作崗位責(zé)任制，做到各司其職、各負(fù)其責(zé)，使后勤辦理工作真正走上體制化、規(guī)范化（在經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、科學(xué)及管理等社會實踐中，對重復(fù)####物和概念，通過制定、發(fā)布和實施標(biāo)準(zhǔn)(規(guī)范、規(guī)程、制度等)達(dá)到統(tǒng)一，以獲得最佳秩序和社會效益）的軌道，使所有的職工都對本身的工作有法可依，有 章可循，從而最大限度地發(fā)揮各自的工作積極性和創(chuàng)造性，提升工作效果與利益。

重視隊伍建設(shè)

后勤在學(xué)校中“攤大、人多、事雜”。假設(shè)領(lǐng)導(dǎo)不力，大概形不成合力，就容易造成內(nèi)耗、人心渙散，在一定程度上決定著后勤隊伍的建設(shè)的成敗。要不拘一格選拔辦理人才，把善于辦理、秉公辦事、清正廉潔、富有實干精神的干部選入班子，發(fā)揮先鋒榜樣和帶頭作用。要引入競爭機(jī)制，優(yōu)化后勤隊伍。堅持因事設(shè)崗，因崗設(shè)人，努力精簡人員，沖破人員任用的終身制。

注重勤儉節(jié)約

勤儉是一種過去、勤儉能辦許多事情?，F(xiàn)在，教育新機(jī)制剛剛開始運行，學(xué)校經(jīng)費不足、教學(xué)設(shè)施不齊仍在一定程度上制約著學(xué)校的發(fā)展，為了學(xué)?？尚姓＿\轉(zhuǎn)，學(xué)校后勤工作不僅注重勤還要注意儉。

影響工作進(jìn)行。領(lǐng)導(dǎo)班子情形

第二篇：農(nóng)村寄宿制小學(xué)管理淺談材料

農(nóng)村寄宿制小學(xué)管理初探

樊王中心小學(xué)安德堂

樊王中心小學(xué)地處介休市東南的丘陵地區(qū)，是一所六年制的寄宿制完全公辦小學(xué)。學(xué)?，F(xiàn)有學(xué)生132人（包括幼兒），教職工9人，住校生20人，單軌制，共有六個教學(xué)班，服務(wù)于原樊王鄉(xiāng)十八個自然村，最遠(yuǎn)服務(wù)村達(dá)十公里。隨著農(nóng)村學(xué)生生源急劇減少，寄宿制辦學(xué)方式已成為農(nóng)村小學(xué)的必然選擇。這一辦學(xué)形式有利于實現(xiàn)農(nóng)村教育的規(guī)模效益，更有利于推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。但寄宿制小學(xué)也同時帶來一些弊端：學(xué)生年齡偏小，遠(yuǎn)離家庭和父母，容易造成情感缺失；學(xué)生自理能力和獨立生活能力尚處于起步階段，需要學(xué)校強(qiáng)化指導(dǎo)；學(xué)生長期生活在封閉的環(huán)境里，學(xué)習(xí)生活顯得單調(diào)乏味。而學(xué)生在校寄宿，則更是加重教師負(fù)擔(dān)，增加學(xué)校管理難度。

在新形勢下，如何發(fā)揮寄宿制辦學(xué)優(yōu)勢，促使學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，創(chuàng)辦人民滿意的學(xué)校呢？筆者從本校的管理實踐中認(rèn)為，要讓家長信任學(xué)校，讓學(xué)生喜愛寄宿生活，必須從關(guān)愛學(xué)生出發(fā)，在培養(yǎng)學(xué)生的自我管理、自我教育、自我提高、自我發(fā)展等能力的基礎(chǔ)上，更應(yīng)著眼學(xué)生的終身發(fā)展，努力實現(xiàn)教育角色的轉(zhuǎn)變，把學(xué)校建設(shè)成為美的花園、愛的樂園，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的心理和生理品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會做人、學(xué)會生存、學(xué)會創(chuàng)新、學(xué)會合作的能力。

一、注重生活環(huán)境建設(shè)，營造大家庭溫暖。在學(xué)生養(yǎng)成教育習(xí)慣中，我們提出了“抬頭挺胸、待人禮貌、到校讀書、課間跳繩”十六字“四好習(xí)慣”要求。學(xué)校常年懸掛橫幅，人人看得明白，個個都能做到，班班落實保證，周周升旗表彰。抬頭挺胸從學(xué)生形體上挺拔昂揚，精神上奮發(fā)抖擻，意志上自信自立，學(xué)習(xí)上拼搏競爭。待人禮貌教育學(xué)生文明禮貌，尊重別人。到校讀書就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生到校讀書，晨讀、午讀、暮讀，經(jīng)典詩詞范文。課間跳繩指體育鍛煉，跳繩皮筋沙包，踢毽跳舞唱歌。每天學(xué)生檢查記錄，每周表揚發(fā)獎，每學(xué)期班級評比亮相?，F(xiàn)在已經(jīng)成為習(xí)慣。

小學(xué)生的心理狀態(tài)正處于啟蒙階段，也是他們獨特個性形成的基礎(chǔ)階段。從小遠(yuǎn)離父母、遠(yuǎn)離家庭的孩子會感到孤獨、不適應(yīng)，在心理上會發(fā)生很大變化，若不加以正確引導(dǎo)，久而久之會造成心理扭曲，導(dǎo)致形成一種畸形性格。寄宿制學(xué)校此時應(yīng)轉(zhuǎn)換自己的角色，充當(dāng)學(xué)生的“家”，努力營造家的氛圍，讓學(xué)生感受到家的溫暖。學(xué)校各項制度和管理，應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)一種人文精神，以人為本，充分尊重每一個孩子，關(guān)愛每一個學(xué)生，給學(xué)生以安全感、舒適感，讓他們愛校如家，并積極爭取做這個大“家庭”的好成員。學(xué)生寢室是學(xué)生生活的主要場所，學(xué)生生活用具的配備、環(huán)境的好壞直接影響寄宿生的心情以及生活和學(xué)習(xí)。因此，學(xué)校充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們自己動手創(chuàng)造美好的“家園”，組織他們統(tǒng)一擺放生活用具，定期開展文明之“家”評比活動等，激發(fā)他們熱愛學(xué)校、熱愛寢室的情感，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的社會責(zé)任心和責(zé)任感。同時，學(xué)校還應(yīng)針對學(xué)生的身心特點，開設(shè)生活課堂，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，補(bǔ)上家庭教育課，教育他們學(xué)會自尊、自愛、自立、自強(qiáng)。

二、注重親情管理，真誠關(guān)愛學(xué)生。山區(qū)學(xué)校由于交通不便，往往四五歲的孩子不得不在校寄宿，學(xué)生年齡偏小，生活自理能力差。立足實情，學(xué)校各項管理應(yīng)圍繞“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生、為了學(xué)生一切”的辦學(xué)

理念，構(gòu)建愛生平臺，引導(dǎo)課任教師和保育教師轉(zhuǎn)變角色，做學(xué)生的第二任父母。要求教師做到愛生如子，細(xì)心呵護(hù)每一個孩子，讓他們茁壯成長。在生活上，做學(xué)生的知心朋友，給學(xué)生關(guān)懷和溫暖，使他們能在學(xué)校里感受到“父愛”和“母愛”，體驗出“不是父母，勝似父母”的親情。在學(xué)習(xí)上，建立民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系，親近每一個學(xué)生，經(jīng)常與學(xué)生交流情感，培養(yǎng)良好的師生感情。每逢節(jié)日、生日，教師更應(yīng)設(shè)法營造出家庭的溫馨，學(xué)生過生日，組織全班同學(xué)為他舉行聯(lián)歡，送去生日祝福，讓他品嘗生日蛋糕；中秋之夜，師生一起嘗月餅賞月亮；元旦佳節(jié)，學(xué)校以班級舉行燈會，組織學(xué)生觀燈、賞燈、猜燈謎……師生一起情感交融。只有做到這樣，學(xué)生才會“每逢佳節(jié)不思親”。

三、加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，消除畏難情緒。新時期的農(nóng)村孩子，大多數(shù)是獨生子女，幾代人呵護(hù)，飯來張口、衣來伸手的日子過慣了，對父母及其長輩的依賴性很強(qiáng)，突然離開家庭蜜罐般的生活和舒適的家庭環(huán)境必然不適應(yīng)。有的孩子因長時間見不到父母而想家；有的孩子因生活不能自理而心情郁悶；有的孩子因同學(xué)之間不能很好地交流而感到孤獨；還有的孩子因不適應(yīng)新的環(huán)境而大哭大鬧，甚至偷逃回家等。同時，有的家長因不放心自己的孩子在校寄宿的學(xué)習(xí)和生活，經(jīng)常到校探望，嚴(yán)重影響孩子的情緒。針對這些新情況，學(xué)校一方面應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，注重學(xué)生的心理疏導(dǎo)，及時排除學(xué)生的心理障礙?？梢越M織經(jīng)驗豐富的教師采取談心、開導(dǎo)等辦法做好學(xué)生心理疏導(dǎo)工作，讓學(xué)生懂得：一個人不可能一輩子生活在父母的懷抱里，應(yīng)該從小學(xué)會自主、學(xué)會自理、學(xué)會自強(qiáng)，不會的事可以慢慢學(xué)，不懂的事可以詢問同學(xué)、請教生活老師，對自己要充滿信心，做生活的強(qiáng)者。另一方

面，定期舉辦家長聯(lián)系會，及時溝通信息，讓家長了解孩子在校的學(xué)習(xí)和生活，打消家長的顧慮，讓家長放心。實踐告訴我們：交流是冬日的暖陽，溝通是和煦的春風(fēng)，理解是綿綿的細(xì)雨，只要學(xué)校宣傳和溝通到位，家長定會由擔(dān)心變放心、由質(zhì)疑變支持。

四、豐富課余生活，培養(yǎng)學(xué)生個性。每天課間操做到一歌、一操、一舞、一段，即唱著《少先隊隊歌》操場集中，上操，全體做《感恩的心》，念一段《三字經(jīng)》。在課時設(shè)置上，我們按照《樊王中心小學(xué)“四好習(xí)慣”實施方案》要求，為確保全體學(xué)生每天活動不少于一小時，認(rèn)真執(zhí)行課程計劃。體育課低段每周四課時，中高段每周三課時，真正做到了開足、開好體育課。靈位，對于早操和廣播操、眼保健操進(jìn)行了加強(qiáng)和管理，要求全體教師人人上陣，在學(xué)生鍛煉的同時，也讓全體教職工參與進(jìn)來。同時在每天下午4:20到5:20一個小時里，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣參加活動，在剛剛過去的這個學(xué)期里，我們已經(jīng)開設(shè)了包括花樣跳繩、呼啦圈、毽球、象棋、羽毛球、乒乓球、滑板在內(nèi)的七個項目，同時在下個學(xué)期，我們將開始足球和籃球的興趣活動小組。

每個孩子都是具有獨特個性的生命體，促使學(xué)生個性和諧發(fā)展是學(xué)校教師義不容辭的責(zé)任。曾有人作了一項調(diào)查表明，生活在寄宿制學(xué)校的學(xué)生普遍認(rèn)為，童年是不快樂的。因為一個六七歲的孩子，每周有五天生活在封閉的空間里，統(tǒng)一時間睡覺、統(tǒng)一時間起床、統(tǒng)一時間學(xué)習(xí)、統(tǒng)一時間就餐等等，長時間過多的整齊劃一，會讓學(xué)生感到寄宿生活過于呆板、單調(diào)、乏味，學(xué)生個性得不到張揚而變得萎靡不振。正因如此，有人作了一個不恰當(dāng)?shù)谋扔鳎荷钤诩乃拗茖W(xué)校的孩子，由于吃、住、穿、行、學(xué)習(xí)都是統(tǒng)一模式，就像養(yǎng)雞場喂養(yǎng)的雞一樣，很難有家庭放養(yǎng)雞那樣富有靈性。立足于此，學(xué)校應(yīng)構(gòu)建學(xué)生全面發(fā)展平臺，經(jīng)常組織學(xué)生開展豐富多彩的課外活動，讓學(xué)生“活”起來，“動”起來，培養(yǎng)學(xué)生富有靈性，富有朝氣，以克服寄宿制學(xué)校給學(xué)生培養(yǎng)帶來的弊病。例如：開展疊被子、洗衣服評比活動，提高學(xué)生的自理能力；開展?fàn)巹?chuàng)文明寢室活動，引導(dǎo)學(xué)生自己動手掃地、擺放物品、晾放毛巾、美化寢室等，培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀念，提高勞動積極性；征集富有創(chuàng)意新穎的文化宣傳標(biāo)語，如“拾撿一次紙屑，凈化一次心靈”、“愛惜糧食，珍惜勞動成果”、“花草無語，奉獻(xiàn)美麗”、“手下留情，足下留青”、“安安心心睡一覺，開開心心過一天”等盡顯個性的標(biāo)語，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和主人翁精神。學(xué)校還應(yīng)充分利用課外活動時間，開展諸如乒乓球、羽毛球、跳繩、踢毽、拔河、轉(zhuǎn)呼啦圈等健康有益的體育競賽；開展故事大王、笑話大王、卡拉ＯＫ歌手賽等評選活動；開展書法競賽、辦板報比賽、小制作比賽、小發(fā)明比賽等科技活動；開展飯菜浪費情況調(diào)查、學(xué)校周邊環(huán)境污染及其治理小對策等社會實踐活動。豐富多彩的課外活動不僅可以放飛學(xué)生的心靈，而且可以張揚學(xué)生的個性，發(fā)揮學(xué)生的特長。這樣的寄宿生活才會充滿靈性、充滿活力、充滿朝氣，孩子才會樂不思家，這樣的童年生活才會長駐孩子美好的回憶之中。

當(dāng)然寄宿制學(xué)校還應(yīng)整合學(xué)校、家庭、社會的力量，揚長避短，只有這樣，才能真正避免寄宿制給教育帶來的缺陷，實現(xiàn)教育的科學(xué)育人功能，為孩子的成人成才提供一方沃土。

第三篇：淺談農(nóng)村寄宿制小學(xué)的管理

淺談農(nóng)村寄宿制小學(xué)的管理

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大量農(nóng)村的勞動力涌向城市，農(nóng)村人口急劇減少，農(nóng)村學(xué)齡人口也急劇下降，撤點并校工作也急劇加進(jìn)，學(xué)校也重新合理規(guī)劃布局。由于我校的地理位置特殊，許多學(xué)生也轉(zhuǎn)到城關(guān)學(xué)校，為了減少學(xué)生的流失，實現(xiàn)教育資源有機(jī)整合，縮小城鄉(xiāng)教育差別，促進(jìn)教育質(zhì)量的提高，我校率先做出決策，在2006年率先辦起了我區(qū)第一所農(nóng)村寄宿制小學(xué)。由于這些學(xué)生都來自邊遠(yuǎn)的山區(qū)，在加上學(xué)校缺乏對小學(xué)寄宿生的管理經(jīng)驗；所以擺在校長面前的是一個新的問題、新的挑戰(zhàn)。通過這幾年不斷的探索和研究，我校也得出了一些基本的經(jīng)驗，現(xiàn)就談?wù)勔韵聨c：

一、“以人為本”，激勵教師工作積極性。

現(xiàn)代教師管理的首要原則和主軸是如何調(diào)動教師的工作積極性，以形成優(yōu)化的群體心理和紀(jì)律作風(fēng)。激勵是調(diào)動教師積極性最有效的心理行為方法，現(xiàn)代教師管理的核心就是激勵因素的運用。隨著對教育觀念的更新，教育體制改革的深入，激勵因素的運用對教師起作重要的作用。

教育管理本身需要有創(chuàng)造性，“激勵”是一門藝術(shù)。在管理活動中，如何運用這門藝術(shù)，以使教師在激勵狀態(tài)下充分展現(xiàn)主體能動性、創(chuàng)造性和自主性。強(qiáng)化激勵行為，使之更有效、更廣泛地應(yīng)用于教師管理。

一所學(xué)校要能成為好學(xué)校，離不開全體教職工的努力，只有一位好的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)才能調(diào)動每一位教職工的工作積極性。而要做到這一點，管理者就必須關(guān)心尊重每一位教職工，讓全體職工得到更多的理解和尊重：一是要多與職工溝通，傾聽他們的呼聲，想職工之所想，急職工之所急，盡力采納他們合理的意見和建議。二是要多鼓勵，少批評，對做好了的要當(dāng)眾表揚和鼓勵，對做錯了的，要與教師一起總結(jié)失敗的教訓(xùn)，共同探討，分析更好的方法。使之感受到管理者的關(guān)心、理解和尊重，無形中就會對管理者產(chǎn)生尊重與信任的情感，把你當(dāng)作最值得信賴的人，從而發(fā)揮其主觀能動性。其次，管理者要多給予職工精神激勵。教師的特殊功能，特殊形象，使得對教師的激勵管理更需要具有豐富的精神性激勵，物質(zhì)激勵只能作為一種輔助性手段。

在農(nóng)村小學(xué)，關(guān)心教師要做到兩個方面：一方面要關(guān)心教職工的生活，要

從關(guān)心他們的吃喝住行開始，注意詢問和了解他們生活中的困難，盡一切可能幫助他們解決困難，實在因條件有限，也應(yīng)該給他們做好解釋工作，希望得到他們的理解和支持。二方面要做到關(guān)心職工的工作，通過座談會，教研會以及聽課、談心等形式，對職工所取得的成績和進(jìn)步要及時進(jìn)行表揚和肯定。對工作中存在的問題和欠缺可通過朋友式的談話聊天加以指出，盡可能讓教師領(lǐng)會到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)看得起我，愛護(hù)我，關(guān)心我，幫助我。

管理是在動態(tài)下實現(xiàn)的，評價是在比較中實現(xiàn)的。在管理活動中難免有的教師工作沒有達(dá)到期望值，行為沒有達(dá)到要求，而管理者卻采用批評、指責(zé)來激起教師的動力，這樣所有教師肯定都不愿接受。有時會適得其反，積極變消極，消極后將會與領(lǐng)導(dǎo)對抗，與工作對抗。有句話說得好：適當(dāng)?shù)谋頁P效果明顯優(yōu)于批評，而批評的效果還不如不予任何評價的好。管理者在針對教師的缺點、不足或失敗時，要用心去鼓勵教師的信心，幫助查找原因，耐心說服。以開闊的思維、寬廣的胸懷去鼓勵。而不是指責(zé)、批評。教師有了成績，該表揚的即時表揚，該獎勵的即時獎勵，該任用的還得任用?！叭稳酥?，用在不疑”。管理者要以熱忱的情感及時對教師成績給予肯定。

二、學(xué)校管理得到規(guī)范因為這些寄宿生都來自邊遠(yuǎn)的山區(qū)，再上年齡小，年級跨度大（從一年級到六年級，甚至幼兒園的都有），這給管理帶來了很大的不便，針對這些實際情況，我校通過校務(wù)會的研究決定，把年齡比較大、生活經(jīng)驗豐富、生活管理能力強(qiáng)、責(zé)任心強(qiáng)的教師安排到寄宿生的生管教師崗位上。我校的管理采用了以教師為主的學(xué)生規(guī)范化管理和全封閉管理，但在管理過程中我們也遇到了許多的困難：寄宿制小學(xué)的學(xué)生管理重要的環(huán)節(jié)是學(xué)生的自修管理（午休和晚自修），由于農(nóng)村的孩子大多數(shù)都沒有午休的習(xí)慣，針對這種情況，我校就采用了學(xué)生組長和生管教師相結(jié)合的管理模式，讓學(xué)生組長去監(jiān)督那些不午休的學(xué)生進(jìn)行溫習(xí)功課，而生管教師進(jìn)行巡查寢室及教室。在晚自修時，生管教師下班到教室里，針對各年級的實際情況給予輔導(dǎo)，讓學(xué)生能夠認(rèn)真地完成各科作業(yè)。由于學(xué)生的年齡小、自制能力差，這給我們的管理帶來了諸多方面的困惑，這些困惑引發(fā)了我們很多思考?？磥磉@不僅僅是學(xué)生管理的技巧、方法問題，而且也是一個新型的小學(xué)寄宿生管理問題。

三、學(xué)生管理進(jìn)一步細(xì)化在學(xué)生管理上我們采用了“親情管理”和學(xué)生自主管理，對于這些寄宿生來說，他們都遠(yuǎn)離父母，有些還是留守兒童，他們在學(xué)習(xí)、生活、情感、品德、心理、安全等方面都存在很多困難和問題，他們當(dāng)中特別是低年級的學(xué)生對學(xué)校寄宿生生活很不習(xí)慣，容易出現(xiàn)想家、想父母、情緒低落、和同學(xué)不能和諧相處等行為，針對這些情況，我們的生管教師和他們同吃同住，讓那些寄宿生把生管教師當(dāng)作自己的“父母親”，把思念父母的情感轉(zhuǎn)移到生管教師的身上，使生管教師成為他們最親密的人，讓寄宿生主動地去找生管教師談心、交流，這樣生管教師隨時能掌握他們的思想和生活情況。同時也讓孩子們感受到親情的存在，感受到學(xué)校的溫暖。在學(xué)生自主管理上，我校成立了寄宿生自主管理委員會（包括住宿管理小組、就餐管理小組、學(xué)校生活指導(dǎo)小組），在學(xué)生住宿管理上我校實行了“手拉手、大顧小”的計劃，讓高低年級學(xué)生結(jié)對子，大同學(xué)睡上鋪，小同學(xué)睡下鋪，同時讓大同學(xué)做小同學(xué)的哥哥姐姐，幫助小同學(xué)提開水、疊被子、督促洗臉、洗腳，夜間帶領(lǐng)小同學(xué)起夜上廁所等。通過這樣的結(jié)對子，培養(yǎng)了學(xué)生獨立生活的意識，自主自強(qiáng)的意識，和諧共處的意識。同時也緩解了生管教師的管理能力。在學(xué)生就餐管理小組上，我校開展了高帶低的做法，即在高年級與低年級一對一的幫助下飯菜就餐。飯后我校開展了“今天我服務(wù)”的活動，讓學(xué)生服務(wù)學(xué)生，輪留打掃衛(wèi)生，通過這個活動，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感和自豪感，還培養(yǎng)了學(xué)生的服務(wù)意識和服務(wù)能力。在學(xué)習(xí)指導(dǎo)小組上開組了“大輔小”的活動，組織高年級成績優(yōu)秀的學(xué)生去輔導(dǎo)低年級的學(xué)生，通過輔導(dǎo)讓低年級學(xué)生的成績進(jìn)一步提高，也讓高年級學(xué)生得到鍛煉，并且讓他們嘗到了當(dāng)“小老師”的滋味，這樣培養(yǎng)樂樂學(xué)生的自主管理能力。

四、課外活動生動有趣我校開展了健康娛樂的活動，我校根據(jù)寄宿制小學(xué)學(xué)生在校時間相對長的特點，堅持每天下午在5:30至6:30這一個小時里，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，開展有益于身心健康的娛樂活動和體育鍛煉，教師與學(xué)生一起活動、共同娛樂，通過師生共同玩游戲、下象棋、下跳棋、跳繩等活動。即鍛煉了身體又增強(qiáng)了師生間的親情感，同時培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生活的情趣，既保證讓學(xué)生學(xué)的輕松、玩的開心，又充分感受到家庭般的溫磬，從而實現(xiàn)了低年

級學(xué)生愛學(xué)校、愛老師、不想家的目標(biāo)。

五、學(xué)校環(huán)境得到進(jìn)一步改善我們知道好的教育環(huán)境可以鍛煉人、影響人。對人的一生成長都有決定性的作用，在這方面我校做到：1.學(xué)校硬件得到更新，這幾年來我校在資金不足的基礎(chǔ)上，盡量擠出資金不斷改善生活環(huán)境，先后修繕了寄宿生的宿舍，更換寄宿生宿舍的門窗，改建了寄宿生的洗澡間等，硬化、美化、綠化了校園，同時爭取到了寄宿生食堂工程，一座漂亮、嶄新的寄宿生食堂于2009年12月竣工并通過驗收，已投入使用?，F(xiàn)在我校的環(huán)境怡人，整潔有序，為師生工作學(xué)習(xí)生活，創(chuàng)造了良好條件。2.校園文化氛圍得到了進(jìn)一步的重視，我校在校園里增添了宣傳欄、板報刊，學(xué)生宿舍走廊的墻上配有激勵性語言，在教室外的墻上安裝了十幾幅名人名言的畫像，創(chuàng)造了良好校園文化氛圍。

3、設(shè)立了生管教師辦公室，生管教師每天值班，平時家長到學(xué)?？赐⒆?，都有門房和生管教師與班主任聯(lián)系，讓學(xué)生到辦公室與家長面談，家長平時不得隨便進(jìn)入生活區(qū)，有事看望學(xué)生要在門房等候?qū)W生。

4、成立了家長學(xué)校，成立了家長委員會并定期召開家長會，讓家長了解學(xué)生在校情況，同時讓家長對學(xué)校提出意見和建議，這樣既加深了學(xué)校與家長的互相了解，又增進(jìn)了學(xué)校與家長的理解與互信，從而為學(xué)校和諧發(fā)展?fàn)I造了良好的社會環(huán)境。

六、安全、服務(wù)工作進(jìn)一步規(guī)范

我校時刻將安全工作放在寄宿制管理的首位。學(xué)生的日常作息和課外活動時間由于學(xué)生活動范圍廣，活動內(nèi)容豐富、突發(fā)性強(qiáng)是安全工作最難保障的時間。在這些時間里，生管老師就在校園內(nèi)找個至高點，全方位監(jiān)控學(xué)生的一切活動，盡可能的把學(xué)生都監(jiān)控自己的眼皮底之下，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生做的游戲或體育運動存在安全隱患，生管教師就會立即進(jìn)行阻止，確保把安全事故控制在萌芽狀態(tài)之中。晚上學(xué)生睡眠前，生管教師第一件事就是到各宿舍清點人數(shù)。發(fā)現(xiàn)有不明去向的學(xué)生，堅決追根到底，直到清楚為止。每天早上生管老師都要進(jìn)行例行檢查，生管教師提示同學(xué)早上要洗臉，每天晚上生管老師都在值班，鎖好宿舍大門，禁止任何學(xué)生在休燈后離開宿舍，睡眠后生管老師還要不定時的到各宿舍進(jìn)行巡視，少則兩三次，多則五六次，看看學(xué)生是否睡得好，是否蓋好被子，是否有身體不舒服的同學(xué)。遇到學(xué)生生病，生管老師都會及時處理，遇到棘手的、個人處理不了的，就及時報告學(xué)校，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)做決定并及時進(jìn)行處理。與此同時，學(xué)校每周堅持做到：學(xué)生離校由生管老師組織乘車回家，學(xué)生回校由家長將孩子送上車，學(xué)校生管老師去車站等候。保障了學(xué)生上學(xué)放學(xué)的安全。

第四篇：淺談農(nóng)村寄宿制小學(xué)的管理

淺談農(nóng)村寄宿制小學(xué)的管理

農(nóng)村寄宿制小學(xué)是在整合現(xiàn)有教育資源，合理布局學(xué)校的結(jié)構(gòu)，充分利用教育資源下而產(chǎn)生的一種新辦學(xué)方式。是認(rèn)真貫徹實施《中華人民共和國義務(wù)教育法》的體現(xiàn)，是農(nóng)村教育要發(fā)展的一條根本途經(jīng)。農(nóng)村寄宿制小學(xué)的學(xué)生年齡小、生活自理能力底，自我約束能力差。因此，如何讓這些“無父無母”的留守兒童在父母的懷抱外獨立生活、如何給寄宿制小學(xué)生營造安全舒適的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，不僅是廣大家長特別關(guān)注的社會問題，也是對寄宿制小學(xué)有效管理面臨的重要課題，如何規(guī)范農(nóng)

村寄宿制小學(xué)管理？

首先要加大改善辦學(xué)條件的力度，給寄宿生創(chuàng)設(shè)一個安全可靠和寬松愉快的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。近幾年來，國家對“三農(nóng)”的重視，城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐加快，“下山進(jìn)城如谷”的農(nóng)民工增多，農(nóng)村學(xué)校布局發(fā)生了結(jié)構(gòu)性的變化，原有的教學(xué)點幾乎被撤并，被撤并的學(xué)生都涌進(jìn)村完小或中心校，使得這些學(xué)校的校舍一下子緊張起來，學(xué)生宿舍擁擠，大部分學(xué)校只能安排兩個學(xué)生或三個學(xué)生共一鋪床，而且學(xué)生架床有的是木制式的，很不規(guī)范；學(xué)生的飯?zhí)锚M小，沒有飯廳，學(xué)生開飯時，教室、宿舍、樓梯、操場等是他們吃飯的場所；學(xué)生的沖涼房缺少，有的學(xué)校都沒有，如：本人原在的學(xué)校﹙思林鎮(zhèn)豐馬小學(xué)﹚就是這樣，高年級的男生就等下晚自習(xí)后隨便找個遮蔽的角落洗澡，低年級的男生干脆裸體在水池旁匆匆洗澡，女生就在吃晚后輪流到女生廁所洗澡，場面很不雅觀。學(xué)生廁所蹲位嚴(yán)重不足，排隊上廁所令人十分難堪。為此，政府應(yīng)根據(jù)實際需要增加農(nóng)村寄宿制小學(xué)投入，促進(jìn)教育的均衡發(fā)展，學(xué)校也要根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況，爭取利用當(dāng)?shù)氐娜肆Α⑽锪?、財力協(xié)助改善

辦學(xué)條件，妥善解決學(xué)生的住、吃、拉、喝的地方，讓寄宿生有良好的學(xué)習(xí)生活空間。

其次，建立健全寄宿生的各種管理制度，讓學(xué)校管理寄宿生工作有序開展，有章可循。寄宿制小學(xué)生年紀(jì)小、自理能力差，有的學(xué)校還有六周歲的學(xué)生在一年級跟班就讀。學(xué)校要建立和完善具有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任（或生活教師）、學(xué)生宿舍管理員、科任教師和各屯家長代表參加的寄宿生管理機(jī)制，形成齊抓共管的教育管理機(jī)制。做到層層落實，人人有責(zé)，最好是有專職管理人員。但是現(xiàn)在農(nóng)村寄宿制學(xué)校教師缺編嚴(yán)重，如果沒有專職管理人員，寄宿生的管理工作全部由任課教師兼管，就必須造成教師的過重負(fù)擔(dān)，而且，可能會顧此失彼。如：每天的值日教師無疑是最辛苦的，中午要看好幾個宿舍的學(xué)生午休，晚上還要巡夜，檢查他們是否都按時就寢，是否有生病，是否掛好蚊帳等等，等他們基本上都睡了，值日教師又批改完當(dāng)天的作業(yè)備好第二天的課。因此，教育部門應(yīng)該視情況安排給每所學(xué)校一至兩名寄宿生宿舍管理員（或生活教師），學(xué)校的任課教師為兼職管理員，負(fù)責(zé)協(xié)助他（她們）做好寄宿生的管理工作。只有加強(qiáng)制度建設(shè)，進(jìn)一步落實工作責(zé)任制，才能

保證農(nóng)村寄宿制學(xué)校的協(xié)調(diào)健康發(fā)展。

再其次，學(xué)校要注意培養(yǎng)學(xué)生的集體主義思想觀念和良好的行為習(xí)慣，特別是學(xué)生的生活自理能力。唯物辯證法認(rèn)為：外因是事物變化發(fā)展的條件，內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根據(jù)，外因是通過內(nèi)因起作用的。如果說“學(xué)校寄宿生的各種管理制度 ”是外因，那么“培養(yǎng)寄宿生良好的行為習(xí)慣”是內(nèi)因。因此，學(xué)校要加強(qiáng)對提高學(xué)生生活能力、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和熱愛集體的思想觀念；就要全面提高學(xué)生的思想素質(zhì)，科學(xué)文化素質(zhì)，勞動技術(shù)和身體生理素質(zhì)，要讓學(xué)生“學(xué)會做人，學(xué)會求知，學(xué)會生存，學(xué)會合作”。因此，各班主任（或生活教師）要教給學(xué)生學(xué)會洗漱、洗衣服、疊被子、掃地等等生活細(xì)節(jié)，學(xué)會妥善保管自己的東西，學(xué)會按時學(xué)習(xí)、活動和休息等。這樣完善的管理制度才能通過學(xué)生良好的行為習(xí)慣起有效的作用。如：本人原在的學(xué)校是一所寄宿制學(xué)校，寄宿生有146人，其中有一間女生宿舍是本班女生，在一次健康課上，本人以“搞好個人衛(wèi)生和公共衛(wèi)生的關(guān)系的重要性”為主題展開討論，讓他們懂得在學(xué)校里不僅要搞好個人衛(wèi)生，而且要搞好公共衛(wèi)生的良好衛(wèi)生習(xí)慣。接著她們把自己的宿舍地板拖得一塵不染，生活用品擺放整齊，然后其他宿舍衛(wèi)生也跟著發(fā)生奇跡的變化，學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生的管理由被動變?yōu)橹鲃印?/p>

最后，要用愛心讓寄宿生增強(qiáng)克服困難、戰(zhàn)勝自我的信心。陶行知先生說：“沒有愛就沒有教育”。因為有愛，我們才有關(guān)心；因為有愛，我們才和學(xué)生貼心。因此，在完善各種制度建設(shè)的同時，要建立學(xué)生“一幫一”制度，把新老寄宿生搭配起來住，并給他們建立起“一對一”的幫扶關(guān)系，老寄宿生在生活上就可以給新寄宿生進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。此外，學(xué)生住宿，有了較充裕的時間，分管宿舍的老師可以組織豐富多彩的課余活動，促使學(xué)生得到多方面鍛煉和提高，讓學(xué)生感到學(xué)校的老

師就象他們的父母一樣可親可敬

第五篇：農(nóng)村寄宿制小學(xué)興建和管理

專題講座

農(nóng)村寄宿制小學(xué)興建和管理

農(nóng)村小學(xué)寄宿制，是欠發(fā)達(dá)地區(qū)為了調(diào)整學(xué)校布局而實施的。農(nóng)村小學(xué)實行寄宿制辦學(xué)不但解決了制約布局調(diào)整的一個瓶頸問題，而且也拓寬素質(zhì)教育的時空，提升了素質(zhì)教育的實施水平，為全面提高農(nóng)村小學(xué)生的綜合素質(zhì)創(chuàng)造了新的發(fā)展機(jī)遇和發(fā)展平臺，是促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育的有效舉措。從2003年起，梨園小學(xué)就開辦了3個寄宿制班，并逐步創(chuàng)辦成寄宿制學(xué)校，至2010年，已經(jīng)有寄宿制班級10個，學(xué)生400多人，通過這些年來的實踐與探索，在寄宿制學(xué)校管理方面你們也有一些心得。今天我淺談幾點不成熟的看法。

一、寄宿制小學(xué)的興建，必須精心謀劃、做好群眾思想工作及前期準(zhǔn)備工作

隨著國家“三級辦學(xué)”（即高中集中到縣城辦學(xué)，初中集中到鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府所在地辦學(xué)，小學(xué)集中到村委會附近或集中辦寄宿制學(xué)校）指導(dǎo)思想的貫徹實施，近些年來，在欠發(fā)達(dá)地區(qū)出現(xiàn)了許多寄宿制小學(xué)。那么，就如何做好寄宿制小學(xué)興辦工作，個人認(rèn)為，可從以下幾個方面開展工作。

（一）做好群眾思想工作

群眾思想工作并不是一下子就能做通的，需要需要循序漸進(jìn)的開展并得到有關(guān)部門的支持。因為小學(xué)生年齡小，自制力差，生活自理能力不足等原因，大部分家長并不愿意不孩子送到學(xué)校寄宿，甚至還會出現(xiàn)一些抵觸情緒，在這種情況下，學(xué)校需要得到當(dāng)?shù)卣?，教育行政主管部門，有關(guān)村委會領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，請他們多從辦學(xué)的政策角度，國家有關(guān)扶持方面引導(dǎo)群眾，學(xué)校則應(yīng)從學(xué)校的管理制度、辦學(xué)理念，寄宿相對于走讀的優(yōu)勢等方面重點引導(dǎo)，讓群眾充分認(rèn)識到寄宿制對于孩子成長有著得天獨厚的優(yōu)勢，愿意把孩子送到寄宿制學(xué)校寄宿學(xué)習(xí)。

（二）做好各項準(zhǔn)備工作

1、制度建設(shè)。每年必須召開校務(wù)班子會議，制定和修改一套針對性強(qiáng)、可操作性強(qiáng)、管理有效的寄宿制學(xué)校管理辦法。其中因涉及安全，師生德育，教學(xué)教研，后勤總務(wù)，黨小組，少先隊等多項管理制度。

2、基礎(chǔ)設(shè)施、設(shè)備。為確保一開學(xué)就能正常開展工作，必須按照應(yīng)有學(xué)生規(guī)模，認(rèn)真核算校舍建筑，安全設(shè)施，教師宿舍，學(xué)生宿舍，教室，食堂餐廳設(shè)施，學(xué)生床，課桌凳等，必須一應(yīng)俱全。

3、教職工人員落實。對寄宿制學(xué)校的教師有著更高的要求，因此必須是責(zé)任心強(qiáng)、教育教學(xué)成績突出、師德優(yōu)秀的教師方能安排到寄宿制學(xué)校任教。學(xué)校每學(xué)期教師應(yīng)提前收假，學(xué)校組織培訓(xùn)，根據(jù)教師特長科學(xué)、靈活的安排教師工作任務(wù)，確保一開學(xué)就能投入到緊張、有序的工作中，做到事事有人管、事事都管好。

4、經(jīng)費落實。學(xué)校辦公有生均公用經(jīng)費作保障，不是主要問題。這里所說的經(jīng)費是指學(xué)生的生活費用。寄宿制學(xué)校學(xué)生國家每學(xué)期補(bǔ)助400元左右的生活補(bǔ)助費，這基本能夠滿足學(xué)生的生活所需，如果不夠，學(xué)校應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)叵M水平，在家長能接受，在不盈利又能保證學(xué)生吃得飽、吃得好的前提下適當(dāng)收取學(xué)生生活費。

5、學(xué)生良好行為、生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。應(yīng)做好：（1）做好學(xué)生思想教育及心理健康教育工作，確保學(xué)生能安心學(xué)習(xí)。（2）學(xué)校組織三至六年級學(xué)生軍訓(xùn)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的組織紀(jì)律觀念、團(tuán)結(jié)協(xié)作和吃苦耐勞的精神、形成良好的作息習(xí)慣。（3）各班按照學(xué)校統(tǒng)一要求，有計劃、有目的的加強(qiáng)對學(xué)生各方面的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生盡快形成良好的習(xí)慣。

二、寄宿生相對于走讀生來說，有以下優(yōu)勢：

(一)是學(xué)習(xí)習(xí)慣形成，學(xué)生學(xué)習(xí)成績明顯躍升。實行寄宿制，學(xué)生全天候在校，管理科學(xué)，制度嚴(yán)格，完全規(guī)范化。從周一到周五，寄宿學(xué)生全部在學(xué)校生活。在校時間長，學(xué)習(xí)時間充裕，學(xué)習(xí)精力集中，學(xué)習(xí)情緒穩(wěn)定，學(xué)習(xí)氛圍濃郁，學(xué)習(xí)環(huán)境良好，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣容易形成，且學(xué)校的學(xué)習(xí)管理到位，教師的個別指導(dǎo)專業(yè)及時，老師若是覺得當(dāng)天的教學(xué)有問題，或者哪些學(xué)生的作業(yè)有困難，可以利用晚自習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)，同學(xué)的互幫互助方便快捷，既有利于后進(jìn)生補(bǔ)漏補(bǔ)缺和優(yōu)等生拓展延伸，又有利于全體寄宿生文化成績的整體提升，提高了教學(xué)效益。

(二)是規(guī)范集體管理，學(xué)生道德品質(zhì)明顯提高。集體生活，半軍事化管理，培養(yǎng)了學(xué)生集體主義精神。寄宿生基本以集體生活為主，在學(xué)校集體的大家庭中生活，有積極進(jìn)取的集體輿論導(dǎo)向，有科學(xué)文化的激勵機(jī)制，有健康文明校園文化和宿舍文化的熏陶，有統(tǒng)一規(guī)范的作息時間安排，有不同時段紀(jì)律的約束，有朝夕相處師表形象和言談舉止的正面影響，更有班主任、任課教師及宿舍生活指導(dǎo)教師全面的指導(dǎo)、督促，全方位、人文化、人性化、人情化的管理。所有這些都為年幼、可塑性強(qiáng)的農(nóng)家孩子良好行為和競爭意識的形成營造了優(yōu)于一般農(nóng)村家庭的成長環(huán)境。關(guān)愛貧困寄宿生，形成學(xué)生關(guān)心他人和互愛互助的品質(zhì)。在寄宿生管理方面，成立寄宿生管理小組，配備了專門的生活老師來分區(qū)管理學(xué)生住宿，年小的學(xué)生生活自理能力差，根據(jù)實際情況，采取教師包間管理，高年級學(xué)生協(xié)助管理，也就是實施的“手拉手，大托小”計劃。即每位教師既是老師又是保姆，從學(xué)生的學(xué)習(xí)、到學(xué)生生活細(xì)節(jié)都要過問，每天到學(xué)生宿舍檢查指導(dǎo)不能少于3次，隨時發(fā)現(xiàn)問題隨時解決匯報；一些年幼的學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時，晚上還不習(xí)慣單獨入寢、經(jīng)常半夜生病等，遇上這樣的情況，可以采?。喊l(fā)動一些責(zé)任心強(qiáng)的高年級學(xué)生，讓他們和這些生活自理能力差的小學(xué)生結(jié)對子，負(fù)責(zé)教會小學(xué)生一些獨立生活技巧，特別是晚上，臨睡前要時刻關(guān)注他們的身體狀況等。對于這些高年級的學(xué)生來說與其說是增加了他們的負(fù)擔(dān)，不如說是一次鍛煉的機(jī)會，既增長才干又提高了責(zé)任心。師生在一起學(xué)習(xí)生活，拓寬了學(xué)生的群體交往，通過班級組織、寢室小集體及興趣小組等多層次多形式的交往，學(xué)生在交往中學(xué)會做事，學(xué)會共同生活，學(xué)會關(guān)愛他人。

(三)是加強(qiáng)生活教育，學(xué)生自理能力明顯提高。寄宿生基本以獨立生活為主。現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)生獨生子女較多。童年就離開家庭，離開父母，相對獨立的寄宿生活，這與其說是向孩子傳統(tǒng)成長環(huán)境提出挑戰(zhàn)，不如說是治療獨生子女嬌慣任性、自私、不合群、依賴性強(qiáng)、自理能力差、意志品質(zhì)脆弱等毛病的一劑良方。保管財物、統(tǒng)籌開支、刷碗倒水、洗衣疊被、抹桌掃地拖地板以及看病服藥等，自己的事自己做，自己的困難自己克服，是一種生活壓力，但這更是一種生活的鍛煉。讓那些“飯來張口，衣來伸手”的“小皇帝”在群體共處中學(xué)會關(guān)愛、學(xué)會合作、在自理中學(xué)會生存。在這樣相對獨立的生活環(huán)境中成長的寄宿生與在家庭溫室呵護(hù)成長的走讀生相比，自主、自立、自強(qiáng)、自理、自律的能力理所當(dāng)然要強(qiáng)得多。培養(yǎng)了他們獨立生活的能力，使他們具備了生活知識準(zhǔn)備和生活勞動及生活綜合能力的準(zhǔn)備，為未來走向生產(chǎn)勞動打下了堅實的基礎(chǔ)。

(四)參與活動的能力得到提高。學(xué)校改制成寄宿制小學(xué)以來，要把培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣作為宗旨，重視學(xué)生養(yǎng)成教育，注重習(xí)慣養(yǎng)成教育、生存能力教育、心理健康教育、和諧共處教育、學(xué)法指導(dǎo)、日常禮儀、安全常識、自我救護(hù)、環(huán)境保護(hù)、藝術(shù)欣賞、小制作等活動，擴(kuò)大學(xué)生視野，豐富學(xué)生校園生活，提高了學(xué)生整體素質(zhì)。開展了“文明行動在校園”系列教育活動，教育學(xué)生說文明話、做文明事、當(dāng)文明人。

還可以從學(xué)生興趣愛好、能力和需要出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行了特長培養(yǎng)，進(jìn)行有益于身心健康的娛樂活動，開展了豐富多彩的第二課堂活動，有音樂、舞蹈、書法、繪畫、科技制作、球類、小主持人等多個興趣小組，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和特長選擇參加活動，學(xué)校有學(xué)生參與的一些大型集會活動讓學(xué)生來主持。堅持讓學(xué)生每天室外鍛煉1小時，讓學(xué)生玩得開心，努力構(gòu)建歡樂的校園、活潑的校園。根據(jù)小學(xué)生在校時間長的特點，保障了音樂、美術(shù)、體育、科學(xué)、健康衛(wèi)生，勞技等藝體科的教學(xué)時間，陶治他們的情操，并通過課外活動，充分讓學(xué)生去展示自己的個性特長，促使學(xué)生德、智、體、美、勞等全面發(fā)展。

(五)學(xué)校管理更加規(guī)范。學(xué)校應(yīng)將人性化管理與制度管理結(jié)合起來，過程管理與結(jié)果管理結(jié)合起來，階段考核與終結(jié)考核結(jié)合起來，精神激勵與物質(zhì)獎懲、評優(yōu)、晉級、晉職結(jié)合起來，有力地推進(jìn)寄宿制的發(fā)展。

農(nóng)村小學(xué)寄宿制，解決了獨生子女“缺伴”、“孤獨”和學(xué)習(xí)枯燥的問題，形成了樂學(xué)氛圍；克服了“驕”“嬌”二氣，增強(qiáng)了學(xué)生自學(xué)、自理、自護(hù)、自強(qiáng)、自立的意識，實現(xiàn)了從“小皇帝”到“小主人”的轉(zhuǎn)變。

當(dāng)然，農(nóng)村小學(xué)寄宿生綜合素質(zhì)發(fā)展并不均衡，班與班、宿舍與宿舍、人與人、還存在一定的差距。個別環(huán)節(jié)甚至還存在安全隱患，究其原因，主要有“三大因素”制約著小學(xué)寄宿生綜合素質(zhì)的健康發(fā)展。

三、制約農(nóng)村小學(xué)寄宿生綜合素質(zhì)健康發(fā)展的原因：

1、硬件設(shè)施是基礎(chǔ)因素。把小學(xué)寄宿制辦成小學(xué)生求知強(qiáng)能的學(xué)園，生活活潑的樂園，充滿親情的家園，這“三園”的物化條件，大大超出學(xué)校的經(jīng)濟(jì)承受能力。資金不足，教育教學(xué)及生活配套設(shè)施不全，勢必制約學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

2、內(nèi)部管理是核心因素。農(nóng)村小學(xué)寄宿制管理，這是一項極具創(chuàng)造性、極富挑戰(zhàn)性的工作。許多原本是家庭、社會的責(zé)任落到了學(xué)校的身上，許多為人父母的義務(wù)也落到了校長、老師的肩上。頭緒多、要求高、責(zé)任大，責(zé)任重于泰山！加之寄宿制辦學(xué)時間短，管理經(jīng)驗少，如何充分體現(xiàn)“以人為本”的理念及教育時空，章顯學(xué)生個性、發(fā)展學(xué)生素質(zhì)上，走出一條科學(xué)化、人文化管理之路，確實還需要花大力氣探索。

3、師資素質(zhì)是關(guān)鍵因素。寄宿制小學(xué)的校長和老師是育人者、管理者角色的統(tǒng)一，是教師、保姆、和父母三種身份的疊加，三者缺一不可。轉(zhuǎn)換角色，強(qiáng)化責(zé)任，提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師教育、教學(xué)、管理、服務(wù)的水平和技能是保證每個農(nóng)村小學(xué)寄宿學(xué)生綜合素質(zhì)健康、可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。

總之，學(xué)校在管理方面所做的種種努力，我們感到最值得珍惜的是那個充滿艱辛、也充滿喜悅的探索過程，它使我們深深的體會到：制度要精細(xì)、決策要科學(xué)、管理要到位是辦好學(xué)校教育的關(guān)鍵所在，要辦好農(nóng)村寄宿制小學(xué)，讓學(xué)生滿意，讓群眾滿意，讓社會滿意，讓領(lǐng)導(dǎo)放心，精細(xì)化管理過程是最重要的，寄宿制管理，學(xué)校仍面臨全新的課題，管理過程中仍有很多需要改進(jìn)、完善和創(chuàng)新的地方。