第一篇：食品科技學院青年教師聽課記錄及評價表

附件2：食品科技學院青年教師聽課記錄及評價表

授課教師簽名：

注：“教學效果”根據課程類型選擇其中一項進行評價。

聽課人：

第二篇：聽課記錄表

七色花

大班語言聽課記錄

活動過程：

一、出示七色花，激發(fā)幼兒的學習興趣。

1、師：“今天，老師特別高興，因為有人送給我一朵特別的花。（出示七色花）怎么樣？給這朵花取個名字吧！”

2、師：“給我送花的那人說，這朵花還很神奇呢！它有什么神奇呢？”

二、引導幼兒傾聽、分析故事的前半部分。

1、師：“七色花到底神奇在哪兒呢？讓我們一起來聽聽童話故事《七色花》?！保ń處熤v述故事至珍妮用完了第六片花瓣，教師邊講邊在黑板上“撒花瓣”）

2、師：“七色花神奇嗎？它幫助珍妮做了哪些事？”（引導幼兒回憶故事內容，教師根據幼兒所說及時出示各種小圖片）

七色花真神奇，它滿足了珍妮的許多愿望，就像故事中的老婆婆說的：只要撕下一片花瓣，就能滿足自己的一個愿望。

3、師: “珍妮撕下第一片紅色花瓣說了什么？她的愿望實現了嗎？”（出示圖一）學說句式：“飛喲飛喲，小花瓣喲??”

4、師：“珍妮想，這真是一朵神奇的花，我要把它??沒想到，發(fā)生了什么事情？珍妮又是怎么做的？”（引導幼兒講述第二片花瓣的故事。）

5、師：“珍妮拿著七色花來到了花園里，又發(fā)生了兩件事情？這兩件事情讓她一共用掉了四片花瓣，誰來把這些圖片排一排，并且講一講?！保ㄒ龑в變罕憩F出不同的語氣）

6、師：“珍妮只剩下一片花瓣了，你覺得珍妮用這些花瓣做的事情有意義嗎？為什么？”（沒有意義的事情，沒有給自己和別人帶來快樂。）

三、引導幼兒想象，講述故事的結局，理解故事的主題意義。

1、師：“七色花只剩下一片花瓣了，珍妮會怎么想，怎么做呢？”（教師講述：珍妮看著手上的七色花，只剩下一片紫色花瓣了。心想??只有幫助別人，才能讓自己得到真正的快樂。）

2、師：“如果你也有一朵七色花，你會幫助誰？怎么說呢？”

3、珍妮用完了七色花的花瓣，她終于明白了：只有幫助別人，才能讓自己得到真正的快樂。

四、幼兒完整欣賞故事。

師：“我要把這個好聽的故事《七色花》再次獻給每一位小朋友，希望大家能夠得到快樂?！?/p>

五、幼兒講述故事，培養(yǎng)幼兒大膽表述的能力。

師：“你們想讓爸爸媽媽也明白這個道理嗎？你可以跟她們講講這個故事。”

活動評價：

在活動中，教師始終抓住故事的重點提問，“珍妮是怎樣用這七色花瓣的？珍妮在實現愿望時的心情怎么樣？”通過提問的模式，讓幼兒分段理解故事內容及含義。在講述中，以第一片和第二片花瓣的講述為重點，讓孩子體驗故事人物的心情，學說故事中角色的語言，從而為接下來的想象、講述做好知識的鋪墊。

整個活動開展完，孩子們對珍妮每一次飛出去是什么顏色的花瓣以及發(fā)生的事情都能完整的說出來。最后，孩子們都一致認為珍妮用最后一片花瓣時是最開心的、最有意義的。

神奇的指紋

大班科學聽課記錄

活動過程：

一、教師之前組織了藝術活動“有趣的手指畫”，因此導入活動可以讓小朋友參觀手指畫展，引起幼兒的探索興趣。

1、教師：小朋友們，我們一起來看看你們以前畫的手指畫好嗎？

2、幼兒觀看手指畫，教師提問：“你發(fā)現了什么？和我們平時畫得畫有什么不一樣的地方？”（孩子們都回答這些畫是用指紋印出來的）

二、教師引導幼兒觀察指紋，了解指紋的外部特征。

1、教師提問：“你有指紋嗎？指紋在哪里？”（幼兒回答指紋在手指肚上）

2、每組幼兒用放大鏡觀察自己的指紋或是用油印將指紋印到紙上進行觀察，并和同伴的指紋比較一下。（教師巡場指導幼兒觀察發(fā)現指紋的形狀、數量不同）

（1）你的指紋是什么樣的？

（2）你的每個手指的指紋都一樣嗎？

（3）你的指紋和別的小朋友的指紋一樣嗎？哪里不一樣？

3．小結：指紋的羅圈形狀和數量都不同，每個人都有每個人自己的指紋，它是每個人的特征之一。

三、引導幼兒觀察歸納指紋的三種類型。

1．讓幾個幼兒將指紋印在紙上，然后把紙放到實物投影儀上，讓幼兒觀察歸納指紋的類型。

2．找出三種指紋類型，分別給他們起名字。

（1）第一種叫弓型紋：它的紋路中心就像一把彎彎的弓箭一樣。

（2）第二種叫蹄型紋：它的紋路中心向左或向右偏很像小馬蹄子一樣！

（3）第三種叫渦型紋：它的紋路中心就像水流湍急的小旋渦一樣！

3．統(tǒng)計一下各類指紋的數量：有弓型紋的舉手、有蹄型紋的舉手，有渦型紋的舉手（鞏固認識指紋的三種類型）。

四、觀看錄像《黑貓警長》，了解指紋的用途。

1．指紋有什么用呢？請大家觀看錄像，看完你就明白了。

2．幼兒觀看錄像《黑貓警長》。

3．提問：“黑貓警長是如何破案的？”（黑貓警長通過罪犯留下的指紋，找到的罪犯）

4．教師小結：指紋能夠幫助警察破案，因為每個人的指紋都不一樣，它是具有特征的記號。

五、啟發(fā)幼兒想象指紋的妙用

1．關于指紋你們還有哪些奇思妙想呢？（指紋鎖、指紋門、指紋冰箱、指紋錢包、指紋手機、指紋汽車??）

2．教師小結：小朋友想出了這么多的好點子，老師希望你們能用智慧的鑰匙開啟科學的大門，為人類的發(fā)明創(chuàng)造做出一份貢獻！

活動評價：

本活動通過幼兒觀察、比較、發(fā)現指紋的特征，觀看錄像了解指紋的作用，引導幼兒通過觀察發(fā)現指紋的羅圈形狀、數量不同，知道每個人的指紋都不一樣，它是具有特征的記號。讓幼兒了解指紋的三種類型及指紋的用途，激發(fā)幼兒想象指紋的妙用，充分調動每一種學習方式，滿足了幼兒探究的愿望，保持了幼兒對科學活動探究的熱情，從而提高幼兒主動的、科學的學習態(tài)度、習慣與能力，很好地培養(yǎng)幼兒的觀察能力及探索能力。

都睡著了

大班藝術聽課記錄

活動過程：

1、圖片導入。

師：“在美麗的森林里，住著誰？（青蛙、蒼蠅、鴿子??）大青蛙在哪里？鴿子呢？這些小動物在干什么呢？”

2、教師清唱歌曲，幼兒傾聽，學習唱“噓噓，它睡著了”。師：“小動物們怎么了？小動物們睡著了我們應該怎么做？”（噓噓）出示圖譜。

3、學唱歌曲。

（1）師幼合作，學唱第一段，邊唱便完成圖譜。（教師唱前面，幼兒唱后面）

（2）學唱第二段。

出示圖譜，師：“這么多動物都睡著了，我們要怎樣？為什么？” 出示最后一句圖譜。

4、幼兒跟老師完整演唱。

5、認識休止，學習控制。

（1）出示休止 ：看到它可不能發(fā)出聲音，就像看到紅燈就“停”。（2）把休止填入圖譜來演唱，用休止替代“噓噓”，變拍手。（3）請個別幼兒演唱。

（4）幼兒一起完整演唱，休止控制不唱。

6、演唱表演。（1）出示魔法棒，小朋友變成小動物。魔法棒點到誰，小動物就坐下睡覺。

（2）請幾名幼兒當魔術師來點魔法棒，其他幼兒當小動物唱歌。

7、分角色集體表演：幼兒扮演小動物找家，演唱表演。

8、替換歌詞演唱：第二天太陽公公出來了，它們都睡醒了，用“睡醒了”替換“睡著了”演唱。

活動評價：

這是一首旋律非常優(yōu)美的歌曲，所以老師的第一遍演唱，就深深吸引了幼兒。這首歌很長，歌詞很多，讓幼兒來學唱是很難的。但老師從易入手，找到了很好的切入口，即反復最多的“噓噓，它睡著了”，讓幼兒來學唱，一下子把幼兒帶進了歌曲的情境中。而圖譜也比較有效地幫助幼兒來記憶歌詞，在老師的帶動下，孩子們不知不覺的唱起這首歌來。在學唱歌曲的基礎上，再進一步學習演唱休止，增加難度，層層深入。同時老師采用了豐富的演唱表演形式，讓幼兒能夠投入其中，體會到了歌唱的樂趣。

喇叭花電話

大班語言聽課記錄

活動過程：

師：“老師給你們帶來了一本很大又很好看的圖書，我們來看看圖書上有什么？”

一、看圖書欣賞故事第一段：

1、小老鼠和小鳥為什么不能在一起玩？幼兒自由的說

2、不能在一起玩，它們心里會感覺怎么樣？

3、我們一起來想個辦法讓小老鼠和小鳥在一起。（幼兒發(fā)表自己的建議：請巨人來幫忙、降落傘、乘在一片大樹葉上讓風吹上去、請長頸鹿的長脖子幫忙、請大象的長鼻子幫忙、找根繩子??）

4、聽聽小老鼠想了一個什么辦法？

二、欣賞故事第二段：

1、鼠弟弟想了一個什么辦法？（種了一顆喇叭花）

2、扮演角色進行對話。幼兒交流：小鳥，等你長大了，飛下來跟我們一起玩??

3、還可以怎么關心小鳥？

4、我們來聽聽小老鼠到底是怎么跟小鳥說的？

三、繼續(xù)講故事：

1、小鳥和小老鼠開始的時候碰到了什么困難？后來是怎么解決的？

2、再次欣賞故事一遍。

3、討論：打電話的時候說什么話有禮貌？（你好、Hello??）

四、打電話游戲：

1、幼兒選擇好小動物胸卡以及手工紙電話后跟同伴一起練習打電話。

2、我們班的一個小朋友生病了，不能來上幼兒園，你想跟他說些什么呢？（請幼兒大膽說出自己關心同伴的話）

活動評價：

本次活動是一次非常成功的語言活動，老師根據幼兒的實際情況進行有機的融入、滲透，使幼兒在活動中學會關心同伴，嘗試和別人有禮貌的交流等?；顒釉O計新穎、環(huán)節(jié)清晰、層層遞進，一方面發(fā)展了幼兒的口語表達能力，另一方面較好地促進了幼兒的社會性發(fā)展，如：模仿打電話、慰問生病的同伴??讓幼兒在生活化的環(huán)境中進行遷移，使幼兒獲得愉悅的經驗。老師還充分利用大圖書這個教具，靈活而巧妙的讓幼兒在看看、講講中學到了看圖書的正確方法。提個小小的建議：每一次孩子的交流后，教師可以做簡單小結，以使孩子的原有經驗得到更好的提升。

大公雞

大班藝術聽課記錄

活動過程：

一、導入

師：“小朋友，你們知道沙子在我們生活中有哪些用處嗎？” 幼兒自由討論。

二、提問題，引出歌曲。

師：“有個動物朋友說，沙子對它有很大的作用。我們來看看，這個動物朋友是誰？”（大公雞）

師：“大公雞用沙子來干什么呢？我們一起來聽聽看?！?教師清唱歌曲，幼兒傾聽。

師：“大公雞用沙子來干什么？你聽到歌曲里唱了什么？” 師：“現在請小朋友再聽一遍，告訴老師大公雞是怎么用沙子洗澡的？”

1.引導幼兒學說歌詞數遍。2.請幼兒跟唱歌曲。3.分組學唱歌曲。

三、創(chuàng)編歌曲動作。

播放歌曲，幼兒跟著老師一起用動作表演歌曲?；顒釉u價：

本次活動，教師的設計環(huán)節(jié)清晰、層層遞進，導入自然，很快的把幼兒帶入了歌曲的情境中，使幼兒參與活動的目標明確、興趣濃厚。幼兒喜歡小動物，大公雞更是貼近幼兒的生活，使幼兒愿意去學習。歌詞簡單易懂，有助于幼兒學唱歌曲，歌曲的旋律優(yōu)美，更是極大的激發(fā)了幼兒的學習興趣。最后一個環(huán)節(jié)，用動作來表演歌曲，每名幼兒都投入其中，充分調動了幼兒的積極性。

第三篇：聽課記錄表封面

斯辰學校（初中部）2013-2014學年第二學期

———學習永威教學模式

聽

課

記

錄

表

授課學科：語文

授課班級：七（3）班

授課教師：王春霞

授課時間：2014.5.14

第四篇：初中英語聽課記錄表

初中英語聽課記錄表

地 類

日 期

點 型 別 06．7寧講．20 教院 座 級

06.7.寧講20 教院 座 級

06.7.寧講30 教院 座 級

06.8.寧講2 教院 座 級

06.8.寧講3 教院 座 級

06.9.本公23 校 開課 內

06.9.本公25 校 開課 內

06.10本公.15 校 開課 內

湖

06.11州南潯探.20 錦繡實究課 級

驗中學

06.1

1本

級 組織者 市師訓處 市師訓處 市師訓處 市師訓處 市師訓處 組英語組 組英語組 組英語組 市

活動內容 做一名智慧的教師 一堂好課的研究 英語教學的互動模式

教師禮儀

班級文化的建設與學生健康發(fā)展

Book1 Unit 2 Is this your pencil?

Book 2Unit4第一課時

Book 3Unit6第一課時

Book

2區(qū)

Unit9When was he

教研室

born?

Book2Unit10

公組英

I’m going to be a

.25 校 開課 內 語組

basketball player.06.12本公組英

Final revision

.23 校 開課 內 語組

英語組 06 學年第 2 學期教研活動記錄表 日 地 類 級 組活動內容 期 點 型 別 織者

Book2

精

07.本區(qū)區(qū)Unit3What

品課送

3.28 校 級 教研室 are you doing for

教

vacation?

07.本講校校

班主任的藝術

4.15 校 座 內 辦

07.本教校校

關于說課

5.11 校 師論壇 內 辦

07.本教校校

案例的撰寫

5.25 校 師論壇 內 辦

07.本公校教Book2 Unit9第6.8 校 開課 內 研組 一課時

07.本公校教Review of 6.29 校 開課 內 研組 Book1<下>

07.寧講市師談談英語教師的7.18 教院 座 級 訓處 基本素質

07.寧講市師

插花的藝術

7.19 教院 座 級 訓處

07.寧講市師信息技術在教學7.20 教院 座 級 訓處 中的運用

英語 組 07 學年第 1學期教研活動記錄表 日 地 類 級 組

活動內容

期 點 型 別 織者

9研組陳制訂本學期教學

月4日 討 內 鳳珠 計劃

初中英語7年級

9寧聽市市“Go for 月20日波八中課 級 教研室 it!”(Section A &

B)課堂教學研討會

區(qū)中學英語青年

10實聽區(qū)區(qū)

教師課堂教學系列活

月16日驗中學課 級 教研室

動一

10集組陳

集體備課

月23日 體備課 內 鳳珠

10聽組陳

7上Unit 7

月30日 課 內 力

區(qū)中學英語青年

11孔聽區(qū)區(qū)

教師課堂教學系列活

月13日浦中學課 級 教研室

動二

11聽組俞

8上Unit 10

月27日 課 內 位芬

12三聽區(qū)區(qū)八年級課堂教學月4日 江中學 課 級 教研室 觀摩研討活動

12聽組鄭

8上Unit 12

月7日 課 內 竹亞

區(qū)中學英語青年

12莊聽區(qū)區(qū)

教師課堂教學系列活

月11日橋中學課 級 教研室

動四

12聽組陳

初三復習課

月18日 課 內 鳳珠

英語 組 07 學年第 2學期教研活動記錄表 日 地 類 級 組活動內容 期 點 型 別 織者

08

研組陳制訂本學期教學

年2月

討 內 鳳珠 計劃

26日

08

寧研市市寧波大市初三年

年3月

波七中 討會 級 教研室 級英語復習研討會

25日

4聽組賀形容詞比較級的月8日 課 內 鳳英 復習

4寧聽區(qū)區(qū)區(qū)初中英語課堂月11日波九中課 級 教研室 教學“新生代”評比

5奉市初中英語“新

聽市市

月8日化錦屏生代”課堂教學展示

課 級 教研室

至9日 中學 評比活動

4洪研區(qū)區(qū)初三英語復習研月15日塘中學討會 級 教研室 討活動

6聽組葉

初三復習課

月10日 課 內 劍鋒

7研組陳期末教學工作總

月1日 討會 內 鳳珠 結

英語組 08學年第 1 學期教研活動記錄表 日地 類 級 組

活動內容

期 點 型 別 織者

9教研研區(qū)教本學期教學工.3 室 討 級 研室 作安排

9研校教本校教學工作

本校

.10 討 級 研組長 安排

Go For It!七

9集校備

本校 年級上冊Unit Two

.24 體備課 級 課組長

Section B

Go For It!七年級上冊 Unit 6

1江北聽區(qū)教Section B 0.7 實驗 課 級 研室 Go For It!

七年級上冊 Unit 5 Section A

1聽校陶 七年級上冊

本校

0.14 課 級 竟楠 Unit 3 Section A

1本校 集校教初二學生英語

0.21 體備課 級

1區(qū)教競0.28 研室 賽 級

1集

本校

1.11 體備課 級

1聽

本校

1.25 課 級

1聽

本校

2.2 課 級

區(qū)校校校

三江

聽區(qū)

中學階梯2.9 課 級

教室

12.23 12.30

1.6

1.1

3本校

課

聽級

校

集校

本校

體備課 級 本校 課

聽級

校

集校

本校

體備課 級

研組長 講故事比賽

教學生英語能力研室 展示

教教學五認真檢研組長 查

陳Unit 8 力 Section A

葉Unit 9 劍峰 Section A

一、Unit 11 Could you please clean your room? Section A

二、Go For It!

教八年級上Unit 11 研室 Could you please

clean your room? Section B 孔浦中學 郎敏老師

三、反思與點評

Go For It 九

鄭

年級 Unit 1

1竹亞

Section A 備Go For It 復課組長習課

Go For It 八

賀

年級 Unit

鳳英復習

教

教學常規(guī)檢查

務處

期 7

4-6

英語組 08學年第 2 學期教研活動記錄表 日 地 類 級 組

活動內容

點 型 別 織者 2.1教研研區(qū)教本學期教學工

室 討 級 研室 作安排 2.2研校組本校教學工作

本校

討 級 長 安排

集校組 Three

3.3 本校

體備課級長 Section B

七年級下冊

3.5洪塘聽區(qū)教

八年級下冊

中學 課 級 研室

九年級

完形填空解

國際聽市教

題、表達研討課、學校 課 級 研室

考試說明解讀。

3.2聽校陳被動語態(tài)復習

本校課 級 鳳珠 課

七年級下冊

3.3聽市教

余姚 八年級下冊

0-31 課 級 研室

3.1

4.1妙山

聽7 中學多媒

體教室

課 級 4.2江花小學電腦

論室 壇 級 4.28 本校

集體備課級5.5 本校 聽課 級 5.12 本校 聽課 級 5.19 本校

聽課 級 5.2區(qū)教6 研室

級 6.2 本校

聽課 級 6.1集6 本校 體備課級

九年級

七年級下冊Unit 8 I’d like some noodles.Section A

區(qū)教八年級下冊

研室 Unit 8 Why don’t

you get her a scarf? Section A

教學反思與互動點評

區(qū)教英語教師多媒

研室 體課件制作比武

校教教學五認真檢

研組長 查

校陳

Go For It 八

力

年級Unit 8

Section A

校俞

Go For It 八

位芬

年級 Unit 9

Section A

校鄭Go For It 九

竹亞 年級 Unit 11 復習

區(qū)教學生英語能力

研室 展評

校陶Go For It 七

竟楠 年級 復習

校教

研組長

教學常規(guī)檢查

第五篇：體育課聽課記錄評價

體育課聽課記錄評價

教學內容：攜繩跑

一、教學理念及課中滲透

本課通過游戲的方式營造快樂的學習氛圍，以學生為主體，關注學生身心健康發(fā)長，健康第一的思想在課中有了很好的體現。

二、目標實施情況

以合作學習為目標，課中學生積極主動參加各種練習，學習熱情高漲。通過合作學習，學生綜合素質和合作學習能力得到有效培養(yǎng)，學到知識，發(fā)展體能，學生身心健康得到鍛練。

三、教材處理

通過兩人合作，內容學習，體驗合作學習的重要性，學會課堂中合作，延伸合作精神到課外，來完成教學目標，教材通過大量的游戲和民間傳統(tǒng)項目來處理合作教學內容，比較合理、科學。

四、教法選擇情況

根據新理念，運用新教法，其中一些很好體現了新課標的精神。

1、設疑置問引導學生探究學習，問題意識突出，如課的開始，圍繞合作學習，設疑置問讓學生回答，使學生真正意識到合作學習的重要性和個人價值。課中學生帶著問題練習，在練習中發(fā)現問題解決問題。

2、引導學生自主學習，教師給學生很大自主學習空間，準備活動內容自由選擇也可創(chuàng)造練習形式，多人練習形式自主選擇，自主練習。

3、本課的主題就是合作學習，通過引導學生合作學習，培養(yǎng)合作精神。

4、鼓勵引導學生明顯，課中教師激勵學生，營造濃厚學習氣氛，對摔倒學生的鼓勵能重樹信心，對敗不餒的品質得到很好的發(fā)揚。

5、組織學生以小組為單位學習，使同學們在情感交流中得到人際關系的提高

6、組織學生互評，課中多次練習后，教師組織學生進行互評。提高了學習積極性，提高了教和學的效果。

五、師生互動

教師以一個學生的引導者、合作者、朋友的身份與學生一起營造寬松愉快的學習氣氛。教師積極參加到學生游戲練習當中，師生之間零距離接觸產生了很好的教與學互動。

六、不足與建議

本課合作為主題，對學生培養(yǎng)合作精神有一定的提高，但合作的深度不夠。希望進一步挖掘。

場地器材：

充分利用變化新穎

一材多用

改革創(chuàng)新

中小學體育課學習評價體系構建

在解讀、實踐體育課程標準的過程中,實驗教師在“健康第一”指導思想引領下,對體育課程評價尤其是課堂學習評價的改革與發(fā)展進行探究,摸索出一套較為實用、便于操作的評價體系。目前,這套學習評價體系仍在實踐中接受檢驗,并逐步完善。我們力求通過對體育學習評價,促

進體育課程標準全面貫徹落實并促進學生的全面發(fā)展。

1體育課學習評價體系構建的背景

幾十年來,傳統(tǒng)學校體育受學科主義和競技運動比賽的影響,評價單一,多偏重于學生的體能與運動技能水平,主要是通過對學生的運動及競技項目進行測試和定量評定,其標準多是與競賽項目接軌,學生無法選擇教師也從不考慮地域性或學生的個體差異問題。評價過程中,往往是教師給學生打分,學生本身不參與評價。傳統(tǒng)的體育評價忽略了學生的主體性、個體的差異性和不可預測性。這樣的評價方式會嚴重挫傷部分學生的自尊心和自信心,削弱他們對體育學習的積極性,甚至使他們遠離體育。體育課程改革是社會發(fā)展的需要,是與國外體育教育接軌的需要,而學習評價在課改中則起著杠桿和導向作用。課程標準提出:學習評價要由重定

量考核向定性定量結合的方向轉變,由絕對評價向相對評價、選擇性與個體性評價相結合的方向轉變,由嚴格規(guī)定全國統(tǒng)一向統(tǒng)一與限選相結合的方向轉變?！逗幽鲜≈行W體育與健康教學指導》(初稿)提出“三種過程評價一個考核”的指導意見,提出重新構建適應我省中小學生發(fā)展的體育課考核與評價模式,重新認識和理解學習評價的目的與功能,淡化其甄別選拔功能,強化激勵與發(fā)展功能,采用適當的考核項目、形式和評價方法,使學習評價真正成為學生達成學習目標的催化劑。新的評價方法能使全體學生都能體驗到體育學習進步帶來的樂趣,更有利于促進學生更努力地學習,更好地全面發(fā)展。

2學習評價體系構建的原則

2.1激勵性原則

尊重學生的差異,努力發(fā)現每一位學生的特長、優(yōu)點與成功之處,及時給予肯定,保持、激發(fā)學生的運動熱情和興趣,幫助學生養(yǎng)成積極鍛煉的習慣。

2.2動態(tài)化原則

將評價貫穿于日常的教育教學行為中,給予多次評價機會,使評價日常化、通俗化,重在促進評價對象的轉變和發(fā)展。

2.3互動化原則

強調評價進行中主體的雙向選擇、溝通和協商,關注評價結果的效益化,即更為關注如何使評價對象最大程度地接受而不是結果本身。

2.4多元化原則

注重運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五個學習領域的綜合考察,尤其是對個體獨特的“質”的考察,以及側重對“表現”等行為層面而不只是客觀成績或認知水平層面的考察。教師評價、個人評價和小組評價相結合。

3學習評價體系構建的流程

3.1明確學習評價體系的功能

《課程標準》中確定的學習評價的目的是:①了解學生的學習情況與表現,以及達到學習目標的情況。②判斷學生學習中存在的不足及原因,改進教學。③為學生提供展示自己能力、水平、個性的機會,并鼓勵和促進學生的進步與發(fā)展。④培養(yǎng)與提高學生自我認識、自我教育的能力。在此基礎上,明確學習評價體系的功能———記錄成長、促進發(fā)展。在繼承原有評價的檢查、選拔功能的基礎上,新的評價體系更加突出其反饋調節(jié)、展示激勵、反思總結、檢查篩選和導向的積極功能。

3.2明確學習評價體系的內容

學習評價是對學習過程和學習效果的評價,主要包括體能與運動技能、認知、學習態(tài)度、交往與合作精神、情意表現等。評價的重點是:評價與教學過程較為相關的態(tài)度、行為等;評價對體育與健康知識的理解和運用;評價運動技術的運用和參與程度;既評價最終成績,又評價學習過程和運動幅度。評價中應淡化甄別、選拔功能,強化激勵、發(fā)展功能,把學生的進步幅度納入評價內容。

3.3明確學習評價體系的目標

《標準》根據學生身心發(fā)展的特征,將中小學生的學習劃分為六級水平,并在各學習領域按水平設置相應的水平目標。因此,評價體系緊緊圍繞相應的水平目標進行評價,如:水平一運動參與的目標是:樂于參加各種游戲活動,認真上好體育課。那么,該階段重點對學習態(tài)度、情意表現與合作精神進行評價。水平二運動參與的目標是:主動觀察和評價同伴的運動動作;示范所學的運動動作。那么,評價就過渡到以知識與技能為側重點

這是一節(jié)很好的體育示范課，宋老師備課充分，教學方法熟練，練習內容生動活潑，整節(jié)課老師收放自如，及時調控，故收到很好的教學效果。

1、宋老師教學設計創(chuàng)新。能觀察、貼近生活，設計出適合自己和學生的教學內容，充分發(fā)揮想象力，利用廢報紙“一物多用”，讓學生有多種練習方法，使教學有新意，讓學生感興趣，（不搞花里胡哨）有實效。

2、教學方法恰當。在教學中，教師為每一個學生創(chuàng)造機會，讓他們主動參與，主動發(fā)展，學法指導，營造氛圍，為學生提供機會，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和競爭力。

3、為學生營造一個良好的學習氛圍?！疤h”與“投擲”，對六年級學生來說，是很熟悉的二項運動，但宋老師很巧地為學生創(chuàng)設特定的情境。讓學生積極參與，把課堂教學變得趣味盎然。

體育課評課

這是一節(jié)很好的體育示范課，宋老師備課充分，教學方法熟練，練習內容生動活潑，整節(jié)課老師收放自如，及時調控，故收到很好的教學效果。

1、宋老師教學設計創(chuàng)新。能觀察、貼近生活，設計出適合自己和學生的教學內容，充分發(fā)揮想象力，利用廢報紙“一物多用”，讓學生有多種練習方法，使教學有新意，讓學生感興趣，（不搞花里胡哨）有實效。

2、教學方法恰當。在教學中，教師為每一個學生創(chuàng)造機會，讓他們主動參與，主動發(fā)展，學法指導，營造氛圍，為學生提供機會，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和競爭力。

3、為學生營造一個良好的學習氛圍。“跳遠”與“投擲”，對六年級學生來說，是很熟悉的二項運動，但宋老師很巧地為學生創(chuàng)設特定的情境。讓學生積極參與，把課堂教學變得趣味盎然。

體育評課

小學生正處于活潑好動的階段，最重要的是指導學生在玩中學，學中玩，充分發(fā)揮小學喜歡玩的特點，通過游戲的教學，來激發(fā)學生的運動興趣。

張老師的課體現了素質教育的教學思想，營造了和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好學習情境和氛圍，下面就略作探討。

優(yōu)點：

1.教態(tài)自然，有親和力。

2.教師教學主線非常清晰，邊講解邊示范，很出色。

3.在課堂教學中，教師始終處于主導地位，引導學生發(fā)現問題，解決疑點。整個教學過程集中和分散相結合，教師以啟發(fā)引導為主，充分發(fā)揮了教師的主導作用。

4.體育教學中應遵循和貫徹“以學生為主體，以教師為主導，以思維為主線”的原則，本節(jié)課的設計集中體現了這一原則。

5.最后整隊小結的時候，老師把每個項目都仔細小結了一遍，真的非常細心。

6.整堂課下來結構緊湊，集娛樂性、趣味性于一體，使學生在充分玩的過程中，學習了單、雙腳跳的基本技能。

7.教師在教學方法上很好的運用了啟發(fā)性、嘗試教學法、小群體合作、小組討論交流、比賽法、鼓勵法，一方面提高了課堂練習密度，另一方面激發(fā)了學生的運動興趣和參與熱情，培養(yǎng)了自主學習、競爭意識，團結合作、勇敢頑強的意志品質也得到了相應的發(fā)展。

有待改進的地方：

1.老師的激勵性、評價語言過少。

2.展示效果不佳。

3.教師的講解和指導主要是面向全班學生的，沒有體現出教師對不同差異學生的指導和幫助。

上課評分細節(jié)

分類

內容

要素

評分

教師教學能力

教材

教案與說課內容的銜接，說課的思想、理論在教案中的體現。---創(chuàng)意。

教學目標

符合綱要符合實際

合理明確

可操作

有評價

達成度。

教學過程

內容、方法、手段、場地、器材、組織、教與學的優(yōu)化整合。

---流暢緊湊。

教學效果

目標達成德育滲透

體育與健康教育

運動負荷。--明顯

教學特色

模式、方法、思維、創(chuàng)新。

學生學

學生學習表現

學習態(tài)度

注意力集中積極參與

自學鍛煉

思維活躍

聽從指揮。

---體現主體。

習標新

意志情緒

進取精神克服困難

情緒飽滿

體驗樂趣。

目標達成學習目標達成在原有基礎上提高。

師生關系

同學關系

師生融洽、同學合作、和諧民主、相互尊重。

思維能力

思維活躍認知、思維、活動相結合，有創(chuàng)造意識。

加分因素

有特色

有創(chuàng)新效果顯著

酌情加分

加分因素

有特色

有創(chuàng)新效果顯著

酌情加分