第一篇：鈴聲串起的校園生活（小編推薦）

美好的校園生活

沉悶的課堂，隨著一陣“叮鈴鈴”的聲音穿過每個(gè)學(xué)生的耳畔，驚醒了沉浸在睡夢(mèng)中的學(xué)生，打斷了開小差同學(xué)的思緒，像是做錯(cuò)事被發(fā)現(xiàn)一樣，不知所措的樣子討人喜歡，當(dāng)從遐想中擺脫出來時(shí)，他們也就不再去撿回在課堂上的思想碎片，跑去和同學(xué)閑聊。每個(gè)人剛剛都疲憊不堪，而這鈴聲意味著一堂課過去，像是興奮劑一樣，打下疲乏的抗體，讓同學(xué)們精神煥發(fā)，可以好好放松一下，一窩蜂似的跑向操場(chǎng)，參加課間活動(dòng)，笑的跟朵花似的，操場(chǎng)上頓時(shí)熱鬧起來。還有的同學(xué)做做眼保健操、廣播體操，和其他人有說有笑；班長(zhǎng)維持著課間的秩序；老師也結(jié)束了45分鐘的課，喝下一口水，偷偷伸著懶腰，愜意的坐在椅子上，輕輕合上眼，閉目養(yǎng)神；值日生清掃著地板，擦拭著黑板；課代表們走向老師的辦公室，幫著老師做事。一切井然有序的進(jìn)行著。

這就是每天的校園生活，由不斷的“叮鈴鈴”的響聲串起的生活，簡(jiǎn)單又美好?！岸ｂ忊彙?，上課鈴再次響起，同學(xué)們個(gè)個(gè)精神抖擻地回到了教室，以最好的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中……

第二篇：鈴聲格式解析

一、手機(jī)鈴聲名詞解釋

1.目前手機(jī)鈴聲有那些格式？主流格式是那些？

答:目前手機(jī)鈴聲格式按先后順序有MIDI、MMF、MFM、FMF、FM、AMR、MP3、WAV等。由于MIDI是所有鈴聲格式制作的基礎(chǔ)，所以目前相當(dāng)大一部分的手機(jī)采用或兼容MIDI格式。后來手機(jī)廠商逐漸開始采用YAMAHA的芯片，手機(jī)發(fā)燒友們開始鐘意于“真人真唱”鈴聲，所以MMF格式的鈴聲也占據(jù)了一部分份額。隨著手機(jī)鈴聲的不斷發(fā)展，MMF播放時(shí)間短的弊端慢慢開始顯露（一般最長(zhǎng)十幾秒），諾基亞、索尼愛立信等手機(jī)行業(yè)的巨頭推出了新一款的真人真唱格式“AMR”，這種格式的手機(jī)鈴聲播放時(shí)間長(zhǎng)，但音質(zhì)相對(duì)較差。手機(jī)鈴聲發(fā)展到現(xiàn)在，MMF、AMR真人真唱以及MP3、WAV文件格式鈴聲已經(jīng)慢慢開始成為主流格式。

2、什么是MIDI文件格式？

MIDI是Musical Instrument Digital Interface的簡(jiǎn)稱，意為音樂設(shè)備數(shù)字接口。它是一種電子樂器之間以及電子樂器與電腦之間的統(tǒng)一交流協(xié)議。

MIDI文件格式也稱為頻率合成音頻文件，它是由頻率合成音頻文件中儲(chǔ)存的碼元（控制信息）控制聲霸卡上的音頻合成器輸出音頻信號(hào)的編碼和時(shí)間，簡(jiǎn)單的說，就是本身不能發(fā)生，需要經(jīng)A ? D驅(qū)動(dòng)聲卡轉(zhuǎn)換發(fā)聲。MIDI是樂器數(shù)字化接口(MusicalInstrument Digital Interface)的縮寫。所以說MIDI并不是一個(gè)實(shí)在的東西，而是一個(gè)國際通用的標(biāo)準(zhǔn)接口。通過它，各種MIDI設(shè)備都可以準(zhǔn)確傳送MIDI信息。

優(yōu)點(diǎn)：MIDI文件不包含流媒體信息，文件體積較小，音質(zhì)也相當(dāng)不錯(cuò)。

缺點(diǎn)：MIDI文件不是實(shí)質(zhì)意義上的音頻文件，而是音頻控制文件，不支持真人原唱或者人聲

3、什么是MMF？

MMF格式也稱SMAF格式，它是YAMAHA公司推出的一種比較常見的手機(jī)鈴場(chǎng)格式，國內(nèi)常見有MA2（16和弦）、MA3（40和弦）、MA5（64和弦）三種。

MMF格式的特點(diǎn)：

MMF鈴聲格式可以說是目前世界上最優(yōu)秀的。其格式包容性極大，支持根據(jù)不同的手機(jī)配置，分別支持和弦、波形、語音合成等內(nèi)容。

MMF格式支持的語音部分采樣率：

MA2：4000Hz、8000Hz。其中4000Hz主要用于低頻音效播放，8000Hz適合制作有倍感的語音真人真唱鈴聲的制作。

MA3、5：支持6000/8000/16000Hz的頻率采樣。

優(yōu)點(diǎn)：

（1）數(shù)據(jù)容量小，可對(duì)文件進(jìn)行壓縮，并能夠?qū)⑵淇s小一半以上已適應(yīng)手機(jī)的CPU處理能力弱，存儲(chǔ)容量小的不足點(diǎn)。

（2）多媒體的擴(kuò)展，可在SMAF上擴(kuò)展畫像、文字、聲音的多媒體功能?？梢詫?duì)各項(xiàng)功能獨(dú)立管理的同時(shí)，將其全部嵌入一個(gè)文件中。

（3）可以是純MIDI，也可是PCM（純?nèi)寺暎?，還可是PCM+MIDI（人聲+MIDI）

4、什么是MFM文件格式？

MFM格式實(shí)際表現(xiàn)形式是mfmp，它是ROHM芯片定義的格式，充分考慮到移動(dòng)設(shè)備的特點(diǎn)。原始MIDI文件修改后，通過ROHM提供的轉(zhuǎn)化工具直接轉(zhuǎn)化或者由midi+wav合成后生成的文件，加了wav的文件就是音效。它不區(qū)分和弦數(shù)的多少。目前就我所知，松下系列的一部分手機(jī)支持mfm格式手機(jī)鈴聲。

優(yōu)點(diǎn)：

（1）數(shù)據(jù)容量小，可對(duì)文件進(jìn)行壓縮，并能夠?qū)⑵淇s小一半以上已適應(yīng)手機(jī)的CPU處理能力弱，存儲(chǔ)容量小的不足點(diǎn)。

（2）多媒體的擴(kuò)展，可在SMAF上擴(kuò)展畫像、文字、聲音的多媒體功能。可以對(duì)各項(xiàng)功能獨(dú)立管理的同時(shí)，將其全部嵌入一個(gè)文件中。

（3）可以是純MIDI，也可是PCM（純?nèi)寺暎?，還可是PCM+MIDI（人聲+MIDI）

5、什么是RMF文件格式？

RMF是Rich Music Format（RMF豐富音樂格式文件）的簡(jiǎn)寫。RMF文件包含了一系列MIDI音樂指令，告訴計(jì)算機(jī)什么時(shí)候以及怎樣演奏作曲家指定的樂器。RMF文件使用屬于Beatnik公司所有的編輯器來創(chuàng)建，通過Beatnik plug-in來進(jìn)行播放

RMF文件可以作為一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)象通過嵌入標(biāo)簽而嵌入到Web頁面之中，除此之外，用戶可以單獨(dú)控制MIDI流中的某個(gè)元素，這就是說可以對(duì)音樂進(jìn)行靜音、混合等等處理?？山换ナ竭x項(xiàng)只受限于程序員的能力和MIDI規(guī)范本身的限制。目前，從簡(jiǎn)單的按鈕或Rollover的音效到交互式混音（這種混音允許聽眾自由選擇播放合成音樂中的元素以及播放的時(shí)機(jī)）都有Beatnik的應(yīng)用。

優(yōu)點(diǎn)：

（1）壓縮率較大，但音質(zhì)表現(xiàn)不錯(cuò)

（2）由midi與wav合成，這種格式的文件可以嵌入到Web頁面中保存在音序器之外的MIDI文件被輸入到Beatnik編輯器中。輸出的時(shí)候BeatnikRMF文件僅包含MIDI指令和作品中用到的音頻樣品，這樣就保證了文件的尺寸能保持到最小。

6、什么是AMR文件格式？

Amr是Adaptive Multi-Rate（audio Codec）的簡(jiǎn)寫。屬于音頻文件（即音效文件），來源CD、MP3等，它類似于MP3，但比MP3采用的壓縮比更大。目前AMR格式出現(xiàn)比較多的是諾基亞、索尼愛立信系統(tǒng)中的一些手機(jī)。

缺點(diǎn)：

（1）這種鈴聲制作的較少、所以資源少。

（2）占據(jù)的存儲(chǔ)相對(duì)空間大。

7、什么是MP3文件格式？

網(wǎng)絡(luò)數(shù)字音樂的風(fēng)潮是由MP3所引起的，身為影音愛好者的您是否了解MP3呢？MP3是MPEG1 Layer 3的縮寫，據(jù)說是由德國某工作室在研究如何抓取CD音軌時(shí)衍生出的計(jì)算機(jī)文件格式。MP3本身是一種壓縮與解壓縮的計(jì)算方式，用來處理高比率的聲音信息。它所生成的聲音文件音質(zhì)接近CD，而文件大小卻只有其十二分之一。因此原本一張光盤張只能儲(chǔ)存約12至20首的CD格式音軌；若存成MP3格式，則約可儲(chǔ)存將近100首。這就是它的魅力：從網(wǎng)絡(luò)下載幾乎免費(fèi)、音質(zhì)好、文件小，如今已熱門到嚴(yán)重威脅傳統(tǒng)唱張市場(chǎng)。

8、什么是WAV文件格式？

WAV格式是微軟公司開發(fā)的一種聲音文件格式，也叫波形聲音文件，是最早的數(shù)字音頻格式，被Windows平臺(tái)及其應(yīng)用程序廣泛支持。WAV格式支持許多壓縮算法，支持多種音頻位數(shù)、采樣頻率和聲道，采用44.1kHz的采樣頻率，16位量化位數(shù)，因此WAV的音質(zhì)與CD相差無幾，但WAV格式對(duì)存儲(chǔ)空間需求太大不便于交流和傳播。

9、什么是比特率？

比特率是指將數(shù)字聲音由模擬格式轉(zhuǎn)化成數(shù)字格式的采樣率，采樣率越高，還原后的音質(zhì)就越好。(網(wǎng)易手機(jī)論壇洪昕原創(chuàng))比特率值與現(xiàn)實(shí)音頻對(duì)照：

16KBPS=電話音質(zhì)

24KBPS=增加電話音質(zhì)、短波廣播、長(zhǎng)波廣播、歐洲制式中波廣播40KBPS=美國制式中波廣播56KBPS=話音64KBPS=增加話音（手機(jī)鈴聲最佳比特率設(shè)定值、手機(jī)單聲道MP3播放器最佳設(shè)定值）112KBPS=FM調(diào)頻立體聲廣播

128KBPS=磁帶（手機(jī)立體聲MP3播放器最佳設(shè)定值、低檔MP3播放器最佳設(shè)定值）

160KBPS=HIFI高保真（中高檔MP3播放器最佳設(shè)定值）

192KBPS=CD（高檔MP3播放器最佳設(shè)定值）256KBPS=Studio音樂工作室（音樂發(fā)燒友適用）

二、aac介紹

AAC實(shí)際上是高級(jí)音頻編碼的縮寫，目前只有蘋果的硬盤式MP3支持這一種格式。AAC是由Fraunhofer IIS-A、杜比和AT&T共同開發(fā)的一種音頻格式，它是MPEG-2規(guī)范的一部分。AAC所采用的運(yùn)算法則與MP3的運(yùn)算法則有所不同，AAC通過結(jié)合其他的功能 來提高編碼效率。AAC的音頻算法在壓縮能力上遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了以前的一些壓縮算法（比如MP3等）。它還同時(shí)支持多達(dá)48個(gè)音軌、15個(gè)低頻音軌、更多種采樣率和比特率、多種語言的兼容能力、更高的解碼效率?？傊?，AAC可以在比MP3文件縮小30%的前提下提供更好的音質(zhì)。

知識(shí)篇

1．從MP3到AAC

早在1987年，F(xiàn)raunhofer IIS就開始了“EUREKA project EU147，Digital Audio Broadcasting（DAB）”的研發(fā)，而這就是MP3的前身。通過和Dieter Seitzer教授的合作，他們開發(fā)出了著名的ISO－MPEG Audio Layer－3壓縮算法。1993年這個(gè)算法被整合到MPEG－1標(biāo)準(zhǔn)中，從此MP3被投入使用。1996年底Fraunhofer IIS在美國獲得MP3的專利，并在1998年對(duì)外聲明將收取MP3的專利使用費(fèi)。而從1999年初開始，MP3格式廣泛流行起來。特別是出現(xiàn)了很多免費(fèi)提供MP3的音樂網(wǎng)站，MP3隨身聽也像洪水般涌進(jìn)市場(chǎng)，種種因素促使MP3成為了極其主流的音頻格式。盡管之后有VQF、WMA等挑戰(zhàn)者，但MP3牢固的根基使它至今仍穩(wěn)穩(wěn)地坐在老大的位置上。

但是音頻格式就像電腦軟硬件一樣，終歸要更新?lián)Q代的，像磁帶不是被CD淘汰了嗎？而CD也將要被DVD－Audio所代替。隨著時(shí)間的推移，MP3越來越不能滿足我們的需要了，比如壓縮率落后于Ogg、WMA、VQF等格式，音質(zhì)也不夠理想（尤其是低碼率下），僅有兩個(gè)聲道……于是Fraunhofer IIS與AT＆T、索尼、杜比、諾基亞等公司展開合作，共同開發(fā)出了被譽(yù)為“21世紀(jì)的數(shù)據(jù)壓縮方式”的Advanced Audio Coding（簡(jiǎn)稱AAC）音頻格式，以取代MP3的位置。其實(shí)AAC的算法在1997年就完成了，當(dāng)時(shí)被稱為MPEG－2 AAC，因?yàn)檫€是把它作為MPEG－2標(biāo)準(zhǔn)的延伸。但是隨著MPEG－4音頻標(biāo)準(zhǔn)在2000年成型，MPEG－2 AAC也被作為它的編碼技術(shù)核心，同時(shí)追加了一些新的編碼特性，所以我們又叫MPEG－4 AAC。

2．AAC的支持現(xiàn)狀

目前支持AAC的產(chǎn)品還比較少，這主要是因?yàn)閷＠褂觅M(fèi)大大限制了AAC的發(fā)展！不過好在有諾基亞、蘋果、松下三大巨頭的鼎力支持，場(chǎng)面還不算冷清。

（1）諾基亞

諾基亞則在手機(jī)領(lǐng)域推廣AAC格式，包括萬眾矚目的N－Gage、3G網(wǎng)絡(luò)的7600、媒體手機(jī)7700、時(shí)尚娛樂的3300、新登場(chǎng)的6230和可作手機(jī)附件的音樂播放器HDR－1，它們都可以播放儲(chǔ)存在MMC卡上的AAC文件。

（2）蘋果

重量級(jí)的iPod和iPod mini全都能播放16－320Kbps的AAC文件，加上蘋果傾力打造的iTune音樂播放器，為制作播放AAC文件鋪好了一條捷徑。3）松下

松下公司旗下的e－wear SD Audio Players系列隨身聽更是以支持AAC為一大亮點(diǎn)，目前已有SV－SD05、SV－SD50、SV－SD75、SV－SD85等多款款產(chǎn)品。

4）其他產(chǎn)品

此外還有一些廠商的產(chǎn)品支持AAC，像Daisy Multimedia的閃存隨身聽DIVA GEM，康柏支持SM卡擴(kuò)展的iPAQ PA－1，東芝的SD卡隨身聽MEA210，愛華的MM－EX300閃存隨身聽，采用DataPlay為存儲(chǔ)介質(zhì)的艾利和IDP－100等等。

Apple和Real公司還開設(shè)了網(wǎng)上音樂商店，將最新的唱片壓縮成AAC格式提供下載。當(dāng)然，是收費(fèi)的，但是銷售情況非常好。尤其是Apple的iTune在線音樂商店，一周內(nèi)就能賣出330萬首歌。不僅促進(jìn)了唱片業(yè)的發(fā)展、維護(hù)了版權(quán)，同時(shí)也大大推動(dòng)了AAC的普及！

3．AAC的先進(jìn)特性

AAC是在MP3基礎(chǔ)上開發(fā)出來的，所以兩者的編碼系統(tǒng)有一些之處。但是對(duì)比一下兩者的編碼流程圖，你會(huì)發(fā)現(xiàn)AAC的編碼工序更為復(fù)雜。

MP3編碼流程

AAC編碼流程

（1）AAC和MP3的關(guān)鍵性不同：

①濾波器組（Filter bank）：

②時(shí)域噪音修整（Temporal Noise Shaping，TNS）：這項(xiàng)神奇的技術(shù)可以通過在頻率域上的預(yù)測(cè)，來修整時(shí)域上的量化噪音的分布。在一些特殊的語音和劇烈變化信號(hào)的量化上，TNS技術(shù)對(duì)音質(zhì)的提高貢獻(xiàn)巨大！

③預(yù)測(cè)（Prediction）：對(duì)音頻信號(hào)進(jìn)行預(yù)測(cè)可以減少重復(fù)冗余信號(hào)的處理，提高效率。④量化（Quantization）：AAC的量化過程是使用兩個(gè)巢狀循環(huán)進(jìn)行反復(fù)運(yùn)算。通過對(duì)量化分析的良好控制，比特率能夠被更高效地利用。

⑤比特流格式（Bit－stream format）：在AAC中，信息的傳輸都要經(jīng)過熵編碼，以保證冗余盡可能少。此外AAC擁有一個(gè)彈性的比特流結(jié)構(gòu)，使得編碼效率進(jìn)一步提高。

⑥長(zhǎng)時(shí)期預(yù)測(cè)（Long Term Prediction，LTP）：這是一個(gè)MPEG－4 AAC中才有的工具，它用來減少連續(xù)兩個(gè)編碼音框之間的信號(hào)冗余，對(duì)于處理低碼率的語音非常有效。

⑦知覺噪音代替（Perceptual Noise Substitution，PNS）：這也是MPEG－4 AAC中才有的工具，當(dāng)編碼器發(fā)現(xiàn)類似噪音的信號(hào)時(shí)，并不對(duì)其進(jìn)行量化，而是作個(gè)標(biāo)記就忽略過去，當(dāng)解碼時(shí)再還原出來，這樣就提高了效率。

（2）AAC的特點(diǎn)：

①提升的壓縮率：可以以更小的文件大小獲得更高的音質(zhì)；

②支持多聲道：可提供最多48個(gè)全音域聲道； ③更高的解析度：最高支持96KHz的采樣頻率；

④提升的解碼效率：解碼播放所占的資源更少；

（3）杜比實(shí)驗(yàn)室的結(jié)論：

①128Kbps的AAC立體聲音樂被專家認(rèn)為不易察覺到與原來未壓縮音源的區(qū)別；

②AAC格式在96Kbps碼率的表現(xiàn)超過了128Kbps的MP3格式；

③同樣是128Kbps，AAC格式的音質(zhì)明顯好于MP3；

④AAC是目前唯一一個(gè)，能夠在所有的EBU試聽測(cè)試項(xiàng)目的獲得“優(yōu)秀”的網(wǎng)絡(luò)廣播格式。

總的來講，AAC可以說是極為全面的編碼方式，一方面，多聲道和高采樣率的特點(diǎn)使得它非常適合未來的DVD－Audio；另一方面，低碼率下的高音質(zhì)則使它也適合移動(dòng)通訊、網(wǎng)絡(luò)電話、在線廣播等領(lǐng)域，真是全能??！

三、比特率介紹

比特率這個(gè)詞有多種翻譯，比如碼率等，表示經(jīng)過編碼（壓縮）后的音頻數(shù)據(jù)每秒鐘需要用多少個(gè)比特來表示，而比特就是二進(jìn)制里面最少的單位，要么是0，要么是1。比特率與音視頻壓縮的關(guān)系簡(jiǎn)單的說就是比特率越高音視頻的質(zhì)量就越好，但編碼后的文件就越大；如果比特率越少則情況剛好翻轉(zhuǎn)。

例如：以500Kbps來編碼音視頻。

其中 bps是 比特1K= 1010=1024

b就是比特（bit）

s就是秒（second）

p就是每（per）

所以，以500kbps來編碼表示經(jīng)過編碼后的音視頻數(shù)據(jù)每秒鐘需要用500K的比特來表示

在基帶傳輸系統(tǒng)中用比特率表示傳輸?shù)男畔⒋a率.比特率Rb是指單位時(shí)間

內(nèi)傳輸?shù)亩忍財(cái)?shù),單位是b/s.例如計(jì)算機(jī)串口的傳輸碼率最高到115200b/s.符號(hào)率或波特率Rs是指單位時(shí)間內(nèi)傳輸?shù)恼{(diào)制符號(hào)數(shù),即指三元及三元以

上的多元數(shù)字碼流的信息傳輸速率,單位是baud/s.在M進(jìn)制調(diào)制中,比特率Rb和波特率Rs之間的關(guān)系為: Rb=Rslog2M

采樣率是指采樣樣本與總樣本數(shù)之比，采樣數(shù)率是單位時(shí)間采樣數(shù)。如果是儀器中，采樣速率為40MSa/s，說明每秒采樣數(shù)量為40M個(gè)，但是不能使用40MHz表示。

把模擬音頻轉(zhuǎn)成數(shù)字音頻的過程,就稱作采樣，簡(jiǎn)單地說就是通過波形采樣的方法記錄1秒鐘長(zhǎng)度的聲音，需要多少個(gè)數(shù)據(jù)。44KHz采樣率的聲音就是要花費(fèi)44000個(gè)數(shù)據(jù)來描述1秒鐘的聲音波形。原則上采樣率越高，聲音的質(zhì)量越好。

采樣率是指將聲音（模擬信號(hào)）轉(zhuǎn)換成mp3（數(shù)字信號(hào)）時(shí)的采樣頻率，也就是單位時(shí)間內(nèi)采樣多少點(diǎn)。一個(gè)采樣點(diǎn)數(shù)據(jù)有8（甚至更多）個(gè)比特。

比特率是指每秒傳送的比特(bit)數(shù)。單位為 bps(Bit Per Second)，比特率越高，傳送的數(shù)據(jù)越大，音質(zhì)越好

第三篇：鈴聲記敘文

鈴聲記敘文1

快準(zhǔn)備上課的書呀！快上課了，對(duì)這就是上課前的口令。

我們班上語文課要到四樓，所以我們班要準(zhǔn)備沖上去了。可我們班是“鈴聲不響心不急”。下課時(shí)，明知道下一節(jié)課要上樓，但大家還是不急不忙緊而有序的進(jìn)行著自己的“工作”。所謂工作，就是關(guān)于吃、喝、拉、撒、睡可不列入此工作。直至上課鈴聲響時(shí)，大家才感覺緊張起來，個(gè)個(gè)心急如焚，緊張地翻著自己的書包，拼命找語文書和聽寫本和課堂筆記。

找到書后，大家如劉翔沖刺般，因?yàn)槔蠋熛逻_(dá)一個(gè)指令是，一定要在鈴聲二聲響時(shí)進(jìn)入教室，所以要在這一分鐘內(nèi)從二樓沖上四樓。在這時(shí)，出現(xiàn)一道“亮麗的”風(fēng)景線，知道的明白我們?nèi)吭谮s著上課，不知道的以為我們?cè)跒榇筮\(yùn)會(huì)做準(zhǔn)備呢？二樓、三樓，全體向前沖??！只有一層了，一定要趕在老師之前趕到，我們神情慌張的進(jìn)了教室，第二進(jìn)入，全體進(jìn)入。辛好老師在我們后面進(jìn)來。哎，松了一口氣！

天天，在上課前，這道“亮麗的”風(fēng)景線，一定會(huì)展現(xiàn)在你的眼前！但以后我們還得提前做好上課的準(zhǔn)備工作

快準(zhǔn)備上課的書呀！快上課了，對(duì)這就是上課前的口令。

我們班上語文課要到四樓，所以我們班要準(zhǔn)備沖上去了。可我們班是“鈴聲不響心不急”。下課時(shí)，明知道下一節(jié)課要上樓，但大家還是不急不忙緊而有序的進(jìn)行著自己的“工作”。所謂工作，就是關(guān)于吃、喝、拉、撒、睡可不列入此工作。直至上課鈴聲響時(shí)，大家才感覺緊張起來，個(gè)個(gè)心急如焚，緊張地翻著自己的書包，拼命找語文書和聽寫本和課堂筆記。

找到書后，大家如劉翔沖刺般，因?yàn)槔蠋熛逻_(dá)一個(gè)指令是，一定要在鈴聲二聲響時(shí)進(jìn)入教室，所以要在這一分鐘內(nèi)從二樓沖上四樓。在這時(shí)，出現(xiàn)一道“亮麗的”風(fēng)景線，知道的明白我們?nèi)吭谮s著上課，不知道的以為我們?cè)跒榇筮\(yùn)會(huì)做準(zhǔn)備呢？二樓、三樓，全體向前沖??！只有一層了，一定要趕在老師之前趕到，我們神情慌張的進(jìn)了教室，第二進(jìn)入，全體進(jìn)入。辛好老師在我們后面進(jìn)來。哎，松了一口氣！

天天，在上課前，這道“亮麗的”風(fēng)景線，一定會(huì)展現(xiàn)在你的眼前！但以后我們還得提前做好上課的準(zhǔn)備工作！

鈴聲記敘文2

學(xué)校打鈴的李爺爺吃過早飯，到校外轉(zhuǎn)悠了半天才愜意地踱進(jìn)校園。他雙手背在身后，慢騰騰地向校園里走去。

突然，他加快了步子。

辦公室的門前豎著一根一米高的木柱，上面掛著鐵鈴，鈴眼穿著個(gè)鈴錘。此刻，一位大約四五歲的小女孩正站在一條矮凳上，伸手正要去抓鈴錘。李爺爺急步來到跟前，一聲呵斥：

“小丫頭，想干什么？”

小女孩伸出的小手猛地一縮，緊接著轉(zhuǎn)過了臉：“李爺爺，誰叫小丫頭，我有名字！”

李爺爺這才認(rèn)出原來是教英語的林老師的女兒。

“喲，是倩倩。告訴爺爺，你想干什么？”

倩倩沒有回答。她小心地從凳子上跳下來，走到李爺爺身邊，雙手拽著他的衣襟，仰起圓圓的小臉很急似地說：“李爺爺，天天看見您打鈴，您今天怎么不打呀？”

李爺爺不禁笑了。心里想：“這小丫頭，星期天還不想讓我休息哩！”他卻故意問道：“打鈴干什么呀？”

“一打鈴，媽媽就下課了?！彼f著向遠(yuǎn)處的一個(gè)教室瞟了一眼，“一下課，媽媽就來帶我玩去了。”

李爺爺覺得有點(diǎn)奇怪，又問道：“你媽媽到哪兒去了？”“在那兒！”倩倩的兩只小手托起李爺爺?shù)囊恢皇郑赶蜻h(yuǎn)處靠近校園墻的一間教室。

教室的門半掩著，門口放著幾輛自行車。

那里是林老師所教的班級(jí)。

李爺爺明白了——林老師又在給學(xué)生補(bǔ)英語課。

“倩倩，到那兒去喊你媽媽回來不就行了？”

“不行！不行！”倩倩又搖頭又?jǐn)[手。

“那是大哥哥、大姐姐學(xué)習(xí)的地方，媽媽不許我去。媽媽說，我要是去了，她就不疼我了?！?/p>

李爺爺輕輕地?fù)崦毁粸鹾诘念^發(fā)，沉默良久，忽然他脫口問道：

“倩倩，你爸爸咋不來帶你玩呀？”

話剛出口，他又后悔不該這樣問。半年前，他就聽一些老師談?wù)摿掷蠋?。原來她在城市里工作的`丈夫叫她調(diào)進(jìn)城里，不想讓她教書。可是林老師看到這所中學(xué)缺少英語教師，就不愿調(diào)進(jìn)城里，更不愿改行。兩人彼此鬧翻了，聽說后來還要離婚，不知——

“爸爸？爸爸在城里，媽媽說……爸爸……不要我了?！辟毁坏吐暤卣f。她用潔白的牙齒咬住薄薄的嘴唇，慢慢地垂下了眼瞼。

“李爺爺，該打鈴了吧？”許久，倩倩又閃著一雙清澈明亮的眸子，期待地問。

“噢，對(duì)對(duì)！……不不……再等一會(huì)……”李爺爺語無倫次了。

倩倩看了看那邊的教室，失望地坐在小凳子上。她的胳膊支在腿上，兩只小手握成拳頭，托著腮幫，出神地盯著鐵鈴。

過了一會(huì)兒，小臉上籠罩著怨艾和期待神情的倩倩，像是說給李爺爺聽，又像是自言自語：

“媽媽告訴我，鈴一響，她就帶我去玩。媽媽最不騙人嘍，媽媽還和我拉了勾……”

李爺爺?shù)男囊活?，他激?dòng)地注視著倩倩，又轉(zhuǎn)過頭注視著那半掩著門的教室。

李爺爺?shù)难劭粲悬c(diǎn)發(fā)潮……倏地，他彎腰抱起了倩倩——

一只白皙的小手搖著鈴錘，被一只布滿老繭的大手緊緊地握住，有力地?fù)粝蜩F鈴！

當(dāng)！當(dāng)！當(dāng)！清脆的鈴聲在校園上空久久地回蕩著……

[點(diǎn)評(píng)]

這是一篇視角獨(dú)特的記敘文。文章熱情贊頌了鄉(xiāng)村教師林老師熱愛農(nóng)村教育事業(yè)的高尚情操。通篇沒有正面描寫，主人公林老師也始終沒有上場(chǎng)，只是通過小女孩倩倩與爺爺?shù)男袆?dòng)來表現(xiàn)，通過描寫他們二人的語言和心理活動(dòng)，側(cè)面展示了林老師的高大形象。

鈴聲記敘文3

世界上的愛有很多，但父母給我的這種愛卻是獨(dú)一無二，永遠(yuǎn)忘不掉的……

我上初中了，早上要很早很早就起床，但是讓我早起是一件很難很難的事情。剛開學(xué)，爸爸媽媽每天叫我起床，到了后來，我對(duì)爸爸媽媽說：“爸爸媽媽，我都這么大了應(yīng)該自己起床，不用你們每天叫我了?！卑职謰寢屄牭竭@句話后驚奇的問我：“真的嗎，你確定你真的能自己早起嗎？”“真的，確定?！蔽艺f。媽媽說：“那好吧。”第二天早上，我還沒有起來，突然電話鈴聲響起：叮鈴鈴，叮鈴鈴……我揉揉惺忪的雙眼穿好衣服去客廳接電話，剛走到電話旁，突然鈴聲停了，我很驚訝，怎么搞得，怎么不響了？我一看手表，五點(diǎn)半，總算早早起來了。第三天早上五點(diǎn)半時(shí)，鈴聲又響了，我又跑出去接電話，可電話鈴聲又停了。之后每天早上五點(diǎn)半，這個(gè)電話總要響一次，我總覺得有什么不對(duì)勁，想：不行，我一定要把這件事情搞清楚。

第二天早上，我早早起來守在電話旁，叮鈴鈴，電話又響了，一直看著電話屏幕……這不是媽媽的電話號(hào)碼嗎？我悄悄走到媽媽的房間，看見媽媽正在打電話。頓時(shí)，我明白了，原來，媽媽怕我起不來專程在每天早上五點(diǎn)半用手機(jī)給客廳的電話打電話。頓時(shí)，我什么也說不出來，淚流滿面……

愛，無處不在，就在生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，只要你用心看，就一定會(huì)發(fā)現(xiàn)。

鈴聲記敘文4

叮?！?/p>

上晚自習(xí)的鈴聲剛剛響過，教初三（1）班數(shù)學(xué)的劉老師就快步走到教室門口，一只腳跨在門里向教室里探頭吼道：

“馬艷麗，你跟我到辦公室來！”

馬艷麗正在集精會(huì)神的做作業(yè)，聽見這突如其來的一吼不由自主地渾身一震，心里患怵起來：

“這幾天我沒犯什么錯(cuò)??？上星期老師說中學(xué)生不能戴首飾，星期天我將耳環(huán)、手鏈全下下來放在家里了；說我的作業(yè)不認(rèn)真，自這星期起我學(xué)著小芳的樣子，一筆一劃認(rèn)認(rèn)真真的寫，昨天余老師還表揚(yáng)我的作業(yè)做的好呢！至于和同學(xué)們鬧矛盾，更是沒有，前天劉秀秀身體不舒服，我?guī)退亮艘惶斓暮诎澹嘀魅伪頁P(yáng)我，說我改掉了大老板的女兒——小千金的嬌氣，知道關(guān)心幫助同學(xué)了……我沒做什么錯(cuò)是?。。俊?/p>

馬艷麗忐忑不安地走進(jìn)老師的辦公室，站在劉老師的辦公桌邊。劉老師一聲不啃地用他那銳利的目光定定的注視著她，簡(jiǎn)直就像一位審判員盯犯人一樣。

馬艷麗的心里更加發(fā)抖：

“我確實(shí)沒犯什么錯(cuò)??？吃飯的時(shí)候，我規(guī)規(guī)矩矩排隊(duì)，不亂扔一粒米；睡覺的時(shí)候，我安安靜靜的不多說一句話；所有的公益活動(dòng)我都積極參加，栽樹、拔草、掃地、除垃圾，我從沒偷過懶，昨天值周老師還在全校朝會(huì)上表揚(yáng)我呢！”

鈴聲記敘文5

富有節(jié)奏感的小調(diào)，恰到好處的震動(dòng)感。七點(diǎn)鐘，鬧鈴準(zhǔn)時(shí)響起。

翻身而起，穿好衣服，快速洗漱。對(duì)著鏡子擦干臉上的水珠，收拾好四處亂翹的頭發(fā)，背上書包與家人揮手告別：“我去上學(xué)啦!”“路上小心!”

微風(fēng)徐徐，吹拂著自行車輪悠哉悠哉地向前滾動(dòng)。小草搖搖擺擺的沖我打招呼，樹葉一片一片地向清晨的人們問好?！岸ｂ?、叮鈴?！陛p輕撥動(dòng)一下，就會(huì)發(fā)出響亮的聲音，提醒人們注意安全，繞路而行。清脆的車鈴聲是我輕哼小調(diào)時(shí)最好的伴奏。

中午，撐一把太陽傘，漫步小道，就算烈焰照射，也不會(huì)變成“黑炭”。市中心車水馬龍，人行道摩肩接踵。汽車嘟嘟作響的鳴笛，摩托車短促的轟鳴，自行車清脆的叮鈴叮鈴，公交車?yán)锶寺暥Ψ小⒁黄瑲g笑，都市每天都上演著一場(chǎng)大型交響演奏會(huì)，詮釋著都市的節(jié)奏。偶爾還有警車和救護(hù)車長(zhǎng)鳴而過，提示所有一切讓開道路，解決急難。

離開都市到鄉(xiāng)下，石橋邊，田埂上，聽聽多彩的鈴聲。三輪車“突突”飛馳，大貨車如巨龍般咆哮，牧羊老漢的歌聲在炊煙中回響，交織成一曲鄉(xiāng)村小調(diào)。

傍晚，媽媽翻炒鐵鍋，熱油滋滋作響;吃飯時(shí)收看新聞聯(lián)播，聲音頓挫有力。夜深，書桌上奮筆疾書，筆尖摩擦出細(xì)密的沙沙聲;爸媽關(guān)懷的言語催促我趕緊上床休息。鬧鐘咔咔的走動(dòng)聲格外清晰，我閉上眼睛等待一場(chǎng)好夢(mèng)。

待到鈴聲再次響起，又將開啟嶄新的一天。

鈴聲記敘文6

小w和我相約，周六下午打電話給我，一同出去玩。因?yàn)樗龥]有自己的手機(jī)，用的是別人的手機(jī)，所以說不準(zhǔn)確會(huì)是爸爸媽媽還是爺爺奶奶的。那天午后，我興奮極了，再也沒有心思做作業(yè)了，一心等著電話鈴聲。

我反復(fù)翻著小w發(fā)給我的短信和微信，內(nèi)容是計(jì)劃著怎么玩，好期待啊。突然微信頁面閃退，電話進(jìn)來了，一立刻接了起來：“您好，我們是……”原來是一個(gè)無聊的推銷電話，我直接掐斷。

躺在沙發(fā)上玩著平板電腦，聽見手機(jī)鈴聲，又一個(gè)電話，是小w嗎？拿過來一看，是聯(lián)通客服電話，說了一大堆，我趕緊回答是的好的，想早點(diǎn)結(jié)束。又等了好一會(huì)，實(shí)在忍不住了，撥了一個(gè)她平常打過來的號(hào)碼，怎么關(guān)機(jī)了？是不是沒電了？

往后的時(shí)間里，鈴聲再也沒有響過，我不安的在客廳和臥室之間徘徊，還不時(shí)的開門看看，是不是沒有打電話直接上樓來了呢，還是已經(jīng)到樓下了？她真的忘了和我的約定了嗎？

當(dāng)我又想撥個(gè)電話去問問哪個(gè)同學(xué)是否還有她別的聯(lián)系號(hào)碼，手機(jī)又響了，是一個(gè)說著方言的老人，說了半天她才明白打錯(cuò)電話了。剛剛掛了電話，鈴聲真的又響了，卻是同學(xué)小z，問了我?guī)讉€(gè)作業(yè)問題。

陸陸續(xù)續(xù)又來了幾個(gè)電話和短信，都不是小w，我猜今天的電話鈴聲都是在故意耍我的。

鈴聲又響起，我懶得去接啦！

鈴聲記敘文7

窗外寒風(fēng)呼嘯，樹葉沙沙作響，似是在為那淅淅瀝瀝的秋雨助威；天上烏云籠罩著大地，漆黑如墨……

我蜷縮在溫暖的小窩里，不愿動(dòng)彈。鬧鈴已經(jīng)響過多時(shí)了。我半瞇著眼，透過蓬亂似草的頭發(fā)瞥了一眼墻上的時(shí)鐘：“再睡1分鐘！嗚，就1分鐘應(yīng)該沒關(guān)系吧?！蔽矣忠淮魏仙狭搜?，斂起最后一抹微光，嫣紅的唇角掠過一絲狡猾的微笑。

時(shí)間像緊握在手中的沙，緩緩逝去。猜想大約該有1分鐘了，我才極不情愿的從暖暖的被窩中伸出腦袋，瞟了一眼墻上的時(shí)鐘——

“嗚哇，怎么都5分鐘了！”我瞪大雙眼，難以置信地揉了揉惺忪的眼睛。急忙跳下床，胡亂套上衣服，抓了幾下頭發(fā)，便綁了起來，捏起一塊面包，叨在嘴里，沖出門去?！斑旬?dāng)”，背后傳來門重重合上的聲響。

不顧雨點(diǎn)的掃射，我狂奔起來，褲腳都濕了，發(fā)絲也凌亂不堪。終于跑到了教室門口，往里一看，我怔住了——教室內(nèi)座無虛席，沙啞的讀書聲纏繞著我的雙耳，激蕩著我的心，他們應(yīng)是背會(huì)許多了吧？

我顫顫地從窗口伸進(jìn)小小的腦袋，望了望四周：點(diǎn)不會(huì)這么背吧？老師應(yīng)該有事離開了吧？可現(xiàn)實(shí)卻重重的給了我一錘，老師坐在講臺(tái)上！我連忙縮回了腦袋，小心地推開教室門，怯怯地喊了一聲“報(bào)告”，入目便是老師那“猙獰”的面容——

“撲哧——”，一名同學(xué)似是憋不住一樣笑出了聲，我疑惑地向那位同學(xué)望去：這位仁兄，我也曉得出門急，有失以往“風(fēng)度”，可你也不能這般笑話我呀！我明明都已經(jīng)被老師罵了呀。我無奈地?fù)u了搖頭，斂眉苦澀地笑了。猛然間，我看見了自己腳上穿的那雙——拖鞋！臉頓時(shí)像熟透了的番茄般紅了（如果這是漫畫的話，可能還要在頭頂畫上幾縷白煙吧?。┪壹泵Z門而出，背后傳來老師的河?xùn)|獅吼：“xxx！”身體又是一陣顫抖，腳步頓了頓，獨(dú)自一人凄慘地靠在墻上……

心中潮起潮落：怎么辦呢？老師下課后一定會(huì)罵死我的！可憐我這小身板，不知受不受得住老師那一陣“狂風(fēng)暴雨”，還有拖鞋那位“罪魁禍?zhǔn)住薄＿@可讓我如何是好？

唉，真是“偷懶1分鐘，后悔一輩子”啊！鈴聲響過之后，真是應(yīng)該早早起床呀。真討厭自己這副難堪的樣子……

后記：是否每一次決定都會(huì)影響終生？是否每人都應(yīng)遵守規(guī)則？是否不應(yīng)因偷懶而荒度青春？我的答案是——是的！

鈴聲記敘文8

兩位老人躺在床上，思念著戀愛時(shí)的光陰。

在一座小山村里，有著這樣的一個(gè)故事：一個(gè)青年學(xué)習(xí)成績(jī)非常好，在他上高中的時(shí)候結(jié)識(shí)了一個(gè)女生，他們兩個(gè)就開始了他們戀愛的事。他們每天一起回家，青年就帶著那個(gè)女生騎著一輛老式自行車，車上有一個(gè)車鈴，每次放學(xué)，女生一聽到車鈴聲就知道是他來接我了，這樣的生活持續(xù)了五年。

到了清華，他們兩個(gè)還是在一起學(xué)習(xí)、生活，突然有一天，廣州的某家大公司特聘那個(gè)青年去上班年薪50萬。結(jié)果就去了，女生也想跟著去，可是父母不讓，說太遠(yuǎn)。女生絕望了，她天天都盼望著他回來。

她就是那么的癡情，這么些年了，她再也沒找過別的男朋友，那個(gè)青年在廣州的生活非常好，公司分給他一套房和一輛汽車，可是他總想把她從北京接來，她的父母怎么也不讓她走，父母舍不得她，并一次次的勸她讓她在北京找一個(gè)男朋友算了，兩條腿的青蛙沒有，可兩條腿得人到處都是。他就是不肯，她認(rèn)為他不會(huì)拋下我不管了。

一天，她聽新聞?wù)f30年一次的流星雨在明晚10點(diǎn)30分出現(xiàn)。她以前聽說過，當(dāng)流星雨出現(xiàn)的一瞬間，只要你許愿，你的愿望就會(huì)實(shí)現(xiàn)。她從此刻開始盼望10點(diǎn)30分的到來。第二天晚上，他看著表，9：00，9：15，9：30，9：45，10：00，10：15，她飛快地跑出家門，來到以前他們約會(huì)的地方，望著天。??！它來了，它如此的美麗，伴著一條金絲帶買來了，她開始許愿了，希望它能實(shí)現(xiàn)，她默默地念著，盼著，突然，遠(yuǎn)方傳來了一陣車鈴聲，他們又重逢了，他們足足擁抱了半個(gè)小時(shí)。后來結(jié)婚后，他把她的全家人都接到廣州去了，過著幸福甜蜜的生活。

兩位老人突然笑了，他們互相問想什么呢，相同的回答：“我在想那熟悉的車鈴聲。”

第四篇：兒歌串起好習(xí)慣

學(xué)前幼兒期(0-6歲)是語言學(xué)習(xí)最為關(guān)鍵的時(shí)期,這時(shí)期的語言教育對(duì)人的一生發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。在語言教育中,為幼兒提供各種各樣的語言范例,可以有效地促進(jìn)幼兒的語言能力發(fā)展。兒歌是學(xué)齡前幼兒最早接觸的文學(xué)語言范例,因其簡(jiǎn)潔明快、語言生動(dòng)、節(jié)奏鮮明、韻律優(yōu)美、富有情趣,成為學(xué)齡前幼兒最喜歡的文學(xué)樣式。此外,兒歌也因其自身的特點(diǎn)成了學(xué)齡前幼兒學(xué)習(xí)語言和發(fā)展語言的范本和最好材料。因而,兒歌如何促進(jìn)學(xué)齡前幼兒語言能力的發(fā)展就成了值得研究和探討的課題。對(duì)于兒歌的研究,前人多從文學(xué)的角度進(jìn)行分析。本文是從語言學(xué)的角度,結(jié)合學(xué)齡前幼兒的生理特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、語言發(fā)展特點(diǎn)及語言學(xué)習(xí)特點(diǎn)、語言教育特點(diǎn)進(jìn)行分析。本文對(duì)兒歌的樣式、兒歌總體特點(diǎn)進(jìn)行了概述,指出對(duì)學(xué)齡前幼兒進(jìn)行兒歌教育教學(xué)的可行性;并從語音、詞匯、語法、表現(xiàn)手法等方面深入系統(tǒng)分析了兒歌的語言特征。在此基礎(chǔ)上,本文論證了兒歌與學(xué)齡前幼兒語言能力發(fā)展的關(guān)系。兒歌在培養(yǎng)良好傾聽習(xí)慣、激發(fā)語言興趣、訓(xùn)練正確的讀音、豐富詞匯、提供語言學(xué)習(xí)范例、創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境、訓(xùn)練思維、培訓(xùn)語感、提升語言創(chuàng)造能力等方面,促進(jìn)了學(xué)齡前幼兒的語言能力發(fā)展。提出兒歌對(duì)學(xué)齡前幼兒語言能力發(fā)展的影響是立體的、全方位的、綜合性的。本文對(duì)兒歌如何更好地促進(jìn)學(xué)齡前幼兒語言能力發(fā)展提出了思考,對(duì)兒歌的教學(xué)策略做了一定的探討。

兒歌串起好習(xí)慣

問題提出的背景：

良好的行為習(xí)慣會(huì)使孩子受益終生，孩子各種習(xí)慣的培養(yǎng)要從小做起，慢慢養(yǎng)成。孩子離開家庭、父母進(jìn)入幼兒園，開始了獨(dú)立生活的第一步，教師應(yīng)該用什么樣的教育方法、措施，引導(dǎo)孩子逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣呢？ 解決問題的方法：

兒歌押韻，讀起來朗朗上口，適合不同年齡班的孩子。通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)用兒歌作為載體，把培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣貫穿在幼兒園一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，通過不斷的重復(fù)和練習(xí)，能達(dá)到事半功倍的教育效果。

一、遵循幼兒年齡發(fā)展特點(diǎn)，搜集整理各類兒歌。剛開始，老師整理搜集了許多有關(guān)習(xí)慣養(yǎng)成方面具有行為暗示作用的兒歌，在日常生活環(huán)節(jié)中，對(duì)幼兒進(jìn)行滲透教育。

小班年齡段孩子以直觀形象思維為主，在對(duì)孩子進(jìn)行習(xí)慣培養(yǎng)時(shí)就適合選用內(nèi)容比較簡(jiǎn)單具體的兒歌。如小班洗手兒歌“洗手前，先卷袖，再用清水濕濕手；擦上肥皂搓一搓，指縫指尖都搓到；嘩嘩流水沖一沖，我的小手洗干凈。”兒歌內(nèi)容淺顯易懂，孩子們?cè)谝鞒⒈硌莸倪^程中，受到積極的暗示后能對(duì)自身的行為進(jìn)行自律，并養(yǎng)成良好的洗手習(xí)慣。中班年齡段的孩子在生活方面的常規(guī)已經(jīng)不錯(cuò)，老師就需要在其它行為習(xí)慣養(yǎng)成方面給予指導(dǎo)和幫助，在教育活動(dòng)中的常規(guī)培養(yǎng)上，老師可以用這樣的兒歌來整理教育活動(dòng)秩序, 如兒歌《坐姿好習(xí)慣》：“小椅子，一排排，小朋友們坐上來；大眼睛，看老師，兩只小手放膝蓋；抬起頭，挺直腰，安安靜靜要坐好?！?，讓孩子們?cè)谟淇臁⒅鲃?dòng)的過程中，建立積極的態(tài)度，引發(fā)積極的行為，收到良好的提示、暗示效果。

大班孩子經(jīng)過兩年的幼兒園教育，一些良好的行為習(xí)慣已經(jīng)形成，隨著年齡的增長(zhǎng)，他們的自制能力也有所提高，辨別是非的能力也有所增強(qiáng)。老師就可以加強(qiáng)對(duì)孩子上下樓梯、文明禮貌、團(tuán)結(jié)合作等方面常規(guī)習(xí)慣的培養(yǎng)。如走路兒歌“教室里，輕輕走；走廊上，慢慢走；拐彎處，減速走；上下樓梯靠右走。”不僅讓孩子了解兒歌的意義，更影響其他幼兒也參與其中產(chǎn)生共鳴。在做做玩玩中，教育孩子懂得上下樓梯時(shí)要注意安全，養(yǎng)成輕聲慢步的好習(xí)慣。

孩子年齡特點(diǎn)不一樣，習(xí)慣養(yǎng)成方面的要求就不一樣，老師在搜集整理兒歌時(shí)根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)進(jìn)行分類整理，體現(xiàn)遞進(jìn)性和層次性。

二、結(jié)合孩子實(shí)際習(xí)慣，進(jìn)行兒歌的創(chuàng)新改編。

搜集整理了大量的兒歌后，我們發(fā)現(xiàn)有的兒歌內(nèi)容不太適合本園的孩子們。于是，老師們就進(jìn)行集中研討，對(duì)部分兒歌進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新改編，使其適合本幼兒園的孩子。如搜集的“洗手”兒歌中沒有體現(xiàn)擦手、關(guān)水龍頭的環(huán)節(jié)，于是我們就改編為“洗手前，先卷袖，再去打開水龍頭；擦上肥皂搓一搓，指縫指尖都搓到，嘩嘩流水沖一沖，馬上擰緊水龍頭，小小毛巾擦一擦，小手洗的香又凈。”改變后的兒歌更適合本園實(shí)際情況，使孩子更容易接受和理解掌握，對(duì)孩子形成熏陶和感染作用，提醒孩子的一言一行都要符合一定的規(guī)則，能盡快根據(jù)兒歌要求養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

不同年齡階段的孩子所遵守的常規(guī)要求就不同，老師根據(jù)孩子的不同年齡特點(diǎn)，把相同的行為習(xí)慣賦予不同的常規(guī)要求，對(duì)兒歌進(jìn)行改編創(chuàng)新。如喝水常規(guī)要求，小班的孩子是能夠做到多喝水、用自己杯等，改編兒歌為：“小寶寶，要知道；多喝水，不生??；你的杯，我不用；自己的杯子最衛(wèi)生。”而中班的孩子是能夠排隊(duì)接水、喝多少接多少、先他人后自己等。改編后的兒歌為：“小朋友，排好隊(duì)；先取杯，后接水；喝多少，接多少；安全喝水要知道?！?/p>

三、兒歌串起好習(xí)慣，優(yōu)化幼兒一日環(huán)節(jié) 幼兒在園一日活動(dòng)由諸多環(huán)節(jié)組成，每個(gè)環(huán)節(jié)都需要老師用心的去組織，但是有時(shí)會(huì)因?yàn)楦鞣N原因出現(xiàn)孩子亂吵亂鬧的現(xiàn)象，甚至在開展教育活動(dòng)中還會(huì)有孩子到處亂跑。根據(jù)實(shí)際情況老師把一日活動(dòng)中孩子應(yīng)該遵守的常規(guī)要求用兒歌進(jìn)行細(xì)化，如早上晨間活動(dòng)用兒歌：“入園后，不亂跑；看書時(shí)，不吵鬧；游戲時(shí)，要禮貌；好寶寶，要記牢?！眮斫M織；早點(diǎn)時(shí)的組織兒歌為：“小朋友們快坐好，吃飯時(shí)間要來到，細(xì)細(xì)咀嚼慢慢咽，不笑不鬧不喊叫，這樣才是好寶寶。”游戲活動(dòng)中要求孩子做到：“玩具玩具真有趣，天天和我做游戲，你也玩我也玩，輕輕拿慢慢放，知道愛惜和分享。”??

具體形象細(xì)化的兒歌把孩子在幼兒園的一日活動(dòng)有機(jī)的聯(lián)系起來，在各個(gè)環(huán)節(jié)滲透進(jìn)行常規(guī)習(xí)慣的培養(yǎng)，不僅優(yōu)化了一日活動(dòng)，孩子還在充滿趣味的兒歌熏陶下養(yǎng)成了良好的常規(guī)習(xí)慣。

四、以常規(guī)兒歌為載體，豐富幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)

孩子常規(guī)習(xí)慣的養(yǎng)成離不開良好氛圍的熏陶和感染。老師充分利用墻面進(jìn)行環(huán)境布置，通過圖片、照片、宣傳畫、海報(bào)等方式，為孩子們布置相關(guān)的環(huán)境，把孩子熟悉的常規(guī)兒歌展示在環(huán)境中，使孩子們說文明、眼里看文明，身體做文明，了解和掌握與自己日常生活和學(xué)習(xí)密切相關(guān)的行為習(xí)慣、文明禮儀和衛(wèi)生習(xí)慣等方面的知識(shí)，并通過一系列的主題教育，讓孩子理解常規(guī)習(xí)慣基本的常識(shí)，在活動(dòng)中身體力行。

如：在活動(dòng)室門口張貼小朋友向老師問好的圖片，配以兒歌說明，圖文并茂的向孩子呈現(xiàn)形象的“問好”的行為要求，對(duì)孩子形成潛移默化的影響，早上當(dāng)孩子走到活動(dòng)室，可以馬上把“圖片”轉(zhuǎn)化為自己的行動(dòng)，能起到立竿見影的效果。孩子洗手時(shí)有時(shí)會(huì)“偷工減料”：擦肥皂不認(rèn)真或沖洗不徹底等，老師根據(jù)這種情況把洗手分解為八個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行拍照：“卷袖、擰開水龍頭、濕濕手、擦肥皂、搓指尖指縫、沖、擰緊水龍頭、擦手”，再配以兒歌說明在洗手間醒目位置張貼，讓孩子一目了然。孩子通過兒歌圖片的引導(dǎo)后能把小手洗的非常干凈，減少了老師的說教，提高了孩子的自我意識(shí)。

五、開展“常規(guī)兒歌表演比比看”，促進(jìn)幼兒習(xí)慣養(yǎng)成

孩子在慢慢長(zhǎng)大，生活中有許多習(xí)慣需孩子去養(yǎng)成，老師平時(shí)就注意捕捉各種教育契機(jī)，把行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育不失時(shí)機(jī)地滲透在幼兒的一日活動(dòng)中，并通過豐富多彩的活動(dòng)形式來張揚(yáng)孩子的進(jìn)步，讓孩子感受到成長(zhǎng)和進(jìn)步的喜悅。如開展 “常規(guī)兒歌表演比比看”活動(dòng)，給孩子提供一個(gè)展示的平臺(tái)，讓孩子在活動(dòng)中增加自信，擁有快樂，養(yǎng)成良好的常規(guī)習(xí)慣。如午睡時(shí)個(gè)別孩子穿、脫衣服速度很慢，通過開展“常規(guī)兒歌表演比比看”，讓孩子邊說兒歌邊穿、脫衣服，比賽激勵(lì)了孩子的上進(jìn)心，讓孩子感受到了成功的快樂，平時(shí)他們自己就會(huì)不自覺的進(jìn)行穿、脫衣服的比賽，并樂此不彼。

六、家園一致，幫助幼兒養(yǎng)成好習(xí)慣

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“三歲看大，七歲看老”這句老話不無道理，幼兒時(shí)期良好習(xí)慣的培養(yǎng)非常重要，這是幼兒走向獨(dú)立生活的關(guān)健，在幼兒園里老師非常注重孩子常規(guī)習(xí)慣的培養(yǎng)，家長(zhǎng)在家里也要對(duì)孩子進(jìn)行正確引導(dǎo)和教育，特別是要做好與幼兒園的配合教育工作，如小班幼兒剛?cè)雸@時(shí)，教師非常注重進(jìn)餐、自理、傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)，如進(jìn)餐時(shí)，針對(duì)個(gè)別幼兒不會(huì)自己吃飯、吃飯慢等現(xiàn)象，我們就把吃飯歌改編為：“小寶寶，快坐好；吃飯時(shí)間已來到；自己吃，不用喂；慢慢咽，細(xì)細(xì)嚼；不哭不鬧好寶寶?！币龑?dǎo)孩子自己文明就餐。同時(shí)，要求家長(zhǎng)一定要按照此要求來培養(yǎng)孩子的行為習(xí)慣，不要出現(xiàn)“一個(gè)寶寶兩個(gè)樣”的現(xiàn)象。

幼兒良好常規(guī)習(xí)慣的養(yǎng)成，需要家庭、幼兒園的共同努力，必須堅(jiān)持不懈，步調(diào)一致，嚴(yán)格要求，才能培養(yǎng)良好的常規(guī)行為習(xí)慣，為他們今后的生活奠定良好的基礎(chǔ)。取得的效果：

兒歌教育不僅僅是一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，更是一種培養(yǎng)幼兒良好常規(guī)行為習(xí)慣養(yǎng)成的有效載體，教師巧妙的把幼兒常規(guī)習(xí)慣要求用兒歌貫穿在一日活動(dòng)中，對(duì)幼兒進(jìn)行潛移默化的習(xí)慣養(yǎng)成教育，取得了明顯的效果：孩子們?cè)谝蝗栈顒?dòng)中表現(xiàn)非常有序，行為舉止變得更加文明，表達(dá)交流變得更加禮貌。

第五篇：鈴聲響過記敘文

鈴聲響過記敘文

鈴聲響過記敘文1

窗外寒風(fēng)呼嘯，樹葉沙沙作響，似是在為那淅淅瀝瀝的秋雨助威；天上烏云籠罩著大地，漆黑如墨……

我蜷縮在溫暖的小窩里，不愿動(dòng)彈。鬧鈴已經(jīng)響過多時(shí)了。我半瞇著眼，透過蓬亂似草的頭發(fā)瞥了一眼墻上的時(shí)鐘：“再睡1分鐘！嗚，就1分鐘應(yīng)該沒關(guān)系吧。”我又一次合上了眼，斂起最后一抹微光，嫣紅的唇角掠過一絲狡猾的微笑。

時(shí)間像緊握在手中的沙，緩緩逝去。猜想大約該有1分鐘了，我才極不情愿的從暖暖的被窩中伸出腦袋，瞟了一眼墻上的時(shí)鐘——

“嗚哇，怎么都5分鐘了！”我瞪大雙眼，難以置信地揉了揉惺忪的眼睛。急忙跳下床，胡亂套上衣服，抓了幾下頭發(fā)，便綁了起來，捏起一塊面包，叨在嘴里，沖出門去?！斑旬?dāng)”，背后傳來門重重合上的聲響。

不顧雨點(diǎn)的掃射，我狂奔起來，褲腳都濕了，發(fā)絲也凌亂不堪。終于跑到了教室門口，往里一看，我怔住了——教室內(nèi)座無虛席，沙啞的讀書聲纏繞著我的雙耳，激蕩著我的心，他們應(yīng)是背會(huì)許多了吧？

我顫顫地從窗口伸進(jìn)小小的腦袋，望了望四周：點(diǎn)不會(huì)這么背吧？老師應(yīng)該有事離開了吧？可現(xiàn)實(shí)卻重重的給了我一錘，老師坐在講臺(tái)上！我連忙縮回了腦袋，小心地推開教室門，怯怯地喊了一聲“報(bào)告”，入目便是老師那“猙獰”的面容——

“撲哧——”，一名同學(xué)似是憋不住一樣笑出了聲，我疑惑地向那位同學(xué)望去：這位仁兄，我也曉得出門急，有失以往“風(fēng)度”，可你也不能這般笑話我呀！我明明都已經(jīng)被老師罵了呀。我無奈地?fù)u了搖頭，斂眉苦澀地笑了。猛然間，我看見了自己腳上穿的那雙——拖鞋！臉頓時(shí)像熟透了的番茄般紅了（如果這是漫畫的話，可能還要在頭頂畫上幾縷白煙吧！）我急忙奪門而出，背后傳來老師的.河?xùn)|獅吼：“xxx！”身體又是一陣顫抖，腳步頓了頓，獨(dú)自一人凄慘地靠在墻上……

心中潮起潮落：怎么辦呢？老師下課后一定會(huì)罵死我的！可憐我這小身板，不知受不受得住老師那一陣“狂風(fēng)暴雨”，還有拖鞋那位“罪魁禍?zhǔn)住?。這可讓我如何是好？

唉，真是“偷懶1分鐘，后悔一輩子”??！鈴聲響過之后，真是應(yīng)該早早起床呀。真討厭自己這副難堪的樣子……

后記：是否每一次決定都會(huì)影響終生？是否每人都應(yīng)遵守規(guī)則？是否不應(yīng)因偷懶而荒度青春？我的答案是——是的！

鈴聲響過記敘文2

叮叮……

上晚自習(xí)的鈴聲剛剛響過，教初三（1）班數(shù)學(xué)的劉老師就快步走到教室門口，一只腳跨在門里向教室里探頭吼道：

“馬艷麗，你跟我到辦公室來！”

馬艷麗正在集精會(huì)神的做作業(yè)，聽見這突如其來的一吼不由自主地渾身一震，心里患怵起來：

“這幾天我沒犯什么錯(cuò)??？上星期老師說中學(xué)生不能戴首飾，星期天我將耳環(huán)、手鏈全下下來放在家里了；說我的作業(yè)不認(rèn)真，自這星期起我學(xué)著小芳的樣子，一筆一劃認(rèn)認(rèn)真真的寫，昨天余老師還表揚(yáng)我的作業(yè)做的好呢！至于和同學(xué)們鬧矛盾，更是沒有，前天劉秀秀身體不舒服，我?guī)退亮艘惶斓暮诎澹嘀魅伪頁P(yáng)我，說我改掉了大老板的女兒——小千金的嬌氣，知道關(guān)心幫助同學(xué)了……我沒做什么錯(cuò)是?。?？”

馬艷麗忐忑不安地走進(jìn)老師的辦公室，站在劉老師的辦公桌邊。劉老師一聲不啃地用他那銳利的目光定定的注視著她，簡(jiǎn)直就像一位審判員盯犯人一樣。

馬艷麗的心里更加發(fā)抖：

“我確實(shí)沒犯什么錯(cuò)啊？吃飯的時(shí)候，我規(guī)規(guī)矩矩排隊(duì)，不亂扔一粒米；睡覺的時(shí)候，我安安靜靜的不多說一句話；所有的公益活動(dòng)我都積極參加，栽樹、拔草、掃地、除垃圾，我從沒偷過懶，昨天值周老師還在全校朝會(huì)上表揚(yáng)我呢！”