第一篇：上課鈴聲響了教學設(shè)計

教學目標：

上課的規(guī)則、習慣，學習的積極性和方式是一年級小學生教育的難點，對這些方面的教育，教師不要操之過急。有條件的學校，教師可以安排學生觀看高年級學生上課的錄像帶，甚至旁聽高年級學生上課，然后結(jié)合學生的真實感受，引導學生感知上課的學習的規(guī)則方式等。本課題由“走進課堂”、“上課聽講”、“提問討論”、“我們愛學習”、“端坐教室”等五個方面組合而成。蘊涵的教育引導要素有：

引導學生逐步養(yǎng)成按時作息的習慣；幫助學生了解課前應(yīng)做好的哪些準備工作；初步認識課堂紀律，養(yǎng)成專心聽講、勤動腦筋、勇于發(fā)問、積極討論等良好的行

為習慣和學習方法；

4.激發(fā)學生對學習的興趣和熱情。

本課題活動主要體現(xiàn)課程標準“按時作息，做事用心”，“有好奇心，喜歡提問”，“能與他人合作”等內(nèi)容。

活動過程：

活動一 上課鈴響了

看圖，說一說。

（1）課文第23頁的圖中，上課鈴響了，小朋友們在干什么？

（2）你想對打乒乓球的小朋友說什么？

（3）觀察小朋友在桌面和坐姿。

議一議，上課前要做哪些準備？比一比。（1）看誰坐得最端正。（2）擺文具練習，看誰準備得又快又好。教師說明課前準備、端正坐姿的重要性。

活動二 學習要專心

觀察并表述。（1）課文第24頁圖中，老師正在講課，坐在前排的男生在干什么（2）

想一想：他為什么會答錯呢？

按要求做游戲，比一比誰做對最多。

游戲一：聽口令、做動作。

游戲二：按要求在指定的數(shù)字下畫線。讓學生體驗注意力集中的重要。

小結(jié)。

活動三 大膽提問、發(fā)言

情景描述“老師的難題”。

一天，數(shù)學老師出了幾道口算題讓學生搶答，同學們可積極了，有的大喊要老師提問

他，有的則脫口而出，有的安靜地舉起手，該請誰來回答呢？

2.學生討論。誰應(yīng)該得到回答問題的機會？為什么？引導學生形成先舉手后發(fā)言的習慣。

3.組詞游戲——“開火車”。

老師說一字，學生一個接著一個地用該詞組詞。

只要學生大膽參與了，就給予表揚。對于學生出錯、不會組詞等情況，教師要指出說錯了也沒有關(guān)系，不懂可以變懂，關(guān)鍵是要勇敢地請教老師或其他懂的同學。

比一比，看誰提的問題多。

給出一個問題情景，鼓勵學生從不同角度提問，能提出問題就給予表揚。

教學評價要點：

是否按時作息。認識上課學習的行為規(guī)范。上課時是否認真聽課，有沒有主動發(fā)言。了解所學各門課程。知道上課學習的各種方式方法。

第二篇：《上課鈴聲響了 》教學設(shè)計

義務(wù)教育課程標準實驗教科書《品德與社會》一年級上冊

5、《上課鈴聲響了 》教學設(shè)計

教學目標：

幫助學生初步認識小學學習活動的規(guī)則、方式，引導他們認真地學習，積極主動地學習，逐步養(yǎng)成按時作息的習慣。

教學重點：

１．認識上課學習的行為規(guī)范。

２．養(yǎng)成專心聽講、勤動腦筋、勇于發(fā)問、積極討論等良好的行為習慣和學習方法。

教學難點：

1．上課的規(guī)則、習慣； 2．學習的積極性和學習方式。教育過程：

一、看一看 想一想

（一）觀看視頻（上課鈴響了，有些同學在課室做作業(yè)或聊天；有些同學在走廊追趕；還有的爭先恐后跑進課室……）

（二）想想：

1、上課鈴響了，小朋友們在干什么？

2、我們應(yīng)該怎樣做？

（三）小結(jié)：上課鈴響了，我們停止一切活動。安靜、迅速、有序進教室，準備好上課要用的東西，在自己的座位上坐好等待老師上課。

二、說一說 議一議

出示課件一

1．同桌交流：在座位上坐好后，我們該怎樣上課呢？

2、創(chuàng)設(shè)情景：上課時，剛才還是太陽高照，突然天空烏云密布狂風暴雨，這時你會怎么想？怎么做的？

3、小組交流。

4、小結(jié)：如果上課不能集中精神聽老師講課，既影響自己的學習，還影響其他同學聽課。我們要養(yǎng)成上課專心聽課的好習慣。

三、演一演 評一評

出示課件二。

1、演一演：下面老師想請你們當小演員，一名學生當小老師，上課時，當小老師提出問題時，有的同學不舉手就立刻站起來回答；有的同學發(fā)言亂搶，誰也聽不清；有的大喊：我來…我來…還有的在玩東西…… 2．評一評：

（1）你認為他們做得對嗎？為什么？（2）為什么想發(fā)言時要先舉手？

（3）如果自己舉手老師沒讓發(fā)言，讓其他同學發(fā)言時，應(yīng)該怎么做？

3．小結(jié)： 想發(fā)言時要先舉手，得到允許后再發(fā)言，如果老師讓其他同學發(fā)言就認真聽。隨便說話，發(fā)言亂搶，誰也聽不清，會影響自己和同學學習，影響老師講課。同學們都舉手發(fā)言，有秩序地討論問題，大家才能學習好。

四、唱一唱 動一動 1．學兒歌。（出示課件三）

鈴聲響，快靜齊；

擺文具，誰最快； 一二三，坐端正；

上課時，認真聽；

先舉手，再發(fā)言；

好孩子，人人夸。

2．學生邊讀兒歌邊表演。

3．小結(jié)：同學們，遵守課堂紀律很重要，只有上課守紀律，大家才能學習好。希望你們都按照老師要求去做，人人爭做遵守課堂紀律的好學生。

五、板書設(shè)計：

5、上課鈴聲響了

鈴聲響 快靜齊 上課時 認真聽 先舉手 再發(fā)言

第三篇：5. 上課鈴聲響了 心理教案

上課鈴聲響了

教學目標：

知識與技能：幫助學生初步認識小學學習活動的規(guī)則、方式，引導他

們認真地學習，積極主動地學習，逐步養(yǎng)成按時作息的習慣。過程與方法： 情感與態(tài)度： 教學重點：

１．認識上課學習的行為規(guī)范。

２．養(yǎng)成專心聽講、勤動腦筋、勇于發(fā)問、積極討論等良好的行為習慣和學習方法。教學難點：

1．上課的規(guī)則、習慣；

2．學習的積極性和學習方式。教育過程：

一、想一想

比一比

（一）上課前，要做哪些準備？

（二）比一比：

1、擺文具練習，看誰準備得又快又好。

2、看誰做得最端正。

（三）小結(jié)：上課鈴響了，我們應(yīng)該停止一切活動。安靜、迅速、有序進教室，準備好上課要用的東西，在自己的座位上坐好等待老師上課。

二、說一說 議一議（1）上課前，為什么要跟老師問好、說再見？（2）上課了，我該做什么？

1.把上課用具拿出來。2.安靜地等待老師來上課。

（3）老師提問問題或同學們有問題想提出的時候，同學們怎么做？

出示課件一

當老師提問：誰來說？

有人想：我想說，但是我有點害怕......有人想：如果我說錯了怎么辦？

小組交流：你能給他們出出主意嗎？

小結(jié)：上課應(yīng)該積極回答問題，大膽告訴老師你的想法，我們是在學習階段，難免犯錯，當你回答錯誤了老師才會知道你不懂的在哪里，老師才能幫助你學會應(yīng)該學會的知識。

出示課件二

小組交流：圖中哪些小朋友守紀律？哪些小朋友不守紀律？不守紀律有什么不好？

小結(jié)：上課鈴聲響，立刻進課堂，在老師開始上課之前準備好上課要用的書本以及鉛筆等文具。

三、演一演 評一評

1.演一演：下面老師想請你們當小演員，一名學生當小老師，上課時，當小老師提出問題時，有的同學不舉手就立刻站起來回答；有的同學發(fā)言亂搶，誰也聽不清；有的大喊：我來…我來…還有的在玩東西…… 2.評一評：

（1）你認為他們做得對嗎？為什么？（2）為什么想發(fā)言時要先舉手？

（3）如果自己舉手老師沒讓發(fā)言，讓其他同學發(fā)言時，應(yīng)該怎么做？ 小結(jié)： 想發(fā)言時要先舉手，得到允許后再發(fā)言，如果老師讓其他同學發(fā)言就認真聽。隨便說話，發(fā)言亂搶，誰也聽不清，會影響自己和同學學習，影響老師講課。同學們都舉手發(fā)言，有秩序地討論問題，大家才能學習好。

四、唱一唱 動一動 1．學兒歌。

鈴聲響，快靜齊； 擺文具，誰最快；

一二三，坐端正； 上課時，認真聽； 先舉手，再發(fā)言； 好孩子，人人夸。2．學生邊讀兒歌邊表演。

小結(jié)：同學們，遵守課堂紀律很重要，只有上課守紀律，大家才能學習好。希望你們都按照老師要求去做，人人爭做遵守課堂紀律的好學生。

五、板書設(shè)計：

上課鈴聲響了

鈴聲響 快靜齊 上課時 認真聽 先舉手 再發(fā)言

第四篇：清脆的下課鈴聲響了

***清脆的下課鈴聲響了，老師仍在臺上滔滔不絕。鈴聲驚醒了睡夢中熟睡的學生，吊起了大家的精神，也激怒了興致正高昂的老師。

同學們都瞪大這眼睛，伏在桌面上，用手臂擋住自己下半張臉，用眼睛緊緊看著老師。老師一注意到自己，似乎想說：“這個同學不錯嘛，這么認真很難得”的時候，立刻把眼睛轉(zhuǎn)向了正掛在教室前的鐘，企圖暗示老師他似乎忘了點什么事要干。

老師當然不高興了，眼睛降到了鼻子的地方。“這種事我怎么會不知道呢？我不下課你又能耐我何？來咬我??？我裝作不知道，又怎么樣了咯？”老師雖然沒說，這話卻都寫臉上了。

鈴聲敲過，開始響起下課的音樂了，這個聲音太明顯了。

“那么同學們！接下來我們讀課文，請大聲朗讀！”老師果斷耍了手段，自己的聲音蓋不過，就動員全班同學，真乃老奸巨猾。下課時間，真乃能榨一點是一點。一篇課文讀下來，有的同學已經(jīng)快坐不住了，廁所正呼喚著他。看他讀課文讀到最后雙腳都開始亂蹬，面孔還得一本正經(jīng)，就知道真是苦了他了。

老師似乎還意猶未盡，鈴聲也已經(jīng)過了，下課只剩下一半了?？赏瑢W是在撐不住了，剛剛的同學果斷的站了起來，義正言辭的請求下課：“老師您饒了我吧。”老師似乎竊笑，于是言下課。

然而蟬噪林逾靜，狗叫人更歡，門口外的老師已經(jīng)按耐不住了。看著老師走下講臺，立刻推門而入，無縫銜接了義務(wù)教育。

“我們今天提前5分鐘上課，同學們沒問題吧？”老師滿面春風地問道?！?******”同學們此起彼伏地爆發(fā)出哀怨。

“要有事你們之前早該干好了，之前不干好能怪誰??？上課！”

老師先問一下大家：喜歡體育嗎？喜歡劉翔嗎？你可以不喜歡體育，但你肯定不會不喜歡這美妙的時刻。（出示劉翔照片）。這是改變歷史的時刻，這是激動人心的時刻。一位同學根據(jù)這幾幅照片寫了一段動作描寫的文字，咱們先來欣賞一下：

隨著發(fā)令槍響，只見劉翔立刻沖了出來，雙腿向前邁，在欄前抬起右腿，一下子就跨了過去。他不斷地加速、加速，飛快地沖過終點，把對手遠遠地甩下。他勝利了！

寫的怎樣?。浚▽W生回答）嗯，動作描寫是有了。那你能從文段中看出來他是怎么邁、怎么抬或者怎么跨的嗎？（不能）

嗯，確實如此，雖然我們能夠通過這段文字知道他整個的動作過程，但形象卻是模糊的，不夠生動鮮明。

此時此刻，老師的腦海中不禁浮現(xiàn)出這樣的一個身影：

他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字。然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“散學了，——你們走吧?！边€記得他嗎？（韓麥爾先生）

這樣的手勢，這樣的身影，現(xiàn)在想起，依然生動，依然深刻，與剛才的文段形成了鮮明的對比。為什么我的眼里總能清晰地看到他的身影，那是因為作者用形象生動、細致入微的動作描寫賦予人物鮮活的生命力，將人物塑造成了經(jīng)典，讓我們的文學天空中群星閃耀。

今天老師就和大家一起探討作文的描寫方法之一——動作描寫。

怎樣才是精彩的動作描寫？怎樣才能把寫出精彩的動作描寫呢？咱們先向名師請教請教。

先去拜訪一下曹雪芹先生，剛踏進大觀園，且聽得笑聲陣陣，我們走近仔細瞧瞧：

眾人先還發(fā)怔，后來一想，上上下下都一齊哈哈大笑起來。湘云掌不住，一口茶都噴出來了。黛玉笑岔了氣，伏著桌子只叫“噯喲”！寶玉滾到賈母懷里，賈母笑的摟著叫“心肝”，王夫人笑的用手指著鳳姐兒，卻說不出話來。薛姨媽也撐不住，口里的茶水噴了探春一裙子。探春的茶碗都合在迎春身上。惜春離了坐位，拉著他奶母，叫“揉揉腸子”。地下無一個不彎腰屈背，也有躲出去蹲著笑去的，也有忍著笑上來替他姐妹換衣裳的。

老師我一眼就瞧見了那史湘云，這史湘云，雖是女兒身，卻頗為豪爽，一個動作，就把大大咧咧的性格全部顯示。那么，我要問問同學們，你們看到了誰呢？看到了此人的什么？ 學生回答。（圍繞動作描寫發(fā)言）

老師總結(jié)：所以說啊，好的動作描寫，應(yīng)該是能夠體現(xiàn)人物特點的。那么，怎樣才能寫好動作描寫的文段呢？出了大觀園，咱們再去拜訪豐子愷老先生。哎喲，正看人嗑瓜子呢。會嗑瓜子嗎？自己體會體會。咱們也去湊湊熱鬧：

閱讀文段，大家一起找找寫好動作描寫的方法。

常見閑散的少爺們，一只手指間夾著一支香煙，一只手握著一把瓜子，且吸且咬，且咬且吃，且吃且談，且談且笑。從容自由，真是“交關(guān)寫意!”他們不須揀選瓜子，也不須用手指去剝。一粒瓜子塞進了口里，只消“格”地一咬，“呸”地一吐，早已把所有的殼吐出，而在那里嚼食瓜子的肉了。那嘴巴真像一具精巧靈敏的機器，不絕地塞進瓜子去，不絕地“格”，“呸”，“格”，“呸”，……全不費力，可以永無罷休。女人們、小姐們的咬瓜子，態(tài)度尤加來得美妙；她們用蘭花似的手指摘住瓜子的圓端，把瓜子垂直地塞在門牙中間，而用門牙去咬它的尖端。“的，的”兩響，兩瓣殼的尖頭便向左右綻裂。然后那手敏捷地轉(zhuǎn)個方向，同時頭也幫著了微微地一側(cè)，使瓜子水平地放在門牙口，用上下兩門牙把兩瓣殼分別撥開，咬住了瓜子肉的尖端而抽它出來吃。這吃法不但“的，的”的聲音清脆可聽，那手和頭的轉(zhuǎn)側(cè)的姿勢窈窕得很，有些兒嫵媚動人。連丟去的瓜子殼也模樣姣好，有如朵朵蘭花。

好，請你告訴我，你從豐子愷老先生這里學到了什么好方法？（結(jié)合語段具體講）

學生回答，老師總結(jié)：選擇準確動詞，描寫要有連貫性。與修辭手法相結(jié)合。用合適的修飾語。（要具體舉例）

看來收獲還不小啊！那我們就趕緊用手里這把剛剛磨好的小牛刀幫之前的那位同學把文章閃

亮一下。記得要運用好的方法。

學生創(chuàng)作，交流點評。

（抓住某一點進行改進）

很高興大家能把動作描寫的要點都滲透到我們的文字中 此強大。，你們讓文字的力量顯得如 其實在我們的生活中，美妙的瞬間無處不在，就讓我們做一個有心人，發(fā)現(xiàn)生活中的各種精彩，并將它們栽種在我們燦爛的文學土地上。觀看視頻，仔細觀察人物活動，完成動作描寫的片斷。

你可以選擇里面的某一個人物，也可以是其中的一段活動。八分鐘，一百字左右，別忘了方法的恰當使用，做一個優(yōu)秀的文學耕耘者，OK，現(xiàn)在開始。

收獲的時節(jié)要來臨了，大家抓緊最后的時間。

好，四人為一小組，交流作品，每組推選一位同學進行班級展示，小組給出推薦理由。

展示作品，實物投影，學生點評并進行改進。

希望大家能在以后的寫作中運用到我們今天所學的描寫方法，也希望大家通過這堂課明白，有時候被我們認為很枯燥的生活，原來有那么多堪稱經(jīng)典的時刻；有時候被我們認為很蒼白的青春，原來有那么多值得我們一輩子珍藏的瞬間。好好地記住它們吧。

今天的作業(yè)是：

一、仔細觀察家中成員的動作，將它們化作文字，記錄下來。

二、將我們今天學的動作描寫方法運用到以后的作文寫作中。

眾人先還發(fā)怔，后來一想，上上下下都一齊哈哈大笑起來。湘云撐不住，一口茶都噴出來了。黛玉笑岔了氣，伏著桌子只叫“噯喲”！寶玉滾到賈母懷里，賈母笑的摟著叫“心肝”，王夫人笑的用手指著鳳姐兒，卻說不出話來。薛姨媽也撐不住，口里的茶水噴了探春一裙子。探春的茶碗都合在迎春身上。惜春離了座位，拉著他奶母，叫“揉揉腸子”。地下無一個不彎腰屈背，也有躲出去蹲著笑去的，也有忍著笑上來替他姐妹換衣裳的。

——曹雪芹《紅樓夢》 常見閑散的少爺們，一只手指間夾著一支香煙，一只手握著一把瓜子，且吸且咬，且咬且吃，且吃且談，且談且笑。從容自由，真是“交關(guān)寫意!”他們不須揀選瓜子，也不須用手指去剝。一粒瓜子塞進了口里，只消“格”地一咬，“呸”地一吐，早已把所有的殼吐出，而在那里嚼食瓜子的肉了。那嘴巴真像一具精巧靈敏的機器，不絕地塞進瓜子去，不絕地“格”，“呸”，“格”，“呸”，……全不費力，可以永無罷休。

女人們、小姐們的咬瓜子，態(tài)度尤加來得美妙；她們用蘭花似的手指摘住瓜子的圓端，把瓜子垂直地塞在門牙中間，而用門牙去咬它的尖端?！暗?，的”兩響，兩瓣殼的尖頭便向左右綻裂。然后那手敏捷地轉(zhuǎn)個方向，同時頭也幫著了微微地一側(cè)，使瓜子水平地放在門牙口，用上下兩門牙把兩瓣殼分別撥開，咬住了瓜子肉的尖端而抽它出來吃。這吃法不但“的，的”的聲音清脆可聽，那手和頭的轉(zhuǎn)側(cè)的姿勢窈窕得很，有些兒嫵媚動人。連丟去的瓜子殼也模樣姣好，有如朵朵蘭花。

——豐子愷《吃瓜子》片斷

隨著發(fā)令槍響，只見劉翔立刻沖了出去，雙腿向前

邁，在欄前抬起左腿，一下子就跨了過去。他不斷加速、加速，飛快地沖過終點，把對手甩在了身后。他勝利了！

第五篇：上課鈴響了

上課鈴響了

上課鈴響了,小紅急急忙忙地走進教室，不小心把小芳放在桌邊的新文具盒碰翻在地，文具撒了一地……

“嘩啦啦…….” 的響聲淹蓋過了上課的呤聲，全班同學都不約而同的向小紅望去，小紅的臉刷的一下變得紅彤彤的，心里象十五個吊桶打水——七上八下的，愣在原地。

小芳應(yīng)聲回頭一看，只見小紅傻呆呆的看著自己，便沖著小紅莞爾一笑，立即府身開始拾撿灑落在地上的文具，小紅回過神來也幫忙收拾，旁邊的同學也就近幫忙撿掇。后面進教室的同學見勢也繞開事發(fā)區(qū)，安靜的坐在了自己的座位上。短短的數(shù)秒鐘，文具全部又回到了初始位置。小紅和小芳視一笑，各自坐在了坐位上。

小紅心潮彭湃，這讓她聯(lián)想起文川地震時：國人民都一起用一方有難，八方支援，眾志誠城的大愛無疆精神來支援災區(qū)人民。居然在這不經(jīng)意的事件中領(lǐng)會了一把。同學們不約而同的為這件小事集體高度配合，就象是事先知道這件事會發(fā)生，集體彩排過。整個過程除了鐘聲以外，沒有人說話，一切是那么自然而和諧……小紅底下頭來為自己的慌張和冒失而愧疚，同時對同學們的關(guān)懷感動著，眼角濕潤了……..上課呤停了，教室里安安靜靜的，就象什么事也沒有發(fā)生過一樣。