第一篇：如何以學(xué)情為依據(jù)分析和處理教材

如何以學(xué)情為依據(jù)分析和處理教材。主要包括對課文的理解和感悟，對學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和興趣愛好等情況充分掌握的基礎(chǔ)上所涉及的教學(xué)目標(biāo)（知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)）的設(shè)置，教學(xué)重點的確立及解決，教學(xué)難點的設(shè)計及突破，教材作用的體現(xiàn)――是教教材還是用教材教。教材處理能力最能體現(xiàn)一個教師的基本功和教學(xué)思想（理念），只有對教材理解透徹，感悟獨特，并對學(xué)生學(xué)情清楚了解，牢牢把握的執(zhí)教者才會做到目標(biāo)定位準確、恰當(dāng)，重點、難點設(shè)計合理、合情；只有擁有先進的教學(xué)理念，才會把教材僅僅當(dāng)作一個例子――才會用教材教而不僅僅是教教材。如何安排課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，組織課堂教學(xué)。主要有導(dǎo)語設(shè)計、問題設(shè)計、板書設(shè)計、課堂練習(xí)設(shè)計、課后作業(yè)設(shè)計、拓展內(nèi)容設(shè)計、時間分配、節(jié)奏控制、內(nèi)容過渡等。在合理教材分析、處理基礎(chǔ)上合理安排課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)并流暢過渡，從而使課堂教學(xué)有條有序地進行是教學(xué)的基本要求。如何使用教學(xué)方法與輔助手段。針對教材分析處理、學(xué)情把握、教學(xué)結(jié)構(gòu)安排，運用豐富、多樣、合理的教學(xué)方法和輔助手段是教學(xué)工作順利完成的有效保證。聽評課的關(guān)鍵要素 聽評課是各校教研的常規(guī)方式。由于屬于“常規(guī)”，很少有人關(guān)注它的實效性和科學(xué)性。去年11月中旬，曼徹斯特大學(xué)教育學(xué)院院長West先生在我校考察期間的一次沙龍上語出驚人：“你們的聽課、評課總是在說上課人怎樣，沒有說聽課人怎樣、學(xué)到了什么，也沒有關(guān)注學(xué)生學(xué)到了什么。這樣的聽評課不是在浪費時間嗎？”這個看問題的角度對我的啟發(fā)很大。經(jīng)過一段時間的思索，筆者認為聽評課應(yīng)該注意以下幾個關(guān)鍵要素。上課：體現(xiàn)理念，展示風(fēng)格 前幾年談新課程，大家覺得很“新”；現(xiàn)在提新課程，好像談不出什么新東西了。一些地方在新課程實施中的某些做法確實有些“過”，再加上考試制度的改革還相對滯后，以至于“教的法子”必須適應(yīng)“考的法子”的現(xiàn)象在一定程度上仍在繼續(xù)。2006年，“有效教學(xué)”這一概念被重新賦予意義后再次進入人們的視野。筆者認為，可以把“有效教學(xué)”的理念作為新課程教學(xué)的新階段去引領(lǐng)我們的課堂。公開課不能因為新課程的課堂存在一些問題，就匆匆打著提高分數(shù)的口號把傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)甚至未加包裝就重新請回課堂。有了新課程理念，同時我們還應(yīng)倡導(dǎo)個人風(fēng)格。一些年輕教師，在集體備課中覺得公說公有理、婆說婆有理，最后選擇“整合”大家的意見，把“公公”、“婆婆”的意見都體現(xiàn)了，就是沒有體現(xiàn)自己對課堂的理解和對文本的把握。長期下去，只會把年輕教師變成“教書匠”。教師本身就是一種課程資源，如果平時我們好好地去培植、去養(yǎng)護，定會漸成風(fēng)格。聽課：帶著問題，關(guān)注學(xué)生 很多學(xué)校都有聽評課的節(jié)次規(guī)定，一些教師在月末檢查前匆匆聽上幾節(jié)算是交差。這樣的教師都還算是“良民”，更有甚者干脆抄襲或憑空寫上幾行聽課筆記應(yīng)付檢查，且美其名曰：用形式主義對抗官僚主義。所以，筆者認為聽課活動最好由備課組統(tǒng)一組織，每次有不同側(cè)重的主題，如課堂問題呈現(xiàn)、課堂機智、自主學(xué)習(xí)，等等。有了問題，進入課堂后我們聽什么呢？有專家認為“聽課”要改為“看課”，這是有道理的。光聽還不行，我們還要看學(xué)生的課堂表現(xiàn)，而不是看教師的表現(xiàn)，至少不完全看教師的表現(xiàn)。從對話教學(xué)的角度看，師生對話僅是諸多對話形式中的一種。我們在欣賞電影的時候，總習(xí)慣于驚嘆演員的演技。其實，演員的演技與導(dǎo)演的功力是分不開的。教師要做的就是幕后的導(dǎo)演，不能動輒就去當(dāng)演員。還有專家提議，“看課”要與學(xué)生面對面坐著。其實，與學(xué)生面對面也好，坐在學(xué)生的后面也罷，“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)”才是聽課的要義所在。

第二篇：教材分析,學(xué)情分析

教學(xué)設(shè)計模板

教材分析：

A 《 》是小學(xué)數(shù)學(xué)課本（）年級第（）冊第（）章的內(nèi)容。本節(jié)是在學(xué)習(xí)了（）之后編排的。經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認識了（），學(xué)會了（），本課將進一步學(xué)習(xí)《 》，教材注意創(chuàng)設(shè)情景，從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，適時的提出（），并引導(dǎo)學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn)，同時啟發(fā)學(xué)生（）。學(xué)好這部分知識有助于學(xué)生理解（），掌握（），也是今后進一步學(xué)習(xí)知識打下良好 的基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)： A

⒈

知識與技能目標(biāo)：讓學(xué)生聯(lián)系實際和利用生活經(jīng)驗，通過觀察、操作、對比等學(xué)習(xí)活動，認識（），理解（），掌握（），探究和發(fā)現(xiàn)（），并能運用所學(xué)知識解決問題。

⒉ 過程與方法目標(biāo)：在探究過程中，培養(yǎng)學(xué)生合作意識，動手實踐能力；提高學(xué)生的應(yīng)用意識，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：使學(xué)生在自主參與活動的過程中，進一步體驗學(xué)習(xí)成功帶來的快樂，體驗知識的形成過程，實現(xiàn)自主發(fā)展。

學(xué)情分析： A（）年級的學(xué)生行動活潑、富有好勝心理，并且大部分學(xué)生已養(yǎng)成良好 的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能在課堂 上大膽地表達自己的見解。因此，在這節(jié)課中我設(shè)計了多種活動，大膽地放手讓學(xué)生自主探究、合作交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而使學(xué)生輕松學(xué)到知識。

第三篇：教材分析及學(xué)情分析

第一課

教材分析：

《學(xué)弈》選自《孟子·告子》。文章先寫弈秋是全國最善于下圍棋的人，接著寫弈秋教兩個學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下棋，學(xué)習(xí)效果也截然不同，最后寫這兩個人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是因為智力上有多大差別。通過這件事，說明了學(xué)習(xí)應(yīng)專心致志，不可三心二意的道理?！秲尚恨q日》選自《列子·湯問》。講述了孔子路遇兩個小孩在爭論，一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此，雙方各持一端，爭執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也無法裁決，被兩個小孩笑話。故事體現(xiàn)了兩小兒善于觀察、說話有理有據(jù)和孔子實事求是的態(tài)度。選編文言文的目的是讓學(xué)生初步感知文言文的語言特點，了解古人的思想情感，并為初中學(xué)習(xí)文言文打點基礎(chǔ)。教師在教學(xué)時，要讓學(xué)生結(jié)合注釋理解字詞句的大概意思，理解故事的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生明白文中所講的道理，并受到一些啟發(fā)。文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難，要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)的重點。從理解課文方面看，課文所寫的事情和其中蘊含的道理并不難理解，難點在于讓學(xué)生參考注釋讀懂每句話的意思。只有句子的意思弄懂了，才能正確地斷詞斷句，把句子讀通順。所以要把弄明白每句話的意思作為教學(xué)的難點來突破。學(xué)情分析：

經(jīng)過幾年的語文學(xué)習(xí)和實踐，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備了一定的獨立學(xué)習(xí)語文的能力，這兩則寓言雖然是文言文，但是有譯文可供借助，學(xué)生學(xué)起來就容易多了。因此，和現(xiàn)代文的教學(xué)一樣，仍堅持以自讀為主，重在感悟、積累的策略。教學(xué)中，盡量讓學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)，讓他們自己質(zhì)疑、釋疑，教師適當(dāng)點撥、扶助，必要時精當(dāng)講解，但是不講語法。第二課

教材分析：這篇講讀課文的作者是朱自清，寫與1922年3月28日。作為詩人和散文家，朱自清對中國現(xiàn)代文學(xué)作出了巨大的貢獻，他是“五四”新文學(xué)的創(chuàng)業(yè)者之一。他創(chuàng)造了具有中華民族特色的散文體制和風(fēng)格。他的散文具有極高的藝術(shù)價值，《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》、《春》等名篇，一直被認為是白話美文的典范?！洞掖摇愤@篇課文，向人們提出了一個嚴肅的問題——我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？文中列舉了大量的事實，說明時間的來去匆匆，教育人們珍惜時間，不要讓時光匆匆流失。

學(xué)情分析：在初讀的基礎(chǔ)上，抓住課題“匆匆”，從題入手，看看課文是怎樣寫我們的的日子匆匆而逝/帶著這個問題，通過讀，找出有關(guān)的片段和句子進行分析。在教學(xué)中要特別注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習(xí)語言的表達方式，積累語言。第三課

【教材簡析】

人教版六年級下冊第三課《桃花心木》是我國臺灣當(dāng)代著名作家林清玄寫的一篇優(yōu)美的散文。整篇文章語言平實，貼近學(xué)生生活實際，同時又寓意深刻。文章通過講一個培育桃花心木苗的人不按規(guī)律給樹苗澆水，鍛煉樹苗自己在土地里找水源，從而長成參天大樹的故事，告訴我們只有在不確定中生活，經(jīng)受考驗才能成為有用之才的道理?！緦W(xué)情分析】

1、目前的小學(xué)生深受長輩溺愛，挑剔攀比成風(fēng)，缺乏自主意識和自理能力，借以桃花心木喻人，充分聯(lián)系實際，旁敲側(cè)擊，給以生活啟迪，豐富提升孩子的精神世界。

2、縱觀新課程的閱讀教學(xué)，貴在讀-悟-思，多種方法交替運用，培養(yǎng)學(xué)生認知能力，啟迪學(xué)生思維。因此，本課教學(xué)主要采用以問題引導(dǎo)學(xué)生不斷地閱讀，以交流促進學(xué)生思維和知識水平兩條主線，深入鉆研教材，挖掘?qū)W生潛力，變死文本為活教材，讓學(xué)生能主動積極地在語文閱讀教學(xué)和語文實踐活動中去思考，發(fā)現(xiàn)，交流，體驗，得到知識能力的培養(yǎng)與心靈的陶冶。四課

【教材分析】

《頂碗少年》是小學(xué)語文第11冊第3單元的起始課課文以第

一人稱講述如何面對挫折。一位少年在頂碗表演中連續(xù)兩次失敗但 他沒有氣餒沒有放棄在別人的鼓勵下面對壓力面對失敗挑 戰(zhàn)自我最終取得了成功。作者通過對主人公動作、神態(tài)、外貌的描 寫?yīng)从沉松倌甑男睦碜兓?。文章用細膩感人的筆觸贊頌了少年鍥而 不舍勇敢拼搏的精神。故事情節(jié)一波三折扣人心弦。

【學(xué)情分析】

六年級的學(xué)生有過一些失敗的體驗加之文章通俗易懂讀起來 不難理解但是距離體會其中蘊含的深刻道理還是有一定的差距。學(xué) 生讀后的感受或深或淺教師應(yīng)尊重學(xué)生的不同感受努力提升學(xué) 生的認識同時受到語言的熏陶與感染。五課

【教材分析】

這是豐子愷先生寫的一篇散文。文章開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個道理，“五根手指如果能團結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了”。文章語言風(fēng)趣幽默，結(jié)構(gòu)清晰嚴謹，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進行描寫，運用多種表達方法，刻畫出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指?！緦W(xué)情分析】

本課是一篇略讀課文，略讀課文的教學(xué)，不同于精讀課文。一是內(nèi)容上，理解要求要低于精讀課文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點、難點，幫助學(xué)生大體理解內(nèi)容即可，詞句的理解不作為重點。二是方法上，教師可以更加放手，要讓學(xué)生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。略讀課文教學(xué)的大體步驟是：先由學(xué)生參照連接語中的提示，獨立閱讀、思考、交流，初步體會內(nèi)容；然后抓住一兩個重點問題，可以是內(nèi)容的，也可以是寫法的，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流。在具體的詞句學(xué)習(xí)上，可不必多作要求。六課

〖教材分析〗 《老北京的春節(jié)》是我國著名的作家老舍先生的作品。文章對老北京春節(jié)的熱鬧景象和風(fēng)俗習(xí)慣進行了介紹。語言簡潔生動，字里行間透出人們歡歡喜喜過年的心情，反映出老北京人熱愛生活，追求美好生活的心愿。文中列舉了大量的老北京春節(jié)習(xí)俗，充滿了民俗文化的風(fēng)情?！冀虒W(xué)目標(biāo)〗 1.能夠?qū)⒄n文中生字的字音讀準確并在此基礎(chǔ)上，將課文讀流利。2.在熟讀課文的基礎(chǔ)上，感知老北京過春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，感受春節(jié)的熱鬧氣氛。3.有感情朗讀課文，體會作者熱愛北京，熱愛生活的思想感情。4.指導(dǎo)學(xué)生深入感知課文內(nèi)容，在不斷的思考交流過程中，感受讀書的樂趣?！紝W(xué)情分析〗 有關(guān)老北京春節(jié)的一些風(fēng)俗習(xí)慣，對于小學(xué)三年級的學(xué)生來說，由于受年齡和認知水平所限，知道得比較少，理解起來相對有一定的難度。但春節(jié)對于學(xué)生來說比較熟悉，又很喜歡，因此可從學(xué)生自己過春節(jié)的經(jīng)驗談起，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而達到教學(xué)目的。七課

課文簡介：

《藏戲》一文系人教課標(biāo)版六(下)的一篇略讀課文。這篇課文是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文，作者按說明事物(藏戲)的不同方面為序，以總—分—總的關(guān)系結(jié)構(gòu)文章。

先用三個排比句概括介紹了藏戲的主要特點，接下來描述了藏戲開山鼻祖——唐東杰布開創(chuàng)藏戲的傳奇歷程，緊接著介紹藏戲的重要特征和主要特色，最后用一句話總結(jié)全文，點明藏戲這一民族戲劇藝術(shù)靠師傳身授傳承和發(fā)展。

本文語言豐富多樣，生動傳神，作者行文脈絡(luò)清楚，點面結(jié)合，詳略得當(dāng)，頗具文學(xué)色彩。學(xué)情分析：

農(nóng)村六年級學(xué)生在語言積累、閱讀能力上已有一定水準，但受限于經(jīng)濟文化條件，孩子們眼界尚不開闊，文化風(fēng)俗、地理人情了解博度不夠，而閱讀習(xí)慣(方法)、獨立閱讀、個性閱讀這些方面尚不成熟，仍待加強，因此教學(xué)本文，須借助一些媒體資源，豐富學(xué)生對藏戲的文化內(nèi)涵的感受和把握，以期達到對文本的深層理解。八課

教材分析：這篇課文是寫我國地方民居的說明文，詳細介紹了特色鮮明的客家民居和傣家竹樓，展示了我國地方民居的多姿多彩，體現(xiàn)了民居本身所蘊含的民族智慧和深厚的文化底蘊。學(xué)情分析：高段的學(xué)生有了一定的認知水平，獨立思考的能力也在不斷提高，有較高的自學(xué)能力。九課

教材分析：

《和田的維吾爾》一課是人教版語文六年級下冊第二組課文中的第九課，課文主要講了作者在和田親身感受到維吾爾族有趣的風(fēng)俗習(xí)慣，以及維吾爾人特有的豪氣與樂觀和他們雖苦猶甜的精神風(fēng)貌。學(xué)情分析：

作為六年級即將畢業(yè)的學(xué)生來說，知道抓住閱讀課文的閱讀提示來讀懂課文，也已養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，知道課前的自讀自悟，具有一定的閱讀能力。我緊扣單元訓(xùn)練重點，依據(jù)教材內(nèi)容，從三方面入手，一是內(nèi)容上，二是寫法上，三是積累，遷移，以期有效地突出本課的教學(xué)重點，突破難點。十課

教材分析：

這是一篇回憶錄，是李大釗的女兒李星華同志在1943年寫的，正值李大釗同志遇難十六周年所以題目為《十六年前的回憶》。這篇文章是對學(xué)生進行革命傳統(tǒng)教育的好教材。文章開頭提出十六年前的1927年4月28日是父親的被難日，結(jié)尾又強調(diào)母親囑咐自己要記住父親被害的日子。這樣首尾呼應(yīng)，充分顯示了敵人的兇殘和革命者的英勇。學(xué)情分析： 對于李大釗，部分學(xué)生有所了解。學(xué)習(xí)本文，要引導(dǎo)學(xué)生認真閱讀，理解課文，并適當(dāng)展開討論，使學(xué)生深入體會李大釗同志忠于革命事業(yè)的偉大精神和在敵人面前堅貞不屈的高貴品質(zhì)。十一課

一、教材分析：

《燈光》是一篇凝聚著強烈的愛國主義激情的文章。該文通過一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的奉獻精神，說明了今天的幸福生活來之不易，提醒我們要建設(shè)好前輩們用鮮血和生命創(chuàng)建的偉大祖國。

全文一頭一尾是寫現(xiàn)在，中間絕大部分寫往事。開頭寫由天安門廣場的燈光勾起往事的回憶。結(jié)尾照應(yīng)開頭，從“我”在璀璨的華燈下回憶犧牲的戰(zhàn)友，可以體會“我”對美好生活的贊美和不忘過去，要好好珍惜今天的幸福生活。

二、學(xué)情分析

文中所寫的戰(zhàn)爭年代與學(xué)生所處的和平環(huán)境相去甚遠，學(xué)生知之甚少，可能無法體驗當(dāng)時的處境，因此，課前要引導(dǎo)學(xué)生收集查找有關(guān)資料，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多讀課文，多感悟。

第一課時教學(xué)時可以先讓學(xué)生借助工具書用較快的速度閱讀，知道講的是一件什么事，大致了解內(nèi)容。第二課時引導(dǎo)學(xué)生以“多好啊”和“燈光”的描寫為線索抓住課文重點探究，先獨立閱讀，再小組交流，最后進行閱讀匯報。此時，老師要就重點部分加以指導(dǎo)，幫助學(xué)生從中體會郝副營長的獻身精神，體會今天的幸福生活來之不易，要好好珍惜。十二課

教材分析：

這是人教版六年級第十二冊第一組的第四篇課文，是一篇講讀課文。文章是毛澤東主席在中央警備團舉行的張思德同志追悼會上所作的講演。張思德同志1933年參加紅軍，經(jīng)歷過二萬五千里長征，后來擔(dān)任中央警備團的戰(zhàn)士。1944年9月5日，在陜北安塞縣山中燒炭時，因炭窯崩塌而犧牲。9月8 日，中央警備團為他舉行了追悼會。毛主席同志在會上作了著名的演講，這就是《為人民服務(wù)》。學(xué)情分析：

本學(xué)期是小學(xué)階段的最后一個學(xué)期。進過前幾年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具有了一定的自學(xué)能力，學(xué)習(xí)本組課文要盡可能地讓學(xué)生獨立的閱讀思考，并把自己的理解與感受和同學(xué)交流討論，并且對以前學(xué)過的內(nèi)容進行有機的復(fù)習(xí)。本文實際上講了人活著為什么的問題，是進行正確的人生觀教育的極好材料。在學(xué)生掌握中心后，進一步引導(dǎo)學(xué)生順著作者的思路讀。以加深對全心全意為人民服務(wù)思想的理解，同時認識思路清楚對表達中心的作用。十三課

一、教材分析：

《一夜的工作》是北師大版小學(xué)語文六年級上冊的一篇課文，課文主要講了作者在陪同周總理審閱稿件時，目睹周總理一夜工作的情形，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風(fēng)，抒發(fā)了作者對總理無比崇敬和愛戴的思想感情。

二、學(xué)情分析：

基于六學(xué)生的年齡特點和生活的時代背景，學(xué)生對周總理生平知之甚少，通過電視、電影或書籍有一些感性認識也比較初淺。而對文章人物沒有一個很深的感情基礎(chǔ)是很難在情感上與作者產(chǎn)生共鳴。學(xué)習(xí)時體會也不深刻。因此，豐富學(xué)生的課前感知，激發(fā)學(xué)生的情感對于學(xué)生理解本課尤為重要。十四課

【教材分析】

《賣火柴的小女孩》這篇講讀課文主要講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。這個小女孩又冷又餓，在臨死前為了暖和暖和，她擦燃了一根根火柴，從火柴的亮光中，她看到了種種幻象。這種種幻象與她饑寒交迫的現(xiàn)實生活形成了鮮明的對比。安徒生通過這個通話，表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深刻同情 【學(xué)情分析】

對于安徒生童話，學(xué)生是不陌生的，尤其對于六年級學(xué)生來說，安徒生童話，他們可能會覺得淺近，因此，要準確定位教學(xué)目標(biāo)，找準教學(xué)的切入點，給學(xué)生一個新的視角，激發(fā)他們閱讀安徒生童話的興趣，是學(xué)習(xí)本課的目的 《凡卡》說課設(shè)計

一、教材分析

1、教材內(nèi)容：《凡卡》一文是人教版五年制第九冊中的一篇傳統(tǒng)課文。這篇課文通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映沙皇統(tǒng)治下俄國社會中窮苦兒童的悲慘命運，揭露了社會制度的黑暗。

二、學(xué)情分析：

《凡卡》是一篇外國優(yōu)秀的短篇小說，主人公凡卡是和學(xué)生同齡的一個命運悲苦的孩子，他的不幸命運容易引起學(xué)生的同情，達到感情上的共鳴。所以，學(xué)生對課文內(nèi)容比較感興趣。但是，當(dāng)時的社會背景和學(xué)生生活的時代相去甚遠，對學(xué)生理解課文可能會產(chǎn)生障礙。十六課

【教材分析】

本文寫的是一位叫魯濱孫的英國人在一次航海中船翻漂流到一座荒無人煙的小島上

戰(zhàn)勝種種困難歷盡磨難生活了二十多年之久最后終于獲救回到英國的一件事。

【學(xué)情分析】

讀懂課文內(nèi)容了解魯濱孫在嚴酷的生活面前是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來的。培養(yǎng)

學(xué)生在逆境面前勇敢戰(zhàn)勝困難的大無畏精神。體會魯濱孫藐視一切困難的陽剛之美。十七課

教材分析：這是美國著名小說家馬克吐溫的小說《湯姆索亞歷險記》的梗概和精彩片段，了解湯姆是一個勇敢、富有正義感的孩子。

學(xué)情分析：本班有40人，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，閱讀能力較強。

第四篇：《水鄉(xiāng)歌》教材及學(xué)情分析

《水鄉(xiāng)歌》教材及學(xué)情分析

《水鄉(xiāng)歌》是蘇教版第三冊的一篇詩歌。全詩共三小節(jié)，分別寫了水多、船多、歌多。從而歌詠了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和幸福美好的生活。本首詩歌富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美，是一篇訓(xùn)練朗讀的好材料。

一、要上好這堂課，我覺得成功的地方應(yīng)體現(xiàn)在以下幾點：

1、教學(xué)思路條理，凸顯教學(xué)的層次性。

詩歌三個小節(jié)，結(jié)構(gòu)一樣，我在設(shè)計教學(xué)時，主要把第一小節(jié)作為重點，通過多種形式的朗讀感受水鄉(xiāng)的水多和水鄉(xiāng)的美麗。學(xué)生掌握方法之后，放手給學(xué)生通過小組合作自主學(xué)習(xí)第二小節(jié)，讀出了船多這一特點，在學(xué)生經(jīng)歷了一個自主學(xué)習(xí)的過程之后，在前兩小節(jié)的基礎(chǔ)上，粗學(xué)第三小節(jié)。這時學(xué)生已完全掌握了學(xué)法，自然不用老師點撥學(xué)生就輕松讀出了歌多特點。每一個環(huán)節(jié)都環(huán)環(huán)相扣。

2、注重了個性化的朗讀體驗。

本課在讀上的確下了點功夫，從而使學(xué)生插上想象的翅膀，讓一幅畫面在學(xué)生腦海中徐徐展開，感受水鄉(xiāng)的景美、人歡和詩人的情濃。

（2）以繪畫促讀。開課伊始，學(xué)生說老師畫，創(chuàng)設(shè)情境。比如千條河萬條渠，通過板畫理解多，從而讀出了多。

（3）以音樂熏陶促讀。教學(xué)中，我不時用音樂創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生入請入境的讀美。

3、突出了低年級識字教學(xué)。

識字教學(xué)是低年級教學(xué)的重點，這一點我們在課堂上不能忽略。應(yīng)該遵循母語教學(xué)的規(guī)律，整堂課把 “讀好書、寫好字”作為兩大任務(wù)，如通過字理識字，理解了“渠”“駁”“籮”這幾個難以理解的生字。善于教給學(xué)生識記生字的方法，教學(xué)中將識、讀、寫結(jié)合，讓學(xué)生們學(xué)出樂趣，學(xué)出信心。全國特級教師賈志敏老師說過：中國的語文應(yīng)該用中國的辦法來教，這就強調(diào)了語文的本色，強調(diào)了傳統(tǒng)的繼承，強調(diào)母語本體的回歸。我想作為低年級語文老師最根本的東西是不能摒棄的。

4、初步體現(xiàn)文本細讀。

本次在魯能學(xué)校舉行的全國特級教師觀摩課上，竇桂梅做了關(guān)于文本細讀的報告，她說：“文本細讀就是讓我們用一雙敏銳的眼睛發(fā)現(xiàn)文中的字詞句段、標(biāo)點等，把知識語言、文字語言變成心靈語言?！蹦敲丛跍蕚溥@堂課時，在試講過程中，經(jīng)過研究，把“蕩”字作為細讀的切入點，通過生活體驗，做動作，讀出了蕩的感覺，讀出了水鄉(xiāng)的美，這就體現(xiàn)了讀出來再讀進去這一理念，達到了“寧在點上打井，不在面上挖坑”的效果，我認為這應(yīng)該也是本堂課的一個亮點。

第五篇：違章建筑處理依據(jù)

違章建筑處理依據(jù)

根據(jù)《中華人民共和國城鄉(xiāng)規(guī)劃法》

第六十四條

未取得建設(shè)工程規(guī)劃許可證或者未按照建設(shè)規(guī)劃許可證的規(guī)定進行建設(shè)的，由縣級以上地方人民政府城鄉(xiāng)規(guī)劃主管部門責(zé)令停止建設(shè)；尚可采取改正措施消除對規(guī)劃實施的影響的，限期改正，處建設(shè)工程造價百分之五以上百分之十以下的罰款；無法采取改正措施消除影響的，限期拆除，不能拆除的，沒收實物或者違法收入，可以并處建設(shè)工程造價百分之十以下的罰款。

第六十六條

建設(shè)單位或者個人有下列行為之一的，由所在地城市、縣人民政府城鄉(xiāng)規(guī)劃主管部門責(zé)令限期拆除，可以并處臨時建設(shè)工程造價一倍以下的罰款：

（一）未經(jīng)批準進行臨時建設(shè)的；

（二）未按照批準內(nèi)容進行臨時建設(shè)的；

（三）臨時建筑物、構(gòu)筑物超過批準期限不拆除的。

第六十七條

建設(shè)單位未在建設(shè)工程竣工驗收后六個月內(nèi)向城鄉(xiāng)規(guī)劃主管部門報送有關(guān)竣工驗收資料的，由所在地城市、縣人民政府城鄉(xiāng)規(guī)劃主管部門責(zé)令限期補報；逾期不補報的，處一萬元以上五萬元以下的罰款。

第六十八條

城鄉(xiāng)規(guī)劃主管部門作出責(zé)令停止建設(shè)或者限期拆除的決定后，當(dāng)事人不停止建設(shè)或者逾期不拆除的，建設(shè)工程所在地縣級以上地方人民政府可以責(zé)成有關(guān)部門采取查封施工現(xiàn)場、強制拆除等措施。

城市規(guī)劃區(qū)范圍：

東到漢江，南到李市鎮(zhèn)新城村、官垱鎮(zhèn)高橋村，西到高陽鎮(zhèn)楊集村，北到高陽鎮(zhèn)垢冢村。規(guī)劃區(qū)總面積為90平方公里。建筑面積密度：

每公頃建筑用地上容納的建筑物的總建筑面積。容積率：

一定地塊內(nèi)，總建筑面積與建筑用地面積的比值。建筑密度：

一定地塊內(nèi)所有建筑物的基底總面積占用地面積的比例。綠地率：

城市一定地區(qū)內(nèi)各類綠化用地總面積占該地區(qū)總面積的比例。終止批地聯(lián)建理由：

1、集約、節(jié)約土地資源；

2、隨著城市發(fā)展，批地聯(lián)建將導(dǎo)致新的城中村出現(xiàn)；

3、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)成本過高；

4、所批用于安置拆遷戶的地基存在私下交易的現(xiàn)象，不利于征收工作的正常開展。