第一篇：接受上課指導(dǎo)的反思

接受上課指導(dǎo)反思

指導(dǎo)老師的課堂學(xué)生們總是那么的活躍，老師也總是那么幽默。老師幽默的語言幽默的風(fēng)格使得學(xué)生們都很喜歡他，喜歡他的課堂，甚至連平時(shí)上課喜歡睡覺的學(xué)生都舍不得睡要聽指導(dǎo)老師的生物課。我覺得一堂課能到這個(gè)地步已經(jīng)很了不起了，老師很優(yōu)秀教學(xué)也很優(yōu)秀！

幽默是指導(dǎo)老師的風(fēng)格與個(gè)人的個(gè)性有關(guān)系，我要向老師學(xué)習(xí)他的優(yōu)點(diǎn)但也不能完全照搬老師的風(fēng)格因?yàn)槲乙蚕胗袑儆谧约旱奶攸c(diǎn)。

但作為初登講臺(tái)的我面對(duì)講臺(tái)下的幾十雙眼睛確實(shí)會(huì)感到不再在、不自信，所以目光游離甚至不敢直視學(xué)生，表情也不自然、僵硬，動(dòng)作也很拘束，這些不自信不大方的行為就會(huì)使得我的課堂生硬枯燥，學(xué)生也會(huì)覺得索然無味沒有興趣。指導(dǎo)老師對(duì)我說“要自信到在課堂上即使說錯(cuò)了也要說得理直氣壯”，知識(shí)性的錯(cuò)誤也許不會(huì)犯但是要做到在課堂上大方和自信對(duì)我來說確實(shí)有點(diǎn)困難，我學(xué)要時(shí)間去適應(yīng)和改變。每一次走進(jìn)教室前還是會(huì)很緊張很忐忑，在不斷和學(xué)生接觸的過程中我和學(xué)生的距離越來越近，這種忐忑逐漸消失了；隨著一次次接觸課堂、站在講臺(tái)、站在學(xué)生中間的次數(shù)增加我也越來越大方不再像初登講臺(tái)時(shí)的拘束了。我可以和學(xué)生有目光的交流了，可以有豐富而又適當(dāng)?shù)谋砬榱?，課堂悄悄的發(fā)生著變化，我也在慢慢的成長(zhǎng)著。

每一門學(xué)科都有其特有的特點(diǎn)，每一個(gè)老師也有不同的特點(diǎn)，有的老師本身就具有豐富的幽默細(xì)胞所以語言動(dòng)作做表情都很豐富而且幽默，這些優(yōu)點(diǎn)不是每個(gè)人都擁有的，所以要想形成自己的教學(xué)風(fēng)格必須結(jié)合自己的實(shí)際發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)還要不斷的向優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)他們管理課堂的經(jīng)驗(yàn)和方法，學(xué)習(xí)他們優(yōu)秀的教學(xué)策略以及對(duì)重難點(diǎn)的把握和分析。取長(zhǎng)補(bǔ)短促進(jìn)自己的發(fā)展和成長(zhǎng)。

由于自己初登講臺(tái)，所以無論是教學(xué)語言、過渡語句、教學(xué)幽默都把握得不到位，語言總會(huì)走向兩個(gè)極端，要么平淡取其索然無味要么廢語言又太多。俗話說磨刀不誤砍材工，所以想要上好一堂課就必須好好的觀課和備課，只有先模仿和學(xué)習(xí)優(yōu)秀老師的課堂，好好備課吃透教材和了解學(xué)生才能把握好課堂，在課堂上才能做到游刃有余。

第二篇：接受教學(xué)指導(dǎo)——教學(xué)反思

關(guān)于教學(xué)反思的心得體會(huì)

剛剛開始實(shí)習(xí)之后，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)冊(cè)上需要寫教學(xué)反思，可是我根本不清楚什么是教學(xué)反思，教學(xué)反思到底要寫什么呢？我百度了“教學(xué)反思”，網(wǎng)上有一個(gè)《怎樣寫教學(xué)反思》的培訓(xùn)視頻，一下是我對(duì)教學(xué)反思的一些認(rèn)識(shí)和感悟。

“教學(xué)反思”有兩層含義：一是教學(xué)實(shí)踐中的反思，二是學(xué)習(xí)過程中的反思。教學(xué)實(shí)踐中的反思就是教學(xué)中的診斷與反思，就是針對(duì)某一課或者是某一個(gè)教學(xué)階段進(jìn)行診斷反思。作為老師，我們的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)不斷調(diào)整與校正的過程。每一次調(diào)節(jié)與反思都會(huì)對(duì)提升我們的教學(xué)質(zhì)量有幫助。我們?cè)谏贤暾n之后，應(yīng)該認(rèn)真的分析自己上課的得失成敗，分析自己的教學(xué)是否符合自己所在班級(jí)的學(xué)生的實(shí)際情況，是否還存在可以改進(jìn)的地方。至于學(xué)習(xí)過程中的反思又包括兩方面，教師要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，通過學(xué)習(xí)教育教學(xué)文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)最新的教學(xué)理論，對(duì)自己固有的一些觀念，看法進(jìn)行重新審視，不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自己。二是加強(qiáng)教師之間的交流，學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處。借他山之石以攻玉，一些優(yōu)秀的教師之所以優(yōu)秀，肯定是在教學(xué)方法上或者教學(xué)細(xì)節(jié)上的處理有過人之處，通過加強(qiáng)老師之間的交流，不斷完善自己。

教學(xué)反思應(yīng)該包括三部分：教學(xué)前的反思，教學(xué)中的反思，教學(xué)后的反思。

教學(xué)前的反思，就是關(guān)于備課的反思。我們備課時(shí)要對(duì)自己已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思，對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況反思，對(duì)教學(xué)方式方法的反思。我們?cè)谠O(shè)計(jì)教案時(shí)就要考慮到這些問題。“怎樣設(shè)計(jì)才會(huì)讓學(xué)生更愿意也更容易去接受？”“怎樣才能順利的過度到下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)？”做好教學(xué)前的反思，備好課是保證教學(xué)質(zhì)量的前提。

教學(xué)中的反思即在課堂上的及時(shí)反思。在課堂上，老師要隨時(shí)注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路或者方法，努力達(dá)到最好的教學(xué)效果。

教學(xué)后的反思即在課堂教學(xué)后進(jìn)行反思。教學(xué)后反思可以使我們總結(jié)自己的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)問題與不足，找出解決辦法，然后再研究教學(xué)方法與手段，是自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得到升華，趨向理論化。是我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提升到一個(gè)理論的高度。

反思是一種手段。反思后則奮進(jìn)。在我們完成了我們的教學(xué)反思之后，存在問題就整改，發(fā)現(xiàn)問題則深思，找到經(jīng)驗(yàn)就升華。所以說教學(xué)反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不斷地向高層次邁進(jìn)。我們有可能在燈光下靜夜思，回顧和展望。你可能倚著窗口，遙望星空，夜不能寐。正因?yàn)榻虒W(xué)反思具有別人不可替代的個(gè)性化特征，所以我們才有可能形成我們自己的個(gè)性化的教學(xué)模式。多進(jìn)行教學(xué)反思，等于在本來沒有窗的墻上開了一排窗，你可以領(lǐng)略到前所未有的另外一面風(fēng)光。不但是多了一雙眼睛、一對(duì)耳朵和一條舌頭，甚至還多了一個(gè)頭腦！

教學(xué)反思是教學(xué)研究成敗得失，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一種新的極好的體栽。它貼近教師工作實(shí)際，教師有話可說，有內(nèi)容可寫，對(duì)教師的成長(zhǎng)起到很重要的作用。通過寫教學(xué)反思教師很容易落實(shí)先進(jìn)教學(xué)理念到具體的課堂教學(xué)行為之中，有助于提高教師的實(shí)踐反思能力，促使教師的專業(yè)成長(zhǎng)，有助于教師互相交流研討，提高其聽課、評(píng)課等教研活動(dòng)的水平。

總而言之，教學(xué)反思對(duì)于我們來說非常有必要，我會(huì)在以后的教學(xué)實(shí)踐中不斷做好教學(xué)反思，不斷提高自己的專業(yè)水平與創(chuàng)新能力。

實(shí)習(xí)生：張朝靜 學(xué)號(hào)：2011012912 專業(yè)：英語教育 所教學(xué)科：英語 實(shí)習(xí)學(xué)校：元氏七中 指導(dǎo)教師：曹滿想

第三篇：接受教學(xué)反思指導(dǎo)的反思

接受教學(xué)反思指導(dǎo)的反思

孔子曰“吾日三省而吾身”，教育大家孔子都這樣嚴(yán)格的要求自己進(jìn)行反思吾身，作為平凡教師一員的我們更應(yīng)嚴(yán)格要求自己不斷反思自己的一言一行，作為一個(gè)普通人我們需要反思來幫助完善自己，作為一名老師我們也需要不斷反思自己的教學(xué)來提高自己。

不進(jìn)要對(duì)自己發(fā)問：作為一名老師如何對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思？

首先是個(gè)體反思，要知道教師不只是完成教學(xué)任務(wù)的技術(shù)執(zhí)行者，而應(yīng)該成為一名自覺地反思著。個(gè)體反思指的是教師反思性教學(xué)研究的基礎(chǔ)和核心。教師教學(xué)反思應(yīng)該是多視角、多維度的，時(shí)時(shí)刻刻在“為什么？是什么？怎么會(huì)？何時(shí)會(huì)？何地會(huì)？”的自我追問中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、找到研究的切入點(diǎn)，不斷更新教育觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平。

其次要進(jìn)行集體反思，俗話說“眾人拾柴火焰高”當(dāng)教師個(gè)體產(chǎn)生的問題或困惑且是教學(xué)亟待解決的共性問題，就需要組織教師集體智慧，發(fā)揚(yáng)團(tuán)體精神，進(jìn)行集體反思，集體攻關(guān)。課程改革也強(qiáng)調(diào)教師之間要進(jìn)行交流與對(duì)話、溝通、協(xié)調(diào)與合作，強(qiáng)調(diào)同伴間的互助、互動(dòng)，共同分享經(jīng)驗(yàn)與成功。因此，反思活動(dòng)不僅是個(gè)體行為，還需要群體的支持，需要思維的碰撞。

第三要形成三段式的教學(xué)反思鏈，養(yǎng)成持續(xù)自主反思的習(xí)慣。其中三段式的教學(xué)反思指的是：教學(xué)前的反思，反思新課程理念，教材編寫意圖，學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，自己的教學(xué)風(fēng)格、手段和方法，認(rèn)真撰寫教學(xué)計(jì)劃、學(xué)情分析、編寫教學(xué)預(yù)案，從而保證課堂教學(xué)的科學(xué)性和有效性；教學(xué)中的反思，是一種難度較高的瞬間反思，也是一種教育機(jī)制?？梢愿鶕?jù)課堂的真是狀況調(diào)整自己教學(xué)方法，我們還可以對(duì)自己的課堂進(jìn)行錄像，這樣在課后就可以更具體的針對(duì)自己的情況作出具體的分析了，這有助于更全面的認(rèn)識(shí)自我；教學(xué)后的反思，在上完課之后要及時(shí)認(rèn)真的分析自己的課堂在哪些方面取得成功，在哪些方面有待改進(jìn)。

另外，我們還可以通過寫教學(xué)后記、教學(xué)隨筆、教育日記等反觀自己的意識(shí)和行為，通過評(píng)課全面分析教學(xué)活動(dòng)，不斷檢查教學(xué)成果并努力改進(jìn)。

通過以上三個(gè)步驟不同層次的反思我們就可以全面客觀的評(píng)價(jià)和分析自己的教學(xué)，督促自己不斷的進(jìn)步和提高。

第四篇：上課反思

接受上課指導(dǎo)反思

上課是積累課堂經(jīng)驗(yàn)必備的步驟，是讓學(xué)生接受知識(shí)的過程。老師在課堂上的表現(xiàn)對(duì)學(xué)生會(huì)造成很大影響。我在上課過程中有很多需要改進(jìn)的地方。

教態(tài)是人民教師講課時(shí)應(yīng)展現(xiàn)給學(xué)生的儀態(tài)。好的教態(tài)不僅僅會(huì)讓學(xué)生心生敬仰之心，而且有利于老師展現(xiàn)自己的自信。在教態(tài)方面，我做的相對(duì)其他方面較好。我多數(shù)是規(guī)矩地站在講臺(tái)上。不過，有一次我指導(dǎo)老師劉老師聽我課時(shí)，我在講臺(tái)上走來走去整整一節(jié)課沒停下。課后，劉老師給我提建議，建議我不要在講臺(tái)上走動(dòng)太頻繁。我后來就沒有犯過這毛病。只是在講臺(tái)上站著就離學(xué)生不太近，我有時(shí)候就會(huì)下去走一走，讓學(xué)生的精神振作下。

在課堂上，我容易說口頭禪比如“是吧？”“對(duì)吧？”。這么說是期待學(xué)生的回應(yīng)，但是總這么說，也會(huì)招人煩。我總是盡量去避免說這樣的口頭禪。教師語言應(yīng)該干脆些。我講課時(shí)卻是有些拖泥帶水和語言混亂。實(shí)習(xí)生都是課堂經(jīng)驗(yàn)少的老師，不可避免的出現(xiàn)這樣或那樣的低級(jí)錯(cuò)誤。我想以后隨著課堂經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)，所有問題都會(huì)逐漸有所改觀。另外，我在講課時(shí)很少用到手勢(shì)之類的，和學(xué)生的互動(dòng)有點(diǎn)少。當(dāng)我讓學(xué)生回答問題時(shí)，一般都會(huì)讓他們集體回答。讓集體回答也只是幾個(gè)學(xué)生的聲音。以后我會(huì)學(xué)著加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)。

這個(gè)高中學(xué)校有多媒體一體機(jī)。使用課件講課成為我的不二選擇。我基本每一課都做一個(gè)課件，希望用豐富的圖文資料幫助學(xué)生理解。但是，課堂上，我總是會(huì)不自覺的看著PPT讀。PPT上有的我就讀，沒有的我竟也想不起多講些知識(shí)。學(xué)生看到課件上滿是字時(shí)就不仔細(xì)看，看到有圖片時(shí)才會(huì)認(rèn)真的瞅瞅。有了課件，我也就不寫板書了，盡量都在課件中呈現(xiàn)。最近，我又嘗試著只用課本講，輔以板書。我感覺這種傳統(tǒng)的講課模式收到學(xué)生的回應(yīng)是較多的。在黑板上寫的過程中，很多學(xué)生都會(huì)看老師在寫什么，可以引起他們的注意力。以后講課時(shí)，我會(huì)交替著采用這兩種講課方式，讓學(xué)生能更好的吸收知識(shí)。

上課是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，最重要的是能傳遞給學(xué)生知識(shí)。學(xué)生在課堂上很充分的接收到知識(shí)是評(píng)價(jià)上課成功與否的標(biāo)準(zhǔn)。老師在課堂上做的一切表現(xiàn)都應(yīng)該滿足這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。我會(huì)在不斷的實(shí)踐中，改進(jìn)自己的教學(xué)。

第五篇：頂崗實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)體會(huì)：接受教學(xué)反思指導(dǎo)的反思

頂崗實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)體會(huì)：接受教學(xué)反思指導(dǎo)的反思

一、初始狀態(tài)

教學(xué)反思，我們每周都需要寫一篇教學(xué)反思，直到老師給我們教學(xué)反思指導(dǎo)之后，我才知道自己的反思不算反思，頂多算一個(gè)總結(jié)。

我自己的教學(xué)反思就是從兩個(gè)方面來說，一個(gè)是上課過程中的優(yōu)點(diǎn)，也就是我自己認(rèn)為我在這堂課上，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的概括講述的完整性，在對(duì)于一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解的時(shí)候我所用的方法的以及這個(gè)方法對(duì)于學(xué)生來說，他們是否能很好的接受；一個(gè)是上課過程中的缺點(diǎn)，也就是在這堂課上，我自己認(rèn)為在哪些方面是沒有準(zhǔn)備好的，準(zhǔn)備好了沒有在上課的時(shí)候表現(xiàn)出來以及在課堂上突發(fā)的一些問題我沒有去及時(shí)的解決好。這兩個(gè)方面總結(jié)完之后，也算是我個(gè)人的一個(gè)教學(xué)反思了。

二、提高過程

我的指導(dǎo)老師聽我說完之后和我說，這僅僅是最基本的一個(gè)教學(xué)記錄，不算是反思，反思的目的是為了更好的上課，可以從近期到遠(yuǎn)期兩個(gè)角度來反思。

三、感悟分享

近期反思，可以是對(duì)下一次課，下一周課。這個(gè)反思對(duì)于我們來說不難，反思的內(nèi)容需要全面，從課的準(zhǔn)備開始，到整節(jié)課上完之后的效果都需要我們?nèi)シ此迹タ偨Y(jié)。比如上課過程中發(fā)現(xiàn)，有的時(shí)候我們上課準(zhǔn)備的是45分鐘的一堂課，但是我們?cè)谡嬲险n的時(shí)候呢，可能30分鐘就講完了一節(jié)課，那么還剩下的三分之一的課堂時(shí)間都不知道要去做什么，學(xué)生們?cè)谙旅嫦胫蠋熤v都看著你，你確實(shí)又沒有什么可以講的內(nèi)容，這么一來也就出現(xiàn)了教學(xué)事故，課上空堂；還有一種可能，就是講不完你準(zhǔn)備的內(nèi)容，45分鐘的課堂你一共講解了你備課量的一半甚至是更少，那么這么一來你只能在下一節(jié)課的時(shí)候把這堂課沒有講完的補(bǔ)上，那么長(zhǎng)此以往，課的進(jìn)度會(huì)被無限落后而學(xué)生對(duì)于課上反復(fù)慢講的上課方式也會(huì)變得疲倦。簡(jiǎn)單的說，備課內(nèi)容太多，內(nèi)容過少等等，這些都應(yīng)該定位在課前準(zhǔn)備上。課上學(xué)生們不配合，這個(gè)可以反思在自己準(zhǔn)備過程中對(duì)于學(xué)生的把握和知識(shí)點(diǎn)難易程度的把握上，同時(shí)也可以考慮是不是學(xué)生興趣點(diǎn)問題，對(duì)于上課過程中，可以反思這是不是因?yàn)榻o學(xué)生考慮時(shí)間不足等等。一個(gè)問題，應(yīng)該從多角度，全方位無死角的去反思分析，這樣你的下一節(jié)課就可以準(zhǔn)備的更好，甚至這一周和下一周的課上的很好。

對(duì)于長(zhǎng)期的反思，可以從自己一周的課甚至一個(gè)月的課來反思，反思之后的總結(jié)可以運(yùn)用到一年，甚至今后你的教育教學(xué)中去，反思出自己的一套方法，成為自己的教育教學(xué)的一部分。這種總結(jié)方式在一定程度是有難度的，但是意義深遠(yuǎn)，在某種程度上來說，這種總結(jié)方式是具有全面性的，全面到可以不分學(xué)科也就是說，你上的語文課，這種總結(jié)方式的成果可以用在其他任何一門學(xué)科上，這也就是為什么教數(shù)學(xué)的老師可以去評(píng)教語文的老師的課甚至是理科老師可以去評(píng)價(jià)文科老師的課的原因，這種想通性意義深遠(yuǎn)。

一周的總結(jié)，除了在每天總結(jié)的詳盡上，還需要在整體課堂，一周下來的把握上，比如一周教學(xué)的課程時(shí)間安排，課堂管理，學(xué)生們的反饋等等，這些再結(jié)合每天的一個(gè)教學(xué)反思，從一堂課到一周所有的課，從局部到整體，再換個(gè)角度，從一周的課的綜述到每一天的教學(xué)反思，從整體到局部。這樣反復(fù)的去反思，去思考去探索，這么一來，我們的教育教工作會(huì)進(jìn)展的更加清晰明白，對(duì)于我們以后的教育教學(xué)生活會(huì)有更好的幫助，不會(huì)因?yàn)橐惶谜n的失誤去自責(zé)，因?yàn)檫@也是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)積累的過程。一周如此，一個(gè)月如此，一年甚至高中三年也是如此，一屆一屆的學(xué)生被自己送走，但是對(duì)于教育教學(xué)的總結(jié)不能停止，因?yàn)閷W(xué)生們需要經(jīng)驗(yàn)需要更好的教育，對(duì)于上一屆學(xué)生的總結(jié)，在某種程度上來說能夠決定你在下一屆教學(xué)工作，這也決定了下屆學(xué)生的成績(jī)。所以，就此來看，我們對(duì)于長(zhǎng)期教學(xué)工作的深遠(yuǎn)意義。

不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海。教育教學(xué)反思需要我們今后做為一個(gè)重點(diǎn)去學(xué)習(xí)，去完成。這樣一件事情，在有的時(shí)候會(huì)比上課更重要。