第一篇：如何提高初中生的英語(yǔ)聽(tīng)力[范文]

如何提高初中生的英語(yǔ)聽(tīng)力

在現(xiàn)在的信息時(shí)代，英語(yǔ)正變得越來(lái)越重要，在我們的日常生活中，英語(yǔ)使用的越來(lái)越頻繁。如果你了解英語(yǔ)，它會(huì)給你帶來(lái)很大的便利。

在人們使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的過(guò)程中，能聽(tīng)懂對(duì)方在交際中起十分重要的作用。對(duì)于初學(xué)英語(yǔ)的初中生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)本身就是一門(mén)比較難的課程，英語(yǔ)聽(tīng)力更是存在著困難和障礙。

困難和障礙其一來(lái)自學(xué)生，即學(xué)生不重視聽(tīng)力訓(xùn)練，很少花時(shí)間去練習(xí)。其二來(lái)自教師，只重視外語(yǔ)基本知識(shí)的傳授，而不重視聽(tīng)力訓(xùn)練。

聽(tīng)力是聽(tīng)和理解的總和。學(xué)生沒(méi)有掌握正確的發(fā)音、充足的詞匯量及相關(guān)的語(yǔ)法。聽(tīng)力理解過(guò)程是人們運(yùn)用各種知識(shí)和技能的過(guò)程。具體問(wèn)題有：、語(yǔ)音障礙。有些學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)就沒(méi)有掌握單詞的準(zhǔn)確發(fā)音，特別是對(duì)同音異義詞難以辨別。英美語(yǔ)音差異，英美英語(yǔ)除了在詞匯上有差異，在語(yǔ)音上也不盡相同，有些讀音差別還相當(dāng)大。我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)基本采用英國(guó)語(yǔ)音教學(xué)體系。近年來(lái)，隨著對(duì)外開(kāi)放，美音教材逐漸增多并有流行趨勢(shì)，有些學(xué)生因不熟悉英美語(yǔ)音差異，就產(chǎn)生了聽(tīng)力障礙。

2、語(yǔ)速障礙，中學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)都以課文磁帶為準(zhǔn)，速度較慢，如果再遇到一些語(yǔ)速較快的連讀、弱讀、重讀、爆破、重音轉(zhuǎn)移等有關(guān)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)變化的聽(tīng)力材料，便無(wú)所適從，所以平時(shí)訓(xùn)練時(shí)就應(yīng)該循序漸進(jìn)，逐步向大綱要求過(guò)渡。

3、詞匯障礙，學(xué)生英語(yǔ)詞匯量大小，掌握的準(zhǔn)確程度，直接影響聽(tīng)力理解。

聽(tīng)力理解還需要注意以下幾點(diǎn)：

文化背景知識(shí)問(wèn)題

語(yǔ)言是文化的載體，要搞好聽(tīng)力必須使學(xué)生具備一定的英美歷史和語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)。同時(shí)，還需了解和熟悉一些英美國(guó)家人民的生活習(xí)慣、文化背景、風(fēng)土人情及生活方式，如果這方面知識(shí)貧乏，就會(huì)影響聽(tīng)力。文化背景可分為兩大類：知識(shí)文化和交際文化。主要包括社會(huì)文化習(xí)慣和民族文化特點(diǎn)的交際用語(yǔ)和詞匯，比如姓名（Name）、打招呼（Greeting）、感謝語(yǔ)（Thanking）、告別（Farewell）等，中西方表達(dá)不盡相同。

母語(yǔ)干擾的問(wèn)題

許多學(xué)生在聽(tīng)到一段語(yǔ)音信息以后，常受母語(yǔ)干擾，習(xí)慣用中文逐字逐句翻譯出來(lái)，不能直接將語(yǔ)音信息轉(zhuǎn)化為一定的情景，不能直接用英語(yǔ)進(jìn)行思維，因而影響了反應(yīng)速度和記憶效果。

聽(tīng)力習(xí)慣問(wèn)題

聽(tīng)力主要目的就是弄懂所聽(tīng)材料的基本思想。在聽(tīng)的過(guò)程中要盡量理解全文的主要內(nèi)容，不要力圖把每個(gè)詞、每個(gè)句子都聽(tīng)懂，每遇到不理解的單詞和句子時(shí)就停下來(lái)思索，就會(huì)跟不上語(yǔ)速。

心理因素的問(wèn)題

聽(tīng)力理解過(guò)程也是較復(fù)雜的心理活動(dòng)過(guò)程。心理學(xué)認(rèn)為，當(dāng)人的情緒處于緊張焦慮的狀態(tài)時(shí)，就易產(chǎn)生恐懼的心理，從而使原來(lái)可以聽(tīng)懂的內(nèi)容也受影響。另外，外部環(huán)境也有影響，如在教室、語(yǔ)音室與戶外聽(tīng)的效果不一樣。

在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)展和提高學(xué)生聽(tīng)力尤為重要，本人根據(jù)多年的教學(xué)心得給予一些小小的建議。

一、在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中把握好難易的“度”很關(guān)鍵。

過(guò)難或過(guò)易都會(huì)造成學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的減退，英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練的難易程度原則是略高于學(xué)生的平均水平，這樣既能保證他們能聽(tīng)懂，有能使他們通過(guò)努力達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，有成就感。切忌用大量超范圍的聽(tīng)力材料讓大部分學(xué)生聽(tīng)得稀里糊涂，讓學(xué)生對(duì)聽(tīng)力訓(xùn)練失去自信，害怕聽(tīng)力。

二、加強(qiáng)基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)綜合技能的訓(xùn)練

提高學(xué)生的聽(tīng)力不是一時(shí)半會(huì)兒就能做到的。在日常教學(xué)中，首先教師要用英語(yǔ)組織教學(xué)，加上必要的手勢(shì)、表情、簡(jiǎn)筆畫(huà)等，學(xué)生的注意力會(huì)更加集中。其次要堅(jiān)持隨教學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練，應(yīng)從多聽(tīng)教學(xué)聽(tīng)力錄音帶入手。無(wú)論是精聽(tīng)或是泛聽(tīng)，開(kāi)始時(shí)都不要看文字材料。精聽(tīng)?wèi)?yīng)首先把錄音內(nèi)容從頭至尾聽(tīng)一遍，再把聽(tīng)不懂的地方反復(fù)聽(tīng)。若有些地方實(shí)在聽(tīng)不懂，再翻開(kāi)書(shū)看一看，有些影響理解的生詞可查一下詞典。接著再合上書(shū)從頭至尾聽(tīng)，直到能夠聽(tīng)懂全部?jī)?nèi)容為止。通過(guò)這樣的聽(tīng)力訓(xùn)練，可促使自己提高辨音及聽(tīng)力理解能力。如果讀過(guò)書(shū)面材料再去聽(tīng)錄音，往往就是耳朵在辨音，而是

大腦在思索、背誦，如果看著書(shū)面材料聽(tīng)，則往往是自己的默讀，這樣達(dá)不到提高聽(tīng)力的目的，遇到新材料的時(shí)候就又會(huì)聽(tīng)不懂。最后，加強(qiáng)基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)綜合技能的訓(xùn)練的同時(shí)應(yīng)做到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四種技能進(jìn)行綜合訓(xùn)練，并做到聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，聽(tīng)讀結(jié)合，聽(tīng)寫(xiě)結(jié)合。

三、教給學(xué)生一定的聽(tīng)力技巧，在“有效學(xué)習(xí)”中提高聽(tīng)力

1、做好聽(tīng)前準(zhǔn)備。在聽(tīng)材料前，應(yīng)抓緊時(shí)間快速瀏覽題干及選項(xiàng)，捕捉一切可以從題目及選項(xiàng)上獲得的信息，同時(shí)預(yù)測(cè)內(nèi)容，做到心中有數(shù)。另外，先閱讀答案，不失為一種很好的答題技巧。試卷發(fā)下來(lái)后，快速將所有聽(tīng)力答案看一遍，做到放錄音時(shí)有的放矢，有備而“聽(tīng)”。答案選錯(cuò)了，也不要費(fèi)時(shí)費(fèi)力地擦了重寫(xiě)，而這時(shí)往往耽誤下一句的聽(tīng)力內(nèi)容。直接劃掉選錯(cuò)的答案，在前面寫(xiě)上正確的，全做完之后再一起整理。無(wú)論發(fā)生什么，做題的速度一定要跟上放音速度。這樣才不至于丟題、漏題。不能為了寫(xiě)一個(gè)答案、一個(gè)單詞而漏掉了后面的兩道或三道題。

2、邊聽(tīng)邊記，強(qiáng)化記憶。聽(tīng)音時(shí)要養(yǎng)成記憶的習(xí)慣，記住主要的信息，尤其是對(duì)一些數(shù)字、人名、地點(diǎn)，因?yàn)檫@些內(nèi)容易過(guò)目就忘。采用縮寫(xiě)個(gè)別字母、符號(hào)、阿拉伯?dāng)?shù)字或自制符號(hào)等，在有關(guān)選項(xiàng)旁輕輕作記號(hào)，這樣有助于判斷選擇正確答案。涉及數(shù)字、時(shí)間、人物區(qū)別的聽(tīng)力測(cè)試，要記錄這些最重要的信息；一句話的問(wèn)題往往是關(guān)鍵詞最重要（what、when、who、where 等）。

四、創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的習(xí)慣。

由于初中生學(xué)習(xí)缺少語(yǔ)言環(huán)境，教師在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)盡量使用英語(yǔ)，盡可能讓學(xué)生多聽(tīng)英語(yǔ)，培養(yǎng)他們聽(tīng)的習(xí)慣。初中英語(yǔ)教材集知識(shí)、趣味、實(shí)踐于一體，有利于創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景。用英語(yǔ)講課有利于學(xué)生集中注意力，鍛煉其感知能力，培養(yǎng)想象力和思維能力。如使用相關(guān)的英語(yǔ)課堂用語(yǔ)組織課堂教學(xué)：Class begins.Who is on duty today? Please give a duty report.If you can answer my question ,please put up your hand.等等。用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，創(chuàng)造出英語(yǔ)環(huán)境，使學(xué)生養(yǎng)成聽(tīng)的習(xí)慣，有利于提高聽(tīng)力。

五、充分利用課外時(shí)間訓(xùn)練。

應(yīng)利用早上學(xué)生起床、就餐、中午用餐的時(shí)間，打開(kāi)學(xué)校的廣播放英語(yǔ)課文磁帶，既不限制哪個(gè)單元、哪篇文章、哪段對(duì)話，也不要求聽(tīng)清聽(tīng)懂，更不要求跟讀或跟背。讓學(xué)生一邊聽(tīng)，一邊穿衣、刷牙、洗臉和吃飯。這樣一來(lái)在每天的生活中創(chuàng)造了額外的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生在不知不覺(jué)中融入環(huán)境、接受英語(yǔ)知識(shí)。學(xué)生聽(tīng)得很輕松，很自由，沒(méi)有任何負(fù)擔(dān)，極大多數(shù)都很樂(lè)意天天聽(tīng)。久而久之，學(xué)生養(yǎng)成這種聽(tīng)的習(xí)慣，聽(tīng)的能力也在不知不覺(jué)中有了很大的提高。平時(shí)聽(tīng)的多了，所聽(tīng)的內(nèi)容就很地能隨著教學(xué)錄音的播放脫口而出，加深學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的了解，大大地縮短教師的授課時(shí)間。

聽(tīng)力教學(xué)在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)特別是基礎(chǔ)階段的初中英語(yǔ)教學(xué)中，占有一席之地。我們只有聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)并重，在加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的同時(shí)，加強(qiáng)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)。初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)是提高學(xué)生聽(tīng)力水平的重要階段，教師應(yīng)給予高度的重視，在這一階段，我們應(yīng)該做到的是激發(fā)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的積極性，掌握扎實(shí)的聽(tīng)力基本功，聽(tīng)力技巧和方法，樹(shù)立學(xué)生的自信心，讓學(xué)生主動(dòng)聽(tīng)，樂(lè)于聽(tīng)，并在聽(tīng)懂的前提下，逐漸掌握英語(yǔ)交際功能.總之，要提高中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力就必須做到多聽(tīng)、多說(shuō)、多讀、多寫(xiě)，持之以恒。只有做到這些，英語(yǔ)聽(tīng)力水平定會(huì)不斷提高。

第二篇：如何提高初中生英語(yǔ)聽(tīng)力水平

如何提高初中生英語(yǔ)聽(tīng)力水平

隨著中學(xué)英語(yǔ)新教材、新教法的運(yùn)用，加上小學(xué)階段英語(yǔ)課程的正常開(kāi)設(shè)，初中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力落后的狀況有了一定的改善。然而，從近幾年初中英語(yǔ)中考中我們發(fā)現(xiàn)，在聽(tīng)力、詞匯、語(yǔ)法、閱讀等項(xiàng)目中，聽(tīng)力仍屬弱項(xiàng)。提高學(xué)生聽(tīng)力水平不但影響到學(xué)生的中考成績(jī)，更關(guān)乎到學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，如何提高中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平已成為擺在廣大英語(yǔ)教育工作者目前的一項(xiàng)迄待解決的重要課題。

一、在學(xué)生聽(tīng)力培養(yǎng)中，存在的具體問(wèn)題有以下幾個(gè)方面

（一）基本語(yǔ)言問(wèn)題

學(xué)生沒(méi)有掌握正確的發(fā)音、充足的詞匯量及相關(guān)的語(yǔ)法。因?yàn)槁?tīng)力是聽(tīng)和理解的總和。聽(tīng)力理解過(guò)程是人們運(yùn)用各種知識(shí)和技能的過(guò)程。具體問(wèn)題有：語(yǔ)音障礙。有些學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)就沒(méi)有掌握單詞的準(zhǔn)確發(fā)音，特別是對(duì)同音異義詞難以辨別。英美語(yǔ)音差異。英美英語(yǔ)除了在詞匯上有差異，在語(yǔ)音上也不盡相同，有些讀音差別還相當(dāng)大。我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)基本采用英國(guó)語(yǔ)音教學(xué)體系。近年來(lái)，隨著對(duì)外開(kāi)放，美音教材逐漸增多并有流行趨勢(shì)，有些學(xué)生因不熟悉英美語(yǔ)音差異，就產(chǎn)生了聽(tīng)力障礙。語(yǔ)速障礙。中學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)都以課文磁帶為準(zhǔn)，速度較慢，如果再遇到一些語(yǔ)速較快的連讀、弱讀、重讀、爆破、重音轉(zhuǎn)移等有關(guān)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)變化的聽(tīng)力材料，便無(wú)所適從，所以平時(shí)訓(xùn)練時(shí)就應(yīng)該循序漸進(jìn)，逐步向大綱要求過(guò)渡。詞匯障礙，學(xué)生英語(yǔ)詞匯量大小，掌握的準(zhǔn)確程度，直接影響聽(tīng)力理解。

（二）文化背景知識(shí)問(wèn)題

語(yǔ)言是文化的載體，要搞好聽(tīng)力必須使學(xué)生具備一定的英美歷史和語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)。同時(shí)，還需了解和熟悉一些英美國(guó)家人民的生活習(xí)慣、文化背景、風(fēng)土人情及生活方式，如果這方面知識(shí)貧乏，就會(huì)影響聽(tīng)力。文化背景可分為兩大類：知識(shí)文化和交際文化。主要包括社會(huì)文化習(xí)慣和民族文化特點(diǎn)的交際用語(yǔ)和詞匯，比如姓名(Name)、打招呼(Greeting)、感謝語(yǔ)(Thanking)、告別(Farewell)等，中西方表達(dá)不盡相同。

（三）母語(yǔ)干擾的問(wèn)題

許多學(xué)生在聽(tīng)到一段語(yǔ)音信息以后，常受母語(yǔ)干擾，習(xí)慣用中文逐字逐句翻譯出來(lái)，不能直接將語(yǔ)音信息轉(zhuǎn)化為一定的情景，不能直接用英語(yǔ)進(jìn)行思維，因而影響了反應(yīng)速度和記憶效果。

（四）聽(tīng)力習(xí)慣問(wèn)題

聽(tīng)力主要目的就是弄懂所聽(tīng)材料的基本思想。在聽(tīng)的過(guò)程中要盡量理解全文的主要內(nèi)容，不要力圖把每個(gè)詞、每個(gè)句子都聽(tīng)懂，每遇到不理解的單詞和句子時(shí)就停下來(lái)思索，就會(huì)跟不上語(yǔ)速。

（五）心理因素的問(wèn)題

聽(tīng)力理解過(guò)程也是較復(fù)雜的心理活動(dòng)過(guò)程。心理學(xué)認(rèn)為，當(dāng)人的情緒處于緊張焦慮的狀態(tài)時(shí)，就易產(chǎn)生恐懼的心理，從而使原來(lái)可以聽(tīng)懂的內(nèi)容也受影響。另外，外部環(huán)境也有影響，如在教室、語(yǔ)音室與戶外聽(tīng)的效果不一樣。

二、訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)力的策略

（一）重視語(yǔ)言知識(shí)的傳授

首先要把好語(yǔ)音關(guān)。音標(biāo)基礎(chǔ)的好壞直接決定了語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的好壞。其次注重朗讀技巧的訓(xùn)練和培養(yǎng)。最后要鼓勵(lì)學(xué)生多記憶單詞。詞匯學(xué)習(xí)要邊學(xué)邊記，最好是根據(jù)拼讀規(guī)則來(lái)記憶。

（二）創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造生動(dòng)活潑的聽(tīng)力氛圍

教師可創(chuàng)設(shè)小的舞臺(tái)劇，利用豐富的表情，必要的姿態(tài)語(yǔ)，幫助學(xué)生去理解。這樣可以達(dá)到事半功倍的效果。

（三）經(jīng)常進(jìn)行視聽(tīng)結(jié)合的訓(xùn)練

把眼看和耳聽(tīng)結(jié)合起來(lái)，訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)可幫助學(xué)生進(jìn)行形象思維，促進(jìn)學(xué)生耳聽(tīng)意會(huì)。初中英語(yǔ)新教材提供了大量的實(shí)物圖示。在每單元對(duì)話教學(xué)中可采取視、聽(tīng)結(jié)合的方式，在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)基本能力的同時(shí)重點(diǎn)突出學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

（四）加強(qiáng)英語(yǔ)課堂聽(tīng)力教學(xué)力度

盡量用英語(yǔ)授課。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)盡量用由簡(jiǎn)到繁、由易到難的語(yǔ)言組織教學(xué)，可適當(dāng)運(yùn)用母語(yǔ)。讓學(xué)生多做如下練習(xí)：聽(tīng)音表演，教師播放錄音或范讀聽(tīng)力內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)相應(yīng)信息作出相應(yīng)的動(dòng)作和表情。聽(tīng)音跟讀，教師在播放聽(tīng)力內(nèi)容的同時(shí)，讓學(xué)生模仿錄音跟讀并反復(fù)練習(xí)。聽(tīng)音回答，在播放聽(tīng)力材料之前，教師提出若干道相關(guān)問(wèn)題，然后放音，聽(tīng)一、二遍之后要求學(xué)生在聽(tīng)清的基礎(chǔ)上做出回答。聽(tīng)音聽(tīng)寫(xiě)，第一步是聽(tīng)錄音或教師朗讀材料，學(xué)生只是聽(tīng)，不寫(xiě)；第二步教師按照意群朗讀一遍，學(xué)生跟寫(xiě)；第三步是教師朗讀第三遍，使用正常的語(yǔ)速，學(xué)生檢查聽(tīng)寫(xiě)。聽(tīng)音復(fù)述，要求學(xué)生根據(jù)聽(tīng)到的內(nèi)容，用自己的話轉(zhuǎn)述。這是一種在聽(tīng)力理解的基礎(chǔ)之上進(jìn)行的再創(chuàng)造活動(dòng)，比較適用于初三學(xué)生。聽(tīng)音討論，當(dāng)學(xué)生通過(guò)兩次對(duì)文章的感知之后，教師可先讓學(xué)生獨(dú)立完成訓(xùn)練題，然后再分組討論答案。通過(guò)討論，可相互補(bǔ)充，相互幫助達(dá)成共識(shí)。如遇爭(zhēng)論不一的問(wèn)題，教師可讓學(xué)生再聽(tīng)有關(guān)材料的相關(guān)內(nèi)容，直到聽(tīng)懂為止。

（五）開(kāi)辟課外練習(xí)聽(tīng)力的天地

聽(tīng)對(duì)話、課文原聲錄音磁帶。

聽(tīng)自己朗讀，課文的錄音，相互比較，找出差距。

定時(shí)收看電視英語(yǔ)小節(jié)目，于情景中培養(yǎng)聽(tīng)力。

成立校園廣播站，用英語(yǔ)播放學(xué)生熟悉的東西，好人好事，生活故事，校外見(jiàn)聞，力求短小精悍，淺顯易懂。

成立英語(yǔ)興趣小組，舉辦各種第二課堂活動(dòng)。課外活動(dòng)是重要的教學(xué)輔助手段，有利于激發(fā)興趣，開(kāi)闊視野，發(fā)展智力和個(gè)性，培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力。經(jīng)過(guò)調(diào)查和研究，最受學(xué)生歡迎的課外活動(dòng)有：觀賞英語(yǔ)節(jié)目。英語(yǔ)教師在有條件的情況下，多方收集資料，如英語(yǔ)節(jié)目的錄像帶，影碟等。因?yàn)槲覈?guó)中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中，缺少與native?speaker直接交流的機(jī)會(huì)，觀賞英語(yǔ)節(jié)目在一定程度上能夠彌補(bǔ)這方面的不足。有利于學(xué)生形成正確的英語(yǔ)語(yǔ)感。其次，隨著多媒體教學(xué)的運(yùn)用，我們可使用英語(yǔ)資料片進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練。演唱英語(yǔ)歌曲，英語(yǔ)歌曲普遍具有悅耳動(dòng)聽(tīng)、旋律優(yōu)美、歌詞生動(dòng)形象等特點(diǎn)。經(jīng)常收聽(tīng)英文歌曲是鍛煉聽(tīng)力的好材料。聽(tīng)故事很適合那些讀得好而聽(tīng)力差的學(xué)生。教師選擇一個(gè)有趣的故事，盡可能適合學(xué)生水平，每天大聲給學(xué)生讀一段或一章，學(xué)生只需要聽(tīng)故事，老師隨時(shí)寫(xiě)下學(xué)生聽(tīng)不懂的詞語(yǔ)。這一活動(dòng)深受中學(xué)生喜愛(ài)。他們通常希望聽(tīng)到日常生活故事，因?yàn)闀?huì)產(chǎn)生像看電視連續(xù)劇時(shí)所產(chǎn)生的興奮。除此之外，還有其它的活動(dòng)，如“英語(yǔ)口語(yǔ)擂臺(tái)賽”、“英語(yǔ)朗讀大賽”、“英語(yǔ)會(huì)話演講大賽”等。

總之，要提高中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力就必須做到多聽(tīng)、多說(shuō)、多讀、多寫(xiě)，持之以恒。只有做到這些，就一定能克服“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象，英語(yǔ)聽(tīng)力水平定會(huì)不斷提高。

第三篇：如何提高初中生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力

如何提高初中生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力

摘 要：聽(tīng)力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要方面，也是學(xué)生感到比較難的一個(gè)方面。英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中一直沒(méi)有得到應(yīng)有的關(guān)注。在初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，教師要做到以人為本，要采取多種方法和措施提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)聽(tīng)力；興趣；方法

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中需要掌握的四方面技能。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的四個(gè)方面相輔相成，互相促進(jìn)，任何一個(gè)方面都不能忽視。聽(tīng)力一直是初中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)弱項(xiàng)，如何進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)，提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力是每一位初中英語(yǔ)教師所關(guān)心的問(wèn)題。

一、“以人為本”，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生“聽(tīng)”英語(yǔ)的興趣

（1）激發(fā)學(xué)生的交際情感。培養(yǎng)“聽(tīng)”的興趣。興趣是最好的老師，在日常教學(xué)中，我有意識(shí)地從激發(fā)學(xué)生的交際情感開(kāi)始，培養(yǎng)學(xué)生“聽(tīng)”的興趣。如在學(xué)習(xí)《What should I do？》時(shí)，我用信息化手段和網(wǎng)絡(luò)資源向?qū)W生提供交際活動(dòng)的文化背景，創(chuàng)設(shè)良好的情景，把語(yǔ)言和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我先顯示一張圖片，介紹一下圖片內(nèi)容是一個(gè)男孩不高興，然后讓他們猜猜：what is wrong with him？ what should i do？ then show them some pictures.let them ask and answer in pairs.“what is wrong with him？ / what is the matter？ what should i do？”當(dāng)他們熟悉了這兩個(gè)句型之后，le them talk about their problems in groups.then make a survey and ask one student to report the information of problems.after that let them discuss what should i do ？這樣，整節(jié)課學(xué)生在說(shuō)自己想說(shuō)的話，討論自己感興趣的話題，聽(tīng)自己熟悉的交談內(nèi)容，在一種快樂(lè)的氣氛中進(jìn)行聽(tīng)力，教學(xué)效果很好。并且大大增加了學(xué)生的參與熱情，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生“聽(tīng)”英語(yǔ)的興趣。

（2）消除學(xué)生的聽(tīng)力理解障礙，讓學(xué)生感受成功。據(jù)調(diào)查，我國(guó)初中生中69.4%的人認(rèn)為英語(yǔ)難學(xué)，78.2% 的人感到自己英語(yǔ)成績(jī)不好，缺乏成就感而不喜歡英語(yǔ)，致使我國(guó)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平不高。我們這里是邊遠(yuǎn)的農(nóng)村初中，沒(méi)有學(xué)英語(yǔ)的環(huán)境，只有靠一本教材，一張嘴，兩個(gè)耳朵來(lái)學(xué)英語(yǔ)。我在聽(tīng)力教學(xué)時(shí)，先將聽(tīng)力材料分析，重點(diǎn)單詞，重點(diǎn)短語(yǔ)，生詞板書(shū)在黑板上減輕聽(tīng)力理解障礙。聽(tīng)力訓(xùn)練需要思想高度集中，故在時(shí)間安排上不宜過(guò)長(zhǎng)，且要控制聽(tīng)力理解的難度，如適當(dāng)介紹背景知識(shí)，以取得最好的效果。同時(shí)，要合理安排聽(tīng)力訓(xùn)練的材料和時(shí)間，盡量讓學(xué)生經(jīng)常感受成功，適時(shí)、真切地鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)其成就動(dòng)機(jī)，激發(fā)他們“聽(tīng)”的積極性，從而改進(jìn)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，增強(qiáng)語(yǔ)感，提高聽(tīng)力水平。

二、采用多種方法和措施，提高學(xué)生聽(tīng)的能力

英語(yǔ)聽(tīng)力的教學(xué)目的是模仿語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，培養(yǎng)語(yǔ)感，獲取和處理信息。《國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中學(xué)生的聽(tīng)力要求是：能聽(tīng)懂有關(guān)熟悉話題的語(yǔ)段和簡(jiǎn)短的故事，能在所設(shè)日常交際情景中聽(tīng)懂對(duì)話和小故事，能聽(tīng)懂教師有關(guān)熟悉話題的陳述并參與討論。學(xué)生只有具備了一定的綜合運(yùn)用能力。為此，作為一名英語(yǔ)教師，我一直在探索新的、適應(yīng)現(xiàn)代課堂教學(xué)要求的教學(xué)方法和手段。

（1）有意識(shí)地從“聽(tīng)”入手進(jìn)入實(shí)質(zhì)性教學(xué)。聽(tīng)的能力在英語(yǔ)四項(xiàng)能力中排在首位，因此從“聽(tīng)”開(kāi)始不僅符合教學(xué)規(guī)律，而且符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律。我常利用值日everyday repot并提出一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓同學(xué)們討論回答，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，以說(shuō)促聽(tīng)，聽(tīng)說(shuō)結(jié)合。當(dāng)然，作為教師要努力提高自己的口語(yǔ)水平，用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，以增加學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

（2）進(jìn)行模仿性朗讀訓(xùn)練以促進(jìn)聽(tīng)力?！秶?guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)音教學(xué)主要應(yīng)通過(guò)模仿來(lái)進(jìn)行。但有不少學(xué)生往往偏重背單詞，做習(xí)題，忽視那種有助于規(guī)范語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的模仿性朗讀訓(xùn)練，其結(jié)果不僅支造成語(yǔ)音上的問(wèn)題，還阻礙了聽(tīng)力的正常反應(yīng)和準(zhǔn)確理解。因此，在對(duì)課文材料理解的情況下，我利用磁帶和多媒體手段“l(fā)isten and repot”，讓學(xué)生多進(jìn)行規(guī)范性模仿，多接觸標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，使每位學(xué)生打下一個(gè)良好的語(yǔ)音基礎(chǔ)。從聲音入手反復(fù)跟讀課文，既學(xué)會(huì)了課文，又練了聽(tīng)力，更重要的是“developing their speaking skills”。

（3）運(yùn)用多媒體教學(xué)手段提高學(xué)生聽(tīng)力。在日常的教學(xué)中，我常運(yùn)用多媒體教學(xué)手段補(bǔ)充一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的錄像進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)，創(chuàng)造聲像并茂，真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)和提高學(xué)生的聽(tīng)力。我們?cè)趯W(xué)完八年級(jí)英語(yǔ)下“will people have robots？”后，組織學(xué)生觀看ropots科幻影片，既增加了學(xué)生對(duì)ropots的了解，又加強(qiáng)有關(guān)聽(tīng)力訓(xùn)練。通過(guò)影片的呈現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)本單元興趣。學(xué)生融入生活實(shí)際，有助于提高學(xué)生聽(tīng)力能力。

（4）以聽(tīng)力任務(wù)為主線，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。把每篇課文當(dāng)做聽(tīng)力訓(xùn)練材料，通過(guò)提問(wèn)與聽(tīng)力內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生的思維，并使學(xué)生對(duì)每一次聽(tīng)力訓(xùn)練的目的和要求有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。這樣可以使學(xué)生帶著問(wèn)題和任務(wù)，積極主動(dòng)地投入到聽(tīng)力訓(xùn)練活動(dòng)中去。

（5）充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開(kāi)發(fā)英語(yǔ)聽(tīng)力資源。在英語(yǔ)教育方面，“網(wǎng)上英語(yǔ)課堂”、“空中英語(yǔ)教室”如雨后春筍般地出現(xiàn)在各大媒體，為我們的教學(xué)提供了極為有利的條件。教學(xué)中，教師要選擇與學(xué)生水平相當(dāng)，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)規(guī)范，語(yǔ)速適當(dāng)、自然、適合學(xué)生的英語(yǔ)小故事。當(dāng)然，聽(tīng)前最好先介紹與聽(tīng)力內(nèi)容相關(guān)的背景知識(shí)和有礙聽(tīng)力內(nèi)容理解的生詞。這樣聽(tīng)故事可以擴(kuò)大詞匯量，提高閱讀理解能力。

（6）堅(jiān)持“聽(tīng)寫(xiě)”，培養(yǎng)學(xué)生捕捉完整信息的能力。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，語(yǔ)言信息主要是通過(guò)聲音傳播的。聽(tīng)懂別人的話并抓住對(duì)方要表達(dá)的大意，這是聽(tīng)的實(shí)質(zhì)。讓學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)是簡(jiǎn)單易行，且高質(zhì)量的聽(tīng)力訓(xùn)練?！奥?tīng)寫(xiě)”不是為強(qiáng)調(diào)學(xué)生記憶詞匯而僅僅聽(tīng)寫(xiě)單詞，也不是單純地讓學(xué)生記下所聽(tīng)的內(nèi)容，而是接受一個(gè)完整信息的較高要求。我常聽(tīng)寫(xiě)的內(nèi)容是課文的句子和概括課文大意的短文。進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)雖然比較費(fèi)時(shí)，但長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，其收效是非常好的。

教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到聽(tīng)力學(xué)習(xí)的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)，只要堅(jiān)持不懈，一定能取得不錯(cuò)的效果。

第四篇：如何提高初中生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平

如何提高初中生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平

一、引言：

1、聽(tīng)力的重要性及其地位

聽(tīng)力是什么？聽(tīng)力是聽(tīng)和理解能力的總和。聽(tīng)力理解需要聽(tīng)者不僅要具有語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、詞匯等方面的知識(shí)，還要有社會(huì)文化知識(shí)。中學(xué)生活潑好學(xué)，模擬力和適應(yīng)力強(qiáng)，初中階段是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力的最佳時(shí)期。

隨著我國(guó)改革開(kāi)放的不斷深入，以信息技術(shù)為主要標(biāo)志的科技進(jìn)步日新月異。社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的全球化，使外語(yǔ)（特別是英語(yǔ)）成為我國(guó)對(duì)外開(kāi)放與國(guó)際交流的主要工具。在這種形勢(shì)下，英語(yǔ)聽(tīng)力就顯得更加重要。因?yàn)椋孩俾?tīng)是人們理解語(yǔ)言的重要途徑，是獲取信息最原始、最重要的環(huán)節(jié)。在現(xiàn)實(shí)生活中，聽(tīng)的場(chǎng)合很多，如：看電影、電視和各種演出，以及廣播、錄音、報(bào)告、演講等都需要聽(tīng)。②聽(tīng)是掌握英語(yǔ)的必由之路。學(xué)習(xí)外語(yǔ)課程，在課堂上不可能不進(jìn)行聽(tīng)的環(huán)節(jié)，每個(gè)學(xué)生必須具備一定的聽(tīng)的能力。③聽(tīng)力又是人們進(jìn)行言語(yǔ)交際活動(dòng)的重要手段。Rivers和Temperly 的研究表明：聽(tīng)占整個(gè)言語(yǔ)交際活動(dòng)的４５％。1 很多研究語(yǔ)言的專家對(duì)聽(tīng)力的重要性作過(guò)精辟的闡述，如：James 曾說(shuō)：“若有理解的優(yōu)勢(shì)，那么較早地將聽(tīng)力引入學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)促發(fā)學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)，使他們獲得成功?！?Long認(rèn)為：“當(dāng)學(xué)生的能力得以發(fā)展時(shí)，他們才能對(duì)其語(yǔ)言充滿興趣。”3 Krashen 指出：“無(wú)論成人或兒童，在語(yǔ)言習(xí)得中，頭等重要的是聽(tīng)力理解?！?/p>

4顯而而見(jiàn)，聽(tīng)力是獲得有聲信息的活動(dòng)能力，也是一種交際能力，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱把聽(tīng)說(shuō)教學(xué)放在教學(xué)的首位，強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)是英語(yǔ)教學(xué)重要目的之一。

2、新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的要求

２００１年３月教育部頒發(fā)的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：聽(tīng)力測(cè)試在學(xué)期考試、學(xué)年考試、中考中所占比例不應(yīng)少于２０％。２００３年３月頒發(fā)的英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)又明確提出：到９年級(jí)結(jié)束時(shí)（即初中畢業(yè)時(shí)）學(xué)生的聽(tīng)力水平要達(dá)到五級(jí)。由此可見(jiàn)，英語(yǔ)聽(tīng)力已正式成為中學(xué)英語(yǔ)教與學(xué)的重要組成部分。

二、初中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力現(xiàn)狀及成因

雖然教育部門(mén)及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都重視英語(yǔ)學(xué)科，從以前初中開(kāi)始學(xué)提前到現(xiàn)在小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始學(xué)，許多學(xué)校或每天增加晚讀，或從五節(jié)課增加到六節(jié)課等。但是，目前初中學(xué)生聽(tīng)力現(xiàn)狀令人擔(dān)憂：英語(yǔ)教師教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生聽(tīng)力得不到應(yīng)有的訓(xùn)練；缺乏多媒體教學(xué)設(shè)備，語(yǔ)言聽(tīng)力輸入不足；文化背景知識(shí)不足，分不清在不同的語(yǔ)境下使用的交際用語(yǔ)；對(duì)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)知識(shí)缺乏必要的了解；學(xué)生自信心不足，聽(tīng)力產(chǎn)生焦慮等。

究其原因有二 ：其一來(lái)自學(xué)生。

1、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不濃。有的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科根本沒(méi)有興趣，從心理上產(chǎn)生了抵觸，尤其在聽(tīng)力訓(xùn)練中很少積極參與，大多是在老師的監(jiān)督下敷衍了事，被動(dòng)應(yīng)付，造成抵觸情緒愈發(fā)高漲，學(xué)習(xí)興趣愈發(fā)低落，聽(tīng)力水平當(dāng)然很難提高。

2、對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力不重視。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為讀寫(xiě)占主導(dǎo)，能體現(xiàn)個(gè)人真正水平，而聽(tīng)力所占比重較小，并在實(shí)際生活中缺乏運(yùn)用的價(jià)值，在他們看來(lái)，只要把語(yǔ)法、寫(xiě)作等一些知識(shí)學(xué)好了，就可以考高分。而且聽(tīng)力部分還可以憑主觀猜測(cè)，說(shuō)不定還能猜對(duì)幾道題。這種對(duì)聽(tīng)力不重視的心理因素直接影響了聽(tīng)力水平的提高。

3缺乏自信，情緒不佳。在聽(tīng)力課堂上，教師需要學(xué)生積極參與，但有些學(xué)生或注意力不集中，或過(guò)于緊張，沒(méi)有良好的心態(tài)。前者是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)聽(tīng)力重視不夠，對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容不感興趣，材料太難或聽(tīng)力的時(shí)間太長(zhǎng)造成精神疲勞；后者是由于學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)或者聽(tīng)力有畏懼情緒，擔(dān)心聽(tīng)不懂，先在心理上造成緊張從而使聽(tīng)到的信息產(chǎn)生斷層，所聽(tīng)的全文支離破碎，或者對(duì)所聽(tīng)的材料斷章取義，難以理解全文大意。以致學(xué)生缺乏自信，他們常常緊張不安，焦急害怕，擔(dān)心被老師提問(wèn)，被同學(xué)笑話，這種處于壓抑狀態(tài)的學(xué)生情緒不佳，很難提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平。

4、聽(tīng)力基礎(chǔ)非常薄弱。語(yǔ)音的辨別能力低、詞義的語(yǔ)境判斷差、猜字的技能技巧低，主要內(nèi)容抓不住。

其二來(lái)自教師。他們只重視傳授外語(yǔ)知識(shí)（語(yǔ)音、語(yǔ)法等）。但在教學(xué)中普遍存在下列問(wèn)題：

1、平時(shí)教學(xué)只注重單詞的形、義，忽視了讀音，以致于有些同學(xué)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，不能把聽(tīng)到的讀音與所學(xué)的單詞迅速聯(lián)系起來(lái)。

2、教師對(duì)聽(tīng)力技巧與方法缺乏必要指導(dǎo)，把聽(tīng)力課上成成績(jī)測(cè)試課。發(fā)聽(tīng)力題試卷→開(kāi)始放音→學(xué)生聽(tīng)→收答案→計(jì)分→發(fā)答案→(A、B、C)→發(fā)錄音稿→發(fā)聽(tīng)力題試卷，這樣周而復(fù)始，使學(xué)生厭聽(tīng)，但又不得不聽(tīng)，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生會(huì)失去聽(tīng)的愛(ài)好，或者把聽(tīng)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)。

3、聽(tīng)力訓(xùn)練安排不合理。在聽(tīng)力教學(xué)中，老師對(duì)不同層次、不同階段學(xué)生應(yīng)達(dá)到的訓(xùn)練目標(biāo)缺乏系統(tǒng)的安排。過(guò)難或過(guò)易，過(guò)于集中或過(guò)于分散的計(jì)劃安排都會(huì)影響到學(xué)生的注意力和積極性。除此，有的老師在整個(gè)聽(tīng)力課堂中的時(shí)間安排不合理，有的老師訓(xùn)練模式單一，只是聽(tīng)一兩遍錄音，對(duì)對(duì)答案而已，這樣，聽(tīng)的效果下降。

由此看來(lái)，難怪許多學(xué)生學(xué)了幾年英語(yǔ)，到初中畢業(yè)也不會(huì)聽(tīng)、聽(tīng)不懂的“聾子”卻是不爭(zhēng)的事實(shí)。

三、提高初中生英語(yǔ)聽(tīng)力水平的策略

1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，明確訓(xùn)練目標(biāo)

《中學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)書(shū)》指出：“只有當(dāng)學(xué)生有了聽(tīng)的愿望時(shí)，他們才能專心地聽(tīng)?！? 也就是說(shuō)，學(xué)生一旦產(chǎn)生聽(tīng)的興趣、，就能把“要我聽(tīng)”的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成“我要聽(tīng)”的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

要激發(fā)學(xué)生 “聽(tīng)”的興趣。產(chǎn)生聽(tīng)的欲望，得讓學(xué)生明白;隨著我國(guó)對(duì)外開(kāi)放政策的擴(kuò)大，特別是隨著我國(guó)加入世貿(mào)組織，我國(guó)與國(guó)際交往日益頻繁。我們不僅需要閱讀英語(yǔ)書(shū)刊、資

料、也需要用英語(yǔ)口頭交流信息。如：聽(tīng)英語(yǔ)新聞、跟外賓打交道、聽(tīng)懂電視臺(tái)里的英語(yǔ)節(jié)目等等。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到聽(tīng)是學(xué)好英語(yǔ)的一個(gè)重要因素，從開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)，就應(yīng)滿腔熱情、樹(shù)立信心、有一定要聽(tīng)懂英語(yǔ)的強(qiáng)烈愿望。

2、培養(yǎng)良好的英語(yǔ)聽(tīng)力心理素質(zhì)

心理學(xué)家告訴我們，因?yàn)樾睦砗颓榫w上的障礙，如缺乏自信心、缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力、精神和注意力高度緊張，甚至存在抵觸情緒，就會(huì)出現(xiàn)“情感過(guò)濾”，即使學(xué)生聽(tīng)讀的材料是可以理解的、適合他們的水平，他們?nèi)钥赡苡洸蛔?。所以教師要想辦法把學(xué)生的心理障礙降到最低點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生作好聽(tīng)的心理素質(zhì)。因而要注意加以認(rèn)識(shí)和調(diào)控，化消極被動(dòng)的情緒為積極的態(tài)度，為他們創(chuàng)造愉悅的心境。首先，要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的教育，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立信心，增強(qiáng)克服困難的勇氣。其次，教師在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松和諧的氣氛，消除學(xué)生因害怕、擔(dān)憂、反感而產(chǎn)生的心理障礙。第三，教師在課堂上引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)的興趣，看到學(xué)生一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，要適時(shí)給予表?yè)P(yáng)。又如在訓(xùn)練時(shí)可采用搶答方式，看誰(shuí)反應(yīng)迅速，答得正確性。

3、提高英語(yǔ)教師聽(tīng)力專業(yè)水平

聽(tīng)力教學(xué)對(duì)教師的素質(zhì)提出更高的要求，教師不僅要具備深厚的語(yǔ)法知識(shí)，還要有出色的聽(tīng)說(shuō)交際能力。沒(méi)有扎實(shí)的聽(tīng)說(shuō)基本功，就難以要求學(xué)生聽(tīng)好說(shuō)好。教師要努力克服母語(yǔ)的干擾，加強(qiáng)自身的聽(tīng)力訓(xùn)練，定期參加英語(yǔ)聽(tīng)力課程專業(yè)培訓(xùn)，開(kāi)展聽(tīng)力專門(mén)課題研究活動(dòng)，探討切實(shí)可行的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)手段和教學(xué)技巧，不斷提高自身的聽(tīng)說(shuō)素質(zhì)和教學(xué)水平。

4、創(chuàng)造良好的聽(tīng)力訓(xùn)練氛圍

在學(xué)生有聽(tīng)的強(qiáng)烈意識(shí)的情況下，課堂教學(xué)是培養(yǎng)聽(tīng)力的主渠道。教師應(yīng)起表率作用，多說(shuō)準(zhǔn)確，易懂，學(xué)生已知的英語(yǔ)，少用漢語(yǔ)來(lái)組織教學(xué)，盡量減少發(fā)音不準(zhǔn)，減少帶有地方色彩的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。因?yàn)檎Z(yǔ)音語(yǔ)調(diào)有問(wèn)題，勢(shì)必影響學(xué)生聽(tīng)力的提高。上課時(shí)堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)，盡可能讓學(xué)生多接觸英語(yǔ)。比如：每天的 daily report，這樣既鍛煉了說(shuō)的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生聽(tīng)的能力。對(duì)于課文，教師應(yīng)充分利用新教材內(nèi)容接近生活的特點(diǎn)，好好利用實(shí)物、掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)、幻燈等教具進(jìn)行教學(xué)。例如：教單詞“apple”時(shí)，出示蘋(píng)果，學(xué)生會(huì)爭(zhēng)先恐后想要發(fā)出這個(gè)音來(lái)，老師馬上給出相應(yīng)的讀音【p1】it's an apple。教“car”時(shí)，在黑板上畫(huà)出來(lái)“小汽車”。這樣，學(xué)生在特定的環(huán)境中學(xué)習(xí)了語(yǔ)言、也無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的濃厚興趣。在課外，讓同學(xué)用學(xué)過(guò)的英語(yǔ)語(yǔ)言打招呼，簡(jiǎn)單地進(jìn)行對(duì)話。在此，老師應(yīng)起示范.碰到同學(xué)、主動(dòng)用英語(yǔ)打招呼。通過(guò)創(chuàng)造良好英語(yǔ)氛圍、讓他們多一個(gè)接觸英語(yǔ)和聽(tīng)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。就能較容易提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。

5、注重語(yǔ)言知識(shí)的傳授。

首先要嚴(yán)格把好音標(biāo)關(guān)。學(xué)好音標(biāo)是學(xué)好英語(yǔ)的前提，音標(biāo)基礎(chǔ)的好壞決定了語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的好壞，語(yǔ)音基礎(chǔ)打好了，對(duì)提高學(xué)生的聽(tīng)力水平無(wú)疑會(huì)起到事半功倍之效。還要注意朗讀技巧的訓(xùn)練和培養(yǎng)。教師在課堂上應(yīng)有意識(shí)地向?qū)W生傳授諸如語(yǔ)句重音、節(jié)奏、音變、連讀以及語(yǔ)調(diào)等知識(shí)。要正確引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞。任何一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)詞匯的學(xué)習(xí)和積累，詞匯學(xué)習(xí)要邊學(xué)邊記，最有效的方法是根據(jù)讀音規(guī)則來(lái)識(shí)記。

6、利用互聯(lián)網(wǎng)提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平

21世紀(jì)，以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)正以驚人的速度改變著人們的生活方式、學(xué)習(xí)方式乃至思維方式，傳統(tǒng)的英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練模式也要隨著計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的普及而改變，加上傳統(tǒng)的聽(tīng)力訓(xùn)練模式弊端也日益明顯：磁帶聽(tīng)力模式不但有量的限制，也有質(zhì)的制約，且攜帶不便；而收音機(jī)或電視機(jī)要受制于時(shí)間和空間，選擇性不強(qiáng)。聽(tīng)力訓(xùn)練模式面臨有史以來(lái)最大的變革。互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)為傳統(tǒng)的聽(tīng)力模式注入了新的活力。聽(tīng)力提高在于多聽(tīng)，且要聽(tīng)懂不同的材料，不同英語(yǔ)國(guó)家的人的口音，不同的英語(yǔ)輸出形式，也就是說(shuō)要能聽(tīng)懂日常對(duì)話、訪談、新聞播報(bào)等等材料。而互聯(lián)網(wǎng)恰好迎合了這一需求?；ミB網(wǎng)上的信息多，可以說(shuō)是一個(gè)取之不盡的“信息海洋”；交互性強(qiáng)，使用電腦可以讓你在一個(gè)比較實(shí)際的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行相互交流；知識(shí)更新快，網(wǎng)絡(luò)上的語(yǔ)言，同實(shí)際的語(yǔ)言發(fā)展同步；趣味性強(qiáng)，電腦軟件采用的多媒體技術(shù)引人入勝，所以網(wǎng)絡(luò)可以更好地輔助我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)要充分利用網(wǎng)上資源進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練。

利用網(wǎng)絡(luò)提高英語(yǔ)聽(tīng)力的途徑有：

1、訪問(wèn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站。

2、直播電臺(tái)練習(xí)英語(yǔ)

3、英語(yǔ)聊天室聽(tīng)力

4、看電視劇和電影

7、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)

聽(tīng)力的提高過(guò)程是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，貴在堅(jiān)持。在訓(xùn)練、提高聽(tīng)力上要注意講究聽(tīng)力訓(xùn)練的技巧。

（1）精聽(tīng)、泛聽(tīng)并舉，全面提高聽(tīng)力

“精聽(tīng)”主要是指按考試聽(tīng)力模式或課本中聽(tīng)力課模式進(jìn)行的一種聽(tīng)的活動(dòng)。它可以幫助學(xué)生熟悉考題及風(fēng)格，掌握解題技巧?！熬?tīng)”解決的是專項(xiàng)訓(xùn)練，是縱向發(fā)展。因此最好選用一些教學(xué)錄音和有故事情節(jié)的短文或科普短文。在精聽(tīng)的過(guò)程中要注意以下幾點(diǎn)：首先，某些英語(yǔ)單詞的弱讀。比如介詞of中字母o 與hot 中o的發(fā)音是一樣的，但它通常會(huì)被弱化為與police中的o相同的音，f弱化時(shí)通常不發(fā)[f ] 而是發(fā)[v ]。所以在精聽(tīng)材料時(shí)一定要把所有的弱讀單詞聽(tīng)出來(lái)并掌握它們的發(fā)音規(guī)則。其次，某些英語(yǔ)單詞的連讀。比如在精聽(tīng)的過(guò)程中，聽(tīng)到一個(gè)生詞，發(fā)音好象是notatal，不像是外國(guó)的人名、地名，而且字典中也查不到，這時(shí)就應(yīng)該想到，它很可能是兩個(gè)或兩個(gè)以上單詞的連讀，若按照這個(gè)思路，就應(yīng)該很容易猜到是not at all。再次，某些單音節(jié)的英語(yǔ)單詞。多音節(jié)的單詞，比如 communication, international, foreign等，由于音節(jié)比較多，很容易聽(tīng)出來(lái)，但那些單音節(jié)詞，比如 do, is, have 等，只有一個(gè)音節(jié)，發(fā)音時(shí)間短促，很容易被忽略，因此在精聽(tīng)時(shí)，也要重點(diǎn)識(shí)別這些單音節(jié)單詞。弱讀、連讀、單音節(jié)單詞這三個(gè)問(wèn)題解決之后，最后的問(wèn)題就是“單詞與頭腦的同步”，也就是每聽(tīng)到一個(gè)單詞，頭腦中必須馬上就能想到這個(gè)單詞的中文意思，比如，聽(tīng)到computer，馬上想到“計(jì)算機(jī)”；聽(tīng)到 excited，馬上想到“興奮的”，等等。

“泛聽(tīng)”主要指一種不拘泥于細(xì)節(jié)而著眼于了解大意或接受熏陶的聽(tīng)力活動(dòng)。它是注意聽(tīng)力練習(xí)的“量”的一種訓(xùn)練，它的目的不是追求對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容的全部理解，而是培養(yǎng)從整體上捕捉信息的能力和邏輯思維能力。它可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的感知能力。泛聽(tīng)解決的是宏觀問(wèn)題，是對(duì)精聽(tīng)的一種必要補(bǔ)充，泛聽(tīng)是精聽(tīng)的基礎(chǔ)，精聽(tīng)是泛聽(tīng)的深化，因此，在聽(tīng)力訓(xùn)練中，必須把精聽(tīng)與泛聽(tīng)結(jié)合起來(lái)，交替練習(xí)。

（2）教給學(xué)生一定的聽(tīng)力技巧，在“科學(xué)學(xué)習(xí)”中提高聽(tīng)力

要求學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中利用對(duì)語(yǔ)境的理解去克服生詞障礙，同時(shí)要求學(xué)生忘掉母語(yǔ)，直接用英語(yǔ)進(jìn)行思維。即語(yǔ)音入耳后，腦中立即呈現(xiàn)人物、事物、事件的具體形象、具體語(yǔ)境來(lái)。具體操作方法有：

①根據(jù)標(biāo)題進(jìn)行預(yù)測(cè)。要求學(xué)生用自己已有的背景知識(shí)猜測(cè)聽(tīng)力材料的大概內(nèi)容，然后讓學(xué)生說(shuō)出他們的猜測(cè)內(nèi)容。所猜的答案愈是不一樣，學(xué)生就愈有好奇心去聽(tīng)，以便證實(shí)他們各自的猜測(cè)。

②根據(jù)所提供材料后的練習(xí)進(jìn)行猜測(cè)。在對(duì)標(biāo)題進(jìn)行猜測(cè)后，通過(guò)快速瀏覽材料后的練習(xí)，讓學(xué)生從中掌握一些有關(guān)聽(tīng)力材料的線索，然后學(xué)生對(duì)猜測(cè)所獲得線索進(jìn)行綜合，使他們對(duì)將要聽(tīng)的部分內(nèi)容未聽(tīng)先知。

③聽(tīng)短文，力圖聽(tīng)完完整的篇段。在聽(tīng)短文的過(guò)程中，切忌聽(tīng)單個(gè)詞或單個(gè)句子后急于下筆，因?yàn)橛行┪恼碌闹黝}或主要線索在結(jié)尾處。

④作簡(jiǎn)要記錄。要求學(xué)生邊聽(tīng)講邊作必要的記錄：尤其是數(shù)字、人名和比較詞。

⑤抓住關(guān)鍵詞。根據(jù)說(shuō)話人所談的內(nèi)容，抓住關(guān)鍵詞，推斷日常交際中隱含的場(chǎng)所、身份。

8、組織多種活動(dòng)，延伸課堂教學(xué)

新的教學(xué)大綱明確指出：“課外活動(dòng)是重要的教學(xué)輔助手段，有利增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野。有目的，有組織地開(kāi)展各種適合學(xué)生語(yǔ)言水平和年齡特點(diǎn)的課外活動(dòng)，可使學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)愛(ài)好?！痹谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將聽(tīng)力的培養(yǎng)與其它能力的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，并以聽(tīng)力技能的培養(yǎng)促進(jìn)其它各種能力的提高。因此，除了在課堂教學(xué)中創(chuàng)造形式多樣的“聽(tīng)”的情境外，教師還要充分利用課外時(shí)間創(chuàng)造形式多樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境和氛圍。我的具體做法是：唱英語(yǔ)歌曲，英語(yǔ)故事演講比賽，鼓勵(lì)學(xué)生多跟“外教”面對(duì)面交流；組織學(xué)生參加英語(yǔ)短劇表演比賽，并請(qǐng)其他老師和學(xué)生一起觀看他們的演出，讓學(xué)生在老師和同學(xué)面前充分展示學(xué)習(xí)成果，體驗(yàn)?zāi)苈?tīng)懂、會(huì)說(shuō)英語(yǔ)的樂(lè)趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的好習(xí)慣。如初二學(xué)生在學(xué)了JEFC SBII Unit 26Mainly revisionLesson 102后，教師可組織他們觀看英文原版電影Titanic。這不僅有利于學(xué)生加深對(duì)課文的理解，還能進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生觀看英語(yǔ)原版電影、英語(yǔ)電視節(jié)目，把英語(yǔ)教學(xué)延伸到課外，延伸到家庭。

9、利用邊角時(shí)間，在“無(wú)意學(xué)習(xí)”中提高聽(tīng)力

聽(tīng)是人們?cè)诮浑H中獲取信息的主要手段；聽(tīng)是形成英語(yǔ)語(yǔ)言能力的重要組成部分。從事語(yǔ)言教育的工作者都知道，語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)由聽(tīng)著手，而聽(tīng)，需要有一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境。英語(yǔ)教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)的一種，自然也要有一個(gè)英語(yǔ)會(huì)話的語(yǔ)言環(huán)境。如果只在課內(nèi)45分鐘的語(yǔ)言環(huán)境內(nèi)學(xué)習(xí)，是不夠的，會(huì)有不少學(xué)生聽(tīng)不清、聽(tīng)不懂，因此，需要學(xué)生利用平時(shí)瑣碎的時(shí)間，自覺(jué)增設(shè)語(yǔ)言環(huán)境。

無(wú)意學(xué)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方式，是一種創(chuàng)新型學(xué)習(xí)。要開(kāi)發(fā)學(xué)生的無(wú)意學(xué)習(xí)資源，充分重視無(wú)意注意，無(wú)意記憶、無(wú)意想象等動(dòng)力功能，把有意學(xué)習(xí)和無(wú)意學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。因此，聽(tīng)力訓(xùn)練也可運(yùn)用無(wú)意學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式。

利用學(xué)生起床、就餐的時(shí)間，他們一起床就打開(kāi)錄音機(jī)，然后一邊聽(tīng)，一邊穿衣、刷牙、洗臉和吃飯。無(wú)意識(shí)地聽(tīng)，無(wú)意識(shí)的接受語(yǔ)言信息，既不限制哪個(gè)單元、哪篇文章、哪段對(duì)話，也不要求聽(tīng)清聽(tīng)懂，更不要求跟讀或跟背。這樣的聽(tīng)，在生活中創(chuàng)造了額外的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生在不知不覺(jué)中融入英文環(huán)境、接受英語(yǔ)知識(shí)。學(xué)生聽(tīng)得很輕松，很自由，沒(méi)有任何負(fù)擔(dān)，極大多數(shù)都很樂(lè)意天天聽(tīng)。久而久之，學(xué)生養(yǎng)成這種聽(tīng)的習(xí)慣，聽(tīng)的能力也在不知不覺(jué)中有了很大的提高。平時(shí)聽(tīng)多了，所聽(tīng)的內(nèi)容就很自然地能隨著教學(xué)錄音的播放脫口而出，加深學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的了解，大大地縮短教師的授課時(shí)間。這種在無(wú)意識(shí)狀態(tài)下接受語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)方法能營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生節(jié)約大量的時(shí)間，且取得不錯(cuò)的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)束語(yǔ)

在英語(yǔ)教與學(xué)的過(guò)程中，筆者運(yùn)用以上策略，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的聽(tīng)力在無(wú)形中隨著時(shí)間的推移，都有了一定的提高，他們由原來(lái)的害怕、討厭聽(tīng)力到現(xiàn)在的比較自信和喜歡起來(lái)。當(dāng)然，聽(tīng)力水平的提高不是一朝一夕能提高的，它需要師生長(zhǎng)期的不懈努力。聽(tīng)力水平的提高又是一個(gè)反復(fù)實(shí)踐的過(guò)程,作為一名教師，不但要研究教學(xué)方法，更重要的是應(yīng)該為學(xué)生探究一套高效的學(xué)習(xí)方法。古人說(shuō)得好“授人以魚(yú)，僅供一飯之需；教人以漁，則終生受用無(wú)窮。”所以，教給學(xué)生正確學(xué)習(xí)聽(tīng)力的方法是提高聽(tīng)力的關(guān)鍵，也是提高素質(zhì)教學(xué)最有效的途徑。

第五篇：對(duì)提高初中生英語(yǔ)聽(tīng)力水平的幾點(diǎn)建議

對(duì)提高初中生英語(yǔ)聽(tīng)力水平的幾點(diǎn)建議

英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試是江蘇省中考的考試項(xiàng)目之一，其分值占到了英語(yǔ)總分的1/5，其重要性不言而喻，因此提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力是當(dāng)務(wù)之急。然而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，聽(tīng)力教學(xué)仍然是英語(yǔ)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，“重筆頭，輕口頭”思想普遍存在，學(xué)生口頭表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力存在差距，造成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“啞巴癥”。筆者認(rèn)為應(yīng)該準(zhǔn)確滲透英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)，優(yōu)化聽(tīng)力教學(xué)，解決教師和學(xué)生在聽(tīng)力方面的困惑。

一、影響初中生聽(tīng)力能力的因素

（一）教師在聽(tīng)力教學(xué)中缺乏清晰明確的教學(xué)目標(biāo)

部分教師對(duì)所任教學(xué)生應(yīng)達(dá)到什么樣的目標(biāo)沒(méi)有清晰的把握，必然在教學(xué)中定位不準(zhǔn)，從而影響教學(xué)效果。模仿語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、培養(yǎng)語(yǔ)感、獲取和處理信息是新課程五級(jí)標(biāo)準(zhǔn)所要求的教學(xué)目標(biāo)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)“四大技能”相輔相成。但是部分教師割裂了四者的關(guān)系，把聽(tīng)力教學(xué)人為地分化出來(lái)進(jìn)行“強(qiáng)化”訓(xùn)練，用聽(tīng)力測(cè)試代替聽(tīng)力訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)積累、易緊張及“應(yīng)試”的學(xué)習(xí)思路。在平時(shí)的教學(xué)中，部分教師認(rèn)為練聽(tīng)力就是為了應(yīng)付中考，“考什么，教什么”這一觀念存在于不少英語(yǔ)教師心目中，而且根深蒂固。這種急功近利，唯分?jǐn)?shù)論使得學(xué)生極其被動(dòng)的練習(xí)，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不利于學(xué)生們長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（二）學(xué)生自身的聽(tīng)力障礙，包括語(yǔ)言能力和非語(yǔ)言層面。

所謂語(yǔ)言能力是一項(xiàng)綜合能力，它包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)調(diào)、句子結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法和綜合理解力。學(xué)生語(yǔ)言能力不足必然影響聽(tīng)力能力。大量的教學(xué)實(shí)踐表明，在一般情況下，英語(yǔ)筆試成績(jī)往往與聽(tīng)力成績(jī)呈正相關(guān)。因此提高聽(tīng)力能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，必須穩(wěn)扎穩(wěn)打英語(yǔ)基礎(chǔ)。

非語(yǔ)言層面包括學(xué)生的心理因素、聽(tīng)力習(xí)慣以及文化背景知識(shí)。心理因素是指那些不直接參與認(rèn)知過(guò)程的非智力因素，如學(xué)生的興趣、注意力、學(xué)習(xí)情緒和態(tài)度、意志力等因素，對(duì)學(xué)習(xí)效果起著促進(jìn)和抑制作用。即使聽(tīng)力水平相當(dāng)?shù)膬蓚€(gè)人，若心理狀態(tài)不同，那么聽(tīng)力效果也會(huì)不同。良好的聽(tīng)力習(xí)慣就像是催化劑，提高學(xué)習(xí)效果，反之就會(huì)阻礙發(fā)展。在實(shí)際聽(tīng)力教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生習(xí)慣性地把聽(tīng)到的內(nèi)容翻譯成中文，用母語(yǔ)的思維理解所聽(tīng)內(nèi)容，造成跟不上聽(tīng)力速度，這個(gè)聽(tīng)力中的一大忌。還有部分學(xué)生在聽(tīng)的時(shí)候抓不住重點(diǎn)或者平均分配注意力，或者盲目地聽(tīng)，導(dǎo)致不能形成整體的概念。

二、提高初中生聽(tīng)力能力的建議

（一）注重語(yǔ)言知識(shí)的傳授和東西方文化背景知識(shí)的積累

1.嚴(yán)把語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)關(guān)。七年級(jí)階段，教師需強(qiáng)化學(xué)生的音標(biāo)知識(shí)，做到發(fā)音“準(zhǔn)”，謂之“授人以漁”。同時(shí)教師本身要發(fā)音準(zhǔn)確，通過(guò)示范、模仿、聽(tīng)音、辨音和適當(dāng)?shù)匿浺舨牧?，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的敏感性以及語(yǔ)速的適應(yīng)性。在教學(xué)中，提倡教師用英語(yǔ)組織教學(xué)，使學(xué)生熟悉語(yǔ)言環(huán)境，起到潛移默化的效果。

2.教授學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的有效方法，有效擴(kuò)大詞匯量。在英語(yǔ)聽(tīng)力中，詞匯量的大小直接影響到聽(tīng)力理解的質(zhì)量。筆者認(rèn)為Michael Lewis提出的詞塊教學(xué)法能夠有效地促進(jìn)詞匯的記憶、理解以及應(yīng)用。詞塊在幫助聽(tīng)者把聽(tīng)到的詞音與大腦長(zhǎng)期記憶中儲(chǔ)備的詞形和詞義建立對(duì)應(yīng)連接，并在進(jìn)行意義重建中發(fā)揮積極作用。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的詞塊能力來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)詞匯，句子結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法的掌握以及英語(yǔ)綜合能力的提高。

3.傳授學(xué)生英美文化背景知識(shí)，并且激活已有的知識(shí)體驗(yàn)。語(yǔ)言是文化的載體，東西方文化的差異，也體現(xiàn)在語(yǔ)言的方方面面。例如，東西方節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣差異，東西方姓名之間的差異等，只有在理解了它的文化之后，我們才能理解它的語(yǔ)言。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)力習(xí)慣和聽(tīng)力技能。

在實(shí)際考試中，往往第一題得分率不高，不是因?yàn)榈谝活}難，而是由于學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的聽(tīng)力習(xí)慣，學(xué)生還沒(méi)進(jìn)入狀態(tài)，聽(tīng)力材料卻已經(jīng)播放完畢。所以，做聽(tīng)力的時(shí)候，必須集中注意力，排除一切外在的干擾，同時(shí)克服心理障礙，樹(shù)立信心。

1.正確審題，透過(guò)信息，抓關(guān)鍵，做到心中有數(shù)。做聽(tīng)力前，必須熟悉題目，比較選項(xiàng)，預(yù)測(cè)信息，抓住所聽(tīng)內(nèi)容的重點(diǎn)，提高題目的正確率。

2.跳過(guò)疑難之處，勿因小失大。中考的聽(tīng)力題并不要求學(xué)生聽(tīng)懂每一個(gè)單詞，每一句話，而只要聽(tīng)懂一句話或一段文字中的大概內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)大意。因此，抓住關(guān)鍵詞即可。

3.聽(tīng)音模仿、聽(tīng)音表演和聽(tīng)音復(fù)述相結(jié)合，提高聽(tīng)力技能。聽(tīng)音模仿的過(guò)程是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，能夠營(yíng)造積極的語(yǔ)言環(huán)境。聽(tīng)音表演把表演和英語(yǔ)結(jié)合調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情。聽(tīng)音復(fù)述能有效地提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，但是難度較大，貴在堅(jiān)持。

（三）充分利用課本資源和合理安排課外聽(tīng)力訓(xùn)練。

課本資源如每個(gè)單元的Integrated skills。該聽(tīng)力部分信息量大，復(fù)現(xiàn)率高，具有總結(jié)、拓展、延伸的作用。該板塊分為兩個(gè)組成部分：A部分安排了形式多樣的聽(tīng)力訓(xùn)練，填詞項(xiàng)考察學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中抓住關(guān)鍵信息的能力。教師在放音前進(jìn)行Free Talk，將學(xué)生引入話題，聯(lián)系實(shí)際，展開(kāi)聯(lián)想，從心理上熟悉這個(gè)話題，覺(jué)得不陌生，然后閱讀題目，了解所缺內(nèi)容，在聽(tīng)的時(shí)候做到心中有數(shù)，抓得住關(guān)鍵信息。久而久之，學(xué)生心理上不再恐懼聽(tīng)力活動(dòng)，并且會(huì)形成自己的聽(tīng)力解題技巧。B部分為Speak Up，是訓(xùn)練人物對(duì)話形式的聽(tīng)力。此項(xiàng)很適合角色模仿和表演，能在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)力的熱情。

總之，提高聽(tīng)力能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，我們必須千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)力習(xí)慣，教授一定的聽(tīng)力技巧，力爭(zhēng)讓學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練取得長(zhǎng)足進(jìn)步。