第一篇：和聲學(xué)習(xí)總結(jié)

和聲學(xué)習(xí)總結(jié)

一、和聲學(xué)

大學(xué)四年，對(duì)斯波索賓等人的《和聲學(xué)教程》進(jìn)行了學(xué)習(xí)，這本教材主要是針理論作曲的學(xué)生來對(duì)多聲部音樂構(gòu)成規(guī)律和寫作技巧的學(xué)習(xí)。由于本人學(xué)習(xí)進(jìn)度緩慢，只對(duì)其上冊(cè)進(jìn)行了學(xué)習(xí)，并沒有整體的系統(tǒng)的學(xué)完這本教程。我認(rèn)為和聲學(xué)是一門研究和弦縱向結(jié)構(gòu)和橫向進(jìn)行的和弦與和弦相互關(guān)系的學(xué)科。研究?jī)?nèi)容還包括多聲部音樂縱向組織的構(gòu)成規(guī)律和寫作技巧的知識(shí)。和聲作為多生音樂發(fā)展史中的技術(shù)現(xiàn)象，有其自身發(fā)展和於變的軌跡。不同時(shí)代、不同風(fēng)格的和聲，在和聲材料以及這些材料的組織方式上都表現(xiàn)各自的特征。

和聲學(xué)作為音樂專業(yè)基礎(chǔ)課程，我國(guó)從20世紀(jì)初就引入高等音樂學(xué)院的教學(xué)中，一般只有大學(xué)生才能接觸到和聲，根據(jù)教學(xué)對(duì)象的不同，可分為“專業(yè)和聲教學(xué)”和“公共和聲教學(xué)”，專業(yè)和聲教學(xué)主要對(duì)象是理論作曲專業(yè)學(xué)生，而公共和聲教學(xué)對(duì)象非常廣泛，包括西洋管弦樂器、民族樂器、鋼琴專業(yè)、聲樂專業(yè)、音樂教育和音樂學(xué)等專業(yè)的學(xué)生。在音樂中，和聲有表現(xiàn)作用和音高組織作用，亦可稱“表現(xiàn)功能”與“結(jié)構(gòu)功能”。和聲的表現(xiàn)功能，一般是指和聲豐富音響的作用和協(xié)同其他音樂手段共同塑造音樂形象作用。和聲作為一種音響，會(huì)由于與和弦的結(jié)構(gòu)原則、音高成分、排列法、織體形式、節(jié)奏的長(zhǎng)短、和弦關(guān)系、音色的配置等因素的不同，在人的聽覺中產(chǎn)生不同的感覺。和諧的、刺耳的、明朗的、暗淡的、清晰地、滯重的、豐滿的、單薄的、陽(yáng)剛的、柔和的等等，作曲家門正是應(yīng)用和聲的這種音響屬性來加強(qiáng)音樂的表現(xiàn)。在音樂文獻(xiàn)中，和聲表達(dá)特定情感或刻畫音樂形象方面有著重要意義甚至其主導(dǎo)作用的篇章，也是不勝枚舉的。但必須說明的是：任何和聲語(yǔ)言的表現(xiàn)意義都是相對(duì)的、有條件的，并不是所有的和聲構(gòu)成都具有直接的、確定的表現(xiàn)意義。因此，無論分析別人的作品還是自己創(chuàng)作，都需要有一個(gè)正確的理解，絕不可以公式化、概念化地隨心演繹。和聲的結(jié)構(gòu)功能，是指和聲在多聲部音樂中的印象組織作用，建立或瓦解調(diào)性的作用，以及發(fā)展或終止音樂結(jié)構(gòu)的作用。即和聲既可以建立調(diào)性，也可以否定調(diào)性。

在學(xué)習(xí)專業(yè)的和聲過程中，遇到過很多的問題，為什么要學(xué)習(xí)和聲？和聲習(xí)題枯燥乏味提不起興趣，而非專業(yè)的同學(xué)們更是對(duì)和聲的學(xué)習(xí)有很多的懷疑，我們學(xué)習(xí)器樂，聲樂的，我們學(xué)這個(gè)有什么用？對(duì)我們的專業(yè)有什么幫助？其實(shí)作曲能力的培養(yǎng)，并不是和聲教學(xué)的唯一目的，和聲教學(xué)是多元化的，不同專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)和聲的目的是不同的，對(duì)于表演類，聲樂類，器樂類的學(xué)生來說，和聲主要是他們掌握的一門常識(shí)，學(xué)習(xí)和聲對(duì)他們來說是加強(qiáng)作品調(diào)性布局和風(fēng)格把握，以便他們深入了解作品內(nèi)涵，更好的演唱或演奏出作品。對(duì)于和聲相關(guān)專業(yè)的來說，學(xué)習(xí)和聲主要是幫助他們進(jìn)一步了解音樂發(fā)展的歷史，而只有作曲相關(guān)專業(yè)，是把和聲作為一種技法研究來對(duì)待的。我覺得我的整個(gè)大學(xué)里對(duì)于和聲的學(xué)習(xí)，是在專業(yè)和聲，和非專業(yè)和聲學(xué)習(xí)上進(jìn)行的，還沒有進(jìn)行到作曲的行列。

斯波索賓的《和聲學(xué)教程》有一個(gè)非常突出的特點(diǎn)，即每章的習(xí)題都設(shè)計(jì)得可以強(qiáng)調(diào)地、大量地運(yùn)用本章內(nèi)容，而到下一章時(shí)前面已經(jīng)學(xué)過的技術(shù)則以正常的頻率出現(xiàn)，使學(xué)習(xí)者既得以充分練習(xí)新知識(shí)，又能得到對(duì)一般和聲經(jīng)典性運(yùn)用的正常概念，而且習(xí)題中決不出現(xiàn)在已學(xué)過的技術(shù)中還無法解決的困難，使作為教材所應(yīng)該具備的“循序漸進(jìn)”原則得以嚴(yán)格體現(xiàn)。但是，《教程》有一個(gè)不足之處，就是有的習(xí)題難度經(jīng)常超出了本章內(nèi)容，學(xué)習(xí)者如果沒有老師的引導(dǎo)，則必然會(huì)手足無措，“不知所云”，硬著頭皮去分析的話常常會(huì)出現(xiàn)牛頭不對(duì)馬嘴的錯(cuò)誤，在做題中我會(huì)本能地認(rèn)為，既然是本章的習(xí)題自然應(yīng)該運(yùn)用已學(xué)到的技術(shù)能夠全面解決分析問題。其實(shí)可以用簡(jiǎn)便的方法來彌補(bǔ)這個(gè)問題，即在應(yīng)符合本章和之前已經(jīng)應(yīng)該掌握的內(nèi)容要求的部分在譜例中用方括號(hào)注明，同時(shí)這個(gè)譜例也可以用在之后其他篇章中，不必重新列出，也得以節(jié)省篇幅。

和聲學(xué)習(xí)為創(chuàng)作、為表演還是為研究是有不同目標(biāo)的。為了創(chuàng)作的目的，必須和主要學(xué)習(xí)和聲寫作，也要學(xué)習(xí)和聲分析；為了表演的目的，主要或只需學(xué)習(xí)和聲分析；為了研究的目的，應(yīng)該學(xué)習(xí)基本的（初級(jí)）和聲寫作，主要學(xué)習(xí)和聲分析，而根據(jù)不同的研究課題再處理和聲學(xué)習(xí)的深度，學(xué)和聲是為了和聲寫作還是為了和聲分析，是技術(shù)理論教學(xué)改革的一個(gè)重大問題。

二、和聲分析

和聲分析是指分析音樂作品中的和聲處理方法，是掌握和聲實(shí)際知識(shí)與寫作技巧的重要途徑。它有助于將和聲理論知識(shí)、寫作練習(xí)與作品中的實(shí)際應(yīng)用相聯(lián)系，了解和弦與樂曲結(jié)構(gòu)、內(nèi)容表現(xiàn)等的關(guān)系，并有助于逐步掌握各時(shí)期的和聲發(fā)展概況與各流派、各作家的和聲風(fēng)格特點(diǎn)。它是和聲教學(xué)的一個(gè)組成部分，也是樂曲分析的一項(xiàng)內(nèi)容。和聲分析面對(duì)不同的專業(yè)方向、對(duì)于不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)也有不同的側(cè)重。對(duì)于作曲來說，為了“有助于建立和鞏固與具體的音樂創(chuàng)作的直接聯(lián)系”，可以從大量的經(jīng)典作品和聲分析入手，接觸和聲歷史發(fā)展的具體脈絡(luò)，解決許多只靠做和聲作業(yè)不能奏效的問題；對(duì)于學(xué)習(xí)作曲技術(shù)理論，尤其是和聲學(xué)方向的，和聲分析當(dāng)然就是他的主課了；對(duì)于作曲以外的專業(yè)，和聲分析的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是通過它來掌握作品的風(fēng)格；對(duì)于音樂學(xué)研究的理論探討——除了作曲技術(shù)理論之外，和聲歷史和風(fēng)格研究是確定音樂作品的歷史地位的主要依據(jù)之一，只要面對(duì)作品，準(zhǔn)確的和聲分析就是音樂學(xué)分析所必須跨越的基礎(chǔ)?！袄碚撚肋h(yuǎn)不應(yīng)該走在創(chuàng)造之前”。音樂分析是從理論上認(rèn)識(shí)音樂的唯一途徑。無論是單聲部時(shí)期、多聲部發(fā)展還是20世紀(jì)音樂中，無論是縱向還是橫向，無論是音樂作品的哪個(gè)結(jié)構(gòu)組成部分還是音樂作品的整體，和聲分析是我們面對(duì)音樂創(chuàng)作做出分析的第一步。從19世紀(jì)初開始的西方的和聲教學(xué)，從20世紀(jì)初開始的中國(guó)的和聲教學(xué)，始終都在功能和聲分析的領(lǐng)域中活力充沛地前行；我們對(duì)和聲分析教學(xué)的緊要性和教學(xué)原則的認(rèn)識(shí)，來自于對(duì)多年的和聲教學(xué)及其應(yīng)用效果的分析，有關(guān)和聲分析的研究和教學(xué)也必然應(yīng)該和可以繼續(xù)。和聲分析是音樂分析的基礎(chǔ)。我們聽一部交響曲，其體念必要從前面的樂章開始才能找到結(jié)局，和聲

分析就是音樂分析的第一樂章，因?yàn)閺乃_始我們才能把認(rèn)識(shí)持續(xù)直到最后的終樂章，才能最后聽懂整部交響曲。和聲分析包含：

①說明和聲材料，包括調(diào)性、調(diào)式、和弦、和弦位置、聲部進(jìn)行、和弦外音等。②說明樂曲的結(jié)構(gòu)并分析和聲與樂曲結(jié)構(gòu)的關(guān)系；指出和聲進(jìn)行的邏輯、支柱和弦、和聲的組合與和聲節(jié)奏等；各個(gè)收束式的相互關(guān)系；調(diào)性發(fā)展的布局；構(gòu)成高潮的方法等。

③聯(lián)系時(shí)代、流派與作家本人的風(fēng)格特點(diǎn)，說明該作品中的和聲寫作特點(diǎn)。和聲分析的方法有：

①聽辨分析。在聆聽彈奏后，對(duì)樂曲的和聲處理作大體的說明。

②口頭分析。根據(jù)樂譜，口頭作概要的分析。

③書面分析。對(duì)樂曲的和聲作細(xì)致的敘述，包括標(biāo)出每一和弦的級(jí)數(shù)、位置與功能，以及各項(xiàng)和聲分析的要求，這是和聲分析的主要方法。

和聲分析時(shí)需要作和弦標(biāo)記，和弦標(biāo)記的方法很多，主要有兩類：對(duì)于作曲家、作曲技術(shù)理論者甚至智慧人才的培養(yǎng)，和聲不僅僅是理論知識(shí)，更重要的是一門寫作技術(shù)。必須通過循序漸進(jìn)的寫作訓(xùn)練，并輔以大量的實(shí)例訓(xùn)練。和聲分析一般由三個(gè)層次：

第一個(gè)層次是和省材料的識(shí)別。和聲材料包括音程、和弦、外音、調(diào)式、調(diào)性以及它們的時(shí)間和空間形式------和聲節(jié)奏與織體等方面的內(nèi)容。音樂生活中，人們?nèi)粘４罅拷佑|得多聲部音樂，大都是18世紀(jì)以來的調(diào)性音樂作品，各種層次的音樂分析首先面對(duì)這個(gè)領(lǐng)域。也就是說，通過本課程的學(xué)習(xí)，至少要能夠識(shí)別從巴赫到瓦格納作品中的和聲材料，準(zhǔn)確半段音樂作品的調(diào)式、調(diào)性等等。這一層次是最基礎(chǔ)的層次。

第二個(gè)層次是和聲語(yǔ)義分析。對(duì)和聲語(yǔ)義的解讀往往需要結(jié)合音樂的整體分析進(jìn)行，對(duì)于大多學(xué)生應(yīng)在音樂作品分析之前進(jìn)行學(xué)習(xí)。

第三個(gè)層次和聲技法特征及風(fēng)格理解。這需要在音樂發(fā)展的縱橫兩個(gè)方向上對(duì)特定的和聲現(xiàn)象進(jìn)行技術(shù)和人文的研究。學(xué)習(xí)過程中在激發(fā)的訓(xùn)練與風(fēng)格的把握兩者做到平衡

音樂理論并不是指導(dǎo)我們?cè)趯響?yīng)該怎樣寫作樂曲，而是告訴我們過去的作曲家是怎樣寫作樂曲的。作為作曲技術(shù)理論之一的和聲分析，它的實(shí)踐意義就在于能讓我們得以認(rèn)識(shí)過去的音樂家是怎樣寫作多聲部音樂的。這一學(xué)科之所以要緊，是因?yàn)楹吐暿菢?gòu)成多聲部西方音樂的最重要的要素；而對(duì)中國(guó)的學(xué)習(xí)者之所以尤為要緊，是因?yàn)槲鞣揭魳繁緛砭褪桥c我們大相徑庭的、并不熟悉的域外文化，中國(guó)的傳統(tǒng)音樂是以單聲部為特點(diǎn)的，要了解西方多聲部音樂，必須首先掌握和聲分析的知識(shí)和能力才有可能。和聲是西方傳統(tǒng)音樂的主干架構(gòu)，無論單聲部還是多聲部，無論旋律還是伴奏，無論聲樂還是器樂，無論室內(nèi)樂還是交響樂，無論復(fù)調(diào)、配器還是曲式，都有必要用勛伯格的《和聲的結(jié)構(gòu)功能》，西方傳統(tǒng)音樂作品總是從調(diào)性的陳述開始，以和聲的復(fù)雜化展開，到中心音的肯定結(jié)束，和

聲的框架就是西方多聲部音樂的根基。作為一個(gè)學(xué)科，和聲分析也就成了西方音樂分析的理論基礎(chǔ)。

二、和聲寫作

第二篇：《和聲》影評(píng)

姓名：夏靖

班級(jí)：11機(jī)制（2班）學(xué)號(hào)：2011509279

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《和聲》影評(píng)

這樣一個(gè)故事，如果平凡地進(jìn)行演繹，很容易流于形式。因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中我們所見到的合唱團(tuán)已經(jīng)多如牛毛，而每一個(gè)合唱團(tuán)成功的背后都會(huì)有一個(gè)艱辛的故事。為了寫出《和聲》的特殊性，編劇是很動(dòng)了一番腦筋的。首先，影片并沒有把組建合唱團(tuán)的目的和意義放大到女囚們自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，或者通過良好的獄中表現(xiàn)來給自己爭(zhēng)取減刑的機(jī)會(huì)，而是縮小為滿足女主人公貞慧的一個(gè)小小的愿望，即：帶兒子珉宇到監(jiān)獄外面度過一天。貞慧組建合唱團(tuán)的目的就是這么簡(jiǎn)單，而她的這個(gè)充滿母愛的愿望很快就得到了獄友們和監(jiān)獄管理方的支持，終于演化成一場(chǎng)溫情流淌的大愛行動(dòng)。其次，影片有意讓這些女囚每個(gè)人都有一段不堪回首的記憶。貞慧是因?yàn)閼K遭丈夫的毒打時(shí)奮起抗?fàn)?，意外將丈夫摔倒在玻璃臺(tái)上致死。宥美是因?yàn)閼K遭繼父的強(qiáng)暴時(shí)奮起反抗，意外將繼父打死。原職業(yè)摔跤手延實(shí)是用夾子將他人意外弄死。文玉是因?yàn)闊o法忍受丈夫與情人的奸情而開車將他們撞死。而因?yàn)檫@些特殊經(jīng)歷，她們的親人多多少少都與她們產(chǎn)生了一些隔閡。

韓國(guó)刑法規(guī)定，女犯人在監(jiān)獄生產(chǎn)后，可在監(jiān)獄育兒的時(shí)間為產(chǎn)后18個(gè)月。期滿時(shí)必須將孩子送出監(jiān)獄由其他人領(lǐng)養(yǎng)。貞慧所面對(duì)的恰恰是這樣一種辛酸和無奈。影片一開始就是貞慧在監(jiān)獄中生下珉宇的鏡頭。作為母親，她經(jīng)歷了在獄中生子這樣一個(gè)極其特殊的時(shí)刻，同時(shí)又必須接受18個(gè)月后與兒子分離的命運(yùn)。兒子生下之時(shí)，就是她與孩子分離倒計(jì)時(shí)時(shí)鐘的敲響之日。而屬于他們母子的時(shí)間只有短短的一年半。可以設(shè)想，與愛子離別的鐘聲越來越近的時(shí)候，天底下的母親會(huì)多么地寢食難安，又會(huì)多么地不顧一切。因此，當(dāng)監(jiān)獄看守所長(zhǎng)承諾她如果將合唱團(tuán)搞成功的話就可以與兒子到監(jiān)獄外享受一天的自由生活的時(shí)候，這個(gè)唱歌沒有天賦、一唱就能把兒子唱哭、根本不知合唱團(tuán)如何組織的母親，卻毅然決然地走上了組織獄中合唱團(tuán)的艱難而快樂的路。

影片中的文玉是一個(gè)塑造得非常飽滿的母親形象。她在獄友中年齡最大，入獄時(shí)間最長(zhǎng)，人生閱歷最深，處事經(jīng)驗(yàn)最豐富，時(shí)時(shí)處處都有長(zhǎng)者風(fēng)范。比如為小珉宇慶祝周歲生日的時(shí)候，小珉宇抓周居然抓了一副手銬，讓大家始料未及目瞪口呆，是文玉首先打破尷尬，笑著說珉宇以后會(huì)做大法官，從而讓大家對(duì)珉宇的未來又充滿了期望。在監(jiān)獄管理者方科長(zhǎng)氣憤地撕碎大家為珉宇慶祝周歲生日所拍的合影照片之后，又是文玉通過向貞慧分析方科長(zhǎng)的沒生過孩子的嫉妒心理，巧妙地化解了貞慧的心理陰影。新獄友進(jìn)來之后，還是文玉委婉地勸說老獄友們手下留情，給孩子留下好的榜樣。宥美與貞慧發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)并自己撞墻受傷回到牢房后，不懂事的小珉宇跑過去抱住她的頭，大家都生怕這個(gè)對(duì)孩子有偏見的姑娘會(huì)采取不良的行動(dòng)，而文玉卻對(duì)宥美大聲喊：珉宇是看你頭疼幫你吹吹的！從而緩解了緊張的氣氛。珉宇不習(xí)慣聽媽媽的歌聲而哭鬧不止的時(shí)候，又是文玉主動(dòng)站出來，抱過珉宇，為他哼唱甜美的歌曲讓孩子進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。在看望因與其他女囚大打出手而受傷的宥美時(shí)，是文玉十分理解宥美并對(duì)貞慧說出的“自己也無法原諒

自己，一天天地活著就象在受刑”的話，擊中了宥美內(nèi)心深處最柔軟的部分，讓她潸然淚下。是她將宥美當(dāng)成自己女兒看待的一系列舉動(dòng)，融化了積壓在宥美心中的冰雪。還是她，在珉宇離開后貞慧無法承受那種巨大的失落與空洞的時(shí)候，告訴貞慧坦然面對(duì)，“只有自己笑了孩子才會(huì)笑，該相見的人總會(huì)在某一時(shí)刻再相見”，從而讓貞慧重燃生的希望。然而她的女兒賢珠卻并不理解她的做法，始終對(duì)她非常冷漠，甚至當(dāng)著她的面說出“讓你象在地獄一樣活著”的話。獄友們都經(jīng)常有親友的信件或包裹傳遞進(jìn)來，只有文玉總是得不到女兒的關(guān)愛。她給女兒寫了無數(shù)封信卻都如泥牛入海，她打電話給女兒卻被女兒生硬地掛斷。她在安慰這個(gè)體貼那個(gè)的同時(shí)，自己卻不得不忍受著親人不親的巨大傷痛，直到最后才與女兒和解。

影片很好地使用了對(duì)比的藝術(shù)表現(xiàn)手法，通過橫向和縱向的對(duì)比，來揭示影片所要表達(dá)的人間真愛的主題。從橫向來看，有冷漠嚴(yán)肅的方科長(zhǎng)與熱情似火的獄警孔娜英、溫情大度的所長(zhǎng)之間的對(duì)比，有個(gè)性不同、經(jīng)歷不同的獄友之間的對(duì)比，有大權(quán)在握的警察與寄人籬下的囚犯之間的對(duì)比，有天真無邪的孩子珉宇與心事重重的母親貞慧的對(duì)比，有臺(tái)上演員與臺(tái)下觀眾的對(duì)比，也有角色換位的對(duì)比。比如文玉與宥美，前者是母親，后者是女兒，前者是監(jiān)獄外的女兒不肯與監(jiān)獄內(nèi)的母親溝通，后者則是監(jiān)獄外的母親得不到監(jiān)獄內(nèi)的女兒的原諒。從縱向來看，有珉宇在監(jiān)獄中與母親朝夕相處但數(shù)年后卻對(duì)生身母親視而不見的對(duì)比，有宥美入獄時(shí)挖苦貞慧在獄中生子但此后卻因?yàn)槠渌敉频圭胗疃鴬^起與對(duì)方大打出手的對(duì)比，有文玉先是不肯參加合唱團(tuán)后又認(rèn)真對(duì)待指揮工作的對(duì)比，有合唱團(tuán)成立之初的毫無章法經(jīng)常爭(zhēng)吵打罵與此后親密無間如同一家人并走出監(jiān)獄大門參加全國(guó)女子合唱大賽的對(duì)比，有貞慧起初一唱歌孩子就哭與此后能把哭鬧的孩子唱到熟睡的對(duì)比，有宥美入獄時(shí)誰(shuí)都不理與后來引吭高歌的對(duì)比，有貞慧與宥美在獄中曾經(jīng)因?yàn)樯⒆右皇露l(fā)生過激烈的爭(zhēng)執(zhí)與此后宥美主動(dòng)教貞慧唱歌的對(duì)比，有方科長(zhǎng)開始時(shí)對(duì)合唱團(tuán)的不支持不理解與結(jié)束時(shí)對(duì)她們的演出微笑著給予掌聲的對(duì)比。等等。這些對(duì)比相互呼應(yīng)，相互映襯，很好地完成了情節(jié)的鋪墊，也讓在觀眾的心中留下了更加深刻的印記。

哀莫大于心死。然而這些女囚卻在文玉的影響下抱持了“既然已經(jīng)這樣了，何不笑著活下去”的樂觀理念并實(shí)現(xiàn)了人生的轉(zhuǎn)變。貞慧在忙忙碌碌中沒有悲哀，因?yàn)樗业搅俗约旱膴^斗目標(biāo)。文玉在走向刑場(chǎng)的時(shí)刻沒有悲哀，因?yàn)樗玫搅擞H人的諒解。其他女囚們沒有悲哀，同樣也是因?yàn)樗齻冏屪约旱挠H人們看到了自己良好的表現(xiàn)。當(dāng)合唱團(tuán)的女囚們敞開心扉投入地演唱的時(shí)候，她們已經(jīng)忘記了自己作為囚犯的特殊身份，將等待著自己的死亡或者漫長(zhǎng)的刑期拋在了腦后。在那一刻，她們是快樂的、幸福的！

看什么樣的合唱演出我們會(huì)掉淚？聽怎樣的合唱才能打動(dòng)我們的心扉？電影《和

聲》把最高潮的部分放在了全國(guó)女子合唱大賽上。在經(jīng)歷了刻苦的訓(xùn)練、漫長(zhǎng)的等待和因觀眾丟失珠寶而遭懷疑被搜身之后，光彩照人的女囚合唱團(tuán)還是在最后時(shí)刻登上了舞臺(tái)。在這些囚犯看到臺(tái)下坐著的自己親人的那一剎那，在這些囚犯的親人看到臺(tái)上站著的那些注定還要回到牢房甚至走向刑場(chǎng)卻依然投入地演唱著、指揮著的親人囚犯的時(shí)刻，有誰(shuí)能忍得住奔涌而出的淚水？

在那一刻，我們不僅聽到了臺(tái)上傳來的美妙和聲，更感受到了臺(tái)上臺(tái)下由親情組合成的美妙和聲。它們已經(jīng)脫離了藝術(shù)的窠臼，實(shí)現(xiàn)了人生境界真善美的大跨越。

感謝《和聲》，它讓我們明白母愛的偉大，明白親情和友情的珍貴；它讓我們知道，在任何時(shí)候都不要泯滅內(nèi)心的夢(mèng)想與希望之火！

第三篇：《和聲》觀后感

《韓國(guó)影視賞析》觀后感

姓名：蔡文京學(xué)號(hào)：2114021227專業(yè)：化學(xué)工程與工藝

觀《和聲》有感

在學(xué)校的跨專業(yè)選修課上，我選擇了韓國(guó)影視的欣賞，為的就是多多了解韓國(guó)語(yǔ)言及文化等。其中，我們看了一個(gè)名叫《和聲》的電影。

剛開始，我還有點(diǎn)納悶，為什么叫和聲呢？后來，通過觀看全片，我被其中的情節(jié)深深的打動(dòng)了。電影中的女犯人貞慧在獄中生下兒子珉宇，小珉宇就像上帝派來的小天使，讓這些和貞慧一樣曾犯下罪過的女人在圍墻之內(nèi)品味久違的溫情。后來，一次慰問演出讓她萌生了在監(jiān)獄里組建合唱團(tuán)的想法，可是貞慧五音不全，且完全沒有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。小珉宇滿18個(gè)月后將被領(lǐng)養(yǎng)，為了得到在領(lǐng)養(yǎng)之前與兒子一起外出的機(jī)會(huì)，貞慧決定無論組建合唱團(tuán)有多困難都要堅(jiān)持下去。在眾多善良獄友的幫助下，合唱團(tuán)終于小聚規(guī)模，然而令貞慧沒想到的是，一起與兒子外出的日子也是與兒子的離別之日。合唱團(tuán)就像一個(gè)幸福的大家庭，它不僅帶給那些失去自由的犯人們歡樂，而且也在逐漸彌合曾經(jīng)的苦難記憶留在他們內(nèi)心的殤痛??從中，我深感母愛的偉大與執(zhí)著。

母愛，母愛是什么，母愛就是母親對(duì)你那一點(diǎn)一滴的愛。人非圣賢，孰能無過？不管那些女囚犯過什么錯(cuò)，最后他們所表現(xiàn)出來的堅(jiān)強(qiáng)、正直、團(tuán)結(jié)的精神都是值得我們學(xué)習(xí)的，因此，那場(chǎng)景不僅打動(dòng)了當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的觀眾，更打動(dòng)了千萬兒女心。

女犯人貞慧愛兒子的表現(xiàn)中說明她對(duì)這個(gè)世界還有愛，至少她這一輩子都會(huì)掛念她的孩子。這是偉大的母愛?。〔还芩高^什么錯(cuò)，她對(duì)孩子的愛都是無法磨滅的，她的行為正更加堅(jiān)定的支持母愛的偉大，提醒著千萬兒女記住自己的母愛！

冰心奶奶也曾對(duì)偉大的母親贊美過：“母親是荷葉，我是露珠，露珠總在荷葉上滾動(dòng)?！蔽业膵寢尯吞斓紫虑f萬個(gè)母親一樣，關(guān)愛自己的孩子。從我一出生，她就用自己的母奶喂養(yǎng)我，到我長(zhǎng)大懂事時(shí)，她就用一言一行教育我，引導(dǎo)我踏入人生的每一個(gè)旅途。輕輕叩開那扇虛掩著的大門，母親那慈祥的面容就浮現(xiàn)在我的面前.我是在媽媽的懷里張大的，記得每天晚上，我在媽媽的懷里聽她給我講故事。她一邊講，一邊輕輕地拍著我的頭，皎潔的月光溫柔地照在我和媽媽的臉上，小星星也好像在對(duì)我們眨著眼睛，微風(fēng)透過紗窗輕輕地吹拂著我和媽媽，我慢慢地進(jìn)入了夢(mèng)想。

記得有一次，那時(shí)正是冬天，外面正下著大雨。我放學(xué)回家后，就覺得很累，好像是感冒了。于是我就去告訴媽媽。那時(shí)，正在做飯的媽媽聽后，很著急，用手摸了摸我的額頭，哎呀!發(fā)燒了!這時(shí)，媽媽二話不說，趕緊扔下手中的活，穿上衣服就載著我往醫(yī)院趕。到了醫(yī)院，媽媽忙著掛號(hào)，交費(fèi)。我做在椅子上看著媽媽忙來忙去的身影，心里感到媽媽真的好辛苦，鼻子一下子酸溜溜的。到了打針時(shí)，可我心里怕得砰砰直跳。媽媽見后，好像知道了我的心思，就摸著我的頭說：

《韓國(guó)影視賞析》觀后感

“乖，別怕，堅(jiān)強(qiáng)點(diǎn)，別往心里想就是了，媽媽抱著你，不疼的……”我聽著媽媽這樣說，心里一下子輕松了許多，用手抓住媽媽的手。?。寢尩氖?，好冰涼，就像雪球般凍。原來媽媽為了我連手套都忘記帶了。我心疼地對(duì)媽媽說：“媽媽，您的手好冰??！冷嗎？媽媽聽到我這句話，用慈祥的眼光看著我笑了笑說：“不冷，不冷，只要你好了，媽媽就不感到冷了......”不知不覺中我的屁股好象被蚊子咬了一下，就結(jié)束了。這時(shí)，我看著媽媽那慈祥的臉，一下子讓我感覺到了母愛的溫暖，至今還像有一股暖流流在我的心田.現(xiàn)在在學(xué)校，自己一個(gè)人睡，開始很不習(xí)慣。晚上，我常醒來，伸手一摸，才想起媽媽不在身邊，有時(shí)，竟不知不覺的流起眼淚來。這讓我想起一首詩(shī)來：慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。啊！媽媽我愛你！母愛的無私讓我感動(dòng)，直到今天，我才真正明白冰心奶奶的那句話.啊!那深深的母愛，猶如春天般的溫暖，猶如微風(fēng)拂過水面般的細(xì)膩，它比山高，比水深，更比日月長(zhǎng)......我愛我的母親!

人生中有太多無奈。我們?cè)谑渑c迷茫中徘徊，苦苦尋覓無視的母愛。殊不知，十年春秋，母愛的大門，依然繼續(xù)地敞開著??

夏日炎炎，悠閑的漫步，伴隨著美妙的陽(yáng)光度過，輕柔而自在。不經(jīng)意間，淡淡的空氣中多了一絲甜甜的味道，風(fēng)的造化。風(fēng)的姿態(tài)多變，但更愛展現(xiàn)出慈母的溫柔，像一位身著云一樣飄逸的白色長(zhǎng)裙的女子，讓裙擺輕輕撫摸你的臉龐，讓你涅馨得好象要依偎在母親的懷抱里甜甜地熟睡。母愛的感覺，是這般美麗和諧！

然而，生活中，這種感覺太多太多，使人覺得像白開水一樣平淡乏味，甚至比黃連更苦澀。那是因?yàn)槟笎叟c你的距離太近，以至于無法體會(huì)到。

早晨，送上一個(gè)煎雞蛋，是否知道里面醞釀著母子情的香濃？中午，打上一壺清涼的井水，是否知道里面醞釀著母子情的甘甜？這就是偉大的母愛的點(diǎn)點(diǎn)滴滴?。≌?yàn)槟菫槟赣H的愛子之情，所以才驚慌得呆若木雞；正因?yàn)樗膼圩又?，所以才在兒子墜落的那一瞬間，爆發(fā)出無可想象的力量；正因?yàn)樗膼圩又?，上帝才讓她們母子倆安然無恙。

平常，“廢墟下母親為救自己的嬰兒不惜割斷靜脈圍血給孩子”、“病重怕女兒六一兒童節(jié)過得不快樂而撐到三號(hào)”，已分明地體現(xiàn)了母愛的力量之大，而《和聲》這部電影，使我更見識(shí)了母愛這不可思議的過程。完全像墜落的過程一樣，短短的一瞬間！我不禁感嘆、甚至流淚：平凡的婦女竟是如此這般驚人的速度！母子之情竟如此這般難以割舍！就為了兒子，她竟毫無雜念，并且是沒有絲毫的猶豫。

母愛是不可思議的，擁有母愛的人自然是一個(gè)幸運(yùn)兒了。像那個(gè)兒子一樣，因?yàn)橛辛四笎鄣臒o私，而幸福。不管你的母親是一個(gè)怎樣的人，做過什么樣的事，她對(duì)孩子的愛都是忠貞不渝的！

第四篇：和聲教案

《基礎(chǔ)和聲》課程教學(xué)方案

緒言

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)對(duì)象：音樂表演各專業(yè)二年級(jí)

教學(xué)要求：本章要求基本掌握和聲的概念；熟練掌握和弦的結(jié)構(gòu)及其種類，以及和弦的構(gòu)成音；初步 了解旋律的概念，復(fù)調(diào)及主調(diào)兩種音樂織體結(jié)構(gòu)，以及和弦外音。

教學(xué)重點(diǎn)：和弦的構(gòu)成原則，三和弦、七和弦、九和弦的構(gòu)成及其種類，和弦的原位及其轉(zhuǎn)位，和弦 構(gòu)成音。

教學(xué)難點(diǎn)：和聲的概念，和弦外音，旋律，復(fù)調(diào)及主調(diào)兩種織體結(jié)構(gòu)。

教學(xué)內(nèi)容：

1、和聲的概念

現(xiàn)在較通行的傳統(tǒng)和聲學(xué)概念，通常是指研究特定的調(diào)式調(diào)性內(nèi)的和弦結(jié)構(gòu)及和弦之間連接的學(xué)說。古典和聲的調(diào)式基礎(chǔ)是大小調(diào)，基本的調(diào)式是自然大調(diào)及和聲小調(diào)；音的結(jié)合方式為三度疊置的和弦形式，有三和弦、七和弦、九和弦等，以及它們的轉(zhuǎn)位；每個(gè)和弦有各自的調(diào)式調(diào)性功能屬性，它們之間的連接就是以此為依據(jù)的，是功能性的連接或進(jìn)行；各聲部的進(jìn)行及聲部之間的關(guān)系繼續(xù)延續(xù)復(fù)調(diào)音樂的傳統(tǒng)，聲部之間的縱向關(guān)系除了遵循和弦構(gòu)成的規(guī)則外，各聲部還要保持各自相對(duì)的獨(dú)立性。古典和聲這四方面的內(nèi)容，可以說就是我們所要學(xué)習(xí)和研究的傳統(tǒng)和聲學(xué)的主要內(nèi)容。

2、和聲的構(gòu)成基礎(chǔ)——調(diào)式

和聲的基本構(gòu)成元素——音程、和弦，以及和弦的連續(xù)進(jìn)行即和聲進(jìn)行等，都是建立在特定的調(diào)式調(diào)性中的，也就是依賴于特定的調(diào)式調(diào)性的邏輯關(guān)系的。古典和聲的調(diào)式基礎(chǔ)是大小調(diào)，基本的調(diào)式是自然大調(diào)及和聲小調(diào)。在我們的和聲學(xué)習(xí)中，如果沒有作特別的說明，則均指這兩種調(diào)式，其余調(diào)式只不過是為了豐富和聲及聲部進(jìn)行的需要而局部使用。

另外，調(diào)性的標(biāo)記只需用大、小寫的英語(yǔ)字母標(biāo)記即可，如“G：”即表示為G大調(diào)，d則表示d小調(diào)。

3、和弦的構(gòu)成及其種類：

調(diào)式調(diào)性內(nèi)的和弦由該調(diào)式的構(gòu)成音組成,它通常由三個(gè)及三個(gè)以上的音構(gòu)成。和弦通常以三度疊置而構(gòu)成。大、小調(diào)中出現(xiàn)的和弦，是和聲中常用的基本和弦，我們可以將其歸類為以下幾種：

4、和弦的構(gòu)成音：

和弦按三度排列時(shí),和弦構(gòu)成音從低往高依次為根音、三音、五音、七音、九音、十一音、十三音。

5、和弦的原位及轉(zhuǎn)位：

實(shí)際應(yīng)用中，和弦可以任意排列。不管怎樣排列，在三和弦中，只要低音為根音時(shí)即為原位；低音為三音時(shí)為第一轉(zhuǎn)位，稱為六和弦；低音為五音時(shí)為第二轉(zhuǎn)為位，稱為四六和弦。在七和弦中，只要低音為根音時(shí)就為原位；低音為三音時(shí)為第一轉(zhuǎn)位，稱為五六和弦；低音為五音時(shí)為第二轉(zhuǎn)位，稱為三四和弦；低音為七音時(shí)為第三轉(zhuǎn)位，稱為二和弦。九和弦及其它高疊和弦一般只用原位。

6、和弦外音的概念及分類：

和弦以外的音即為和弦外音，可籠統(tǒng)地用“+”標(biāo)記。和弦外音根據(jù)所處的節(jié)拍節(jié)奏位置可分為強(qiáng)外音和弱外音兩類。強(qiáng)外音有延留音（標(biāo)記為“留”，見下例之a(chǎn)）和倚音（也可認(rèn)為是無預(yù)備的延留音，標(biāo)記為“倚”，見下例之b）。弱外音有經(jīng)過音（標(biāo)記為“過”，見下例之c）、輔助音（標(biāo)記為“助”，見下例之d）、換音（也可認(rèn)為是跳進(jìn)的輔助音，標(biāo)記為“換”，見下例之e）、先現(xiàn)音（標(biāo)記為“先”，見下例之f）。

7、旋律的概念： 特定的調(diào)式、調(diào)性的中的各音，按照特定的節(jié)拍、節(jié)奏組合而成的線條，即為旋律。在多聲音樂中，旋律通常又是與聲部相對(duì)應(yīng)的。

8、主調(diào)音樂結(jié)構(gòu)與復(fù)調(diào)音樂結(jié)構(gòu)

多聲音樂通常分為主調(diào)和復(fù)調(diào)兩種基本的結(jié)構(gòu)形式。（1）主調(diào)音樂結(jié)構(gòu)的基本特征通常是：在多個(gè)聲部中，只有一個(gè)聲部是主要而突出的，通常是高音聲部，其它聲部則主要起音響填充或伴奏的作用，見例0—

17、0—

18、0—19等。

（2）復(fù)調(diào)音樂結(jié)構(gòu)的特征則為：每個(gè)聲部都具有基本同等的重要的作用，也可以說，每個(gè)聲部都相對(duì)地具備旋律的特征。例12—163就基本具備這樣的特征。在多聲音樂中，主調(diào)與復(fù)調(diào)通常有交融的關(guān)系。通常地，主調(diào)音樂中有復(fù)調(diào)的因素，或復(fù)調(diào)中有主調(diào)的因素。有時(shí)，則是主調(diào)與復(fù)調(diào)兩種結(jié)構(gòu)的綜合。習(xí)題及習(xí)題說明：

1、標(biāo)記出下列和弦結(jié)構(gòu)的名稱，如“大三6 4”。

2、用調(diào)號(hào)的方式寫出調(diào)性G、e、F、d、D、b、bB、g、A、#f、bE、c、E、#c、bA、f的各級(jí)三和弦，本章可先采用音級(jí)標(biāo)記。

3、用調(diào)號(hào)的方式寫出調(diào)性G、e、F、d、D、b、bB、g、A、#f、bE、c、E、#c、bA、f的常用七和弦及九和弦，本章可先采用音級(jí)標(biāo)記。

第一章 大三和弦與小三和弦、四部和聲

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)對(duì)象：音樂表演各專業(yè)二年級(jí)

教學(xué)要求：本章要求熟練掌握三和弦的結(jié)構(gòu)和種類，掌握四部和聲的概念和形式，基本掌握四部和聲中三和弦的重復(fù)音與省略音原則，完全熟練掌握原位三和弦的四聲部排列。

教學(xué)重點(diǎn)：原位三和弦的四聲部排列，即開放、密集兩重排列法，以及三和弦的根音、三音、五音旋律位置。教學(xué)難點(diǎn)：四部和聲的概念和構(gòu)成，和弦的重復(fù)音與省略音。教學(xué)內(nèi)容：

1、三和弦的種類： 三和弦有大、小、增、減四種。當(dāng)三和弦三個(gè)音按三度排列構(gòu)成原位時(shí)，由低往高分別為大三度+小三度的為大三和弦，小三度+大三度的為小三和弦，大三度+大三度的為增三和弦，小三度+小三度的為小三和弦。

2、四部和聲：四部和聲，顧名思義，即四個(gè)聲部的和聲。

四部和聲直接從四部合唱借用過來，因此，四部和聲一般有這樣的特性和要求：每一個(gè)聲部均對(duì)應(yīng)于四部混聲合唱的相應(yīng)聲部，包括音區(qū)和音域等；每一個(gè)聲部均要求聲樂化，即富于歌唱性。

3、三和弦的重復(fù)音：

三和弦只有三個(gè)構(gòu)成音，因此將三和弦排列成四聲部時(shí)至少要重復(fù)一個(gè)音。針對(duì)每一個(gè)具體的和弦，其重復(fù)音不盡相同。一般地，可重復(fù)該和弦中所含有的正音級(jí)——主音、屬音、下屬音，也可重復(fù)大、小三和弦的根音或增、減三和弦的三音。另外，三和弦在作四聲部排列時(shí)偶爾也可省略五音，形成不完全的和弦形式。

4、和弦的旋律位置：

對(duì)于任一和弦，在四聲部的排列中，高音聲部（旋律聲部）往往顯得比較突出，將同一和弦的不同音放在高音部的音響效果不盡相同，因此將和弦的哪一個(gè)構(gòu)成音置于高音部要做到心中有數(shù)。將和弦的哪一個(gè)構(gòu)成音置于高音部，就稱為哪一種旋律位置，如將和弦的根音置于高音部就稱為根音旋律位置，如將和弦的三音置于高音部就稱為三音旋律位置，其余以此類推。

5、三和弦的排列法：

當(dāng)原位三和弦重復(fù)根音且不省略音時(shí)，有且只有以下兩種排列：

（1）密集排列法：次中音部和低音部之間的距離不限，最近可同度，最遠(yuǎn)可到兩個(gè)八度；上方三聲部中的任意兩相鄰聲部之間，不能再插入和弦音，彼此之間的音程距離為三、四度。

（2）開放排列法：次中音部和低音部之間的距離不限，最近可同度，最遠(yuǎn)可到兩個(gè)八度；上三聲部中的任意兩相鄰聲部之間，能插入一個(gè)和弦音，彼此之間的音程距離為五、六度。

6、避免聲部交叉：

在多聲音樂尤其在四部和聲寫作中，通常要避免聲部交叉。所謂聲部交叉，是指高音部低于中音部（也可理解為中音部高于高音部），或中音部低于次中音部（次中音部高于中音部），或次中音部低于低音部（低中音部高于次中音部）。習(xí)題及習(xí)題說明：

1、改正下列不規(guī)范的四部和聲記譜或不正確的四部和聲排列：

2、分別用密集排列法、開放排列法，并分別用根音、三音、五音旋律位置，完成下列和弦的四部和聲排列圖式。每一個(gè)和弦均重復(fù)根音，各構(gòu)成6個(gè)排列。（1）D（以D為根音的大三和弦）（2）Gm（以G為根音的小三和弦）（3）bB大調(diào)：Ⅰ（4）#f（和聲）小調(diào)：Ⅴ

第二章 正三和弦的功能體系

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)對(duì)象：音樂表演各專業(yè)二年級(jí)

教學(xué)要求：本章要求基本理解大小調(diào)功能和聲的概念，熟練掌握和聲的三種功能分組，正三和弦的功能標(biāo)記，以及由正三和弦構(gòu)成的三種基本的和聲進(jìn)行。教學(xué)重點(diǎn)：正三和弦的功能及其標(biāo)記，正三和弦構(gòu)成的三種基本進(jìn)行。

教學(xué)難點(diǎn)：調(diào)式的功能性，功能和聲的概念。教學(xué)內(nèi)容：

1、和聲的功能分組：大小調(diào)調(diào)式各級(jí)音上構(gòu)成的和弦，可以分為主、屬、下屬三個(gè)功能組。

2、正三和弦的功能及其標(biāo)記：主和弦為主功能組的標(biāo)志性、代表性和弦，大調(diào)中為大三和弦，標(biāo)記為T，小調(diào)中為小三和弦，標(biāo)記為t；屬和弦為屬功能組的標(biāo)志性、代表性和弦，大小調(diào)中均為大三和弦，均標(biāo)記為D；下屬和弦為下屬功能組的標(biāo)志性、代表性和弦，大調(diào)中為大三，標(biāo)記為S，小調(diào)中為小三，標(biāo)記為s。

3、和聲進(jìn)行：幾個(gè)和弦的連續(xù)進(jìn)行就構(gòu)成了和聲進(jìn)行。它就像文字語(yǔ)言中的詞匯一樣，通常具有獨(dú)立或相對(duì)獨(dú)立的和聲意義。

和聲進(jìn)行主要有三種基本類型：（1）正格進(jìn)行，由主功能和弦與屬功能和弦構(gòu)成，如T—D、D—T、T—D—T、D—T—D等；（2）變格進(jìn)行，有主功能和弦與下屬功能和弦構(gòu)成，如T—S、S—T、T—S—T等；（3）完全進(jìn)行：全稱為完全功能進(jìn)行，它是由三個(gè)功能組和弦都參與而構(gòu)成的和聲進(jìn)行，如T—S—D、S—D—T、T—S—D—T等。

另外，D—S的進(jìn)行稱為反功能進(jìn)行或阻礙進(jìn)行，在我們所學(xué)的傳統(tǒng)的功能和聲中要注意避免。習(xí)題及習(xí)題說明：

1、構(gòu)寫出四個(gè)及四個(gè)調(diào)號(hào)調(diào)性的正三和弦的四部和聲排列。

要求及提示：重復(fù)根音；用功能標(biāo)記法進(jìn)行標(biāo)記；每個(gè)和弦各6個(gè)排列。

2、用功能標(biāo)記法標(biāo)記出下列作品片斷的和弦：（1）貝多芬《鋼琴奏鳴曲》（作品2之3）第一樂章第1——4小節(jié)

（2）柴可夫斯基《第二交響曲》終樂章第1——8小節(jié)（3）李斯特《旅行家的畫冊(cè)》第二冊(cè)第4首第1——4小節(jié)

第三章 原位三和弦的連接

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)對(duì)象：音樂表演各專業(yè)二年級(jí)

教學(xué)要求：本章要求理解和弦連接及聲部進(jìn)行的概念，掌握單個(gè)聲部進(jìn)行的形式，兩個(gè)聲部進(jìn)行的種類，四個(gè)聲部進(jìn)行的組合形式，和弦關(guān)系以及不同和弦關(guān)系的共同音數(shù)量，掌握和聲連接法和旋律連接法這兩種和弦連接的基本方法，熟練地掌握原位正三和弦的連接并能應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn)：?jiǎn)蝹€(gè)聲部進(jìn)行的形式，兩個(gè)聲部進(jìn)行的關(guān)系和種類，和弦關(guān)系，兩種連接法，原位正三和弦的連接。教學(xué)難點(diǎn)：聲部進(jìn)行的概念，四部和聲中四個(gè)聲部的組合關(guān)系。教學(xué)內(nèi)容：

1、和弦連接及聲部進(jìn)行的概念

兩個(gè)和弦連續(xù)的進(jìn)行就形成了兩個(gè)和弦的連接。兩個(gè)和弦的連接，是以各聲部進(jìn)行以及聲部之間的關(guān)系為基礎(chǔ)的。聲部進(jìn)行通常有兩種含義，一是指任一聲部的進(jìn)行方式，二是指聲部之間的關(guān)系。

2、單個(gè)聲部進(jìn)行的方式

通常分為兩類，一是平穩(wěn)進(jìn)行，而是跳躍進(jìn)行（習(xí)慣稱為大跳）。平穩(wěn)進(jìn)行是指三度及三度以內(nèi)的進(jìn)行，包括一度、二度（級(jí)進(jìn)）、三度（小跳）進(jìn)行；大跳是指四度及四度以上，但通常不超過八度的進(jìn)行，包括四度、五度、六度、七度、八度的進(jìn)行。

3、兩個(gè)聲部進(jìn)行的關(guān)系種類： 通?？煞譃橐韵氯悾?/p>

（1）同向進(jìn)行：指兩個(gè)聲部相同方向的進(jìn)行。正常的同向進(jìn)行，聲部之間也能保持相對(duì)的獨(dú)立性，但獨(dú)立性較弱。

（2）斜向進(jìn)行：指在兩個(gè)聲部中，一個(gè)聲部作同音高的水平似的進(jìn)行，而另一部作有方向性（往上或往下）的進(jìn)行。斜向進(jìn)行的聲部獨(dú)立性較同向進(jìn)行的強(qiáng)。（3）反向進(jìn)行：指兩個(gè)聲部作相反方向的進(jìn)行。反向進(jìn)行的聲部獨(dú)立性最強(qiáng)。

另外，同向進(jìn)行中還有一種特殊的進(jìn)行，即平行進(jìn)行。平行進(jìn)行指兩個(gè)聲部一直保持相同音程關(guān)系的進(jìn)行。平行三、六度，以及四度的進(jìn)行，聲部之間是互相獨(dú)立的，因此在和聲寫作中是良好的；但平行八（一度）、五度由于造成聲部之間不獨(dú)立，因此是錯(cuò)誤的，須避免；平行二

（七）度進(jìn)行則是不存在的，因?yàn)橐坏┏霈F(xiàn)了二

（七）就必須解決到其他音程。

4、四個(gè)聲部的組合關(guān)系

四個(gè)聲部的組合關(guān)系，以下三種是均良好的：（1）同向（包括平行）進(jìn)行與斜向進(jìn)行的組合；（2）同向（包括平行）與反向進(jìn)行的組合；

（3）同向（包括平行）、反向進(jìn)行與謝向進(jìn)行的組合。另外，還有一種進(jìn)行，即四聲部同向進(jìn)行。四聲部同向進(jìn)行簡(jiǎn)稱為四部同向，由于四部同向的聲部獨(dú)立性差，以及聲部之間不平衡，因此，除了結(jié)束（終止）處可以使用外，其他地方一般均須避免。

5、和弦關(guān)系及共同音

和弦關(guān)系通常是指和弦之間的根音關(guān)系。和弦關(guān)系有以下三類：

（1）

四、五度關(guān)系：根音為四、五度關(guān)系的三和弦之間有一個(gè)共同音，七和弦則有兩個(gè)共同音；

（2）三

（七）度關(guān)系：三度關(guān)系的三和弦之間有兩個(gè)共同音，七和弦則有三個(gè)共同音；

（3）二

（七）度關(guān)系：二度關(guān)系的三和弦之間沒有共同音，七和弦則有一個(gè)共同音。

6、和弦的連接法

和弦的連接法可分為以下兩類：

（1）和聲連接法：在兩個(gè)和弦連接時(shí)的四個(gè)聲部中，只要有某些聲部保持共同音，這樣的連接法就稱為和聲連接法；

（2）旋律連接法：在兩個(gè)和弦連接時(shí)的四個(gè)聲部中，任何聲部都不保持共同音的連接法即稱為旋律連接法。

7、原位正三和弦的連接

（1）

四、五度關(guān)系和弦的連接：既可以用和聲連接法，也可以用旋律連接法。和聲連接法的步驟是，低音四、五度進(jìn)行均可，上方三聲部中的共同音聲部保持，其余兩個(gè)聲部均為級(jí)進(jìn)進(jìn)行；旋律連接法的步驟則是，低音作且只作四度進(jìn)行，上方三聲部與低音部呈反方向地平穩(wěn)進(jìn)行。

（2）二度關(guān)系和弦的連接：因?yàn)闊o共同音，所以只能作旋律連接法。連接的步驟是：低音作且只作二度進(jìn)行，上方三聲部與低音部呈反方地平穩(wěn)進(jìn)行。習(xí)題及習(xí)題說明：

1、在不同的調(diào)性上，分別用和聲連接法和旋律連接法，作T—D,D—T,T—S,S——T的四部和聲連接。

2、在不同的調(diào)性上，用旋律連接法作S—D的四部和聲連接。

3、分析有關(guān)原位正三和弦連接的譜例。

第四章 用正三和弦為旋律配和聲

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)對(duì)象：音樂表演各專業(yè)二年級(jí)

教學(xué)要求：本章要求能判斷出指定旋律的調(diào)性，能恰當(dāng)?shù)剡x擇和弦并能完成四部和聲連接。教學(xué)重點(diǎn)：和弦選擇，各聲部進(jìn)行。教學(xué)難點(diǎn)：聲部寫作。教學(xué)內(nèi)容：

用原位正三和弦為旋律配四部和聲的步驟和要點(diǎn)如下：

1、判斷和確定調(diào)性

2、判斷和選擇和弦：用正三和弦為旋律配和聲，除了屬音可配主和弦或?qū)俸拖遥饕艨膳渲骱拖一蛳聦俸拖?，需要作出選擇外，其它音則只需要判斷即可。需要作出選擇時(shí)，一般遵循這樣的原則：（1）開頭一般配主和弦，弱起時(shí)也可配屬和弦；（2）結(jié)束的音一般均配主和弦；（3）避免D—S的進(jìn)行；（4）避免和聲節(jié)奏切分。

3、確定排列法：旋律位置低，宜用密集排列；旋律位置高，則宜用開放排列。

4、根據(jù)所選和弦及旋律進(jìn)行判斷連接法：二度關(guān)系的和弦連接，只能采用上一章講述的旋律連接法；

四、五度關(guān)系的，則要判斷出是和聲連接法還是旋律連接法。

5、完成各聲部的進(jìn)行：一旦判斷出連接法以后，即可按照上一章所講述的和弦連接方法，完成各聲部的進(jìn)行。

習(xí)題及習(xí)題說明：

1、用原位正三和弦，為4小節(jié)的旋律樂句和8小節(jié)的旋律樂段配寫四部和聲。

2、分析應(yīng)用原位正三和弦的作品片斷。

第五章 和弦的轉(zhuǎn)換

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)對(duì)象：音樂表演各專業(yè)二年級(jí)

教學(xué)要求：本章要求理解和弦轉(zhuǎn)換的概念和作用，掌握原位正三和弦的轉(zhuǎn)換方式，并能熟練應(yīng)用。教學(xué)重點(diǎn)：原位正三和弦的三種基本的轉(zhuǎn)換方式。教學(xué)難點(diǎn)：和弦轉(zhuǎn)換的作用及其應(yīng)用。

教學(xué)內(nèi)容：

1、和弦轉(zhuǎn)換的概念及其作用：變化同一和弦的排列方式，即形成同一和弦的轉(zhuǎn)換，習(xí)慣簡(jiǎn)稱為和弦轉(zhuǎn)換。和弦轉(zhuǎn)換的作用，主要是使旋律聲部富于變化，使其更動(dòng)聽，更富有表現(xiàn)力。

2、和弦轉(zhuǎn)換主要有以下三種方式：

（1）上方三聲部同向轉(zhuǎn)換：這種轉(zhuǎn)換的特點(diǎn)是，在改變旋律位置的同時(shí)，旋律法保持不變；

（2）上方二聲部同向轉(zhuǎn)換：這種轉(zhuǎn)換的特點(diǎn)是，在改變旋律位置的同時(shí)，旋律法也隨之改變；

（3）高音部與次中音部反向轉(zhuǎn)換：這種轉(zhuǎn)換的特點(diǎn)是，在改變旋律位置的同時(shí)，旋律法也隨之改變。習(xí)題及習(xí)題說明：

1、用原位正三和弦，并應(yīng)用和弦轉(zhuǎn)換，為8小節(jié)的旋律樂段配寫四部和聲。

2、分析應(yīng)用原位正三和弦轉(zhuǎn)換的有關(guān)作品片斷。

第六章 為低音配和聲

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)對(duì)象：音樂表演各專業(yè)二年級(jí)

教學(xué)要求：本章要求能熟練地根據(jù)低音判斷出調(diào)性及和弦，并能應(yīng)用恰當(dāng)而有變化的連接方法，以及和弦轉(zhuǎn)換完成四部和聲。

教學(xué)重點(diǎn)：連接法的判斷或選擇，和弦轉(zhuǎn)換的應(yīng)用。教學(xué)難點(diǎn)：旋律聲部的寫作。教學(xué)內(nèi)容：

用原位正三和弦以及和弦轉(zhuǎn)換，為低音配寫四部和聲的步驟和要點(diǎn)如下：

（1）根據(jù)低音準(zhǔn)確地判斷出調(diào)性及和弦；

（2）為使旋律動(dòng)聽而富于藝術(shù)性，要注意以下幾點(diǎn)： a、恰當(dāng)?shù)剡x擇開頭和弦的旋律位置，在隨后的和聲進(jìn)行中并可通過和弦轉(zhuǎn)換來進(jìn)行有目的的處理； b、恰當(dāng)?shù)剡x擇連接法。具體地，除低音為二度進(jìn)行只能用旋律連接法，以及低音為五度進(jìn)行只能用和聲連接法外，當(dāng)?shù)鸵魹樗亩冗M(jìn)行時(shí)，就可在和聲連接法和旋律連接法兩者中進(jìn)行選擇；

c、要多應(yīng)用和弦轉(zhuǎn)換。具體地，當(dāng)?shù)鸵魰r(shí)值較長(zhǎng)，或同音反復(fù)，或八度轉(zhuǎn)換時(shí)，就可以使用不同的和弦轉(zhuǎn)換方式。

習(xí)題及習(xí)題說明：

1、用原位正三和弦，以及和弦轉(zhuǎn)換，為8小節(jié)的低音樂段配寫四部和聲。

2、繼續(xù)分析應(yīng)用原位正三和弦，以及和弦轉(zhuǎn)換的有關(guān)作品片斷。

第七章 三音跳進(jìn)

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)對(duì)象：音樂表演各專業(yè)二年級(jí)

教學(xué)要求：本章要求掌握三音跳進(jìn)的應(yīng)用范圍和跳進(jìn)的方式，并要求能熟練應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn)：高音部的三音跳進(jìn)，次中音部的三音跳進(jìn)。教學(xué)難點(diǎn)：三音跳進(jìn)的應(yīng)用。教學(xué)內(nèi)容：

1、三音跳進(jìn)的應(yīng)用范圍或條件：當(dāng)四、五度關(guān)系的和弦連接時(shí)，可以在高音部或次中音部使用三音跳進(jìn)。

2、三音跳進(jìn)的聲部進(jìn)行：三音跳進(jìn)的連接與平穩(wěn)的和聲連接法相比較，相同點(diǎn)在于均為和聲連接法，即保持音聲部與低音聲部的進(jìn)行不變；不同點(diǎn)僅在于原來級(jí)進(jìn)的兩個(gè)聲部互換而已。

3、三音跳進(jìn)的特點(diǎn)和注意要點(diǎn)：（1）三音跳進(jìn)時(shí)，排列法要改變，在寫作四部和聲時(shí)要預(yù)知；（2）小調(diào)中t—D的三音跳進(jìn)僅采用減四度進(jìn)行，須避免增音程的跳進(jìn)；（3）三音跳進(jìn)后，一般應(yīng)反向平穩(wěn)進(jìn)行，但Ⅵ—Ⅴ級(jí)音、Ⅶ—Ⅰ級(jí)音的進(jìn)行除外。習(xí)題及習(xí)題說明：

1、為包含三音跳進(jìn)內(nèi)容的旋律配寫四部和聲，長(zhǎng)度為8小節(jié)。

2、為8小節(jié)長(zhǎng)度的低音配寫四部和聲，其中要求四、五度關(guān)系的和弦連接時(shí)應(yīng)用三音跳進(jìn)。

3、分析包含有三音跳進(jìn)內(nèi)容的作品片斷。

第八章 終止、樂段、樂句

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)對(duì)象：音樂表演各專業(yè)二年級(jí)

教學(xué)要求：本章要求掌握樂段、樂句的概念并能進(jìn)行劃分，掌握全終止、半終止的概念并能進(jìn)行正確的判斷和劃分，掌握和聲終止式的概念及類型，掌握完滿終止和不完滿終止特征并能區(qū)別和應(yīng)用，基本掌握擴(kuò)充和補(bǔ)充的概念并能基本進(jìn)行判斷和應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn)：半終止與全終止，完滿終止與不完滿終止，補(bǔ)充終止與擴(kuò)充終止。

教學(xué)難點(diǎn)：樂段、樂句的概念及其劃分。教學(xué)內(nèi)容：

1、樂段、樂句的概念及其劃分：能獨(dú)立或相對(duì)獨(dú)立，并能表達(dá)完整或相對(duì)完整的樂意的音樂段落，即為樂段。樂段常為8小節(jié)，通常由兩個(gè)等長(zhǎng)的4小節(jié)的樂句構(gòu)成。超過8小節(jié)的樂段，通常有兩種情況，或者是樂段結(jié)構(gòu)內(nèi)部的擴(kuò)充，或者是樂段結(jié)構(gòu)外部的補(bǔ)充。

2、全終止與半終止：樂段結(jié)束的終止稱為全終止，樂段中間通常為樂句的終止則稱為半終止。

3、和聲終止式：終止處的和聲進(jìn)行即為和聲終止式，在和聲學(xué)中習(xí)慣簡(jiǎn)稱為終止式。和聲終止式還可細(xì)分如下：

（1）收攏性終止與開放性終止：以主和弦收束的終止為收攏性終止；以非主和弦收束的終止即為開放性終止。

（2）正格終止、變格終止、完全終止：正格進(jìn)行構(gòu)成的終止為正格終止，變格進(jìn)行構(gòu)成的終止為變格終止，完全進(jìn)行構(gòu)成的終止為完全終止。

（3）完滿終止與不完滿終止：以主和弦收束的收攏性終止還可分為完滿終止與不完滿終止兩種。當(dāng)收束的主和弦為原位，為根音旋律位置，處于強(qiáng)拍或強(qiáng)節(jié)奏位置，且與前面的和弦形成低音的四、五度進(jìn)行時(shí)，即可構(gòu)成完滿終止；不具備四個(gè)條件中的任一條，即為不完滿終止。

（4）補(bǔ)充終止與擴(kuò)充終止：完滿全終止后面增加的部分，即為補(bǔ)充；不完滿全終止后面增加的部分，即為擴(kuò)充。樂段結(jié)構(gòu)外部補(bǔ)充而形成的終止即為補(bǔ)充終止，常采用變格的補(bǔ)充終止；樂段結(jié)構(gòu)內(nèi)部擴(kuò)充而形成的終止則可稱為擴(kuò)充終止。習(xí)題及習(xí)題說明：

1、為分別含擴(kuò)充和補(bǔ)充的旋律、低音樂段配寫四部和聲，長(zhǎng)度為10小節(jié)左右。

2、分析包含擴(kuò)充、補(bǔ)充的樂段。

第九章 終止四六和弦

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)對(duì)象：音樂表演各專業(yè)二年級(jí)

教學(xué)要求：本章要求要求掌握終止四六和弦的特性、功能及構(gòu)成形式，并能熟練地進(jìn)行判斷和應(yīng)用。教學(xué)重點(diǎn)：終止四六和弦的構(gòu)成，終止四六和弦的結(jié)構(gòu)位置，終止四六和弦的節(jié)奏位置，終止四六和弦的判斷和應(yīng)用。

教學(xué)難點(diǎn)：終止四六和弦的功能特性。教學(xué)內(nèi)容：

1、終止四六和弦的構(gòu)成及標(biāo)記：終止四六和弦在形式上是主和弦的四六和弦，在四部和聲中通常重復(fù)五音（低音，屬音）。由于終止四六和弦僅用于終止式，因此終止四六和弦特標(biāo)記為K6 4。

2、終止四六和弦的功能特性：終止四六和弦產(chǎn)生于屬和弦的倚音式和弦，因此終止四六和弦在功能上是依附于屬和弦的，也可以看作是屬功能的擴(kuò)展，起著屬功能的作用。

3、終止四六和弦的結(jié)構(gòu)位置：終止四六和弦僅用于終止式中。

4、終止四六和弦的節(jié)奏位置：在K6 4—D的進(jìn)行中，K6 4在節(jié)奏上通常都要強(qiáng)于D，至少不能弱于D。

5、終止四六和弦與前后和弦的連接：K6 4前面通常只用下屬功能或主功能的和弦作為預(yù)備，即在目前所學(xué)的和聲范圍內(nèi)，K6 4可接在下屬和弦或?qū)俸拖液竺妗6 4后面則必須接屬和弦。

6、終止四六和弦的聲部進(jìn)行：K6 4與前面的主和弦或下屬和弦連接時(shí)，以平穩(wěn)進(jìn)行居多，當(dāng)然也可出現(xiàn)跳進(jìn)。K6 4本身也可轉(zhuǎn)換。K6 4與后面的屬主和弦接連接時(shí)，在半終止中一般均平穩(wěn)進(jìn)行，在全終止中可以跳進(jìn)甚至允許出現(xiàn)聲部超越。習(xí)題及習(xí)題說明：

1、為包含有終止四六和弦的高音和低音配寫四部和聲。長(zhǎng)度為8—12小節(jié)。

2、分析包含有終止四六和弦的作品片斷。

第十章 正三和弦的六和弦

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)對(duì)象：音樂表演各專業(yè)二年級(jí)

教學(xué)要求：本章要求正三和弦構(gòu)成以及重復(fù)音原則，熟練掌握正三和弦六和弦的排列，掌握原位三和弦與六和弦的平穩(wěn)連接。

教學(xué)重點(diǎn)：正三和弦的重復(fù)音，正三和弦的排列，六和弦的轉(zhuǎn)換，正三和弦原位與六和弦的平穩(wěn)連接。教學(xué)難點(diǎn)：二度關(guān)系和弦的原位與六和弦的連接。教學(xué)內(nèi)容：

1、正三和弦六和弦的構(gòu)成及特性：當(dāng)?shù)鸵魹槿拖业娜魰r(shí)，即構(gòu)成了第一轉(zhuǎn)位，習(xí)慣稱為六和弦。正三和弦六和弦與原位和弦相比，不穩(wěn)定性增強(qiáng)了。

2、正三和弦六和弦的重復(fù)音及排列法：正三的六和弦通常重復(fù)根音或五音。排列法除了密集、開放的外，還常構(gòu)成混合的排列。

3、六和弦的轉(zhuǎn)換：與原位和弦一樣，正三的六和弦也可以轉(zhuǎn)換。另外，正三的六和弦與其原位和弦還可以互相轉(zhuǎn)換。

4、正三的六和弦與原位和弦的平穩(wěn)連接：

（1）

四、五度關(guān)系的六和弦與原位和弦的平穩(wěn)連接：采用和聲連接法。上方三聲部中的一個(gè)聲部保持共同音，其余兩個(gè)聲部均平穩(wěn)進(jìn)行；低音部一般也使用平穩(wěn)進(jìn)行，較少大跳進(jìn)行。

（2）二度關(guān)系的六和弦與原位和弦的連接：二度關(guān)系的六和弦與原位和弦連接時(shí)，一般只用平穩(wěn)連接。這種連接，一是要注意避免平行五度和平行八度，避免的方法是，或采用平行四度進(jìn)行，或改變六和弦的重復(fù)音；二是要注意，當(dāng)S—D6進(jìn)行時(shí)，低音只采用減五度進(jìn)行。習(xí)題及習(xí)題說明： 教學(xué)內(nèi)容：

1、正三和弦六和弦的構(gòu)成及特性：當(dāng)?shù)鸵魹槿拖业娜魰r(shí)，即構(gòu)成了第一轉(zhuǎn)位，習(xí)慣稱為六和弦。正三和弦六和弦與原位和弦相比，不穩(wěn)定性增強(qiáng)了。

2、正三和弦六和弦的重復(fù)音及排列法：正三的六和弦通常重復(fù)根音或五音。排列法除了密集、開放的外，還常構(gòu)成混合的排列。

3、六和弦的轉(zhuǎn)換：與原位和弦一樣，正三的六和弦也可以轉(zhuǎn)換。另外，正三的六和弦與其原位和弦還可以互相轉(zhuǎn)換。

4、正三的六和弦與原位和弦的平穩(wěn)連接：

（1）

四、五度關(guān)系的六和弦與原位和弦的平穩(wěn)連接：采用和聲連接法。上方三聲部中的一個(gè)聲部保持共同音，其余兩個(gè)聲部均平穩(wěn)進(jìn)行；低音部一般也使用平穩(wěn)進(jìn)行，較少大跳進(jìn)行。

（2）二度關(guān)系的六和弦與原位和弦的連接：二度關(guān)系的六和弦與原位和弦連接時(shí)，一般只用平穩(wěn)連接。這種連接，一是要注意避免平行五度和平行八度，避免的方法是，或采用平行四度進(jìn)行，或改變六和弦的重復(fù)音；二是要注意，當(dāng)S—D6進(jìn)行時(shí)，低音只采用減五度進(jìn)行。習(xí)題及習(xí)題說明：

1、為包含有正三和弦六和弦的高音部和低音部配寫四部和聲。長(zhǎng)度為8—12小節(jié)。

2、分析包含有正三和弦六和弦的作品片斷。

2、第十一章 三和弦與六和弦連接時(shí)的跳進(jìn)

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)對(duì)象：音樂表演各專業(yè)二年級(jí)

教學(xué)要求：本章要求完全掌握四、五度關(guān)系正三原位和弦與六和弦連接時(shí)，根音對(duì)根音、五音對(duì)五音的跳進(jìn)，并能熟練應(yīng)用，基本掌握根音對(duì)三音、五音對(duì)三音、根音對(duì)根音的混合跳進(jìn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

四、五度關(guān)系正三原位和弦與六和弦連接時(shí)根音對(duì)根音、五音對(duì)五音的跳進(jìn)，根音對(duì)三音、五音對(duì)三音、根音對(duì)根音的混合跳進(jìn)。

教學(xué)難點(diǎn)：外聲部隱伏八、五度的形成及其避免的方法。教學(xué)內(nèi)容：

1、四、五度關(guān)系三和弦與六和弦連接時(shí)跳進(jìn)的具體類型：

（1）旋律聲部的根音對(duì)根音、五音對(duì)五音的跳進(jìn)；（2）內(nèi)聲部的根音對(duì)根音、五音對(duì)五音的跳進(jìn)；（3）旋律聲部根音對(duì)根音，內(nèi)聲部五音對(duì)五音的平行四度或反向四度的雙跳；

（4）旋律聲部根音對(duì)三音、五音對(duì)三音、根音對(duì)根音的混合跳進(jìn)。

2、注意要點(diǎn)： 當(dāng)六和弦——原位和弦時(shí)，尤其要注意避免外聲部出現(xiàn)隱伏八、五度。習(xí)題及習(xí)題說明：

1、為包含有各種跳進(jìn)的高音部和包含有正三和弦六和弦的低音部配寫四部和聲。長(zhǎng)度為8—12小節(jié)。

2、分析包含有正三原位和弦與六和弦跳進(jìn)進(jìn)行的作品片斷。

第十二章 兩個(gè)六和弦連接

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)對(duì)象：音樂表演各專業(yè)二年級(jí)

教學(xué)要求：本章要求掌握四、五度關(guān)系的兩個(gè)六和弦的平穩(wěn)連接和跳進(jìn)連接，以及二度關(guān)系的兩個(gè)六和弦的連接。

教學(xué)重點(diǎn)：

四、五度關(guān)系的兩個(gè)六和弦的平穩(wěn)連接和跳進(jìn)連接，二度關(guān)系的兩個(gè)六和弦的連接。教學(xué)難點(diǎn)：二度關(guān)系的兩個(gè)六和弦的連接。教學(xué)內(nèi)容：

1、兩個(gè)四、五度關(guān)系六和弦的連接：

兩個(gè)四、五度關(guān)系六和弦連接時(shí)，聲部進(jìn)行通常是這樣的：低音作三音到三音的四、五度跳進(jìn)進(jìn)行，其中小調(diào)的t與D連接時(shí)，低音只作減四度進(jìn)行；上方三聲部常平穩(wěn)進(jìn)行，當(dāng)然也可跳進(jìn)進(jìn)行。

2、兩個(gè)二度關(guān)系六和弦的連接：

二度關(guān)系的S6—D6連接時(shí)，尤其要注意避免平行五、八度進(jìn)行。通常的處理方法為：S6重復(fù)根音且為根音旋律，D6重復(fù)五音；上方三聲部中的兩個(gè)聲部須與低音部構(gòu)成平行六和弦進(jìn)行，另一聲部則作反向進(jìn)行。另外，小調(diào)的s6—D6連接時(shí)，要避免低音部形成增二度進(jìn)行。避免的方法有：或用減七度進(jìn)行，或用旋律小調(diào)，或用半音進(jìn)行從而形成s6—S6—D6這樣的進(jìn)行。習(xí)題及習(xí)題說明：

1、為包含有兩個(gè)四五度關(guān)系六和弦連接，以及兩個(gè)二度關(guān)系六和弦連接的旋律和低音配寫四部和聲。長(zhǎng)度為8—12小節(jié)。

2、分析包含有兩個(gè)四五度關(guān)系六和弦連接，以及兩個(gè)二度關(guān)系六和弦連接的作品片斷。

第十三章 經(jīng)過的與輔助的四六和弦

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)對(duì)象：音樂表演各專業(yè)二年級(jí) 教學(xué)要求：本章要求掌握經(jīng)過四六和弦與輔助四六和弦的構(gòu)成形式和應(yīng)用條件，掌握經(jīng)過四六和弦與輔助的四六和弦的聲部進(jìn)行，并能熟練判斷和應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)過四六和弦與輔助四六和弦的節(jié)奏位置，經(jīng)過四六和弦與輔助四六和弦的形式，經(jīng)過四六和弦與輔助四六和弦的聲部進(jìn)行。

教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)過四六和弦與輔助四六和弦的結(jié)構(gòu)位置和節(jié)奏位置。教學(xué)內(nèi)容：

1、經(jīng)過四六和弦與輔助四六和弦的特性和結(jié)構(gòu)位置： 經(jīng)過的四六和弦與輔助的四六和弦，由于低音均為和弦的五音，因此通常都沒有明確的功能意義。經(jīng)過四六和弦主要用于對(duì)聲部的裝飾，常用于樂句結(jié)構(gòu)內(nèi)部；輔助四六和弦則主要在于造成和聲音響上的色彩變化，常用于和聲相對(duì)靜止的地方，如樂段開頭和結(jié)束的地方等。

2、經(jīng)過四六和弦與輔助四六和弦的節(jié)奏位置： 經(jīng)過的四六和弦與輔助的四六和弦，基本毫無例外地，都置于弱拍或弱節(jié)奏位置。

3、經(jīng)過四六和弦與輔助四六和弦的重復(fù)音： 經(jīng)過四六和弦與輔助四六和弦，也與終止四六和弦一樣，只重復(fù)低音，也就是和弦的五音。

4、經(jīng)過四六和弦的種類及聲部進(jìn)行：

（1）經(jīng)過四六和弦的種類：在正三和弦范圍內(nèi)，經(jīng)過的四六和弦有屬四六和弦（D6 4）和主四六和弦（T6 4或t6 4）兩個(gè)。前者用于T—D6 4—T6或T6—D6 4—T的進(jìn)行中；后者則用于S—T6 4—S6或S6—T6 4—S的進(jìn)行中。

（2）經(jīng)過四六和弦的聲部進(jìn)行：上方一聲部與低音部呈反方向的、交換式的級(jí)進(jìn)進(jìn)行，另一個(gè)聲部保持共同音，余下的一聲部則作輔助式的進(jìn)行。

5、輔助四六和弦的種類及聲部進(jìn)行：

（1）輔助四六和弦的種類：在正三和弦范圍內(nèi)，最常用的是下屬四六和弦（S6 4或s6 4），用于主和弦之間，從而形成T—S6 4—T這樣的和聲進(jìn)行。偶爾也可使用主四六和弦（T6 4或t6 4），用于D—T6 4—D 這樣的進(jìn)行中。

（2）輔助四六和弦的聲部進(jìn)行：低音聲部與上方三聲部中的重復(fù)音聲部保持共同音，另外兩個(gè)聲部作平行三、六度級(jí)進(jìn)。習(xí)題及習(xí)題說明：

1、為包含有經(jīng)過四六和弦及輔助四六和弦的旋律和低音配寫四部和聲。長(zhǎng)度為8—12小節(jié)。

2、分析包含有經(jīng)過四六和弦及輔助四六和弦的作品片斷。

第十四章 原位屬七和弦

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)對(duì)象：音樂表演各專業(yè)二年級(jí)

教學(xué)要求：本章要求掌握原位屬七和弦的功能特性、結(jié)構(gòu)形式及排列形式，掌握原位屬七和弦的預(yù)備和解決，并能熟練地進(jìn)行判斷和應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn)：原位屬七和弦的預(yù)備和解決。教學(xué)難點(diǎn)：原位屬七和弦的應(yīng)用。教學(xué)內(nèi)容：

1、原位屬七和弦的功能及特性：

原位屬七和弦無疑是屬功能組中一個(gè)非常重要而極具代表性的和弦，它對(duì)調(diào)性的明確有著特殊的意義。另外，它還具有不協(xié)和的特征，因此在應(yīng)用中要注意它的預(yù)備和解決。

2、原位屬七和弦的結(jié)構(gòu)及排列形式：

原位屬七和弦為大小七和弦，也就是大三和弦加小七度構(gòu)成。原位屬七和弦標(biāo)記為D7。

屬七和弦有完全和不完全的兩種形式。當(dāng)屬七和弦的四個(gè)音均不省略時(shí)，即為完全的屬七和弦；不完全的屬七和弦則是指省略五音，重復(fù)根音的形式。

原位屬七和弦也有密集、開放、混合三種排列方式。

3、原位屬七和弦的預(yù)備：

原位屬七和弦可以接在主和弦、下屬和弦、屬三和弦及其六和弦，以及終止四六和弦后面。原位屬七和弦的七音，可以從前面的下屬和弦中延留下來，也可以級(jí)進(jìn)甚至跳進(jìn)引入。

4、原位屬七和弦的解決：

原位屬七和弦通常須解決到原位的主和弦。具體地：（1）完全的原位屬七和弦通常解決到不完全的主和弦： 聲部進(jìn)行通常是這樣的，原位屬七和弦的七音、五音下行級(jí)進(jìn)，三音上行級(jí)進(jìn)，根音上四度或下五度跳進(jìn)到主和弦的根音。這樣解決的結(jié)果是，主和弦為省略五音的不完全形式。但是，當(dāng)原位屬七和弦的三音（調(diào)式導(dǎo)音）在內(nèi)聲部時(shí)，也可下三度跳進(jìn)到主和弦的五音，此時(shí)的主和弦則為完全的。（2）不完全的原位屬七和弦解決完全的主和弦： 當(dāng)不完全的原位屬七和弦解決到主和弦時(shí)，與上面不同的僅僅是，上方重復(fù)屬七和弦根音的聲部則是保持下去，從而成為主和弦的五音，此時(shí)的主和弦則是完全的。

5、原位屬七和弦的應(yīng)用要點(diǎn)： 原位的屬七和弦最常用于全終止中。習(xí)題及習(xí)題說明：

1、為包含有原位屬七和弦的旋律和低音配寫四部和聲。長(zhǎng)度為8—12小節(jié)。

2、分析包含有原位屬七和弦的作品片斷。

第十五章 屬七和弦的轉(zhuǎn)位

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)對(duì)象：音樂表演各專業(yè)二年級(jí)

教學(xué)要求：本章要求掌握屬七和弦各轉(zhuǎn)位的構(gòu)成形式及標(biāo)記，掌握屬七和弦原位與轉(zhuǎn)位的轉(zhuǎn)換，熟練掌握屬七和弦各轉(zhuǎn)位的預(yù)備和平穩(wěn)解決，并能熟練應(yīng)用。教學(xué)重點(diǎn)：屬七和弦各轉(zhuǎn)位的構(gòu)成形式及標(biāo)記，屬七和弦原位與轉(zhuǎn)位的轉(zhuǎn)換，屬七和弦各轉(zhuǎn)位的預(yù)備和平穩(wěn)解決。教學(xué)難點(diǎn)：屬七和弦原位與轉(zhuǎn)位的轉(zhuǎn)換，經(jīng)過的屬三四和弦。教學(xué)內(nèi)容：

1、屬七和弦的轉(zhuǎn)位及標(biāo)記：

屬七和弦有三個(gè)轉(zhuǎn)位：三音在低音部時(shí)為第一轉(zhuǎn)位，稱為五六和弦，標(biāo)記為D6 5；五音在低音部時(shí)為第二轉(zhuǎn)位，稱為三四和弦，標(biāo)記為D4 3；七音在低音部時(shí)為第三轉(zhuǎn)位，稱為二和弦，標(biāo)記為D2。

2、屬七和弦原位與轉(zhuǎn)位的轉(zhuǎn)換：

通常是七音保持不動(dòng)，其它聲部轉(zhuǎn)換。但作為另外，七音可以與五音互換，甚至七音還可以與五音互換。

3、屬七轉(zhuǎn)位的預(yù)備：

與原位屬七的預(yù)備基本相似，屬七的轉(zhuǎn)位可以可以接在主和弦、下屬和弦、屬三和弦及其六和弦后面。七音的預(yù)備則與原位屬七和弦七音的預(yù)備完全一樣，可以從前面的下屬和弦中延留下來，也可以級(jí)進(jìn)甚至跳進(jìn)引入。

4、屬七轉(zhuǎn)位的平穩(wěn)解決：

屬七轉(zhuǎn)位平穩(wěn)解決的聲部進(jìn)行為；七音、五音下行級(jí)進(jìn)，三音上行，根音保持。這樣解決的結(jié)果則是，屬五六和弦與屬三四和弦均解決到原位的主和弦，屬二和弦則解決到主六和弦。

5、經(jīng)過的屬三四和弦：

屬三四和弦與經(jīng)過的屬四六和弦相似，可以用于T—D4 3—T6這樣的經(jīng)過進(jìn)行中。與通常的屬三四和弦解決不同的是，五音和七音均上行級(jí)進(jìn)。習(xí)題及習(xí)題說明：

1、為包含有屬七轉(zhuǎn)位和弦平穩(wěn)解決的旋律和低音配寫四部和聲。長(zhǎng)度為8—12小節(jié)。

2、分析包含有屬七轉(zhuǎn)位和弦平穩(wěn)解決的作品片斷。

第十六章 屬七和弦解決到主和弦時(shí)的跳進(jìn)

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)對(duì)象：音樂表演各專業(yè)二年級(jí)

教學(xué)要求：本章要求熟練掌握屬七轉(zhuǎn)位解決到主和弦時(shí)根音對(duì)根音、五音對(duì)五音及其由它們混合形成的雙跳，掌握全終止式中原位屬七和弦的跳進(jìn)解決。

教學(xué)重點(diǎn)：屬七轉(zhuǎn)位解決到主和弦時(shí)根音對(duì)根音的跳進(jìn)，五音對(duì)五音的跳進(jìn)，雙跳進(jìn)，終止式中原位屬七和弦的跳進(jìn)解決。教學(xué)難點(diǎn)：雙跳進(jìn)。教學(xué)內(nèi)容：

1、屬七轉(zhuǎn)位解決到主和弦時(shí)的跳進(jìn)類型：

（1）屬二和弦解決到主六和弦時(shí)的跳進(jìn)：屬二和弦解決到主六和弦時(shí)可以根音對(duì)根音跳，也可以五音對(duì)五音跳，這樣的跳進(jìn)通常都是在高音部使用。另外，還可以使用高音部根音對(duì)根音，內(nèi)聲部五音對(duì)五音的平行四度或反向四度的雙跳。

（2）屬三四和弦解決到主和弦時(shí)的跳進(jìn)：屬三四和弦解決到主和弦時(shí)，可以使用根音對(duì)根音的跳進(jìn)，通常也在高音部使用，在內(nèi)聲部則較少使用。在高音部跳進(jìn)時(shí)，要與低音部反向進(jìn)行，不然會(huì)形成外聲部的隱伏八度。（3）屬五六和弦解決到主和弦時(shí)的跳進(jìn)：雖然可能形成根音對(duì)根音的跳進(jìn)，五音對(duì)五音的跳進(jìn)，甚至雙跳進(jìn)，但極為少見。

2、全終止式中原位屬七和弦的跳進(jìn)解決：在全終止式中，當(dāng)不完全的原位屬七為根音旋律位置時(shí)，為了形成完滿終止，此時(shí)旋律聲部的原位屬七的根音就勢(shì)必要跳進(jìn)到主和弦的根音，由此形成的兩個(gè)外聲部的反向八度或平行八度都是允許的。習(xí)題及習(xí)題說明：

1、為包含有屬七轉(zhuǎn)位和弦跳進(jìn)解決的旋律和低音配寫四部和聲。長(zhǎng)度為8—12小節(jié)。

2、分析包含有屬七轉(zhuǎn)位和弦跳進(jìn)解決的作品片斷。第十七章 大調(diào)與和聲小調(diào)的完全功能體系、自然音體

系

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)對(duì)象：音樂表演各專業(yè)二年級(jí)

教學(xué)要求：本章要求掌握大小調(diào)完全功能體系中三個(gè)功能組的劃分，掌握各副三和弦及常見副七和弦的功能屬性及標(biāo)記，充分理解副三和弦及常見副七和弦的基本應(yīng)用方法。

教學(xué)重點(diǎn)：三個(gè)功能組的劃分，各副三和弦及及常見副七和弦的功能屬性。

教學(xué)難點(diǎn)：副三和弦及常見副七和弦的基本應(yīng)用方法。教學(xué)內(nèi)容：

1、大小調(diào)完全功能體系的功能分組：

（1）主功能組：大調(diào)的T、TSⅥ、DTⅢ；小調(diào)的t、tsⅥ。

（2）屬功能組：大調(diào)的D、DTⅢ、DⅦ，DⅦ7 ；小調(diào)的D、DⅢ、DⅦ、DⅦ7。

（3）下屬功能組：大調(diào)的S、TSⅥ、SⅡ、SⅡ7；小調(diào)的s、tsⅥ、sⅡ、sⅡ7。

2、副三和弦及常見副七和弦的基本應(yīng)用方法：（1）替代同功能組的正三和弦。

（2）同功能組的正、副和弦相連，形成同功能的延伸和功能增強(qiáng)。

（3）一般地，正、副和弦通常交替使用。習(xí)題及習(xí)題說明：

分析包含有副三及常見副七和弦的作品片斷。

第十八章 SⅡ級(jí)六和弦與三和弦

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)對(duì)象：音樂表演各專業(yè)二年級(jí)

教學(xué)要求：本章要求掌握SⅡ級(jí)六和弦及三和弦的功能屬性及標(biāo)記，充分理解SⅡ級(jí)六和弦和三和弦的基本應(yīng)用方法。

教學(xué)重點(diǎn)：SⅡ級(jí)六和弦的基本應(yīng)用方法 教學(xué)難點(diǎn)：SⅡ級(jí)六和弦到屬功能和弦的連接 教學(xué)內(nèi)容： A、SⅡ級(jí)六和弦

1、SⅡ級(jí)六和弦實(shí)質(zhì)上是以六度音代替五度音的原位Ⅳ級(jí)和弦。

2、S和弦是重復(fù)根音的——即低音，因此，SⅡ級(jí)六和弦也重復(fù)低音——即和弦的三音。有的時(shí)候，為了聲部的連接或旋律的進(jìn)行，SⅡ級(jí)六和弦也可能重復(fù)根音或五音。

3、原位S和弦到原位D和弦，上三聲部是下行的，SⅡ級(jí)六和弦到原位D和弦，上三聲部也是下行的。有時(shí)到原位D和弦也可跳進(jìn)。

4、SⅡ級(jí)六和弦也可到屬的六和弦。

5、SⅡ級(jí)六和弦也可到原位或轉(zhuǎn)位的屬七和弦，到屬七和弦時(shí)，SⅡ級(jí)六和弦的三音應(yīng)保留在同一聲部作為屬七和弦的七音

6、SⅡ級(jí)六和弦到終止四六和弦時(shí)，要注意避免平行五度，避免的方法是改變排列法，改變的辦法是將SⅡ6的五音放在根音的下方，或用跳進(jìn)。

7、SⅡ級(jí)六和弦前面可用主和弦，但要注意避免平行五度。也可用Ⅵ級(jí)和弦Ⅳ級(jí)和弦。B、大調(diào)SⅡ級(jí)原位三和弦

1、SⅡ級(jí)原位三和弦用于大調(diào)，小調(diào)的SⅡ級(jí)原位三和弦是減三和弦不能使用。

2、SⅡ級(jí)原位三和弦可到K6 4,也可到原位D和弦（采用旋律連接法，不用和聲連接法，），還可到D6，以及原位或轉(zhuǎn)位的屬七和弦。

3、SⅡ級(jí)原位三和弦一般用在T6之后或S之后。

4、SⅡ和SⅡ

6、S和SⅡ、S6和SⅡ6等，其間均可用經(jīng)過和弦，經(jīng)過和弦沒有獨(dú)立功能，重復(fù)音也較自由，只要聲部進(jìn)行平穩(wěn)即可。習(xí)題及習(xí)題說明：

下例是旋律題，第1小節(jié)到第2小節(jié)的SⅡ6——D，其聲部進(jìn)行和S——D完全一樣，在這里可以這樣理解：SⅡ6只不過是用#f代替e的S和弦而已，其聲部進(jìn)行是低音部上行二度，上方聲部和低音部構(gòu)成反向到最近的和弦音。第5小節(jié)的SⅡ6是到的D4 3（其三音保留在同一聲部成為D4 3的七音），第6小節(jié)的SⅡ6到的K6 4，聲部都盡可能平穩(wěn)，不能有平行五度。SⅡ6的聲部排列，如果五音在主音上方就會(huì)產(chǎn)生平行五度，在這里，五音在主音下方，所以沒有平行五度。

下例是低音題，第1小節(jié)的SⅡ6進(jìn)行到D2（注意：上三聲部是典型的下行進(jìn)行，低音是Ⅱ6的三音保留在同一聲部成為D2的七音）。此題主要是第6小節(jié)有原位的Ⅱ級(jí)三和弦，它直接進(jìn)行到K6 4，聲部的進(jìn)行都是平穩(wěn)的。

第十九章 和聲大調(diào)

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)對(duì)象：音樂表演各專業(yè)二年級(jí)

教學(xué)要求：本章要求掌握和聲大調(diào)中下屬功能的用法 教學(xué)重點(diǎn)：和聲大調(diào)中下屬功能S和SⅡ級(jí)的用法 教學(xué)難點(diǎn)：和聲大調(diào)降Ⅵ級(jí)音的用法 教學(xué)內(nèi)容：

1．和聲大調(diào)是自然大調(diào)降Ⅵ級(jí)音的大調(diào)。含降Ⅵ級(jí)的和弦主要使用的是S和SⅡ級(jí)。b3S可以用原位，也可以用六和弦；b5SⅡ主要使用b5SⅡ6。它們可以單獨(dú)使用，2．在同一習(xí)題中，相鄰的兩個(gè)和弦既使用不含降S的和弦，又使用含降Ⅵ級(jí)的和弦時(shí)，含降Ⅵ級(jí)音的和弦應(yīng)在使用原位S的和弦之后，并且兩音應(yīng)在同一聲部。3．要避免對(duì)斜：對(duì)斜就是相鄰兩個(gè)和弦同音級(jí)的變化音和本位音不在一個(gè)聲部。習(xí)題及習(xí)題說明：

下例使用了和聲大調(diào)的b3S和b5SⅡ6，和弦中的降Ⅵ級(jí)音都在原位Ⅵ級(jí)音之

后，且在同一聲部。最后一小節(jié)的輔助S6 4，其降Ⅵ級(jí)音是獨(dú)立使用的。

第五篇：和聲觀后感專題

《和聲》觀后感

在學(xué)院的組織下，我們觀看了一部韓國(guó)電影《和聲》。本身自己并不是很喜歡韓國(guó)電影，總覺得過于冗長(zhǎng)。今天不過是抱著一試的心理來的。但是結(jié)果卻是大大超出我的想象，意外的收獲。

《和聲》通過音樂改變死囚犯的故事告訴我們：音樂可以重新塑造人的心靈。她們犯過錯(cuò)，也許是大錯(cuò)，罪無可恕的大錯(cuò)，但是不得不承認(rèn)她們是被逼的，她們本不是大奸大惡之人，甚至她們中的絕大多數(shù)在犯罪之前都是受害者，她們處于弱勢(shì)地位，被欺負(fù)，直到她們?yōu)榱吮Ｗo(hù)自己最重要的東西，她們反抗了。于是她們就失手無心殺死了那些一直對(duì)不起她們的人。雖說她們是殺人者，但她們心靈受到的磨難可以說是生不如死吧，畢竟她們心本善。無論之前之后，其實(shí)，她們都是最弱勢(shì)的人，在她們登臺(tái)演出之前發(fā)生的事情，足以看出社會(huì)對(duì)于她們的不認(rèn)可，對(duì)于她們的歧視。站在不同方面的兩種人，誰(shuí)比誰(shuí)更善良，誰(shuí)又比誰(shuí)的心靈純潔，我們不可以簡(jiǎn)單定義。高墻之中的人真的是邪惡的嗎？相信有良知的人必然不會(huì)如此認(rèn)為。她們比其他人更需要溫暖，更需要他人的肯定，某種意義上監(jiān)獄是一座象牙塔，而活在其中的人因?yàn)椴挥每紤]太多利益紛爭(zhēng)還格外的純粹。那個(gè)可愛的小孩，那些簡(jiǎn)單的女人們，都讓我們無法相信，那就是監(jiān)獄。

這部電影讓我想起了《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》中，托爾斯泰寫的“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭卻各有各的不幸?！钡?，在我看來，這部電影，與其說是乞求我們同情的悲劇，不如說它表演給我們看的，更多是對(duì)待生活的積極態(tài)度和人與人之間的愛。熱心的方長(zhǎng)官，冷漠

但卻最正直的監(jiān)獄長(zhǎng)，還有小珉宇都給監(jiān)獄生活帶來了歡樂和希望。此外，她們組織的那個(gè)合唱團(tuán)，時(shí)時(shí)勤勉練習(xí)，雖然開始的時(shí)候唱的并不好，但是由于她們的努力，她們得到了回報(bào)。在她們與親人朋友相擁時(shí)，確實(shí)能讓每個(gè)旁觀者忍不住為她們落淚。在結(jié)尾時(shí)，最年長(zhǎng)的女囚，也是合唱團(tuán)的指揮，沒能免除極刑的懲罰。法律是嚴(yán)酷的，不會(huì)因?yàn)槿酥g的溫情而有軟化。但是她平靜的接受了判決，正如她自己說的，“不論我們的生命會(huì)有多長(zhǎng)，每個(gè)人都應(yīng)笑對(duì)世界和死亡。”這部片子依然延續(xù)著韓國(guó)電影的特點(diǎn)，詼諧中飽含深情，較之以往抒情顯得沒那么沉悶。不知是因?yàn)轫n國(guó)的法律確實(shí)如此還是怎樣，不得不先感慨一下監(jiān)獄的人性化程度，較之我們國(guó)家的大多數(shù)監(jiān)獄要高出很多，韓國(guó)的監(jiān)獄就像是一個(gè)個(gè)小家庭一樣，犯人之間的關(guān)心貌似粗魯?shù)质悄敲吹恼嬲\(chéng)，通篇讓我感受最多的無疑是“溫暖”二字。一個(gè)犯人的孩子是大家共同的寶貝，大家愿意為了一個(gè)母親的愿望而共同努力奮斗，試問，活在鐵窗外的蕓蕓眾生又有多少人有這種純粹的關(guān)愛之心。

音樂，同樣是音樂，讓我想到了《放牛班的春天》，《聲夢(mèng)奇緣》，《海上鋼琴師》。音樂把她們的靈魂拉在了一起，在音樂的世界里是那么的純凈，沒有任何的功利，沒有分歧，相互之間的默契，心與心的溝通就這么產(chǎn)生了。尼采說：沒有音樂的生活是一種錯(cuò)誤。盡管音樂對(duì)于我并不是必需品。但是偶爾在一個(gè)有溫暖陽(yáng)光的下午，聽一首安靜的歌，生活就那樣詩(shī)意的美好起來了。這就是音樂的魔力。

用一顆溫暖的心面對(duì)世界，你就不會(huì)感到孤單。