第一篇：高校育人首選以教師的德為先

高校育人首選以教師的德為先

大家經(jīng)常報(bào)怨：現(xiàn)在的大學(xué)生真不如過(guò)去的大學(xué)生素質(zhì)高，所謂的“素質(zhì)高”是指綜合素質(zhì)，是指德育素質(zhì)。學(xué)問(wèn)就是那些學(xué)問(wèn)，雖然學(xué)問(wèn)有不斷的更新和提高，或是在短時(shí)間內(nèi)可以補(bǔ)充、可以突擊，唯獨(dú)人的品德才是一個(gè)系統(tǒng)工程。大學(xué)生的品德取決于家庭、社會(huì)等諸因素。小學(xué)的老師說(shuō)一是一，說(shuō)二是二，孩子們沒(méi)有鑒賞力，到了中學(xué)階段，孩子們好象似懂非懂，有爭(zhēng)議也有順從。到了高校則不然，18歲是完全行為能力人了，高校的老師就是他們的榜樣，俗話(huà)說(shuō)“榜樣的力量是無(wú)限的”，高校教師的德性決定他周?chē)鷮W(xué)生們的世界觀。教師是教書(shū)育人的，在我心中老師是最受人們尊重的職業(yè)之首。無(wú)論你身價(jià)多高，身居多顯赫的高位，你都不能忘記你的老師、你的恩師。醫(yī)生治病救人，但拯救不了人的靈魂，唯有教師是培養(yǎng)人的靈魂的工程師。

高校教師的品行，在教師隊(duì)伍中更是榜中之首，因?yàn)楦咝Ｅ囵B(yǎng)出的人才全是國(guó)家的棟梁，高校教師品德的高崇，國(guó)家興旺，高校教師品德的敗壞，國(guó)家將會(huì)患敗血病。

第二篇：以德為首育人為先

以德為首，育人為先

《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第三十六條明文指出：學(xué)校應(yīng)把德育放在首位，寓德育與教學(xué)活動(dòng)之中，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)相互配合的思想道德教育體系，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣。

的確，一個(gè)人，只有先學(xué)會(huì)做人，才能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)生存；如果一味停留于只求學(xué)好文化知識(shí)為己任，忽視思想品德的培養(yǎng)和熏陶，這是很危險(xiǎn)的。這樣的“人才”真的有用嗎，他們只會(huì)學(xué)習(xí)，不懂交流、合作，他們將與社會(huì)、與他人，甚至與自己的家人格格不入。試問(wèn)，生存問(wèn)題如何解決，為社會(huì)為國(guó)家貢獻(xiàn)的宏圖大志更是紙上談兵。為此，我作為一名教育工作者，尤其是擔(dān)任啟蒙教育的工作者，更是任重道遠(yuǎn)。本著教書(shū)育人的原則，十幾年來(lái)在自己的教學(xué)工作努力嘗試把德教放在首位，與德教與教育各個(gè)環(huán)節(jié)： 一

課堂教學(xué) 以德為先

十幾年的教書(shū)生涯，我深深感到學(xué)生們對(duì)尊敬長(zhǎng)輩，學(xué)會(huì)感謝等方面一屆不如一屆，真是世風(fēng)日下呀，為此我，難堪過(guò)，傷心過(guò)，也惶恐過(guò)，然而僅憑一己之力又能改變些什么呢？只好把握著這三尺講臺(tái)，盡自己的微力做點(diǎn)自己該做也想做的事吧！

將德教貫穿于所教學(xué)科之中。先后涉及到語(yǔ)文、思品、寫(xiě)字、數(shù)學(xué)等各個(gè)學(xué)科?，F(xiàn)以一堂數(shù)學(xué)課的教學(xué)為例加以說(shuō)明。前幾天，我任教的一年級(jí)小班應(yīng)學(xué)校要求向家長(zhǎng)進(jìn)行開(kāi)放教育。家長(zhǎng)們興致勃勃地來(lái)到教室，有爸爸，有媽媽?zhuān)袪敔斈棠?，甚至一家?lái)好幾位家長(zhǎng)，發(fā)下去5張請(qǐng)柬，教室后面卻坐了滿(mǎn)滿(mǎn)的一排，足足有二十來(lái)位，可見(jiàn)他們對(duì)孩子的關(guān)注之切。他們那飽含關(guān)注和愛(ài)意的眼神讓我感動(dòng)，不知我的那幫小家伙們是否與我同感？我知道，禮尚往來(lái)，上中華民族的傳統(tǒng)美德。于是，一開(kāi)課讓孩子說(shuō)一句最想對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)的話(huà)，也許是受情境的感染，孩子們說(shuō)得頭頭是道，充滿(mǎn)真情的稚嫩的話(huà)語(yǔ)讓家長(zhǎng)們也倍感欣慰，愛(ài)于被愛(ài)，回報(bào)愛(ài)與享受回報(bào)一切在無(wú)言之中，可謂是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲吧！我意識(shí)到，孩子們的情感被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)了，從他們自信的眼神中我讀懂了他們的心情：愛(ài)家長(zhǎng)不能僅僅靠一句空話(huà)，是要付出行動(dòng)的。這時(shí)間花得值！緊接著我又將招待客人設(shè)計(jì)成課堂教學(xué)的情景，把要講解的例題貫穿于情景之中，讓教學(xué)活動(dòng)源于生活，讓生活為教學(xué)提供寶貴的資源。如例2教學(xué)：我們要準(zhǔn)備好吃的來(lái)招待家人（學(xué)生自由發(fā)言后，教師出示9張橘子卡片），人太多不夠分怎么辦？孩子各有各的想法，但在我稍做引導(dǎo)之后，他們都知道先分給老人才是好孩子。尊老的思想在此例中得到很好的貫通。只是一堂普通的數(shù)學(xué)課，孩子們掌握生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)在生活中的道理，同時(shí)學(xué)會(huì)回報(bào)愛(ài)，學(xué)會(huì)尊重老人等做人的道理，如此教學(xué)何愁世風(fēng)不改？ 二 調(diào)解紛爭(zhēng)，德教為先

孩子之間的打打鬧鬧家常便飯，他們正處于打鬧的年齡，而在這些打鬧中故意讓人難堪，使人不痛快的畢竟占少數(shù)，多數(shù)打鬧皆因他們玩中鬧，鬧中打而引起的糾紛，還有天生好動(dòng)的，無(wú)意之間惹著了別人自己卻全然不知。這時(shí)候他們會(huì)把說(shuō)的清說(shuō)不清的大大小小的紛爭(zhēng)一股腦交給他們信任的老師，在他們心中老師是萬(wàn)能的，是救世主，沒(méi)有解決不了的問(wèn)題。我們是萬(wàn)能的嗎？不是的。每件事都斷出個(gè)是非，每個(gè)孩子都能滿(mǎn)意而歸，談何容易。分不出是非，用心找到談話(huà)的切入點(diǎn)，和孩子們進(jìn)行心靈的溝通，教他們學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己的短處和對(duì)方長(zhǎng)處，這對(duì)我們老師來(lái)說(shuō)是可以辦到的。比如說(shuō)甲同學(xué)哭著告狀說(shuō)乙同學(xué)偷了他的鉛筆，讓我去給他們斷案，沒(méi)有證據(jù)，我能斷出是非嗎。不斷會(huì)讓甲失望，胡亂斷會(huì)傷害到乙同學(xué)，左右為難，怎么辦？最好的辦法就是教會(huì)他們找自己的問(wèn)題，學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。問(wèn)甲：你親眼看見(jiàn)乙拿了你的鉛筆嗎？（沒(méi)有根據(jù)不可信口開(kāi)河）；為什么你的東西那么容易丟？（學(xué)會(huì)獨(dú)立生活，保管好自己的物品）??再問(wèn)乙：為什么別人會(huì)懷疑你？（學(xué)會(huì)誠(chéng)實(shí)做人，用誠(chéng)實(shí)維護(hù)自己的尊嚴(yán)）；你拿了別人的筆嗎？如果自己一時(shí)糊涂做錯(cuò)了，現(xiàn)在你想清楚該怎么辦了嗎？（懂得犯錯(cuò)不可怕，怕就怕在有錯(cuò)不知，或知錯(cuò)不該）??兩個(gè)孩子認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤后，心悅誠(chéng)服的接受老師的建議，心中的氣也煙消云散，同時(shí)又明白一些為人之道，真是皆大歡喜呀。如此事例舉不勝舉，只要我們做老師的用真心去理解、尊重和關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，你所做的一切都會(huì)留下些痕跡。三

家校溝通

德教為先

不止一次家長(zhǎng)會(huì)或與家長(zhǎng)的電話(huà)溝通中我說(shuō)過(guò)同樣的一段話(huà)：孩子的成長(zhǎng)營(yíng)造好的環(huán)境，那么環(huán)境是什么？環(huán)境就是老師的德行，就是父母的德行，就是孩子身邊所有人的德行，什么“誠(chéng)實(shí)”、“守紀(jì)”、“寬容”、“謙讓”等詞匯都只是籠統(tǒng)的說(shuō)教，他們不能帶給孩子們真真切切的體驗(yàn)，更不能帶給孩子們實(shí)實(shí)在在的環(huán)境，因?yàn)樗麄兪强斩吹模遣豢捎|摸的。模仿是孩子們的天性，沒(méi)有模仿的對(duì)象，沒(méi)有學(xué)習(xí)的榜樣，他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)就會(huì)是盲目的，無(wú)效的。俗話(huà)說(shuō)“榜樣的力量是無(wú)窮?！庇终f(shuō)“跟什么人學(xué)什么樣?！边@些話(huà)說(shuō)的一點(diǎn)不假。我自己就有切身的體會(huì)今年新接一年級(jí)，為了節(jié)省發(fā)作業(yè)的時(shí)間，前面同學(xué)的作業(yè)遞過(guò)去，后面同學(xué)的作業(yè)則是扔過(guò)去，沒(méi)過(guò)幾天，教室里作業(yè)飛舞的現(xiàn)象隨時(shí)可見(jiàn)。誰(shuí)“創(chuàng)造”環(huán)境？是我，他們的老師，我深深的自責(zé)了，想改變這種環(huán)境，卻遠(yuǎn)不如“創(chuàng)造”環(huán)境來(lái)得容易。因此我在與家長(zhǎng)以各種方式溝通的過(guò)程中，總是用“現(xiàn)身說(shuō)法”和家長(zhǎng)交流，希望家長(zhǎng)為孩子們樹(shù)立好榜樣，把培養(yǎng)孩子的思想品德放在第一位，“樹(shù)立先學(xué)做人，再學(xué)做事”的理念。如果家長(zhǎng)有空就趴在電腦跟前，想讓孩子不迷電腦難；家長(zhǎng)如果自己不能做到尊重別人，想讓孩子懂得尊重你們也難；自己不讀書(shū)學(xué)習(xí)，想讓孩子愛(ài)學(xué)習(xí)難；??。身教重于言教，在孩子幼年時(shí)期就對(duì)他們施行良好的教育，他們就會(huì)深深的記住這些內(nèi)容，一輩子都不會(huì)忘記。育人為本，德教為先。學(xué)生良好的思想品德和行為習(xí)慣，不僅僅是班主任或德育校長(zhǎng)的事，它應(yīng)該滲透于我們每一位老師的每一節(jié)最平常的課堂教學(xué)之中去，只有真正做到德育教育和知識(shí)傳授有機(jī)結(jié)合，才能讓我們的每一節(jié)課充滿(mǎn)活力，充滿(mǎn)激情，才能讓學(xué)生不斷閃爍智慧的光芒，才能讓一個(gè)個(gè)鮮活的生命得到最大的尊重，收獲最大的快樂(lè)。

教師是知識(shí)的化身，是智慧的靈泉，是道德的典范，是人格的楷模，是學(xué)子們?nèi)松煽康囊啡?。換而言之，教師是學(xué)生美好心靈的塑造者。因此，真的做了教師的我，時(shí)刻以“德高為師，身正為范”這八個(gè)字提醒自己。無(wú)私奉獻(xiàn)、以德立教、以身示教，用高尚的人格為每顆純潔心靈的塑造而竭盡全力。

一、用無(wú)限的師愛(ài)，開(kāi)啟每個(gè)學(xué)生的心靈。

高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育孩子?！睅煇?ài)是教師必須具備的美德，也是教師的天職。無(wú)限的師愛(ài)，可以開(kāi)啟每個(gè)學(xué)生的心靈。因此，在教育工作中，我把信任和期待的目光灑向每個(gè)學(xué)生，把關(guān)愛(ài)傾注于整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程之中，傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)和呼聲，和學(xué)生產(chǎn)生思想和情感上的共鳴，讓一切學(xué)生的心靈都感受到師愛(ài)的溫暖。

我曾教過(guò)一個(gè)這樣的學(xué)生，他家的生活狀況極糟，父母離異、生活拮據(jù)，導(dǎo)致他失去家庭溫暖，在在其他同學(xué)面前常感愧不如人，再加上自理能力也很差，就越發(fā)產(chǎn)生破罐子破摔的情緒。面對(duì)這種情況我調(diào)整教育方法，與瞧不起他的同學(xué)談話(huà)，告訴他們：他是我們中的一員，只有我們才能真正幫助他。做通其他同學(xué)的思想工作之后，我又多次與他談心，在生活上、學(xué)習(xí)上關(guān)心、照顧、鼓勵(lì)他。漸漸地，他變成了一個(gè)自尊心強(qiáng)的孩子，偶爾也會(huì)做出不可理喻的事來(lái)，無(wú)非是為了維護(hù)他那自卑和幼小的心靈。明白了這一點(diǎn)，我對(duì)他說(shuō)：“老師不會(huì)因?yàn)橐幻麑W(xué)生的家庭背景而對(duì)他另眼相看，老師只在乎他是否真正學(xué)會(huì)做人，學(xué)到知識(shí)。讓老師來(lái)幫助你，使你成為一個(gè)別人喜歡的孩子，好嗎？相信你能行！”在以后的日子里，盡管他有時(shí)還會(huì)犯些小錯(cuò)誤，出點(diǎn)小問(wèn)題，但是不可否認(rèn)的是他畢竟在改變自己，畢竟在不斷的進(jìn)步。

通過(guò)這件事，我深刻體會(huì)到，學(xué)生再笨再懶再難管，都不應(yīng)該成為被老師蔑視、嘲諷的對(duì)象。如果教師在一個(gè)被認(rèn)為難管的學(xué)生面前束手無(wú)策，只能用難聽(tīng)的話(huà)打擊他，本身就是一種不稱(chēng)職，更何況學(xué)生們其實(shí)不像有的老師認(rèn)定的那樣笨，關(guān)鍵要看教師有沒(méi)有從心底里尊重和愛(ài)護(hù)學(xué)生的意識(shí)，有沒(méi)有求真、求善、求美、求知的人格原則。教師只有熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，學(xué)生才會(huì)把老師當(dāng)成可以信賴(lài)的人，師生之間才能架起一座信任、友好的橋梁，學(xué)生才肯接受教育。師愛(ài)--真正是教育者取得成功的法寶。

二、用規(guī)范的言行，凈化每個(gè)學(xué)生的心靈。

“無(wú)德無(wú)以為師?！闭嬲齼?yōu)秀的教師，一定是以身作則、率先垂范的人。他對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，對(duì)學(xué)生的愛(ài)，對(duì)事業(yè)和未來(lái)的愛(ài)，都表現(xiàn)在他對(duì)自己的高標(biāo)準(zhǔn)要求的落實(shí)上。率先垂范就是對(duì)學(xué)生真正的負(fù)責(zé)，就是潛夠默化、影響深遠(yuǎn)的教育。作為小學(xué)教師的我們，肩負(fù)著培養(yǎng)教育下一代，為祖國(guó)的未來(lái)夯實(shí)基礎(chǔ)的重任。這就要求我們本身要有一定的人格魅力，而這種人格魅力表現(xiàn)為教師必須要有敬業(yè)精神，必須具備健康的價(jià)值觀和高尚的道德情操。

勿庸置疑，學(xué)生在日常生活中接觸最多的除了父母長(zhǎng)輩等家庭成員之外，就要數(shù)教師了。教師必須處處、時(shí)時(shí)、事事、言言、行行，嚴(yán)格要求自己。因?yàn)樾W(xué)生的模仿能力特別強(qiáng)，如果教師言行上不嚴(yán)謹(jǐn)，勢(shì)必會(huì)不知不覺(jué)地對(duì)學(xué)生人格的健康發(fā)展造成影響。畢竟他們年齡還太小，對(duì)于是非、善惡、美丑還沒(méi)有成熟的概念和判斷的經(jīng)驗(yàn)。教師在學(xué)生的心目中是高大的、可信賴(lài)的，他們認(rèn)為教師所說(shuō)的、所做的都是正確的，可見(jiàn)教師言行的好與壞都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，并起著潛移默化的作用。教師的一個(gè)眼神，一個(gè)手勢(shì)，一句看似無(wú)關(guān)緊要的話(huà)語(yǔ)，都會(huì)給他們以前進(jìn)的動(dòng)力。當(dāng)然教師的不經(jīng)意中做過(guò)的一件錯(cuò)事（哪怕很?。?，或者說(shuō)過(guò)的一句錯(cuò)話(huà)（哪怕很短），都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響。反之的教育，則會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。

有的教師在課前不認(rèn)真?zhèn)湔n，上課時(shí)應(yīng)付了事，甚至課上傳授了一些錯(cuò)誤的知識(shí)，或作一些模棱兩可的解釋?zhuān)笥植豢侠履樒は驅(qū)W生認(rèn)錯(cuò)，將錯(cuò)就錯(cuò)，最后損害的是教師的形象，是教師的威信。相反，若能知錯(cuò)就改，學(xué)生不但不會(huì)嘲笑你，而會(huì)更尊敬你，大大增強(qiáng)了你的威信。

論語(yǔ)有云：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從?！?/p>

我當(dāng)班主任時(shí)，有一次班會(huì)課上，我看見(jiàn)教室地上有很多紙屑，于是彎下身子將紙屑一片一片的撿起來(lái)，學(xué)生們看見(jiàn)我在撿，也都加入了我的行列，教室很快就變干凈了，自那以后我就很少看見(jiàn)教室地上有紙屑。短短幾分鐘我一句話(huà)沒(méi)說(shuō)，但卻收到了很好的教育效果，我想這就是率先垂范的教育力量。

規(guī)范師德不是一朝之功，而是時(shí)時(shí)之事、處處之事。如果教師在學(xué)校教育學(xué)生要尊老愛(ài)幼，而自己在實(shí)際生活中卻并沒(méi)有為學(xué)生樹(shù)立起榜樣，試問(wèn)：教師尚且做不到，又有什么理由去教育學(xué)生呢？教師只有規(guī)范自己的言行，做到為人師表，才會(huì)使學(xué)生如沐春風(fēng)般地受到教育，使每個(gè)學(xué)生的心靈得到凈化，教師自然也會(huì)贏得學(xué)生的尊重和愛(ài)戴。

三、用奉獻(xiàn)的人格，塑造每個(gè)學(xué)生的心靈。

沒(méi)有無(wú)私奉獻(xiàn)、愛(ài)崗敬業(yè)的精神，就不可能成為一名好教師，也決不可能為人民的教育事業(yè)創(chuàng)造業(yè)績(jī)，作出貢獻(xiàn)。教師是園丁，學(xué)生是花朵，只有靠園丁辛勤無(wú)私的澆灌，花朵才能茁壯成長(zhǎng)，芬芳世界。還有人將教師比作蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人，默默地犧牲了自己，卻給人類(lèi)帶來(lái)了光明，因此教師應(yīng)該是無(wú)私的。

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊下，越來(lái)越多的不正之風(fēng)也在校園里蔓延，請(qǐng)客送禮蔚然成風(fēng)；一年一度的評(píng)優(yōu)活動(dòng)，也不能得到很公平的對(duì)待，唯有利益最重，功利在教師心中的份量越來(lái)越重，為了“一紙空文”，更多的是拍馬吹捧、拉關(guān)系；更有的教師心理不平衡，見(jiàn)異思遷，棄教跳槽的事時(shí)有發(fā)生；也有的教師，受拜金主義和享樂(lè)主義思潮的影響，喊起“課堂為溫飽，家教奔小康”的口號(hào)。在社會(huì)上造成了極其不良影響，玷污了人民教師這個(gè)光榮的稱(chēng)號(hào)。因此，面對(duì)窗外的燈紅酒綠，教師更

應(yīng)該以陶行知先生“為一大事來(lái)，做一大事去”、“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的崇高精神激勵(lì)自己，堅(jiān)定選擇為教育事業(yè)奉獻(xiàn)青春的人生之路，只講奉獻(xiàn)，不求索取，敬業(yè)樂(lè)業(yè)，無(wú)愧于“教師人類(lèi)靈魂工程師”這個(gè)美譽(yù)。決不能讓一些不良風(fēng)氣玷污教師這片凈土，影響學(xué)生純潔心靈的塑造！

身為教師，我們不能把教書(shū)育人降低到只傳授知識(shí)的層面上。我們有責(zé)任、有義務(wù)從現(xiàn)在做起，從自身做起，通過(guò)學(xué)習(xí)不斷地在思想上、政治上、文化上充實(shí)自己，努力提高自己的從教素質(zhì)。以無(wú)私奉獻(xiàn)的精神去感染學(xué)生，以淵博的知識(shí)去培育學(xué)生，以科學(xué)的方法去引導(dǎo)學(xué)生，以真誠(chéng)的愛(ài)心去溫暖學(xué)生，以高尚的師德去影響學(xué)生，用健全的人格塑造一切學(xué)生的美好心靈，影響一代又一代的學(xué)生，真正成為一名優(yōu)秀的人民教師。

第三篇：育人為先

育人為先，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校德育工作

——洽灣鎮(zhèn)中心小學(xué)“道德信用社”創(chuàng)建情況匯報(bào)

各位領(lǐng)導(dǎo)：

大家好！今天我很榮幸能向大家介紹德育工作，在此，請(qǐng)?jiān)试S我代表學(xué)校老師向一直以來(lái)關(guān)心和支持該校工作的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及社會(huì)人士表示衷心地感謝！該校堅(jiān)持“以人為本，德育為先”的辦學(xué)理念，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校德育工作。

洽灣鎮(zhèn)中心小學(xué)近些年根據(jù)實(shí)際情況，把全鎮(zhèn)數(shù)個(gè)村小進(jìn)行了合并，從三年級(jí)以上，學(xué)生來(lái)自各個(gè)村完小，他們的生活習(xí)慣、行為習(xí)慣及思想品德?tīng)顩r都不同，給學(xué)校的德育教育及學(xué)校管理帶來(lái)一定的困難；另外，當(dāng)前社會(huì)迅速發(fā)展，電視、電腦及其所處的社會(huì)環(huán)境時(shí)刻影響著學(xué)生，這些影響既有正面的，也存在不少負(fù)面的東西，嚴(yán)重影響學(xué)生的良好的道德品質(zhì)的形成；面對(duì)這種情況，家長(zhǎng)、社會(huì)都對(duì)學(xué)校寄予厚望，洽灣鎮(zhèn)中心小學(xué)在經(jīng)過(guò)探討、總結(jié)、完善的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建了“道德信用社”這一新的德育教育形式，用儲(chǔ)蓄的形式強(qiáng)化學(xué)生道德自律，促進(jìn)學(xué)生道德素質(zhì)的提升。

下面，我從活動(dòng)宗旨、主要做法、活動(dòng)成效三個(gè)方面向各位領(lǐng)導(dǎo)系統(tǒng)介紹我校創(chuàng)建的“道德信用社”。

活動(dòng)宗旨：“道德信用社”以“儲(chǔ)蓄美德、完善品行”為宗旨，借助農(nóng)村信用社的運(yùn)作模式，把道德與信用社進(jìn)行“聯(lián)姻”，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生道德行為的量化管理、長(zhǎng)效管理?！暗赖滦庞蒙纭蓖ㄟ^(guò)學(xué)校、家庭、社會(huì)三者的良性互動(dòng)，把學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的道德行為納入管理范疇，加強(qiáng)學(xué)生道德自我管理與日常監(jiān)督，累積道德儲(chǔ)蓄分值，規(guī)范學(xué)生日常道德行為，使學(xué)生的道德行為由他律逐漸轉(zhuǎn)化為自覺(jué)自律，有效促進(jìn)了學(xué)生道德素質(zhì)的自我提升，引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)做“學(xué)校的好學(xué)生、家庭的好孩子、社會(huì)的好少年”。

主要做法：學(xué)校以《八榮八恥》、《公民道德行為綱要》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、小學(xué)生禮儀規(guī)范、校紀(jì)班規(guī)等為主要內(nèi)容，通過(guò)學(xué)生在學(xué)校、家庭、社會(huì)的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的道德行為進(jìn)行合理評(píng)判，量化打分，儲(chǔ)蓄分值，每月表彰道德先進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣，做一個(gè)有道德的人。

“道德信用社”建立了“學(xué)校、教師、學(xué)生”三級(jí)共管機(jī)制、“學(xué)校、家庭、社會(huì)”三位一體工作體系、學(xué)生道德行為監(jiān)督管理與道德行為引導(dǎo)教育并重，道德分級(jí)與獎(jiǎng)勵(lì)等工作模式。

一、“學(xué)校、教師、學(xué)生”三級(jí)共管，形成管理合力。

以往的德育教育都是學(xué)校、教師作為管理方，而學(xué)生則作為被管理方。我校創(chuàng)建的“道德信用社”打破這種傳統(tǒng)，將學(xué)生吸收進(jìn)入管理者行列，并且每個(gè)學(xué)生只要表現(xiàn)優(yōu)秀，都可以參與到管理中來(lái)。

學(xué)校成立了“道德信用社”工作機(jī)構(gòu)，設(shè)立“道德信用社”總社，由校長(zhǎng)任總社長(zhǎng)，分管副校長(zhǎng)、政教主任任副社長(zhǎng)，負(fù)責(zé)“道德信用社”的日常管理事務(wù)，保障“道德信用社”正常運(yùn)行；各班設(shè)立道德信用社分社，由班主任兼任分社社長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本班學(xué)生道德行為的評(píng)判打分，累計(jì)、儲(chǔ)蓄學(xué)生道德積分等工作；成立學(xué)校道德巡查隊(duì)，由每月評(píng)出的校級(jí)“道德明星”擔(dān)任巡查隊(duì)員，接受師生舉報(bào)，巡查學(xué)生的日常道德行為。

二、“學(xué)校、家庭、社會(huì)”三位一體，構(gòu)筑全方位管理體系。

“道德信用社”改變了以往校內(nèi)教育、校外反彈的狀況，把家庭、社會(huì)納入管理范疇，形成“學(xué)校、家庭、社會(huì)”三位一體管理體系。我校制定了《校家聯(lián)系機(jī)制》，制作了《校家聯(lián)系卡》，由家長(zhǎng)如實(shí)記錄學(xué)生在家的道德行為，并每周一次反饋至班級(jí)分社，由分社社長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)判打分，納入道德儲(chǔ)蓄積分，有效預(yù)防了學(xué)生在學(xué)校與家庭道德行為不一致現(xiàn)象的發(fā)生。每半個(gè)學(xué)期召開(kāi)一次家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)通報(bào)學(xué)生的道德積分情況，點(diǎn)評(píng)學(xué)生日常道德行為中存在的優(yōu)缺點(diǎn)，與家長(zhǎng)探討交流學(xué)生養(yǎng)成教育的好途徑好方法。同時(shí)，學(xué)校通過(guò)多種途徑，接受社會(huì)各界對(duì)學(xué)生的監(jiān)督，把社會(huì)監(jiān)督情況記入學(xué)生的道德儲(chǔ)蓄卡，使“道德信用社”的工作延伸至社會(huì)層面中。

三、儲(chǔ)蓄分值，道德評(píng)級(jí)，形成道德自覺(jué)。

學(xué)校制定嚴(yán)格的道德行為標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范操作程序，儲(chǔ)蓄道德分值，評(píng)定道德級(jí)別，使學(xué)生的道德行為隨時(shí)接受監(jiān)督和管理，形成道德自覺(jué)行為。

學(xué)校制定了《道德信用社章程》等系列規(guī)章制度，規(guī)范“道德信用社”的建設(shè)和日常管理工作。制定了《道德行為界定標(biāo)準(zhǔn)》，根據(jù)學(xué)生的日常道德行為表現(xiàn)，依據(jù)《道德行為界定標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行評(píng)判，量化打分，并如實(shí)填寫(xiě)在學(xué)生《道德積分卡》上，儲(chǔ)蓄學(xué)生的道德積分。“道德行為”分為“正分類(lèi)”和“負(fù)分類(lèi)”兩種，每種行為又分“一般行為”“重大行為”“特別重大行為”三個(gè)級(jí)別，正分類(lèi)行為依據(jù)三個(gè)級(jí)別分別計(jì)分+

1、+

3、+5分；負(fù)分類(lèi)依據(jù)三個(gè)級(jí)別分別計(jì)分-

1、-

3、-5分。

以班級(jí)為單位，月底統(tǒng)計(jì)學(xué)生道德積分，根據(jù)積分將道德行為分成八個(gè)道德級(jí)別。積分最高的學(xué)生為班級(jí)“道德首富”，推薦為學(xué)?！暗赖旅餍恰?，作為學(xué)校下月的“道德巡查員”；積分第二、第三的同學(xué)為“五星級(jí)道德人”，為班級(jí)“道德明星”；其余積正分的學(xué)生平均分成一至四星級(jí)道德人；積分為零分者，為“道德平民”；積分為負(fù)分者，則為“道德負(fù)債人”。

“道德信用社”制定了“道德貸款”制度，即每月獲得負(fù)分的同學(xué)，可以申請(qǐng)道德貸款，通過(guò)貸款，使自己當(dāng)月的積分分值為“0”，由“道德負(fù)債”轉(zhuǎn)變?yōu)椤暗赖缕矫瘛保J款者則需要在下月通過(guò)多做好事等優(yōu)良的道德行為獲得積分，將貸款還上。通過(guò)這種貸款制度，促使學(xué)生有意識(shí)的多做好事，優(yōu)化自己的日常行為，強(qiáng)化道德意識(shí)，逐步形成自覺(jué)的道德行

為習(xí)慣。

四、注重引導(dǎo)，參與實(shí)踐，體驗(yàn)道德情感。

我校在鎮(zhèn)敬老院、里陳園藝場(chǎng)建立了兩個(gè) “道德實(shí)踐基地”，每學(xué)期組織學(xué)生開(kāi)展經(jīng)常性的道德實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立孝親敬老、樂(lè)于助人、熱愛(ài)勞動(dòng)的道德觀念，并在實(shí)踐中體驗(yàn)幫助他人、親身勞動(dòng)的喜悅。另一方面，“道德信用社”根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，通過(guò)召開(kāi)主題班會(huì)、參加公益勞動(dòng)等途徑，有針對(duì)性地開(kāi)展系列主題道德實(shí)踐活動(dòng)，如“我為災(zāi)區(qū)獻(xiàn)愛(ài)心”、“學(xué)雷鋒見(jiàn)行動(dòng)”、“節(jié)約用水用電”、“我為環(huán)保做貢獻(xiàn)”、“建設(shè)新校園”、“做一個(gè)有道德的人”等，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得道德認(rèn)知，體驗(yàn)道德情感。

五、形式多樣，表彰激勵(lì)，促進(jìn)道德發(fā)展。

我校對(duì)每月評(píng)出的“道德明星”頒發(fā)道德喜報(bào)，將學(xué)校“道德明星”和班級(jí)“五星級(jí)道德人”的照片張貼在宣傳櫥窗的“道德評(píng)比欄”里，并在每周一的升旗儀式上，安排一名“道德明星”做國(guó)旗下講話(huà)；學(xué)期末，累計(jì)學(xué)生一學(xué)期來(lái)的道德儲(chǔ)蓄積分，對(duì)各班級(jí)儲(chǔ)蓄積分最高者進(jìn)行適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，并享有評(píng)先評(píng)優(yōu)的優(yōu)先權(quán)，以此激勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)做“五星道德人”，爭(zhēng)當(dāng)“道德明星”。

活動(dòng)成效：道德信用社的創(chuàng)建，給學(xué)生帶來(lái)三個(gè)顯著變化：

一是學(xué)生對(duì)道德行為有了新的認(rèn)識(shí)。學(xué)生認(rèn)識(shí)到美德行為不僅是助人為樂(lè)，講文明、懂禮儀、隨手關(guān)水關(guān)電、愛(ài)護(hù)環(huán)境等良好的行為習(xí)慣也都是美德行為，從而知道什么該做，什么不該做。

二是學(xué)生更樂(lè)于參與到實(shí)踐中去。以前那種隨手亂扔紙屑、食堂里擁擠浪費(fèi)、寢室中吵鬧影響他人的現(xiàn)象沒(méi)有了。學(xué)生更能主動(dòng)維護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，主動(dòng)宣講社會(huì)文明，主動(dòng)參與道德實(shí)踐活動(dòng)，主動(dòng)對(duì)不良道德行為及時(shí)制止。

三是學(xué)生有了更高的道德自覺(jué)性。道德教育的最高目的是讓受教育者的道德行為由他律變成自律。我校的道德儲(chǔ)蓄形式，使學(xué)生能自覺(jué)自愿地參與進(jìn)來(lái)，把自己的道德行為變成自覺(jué)行為。改變了以前德育訓(xùn)導(dǎo)、空洞說(shuō)教的形式，學(xué)校的德育工作也變得輕松起來(lái)。

危瀟，原洽灣中心小學(xué)學(xué)生，2007由該鎮(zhèn)西坪完小并入，是一個(gè)極為調(diào)皮的學(xué)生，打架、破壞財(cái)物等不良行為經(jīng)常發(fā)生，班主任經(jīng)常為他“頭疼”，2008年下學(xué)期進(jìn)入該鎮(zhèn)中學(xué)，一個(gè)學(xué)期沒(méi)有讀完，其家長(zhǎng)因?yàn)樗谥袑W(xué)調(diào)皮搗蛋，影響學(xué)習(xí)，又將他重新送到洽灣鎮(zhèn)中心小學(xué)讀六年級(jí)，一年后，時(shí)間雖不長(zhǎng)，但卻使他有了驚人的變化：他不再搗亂、打架了，對(duì)學(xué)習(xí)也有了濃厚的興趣，2009年他以?xún)?yōu)異的成績(jī)考入我縣重點(diǎn)中學(xué)——南豐一中的少年班，現(xiàn)在，他在該班是數(shù)學(xué)課代表。他的改變，與該?！暗赖滦庞蒙纭钡幕顒?dòng)是分不開(kāi)的，“道德信用社”摒棄說(shuō)教，用潛移默化的方式教育了他、改變了他。

以前，學(xué)校最頭疼的是學(xué)生的行為習(xí)慣不好：亂扔果皮、紙屑，看見(jiàn)垃圾視若無(wú)睹，學(xué)校的環(huán)境衛(wèi)生經(jīng)常是掃了又掃，但就是不見(jiàn)干凈?！暗赖滦庞蒙纭被顒?dòng)的開(kāi)展，使這種情況得到極大改善，新的學(xué)校，干凈衛(wèi)生的環(huán)境，使該校

已成長(zhǎng)為我縣一流學(xué)校。

“道德信用社”的創(chuàng)建，給該校的德育工作注入了新的活力，該校的德育工作出現(xiàn)了喜人的形勢(shì)，好學(xué)上進(jìn)、助人為樂(lè)、拾金不昧等美德善行在學(xué)生中蔚然成風(fēng)，涌現(xiàn)出一批道德明星、美德少年。

“道德信用社”的創(chuàng)建得到社會(huì)各界的廣泛好評(píng)。省市文明辦、縣宣傳部、縣教育局領(lǐng)導(dǎo)多次蒞臨指導(dǎo)，并給予高度評(píng)價(jià)。學(xué)生家長(zhǎng)也紛紛口言相傳，贊賞學(xué)校的這一成功做法。實(shí)踐證明，“道德信用社”是加強(qiáng)學(xué)生思想道德教育的有效載體，是促進(jìn)學(xué)生良好道德品行養(yǎng)成的良方，通過(guò)“道德信用社”的實(shí)踐，學(xué)生的道德意識(shí)明顯增強(qiáng)，道德素質(zhì)得到了顯著提升。

當(dāng)然，在具體的操作實(shí)踐中，“道德信用社”還有待進(jìn)一步總結(jié)、提煉、深化，希望各位領(lǐng)導(dǎo)多提寶貴意見(jiàn)，以便讓“道德信用社”這一德育模式更加完善，更具實(shí)用價(jià)值，成為構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三者之間良性互動(dòng)、促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的有效途徑。

第四篇：育人德為先

育人德為先——談班級(jí)德育教育

潢川縣張集中學(xué)：楊天佑

“德乃國(guó)家之基也”，人格教育才是教育領(lǐng)域的根本問(wèn)題，首要問(wèn)題，是教育的核心。盡管我們已經(jīng)邁入科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)、生活水平日益提高的二十一世紀(jì)，但是社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的第一要求是良好的意志品質(zhì)和健全的人格。作為教師，作為班主任，我們對(duì)孩子的成長(zhǎng)具有不可推卸的職業(yè)責(zé)任；同樣的，我們對(duì)社會(huì)的人才需求也具有不可推卸的培養(yǎng)責(zé)任。所以，我在三十一年的教育教學(xué)工作中把德育工作放在首位——育人德為先。

班主任工作是一項(xiàng)既繁重又煩瑣的工作。它需要一個(gè)人投入其全部的愛(ài)心、責(zé)任心和智慧，去管理、建設(shè)好一個(gè)班集體。我校多年來(lái)的生源質(zhì)量一直較差，大部分新生都是周?chē)鷰姿W(xué)中學(xué)習(xí)成績(jī)較低、父母文化程度不高的孩子。不僅如此，新生還沒(méi)有踏進(jìn)校門(mén)，家長(zhǎng)的耳朵里早已灌滿(mǎn)了張集中學(xué)的“流言蜚語(yǔ)”。面對(duì)家長(zhǎng)、學(xué)生不信任的眼光，我知道只有我們自己的努力和雙倍的責(zé)任心來(lái)改變他們的觀念，讓事實(shí)去教育周?chē)娜藗儯何覀兊膶W(xué)校不僅有好老師，而且能培養(yǎng)出合格的人才！

一、用愛(ài)心幫助學(xué)生樹(shù)立高目標(biāo)

每一次接新初一，我都要認(rèn)真的翻閱學(xué)生的簡(jiǎn)歷表。為了使家長(zhǎng)更好的配合學(xué)校的教育，我常利用暑假召開(kāi)第一次家長(zhǎng)會(huì)。在會(huì)上，我與家長(zhǎng)坦誠(chéng)相待，介紹學(xué)校近年來(lái)的教育成果和存在的不足，談自己班級(jí)建設(shè)的規(guī)劃，談初中教育應(yīng)該注意的問(wèn)題，談怎樣幫助孩子度多中學(xué)時(shí)代和青春期，談多年來(lái)我的帶班經(jīng)驗(yàn)和取得的優(yōu)秀成績(jī)。讓家長(zhǎng)了解我們的學(xué)校，了解我這個(gè)班主任。新生入學(xué)前，我都要深入細(xì)致的做好家訪工作，摸清每一個(gè)孩子的家庭情況、性格特點(diǎn)和興趣愛(ài)好。新生邁入中學(xué)的第一天，出現(xiàn)在他們面前的是創(chuàng)明潔凈的教室和面帶笑容的班主任。“歡迎新同學(xué)的到來(lái)！從今天起我們就是一家人了。我是你們的班主任，更是大家的朋友。從今天起，我們每一個(gè)人都站在零的起跑線上，希望大家都不要掉隊(duì)。我還有一個(gè)心愿，就是通過(guò)我們大家的努力，我們要爭(zhēng)當(dāng)學(xué)校的先進(jìn)班集體！”教師火一樣的心和奮進(jìn)的

1激情感染著學(xué)生，四十多顆心開(kāi)始融合在一起。坦誠(chéng)的話(huà)語(yǔ)融化了“冰山”，具體實(shí)在的規(guī)劃點(diǎn)燃了家長(zhǎng)、學(xué)生的熱情和希望。這一切為今后的德育教育奠定了一個(gè)良好的開(kāi)端！

沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是尊重、平等的基礎(chǔ)上的信任和幫助。每一個(gè)孩子都有自己“獨(dú)特的問(wèn)題”，所以我力求從不同的角度去觀察他們、幫助他們，在集體大目標(biāo)的影響帶動(dòng)下，樹(shù)立切實(shí)可行的“個(gè)體目標(biāo)”。這樣，人人都能從不同階段的學(xué)習(xí)生活中獲得成就感。在他們遇到困難時(shí)，我往往就站在他們的身后給與鼓勵(lì)和支持。初一時(shí)，我象母親一樣帶領(lǐng)孩子們熟悉中學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)節(jié)奏，手把手的教，一字一句的叮嚀；初二時(shí)，我站在朋友的立場(chǎng)給予忠告，午餐閑聊時(shí)寬松和諧的氛圍最適合傾聽(tīng)少男少女的心聲，適時(shí)的加以正面引導(dǎo)；初三繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)和升學(xué)壓力給夢(mèng)想展翅高飛的“鳥(niǎo)兒們”帶來(lái)了不小的心理負(fù)擔(dān)，我充分的發(fā)揮學(xué)科特長(zhǎng)，從歷史發(fā)展的角度鼓勵(lì)他們發(fā)揚(yáng)中國(guó)人持之以恒、堅(jiān)持不懈的追求精神，更重要的是肯定他們已經(jīng)取得的成績(jī)。三年來(lái)的同舟共濟(jì)，使我和學(xué)生之間形成了一條堅(jiān)固的情感紐帶，我們一起奮斗、一起歡笑、一起面對(duì)挫折！班集體的凝聚力隨著時(shí)間的流逝而不斷加強(qiáng)！不少學(xué)生在畢業(yè)之后還常來(lái)看我，一起回憶那段美好的時(shí)光。這也使我更加珍惜和美一批學(xué)生相處的時(shí)光！

二、抓住養(yǎng)成教育，形成良好的循環(huán)

孩子從小學(xué)進(jìn)入中學(xué)，整體環(huán)境發(fā)生巨大變化，幫助孩子完成這個(gè)心理、生理的過(guò)渡十分重要。常言道：“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”。在第一次班會(huì)上，我首先講的是《中學(xué)生日常行為規(guī)范》。對(duì)這40條規(guī)范分析的要透徹，講解得要細(xì)

配合形象的動(dòng)作是學(xué)生明白哪些是該做的，哪些是不該做的，違法了會(huì)有什么樣的后果。由此引出校規(guī)、校紀(jì)和班級(jí)的一日常規(guī)：早上的值日，掃除的標(biāo)準(zhǔn)，怎樣擦黑板，怎樣聽(tīng)好一堂課等等。然后就是堅(jiān)持長(zhǎng)期不懈的落實(shí)。

常規(guī)教育是班主任德育工作的一個(gè)重要內(nèi)容，也是我德育工作中的光榮傳統(tǒng)。在初一階段，學(xué)生自我監(jiān)督能力還不高、易反復(fù)。他們對(duì)自己的要求在很大程度上取決于家長(zhǎng)、老師的要求。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，良好的習(xí)慣是在一系列的模仿、無(wú)數(shù)次的重復(fù)

和有意識(shí)的練習(xí)中培養(yǎng)起來(lái)的。因此，不僅要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，而且教師也要以身作則、以實(shí)際行動(dòng)暗示學(xué)生。例如：教師門(mén)口不太干凈，我就拿起墩布拖一拖，口頭提醒值日生工作要到位；保潔區(qū)有贓物，我常常自覺(jué)去撿，言傳身教之中教育了每一個(gè)學(xué)生。天長(zhǎng)日久這種嚴(yán)格要求就會(huì)變成學(xué)生自我教育的需要。在初二階段則應(yīng)抓住“落實(shí)”，進(jìn)一步鞏固成果。到了初三，學(xué)生的日常行為規(guī)范已經(jīng)養(yǎng)成，同時(shí)對(duì)良好的班風(fēng)的形成也是一個(gè)促進(jìn)。一個(gè)班級(jí)就像一個(gè)小社會(huì)，建立良好的班風(fēng)和班紀(jì)，其最直接的體現(xiàn)便是班級(jí)的紀(jì)律和衛(wèi)生。紀(jì)律嚴(yán)明，班級(jí)行動(dòng)就會(huì)迅速而有效率；衛(wèi)生良好，學(xué)生的責(zé)任心和主人翁意識(shí)會(huì)明顯加強(qiáng)。無(wú)形中，班級(jí)形成一個(gè)向心力，是每一個(gè)學(xué)生自覺(jué)不自覺(jué)的維護(hù)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，這又帶動(dòng)了班集體向上、共同進(jìn)步的奮斗目標(biāo)。比如我現(xiàn)在帶的初三畢業(yè)班，學(xué)生都比較自覺(jué)的遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，教室天天打掃的干干凈凈，成為學(xué)校的衛(wèi)生模范班。三年來(lái)全班無(wú)一人遲到，上課紀(jì)律不用老師操心。尤其到了初三，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭足心氣奇，肯下苦功夫，大家都向前跑。同學(xué)們常自豪地說(shuō)：“向我們班這樣好的班集體到哪里去找！”

三、教會(huì)學(xué)生如何去做人

學(xué)生是思想感情豐富的個(gè)體，強(qiáng)硬的命令或枯燥的說(shuō)教往往達(dá)不到理想的教育目的和效果。教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、探訪學(xué)生的心聲，成為他們的良師益友。一個(gè)微笑，一句贊美，一個(gè)眼神都可能帶給學(xué)生更易感受到來(lái)自外界和內(nèi)心的壓力。另外，獨(dú)生子女的優(yōu)越生活條件，又使一部分學(xué)生好高騖遠(yuǎn)、眼高手低、愛(ài)耍脾氣。這些都需要我們教師多進(jìn)行心理健康的教育和輔導(dǎo)。另一方面，初二時(shí)期學(xué)生的情緒波動(dòng)較大、逆反心理強(qiáng)，加之青春期的到來(lái)最容易發(fā)生“事故”。例如座位大小的糾紛、言語(yǔ)不和的升級(jí)、和任課老師吵嘴等等問(wèn)題，都需要我們冷靜的處理。我常把這些事情放到班里“一事一議”。曉之以情，動(dòng)之以禮，把問(wèn)題真正講透，孰是孰非一目了然。在對(duì)人對(duì)事的分析中，全班同學(xué)也受到了一次生動(dòng)形象的現(xiàn)實(shí)教育。

我對(duì)學(xué)生的教育以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)為主，努力創(chuàng)造、挖掘孩子的閃光點(diǎn)。防止其他同學(xué)以家庭背景作為欺負(fù)的出發(fā)點(diǎn)，要先把問(wèn)

題在全體同學(xué)面前講清楚（當(dāng)然要回避這個(gè)學(xué)生在場(chǎng)情況）。同時(shí)，教師對(duì)這個(gè)學(xué)生不能歧視，而是更加愛(ài)護(hù)和幫助。比如我班的于**同學(xué)由于小腦偏癱以至行動(dòng)不便，初一分班時(shí)校長(zhǎng)特意講他安排在了我的班。我一開(kāi)始就表現(xiàn)出對(duì)他的格外愛(ài)護(hù)：走在路上及時(shí)扶一把，下課常聊天，教他做一個(gè)心理健康、自強(qiáng)自立的人。在我的帶動(dòng)下，班里的同學(xué)都知道主動(dòng)照顧、關(guān)心他。每次到四層上計(jì)算機(jī)課，蒙鑫等幾位同學(xué)都主動(dòng)去攙扶，從未間斷。對(duì)于“問(wèn)題學(xué)生”，我則多找優(yōu)點(diǎn)并及時(shí)表?yè)P(yáng)，考試前主動(dòng)提供幫助，不斷鼓勵(lì)其前進(jìn)。對(duì)于脾氣大的孩子，我經(jīng)常與之談心，要求其遇事冷靜，多為對(duì)方著想。積極通過(guò)學(xué)校和家長(zhǎng)的雙方面合作，促進(jìn)學(xué)生心智的成熟?？傊?，抓住主要問(wèn)題重點(diǎn)突破，往往會(huì)取得事半功倍的效果。

同時(shí)，我除了平時(shí)多巡視觀察，課下多談心，課后多跟任課老師溝通外，還十分注意尋找造成學(xué)生行為反常的原因，而不是簡(jiǎn)單進(jìn)行一大通批評(píng)了事。

比如，春夏天氣變化大，學(xué)生的情緒起伏大，我就多提醒學(xué)生時(shí)刻保持平穩(wěn)的心態(tài)，用較柔和的口吻指出問(wèn)題，而盡量少用一些嚴(yán)厲的措辭。

四、寓教于樂(lè)和挫折教育

孩子生性愛(ài)動(dòng)，生動(dòng)活潑的活動(dòng)最能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。為此，我們緊緊跟上時(shí)代發(fā)展的步伐組織一系列的班會(huì)活動(dòng)。在班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念、愛(ài)國(guó)主義情感，鍛煉他們的各種能力。為了迎接奧運(yùn)，我們組織了綜藝型的主題班會(huì)《申奧有我一個(gè)》。從奧林匹克的歷史入手，讓學(xué)生理解申辦奧運(yùn)的重大意義；以同學(xué)自編自導(dǎo)自演的小品說(shuō)明申奧需要我們每一個(gè)中國(guó)人的努力與參與；最后通過(guò)知識(shí)競(jìng)賽的形式，使每一個(gè)學(xué)生具體了解我國(guó)申辦奧運(yùn)的基本情況。每逢三月，我們都會(huì)結(jié)合“學(xué)雷鋒月”的主題，舉辦公益勞動(dòng)日、家庭勞動(dòng)日、慰問(wèn)孤寡老人、學(xué)習(xí)討論雷鋒精神的系列活動(dòng)，在愛(ài)國(guó)主義、集體主義的教育方面取得了顯著的成效。

每次活動(dòng)之后的總結(jié)，會(huì)使每一個(gè)學(xué)生都有不同程度的收獲。他們明白了給與也是一種幸福和快樂(lè)，明白了父母的辛勞，明白了雷鋒精神的實(shí)質(zhì)不僅僅是簡(jiǎn)單的幫助他人，而且是人與人

之間一種真誠(chéng)的理解、一種和諧的相處，是人的一種更高層次的思想道德修養(yǎng)。班級(jí)的互助風(fēng)氣有了，對(duì)同學(xué)之間的摩擦和小矛盾也有了一種寬容諒解的態(tài)度。

然而，日新月異的信息時(shí)代也帶來(lái)了更加激烈的競(jìng)爭(zhēng)。有競(jìng)爭(zhēng)就會(huì)有失敗，如何面對(duì)失敗，戰(zhàn)勝自我也是我從事德育教育的重要內(nèi)容，我稱(chēng)之為“挫折教育”。我常把“挫折教育”這個(gè)詞掛在嘴邊，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生對(duì)挫折的理解也加深了?！皩W(xué)習(xí)苦么？累么？挺住呀，這就是考驗(yàn)，這就是挫折！”“看看這次成績(jī)，我想每一個(gè)同學(xué)都應(yīng)該反思?？荚嚽暗臏?zhǔn)備工作做得如何？”“你這樣沖老師大喊大叫就是不尊敬、不禮貌的表現(xiàn)，我就要批評(píng)！”當(dāng)他們?cè)僖淮畏赶嗤腻e(cuò)誤時(shí)，往往反思的首先是自己。我們班有一個(gè)孩子非常聰明，可以心浮氣躁又愛(ài)表現(xiàn)。考試前，我特意叮囑了他?？墒撬廊晃倚形宜?，結(jié)果期中考試跟預(yù)期的成績(jī)差了一大截。我對(duì)他進(jìn)行了嚴(yán)肅的批評(píng)，他耷拉了腦袋走出了辦公室。但是，在家長(zhǎng)會(huì)上，我為這個(gè)學(xué)生的父親找來(lái)了各科老師，具體探討了孩子的表現(xiàn)。家長(zhǎng)、老師一起溝通、商議辦法，幫助孩子制定切實(shí)可行的計(jì)劃。我感到在給孩子批評(píng)的同時(shí)，老師還要伸出一雙手扶一把，教會(huì)孩子在失敗中汲取教訓(xùn)！

綜上所述，班主任的德育工作要善于發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、新現(xiàn)象，并結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)具體問(wèn)題具體分析。同時(shí)，班主任也要加強(qiáng)自身的理論學(xué)習(xí)，講實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)理論結(jié)合起來(lái)，要有科研意識(shí)。同時(shí)在教育學(xué)生的時(shí)候要以德為本，注重他們的品格教育?！盁釔?ài)是最好的老師”，既然我們都熱愛(ài)教師職業(yè)，那么就讓我們拿出實(shí)干的精神和博大的愛(ài)心去對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)！

第五篇：教書(shū)育人,育人為先

教書(shū)育人，育人為先

教書(shū)育人是教師的天職，也是教師的基本使命和主要工作。

教書(shū)與育人是有區(qū)別的。教書(shū)是傳授知識(shí)和技能，而育人是指關(guān)心愛(ài)護(hù)和教育學(xué)生。教書(shū)育人二者又是因果關(guān)系，又是互動(dòng)關(guān)系，又各自獨(dú)立。教書(shū)比較容易做到，育人難以實(shí)現(xiàn)。作為教師，必須要教會(huì)學(xué)生如何做人，在此基礎(chǔ)上教育學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)。

一、為人師表，樹(shù)立楷模

教師面對(duì)的對(duì)象就是學(xué)生，教書(shū)是指教學(xué)生，育人是指培養(yǎng)學(xué)生。教師的基本準(zhǔn)則是為人師表，要當(dāng)學(xué)生為人處事的楷模。從這個(gè)角度來(lái)講，教師與學(xué)生的關(guān)系是師生關(guān)系。師生關(guān)系是教師必須面對(duì)和需要審慎處理的主要人際關(guān)系。

教師這個(gè)稱(chēng)號(hào)是很崇高的，教師要對(duì)得起國(guó)家、社會(huì)和人民給予教師的信任，不要辜負(fù)學(xué)生及其家長(zhǎng)對(duì)教師的殷切地希望。要為人師表，要以身作則。要做到“仰不負(fù)于天，俯不負(fù)于民”。

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，要擺正人、財(cái)、物的關(guān)系。金錢(qián)是個(gè)好東西，有錢(qián)可以給我們更加美滿(mǎn)的生活。有錢(qián)可以得到尊重，有錢(qián)可以獲得尊嚴(yán)，有錢(qián)可以買(mǎi)到生命的延續(xù)，甚至有錢(qián)還可以??。

但是，君子愛(ài)財(cái)，取之有道。教師要廉潔從教，不能對(duì)學(xué)生巧取豪奪，這樣會(huì)影響教師在學(xué)生心目中的看法和“靈魂工程師”的形象。

二、教師、學(xué)生和家長(zhǎng)良性互動(dòng)

教師要密切學(xué)生、家長(zhǎng)和教師之間的交流和溝通，要形成良性的互動(dòng)關(guān)系。

溝通應(yīng)該是雙向的。既要了解別人，更要被對(duì)方了解。要被對(duì)方了解和接受，就要了解人、尊重人。尊重人的前提是要了解他，沒(méi)有了解就沒(méi)有尊重。溝通應(yīng)該是雙向的。

教師要得到認(rèn)同。教師的所作所為、是與非、良與莠、對(duì)與錯(cuò)，要能夠使交往的對(duì)象認(rèn)知。自認(rèn)為教學(xué)活動(dòng)搞得很熱鬧，水準(zhǔn)挺高，沒(méi)有鑒別對(duì)象的認(rèn)可沒(méi)有用。學(xué)生的中、高考成績(jī)上不去，學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)都不會(huì)認(rèn)同。

師生要互動(dòng)。被認(rèn)知后，會(huì)產(chǎn)生良性的反饋。學(xué)生會(huì)給予教師支持和鼓勵(lì)和幫助，在與學(xué)生的交流之中，也會(huì)獲得真知和灼見(jiàn)的。關(guān)心學(xué)生的一切。要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、身心健康和社會(huì)交往等。

當(dāng)然，關(guān)心要有度。關(guān)心學(xué)生的一切，不等于包辦代替，更不是強(qiáng)加于學(xué)生。對(duì)于學(xué)生的個(gè)人隱私，個(gè)人的空間也要給予適當(dāng)?shù)捏w諒，這也是對(duì)學(xué)生的一種尊重。

總之，被人們尊稱(chēng)為人類(lèi)靈魂工程師的我們應(yīng)擔(dān)負(fù)起社會(huì)主義精神文明建設(shè)中的重?fù)?dān)，做到既教書(shū)又育人。教書(shū)是為了育人，育人寓于教書(shū)之中。目前，教育改革正在不斷深化，我們只能摸索著前進(jìn)。我們要堅(jiān)持教師職業(yè)的信念，把教書(shū)育人看成一種幸福，以積極飽滿(mǎn)的熱情，教師要成為教書(shū)育人的好榜樣，不僅要有足夠的理論認(rèn)識(shí)，而且要有身體力行的勇氣，要自覺(jué)約束自己，把良好的愿望轉(zhuǎn)化為堅(jiān)毅的決心，把知、行、情、意緊密結(jié)合起來(lái)，把教書(shū)育人的效果落實(shí)到實(shí)處。