第一篇：精心育人 德育為先

精心育人 德育為先

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新羅區(qū)學校德育工作先進單位自薦材料

龍巖市松濤小學現(xiàn)有教學班56個，學生3160名，教師145人。學校高度重視德育工作，堅持“精心育人，德育為先”的策略，以促進內(nèi)涵發(fā)展為重點，以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，繼續(xù)貫徹中央8號文件精神，深入貫徹落實科學發(fā)展觀，在上級有關部門的關心指導下，在全校師生共同努力下，不斷拓展我校的德育工作內(nèi)容，積極改進德育方法，結合學生的心理特點，以養(yǎng)成教育為基礎，以綜合評價為導向，切實尊重兒童身心發(fā)展規(guī)律，將日常培養(yǎng)與開展活動、激發(fā)積極向上的情感教育相結合，制定并完善了一系列的德育教育方案，通過榜樣帶人、情景育人、活動引人、愛心動人及科學的德育工作管理等多種途徑，對學生進行德育教育，收到良好的效果，也使我校的德育工作上了一個新臺階。學校先后獲得了“全國少年軍（警）校示范校”，“全國?雙合格?優(yōu)秀家長學校”，第八屆、第九屆、第十屆福建省“文明學?！?，福建省“示范小學”，福建省“實施素質(zhì)教育工作先進學校”，福建省“先進基層黨組織”，福建省“創(chuàng)建綠色學校活動先進學?！?，福建省“標準化學?！?，市、區(qū)“德育工作先進集體”，省少先隊工作先進集體，市“軍警民共建先進單位”等殊榮。

一、創(chuàng)建優(yōu)美的校園環(huán)境，營造良好的德育教育氛圍。

學校是培養(yǎng)人才的搖籃，必須緊緊圍繞著“教育的三個面向”，全面理解貫徹黨的教育方針，全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的一代新人。這就要求我們教育工作者要從多角度、全方位對被教育者實施教育和影響。而校園環(huán)境無論是物質(zhì)環(huán)境還是人文環(huán)境，都在構建道德體系，以感性的形式滲透到校園的每個角落，以“隨風潛入夜，潤物細無聲”的方式情感化、藝術化地融合到文化活動中，讓學生在美的、愉悅的身心體驗中實現(xiàn)人格修養(yǎng)的提升。

近三年，我校在校容校貌上做了很大地改善，新修了塑膠操場，在校道上樹立名人名言標語牌，擠出資金改造校大門建設校園文化墻。我們還對整個校園文化建設進行了總體規(guī)劃和設計，下一步要籌措資金，建設圖書墻。我們充分利用學校原有的條件，全方位美化校園。同時還在學生中開展“我為校園貢獻美”廣告語征集活動，讓學生參與到自己美化校園的活動中來，使校園的每一面墻壁都說話，讓每一條標語都育人，讓學生在不知不覺中接受文化的熏陶，在無形中使情感得以升華，心靈得到凈化。

二、以活動為載體，使德育教育貫穿日常教學工作始終。

（一）重視過程，強化管理，把未成年人思想道德建設工作做“實” 為讓德育更加貼近學生生活，我們狠抓小學生文明習慣的養(yǎng)成教育，圍繞《小學生守則》和《中小學生日常行為規(guī)范》，結合小學生的年齡特點和生活實際，通過知識競賽、故事演講、板報小報、觀看紅領巾電視、召開主題班隊會等形式，深入開展學生行為習慣養(yǎng)成教育。我們的特色做法是把養(yǎng)成教育的總體目標細分為每個時期的分目標，以專項整頓的形式，對諸如課間操、買零食、衛(wèi)生保持、集會紀律、課前準備、排路隊等養(yǎng)成教育要求進行分項教育訓練，利用每天課間操結束時，由下年段行政、段長及值日教師對整個年段的培養(yǎng)教育情況進行點評小結，并指出努力方向。這樣分散目標，集中力量，各個擊破，達到以點帶面的教育效果。同時，結合“三項評比”，每天小結，一周總結并在國旗下講話中公布評比結果。通過反復強調(diào)，反復訓練，反復檢查，反復落實，使學生行為習慣得到有效養(yǎng)成。

（二）拓展空間，創(chuàng)新形式，把未成年人思想道德建設工作做“活” 體驗是道德成長的基礎，開展體驗教育是解決學生知行脫節(jié)的有效途徑。我們把體驗教育作為未成年人思想道德建設的切入點，精心設計，狠抓落實，突出思想內(nèi)涵，強化道德要求，使學生每參加一次德育實踐活動，都能有所體驗、有所感悟、有所收獲。三年來我們開展了豐富多彩的德育實踐活動，以此來促進學生快樂健康的成長。2008年我校開展“學英雄少年，做社區(qū)好兒童”社區(qū)主題教育，號召學生從一點一滴做起，樹立遠大志向，養(yǎng)成良好品德，掌握過硬本領，鍛煉強健體魄，成為家庭里的好孩子，學校的好學生，社區(qū)的好兒童。當“

5、12”汶川大地震，舉國悲痛之時，我校師生與全國人民一道時刻關注著地震災情，并積極參與抗震救災活動，全校師生奉獻愛心，踴躍捐款，全校共募集善款22萬6千多元，總數(shù)居全市中小學之首，不僅如此，我校還號召少先隊員利用書信形式，鼓勵災區(qū)隊員戰(zhàn)勝災難，重建家園。開展“感受改革開放30年成果”主題活動，通過征文、演講、小記者訪問、“小眼睛看世界”攝影展等實踐體驗活動，感受祖國改革開放成果，激發(fā)愛國熱情。2009年是建國60周年，也是少先隊建隊60周年，我校開展“我和我的祖國”系列班級德育活動，以實際行動展現(xiàn)我校學生熱愛祖國、勤奮學習的思想情懷。2010年開展“知榮辱 樹新風 展形象”活動，以“八榮八恥”為主要教育內(nèi)容，通過各種體驗教育活動，引導學生知榮明恥。開展“讓生命充滿愛”大型演講活動，邀請著名演講家鄒越教授到我校以“愛祖國、愛老師、愛父母、愛自己、自強自立”為主題的演講，使學生在學會感恩老師、感恩父母、感恩社會的同時，心靈得到洗禮和升華；把學生責任意識推向一個新的高度，使其學習動力空前高漲；加強學生道德觀、榮辱觀，學會自強自立，樹立遠大人生目標。開展清明節(jié)“緬懷革命先烈，弘揚三紅精神”活動，通過講故事、唱紅歌，誦讀經(jīng)典詩文等形式，進行民族精神教育。特別是“我們的節(jié)日——清明”的主題活動，我校組織少先隊員在天馬山上開展主題隊會，被龍巖電視臺制作成專題節(jié)目，在省、市電視臺播放，收到很好社會效果。

（三）發(fā)掘優(yōu)勢，彰顯特色，把未成年人思想道德建設工作做“亮” 我們十分重視挖掘地方資源，立足鄉(xiāng)土，彰顯特色，結合新課改精神，將零散、隨意的德育活動變精、細、系列、特色。我校作為一所市屬小學，周邊駐地部隊較多，龍巖軍分區(qū)、武警支隊、美麗溪部隊等部隊子女都在我校就讀，我校長期得到駐地部隊關心與支持。借此優(yōu)勢，我校多年堅持與部隊開展共建活動，參觀部隊營房，參觀高炮訓練基地，開展軍事化訓練等，教育效果顯著，我校光榮地被評為龍巖市“軍警民共建先進單位”。與社區(qū)開展共建活動，是我校德育活動又一亮點。社區(qū)教育資源豐富，學生在社區(qū)活動的時間充裕，我校積極爭取社區(qū)支持，與北龍社區(qū)聯(lián)手建立第一個“家校教育基地”，繼而又建立了松濤社區(qū)家校教育基地，利用這一平臺，聘請社區(qū)五老人員、社區(qū)干部、轄區(qū)單位領導為教育基地輔導員，開展法制教育、安全教育、精神文明教育、革命傳統(tǒng)教育等，利用夏令營，開展走紅軍路、服務社區(qū)活動；利用春節(jié)等節(jié)日，組織社區(qū)少先隊員前往干休所、福利院等開展慰問活動。市委文明辦、新羅區(qū)文明辦對這一活動給予了高度評價和肯定，還在北龍社區(qū)召開現(xiàn)場會對典型經(jīng)驗進行推廣。

三、實施“凝聚工程”，形成奮發(fā)向上，爭創(chuàng)一流的合力

1、加強組織建設

定期召開黨員學習會，充分發(fā)揮黨員的模范帶頭作用，積極吸納思想上進、表現(xiàn)突出的青年教工加入黨組織，充實黨組織隊伍。學校定期組織青年教師進行師德培訓，提高青年教師師德修養(yǎng)水平。學校工會組織好“三八”節(jié)、“五四”青年節(jié)、教師節(jié)、老人節(jié)等活動，密切關注與教職工生活相關的問題。學校每學年初，利用各中隊通過民主推薦、隊員自薦、隊員投票、隊員表決的形式組成了一支得力的少先隊員干部隊伍，各中隊也同樣組織成立了一支得力的中隊干部隊伍。對干部還實行了輪換制，真正做到了隊員自我管理。建立“督導評比制”，委派品學兼優(yōu)的學生作為校園督導，負責學生的兩操、衛(wèi)生、紀律等方面的督導檢查。

2、利用名師效應，抓好典型引路

堅持每周一的教職工政治、業(yè)務學習。經(jīng)常找一些經(jīng)驗豐富的專家做典型交流，使一些教育教學班級管理工作中的創(chuàng)新方法，能夠迅速在全校推廣。也為青年教師迅速適應工作找到了一條捷徑。龍巖市教育局命名“龍巖市小學數(shù)學邱巧珍名師工作室”，掛牌在我校，充分利用這一平臺，為許多教師塑造了名師形象。

3、加強輔導員隊伍建設

我校少先隊組織始終不渝地抓好輔導員的配備、選拔、培訓工作，落實輔導員的有關政策，為輔導員的學習、工作創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件，定期召開輔導員例會，認真組織學習《少先隊輔導員工作綱要》，通過理論學習、隊會觀摩、以會代訓等方式，提高輔導員的少先隊工作理論水平和工作能力，促進了輔導員隊伍的專業(yè)化成長。

幾年來，德育工作始終是我校的首要工作，也是我校落實黨的教育方針，培養(yǎng)“四好”少年的根本保證。通過務實創(chuàng)新的德育實踐，我校德育工作取得了一定的成績，但德育工作任重道遠，我們一定要抓住機遇，創(chuàng)新思路，以更加務實的作風，更加開放的觀念，更具實效的工作，不斷開創(chuàng)高品味、高質(zhì)量、科學規(guī)范、個性鮮明的松濤德育工作新格局，讓德育之花在每一個松濤學子的心中燦爛綻放。

第二篇：精誠育人 德育為先

精誠育人 德育為先

長春外國語學校

劉瑋

精誠育人 德育為先

長春外國語學校 劉瑋

揮手告別大學生活轉眼間已經(jīng)一年了，告別了曾經(jīng)有過的彷徨、困惑，帶著滿滿的收獲和幸福，我滿懷信心地踏上了三尺講臺，將四年來的學識積淀化為知識的雨露，播撒給那渴求知識的一株株幼苗。走上工作崗位的第一年，我承擔著高一兩個班級的教學任務并擔任著一個二類班級的班主任工作。這對剛剛走出大學校門的我來說，是一個相當大的挑戰(zhàn)，面臨的困難也是多種多樣的。盡管困難重重，但是我并沒有產(chǎn)生畏難情緒，我知道，挑戰(zhàn)即機遇，只有不斷的充實和完善自己，應對挑戰(zhàn)，才能將我的職業(yè)道路越走越寬，真正成為一名優(yōu)秀的高中教師。班主任作為學校教育中的骨干力量，其地位和作用是任何人都無法替代的。班主任在日常生活中和學生接觸最多，是學生效仿、學習的直接對象，班主任的一言一行，都會給學生留下深刻的印象，對學生的思想、行為產(chǎn)生潛移默化的作用。德育教育工作，是班主任工作的基本內(nèi)容，也是做好班主任工作的重要保證。

在工作中，我始終將師德作為衡量自己的一個重要標尺，因為這是一個教師的立身之本。記得大學時，孟憲承書院曾經(jīng)舉辦過一場主題為“學高和身正哪個更重要”的辯論賽，給我留下了很深的印象?！皩W高為師，身正為范”這個道理古今皆然。在實習期間，我就立志做一名學生喜歡、社會放心、對學生負責、讓社會滿意的好老師。作為一名重點高中的班主任，家長難免會有請客、送禮這樣的行為，我給自己定下了不吃請，不收禮的規(guī)矩，拒絕灰色收入，對待班里的49個孩子一視同仁。同時堅持加強修養(yǎng)，陶冶情操，給學生做出好的示范，希望從我這里走出去的學生都是堂堂正正的人，都是光明磊落的人，都是人格完善的人。

擔任班主任工作，給我了很大壓力，但也讓我在工作中得到了樂趣和幸福感。大到班委的選任、班規(guī)的制定，小到學生的課堂狀態(tài)、班級衛(wèi)生的打掃，巨細無遺都是我要關注的事情。很多老教師給了我很多非常有益的幫助，一起參加工作的新同事也經(jīng)常和我一起交流心得，這都加速了我的成長。在學生的心里，班主任是自己的親人，班主任的話是最具有號召力的，班主任任教的科目是眾多科目中最上心的?！坝H其師，信其道”的道理自古有之，處理好和學生的關系是非常重要的。我信奉“望之儼然，即之也溫，聽其言也厲”的策略，對學生的行為習慣、學習態(tài)度嚴格要求，對他們的生活、情緒多加關心，對學習方法有問題、在和同學老師的接觸中遇到問題的學生加以指導，既不是蠻橫的干涉，也不是一味的退讓，處理問題時抓大放小。

要在學生中樹立威信，首先一定是要有充分的學識素養(yǎng)，被學生輕視的老師永遠做不好教育。所以我力爭在還沒有完全取得學生信任的時候，先讓學生佩服。早午自習、班會、課間都是我可以充分利用的時間，充分展現(xiàn)自己的學識魅力。這時，大學四年學到的知識給了我很大的幫助，針對學生心理特點、接受能力，我經(jīng)常帶著學生“玩”。朗誦、對對子、談談小說、詩歌，記得在社會語言學課上，明潔老師說過：“講臺就是舞臺，好老師也是好演員。”此時我對這句話有了更深的理解，作為老師，不僅僅是一節(jié)課表演好，更重要的是和學生的溝通和交流的展開。我不同意一部分人將九零后妖魔化的說法，每一個時代自有自己的特點，然而每一個時代的年輕人也都有一定的共性。我的學生正處在十六歲的青春期時代，對于老師、家長的說教，十句也不一定能聽一句。我經(jīng)常在和學生“玩”的時候，貌似信馬由韁的聊天，其實是在就一些問題對他們展開教育，避免和學生講大道理使得他們產(chǎn)生厭煩的心理，而是在聊天當中，把一些道理、原則講給學生知道。在大學期間，使我受益匪淺的還有各式各樣的講座，于是我把一些班會、團會也搞成講座的形式，給學生講故事，和學生聊天，促進學生之間、師生之間的情感交流。

要想將班主任工作當作是一份事業(yè)，而不是一份職業(yè)，這首先得充滿對學生的愛，就像佛家一樣普渡眾生，博愛仁德。這樣學生才會樂于接近你，真心地聽從你的教導。班主任的愛既有像伙伴般的友愛，又有慈母般的仁愛，更有嚴父般的關愛。不要吝嗇你的愛，贈人玫瑰，手有余香，付出終有回報。愛，是班主任工作中的最關鍵、最重要、最核心的內(nèi)容。只因擁有對學生那份疼愛，你才會平靜地面對學生所犯的錯誤，才不會認為學生給你找麻煩；只因擁有對學生那份關愛，才不會認為班主任工作繁雜苦累，反而覺得有意思、有意義；只因擁有對學生的那份真摯的愛，你才會想方設法創(chuàng)造性地開展工作，為學生的今天負責，為學生的今后謀化未來。學生在日常生活中接觸最多的除了父母之外，就要數(shù)教師了。教師必須處處、時時、事事嚴格要求自己。因為學生的模仿能力特別強，如果教師言行上不嚴謹，勢必會不知不覺地對學生人格的健康發(fā)展造成影響。論語有云：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從?！崩纾幸淮伟鄷n上，我看見教室地上有很多紙屑，于是彎下身子將紙屑一片一片的撿起來，學生們看見我在撿，也都加入了我的行列，教室很快就變干凈了，自那以后我就很少看見教室地上有紙屑。短短幾分鐘我一句話沒說，但卻收到了很好的教育效果，我想這就是“身教”的力量吧。試問：我們的要求，如果自己尚且做不到，又有什么理由去教育學生呢？教師只有規(guī)范自己的言行，做到為人師表，才會使學生如沐春風般地受到教育，使每個學生的心靈得到凈化。

踏踏實實地抓管理，是班主任的應盡職責，既是對學生愛的奉獻，更是學生健康成長之必需。班主任對學生的思想品德、學習勞動、個性形成、尤其是安全保障等方面，都應該切切實實地實行全程管理、全面管理。但是，班主任工作千頭萬緒，繁雜瑣碎，既要完成自身擔負的學科教學工作，又要協(xié)調(diào)各科的教育教學，溝通學校與家庭、社會之間的聯(lián)系，全面落實教育管理學生的任務。如果事無巨細，一一躬親，每每頂真，久而久之，就只能疲于應付，效果極差。那種“坐班”或“站班”式的警察型管理，那種大包大攬、嘮嘮叨叨式的保姆型管理，其效果往往都不佳。過“實”的管理，一是會把學生管“死”了，太多的約束和強制，會降低學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，使得班內(nèi)工作不推不動，不問不行。二是會把學生管“懶”了，太細的指導和幫助，會造成學生嚴重的依賴心理，不利于學生社會化進程的盡早完成和自主能力的快速形成。班級管理中“管”的其目的是為了達到“不管”。其實，我們在班級管理中也不妨虛晃幾招，把管理滲透到不管之中。譬如，實施宏觀控制，進行科學引導，將權力下放，讓全員參與，充分發(fā)揮學生的自治能力。點名簿交給班長，團隊活動讓團支書主持，黑板報由宣傳委員負責，班費派生活委員管理??讓整個班集體“人人有事做，事事有人做”，讓學生在參與班集體的服務與管理中，實現(xiàn)能力的培養(yǎng)和人格的完善。

盡量做到一碗水端平，發(fā)現(xiàn)每個學生身上的閃光點。實事求是的說，作為老師，很難沒有偏愛的學生。對于聽話、學習成績好、給班級做出貢獻的學生多少會有一點偏心，但是我把這種“偏心”，表現(xiàn)成“愛之深，責之切”。越是成績優(yōu)秀的學生，越是嚴格要求。絕不偏袒，避免班級由于老師的不恰當行為而產(chǎn)生小團體，影響班級團結。對于那些“調(diào)皮蛋”，更要發(fā)掘他們身上的優(yōu)點，萬不能讓他們破罐子破摔。相反的，這一類的學生往往在班級中有一定的號召力和影響力，穩(wěn)住了這一類學生，就穩(wěn)定住了相當一部分人。而且這類學生身上還有一定的優(yōu)點，比如熱心腸、有擔當，我充分發(fā)揮他們身上這些優(yōu)點，鼓勵他們參與到班級的管理當中，做好后進學生的轉化工作。

學然后知困，教然后知不足。做了老師，就想把更多的知識，用更好的方式呈現(xiàn)給學生。作為一名青年教師，知道自己今后的路還有很長，等待孩子們的成長，更期許自己的進步。2007年，國家出臺公費師范生政策，就是為了為共和國培養(yǎng)真正的教育家，我也將這作為自己努力的方向。為了更好的學習成長，為了不愧對學生和社會，為了成為真正的教育家，我正在努力成長著。真正的教育，是觸動靈魂的教育。班主任德育工作，是一項艱苦而耐心的工作,可我卻樂在其中。我堅信，“一份耕耘，就有一份收獲”。當我看到自己帶的班級朝氣蓬勃，秩序井然地向前發(fā)展時，當我看到每一名學生學有所成，報效祖國時，所有的辛苦與汗水都化作一股甘泉流淌于心澗，這就是作為一名教師最大的幸福！

第三篇：育人為先

育人為先，切實加強學校德育工作

——洽灣鎮(zhèn)中心小學“道德信用社”創(chuàng)建情況匯報

各位領導：

大家好！今天我很榮幸能向大家介紹德育工作，在此，請允許我代表學校老師向一直以來關心和支持該校工作的各級領導及社會人士表示衷心地感謝！該校堅持“以人為本，德育為先”的辦學理念，切實加強學校德育工作。

洽灣鎮(zhèn)中心小學近些年根據(jù)實際情況，把全鎮(zhèn)數(shù)個村小進行了合并，從三年級以上，學生來自各個村完小，他們的生活習慣、行為習慣及思想品德狀況都不同，給學校的德育教育及學校管理帶來一定的困難；另外，當前社會迅速發(fā)展，電視、電腦及其所處的社會環(huán)境時刻影響著學生，這些影響既有正面的，也存在不少負面的東西，嚴重影響學生的良好的道德品質(zhì)的形成；面對這種情況，家長、社會都對學校寄予厚望，洽灣鎮(zhèn)中心小學在經(jīng)過探討、總結、完善的基礎上，創(chuàng)建了“道德信用社”這一新的德育教育形式，用儲蓄的形式強化學生道德自律，促進學生道德素質(zhì)的提升。

下面，我從活動宗旨、主要做法、活動成效三個方面向各位領導系統(tǒng)介紹我校創(chuàng)建的“道德信用社”。

活動宗旨：“道德信用社”以“儲蓄美德、完善品行”為宗旨，借助農(nóng)村信用社的運作模式，把道德與信用社進行“聯(lián)姻”，實現(xiàn)了學生道德行為的量化管理、長效管理。“道德信用社”通過學校、家庭、社會三者的良性互動，把學生現(xiàn)實生活中的道德行為納入管理范疇，加強學生道德自我管理與日常監(jiān)督，累積道德儲蓄分值，規(guī)范學生日常道德行為，使學生的道德行為由他律逐漸轉化為自覺自律，有效促進了學生道德素質(zhì)的自我提升，引導學生爭做“學校的好學生、家庭的好孩子、社會的好少年”。

主要做法：學校以《八榮八恥》、《公民道德行為綱要》、《小學生日常行為規(guī)范》、小學生禮儀規(guī)范、校紀班規(guī)等為主要內(nèi)容，通過學生在學校、家庭、社會的現(xiàn)實表現(xiàn)，對學生的道德行為進行合理評判，量化打分，儲蓄分值，每月表彰道德先進，促進學生養(yǎng)成良好的道德行為習慣，做一個有道德的人。

“道德信用社”建立了“學校、教師、學生”三級共管機制、“學校、家庭、社會”三位一體工作體系、學生道德行為監(jiān)督管理與道德行為引導教育并重，道德分級與獎勵等工作模式。

一、“學校、教師、學生”三級共管，形成管理合力。

以往的德育教育都是學校、教師作為管理方，而學生則作為被管理方。我校創(chuàng)建的“道德信用社”打破這種傳統(tǒng)，將學生吸收進入管理者行列，并且每個學生只要表現(xiàn)優(yōu)秀，都可以參與到管理中來。

學校成立了“道德信用社”工作機構，設立“道德信用社”總社，由校長任總社長，分管副校長、政教主任任副社長，負責“道德信用社”的日常管理事務，保障“道德信用社”正常運行；各班設立道德信用社分社，由班主任兼任分社社長，負責本班學生道德行為的評判打分，累計、儲蓄學生道德積分等工作；成立學校道德巡查隊，由每月評出的校級“道德明星”擔任巡查隊員，接受師生舉報，巡查學生的日常道德行為。

二、“學校、家庭、社會”三位一體，構筑全方位管理體系。

“道德信用社”改變了以往校內(nèi)教育、校外反彈的狀況，把家庭、社會納入管理范疇，形成“學校、家庭、社會”三位一體管理體系。我校制定了《校家聯(lián)系機制》，制作了《校家聯(lián)系卡》，由家長如實記錄學生在家的道德行為，并每周一次反饋至班級分社，由分社社長進行評判打分，納入道德儲蓄積分，有效預防了學生在學校與家庭道德行為不一致現(xiàn)象的發(fā)生。每半個學期召開一次家長會，向家長通報學生的道德積分情況，點評學生日常道德行為中存在的優(yōu)缺點，與家長探討交流學生養(yǎng)成教育的好途徑好方法。同時，學校通過多種途徑，接受社會各界對學生的監(jiān)督，把社會監(jiān)督情況記入學生的道德儲蓄卡，使“道德信用社”的工作延伸至社會層面中。

三、儲蓄分值，道德評級，形成道德自覺。

學校制定嚴格的道德行為標準，規(guī)范操作程序，儲蓄道德分值，評定道德級別，使學生的道德行為隨時接受監(jiān)督和管理，形成道德自覺行為。

學校制定了《道德信用社章程》等系列規(guī)章制度，規(guī)范“道德信用社”的建設和日常管理工作。制定了《道德行為界定標準》，根據(jù)學生的日常道德行為表現(xiàn)，依據(jù)《道德行為界定標準》進行評判，量化打分，并如實填寫在學生《道德積分卡》上，儲蓄學生的道德積分。“道德行為”分為“正分類”和“負分類”兩種，每種行為又分“一般行為”“重大行為”“特別重大行為”三個級別，正分類行為依據(jù)三個級別分別計分+

1、+

3、+5分；負分類依據(jù)三個級別分別計分-

1、-

3、-5分。

以班級為單位，月底統(tǒng)計學生道德積分，根據(jù)積分將道德行為分成八個道德級別。積分最高的學生為班級“道德首富”，推薦為學校“道德明星”，作為學校下月的“道德巡查員”；積分第二、第三的同學為“五星級道德人”，為班級“道德明星”；其余積正分的學生平均分成一至四星級道德人；積分為零分者，為“道德平民”；積分為負分者，則為“道德負債人”。

“道德信用社”制定了“道德貸款”制度，即每月獲得負分的同學，可以申請道德貸款，通過貸款，使自己當月的積分分值為“0”，由“道德負債”轉變?yōu)椤暗赖缕矫瘛?，貸款者則需要在下月通過多做好事等優(yōu)良的道德行為獲得積分，將貸款還上。通過這種貸款制度，促使學生有意識的多做好事，優(yōu)化自己的日常行為，強化道德意識，逐步形成自覺的道德行

為習慣。

四、注重引導，參與實踐，體驗道德情感。

我校在鎮(zhèn)敬老院、里陳園藝場建立了兩個 “道德實踐基地”，每學期組織學生開展經(jīng)常性的道德實踐活動，引導學生樹立孝親敬老、樂于助人、熱愛勞動的道德觀念，并在實踐中體驗幫助他人、親身勞動的喜悅。另一方面，“道德信用社”根據(jù)學生的年齡特征和認知水平，通過召開主題班會、參加公益勞動等途徑，有針對性地開展系列主題道德實踐活動，如“我為災區(qū)獻愛心”、“學雷鋒見行動”、“節(jié)約用水用電”、“我為環(huán)保做貢獻”、“建設新校園”、“做一個有道德的人”等，讓學生在實踐中獲得道德認知，體驗道德情感。

五、形式多樣，表彰激勵，促進道德發(fā)展。

我校對每月評出的“道德明星”頒發(fā)道德喜報，將學校“道德明星”和班級“五星級道德人”的照片張貼在宣傳櫥窗的“道德評比欄”里，并在每周一的升旗儀式上，安排一名“道德明星”做國旗下講話；學期末，累計學生一學期來的道德儲蓄積分，對各班級儲蓄積分最高者進行適當獎勵，并享有評先評優(yōu)的優(yōu)先權，以此激勵學生爭做“五星道德人”，爭當“道德明星”。

活動成效：道德信用社的創(chuàng)建，給學生帶來三個顯著變化：

一是學生對道德行為有了新的認識。學生認識到美德行為不僅是助人為樂，講文明、懂禮儀、隨手關水關電、愛護環(huán)境等良好的行為習慣也都是美德行為，從而知道什么該做，什么不該做。

二是學生更樂于參與到實踐中去。以前那種隨手亂扔紙屑、食堂里擁擠浪費、寢室中吵鬧影響他人的現(xiàn)象沒有了。學生更能主動維護環(huán)境衛(wèi)生，主動宣講社會文明，主動參與道德實踐活動，主動對不良道德行為及時制止。

三是學生有了更高的道德自覺性。道德教育的最高目的是讓受教育者的道德行為由他律變成自律。我校的道德儲蓄形式，使學生能自覺自愿地參與進來，把自己的道德行為變成自覺行為。改變了以前德育訓導、空洞說教的形式，學校的德育工作也變得輕松起來。

危瀟，原洽灣中心小學學生，2007由該鎮(zhèn)西坪完小并入，是一個極為調(diào)皮的學生，打架、破壞財物等不良行為經(jīng)常發(fā)生，班主任經(jīng)常為他“頭疼”，2008年下學期進入該鎮(zhèn)中學，一個學期沒有讀完，其家長因為他在中學調(diào)皮搗蛋，影響學習，又將他重新送到洽灣鎮(zhèn)中心小學讀六年級，一年后，時間雖不長，但卻使他有了驚人的變化：他不再搗亂、打架了，對學習也有了濃厚的興趣，2009年他以優(yōu)異的成績考入我縣重點中學——南豐一中的少年班，現(xiàn)在，他在該班是數(shù)學課代表。他的改變，與該?！暗赖滦庞蒙纭钡幕顒邮欠植婚_的，“道德信用社”摒棄說教，用潛移默化的方式教育了他、改變了他。

以前，學校最頭疼的是學生的行為習慣不好：亂扔果皮、紙屑，看見垃圾視若無睹，學校的環(huán)境衛(wèi)生經(jīng)常是掃了又掃，但就是不見干凈?！暗赖滦庞蒙纭被顒拥拈_展，使這種情況得到極大改善，新的學校，干凈衛(wèi)生的環(huán)境，使該校

已成長為我縣一流學校。

“道德信用社”的創(chuàng)建，給該校的德育工作注入了新的活力，該校的德育工作出現(xiàn)了喜人的形勢，好學上進、助人為樂、拾金不昧等美德善行在學生中蔚然成風，涌現(xiàn)出一批道德明星、美德少年。

“道德信用社”的創(chuàng)建得到社會各界的廣泛好評。省市文明辦、縣宣傳部、縣教育局領導多次蒞臨指導，并給予高度評價。學生家長也紛紛口言相傳，贊賞學校的這一成功做法。實踐證明，“道德信用社”是加強學生思想道德教育的有效載體，是促進學生良好道德品行養(yǎng)成的良方，通過“道德信用社”的實踐，學生的道德意識明顯增強，道德素質(zhì)得到了顯著提升。

當然，在具體的操作實踐中，“道德信用社”還有待進一步總結、提煉、深化，希望各位領導多提寶貴意見，以便讓“道德信用社”這一德育模式更加完善，更具實用價值，成為構建學校、家庭、社會三者之間良性互動、促進學生健康成長的有效途徑。

第四篇：育人德為先

育人德為先——談班級德育教育

潢川縣張集中學：楊天佑

“德乃國家之基也”，人格教育才是教育領域的根本問題，首要問題，是教育的核心。盡管我們已經(jīng)邁入科學技術突飛猛進、生活水平日益提高的二十一世紀，但是社會對高素質(zhì)人才的第一要求是良好的意志品質(zhì)和健全的人格。作為教師，作為班主任，我們對孩子的成長具有不可推卸的職業(yè)責任；同樣的，我們對社會的人才需求也具有不可推卸的培養(yǎng)責任。所以，我在三十一年的教育教學工作中把德育工作放在首位——育人德為先。

班主任工作是一項既繁重又煩瑣的工作。它需要一個人投入其全部的愛心、責任心和智慧，去管理、建設好一個班集體。我校多年來的生源質(zhì)量一直較差，大部分新生都是周圍幾所小學中學習成績較低、父母文化程度不高的孩子。不僅如此，新生還沒有踏進校門，家長的耳朵里早已灌滿了張集中學的“流言蜚語”。面對家長、學生不信任的眼光，我知道只有我們自己的努力和雙倍的責任心來改變他們的觀念，讓事實去教育周圍的人們：我們的學校不僅有好老師，而且能培養(yǎng)出合格的人才！

一、用愛心幫助學生樹立高目標

每一次接新初一，我都要認真的翻閱學生的簡歷表。為了使家長更好的配合學校的教育，我常利用暑假召開第一次家長會。在會上，我與家長坦誠相待，介紹學校近年來的教育成果和存在的不足，談自己班級建設的規(guī)劃，談初中教育應該注意的問題，談怎樣幫助孩子度多中學時代和青春期，談多年來我的帶班經(jīng)驗和取得的優(yōu)秀成績。讓家長了解我們的學校，了解我這個班主任。新生入學前，我都要深入細致的做好家訪工作，摸清每一個孩子的家庭情況、性格特點和興趣愛好。新生邁入中學的第一天，出現(xiàn)在他們面前的是創(chuàng)明潔凈的教室和面帶笑容的班主任?！皻g迎新同學的到來！從今天起我們就是一家人了。我是你們的班主任，更是大家的朋友。從今天起，我們每一個人都站在零的起跑線上，希望大家都不要掉隊。我還有一個心愿，就是通過我們大家的努力，我們要爭當學校的先進班集體！”教師火一樣的心和奮進的

1激情感染著學生，四十多顆心開始融合在一起。坦誠的話語融化了“冰山”，具體實在的規(guī)劃點燃了家長、學生的熱情和希望。這一切為今后的德育教育奠定了一個良好的開端！

沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。教師對學生的愛是尊重、平等的基礎上的信任和幫助。每一個孩子都有自己“獨特的問題”，所以我力求從不同的角度去觀察他們、幫助他們，在集體大目標的影響帶動下，樹立切實可行的“個體目標”。這樣，人人都能從不同階段的學習生活中獲得成就感。在他們遇到困難時，我往往就站在他們的身后給與鼓勵和支持。初一時，我象母親一樣帶領孩子們熟悉中學的學習環(huán)境和學習節(jié)奏，手把手的教，一字一句的叮嚀；初二時，我站在朋友的立場給予忠告，午餐閑聊時寬松和諧的氛圍最適合傾聽少男少女的心聲，適時的加以正面引導；初三繁重的學習任務和升學壓力給夢想展翅高飛的“鳥兒們”帶來了不小的心理負擔，我充分的發(fā)揮學科特長，從歷史發(fā)展的角度鼓勵他們發(fā)揚中國人持之以恒、堅持不懈的追求精神，更重要的是肯定他們已經(jīng)取得的成績。三年來的同舟共濟，使我和學生之間形成了一條堅固的情感紐帶，我們一起奮斗、一起歡笑、一起面對挫折！班集體的凝聚力隨著時間的流逝而不斷加強！不少學生在畢業(yè)之后還常來看我，一起回憶那段美好的時光。這也使我更加珍惜和美一批學生相處的時光！

二、抓住養(yǎng)成教育，形成良好的循環(huán)

孩子從小學進入中學，整體環(huán)境發(fā)生巨大變化，幫助孩子完成這個心理、生理的過渡十分重要。常言道：“沒有規(guī)矩不成方圓”。在第一次班會上，我首先講的是《中學生日常行為規(guī)范》。對這40條規(guī)范分析的要透徹，講解得要細

配合形象的動作是學生明白哪些是該做的，哪些是不該做的，違法了會有什么樣的后果。由此引出校規(guī)、校紀和班級的一日常規(guī)：早上的值日，掃除的標準，怎樣擦黑板，怎樣聽好一堂課等等。然后就是堅持長期不懈的落實。

常規(guī)教育是班主任德育工作的一個重要內(nèi)容，也是我德育工作中的光榮傳統(tǒng)。在初一階段，學生自我監(jiān)督能力還不高、易反復。他們對自己的要求在很大程度上取決于家長、老師的要求。對于初中生來說，良好的習慣是在一系列的模仿、無數(shù)次的重復

和有意識的練習中培養(yǎng)起來的。因此，不僅要對學生嚴格要求，而且教師也要以身作則、以實際行動暗示學生。例如：教師門口不太干凈，我就拿起墩布拖一拖，口頭提醒值日生工作要到位；保潔區(qū)有贓物，我常常自覺去撿，言傳身教之中教育了每一個學生。天長日久這種嚴格要求就會變成學生自我教育的需要。在初二階段則應抓住“落實”，進一步鞏固成果。到了初三，學生的日常行為規(guī)范已經(jīng)養(yǎng)成，同時對良好的班風的形成也是一個促進。一個班級就像一個小社會，建立良好的班風和班紀，其最直接的體現(xiàn)便是班級的紀律和衛(wèi)生。紀律嚴明，班級行動就會迅速而有效率；衛(wèi)生良好，學生的責任心和主人翁意識會明顯加強。無形中，班級形成一個向心力，是每一個學生自覺不自覺的維護一個良好的學習環(huán)境和學習氛圍。同時，這又帶動了班集體向上、共同進步的奮斗目標。比如我現(xiàn)在帶的初三畢業(yè)班，學生都比較自覺的遵守各項規(guī)章制度，教室天天打掃的干干凈凈，成為學校的衛(wèi)生模范班。三年來全班無一人遲到，上課紀律不用老師操心。尤其到了初三，學生的學習勁頭足心氣奇，肯下苦功夫，大家都向前跑。同學們常自豪地說：“向我們班這樣好的班集體到哪里去找！”

三、教會學生如何去做人

學生是思想感情豐富的個體，強硬的命令或枯燥的說教往往達不到理想的教育目的和效果。教師要學會傾聽、探訪學生的心聲，成為他們的良師益友。一個微笑，一句贊美，一個眼神都可能帶給學生更易感受到來自外界和內(nèi)心的壓力。另外，獨生子女的優(yōu)越生活條件，又使一部分學生好高騖遠、眼高手低、愛耍脾氣。這些都需要我們教師多進行心理健康的教育和輔導。另一方面，初二時期學生的情緒波動較大、逆反心理強，加之青春期的到來最容易發(fā)生“事故”。例如座位大小的糾紛、言語不和的升級、和任課老師吵嘴等等問題，都需要我們冷靜的處理。我常把這些事情放到班里“一事一議”。曉之以情，動之以禮，把問題真正講透，孰是孰非一目了然。在對人對事的分析中，全班同學也受到了一次生動形象的現(xiàn)實教育。

我對學生的教育以鼓勵和表揚為主，努力創(chuàng)造、挖掘孩子的閃光點。防止其他同學以家庭背景作為欺負的出發(fā)點，要先把問

題在全體同學面前講清楚（當然要回避這個學生在場情況）。同時，教師對這個學生不能歧視，而是更加愛護和幫助。比如我班的于**同學由于小腦偏癱以至行動不便，初一分班時校長特意講他安排在了我的班。我一開始就表現(xiàn)出對他的格外愛護：走在路上及時扶一把，下課常聊天，教他做一個心理健康、自強自立的人。在我的帶動下，班里的同學都知道主動照顧、關心他。每次到四層上計算機課，蒙鑫等幾位同學都主動去攙扶，從未間斷。對于“問題學生”，我則多找優(yōu)點并及時表揚，考試前主動提供幫助，不斷鼓勵其前進。對于脾氣大的孩子，我經(jīng)常與之談心，要求其遇事冷靜，多為對方著想。積極通過學校和家長的雙方面合作，促進學生心智的成熟?？傊?，抓住主要問題重點突破，往往會取得事半功倍的效果。

同時，我除了平時多巡視觀察，課下多談心，課后多跟任課老師溝通外，還十分注意尋找造成學生行為反常的原因，而不是簡單進行一大通批評了事。

比如，春夏天氣變化大，學生的情緒起伏大，我就多提醒學生時刻保持平穩(wěn)的心態(tài)，用較柔和的口吻指出問題，而盡量少用一些嚴厲的措辭。

四、寓教于樂和挫折教育

孩子生性愛動，生動活潑的活動最能調(diào)動學生參與的積極性。為此，我們緊緊跟上時代發(fā)展的步伐組織一系列的班會活動。在班級的各項活動中培養(yǎng)學生的集體主義觀念、愛國主義情感，鍛煉他們的各種能力。為了迎接奧運，我們組織了綜藝型的主題班會《申奧有我一個》。從奧林匹克的歷史入手，讓學生理解申辦奧運的重大意義；以同學自編自導自演的小品說明申奧需要我們每一個中國人的努力與參與；最后通過知識競賽的形式，使每一個學生具體了解我國申辦奧運的基本情況。每逢三月，我們都會結合“學雷鋒月”的主題，舉辦公益勞動日、家庭勞動日、慰問孤寡老人、學習討論雷鋒精神的系列活動，在愛國主義、集體主義的教育方面取得了顯著的成效。

每次活動之后的總結，會使每一個學生都有不同程度的收獲。他們明白了給與也是一種幸福和快樂，明白了父母的辛勞，明白了雷鋒精神的實質(zhì)不僅僅是簡單的幫助他人，而且是人與人

之間一種真誠的理解、一種和諧的相處，是人的一種更高層次的思想道德修養(yǎng)。班級的互助風氣有了，對同學之間的摩擦和小矛盾也有了一種寬容諒解的態(tài)度。

然而，日新月異的信息時代也帶來了更加激烈的競爭。有競爭就會有失敗，如何面對失敗，戰(zhàn)勝自我也是我從事德育教育的重要內(nèi)容，我稱之為“挫折教育”。我常把“挫折教育”這個詞掛在嘴邊，時間長了學生對挫折的理解也加深了?！皩W習苦么？累么？挺住呀，這就是考驗，這就是挫折！”“看看這次成績，我想每一個同學都應該反思。考試前的準備工作做得如何？”“你這樣沖老師大喊大叫就是不尊敬、不禮貌的表現(xiàn)，我就要批評！”當他們再一次犯相同的錯誤時，往往反思的首先是自己。我們班有一個孩子非常聰明，可以心浮氣躁又愛表現(xiàn)?？荚嚽埃姨匾舛诹怂??？墒撬廊晃倚形宜?，結果期中考試跟預期的成績差了一大截。我對他進行了嚴肅的批評，他耷拉了腦袋走出了辦公室。但是，在家長會上，我為這個學生的父親找來了各科老師，具體探討了孩子的表現(xiàn)。家長、老師一起溝通、商議辦法，幫助孩子制定切實可行的計劃。我感到在給孩子批評的同時，老師還要伸出一雙手扶一把，教會孩子在失敗中汲取教訓！

綜上所述，班主任的德育工作要善于發(fā)現(xiàn)新問題、新現(xiàn)象，并結合時代特點具體問題具體分析。同時，班主任也要加強自身的理論學習，講實踐經(jīng)驗和知識理論結合起來，要有科研意識。同時在教育學生的時候要以德為本，注重他們的品格教育?！盁釔凼亲詈玫睦蠋煛?，既然我們都熱愛教師職業(yè)，那么就讓我們拿出實干的精神和博大的愛心去對每一個學生負責！

第五篇：教書育人,育人為先

教書育人，育人為先

教書育人是教師的天職，也是教師的基本使命和主要工作。

教書與育人是有區(qū)別的。教書是傳授知識和技能，而育人是指關心愛護和教育學生。教書育人二者又是因果關系，又是互動關系，又各自獨立。教書比較容易做到，育人難以實現(xiàn)。作為教師，必須要教會學生如何做人，在此基礎上教育學生學習文化知識。

一、為人師表，樹立楷模

教師面對的對象就是學生，教書是指教學生，育人是指培養(yǎng)學生。教師的基本準則是為人師表，要當學生為人處事的楷模。從這個角度來講，教師與學生的關系是師生關系。師生關系是教師必須面對和需要審慎處理的主要人際關系。

教師這個稱號是很崇高的，教師要對得起國家、社會和人民給予教師的信任，不要辜負學生及其家長對教師的殷切地希望。要為人師表，要以身作則。要做到“仰不負于天，俯不負于民”。

在市場經(jīng)濟條件下，要擺正人、財、物的關系。金錢是個好東西，有錢可以給我們更加美滿的生活。有錢可以得到尊重，有錢可以獲得尊嚴，有錢可以買到生命的延續(xù)，甚至有錢還可以??。

但是，君子愛財，取之有道。教師要廉潔從教，不能對學生巧取豪奪，這樣會影響教師在學生心目中的看法和“靈魂工程師”的形象。

二、教師、學生和家長良性互動

教師要密切學生、家長和教師之間的交流和溝通，要形成良性的互動關系。

溝通應該是雙向的。既要了解別人，更要被對方了解。要被對方了解和接受，就要了解人、尊重人。尊重人的前提是要了解他，沒有了解就沒有尊重。溝通應該是雙向的。

教師要得到認同。教師的所作所為、是與非、良與莠、對與錯，要能夠使交往的對象認知。自認為教學活動搞得很熱鬧，水準挺高，沒有鑒別對象的認可沒有用。學生的中、高考成績上不去，學生、家長和社會都不會認同。

師生要互動。被認知后，會產(chǎn)生良性的反饋。學生會給予教師支持和鼓勵和幫助，在與學生的交流之中，也會獲得真知和灼見的。關心學生的一切。要關心學生的學習、生活、身心健康和社會交往等。

當然，關心要有度。關心學生的一切，不等于包辦代替，更不是強加于學生。對于學生的個人隱私，個人的空間也要給予適當?shù)捏w諒，這也是對學生的一種尊重。

總之，被人們尊稱為人類靈魂工程師的我們應擔負起社會主義精神文明建設中的重擔，做到既教書又育人。教書是為了育人，育人寓于教書之中。目前，教育改革正在不斷深化，我們只能摸索著前進。我們要堅持教師職業(yè)的信念，把教書育人看成一種幸福，以積極飽滿的熱情，教師要成為教書育人的好榜樣，不僅要有足夠的理論認識，而且要有身體力行的勇氣，要自覺約束自己，把良好的愿望轉化為堅毅的決心，把知、行、情、意緊密結合起來，把教書育人的效果落實到實處。