第一篇：走近生活讓品德課堂營(yíng)造生命的魅力

文 章來(lái)源 蓮

山 課 件 w w w.5Y k J.c oM

走近生活 讓品德課堂營(yíng)造生命的魅力

廣州市天河區(qū)車(chē)陂小學(xué) 羅瑞娟

{摘要} 小學(xué)品德與生活，品德與社會(huì)課程其全新的標(biāo)準(zhǔn)，嶄新的教材與生活化視野，成為培養(yǎng)學(xué)生道德素質(zhì)的重要載體。品德課堂不足以讓學(xué)生形成良好的能力，養(yǎng)成習(xí)慣，通過(guò)課前擴(kuò)展，在課堂上激活學(xué)生已有的生活或體現(xiàn)，并通過(guò)課堂教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生在家庭、社會(huì)生活中的道德踐行，有助于實(shí)現(xiàn)兒童品德教育“源于生活、高于生活、回歸生活”的教學(xué)目標(biāo)，讓品德課堂教學(xué)營(yíng)造生命的魅力。

[關(guān)鍵詞 ] 關(guān)注生活 喚醒生活 貼近生活

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“道德存在于生活中”人的感情是在一定的生活情境中產(chǎn)生的，因此在教學(xué)中，我們應(yīng)該運(yùn)用實(shí)物、圖片、錄像、多媒體等教學(xué)手段，努力創(chuàng)設(shè)生活情境，把學(xué)生帶入特定的生活環(huán)境中，讓他們?cè)谇榫爸腥缫?jiàn)其人，如聞其聲，如臨其境，在生活情景中體驗(yàn)，產(chǎn)生相應(yīng)的道德情感。

善用生活資源 關(guān)注學(xué)生的生活

“學(xué)生是課程資源的主體”兒童的品德和社會(huì)性源于他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)和感悟。兒童的現(xiàn)實(shí)生活對(duì)其品德的形成和社會(huì)具有特殊的價(jià)值。因此，開(kāi)發(fā)利用課程資源應(yīng)關(guān)注學(xué)生的生活，從中挖掘，提煉課程資源。

例如：在教學(xué)《品德與社會(huì)》四年級(jí)下冊(cè)（北師大版）——《怎樣看電視》這一課時(shí)，在課前，我請(qǐng)同學(xué)們走訪，調(diào)查了生活在人們周?chē)娜讼矚g看的電視節(jié)目都是什么？在上課時(shí)，通過(guò)匯報(bào)交流，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：看來(lái)，由于年齡不同，興趣不同，人們喜歡看的電視節(jié)目也是不同的？然后質(zhì)疑，在看電視的時(shí)候，你們與父母常常因?yàn)槭裁磫?wèn)題鬧別扭？當(dāng)你與父母因看電視而產(chǎn)生矛盾的時(shí)候，你是怎樣做的？你有什么好的建議和辦法嗎？通過(guò)全班交流，學(xué)生發(fā)表自己的看法，在此過(guò)程中，教師應(yīng)注意鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，盡可能講出自己的真實(shí)想法和感受？為了進(jìn)一步深化明理，我用電腦出示課本上的連環(huán)畫(huà)的形式，直觀演示后，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論。在小組討論會(huì)上，樂(lè)樂(lè)提出了“應(yīng)該怎樣看電視，看電視對(duì)學(xué)習(xí)有沒(méi)有影響”的問(wèn)題，小組同學(xué)對(duì)樂(lè)樂(lè)提出的問(wèn)題各抒己見(jiàn)，展開(kāi)了熱烈的討論，最后讓學(xué)生在討論中明理。教師對(duì)看電視進(jìn)行了指導(dǎo)，教育學(xué)生對(duì)電視節(jié)目要有所選擇，時(shí)間要合理安排。由此可見(jiàn)，學(xué)生通過(guò)一定的實(shí)踐活動(dòng)獲得一些與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的感性知識(shí)，體驗(yàn)有關(guān)道德問(wèn)題，促使學(xué)生把社會(huì)道德要求、道德規(guī)范，由“他律”到“自律”向轉(zhuǎn)化即將社會(huì)的道德要求轉(zhuǎn)化為自己自覺(jué)的行動(dòng)，強(qiáng)化自我教育。所以道德寓于兒童的生活中，生活是兒童品德形成之源，源于兒童實(shí)踐生活的道德教育才有實(shí)效。這樣，課程資源來(lái)自學(xué)生的生活，問(wèn)題的解決也回歸學(xué)生生活，有助于其道德品德的發(fā)展。

實(shí)踐證明，品德教學(xué)必須走進(jìn)學(xué)生的生活世界以真實(shí)的事例，真摯的情感去撥動(dòng)孩子的心弦。讓學(xué)生帶著自己的感悟去體現(xiàn)生活，將課堂上的教學(xué)生活與課堂外的日常生活緊密結(jié)合起來(lái)，課堂教學(xué)才更精彩，品德教學(xué)才真正起到提高實(shí)效的作用。

再現(xiàn)情景 喚醒生活經(jīng)驗(yàn)

道德存在于學(xué)生真實(shí)的生活中。學(xué)生的真實(shí)生活是課程的基礎(chǔ)，脫離了生活的道德教育只會(huì)是“無(wú)源之水，無(wú)本之木”。在小學(xué)品德課教學(xué)需要喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生的道德體驗(yàn)。如果教師能通過(guò)多媒體課件創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情景，定能讓學(xué)生通俗易懂，更好地達(dá)成目標(biāo)，受到良好的實(shí)效。

例如：執(zhí)教《走進(jìn)殘疾人》是北師大義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《品德與社會(huì)》三年級(jí)上冊(cè)第三單元第四課《友愛(ài)殘疾人》的第一課時(shí), 教學(xué)一開(kāi)始我便打開(kāi)電腦，邀請(qǐng)孩子們和我一起去欣賞一個(gè)優(yōu)美的舞蹈，隨即播放春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上的“千手觀音”，一曲優(yōu)美的舞蹈完畢后，我適時(shí)發(fā)問(wèn)：“你們知道這個(gè)舞蹈的名字嗎？你們覺(jué)得這個(gè)舞蹈怎么樣？你們對(duì)表演者了解多少？” 孩子們你一言我一語(yǔ)的回答之后，我便揭開(kāi)謎底，告訴他們這個(gè)優(yōu)美的舞蹈是由二十一位聾啞姑娘演繹的，她們雖然聽(tīng)不到美妙的音樂(lè)，卻能舞出最動(dòng)人的舞姿。我接著又問(wèn)：“那么你們想知道，表演如此優(yōu)美舞蹈的人她們?cè)谖枧_(tái)之下又是怎樣生活的嗎？” 孩子們的求知欲和積極性一下子被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，我便抓住時(shí)機(jī)板書(shū)課題：“走近殘疾人”。接著，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在自己的周?chē)?jiàn)過(guò)哪些殘疾人，對(duì)于學(xué)生回答不完整或不全面的地方，我適時(shí)補(bǔ)充并用課件將殘疾人的種類(lèi)展示出來(lái)，在講述“尊重殘疾人”這一部分，我利用課件出示了日本孩子乙武洋匡的照片并講述他的故事，緊接著我又啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課前收集的有關(guān)殘疾人（程杰、桑蘭、張海迪）以及殘奧運(yùn)動(dòng)員自強(qiáng)不息的先進(jìn)事跡，并適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥、提示，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)體驗(yàn)結(jié)果。可見(jiàn)，巧妙運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以讓學(xué)生快樂(lè)參與課堂活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)道德成長(zhǎng)。

貼近生活 使課堂生成更具魅力

品德課程更強(qiáng)調(diào)對(duì)兒童生活的指導(dǎo)和提升，因此我們要引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去觀察、發(fā)現(xiàn)，用自己的心靈去感受，用自己的頭腦去思考?！皢?wèn)渠哪得清如水，為有源頭活水來(lái)”，生活是品德教學(xué)唯一的源頭活水，是最真實(shí)的教科書(shū)。教學(xué)中，教師唯有及時(shí)捕捉生活中的“源頭活水”，才能讓品德教學(xué)煥發(fā)生活的氣息，展現(xiàn)生命的活力。

【案例】執(zhí)教《生活中的安全》是北師大義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《品德與社會(huì)》三年級(jí)上冊(cè)第一單元第3課《生活中的安全》的第一課時(shí),我在導(dǎo)入新課時(shí)，首先讓學(xué)生觀看了廣州近年來(lái)家庭生活出現(xiàn)的安全事故帶來(lái)的傷害的錄像。師問(wèn)：看到此情此景，悲慘的一幕，你又有何感想呢？生：我們一定要注意家居安全。其次，通過(guò)自由討論。提問(wèn)學(xué)生“在日常生活的家庭生活中，有哪些方面容易對(duì)安全和健康造成傷害？同學(xué)們是否遇到過(guò)或者聽(tīng)說(shuō)過(guò)在家庭中發(fā)生的安全方面的事故？”通過(guò)討論明確：在日常生活中，用電，燃?xì)?，火，水（俗話說(shuō)：水火無(wú)情）等都容易造成對(duì)我們的傷害，每位同學(xué)都應(yīng)該具有防范意識(shí)。最后，我讓學(xué)生模擬體驗(yàn)，生活是復(fù)雜的，在社會(huì)上還有很多壞人。這些壞人對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)特別危險(xiǎn)，會(huì)做出傷害小學(xué)生安全甚至生命的事情。同學(xué)們通過(guò)模擬活動(dòng)自己體驗(yàn)一下，好好想想，如果是你遇到這種情況，應(yīng)該怎么辦呢？

【思考】光說(shuō)而不去實(shí)踐，教學(xué)就會(huì)成為一張空文，毫無(wú)意義可言。品德教學(xué)要善于鏈接課堂內(nèi)的生活與課堂外的生活，要讓學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，體驗(yàn)社會(huì)生活，架起課堂與生活的橋梁，使課堂真正融入學(xué)生的生活。把課堂延伸到日常生活是真實(shí)品德課堂的意義所在，是提高教學(xué)實(shí)效的有效途徑。

實(shí)踐證明，在課堂上激活學(xué)生已有的生活或體現(xiàn)，讓學(xué)生感到親切、真實(shí)、觸動(dòng)了他們的情感。通過(guò)品德教育去改善，促進(jìn)他們正在進(jìn)行的生活，才能使他們的道德認(rèn)識(shí)不斷內(nèi)化、升華，才能讓品德教學(xué)煥發(fā)生活的氣息，才能讓品德課堂營(yíng)造生命的魅力。

參考文獻(xiàn):

1、《小學(xué)德育》 2010 十月下總第400期 真實(shí)：打造高效品德常態(tài)課的捷徑 作者 葉永清

中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)主辦2007年10月上19期《小學(xué)德育》 包紅心《捕捉生成資源 演繹課堂精彩》

附：

作者姓名：羅瑞娟

學(xué)校名稱(chēng)：廣州市天河區(qū)車(chē)陂小學(xué)

通訊地址：廣州市天河區(qū)車(chē)陂小學(xué)

聯(lián)系電話：***

山 課 件 w w w.5Y k J.c oM

第二篇：如何讓營(yíng)造趣味課堂

如何讓營(yíng)造趣味課堂

語(yǔ)文課堂往往會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)極端，一種是課堂上充滿歡聲笑語(yǔ)，老師與學(xué)生都其樂(lè)融融；另一種則是在課堂上學(xué)生都鴉雀無(wú)聲，老師講的唾沫橫飛，而學(xué)生在下面昏昏欲睡，一節(jié)課下來(lái)，雙方都覺(jué)得枯燥無(wú)味。前一種叫趣味課堂，學(xué)生與老師都是課堂的參與者，正是我們需要倡導(dǎo)的一種教學(xué)模式。我認(rèn)為主要可以從以下幾個(gè)方面來(lái)創(chuàng)設(shè)趣味語(yǔ)文課堂：

首先，可以從導(dǎo)入入手。俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！焙玫膶?dǎo)入能夠扣住學(xué)生的心弦，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及旺盛的求知欲，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。比如說(shuō)，可以用音樂(lè)導(dǎo)入，音樂(lè)可以調(diào)動(dòng)人的情感，特別是用學(xué)生熟悉的音樂(lè)導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高他們的學(xué)習(xí)積極性。還可以用故事導(dǎo)入，愛(ài)聽(tīng)故事是學(xué)生的一大特點(diǎn)，特別是在學(xué)習(xí)文言文時(shí)，一般比較枯燥，若能用故事導(dǎo)入或者說(shuō)能挖掘一些文言文中的故事，就能更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。還有其他的如懸念導(dǎo)入，介紹背景導(dǎo)入等，是導(dǎo)入能創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，起到引人入勝的效果。

其次，自己要多讀書(shū)，要成為一個(gè)知識(shí)淵博的老師。我記得去年新教師培訓(xùn)課的時(shí)候，聽(tīng)的最多的一句話是：要給學(xué)生一杯水，自己就要成為自來(lái)水?，F(xiàn)在我對(duì)這句話有了深刻的理解，作為一位老師，特別是一位語(yǔ)文老師，不僅要博古通今，而且還要上知天文，下知地理。比如，八年級(jí)上學(xué)期有篇課文叫《故宮博物院》，故宮又名“紫禁城”，這個(gè)學(xué)生都知道，但是問(wèn)他們紫禁城中的“紫”是什么意思的時(shí)候，所有人都不知道，其實(shí)我也不知道，但我上網(wǎng)查了一下，原來(lái)它是跟天上的星宿有關(guān)。當(dāng)我在跟他們講這個(gè)的時(shí)候，他們都聽(tīng)得很認(rèn)真。因此，我們?cè)谡n堂上應(yīng)多教給他們不知道的東西。

第三，教學(xué)要與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合。學(xué)習(xí)最終是要為以后的生活服務(wù)的，如果學(xué)生認(rèn)為他現(xiàn)在所學(xué)的東西對(duì)以后的生活沒(méi)有幫助的話，那他肯定就不會(huì)認(rèn)真聽(tīng)。因此我們的課堂應(yīng)該向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域開(kāi)拓、延伸，全方位的把學(xué)生的學(xué)習(xí)向他們的學(xué)校、生活、家庭生活以及社會(huì)生活結(jié)合起來(lái)?？s短課本知識(shí)和實(shí)際生活的距離，既激發(fā)學(xué)生的興趣，又能開(kāi)拓學(xué)生的視野，滿足學(xué)生獲取知識(shí)的愿望，使課堂教學(xué)富有趣味性、知識(shí)性。

第四，可以在課堂上開(kāi)展競(jìng)賽或游戲。比如說(shuō)可以讓學(xué)生來(lái)當(dāng)小老師，不僅能讓學(xué)生新鮮感，鍛煉他們搜集資料的能力還能提高他們的口頭表達(dá)能力，也能讓一部分學(xué)生感受到備課、上課的辛苦，從而使他們更加認(rèn)真學(xué)習(xí)。

吳微

第三篇：走近名師課堂 感受魅力數(shù)學(xué)

走近名師課堂 感受魅力數(shù)學(xué)

——教育名家數(shù)學(xué)觀摩活動(dòng)聽(tīng)課有感

作為一名普通的年青教師,我非常珍惜每一次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，3月11日，我有幸參加了在保定冀英中學(xué)舉辦的：中國(guó)教育夢(mèng)——全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育名家數(shù)學(xué)觀摩活動(dòng)，有幸聆聽(tīng)了樊玉老師、劉松老師、仲?gòu)V群老師的示范課和講座，他們滔滔不絕、揮灑自如的講解，令我十分嘆服，嘆服他們的口才，嘆服他們的自信，嘆服他們的知識(shí)淵博，專(zhuān)家們毫無(wú)保留的把自己在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)拿出來(lái)與聽(tīng)課教師分享，深入淺出，幽默風(fēng)趣，讓我久久難忘。

給我最大的感受就是名師們都非常注重營(yíng)造輕松、愉快的課堂氛圍。從課前的交流到課終，名師們那風(fēng)趣、詼諧幽默的言行，深深地吸引著學(xué)生，一步步拉近了師生之間的距離，也拉近了聽(tīng)課老師與特級(jí)教師之間的距離，學(xué)生的發(fā)言也都無(wú)所顧忌，有什么疑問(wèn)，發(fā)現(xiàn)都大膽說(shuō)出來(lái)。

第一節(jié)課聆聽(tīng)了樊玉老師《角的度量》，樊老師非常注意新舊知識(shí)的銜接，講解絲絲入扣。課始設(shè)置讓學(xué)生比身高的小游戲，啟發(fā)孩子比較一定要有一個(gè)公平的標(biāo)準(zhǔn)，為后面學(xué)習(xí)角的度量做了很好的鋪墊，從比較線段長(zhǎng)短、面積大小引入度量角的方法，教學(xué)環(huán)節(jié)自然流暢，水到渠成。

給我印象最深的是劉松老師的《負(fù)數(shù)》，劉老師談吐間幽默風(fēng)趣，妙趣橫生，全場(chǎng)聽(tīng)課老師隨著他的上課進(jìn)度爆發(fā)出一陣又一陣的掌聲、笑聲。孩子們?cè)谟哪p松的氛圍中了解了負(fù)數(shù)的產(chǎn)生和意義以及在生活中合理的應(yīng)用。課堂中他總是給孩子們親切的稱(chēng)呼女神、救世主、校長(zhǎng)大人、專(zhuān)家??劉松老師是“狡猾”的，確切地說(shuō)應(yīng)該是“狡黠”的，從他的課堂中不難發(fā)現(xiàn)他的獨(dú)到之處：隨意而不失深意，風(fēng)趣而不失風(fēng)度，詼諧而不失深刻，看似信手拈來(lái)，實(shí)則別有用心。我想，這大概就是課堂的最高境界了吧？ 最后是仲?gòu)V群老師帶來(lái)的助學(xué)課堂，仲老師的“助學(xué)課堂”理論的核心是讓學(xué)生的相異性先暴露再以學(xué)定教，從而達(dá)到“掌聲、笑聲、辯論聲”充滿課堂的理想課堂。在講授“折線統(tǒng)計(jì)圖的整理和復(fù)習(xí)”一堂課就充分體現(xiàn)了其核心思想。仲老師讓發(fā)言的學(xué)生學(xué)會(huì)邀請(qǐng)別人來(lái)評(píng)價(jià)自己的發(fā)言,例如:發(fā)言完了之后,問(wèn)一句,大家同意我的看法嗎?這是我們組的意見(jiàn),你們同意我們組的意見(jiàn)嗎?這就讓每個(gè)發(fā)言的學(xué)生得到別人的贊同和鼓勵(lì),并讓補(bǔ)充的學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦子思考。解決完問(wèn)題之后,要以掌聲來(lái)鼓勵(lì)發(fā)言的同學(xué)和補(bǔ)充發(fā)言的同學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都得到肯定的回應(yīng)。

走近名師，提升自我，作為年青的一線教師，只有不斷學(xué)習(xí)、不斷提升自己，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，多對(duì)比，多反思，才能適應(yīng)當(dāng)今的教學(xué)要求，才能做一名順應(yīng)時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師。

第四篇：關(guān)注教學(xué)藝術(shù),營(yíng)造魅力課堂

關(guān)注教學(xué)藝術(shù)，營(yíng)造魅力課堂

——談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)

編碼： 研究類(lèi)型：

內(nèi)容摘要：蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率?！盵1]作為教師，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)教師，掌握了教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂氛圍。不但能有效地提高教育教學(xué)的效率和質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力，給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言提供示范，而且使師生關(guān)系更為和諧。

關(guān)鍵詞：教學(xué)藝術(shù) 準(zhǔn)確 幽默 親和力 啟發(fā)性 深度 語(yǔ)言藝術(shù) 我們?cè)羞@樣的感受：聽(tīng)有的老師的課，覺(jué)得枯燥無(wú)味，時(shí)間望不到，課堂上死氣沉沉，學(xué)生無(wú)精打采；而聽(tīng)有的老師的課，是一種享受，是一門(mén)藝術(shù)。課堂讓人耳目一新，令人陶醉。學(xué)生們會(huì)說(shuō)：“我們最?lèi)?ài)上某某老師的課了?！蔽覀儠?huì)問(wèn)：為什么同樣的教學(xué)內(nèi)容會(huì)有如此大的反差呢？其實(shí)這里就涉及到教學(xué)藝術(shù)的魅力了。著名教育家蘇霍姆林斯基有句話——“你將在自己整個(gè)的教育生活中當(dāng)一名教育者，而教育如果沒(méi)有美、沒(méi)有藝術(shù)，那是不可思議的?！盵2]這句話道出了社會(huì)對(duì)教師提出的更高要求，那就是教師不僅要知識(shí)淵博，還應(yīng)具有嫻熟的教學(xué)技巧和方法，要有高超的教學(xué)藝術(shù)?？梢?jiàn)教學(xué)藝術(shù)的重要性。

教學(xué)藝術(shù)分多種，有啟發(fā)藝術(shù)，導(dǎo)入藝術(shù)，組織藝術(shù)，語(yǔ)言藝術(shù)，板書(shū)藝術(shù)等，在這里，我想就平時(shí)的教學(xué)談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)課堂中教師的語(yǔ)言藝術(shù)。

一、語(yǔ)言要準(zhǔn)確、清晰，避免口語(yǔ)、方言。

教學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性是指語(yǔ)言應(yīng)該是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、?zhǔn)確無(wú)誤的。切忌日?？谡Z(yǔ)、方言。數(shù)學(xué)中的概念、性質(zhì)、公式、定律都有它特定的內(nèi)涵和表達(dá)方法，有時(shí)雖然只有一字之差，也可能演變成概念性的或知識(shí)性的錯(cuò)誤，例如：在運(yùn)算中18÷9必須讀作18除以9，而不能讀成18除9； 18÷9＝2，不能說(shuō)18是倍數(shù)，9是因數(shù)。而應(yīng)該說(shuō)18是9的倍數(shù)，9是18的因數(shù)。

教師的語(yǔ)言在準(zhǔn)確的前提下，還要干凈利落，不拖泥帶水。教學(xué)“正比例的意義”以后，怎樣判斷兩種相關(guān)量成正比例，可以這樣小結(jié)：“兩種相關(guān)聯(lián)的量中相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的比值或商一定，這兩種量就成正比例”。這樣的總結(jié)簡(jiǎn)單明了，學(xué)生易于掌握。因此，我們每一位教師在教學(xué)中要特別注意自己教學(xué)語(yǔ)言的嚴(yán)密和準(zhǔn)確，不能任意使用日常生活語(yǔ)言來(lái)解釋?zhuān)磉_(dá)數(shù)學(xué)知識(shí)，更不能出現(xiàn)含糊不清，模棱兩可，甚至于前后自相矛盾和錯(cuò)誤的語(yǔ)言。

二、語(yǔ)言適時(shí)幽默、風(fēng)趣

幽默是一種較高的言語(yǔ)境界，它富有情趣，意味深長(zhǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言幽默，其作用是多方面的： 幽默可以激活課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒。學(xué)生心情舒暢地學(xué)習(xí)與惶恐畏懼地學(xué)習(xí)，其效果是大不相同的。教師要善于借助幽默的語(yǔ)言去創(chuàng)造有利于師生情感溝通的課堂氣氛。幽默可以提高批評(píng)的效果，讓課堂違紀(jì)的同學(xué)心悅誠(chéng)服，教師在課堂上遇到某些特殊情況時(shí)，假如控制不住自己的情緒和理智，動(dòng)輟對(duì)學(xué)生發(fā)火訓(xùn)斥，其弊端是眾人皆知的，如果用幽默的語(yǔ)言來(lái)處理，其作用和效果就大不一樣。幽默可以開(kāi)啟學(xué)生的智慧，提高思維的質(zhì)量，課堂教學(xué)的幽默，應(yīng)和深刻的見(jiàn)解、新鮮的知識(shí)結(jié)伴而行，教給學(xué)生理智，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生會(huì)心的微笑，獲得美感享受。

例如：我在上完了千克的認(rèn)識(shí)后，讓學(xué)生做了一道填上適當(dāng)?shù)挠?jì)量單位：一個(gè)蘋(píng)果重200()，有一位同學(xué)就填上了千克，我就勢(shì)再問(wèn)了一句：你的體重多少千克？學(xué)生隨之大笑，自己的體重大約40千克。然后再讓他們比較一下：一個(gè)蘋(píng)果的體重會(huì)比你重嗎？哦，不是千克，是克。再如：一根跳繩長(zhǎng)2()，有同學(xué)填了分米，我就先讓學(xué)生拿出尺子量出2分米繩子，說(shuō)如果這就是跳繩，那該是誰(shuí)跳呢？學(xué)生在一片笑聲中領(lǐng)悟到了知識(shí)。

三、語(yǔ)言要有親和力

“親其師，信其道”。[3]由此可見(jiàn)教師語(yǔ)言必須有親和力，讓學(xué)生切實(shí)感到你在關(guān)心他，愛(ài)護(hù)他，讓課堂真實(shí)、豐富，這樣他才會(huì)慢慢朝你希望的目標(biāo)前進(jìn)。學(xué)生在認(rèn)知的過(guò)程中，只有少數(shù)學(xué)生接受新知比較快，大多數(shù)需要一個(gè)反復(fù)的過(guò)程。這是孩子的正常的年齡和心理特點(diǎn)，所以教師不要著急，一定要用親切的語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)他。

比如在學(xué)生回答問(wèn)題吞吞吐吐，聲音很小時(shí)，一定要走近他耐心傾聽(tīng)，給他尊重與鼓勵(lì)，聽(tīng)他把話說(shuō)完；學(xué)生回答正確后夸夸他或摸摸頭；學(xué)生回答不出來(lái)時(shí)，鼓勵(lì)他“不要急”、“不要怕”、“慢慢想”、“誰(shuí)能幫幫他”；學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，說(shuō)“假如你是對(duì)方，你會(huì)怎么做呢？”；學(xué)生活動(dòng)時(shí)，你參與到其中，主動(dòng)和他們交流；學(xué)生做錯(cuò)了，說(shuō)“是這樣嗎？好好想想?！?/p>

四、語(yǔ)言要富有啟發(fā)性

語(yǔ)言是傳達(dá)信息、溝通師生感情，開(kāi)啟數(shù)學(xué)迷宮的一把“鑰匙”。教師要善于巧妙運(yùn)用語(yǔ)言把學(xué)生引入知識(shí)的殿堂。例如教學(xué)四年級(jí)“平均數(shù)”課堂練習(xí)時(shí)，一個(gè)游泳池，標(biāo)明平均水深，啟發(fā)討論：小明能下去嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。學(xué)生各抒己見(jiàn)，有對(duì)有錯(cuò)，老師只做傾聽(tīng)者，不予評(píng)價(jià)對(duì)錯(cuò)。只說(shuō) “誰(shuí)還能說(shuō)一說(shuō)？老師相信你們會(huì)說(shuō)得更好。”再次激勵(lì)，為后面的挑戰(zhàn)者明確了方向——說(shuō)得更精彩。隨著學(xué)生的發(fā)言，正確答案自然而出。這樣不僅使學(xué)生思維能力得到提升，而且得到成功的喜悅，同時(shí)語(yǔ)言能力也得到提高，可謂一舉三得。

五、提問(wèn)要有空間、有深度

要盡量避免提像這樣是或不是的問(wèn)題：如這樣可以嗎？對(duì)嗎？行不行？在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要有開(kāi)放性，要給所有學(xué)生留有思考的空間，探究的時(shí)間和交流展示的機(jī)會(huì)。不要一下子把話說(shuō)透。教師一下子把話說(shuō)完了，說(shuō)透了，學(xué)生就沒(méi)必要思考了。

總之，當(dāng)然教師的課堂語(yǔ)言藝術(shù)多種多樣，遠(yuǎn)非上述幾點(diǎn)所包羅。小學(xué)數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言藝術(shù)不是天生的，而是通過(guò)自己不斷的學(xué)習(xí)和長(zhǎng)期的實(shí)踐，教師只有在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，不斷總結(jié)，不斷完善自己的教學(xué)語(yǔ)言，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性、藝術(shù)性的辯證統(tǒng)一，若如此，我們的教學(xué)水平自然就會(huì)不斷地得以提高，讓我們的課堂學(xué)生更加喜歡,更加富有魅力！

參考文獻(xiàn)

[1]索俊啟.教師的語(yǔ)言修養(yǎng)決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率——淺談?wù)Z文課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù) [J]《新課程(教師)》 2010年12期

[2] 楊亞伶.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)芻議[J]《教育實(shí)踐與研究》 2003年07期

[3] 孟子.《學(xué)記》[M]

第五篇：巧設(shè)教學(xué)主題,營(yíng)造魅力課堂

巧設(shè)教學(xué)主題,營(yíng)造魅力課堂

摘 要： “主題”是教學(xué)的靈魂，在教學(xué)實(shí)踐中，只有把握好教學(xué)的“主題”，才能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓每堂課都扎扎實(shí)實(shí)地成為學(xué)生成長(zhǎng)的奠基。本文對(duì)初中政治課堂教學(xué)的主題把握進(jìn)行了分析，旨在為廣大教師提供建議和參考。

關(guān)鍵詞： 初中政治 課堂教學(xué) 教學(xué)主題

一切教學(xué)活動(dòng)都無(wú)法脫離實(shí)踐而進(jìn)行，陶行知先生提出的以“做”為“教”與“學(xué)”的核心主題，其意在于此。在教學(xué)實(shí)踐中，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)賦予理論與實(shí)踐的整合，讓學(xué)生在主題的引導(dǎo)下感知政治理論，體驗(yàn)理論實(shí)踐，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要舉措。嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)始終是學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，雖然目前的課堂還需要傳統(tǒng)講授的存在，但巧設(shè)教學(xué)主題，引導(dǎo)學(xué)生于主題下探尋屬于自己的認(rèn)知方法、學(xué)習(xí)方法和思維過(guò)程更重要。因此，初中政治教師應(yīng)把握好主題設(shè)計(jì)，以此提高教學(xué)效率，打造魅力課堂。

一、把握主題從預(yù)設(shè)開(kāi)始

教學(xué)設(shè)計(jì)是每一位教師授課前必做的第一門(mén)“功課”，課堂活動(dòng)能否有效開(kāi)展起來(lái)，“預(yù)設(shè)”起著決定性作用。但很多教師顯然將預(yù)設(shè)理解成了對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單整理，忽略如何通過(guò)一個(gè)或多個(gè)主題設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，引導(dǎo)他們自主攻克難點(diǎn)與重點(diǎn)知識(shí)，對(duì)政治理論有清晰的認(rèn)識(shí)。對(duì)此，教師要在認(rèn)真研讀教材與新課標(biāo)的基礎(chǔ)上，在對(duì)教材中呈現(xiàn)出的學(xué)習(xí)素材進(jìn)行客觀分析的前提下，以學(xué)生實(shí)際作為預(yù)設(shè)的出發(fā)點(diǎn)，把握好主題在每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都有所呈現(xiàn)。如在學(xué)習(xí)“行為與后果”時(shí)，可以從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)自己熟悉的生活情境分析行為與后果兩者的關(guān)系。教師可設(shè)計(jì)幾個(gè)主題引導(dǎo)學(xué)生探究，例如：①為什么會(huì)發(fā)生“沙塵暴”這種現(xiàn)象？這是什么原因造成的？引導(dǎo)學(xué)生從最常見(jiàn)的現(xiàn)象中探究環(huán)境質(zhì)量下降的原因，總結(jié)濫砍濫伐導(dǎo)致大自然被破壞；②那么從人為的破壞雨林，到導(dǎo)致大量水土流失，最終引發(fā)沙塵暴的這個(gè)鏈條中，我們能夠想到什么？這時(shí)學(xué)生自然而然地將行為與后果聯(lián)系在一起，不良的行為就會(huì)導(dǎo)致不良的后果；③想一想，在生活中的很多行為都會(huì)導(dǎo)致什么樣的后果，比如說(shuō)隨地吐痰會(huì)可能會(huì)引發(fā)什么樣的后果？反之，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降的行為都是哪些？如此，從多個(gè)角度讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“一行多果”和“一果多行”，無(wú)需教師運(yùn)用過(guò)多的導(dǎo)語(yǔ)，僅僅憑借一系列提問(wèn)就能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)主題情境，激發(fā)學(xué)生共鳴

在課題教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生從生動(dòng)的語(yǔ)言文字表象中獲得更多感性認(rèn)識(shí)與直觀體驗(yàn)非常重要。通過(guò)主題情境的創(chuàng)設(shè)，可為學(xué)生勾畫(huà)出美而和諧的場(chǎng)景，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中感知政治語(yǔ)言的無(wú)限魅力，引發(fā)與作者之間的情感共鳴，如絲絲細(xì)雨，如潺潺流水，潛移默化地熨帖學(xué)生浮躁的情緒，激發(fā)學(xué)生的共鳴。如在講“世界因生命而精彩”時(shí)，可先為學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)美的意境：在生活的世界中，處處都能感受到綠意盎然，我們的地球是綠色的，綠色是未來(lái)與生命的象征（這時(shí)借助多媒體為學(xué)生展現(xiàn)一幅幅綠色的美景：切入西藏阿里的風(fēng)光）。假如說(shuō)沒(méi)有綠色，那我們的世界將會(huì)是多么不堪入目。學(xué)生看到此時(shí)阿里的美麗景色了嗎，但是在三十年前，人們卻無(wú)情地將他們的生存之樹(shù)親手毀掉（切入紅柳樹(shù)被毀滅的畫(huà)面），而著名的女性作家畢淑敏，用她的筆寫(xiě)下了“離太陽(yáng)最近的樹(shù)”，她以深沉而平靜的筆調(diào)為我們唱響了一曲生命頌歌，也是一曲生命的悲歌。下面就讓我們一起來(lái)欣賞這一首作者用心譜寫(xiě)的悲歌……畫(huà)面的反復(fù)切換給學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，伴隨著畫(huà)面的流轉(zhuǎn)，伴隨著教師抑揚(yáng)頓挫的聲音，學(xué)生的情感隨之發(fā)生著起伏變化，仿佛自己就是作者，正帶著一顆悲憫的心仰望那些離太陽(yáng)最近的樹(shù)正逐漸遠(yuǎn)去。而這正是政治課的魅力所在，其中所蘊(yùn)含的情感，是引發(fā)學(xué)生共鳴的重要因素，更是構(gòu)建靈動(dòng)課堂的重要資源。教師要善于利用主題情境的創(chuàng)設(shè)發(fā)掘這些資源，用語(yǔ)言描繪情境，用情境活躍課堂，提升課堂教學(xué)效能。

三、用主題控制課堂節(jié)奏，提高教學(xué)質(zhì)量

影響課堂教學(xué)質(zhì)量的因素有很多，如學(xué)生的思維、教學(xué)方法、教材處理、課堂節(jié)奏、教學(xué)語(yǔ)言與環(huán)境創(chuàng)設(shè)等，其中的重點(diǎn)在于教師對(duì)課堂節(jié)奏的掌控與把握。那么，何謂課堂節(jié)奏？綜合來(lái)說(shuō)，課堂節(jié)奏即是“教節(jié)奏”與“學(xué)節(jié)奏”的有機(jī)整合。在課堂教學(xué)中，每當(dāng)一個(gè)知識(shí)通過(guò)教師引導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)或教師講述、學(xué)生學(xué)習(xí)等方式展現(xiàn)出來(lái)，即如讀書(shū)般形成一個(gè)“段落”，而每一個(gè)段落都有一個(gè)主題，因此，可以說(shuō)主題是控制課堂節(jié)奏的重要媒介。在實(shí)踐中，知識(shí)始終是按照一定順序呈現(xiàn)的，在主題與主題之間，上段與下段的有效銜接需要學(xué)生的表象與思維達(dá)成一種完整的契合，假如學(xué)生的思維始終慢半拍，當(dāng)教學(xué)進(jìn)入下一個(gè)主題，而學(xué)生的思維還停留在上一階段，那么，學(xué)生下階段的知識(shí)吸收肯定會(huì)有所阻礙。因此，把握好主題設(shè)計(jì)，掌控好課堂節(jié)奏，有助于學(xué)生更好地吸收知識(shí)，同時(shí)有助于營(yíng)造靈動(dòng)的課堂氛圍。

總之，在課堂教學(xué)中巧設(shè)教學(xué)主題，以此科學(xué)規(guī)劃教學(xué)的段落與節(jié)奏，是打造高效課堂的重要手段。因此，初中政治教師應(yīng)把握好主題設(shè)計(jì)的技巧，用主題組織課堂教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]時(shí)明.對(duì)初中政治“主題探究課”的認(rèn)識(shí)與思考[J].考試周刊，2011，（40）：155-155.[2]韋燕容.抓住圓心，散射教學(xué)――初中政治主題型教學(xué)策略實(shí)踐[J].教育觀察：中下旬刊，2013，2（3）：74-75.