第一篇：以生為本,創(chuàng)建和諧班集體

以生為本,創(chuàng)建和諧班集體

廣東省汕頭市龍湖區(qū)蓬中華僑小學(xué)王泉國

創(chuàng)建和諧校園是時(shí)代發(fā)展的必然，是建設(shè)社會主義和諧社會的要求，創(chuàng)建和諧班集體是創(chuàng)建和諧校園的關(guān)鍵和核心?！昂椭C班集體”就是為了讓學(xué)生在健康的集體輿論和舒暢的心理氣氛中通過多樣的人際交往、豐富多彩的自覺的主動活動，促進(jìn)每個學(xué)生個性獲得健全、充分、全面的發(fā)展而創(chuàng)設(shè)的一個友善、民主、平等、相互理解、相互進(jìn)取的班集體。因此如何構(gòu)建一個和諧的班集體成了新形勢下的重要課題。下面是本人的幾點(diǎn)粗淺看法:

一、營造氛圍，創(chuàng)建和諧環(huán)境。

教室是學(xué)生活動的主要場所，教室環(huán)境的好差對學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活有著較大的影響。一個教室，如果每天地面紙屑成堆，垃圾遍地，從本質(zhì)上已經(jīng)反映出學(xué)生的一個生活狀況，沒有集體意識，沒有基本的公德標(biāo)準(zhǔn)，至少說集體觀念比較淡漠。作為一個班集體，如果沒有形成一個合力，完全是一盤散沙，不管從哪一個角度，都不可能有比較良好的表現(xiàn)。如果能夠有一個干凈的、整潔的、優(yōu)雅的學(xué)習(xí)環(huán)境，首先在學(xué)生的心靈中就有一種凈化，覺得在這種環(huán)境中能夠安心、凈心地學(xué)習(xí)，從精神面貌上能夠給人以振奮，而不是庸懶的感覺。因此,每學(xué)期初始,我都會組織學(xué)生一起布置教室環(huán)境,出版圖文并茂的黑板報(bào),布置富有童趣的學(xué)習(xí)園地，粘貼蘊(yùn)含哲理的名人名言，并且根據(jù)不同的季節(jié)張貼不同的風(fēng)景圖片??孩子們在耳濡目染、潤物細(xì)無聲中得到美的陶冶，獲得情感上的滿足。通過營造安靜與祥和的教育氛圍，讓學(xué)生感到教室是神圣的，任何時(shí)候不允許不文明的言語、動作在教室里發(fā)生，從而創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、關(guān)愛、溝通，建立和諧關(guān)系

1、建立和諧的師生關(guān)系，是實(shí)施和諧教育的前提。

建立和諧的師生關(guān)系，是實(shí)施和諧教育的前提。而關(guān)心愛護(hù)學(xué)生是建立和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)。古人云：“親其師，信其道”。因此，在教育教學(xué)中，我總以朋友般的真誠、慈母般的摯愛，關(guān)心、呵護(hù)每一個學(xué)生，公平地對待每一個學(xué)生。不僅關(guān)愛優(yōu)秀生，更關(guān)心困難生和問題生。因?yàn)閷?yōu)秀生的關(guān)心、鼓勵，會使他們進(jìn)步更快；對后進(jìn)生的關(guān)懷、激勵，會使他們重新樹立起自信心，再次揚(yáng)起風(fēng)帆，迎著風(fēng)浪勇往直前；對困難生的關(guān)心幫助，會使他們鼓起勇氣，增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的決心。如我班的小堅(jiān)

同學(xué)一段時(shí)間經(jīng)常缺課，我通過多方面走訪，了解到其父親因妻子離家出走精神有點(diǎn)失常，經(jīng)濟(jì)十分困難，為此小堅(jiān)同學(xué)十分消沉，對生活失去信心。我找其促膝談心，鼓勵他要勇于面對生活，克服困難，努力學(xué)習(xí)，并經(jīng)常送他一些學(xué)習(xí)資料和文具，學(xué)期考核時(shí)他的成績不但沒有落下還取得全班第一的好成績。愛是一種信任，一種尊重，一種鞭策，一種激勵，一種能觸及靈魂、動人心魄的教育力量。有了無私的愛，我們才能走進(jìn)學(xué)生心靈深處，才能使師生感情加深，使師生關(guān)系更加密切、更加和諧。

2、建立和諧的同學(xué)關(guān)系，是實(shí)施和諧教育的保障

建立和諧的班集體，同學(xué)之間的關(guān)系是關(guān)鍵。今年我執(zhí)教班級的學(xué)生大部分在家里嬌生慣養(yǎng)，勞動觀念差，團(tuán)結(jié)協(xié)作意識差，自私自利??對待班中的事事不關(guān)己高高掛起，同學(xué)之間關(guān)系惡劣。對此我有意識地用自己的良好性格去影響學(xué)生，做到：以德育德，以情動情，以行導(dǎo)行，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的個性品質(zhì)和行為品質(zhì)。通過開展各種主題教育，如“我長大了”、“說說心理話”等，促進(jìn)同學(xué)之間友誼的建立，并教育學(xué)生在交往中要以誠相待、互相尊重；發(fā)生矛盾時(shí)各自檢討自己的錯誤、過失；有了困難要伸出援助之手??用高風(fēng)亮節(jié)、寬宏大度的氣度處理矛盾和問題。同時(shí)，在班中建立學(xué)習(xí)合作小組，培養(yǎng)學(xué)生之間的合作關(guān)系，使學(xué)生學(xué)會了與他人合作，學(xué)會了交往中遵守規(guī)則，學(xué)會了理解、幫助他人，認(rèn)識到了如果不善于和別人交流、合作，將很難適應(yīng)生活、工作、學(xué)習(xí)和未來社會。這樣，既培養(yǎng)了合作意識，又增強(qiáng)了班級的凝聚力。現(xiàn)在我執(zhí)教的班級，師生關(guān)系融洽、學(xué)生之間關(guān)系和諧，同學(xué)們都感到班集體就像自己家一樣溫馨。

三、科學(xué)民主，實(shí)現(xiàn)和諧管理

科學(xué)民主的管理是實(shí)現(xiàn)和諧管理的關(guān)鍵。和諧管理的重點(diǎn)就在于管理制度、管理方法的科學(xué)民主化、人性化。因此，在日常班級管理中我注重采用科學(xué)民主化、人性化的管理制度和方法，使學(xué)生成為班級的主人，營造和諧的管理氛圍。

1、班規(guī)大家定

俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓”。管理班級要有一套規(guī)章制度，管理才有章可循，有法可依。因此，在確定班規(guī)時(shí)我總會讓學(xué)生參照學(xué)校的規(guī)章制度，結(jié)合本班實(shí)際情況起草，小組討論，然后擬出草案，再在班上討論、修訂，最后定下來。陶行知先生說過：“有的時(shí)候?qū)W生自己共同所立之法，比學(xué)校所立的更加易行，這種法律的力量也更加深入人心。??自己共同所立之法，從始到終，心目中都有他在，平日一舉一

動，都為大家自立的法律所影響。所以自己所立之法，大于他人所立之法；大家共同所立之法的力量，大于一人獨(dú)斷的法?！卑嘁?guī)大家定體現(xiàn)了民主的管理原則，體現(xiàn)出學(xué)生是班級的主人。對于所確定的班規(guī)，大家都樂意接受，自覺遵守，從而為科學(xué)民主的管理奠定基礎(chǔ)。

2、問題大家解決

一個班集體里有幾十個學(xué)生，免不了會有這樣那樣的問題出現(xiàn)。有了問題怎么辦？我總會先讓每個同學(xué)都談?wù)勛约旱目捶?，再確定解決的辦法。如我班負(fù)責(zé)衛(wèi)生間的管理工作，經(jīng)常有人反映“同學(xué)上完廁所沒有沖，水龍頭沒有關(guān)??”。怎么辦呢？我讓同學(xué)們想辦法。俗話說得好：“三個臭皮匠，勝過一個諸葛亮”。一個人所想的總是有限，但幾十個人所想的方法就很多。他們有的說派人監(jiān)督，有的說在衛(wèi)生間出示溫馨提示??通過分析比較學(xué)生們的意見，最后再采納合理的建議，解決了問題。有時(shí)學(xué)生們所提的建議，是我們沒有想到的，這可給我們以啟發(fā)。就算是學(xué)生們的意見與我們的一樣，但通過集體輿論的形式把意見說出來，對學(xué)生的影響更大。學(xué)生會真切感到集體對他們的關(guān)注和監(jiān)督，想到自己與集體有著不可分割的聯(lián)系，感到自己的一言一行都影響著集體，必須管好自己。讓學(xué)生多參與問題處理，也使我們的教育體現(xiàn)出民主的精神。

3、班級大家管

在班級管理中，我在班中建立值日班長制度，讓每一個學(xué)生按學(xué)號順序輪流做值日班長。值日班長負(fù)責(zé)班里一日各項(xiàng)工作的檢查、監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)反映，盡力想辦法解決。班里每周對值日班長的工作進(jìn)行總結(jié)評比，評出優(yōu)秀值日班長。這一制度讓每個集體成員都參與到班級管理中來，一改過去只有少數(shù)人當(dāng)班長，其它人則對班里事情持“事不關(guān)已，高高掛起”的態(tài)度的局面，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生感到自己就是班集體的主人，集體的每個成員都有責(zé)任和義務(wù)建設(shè)好這個集體，從而取得了較好的效果，我們班也因此多次被評為學(xué)月文明班。

總之，構(gòu)建和諧班集體是中國傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代教育理論結(jié)合的必然趨勢，也是我們這個時(shí)代最強(qiáng)烈的音符。每一個教育工作者在工作中應(yīng)以生為本，努力成為學(xué)生知識上的啟導(dǎo)者，思想上的引路人，人生道路的導(dǎo)航者；努力構(gòu)建和諧的班集體，為建設(shè)社會主義和諧社會做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

第二篇：以生為本,構(gòu)建和諧班級

以“生”為本構(gòu)建和諧班級

阜寧特殊教育學(xué)校高國軍

[摘要]：班主任在班級管理中，要以人為本，熱愛學(xué)生，真情實(shí)感地關(guān)心每個學(xué)生的成長，使班級擁有無窮的凝聚力，真正成為寬松、和諧、融洽的樂園。本文從以學(xué)生的發(fā)展為本，構(gòu)建和諧班集體進(jìn)行闡述。

[關(guān)鍵詞]：班主任，和諧，班級管理

構(gòu)建和諧班級，是落實(shí)以人為本，建設(shè)和諧社會的必然要求，班級作為學(xué)生學(xué)校生活的基本單位，班級工作的好壞，直接影響到學(xué)生的個體成長，影響到學(xué)校教育的成效，而班級和諧又是校園和諧甚至社會和諧的一個重要組成部分，因此，做好班級管理工作，是完成教育教學(xué)任務(wù)的重要環(huán)節(jié)，構(gòu)建和諧班級，要以學(xué)生的發(fā)展為本，在班級管理中具體做到以下＂四化＂。

一、目標(biāo)具體化

目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的方向，是學(xué)生行動的依據(jù)，前進(jìn)的動力，使他們在學(xué)習(xí)過程中始終向著既定的目標(biāo)奮進(jìn)，學(xué)生有追求優(yōu)越的天性，每個學(xué)生都不甘心止步不前，都希望有一個美好的未來，有的學(xué)生之所以看起來沒有上進(jìn)心，是因?yàn)樗麄儧]有目標(biāo)，或者說一時(shí)找不到一個適合自己的目標(biāo)，因此，要改變學(xué)生，首先應(yīng)從幫助學(xué)生樹立一個符合自身實(shí)際的具體目標(biāo)做起，幫助學(xué)生找到心中的那個目標(biāo)。在學(xué)生定目標(biāo)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，首先幫助他們確定低要求，容易達(dá)到的近期目標(biāo)，使他們在思想上形成一種壓力，使自己能向著既定的目標(biāo)前進(jìn)，把一個個小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，作為實(shí)現(xiàn)大目標(biāo)的基礎(chǔ)，使之有＂奔頭＂，有信心。

在操作過程中，班主任要注意引導(dǎo)學(xué)生符合實(shí)際，避免空洞，要使學(xué)生跳起來就能摘到它，切實(shí)讓學(xué)生感到我能行，我有用，無論學(xué)生在那一科，那一方面，有一點(diǎn)成績或提高，都給予積極的評價(jià)，使學(xué)生真正體驗(yàn)到成功的快樂。也是構(gòu)建和諧班級的重要因素。

二、管理民主化

在班級管理中，必須確立學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)他們自我教育，自我管理，走班級管理民主化的道路。強(qiáng)調(diào)班級民主管理，確立學(xué)生的主體地位，使學(xué)生獲得自主權(quán)力，引導(dǎo)他們自我教育，從而提高學(xué)生的責(zé)任感和主動性，班主任需要在班級里營造良好的民主氛圍，要建立一個民主開放的環(huán)境，必須做到尊重學(xué)生個性，將一碗水端平，以平等的姿態(tài)真誠面對每個學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，千方百計(jì)地創(chuàng)造條件讓學(xué)生主動參與班級管理，使學(xué)生人人都有機(jī)會展示自己的風(fēng)采，有機(jī)會發(fā)表自己的見解，為每個同學(xué)的個性發(fā)展創(chuàng)造寬松、和諧的氛圍。

在日常的班級工作中，通過開展＂小主人＂活動，多讓學(xué)生走上臺來，講講自己的經(jīng)歷、愛好、理想，提出對班集體建設(shè)的希望，打算為班集體做好那些貢獻(xiàn)等，引導(dǎo)學(xué)生將個人成長與集體建設(shè)融為一體，讓學(xué)生明確自己是班級的主人，在班級中形成了＂我為人人，人人為我＂的良好氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和集體責(zé)任感。

班級管理只有實(shí)現(xiàn)民主化，學(xué)生的身心才能健康發(fā)展，才能讓學(xué)生真正成為班級的主人，才能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)他們創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目的。

三、教育情理化

曉之以理，動之以情，情理交融塑靈魂，是班級管理的重要原則，作為新時(shí)代的班主任，對學(xué)生的管理不應(yīng)該板起面孔，精神上應(yīng)朝氣蓬勃，學(xué)識上應(yīng)富有創(chuàng)造性和廣泛性的知識，以發(fā)展的眼光，從多角度去看待學(xué)生的一切，即是學(xué)生的導(dǎo)師，又是學(xué)生的朋友，作為班主任，只有關(guān)心、熱愛學(xué)生，學(xué)生才會＂敬其師而信其道＂。因此，必須加大情感投資力度，做到以情育情，以情感人。有一個學(xué)生上樓梯時(shí)，一步跨三個臺階，一下子摔了跤，我扶起他，引導(dǎo)他明白做事要依照規(guī)律，循序漸進(jìn)，指出他平時(shí)學(xué)習(xí)不努力，指望到考試前幾天的復(fù)習(xí)取得好成績是不可能的，并在以后的學(xué)習(xí)中時(shí)時(shí)以摔跤的事提醒他，使他改掉懶惰、耍小聰明的毛病。

陶行知先生說：＂真的教育是心心相印的活動，唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能達(dá)到心靈深處＂。所以，離開了情感，一切教育都無從說起，在班級工作中，愛事業(yè)，愛學(xué)生，是師德之魂，是教育之根，班主任始終以一種飽滿的熱情和質(zhì)樸的真情對待學(xué)生，以全身心投入的態(tài)度處理班內(nèi)發(fā)生的每一件事，要積極地去創(chuàng)造條件，促進(jìn)教育時(shí)機(jī)的到來，比如，師生關(guān)系緊張時(shí)，教師就應(yīng)主動親近學(xué)生，消除隔閡，使師生關(guān)系融洽，心理相容，形成寬松、和諧的班集體。

四、批評藝術(shù)化

班主任在班級管理過程中對學(xué)生進(jìn)行的批評，不僅是一種教育手段，更應(yīng)是一種藝術(shù)，批評是使學(xué)生改正錯誤的一種有效而又不可缺少的方法，班主任只有正確地運(yùn)用這種教育藝術(shù)，才能收到很好的教育效果。否則，如果批評的方式、方法不當(dāng)，不僅不利于受批評者認(rèn)識錯誤，而且會挫傷他們的自尊心，引發(fā)逆反心理和敵對意識，給以后的教育工作留下隱患，甚至?xí)绊憣W(xué)生的發(fā)展。

班主任在批評學(xué)生時(shí)，要以寬容為懷，以寬容的心態(tài)對待學(xué)生的錯誤，要弄清事實(shí)的真相，了解學(xué)生犯錯誤的態(tài)度，就事論事地進(jìn)行批評，還要采?。Q位＂思考的方式，站在學(xué)生的立場上，設(shè)身處地地替學(xué)生想一想，在遭到批評后，他會怎樣想？這種批評方式適合他嗎？他是否心服口服等，力求做到入情、入理、入心，即批評應(yīng)具有情感性，以情感入心，批評應(yīng)該講理，以理服人，而不是以

勢壓人，還要注意師生間心理的協(xié)調(diào)，對犯錯誤的學(xué)生進(jìn)行批評時(shí)，要先給他們一段認(rèn)真反思的時(shí)間，在學(xué)生具備一定的心理基礎(chǔ)時(shí)，再有針對性地進(jìn)行教育。只有這樣，才能取得良好的教育效果。

總之，每個班主任在工作中，只要以學(xué)生的發(fā)展為本，培育好班集體這塊寬松、和諧的土壤，使學(xué)生的天性在這里得以舒展，就一定能培養(yǎng)出一個個具有鮮活個性的學(xué)生。

第三篇：以學(xué)生為本

師德師風(fēng)心得體會

郭安仁

“以學(xué)生為本”，關(guān)注學(xué)生的主體地位，而尊重學(xué)生，平等對待學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生是師生和諧相處的重要前提。每個人都有自己的自尊，每個人都希望得到別人的尊重，這是一種心理上的需求，但尊重是相互的。學(xué)生是有自己思想和行動自由的獨(dú)立個體，被平等對待是一大愿望，能得到老師的尊重對學(xué)生是極大的精神激勵。尊重學(xué)生的實(shí)質(zhì)是把學(xué)生當(dāng)作和自己一樣有尊嚴(yán)、有追求、有獨(dú)特個性特長、有自我情感的生命個體，從尊重學(xué)生出發(fā)，建立新型的現(xiàn)代師生關(guān)系，教師要進(jìn)行必要的角色轉(zhuǎn)換，要從傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)中擺脫出來，要從家長的威嚴(yán)中解放出來，要從唯一正確的師長的假想中醒悟過來，學(xué)會傾聽，學(xué)會理解，學(xué)會寬容，學(xué)會欣賞，懂得贊美，善于交流，成為學(xué)生成長的伙伴，成為學(xué)生成長的引導(dǎo)者和鼓勵者，成為“孩子們的同志和朋友”。

對教師來說，最好的回報(bào)就是得到學(xué)生的真心擁戴。好的師德師風(fēng)的一個具體表現(xiàn)，就是師生之間保持一種人格上的平等。相互學(xué)習(xí)、相互尊重。“言必行，行必果”，行動實(shí)踐遠(yuǎn)勝于說教。師德 ,不是簡單的說教，而是一種精神體現(xiàn)，一種深厚的知識內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)！其實(shí)，在上次全院師德師風(fēng)動員大會上，我認(rèn)真聽了一些教師的演講，我為他們的事跡而感動，他們在日常的教育教學(xué)工作中，默默地在用行動詮釋著師德師風(fēng)的真正內(nèi)涵。師德需要培養(yǎng)，需要教育，更需要的是——每位教師的自我修養(yǎng)！通過這次大會，我又受到了一次深刻的教育，充分認(rèn)識到高校教師責(zé)任重大，任務(wù)艱巨，決心在太陽底下這個最光輝的職業(yè)中，“正人先正已”、“打鐵先要自身硬”，學(xué)而不厭、勇于創(chuàng)新、認(rèn)真執(zhí)教、愛崗敬業(yè)，和廣大教師一起以良好的師德，共同撐起其實(shí)要把一堂課上好并非易事。已故的北師大校長陳垣曾感慨，自己研究數(shù)月的成果有時(shí)還不夠一堂課來講。中國新聞史專家方漢奇講了多年的中國新聞史，史實(shí)早已爛熟于胸，但每次上課前依然會認(rèn)真準(zhǔn)備兩個小時(shí)，增加最新的發(fā)現(xiàn)與感想。為了考證民國初年黃遠(yuǎn)生被害的真相，他去美國訪問時(shí)曾專門到舊金山；為了了解邵飄萍在日本的流亡生活，他也曾到日本查尋，力爭接近歷史的真實(shí)。研究成果放到教學(xué)中，更令學(xué)生耳目一新。

現(xiàn)在相當(dāng)一批教師對教書不感興趣，導(dǎo)致教學(xué)水平下降。對于一些老師來講，課可以少上或不上，但論文不能不寫，科研不能不搞，而且在有的學(xué)校，搞科研可以折算成課時(shí)，課時(shí)卻不能折算成科研。講課湊合了事，誤人子弟，受害的是國家的未來。

說到底，學(xué)生才是教育的服務(wù)對象，學(xué)生滿意的教師才是好教師。教師潛心科研并沒有錯，學(xué)校鼓勵教師從事科研也沒有錯，但讓教學(xué)上有成就的老師坐職稱的冷板凳，這讓人心寒。所以，有人建議要像鼓勵科研一樣鼓勵教師上講臺，可以制定教學(xué)、科研兩類考評指標(biāo)，由教師自愿選擇。選擇以科研為主的老師，課可以少上一點(diǎn)；而選擇以教學(xué)為主的老師，論文就不用寫太多。

桃李滿天下，薪盡火相傳，對于教師，這才是人生最大的幸福。

教育的 孔子云：“其身正，毋令則行，其身不正，雖令毋從。”中小學(xué)教師的工作對象是成長中有極大可塑性的未成年人，教師的道德表現(xiàn)能夠影響一個學(xué)生的一生。作為教師，榜樣的力量是無窮的，其身教必然重于言教。要在自己的職業(yè)道德方面追求卓越，追求高標(biāo)準(zhǔn)，這是構(gòu)建我們未來民族道德素質(zhì)的基礎(chǔ)。

江澤民同志指出：“老師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各方面都要為人師表?！苯處煹牡赖拢墙逃幕纳顚觾?nèi)涵，也是一個民族在教育活動中表現(xiàn)出來的富有強(qiáng)大生命力的優(yōu)秀思想、高尚品格和堅(jiān)定行為，是提高民族素質(zhì)、培養(yǎng)民族精神的動力之源。青少年的健康成長是一項(xiàng)要全社會共同努力的系統(tǒng)工程，高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是這一工程順利實(shí)現(xiàn)的根本保證。藍(lán)天！

第四篇：以學(xué)生為中心創(chuàng)建和諧班級

以學(xué)生為中心創(chuàng)建和諧班級

作為全國職業(yè)教育的一面旗幟，廣州白云工商高級技工學(xué)校不僅在教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)設(shè)備、就業(yè)方面走在全國同類學(xué)校的前列，在日?！叭L(fēng)”建設(shè)上尤為重視，轉(zhuǎn)變以學(xué)生為主導(dǎo)的“新三中心”，樹立“以人為本”的教學(xué)理念值得同類學(xué)校借鑒。

班集體是學(xué)生成長的重要園地，班級是初始化的社會群體。搞好班集體建設(shè)，能培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念和集體責(zé)任感、榮譽(yù)感。形成正確的集體輿論，樹立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，同時(shí)能逐步培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理的能力，使學(xué)生真正成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的合格的新世紀(jì)人才。那么，如何進(jìn)行班集體建設(shè)，如何有效地進(jìn)行班級的日常管理呢？ “以學(xué)生為中心”的班級管理模式是有效的手段。

一、“以學(xué)生為中心”的概念及其在班級管理中的特點(diǎn)

“所謂‘以學(xué)生為中心’就是把每一個學(xué)生當(dāng)作教育的目的，確立和尊重學(xué)生在教育活動中的主體地位，尊重他們的個性特點(diǎn)，讓學(xué)校的一切活動都為滿足學(xué)生的成長和發(fā)展而設(shè)計(jì)和組織，著力培養(yǎng)他們的自信心、全面而和諧的素質(zhì)、鮮明的個性，尤其注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。總之，教育要力求將學(xué)生培養(yǎng)成‘大寫的人’。”（《現(xiàn)代師德修養(yǎng)》）可見，在班級管理中要充分尊重學(xué)生的感情需要、人格獨(dú)立和個性自由，從而創(chuàng)造一種良好的和諧的積極向上的班級氛圍。具體地講它有以下特點(diǎn)：

1、人本性?，F(xiàn)代管理的一個重要思想就是“人本”思想，這一思想的基本精神就是：“人是管理活動的主體，是管理的核心和動力，必須發(fā)揮組織成員的積極性與參與精神，建立良好的人際關(guān)系?！保ā冬F(xiàn)代教育管理論》）在這種現(xiàn)代教育管理理論的指導(dǎo)下，班級管理必須突破“以教師為中心”的傳統(tǒng)管理模式，因?yàn)檫@種管理模式往往采用“保姆式”、“警察式”、“裁判式”的管理方式，與現(xiàn)代學(xué)生獨(dú)立意識的覺醒，自主意識的確立和民主參與意識的增強(qiáng)極不適應(yīng)。“以學(xué)生為中心”的管理模式則體現(xiàn)了人本思想，把學(xué)生作為班級管理活動的主體，有利于學(xué)生自主、自律及民主參與意識的增強(qiáng)。

2、情感性。運(yùn)用“以學(xué)生為中心”的班級管理模式，教師在與學(xué)生的溝通交往中，把交往方式控制在成人狀態(tài)，把學(xué)生看成是平等的交往者。美國羅杰斯的“人際關(guān)系”理論，前蘇聯(lián)的“合作教育”，現(xiàn)代的“和諧教育”等都論述了良好的師生關(guān)系在教育教學(xué)中的作用。良好的師生關(guān)系必須依靠濃厚的師生情感來維系。因此，重視“感情投資”，以情感人，使學(xué)生因感到溫暖而把班級當(dāng)作自己的“家”，從而形成一個溫情脈脈，人人“愛家”、“報(bào)家”的“家庭式”的組織。在這樣的班級中，學(xué)生容易接受老師的教育。

3、創(chuàng)造性?！耙詫W(xué)生為中心”的班級管理因人因地因時(shí)而異，忌千篇一律、程序化和公式化。處在成長過程中的學(xué)生，個性差異很大，這就要求班主任對不同個性的學(xué)生采用不同的溝通辦法與教育方法；對變化著的班級軟環(huán)境、管理措施、手段應(yīng)作出相應(yīng)的調(diào)整。整個管理活動既要考慮學(xué)生思想、心理動態(tài)變化發(fā)展的需求，又要考慮不同學(xué)生的性格特點(diǎn)、文化素質(zhì)、道德水準(zhǔn)的差異。因此，“以學(xué)生為中心”的班級管理追求以新奇制勝，以巧妙攻心，關(guān)注學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)等細(xì)枝末節(jié)，創(chuàng)造性地進(jìn)行管理。

二、“以學(xué)生為中心”在班級管理中的實(shí)施策略

堅(jiān)持以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生，“為了一切孩子”，“一切為了孩子”，尊重學(xué)生的

個別差異，因勢利導(dǎo)是“以學(xué)生為中心”班級管理模式的核心。

1、制定“合情”規(guī)范

沒有規(guī)矩，不成方圓。一個集體要想生存、發(fā)展，必須有一個規(guī)范進(jìn)行約束管理。常見的規(guī)范都以“一視同仁”或“千篇一律”為根本依據(jù)。然而，“以學(xué)生為中心”的班級管理中應(yīng)因人而異制定出符合學(xué)生實(shí)際情況的規(guī)范。筆者曾與學(xué)生一起制定了《02計(jì)算機(jī)辦公自動化班規(guī)》，班規(guī)分“宿舍”、“早操”、“上課”、“第二課堂活動”、“文明禮儀”這五個方面。除了大家遵守的共同的內(nèi)容外，還針對每位學(xué)生的實(shí)際狀況，又與學(xué)生分別對以上規(guī)范進(jìn)行了變通，如在“上課”一欄，對性格外向、好動的孩子提出遵守課堂紀(jì)律，不影響別人，發(fā)言熱烈等要求；對性格內(nèi)向的孩子提出上課發(fā)言過

一、兩次即為優(yōu)秀等要求。而后，師生約定既然這是我們共同制定的個人規(guī)范就應(yīng)共同遵守，一個星期評定一次，凡得“優(yōu)秀”則給予一定的獎勵。這樣有了因人而異的規(guī)范就可以充分發(fā)揮學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、勇于開拓的創(chuàng)新精神。

因此，“合情”規(guī)范的關(guān)鍵是要形成以共同價(jià)值觀為核心的班級精神。用這種班級精神來溝通學(xué)生的思想，融合學(xué)生的理想、信念、作風(fēng)、情操，培養(yǎng)和激發(fā)他們的群體意識，使學(xué)生把自己的思想、情感、行為與整個班級聯(lián)系起來，自覺地為創(chuàng)造健康向上的班風(fēng)而努力奮斗。

2、設(shè)立“合理”目標(biāo)

目標(biāo)是前進(jìn)的方向，也是前進(jìn)的動力。在“以學(xué)生為中心”的班級管理中應(yīng)設(shè)立“合理”的目標(biāo)。這目標(biāo)包括個人目標(biāo)與班級目標(biāo)。目標(biāo)給人的心理效應(yīng)是：“這是我自己的目標(biāo)，我要盡可能地完成。”因此，在設(shè)立目標(biāo)時(shí)宜根據(jù)個人及班級具體情況設(shè)立“跳一跳，夠得著”的可行性合理目標(biāo)。這樣的目標(biāo)易于實(shí)現(xiàn)，而每一個小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都使他們產(chǎn)生自信心，產(chǎn)生成就感，激發(fā)他們朝更高的目標(biāo)奮進(jìn)。

對學(xué)生個體來說，設(shè)立個人目標(biāo)的主要途徑是進(jìn)行“自我教育”。“有自我教育能力的人善于扶植心靈真善美的思想，勤于清除假惡丑的東西，對外界的東西也有分析和篩選的能力。”（魏書生語）班主任應(yīng)經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生品嘗戰(zhàn)勝自我的快樂，體驗(yàn)自我放縱的痛苦，從感情上激起自我教育的欲望；同時(shí)幫助學(xué)生制定具體有效的自我教育計(jì)劃，一步一個腳印，踏踏實(shí)實(shí)地走向成功的彼岸。如開學(xué)初，教師與學(xué)生一起布置教室，可以在黑板報(bào)上方裝貼“千里之行，始于足下”等格言警句，可以在教室前門旁布置“我的格言”欄，讓每個學(xué)生寫一句自己的格言，再在格言旁署上名字，貼上照片。還可與學(xué)生一起挑名人畫像、名人名言貼在教室的四周??所有這些都為學(xué)生營造了良好的班級文化氛圍，促成學(xué)生自我教育。“人具有了自我教育能力，就有了自我調(diào)節(jié)的能力，使思想熒光屏的圖像趨于清晰、真切?！保ㄎ簳Z）

對班級來說，設(shè)立集體目標(biāo)的主要途徑是利用校內(nèi)外的各項(xiàng)活動進(jìn)行。如：學(xué)校的常規(guī)評比，學(xué)校的運(yùn)動會，歌詠比賽，詩朗誦比賽等等。班主任應(yīng)利用好這些契機(jī)，與學(xué)生一起制定目標(biāo)，然后一起向即定目標(biāo)努力。這樣的管理活動有利于增強(qiáng)班級的凝聚力。

3、實(shí)現(xiàn)“群體”決策

教育決策是“現(xiàn)代教育組織及其領(lǐng)導(dǎo)者和管理者的首要任務(wù)”。（《現(xiàn)代教育管理論》）班級作為一個小組織，班主任在管理中也要運(yùn)用教育決策，對班級實(shí)施有效的管理。

“群體”決策是“人人參與”的決策，它超越了班主任的個人智慧，借助班級這一組織及班級組織內(nèi)外的人共同參與，把決策權(quán)分散給全體學(xué)生。班主任可鼓勵學(xué)生做班級的主人，積極主動地為爭創(chuàng)文明班隊(duì)、先進(jìn)集體出謀劃策，多做實(shí)事、好事。如：開學(xué)初，可組織學(xué)生開展“三個一”活動：每人為搞好班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)出一個好點(diǎn)子；每人設(shè)計(jì)一套課外集體活動的好方案；每人給任課老師提一條好建議等。另外諸如班級的出勤、紀(jì)律、衛(wèi)生、文體等各方面的管理，以及班規(guī)的制定等等權(quán)利都可以下放給學(xué)生，從而調(diào)動廣大學(xué)生參與班風(fēng)建設(shè)的積極性。

我國著名教育專家魏書生對班級的管理就是實(shí)行“群體”決策。他認(rèn)為班級學(xué)生人人都是副班主任，個個都是助手?！傲η笫姑恳晃粚W(xué)生對班級的各項(xiàng)制度，每件比較重大的事，在確定之前都要有一個商量的過程，大家分別提出自己的意見，然后集體或舉手或投票表決。”

4、運(yùn)用“柔性”管理

班級中的學(xué)生是一個流動的整體，文化狀態(tài)、道德水準(zhǔn)以及素質(zhì)都處在永恒的變化中，要駕馭學(xué)生就要班級管理者根據(jù)實(shí)際情況變化，相應(yīng)地調(diào)整管理策略。

表揚(yáng)是班級管理的常用策略。對學(xué)生要善于表揚(yáng)，只要表現(xiàn)良好，不論多么細(xì)小的瑣碎之事，都要加以表揚(yáng)，表揚(yáng)可以帶來價(jià)值感和榮譽(yù)感，可以使人更加奮發(fā)地工作。記得有一回，我無意中看到班上一位女同學(xué)在下課休息的時(shí)候主動地在整理教室一角的衛(wèi)生用具。第二天班會課，我熱情地表揚(yáng)了這位同學(xué)。雖然是一個小小的贊揚(yáng)，但它帶來的影響卻是巨大的。因?yàn)椋院蟮男l(wèi)生用具一直是那么整齊，就連大黑板、小黑板也都一直擦得那么干凈，擺得那么整齊。

問題較多、難管的學(xué)生，往往性格暴躁，但這些人重義氣，假如班主任采用交朋友的方式，接近他，時(shí)刻關(guān)注他的行為，直到把你認(rèn)作朋友，他就會傾聽你的教誨。如我班上一個學(xué)生因?yàn)榕c別人打架而使班級失去了學(xué)校的流動紅旗，拖了班級的后腿。我沒有對他訓(xùn)斥，而是幫助他總結(jié)教訓(xùn)，提高認(rèn)識，并指出了努力方向。最后，我真誠地對他說：“你因打架影響了班級榮譽(yù)，我知道你心里也很難過，不過，我從你的眼神里看出你是憋足了勁兒，要為班級爭回榮譽(yù)。”

運(yùn)用“柔性”策略，需要班主任做一名有心人，細(xì)心觀察學(xué)生，了解學(xué)生思想脈搏，然后有的放矢地采取教育手段，并且不斷變化教育方式，以達(dá)到最佳教育效果。

二十一世紀(jì)的教育是創(chuàng)新教育，因而把“以學(xué)生為中心”的管理模式引入班級管理中，對形成有特色班級起著十分重要的作用?！霸谌祟悮v史上，還很少有什么事比管理的出現(xiàn)和發(fā)展更為迅猛，對人類具有更為重大和更為強(qiáng)烈的影響?！?/p>

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第五篇：以生為本,構(gòu)建和諧高效課堂

以生為本，構(gòu)建和諧高效課堂

摘 要：新課程改革中呈現(xiàn)了許多新的教育理念，其中最為核心的就是“以生為本”。筆者通過一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)探索，從學(xué)習(xí)小組構(gòu)建，教學(xué)活動設(shè)計(jì)，課堂氛圍營造及評價(jià)激勵等四個方面，闡述了自己對“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”生本教育理念的理解和思考，對構(gòu)建和諧教育生態(tài)，打造高效課堂方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了梳理和總結(jié)。

關(guān)鍵詞：生本 和諧 高效 氛圍

新的課程標(biāo)準(zhǔn)頒發(fā)以來，提高課堂教學(xué)效益，如何提升自身素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效益，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生全面健康個性發(fā)展，已成為當(dāng)今教育改革發(fā)展的主流。特別是在新課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿中，明確提出“以學(xué)生為本 ”的教育思想，這就要求我們在教學(xué)中要做到一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動，使他們在學(xué)習(xí)中感到幸福，在學(xué)習(xí)中健康成長。作為教育者，我們必須更新教育理念，改進(jìn)教學(xué)方法，構(gòu)建以學(xué)生為本的和諧高效課堂，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的天性和學(xué)習(xí)的潛能，使他們積極、快樂、高質(zhì)、高效地學(xué)習(xí)。

一、以生為本，合理構(gòu)建學(xué)習(xí)小組

新課程理念認(rèn)為：“教學(xué)過程是師生交往，生生交往，積極互動，共同發(fā)展的過程，沒有交往，沒有互動就不存在或發(fā)生教學(xué)。”小組合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為本的學(xué)習(xí)組織形式，它能夠有效地增強(qiáng)課堂互動的有效性，提高學(xué)生的參與度。合理構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，是學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提。在構(gòu)建學(xué)習(xí)小組時(shí)要做到：1.班主任按照學(xué)生的性別、入學(xué)成績、智力水平、個性特征等方面的差異組建學(xué)習(xí)小組。2.選一名得力的組長。首先學(xué)習(xí)小組組長學(xué)習(xí)成績應(yīng)該良好以上；二是有很強(qiáng)的組織和協(xié)調(diào)能力，有很強(qiáng)的責(zé)任心與集體榮譽(yù)感；三是有較的組織和協(xié)調(diào)能力，能夠充分調(diào)動每個小組成員的積極性。3.指導(dǎo)小組成員分工。每位小組成員既要積極承當(dāng)個人責(zé)任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣就可以實(shí)現(xiàn)組內(nèi)人人有事干，事事有人干，時(shí)時(shí)有事干，事事有時(shí)干。

二、以生為本，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動

教育的出發(fā)點(diǎn)是人，教育的歸宿也是人。在進(jìn)行課堂活動設(shè)計(jì)時(shí)，我們必須認(rèn)真鉆研教材內(nèi)容，理清教材的重難點(diǎn)，在深入了解學(xué)生的興趣、需要、經(jīng)驗(yàn)和能力的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的教學(xué)活動使“活動”為實(shí)現(xiàn)“目標(biāo)”服務(wù)，從而增強(qiáng)活動的針對性、實(shí)效性。教師要積極利用課堂教學(xué)及課外活動的機(jī)會，在“扶持”和“放手”上多鉆研，多探索。在教學(xué)中應(yīng)該運(yùn)用“精講多練、善導(dǎo)自學(xué)、激發(fā)興趣、師生和諧”的課堂教學(xué)法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。應(yīng)該苦鉆教學(xué)大綱，認(rèn)真鉆透課本，精心設(shè)計(jì)授課計(jì)劃、方法和步驟。在課堂上盡量做到“精講、多練、多讓學(xué)生學(xué)英語用英語”教學(xué)法，有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、以生為本，營造和諧融洽的課堂氛圍

新課程改革倡導(dǎo)積極互動、共同發(fā)展的師生關(guān)系、生生關(guān)系，在共同探索新知的過程中，師生、生生之間溝通接納、交流合作、互動分享，形成民主、開放、和諧的課堂。平等和諧的師生關(guān)系是形成良好課堂氣氛的基礎(chǔ)。課堂交往中，就是人與人的交往，學(xué)生對教師的人格態(tài)度、專業(yè)水平、教學(xué)方法，甚至對某一問題的看法，都會自覺不自覺地進(jìn)行評價(jià)，甚至于把對教師的好惡遷移到教師所授課程上來。教學(xué)中，教師應(yīng)熱愛每個學(xué)生，尊重每個學(xué)生，關(guān)心每個學(xué)生，對學(xué)生一視同仁；不要因?yàn)閷W(xué)生的成績優(yōu)劣、性別、出身等的不同而產(chǎn)生親疏和偏向。提問題或組織課堂活動，機(jī)會要盡量均等，尤其要注意多給那些自卑感強(qiáng)的差生有表現(xiàn)的機(jī)會，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。如果每個學(xué)生經(jīng)常感到教師對自己的愛、關(guān)心和尊重，便會被激發(fā)出健康的情感，變得生氣勃勃，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動機(jī)，在和諧的氣氛中學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)能力。其次，新課內(nèi)容的訓(xùn)練還是以學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究為主體，通過聽說讀寫的綜合技能的訓(xùn)練，在小組成員內(nèi)形成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的習(xí)慣，以明確的分工找到小組成員內(nèi)不能解決的新問題，然后請教老師點(diǎn)撥，得到啟發(fā)，然后再深入研討，直到每一位成員都能夠識記和掌握新內(nèi)容。

四、以生為本，充分發(fā)揮評價(jià)的激勵作用

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感態(tài)度的形成與發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展；因此，我們在教學(xué)中要科學(xué)地評價(jià)學(xué)生，保持平等和諧的師生關(guān)系。教師應(yīng)善于給學(xué)生成功的機(jī)會，并對其每一個小小的成功給予表揚(yáng)，千萬不要吝嗇“OK”“Good”等表揚(yáng)話語，讓他們在一次次表揚(yáng)中逐漸樹起信心，從一個個小的“成就”慢慢走向最終的“成就”。教師通過評價(jià)，能把對學(xué)生及其行為的認(rèn)識和教師的情感傾向，自覺或不自覺地傳導(dǎo)給學(xué)生。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到正面評價(jià)，隨之而來的學(xué)習(xí)外語的積極性漸漸提高，同時(shí)喚起更高水平的需要。教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，對具體人提出具體要求。提問時(shí)，要根據(jù)不同的學(xué)生提出不同的問題，要善于利用有效的評價(jià)方法，捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，多表揚(yáng)，少批評，多肯定，少否定，使每個學(xué)生在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態(tài)下學(xué)習(xí)和掌握英語基礎(chǔ)知識。

總之，要真正實(shí)施素質(zhì)教育，我們就必須堅(jiān)持“以學(xué)生為本 ”的理念，構(gòu)建并實(shí)施與之相適應(yīng)的課堂教學(xué)模式。在實(shí)施課程改革的今天，只要我們不斷探索、不斷創(chuàng)新、大膽實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂教學(xué)效益，全面提升學(xué)生素質(zhì)，營造和諧教育生態(tài)。